小學(xué)數(shù)學(xué)加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練教學(xué)探究

小學(xué)生正處在思維能力養(yǎng)成的最佳時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，著力提高學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的作用，實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視孩子們的思維能力訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地將教學(xué)內(nèi)容遞次劃分開展教學(xué)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生以濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行思維能力訓(xùn)練，促進(jìn)教學(xué)有效性全面提高，進(jìn)而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練談一些粗淺看法，以期拋磚引玉。一、小學(xué)數(shù)學(xué)中開展思維訓(xùn)練的重要性1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維動(dòng)機(jī)。小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，多數(shù)情況下都是根據(jù)個(gè)人的喜好，以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否感興趣，來決定課堂學(xué)習(xí)效率。在以往的教學(xué)中也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，由于部分?jǐn)?shù)學(xué)教師采用單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂氛圍相對(duì)枯燥，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂教學(xué)效率不高。針對(duì)這種情況，就需要數(shù)學(xué)教師要通過開展思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)始終保持一種積極的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)數(shù)學(xué)本身是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，教師可以應(yīng)用生活化的例子講解新知識(shí)，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到特定的情境氛圍中，激發(fā)學(xué)習(xí)思維動(dòng)機(jī)，在解決問題的基礎(chǔ)上也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.有助于幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)。小學(xué)生的知識(shí)理解和綜合運(yùn)用能力較差，這也是在數(shù)學(xué)訓(xùn)練中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)混淆的根本原因。例如很多學(xué)生不能正確區(qū)分四則運(yùn)算中的交換律、結(jié)合律、分配律，在實(shí)際做題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。之所以出現(xiàn)此類情況，很大程度上還是由于學(xué)生的思維脈絡(luò)不清晰，無法對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用做到準(zhǔn)確判斷。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地開展思維訓(xùn)練，切實(shí)幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，對(duì)于相似的知識(shí)點(diǎn)能夠建立起清晰的聯(lián)系和明確的區(qū)分。這樣在進(jìn)行數(shù)學(xué)強(qiáng)化練習(xí)時(shí)，學(xué)生就可以在腦海中形成一個(gè)完整的思維脈絡(luò)，從而帶著清晰的思維正確完成解答。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練的方法1.教學(xué)內(nèi)容的難度要循序漸進(jìn)。小學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的消化能力較弱，如果數(shù)學(xué)教師一次性教授過多的新內(nèi)容，或是新內(nèi)容的理解難度過高，不僅會(huì)給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)壓力和思想負(fù)擔(dān)，而且也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的難度梯度，幫助學(xué)生由淺入深、由易到難地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣就可以減低學(xué)習(xí)過程中的難度，并且在教師逐步的引導(dǎo)之下，也能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。例如，教師在本節(jié)課開始之前，先采用回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，或是展示生活案例的方式，導(dǎo)入課堂教學(xué)任務(wù)。然后讓學(xué)生帶著問題投入到學(xué)習(xí)中，通過講解例題、隨堂練習(xí)等方式，循序漸進(jìn)地增加學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生有一個(gè)平滑的過渡，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，個(gè)人的思維能力也得到了強(qiáng)化。2.及時(shí)幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)知識(shí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，不可避免會(huì)遇到一些問題，尤其是教材中的一些重難點(diǎn)知識(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)難以理解的情況，這就是學(xué)生思維的障礙點(diǎn)。教師要在這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中及時(shí)對(duì)學(xué)生的困惑與不解進(jìn)行疏導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折，更有效地促進(jìn)學(xué)生思維模式的發(fā)展。找準(zhǔn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)并施以援手，能夠有效幫助學(xué)生克服思維障礙，從而起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維模式的發(fā)展。因此，幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)思維的脈絡(luò)，準(zhǔn)確把握學(xué)生思維發(fā)展的起點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重點(diǎn)。3.開展趣味教學(xué)鍛煉學(xué)生思維能力。數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，加上小學(xué)生具有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，抽象思維能力較差的特點(diǎn)，如果教師在課堂教學(xué)中一味地進(jìn)行理論灌輸，很有可能讓學(xué)生形成定式思維，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，在備課階段準(zhǔn)備一些趣味性的教學(xué)案例，以達(dá)到活躍課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)生探究興趣的目的。例如，教師可以充分借助于多媒體教學(xué)設(shè)備，利用動(dòng)畫、視頻等形式，將一些抽象的數(shù)字公式以更加生動(dòng)、直觀的形式展示出來。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中，個(gè)人的思維也得到了鍛煉，真正達(dá)到了舉一反三的教學(xué)效果，這也是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)之一。總之，教學(xué)沒有固定的方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)、興趣愛好創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高思維訓(xùn)練的針對(duì)性和適應(yīng)性，讓學(xué)生始終能夠帶著一種探