班主任班級管理工作心得10篇

班主任班級管理工作心得10篇平凡的班主任工作,是讓學(xué)生提高實力、養(yǎng)成習(xí)慣、塑造人格的工作,又是一件瑣碎、繁忙的工作。因此,要做好這項工作,必需花很大的精力和努力。在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、科任教師的同心協(xié)力下,圓滿地完成了本學(xué)期的各項任務(wù)。下面是我給大家整理的關(guān)于班主任班級管理工作心得，歡送大家來閱讀。

班主任班級管理工作心得1

在班級的日常工作中，班主任做學(xué)生工作僅僅局限于陣地戰(zhàn)是不夠的，要想把工作做得更有效，有時候還得采納運(yùn)動戰(zhàn)。

運(yùn)動戰(zhàn)和陣地戰(zhàn)不一樣，運(yùn)動戰(zhàn)不是靜止的，而是要運(yùn)動起來，要依據(jù)形勢大踏步地前進(jìn)或是撤退，在運(yùn)動中調(diào)動對手，在運(yùn)動中戰(zhàn)勝對手。

陣地戰(zhàn)最大的優(yōu)點就是比擬平安，老師守著一方陣地，躲在工事后面，運(yùn)籌帷幄，豈不快哉。可是陣地戰(zhàn)雖好，但是也有完成不了的任務(wù)。舉個例子。譬如有這樣一名學(xué)生，在學(xué)生中影響很大，有領(lǐng)袖氣質(zhì)，惋惜思想方向錯誤，愛好不在學(xué)習(xí)上，總是要和校規(guī)校紀(jì)對著干，可是他又很機(jī)靈，在班主任面前表現(xiàn)很好，看法也很好，真正違反紀(jì)律的事情他不會出馬，而是慫恿班級里一些沒頭腦、沒判定力的學(xué)生(每個班級總有這樣的學(xué)生)出頭，最終，挨懲罰的是他們，老師雖然知道后面那個學(xué)生是罪魁禍?zhǔn)?，但是又很難抓住他的把柄。那么，對于這樣的學(xué)生，怎么辦呢?傳統(tǒng)的陣地戰(zhàn)的戰(zhàn)法是不行的。因為他總是縮在后面，不會來進(jìn)攻你。你要去攻他，師出無名不算，他的防守滴水不漏，你沒有勝算。

像這種狀況，可以采納運(yùn)動戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)了。運(yùn)動戰(zhàn)的目的是，不能讓他總藏在后面，要把他調(diào)動起來，讓他也運(yùn)動起來，他一旦運(yùn)動起來，免不了會有漏洞，你就有方法了。

要使對手運(yùn)動起來，你先得運(yùn)動起來，你就不能縮在后面防守了。你也得露出來。這是運(yùn)動戰(zhàn)有難度的地方。一方面，你處在運(yùn)動中，你得集中精力躲避對方放射來的槍彈，你有受到對方攻擊的危急，另一方面，你還得動腦筋，在自我愛護(hù)的同時找出克敵之良方。因此，運(yùn)動戰(zhàn)須要有很高的作戰(zhàn)技巧，初學(xué)者很難駕馭。

可能，有人問，怎么區(qū)分運(yùn)動戰(zhàn)與陣地戰(zhàn)?陣地戰(zhàn)有一個固定的陣地，而運(yùn)動戰(zhàn)沒有，這是主要區(qū)分。陣地戰(zhàn)中，大家的目標(biāo)特別明確，就是守住自己的陣地，搶奪對方的陣地。而運(yùn)動戰(zhàn)的目標(biāo)就不是很明顯了，有時候，你不知道對方在哪里，想干什么，當(dāng)然了，你也最好不要讓對方知道你的目的是什么。這是運(yùn)動戰(zhàn)高深的地方。

在運(yùn)動戰(zhàn)中，最重要的是調(diào)動對手，而不是被對手所調(diào)動。這是運(yùn)動戰(zhàn)的精華所在。試想，假如學(xué)生的一舉一動都在你的意料之中，他的反響和行動沒有逃脫你的打算，你還有什么好擔(dān)憂的?你完全可以高枕無憂了!

老師假設(shè)采納運(yùn)動戰(zhàn)，必須要采納一種主動的進(jìn)攻態(tài)勢。要牢牢地駕馭主動權(quán)，這是很重要的。在運(yùn)動戰(zhàn)中，主動權(quán)是雙方爭奪的焦點。誰駕馭了主動權(quán)，誰就能取得最終的成功。有些老師，工作不主動，結(jié)果成天被學(xué)生牽著鼻子走，總是等班級里出了事才被動應(yīng)付，焉有不敗之理?

運(yùn)動戰(zhàn)是最須要計策的。古往今來，多少聞名戰(zhàn)役，幾乎都是運(yùn)動戰(zhàn)。人民群眾所喜聞樂見、津津樂道的三十六計，也根本是在運(yùn)動戰(zhàn)中產(chǎn)生的。兵無常勢，水無常形，運(yùn)動戰(zhàn)的技巧運(yùn)用之妙，存乎一心。老師要擅長見機(jī)行事，審時度勢。在運(yùn)動戰(zhàn)的過程中，形勢可能瞬息萬變，打算不如改變快，老師要有一些急智，要能夠剛好調(diào)整戰(zhàn)略。譬如說，你原來打算指責(zé)學(xué)生的，但是突然感覺氣氛不對，學(xué)生心情很劇烈，假如你在此刻指責(zé)學(xué)生，效果一點沒有，你自己反而可能陷于被動，你要剛好停頓指責(zé)，把狀況調(diào)查清晰再說。再如，你找一名學(xué)生談心，原來打算好了一些話語，談了兩句之后，突然發(fā)覺有重要隱情，你可能一時猝不及防，不要慌亂，立刻調(diào)整談話方式和打算，必要時可剛好中止談話，要知道，一次不勝利的學(xué)生談話不是零效果，而是負(fù)效果，還不如不談。

古時兩軍交戰(zhàn)，兩方先鋒狹路相逢，大戰(zhàn)101回合，不分勝敗，一方突然佯裝敗走，然后使拖刀之計，一舉拿下對方，這是一種謀略;還有的，干脆賣一個馬腳，對方假設(shè)徑自來攻，會因為早有防范，便中了招兒。這些都是在運(yùn)動戰(zhàn)的時候所用的一些小技巧。

運(yùn)動戰(zhàn)的戰(zhàn)法千變?nèi)f化，但有以下幾個原那么要考慮：

第一，要擅長打心理戰(zhàn)。

運(yùn)動戰(zhàn)幾乎都是打的心理戰(zhàn)。圍魏救趙的故事大家都知道，欲解趙國之圍反而去攻打魏國，就是算準(zhǔn)了你必須要回兵去救;諸葛亮擺空城計，就是料定司馬懿當(dāng)心慎重必須不敢冒險;現(xiàn)代斗爭也一樣的，剛剛完畢的伊拉克斗爭，也充滿了心理戰(zhàn)，以至于雙方發(fā)出的戰(zhàn)場信息都是不一樣的。這樣的例子俯拾皆是。我們要駕馭對方的心理而不讓對方駕馭我們的心理。學(xué)生工作中的運(yùn)動戰(zhàn)也是這樣的，我們不但提出攻心為上，并且指出學(xué)生工作的攻心不僅是手段，也是目的，因為我們的目標(biāo)就是為了學(xué)生安康成長。一名好的老師必須是一個精通心理學(xué)的人。

其次，要擅長以實擊虛。

要能夠集中優(yōu)勢力氣，形成局部戰(zhàn)場的肯定優(yōu)勢兵力。老師要經(jīng)常與家長溝通，不行給學(xué)生以可乘之機(jī)，同時也要擅長運(yùn)用集體的力氣，集體的力氣往往特別強(qiáng)大。假如犯錯誤的學(xué)生是一個群體，你要留意，分清晰主次輕重，不要一網(wǎng)打盡，因為自古就有法不責(zé)眾一說。學(xué)生人數(shù)多不要去貿(mào)然進(jìn)攻，學(xué)生心情劇烈不要貿(mào)然進(jìn)攻，學(xué)生早有打算不要貿(mào)然進(jìn)攻，這些都是在進(jìn)攻“實”，勝算不大，或者即使勝了，也要付出不小的代價。要擅長找尋對方的薄弱環(huán)節(jié)，對方愛護(hù)的好，要調(diào)動對手，使得他把薄弱環(huán)節(jié)暴露出來。比方，不良的學(xué)生小團(tuán)體可以分化瓦解之，學(xué)生有打算要不動聲色，突然變更打算，學(xué)生心情劇烈等他冷靜了，此時對方的虛暴露出來了，你再用你的“實”擊之，就很有把握了。

第三，要敏捷機(jī)動。

何時該前進(jìn)，何時該撤退，這是有詳細(xì)形勢所確定的。不能固守成規(guī)。趙括只會紙上談兵，注定要全軍覆沒;兵書上講不能在河邊扎營，可是韓信破釜沉舟反而有奇效;毛澤東四渡赤水稀奇兵，直到晚年還引以為生平敏捷用兵的得意之作;這樣的例子也有許多。詳細(xì)到每一名學(xué)生，也要依據(jù)學(xué)生不同的狀況，采納不同的方法。自大的學(xué)生不妨滅一滅他的威嚴(yán);自卑的學(xué)生不妨多給他一些鼓舞;懦弱的學(xué)生多給他一些獨立自主的時機(jī);魯莽的學(xué)生多給他一些教訓(xùn)與忠告，等等。這既是因材施教的須要，也是敏捷用兵的須要。敏捷用兵還要求我們必須要抓住戰(zhàn)機(jī)。該出手時就出手。特殊是利用一些大家都很關(guān)懷的重大事務(wù)，或是發(fā)生在學(xué)生身邊的突發(fā)事務(wù)剛好作一些文章，往往會有奇效。有經(jīng)歷的老師肯定不會放過這樣的時機(jī)。

第四，要出其不意。

假如你一張口，學(xué)生就知道你要說什么，你這個老師太失敗了。老師要琢磨學(xué)生的心理，然后經(jīng)常給學(xué)生一些意外，使學(xué)生的印象深刻。學(xué)生假如把老師講的話深深記在腦子里，老師的目的也就到達(dá)了。孫子曰：出其不意，攻其不備。道理太深刻了。學(xué)生自知犯了大錯，你已舉起了板子，在給了學(xué)生足夠的心理負(fù)荷之后卻出人意料地輕輕地落了下來，你首先作自我指責(zé)，成認(rèn)自己的疏忽，并擔(dān)當(dāng)大局部的責(zé)任。學(xué)生印象必須極為深刻，教育效果必須不會差。有一些老師，擅長設(shè)疑，制造懸念，結(jié)局出人意料但又在情理之中，是運(yùn)動戰(zhàn)的高手。

回過頭來講本文開頭提到的那名學(xué)生，老師是有許多方法來應(yīng)對的。無論面對什么樣的學(xué)生老師都要有信念，要堅信自己智勝一籌。比方說，老師可以以靜制動，先不采納任何措施，只是著重視察，駕馭雖然隱藏但是還是存在的證據(jù)，做到有理有據(jù);還可以突然變更看法，冷淡他，無視他，甚至有意無意地激怒他，看看他有什么反響，最好他失去限制，他一不冷靜，就會犯錯誤;或者去親近他，感化他，寬容他，甚至“縱容”他，最終讓他慚愧，讓他自責(zé)。方法許多，目的卻很明確，要變更他的心靈，要協(xié)助他走上正確的道路。

優(yōu)秀的教師，總是擅長打運(yùn)動戰(zhàn)的。老師和學(xué)生在實力上是不同等的，因此在和學(xué)生的運(yùn)動戰(zhàn)中，老師握有先天的主動權(quán)，假如還戰(zhàn)勝了，實在是太惋惜了。

班主任班級管理工作心得2

自從改革開放以來，我國的教育事業(yè)取得了顯著的開展，但是同時也面臨著嚴(yán)峻的考驗，尤其是班級管理問題。班級管理是班主任遵照必須的要求和原那么，采納適當(dāng)?shù)姆椒?，?gòu)建良好的班級集體，為實現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進(jìn)展調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動，是班主任對所帶班學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、勞動、課外活動等工程的管理教育的活動。班主任是聯(lián)系班級老師與學(xué)生集體的紐帶，是溝通學(xué)校、社會、家庭的橋梁，因此，班主任的意義重大。班主任要想把班級管理工作做得有條不紊，就必需駕馭管理的藝術(shù)，帶好學(xué)生，管理好班集體，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的綿薄之力。

一、提高老師自身的素養(yǎng)

要想管理好一個班集體，讓不同類型、不同性格的孩子聽從你的教育方式，首先要得到學(xué)生的佩服，讓他們協(xié)作管理工作要心服口服。斯大林曾經(jīng)說過：“老師是人類靈魂的工程師?！崩蠋熓紫葢?yīng)當(dāng)酷愛教育，把教育事業(yè)當(dāng)做一項宏大事業(yè)，而不是謀生的職業(yè)，要有自己的志向和奮斗目標(biāo)，這樣教育奉獻(xiàn)就會變得順其自然，就會忘我地工作，不求回報。以上可以看出老師是一個高尚的職業(yè)，但是同時也是一個須要學(xué)問、文化積累的職業(yè)。班主任應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，作為班主任的老師越精彩，學(xué)生就會打心底里佩服和敬重，產(chǎn)生親近老師的渴望。

二、謹(jǐn)慎了解每一位學(xué)生，制定特性化的教育方案

學(xué)生與老師相處的時間很長，俗話說得好“一日為師，終生為父。”作為一個合格的教育者，應(yīng)當(dāng)充分了解你的每一個學(xué)生，這就要求班主任要有敏銳的視察力，多方面地去了解學(xué)生。對于學(xué)生的家庭狀況，個人愛好愛好，優(yōu)點特長、與同學(xué)的人際關(guān)系做到心中有數(shù)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。班主任要充分了解每個孩子，依據(jù)每個孩子的特點制定特性化的教育方案。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館老師只有酷愛學(xué)生，專心去教育學(xué)生，才能耐性去傾聽每一位學(xué)生的心聲。教師要想真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，的方法就是和學(xué)生談心，通過談話讓孩子感受到暖和，對你放開心扉，只有這樣才能真正了解、相識每一位學(xué)生，哪怕是一句親切的問候，一次稍微的摩挲，都能在學(xué)生的心中激起一陣漣漪。不同性格的孩子應(yīng)當(dāng)相互搭配作為同桌，讓他們在性格上互補(bǔ)，更有利于學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時深化學(xué)生的內(nèi)心世界，謹(jǐn)慎視察每個孩子每天的心情改變，因為孩子年齡小，心情的自我調(diào)整實力差，所以老師應(yīng)當(dāng)剛好發(fā)覺學(xué)生的問題，剛好解決，讓孩子身心安康開展。對有特別要求的孩子，應(yīng)當(dāng)剛好進(jìn)展家訪，不應(yīng)當(dāng)只要求學(xué)生家長來學(xué)校，請家長不如家訪效果好，至少在家長看來你是關(guān)懷這個孩子的，這樣才會形成和諧的師生關(guān)系，才會得到學(xué)生以及學(xué)生家長的敬重和信任。

三、堅持心靈溝通

老師要注意情感溝通，要樂于為學(xué)生效勞，解決問題。在與學(xué)生溝通談心時，要耐性傾聽，不要隨意打斷學(xué)生的對話。錯誤或者不當(dāng)?shù)牡胤?，待講話完畢一并指出，表示對學(xué)生的敬重。學(xué)會接納，試著站在學(xué)生的立場考慮問題，不要一味地指責(zé)與反對。遇到問題要支持鼓舞，給與學(xué)生暖和，但是不要盲目憐憫，要理智面對。

四、造就班干部，讓學(xué)生自己參加管理

要帶好一個班級，不怕有后進(jìn)生，就怕沒有得力的班干部，一個好的班干部核心一旦形成，就能使一個松散的班級變成一個團(tuán)結(jié)、堅毅的集體。讓學(xué)生管理學(xué)生代溝少了，學(xué)生的管理方式更適合學(xué)生的心里需求，班干部就是起帶頭典范作用。班干部的才華不是天生就有的，而是從實踐中熬煉出來的。作為班主任就要有意識地造就他們，既要向班干部傳授方法，又要給他們供應(yīng)熬煉的時機(jī)。讓他們漸漸適應(yīng)這一角色，更好地輔佐教師管理其他學(xué)生。但要留意讓其管理班級事務(wù)，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期對班干部進(jìn)展工作檢查和總結(jié)，對表現(xiàn)好的班干部剛好表揚(yáng)，對有缺的剛好指正并加以鼓舞。只有這樣班級和諧氣氛才深厚，學(xué)生在此環(huán)境中才能安康歡樂成長。

總而言之，做好小學(xué)班級管理工作不是一件簡潔的事情，它須要教師、學(xué)生、學(xué)校、家長、社會多方面的支持，教師除了要履行平常的教學(xué)任務(wù)外，更要關(guān)注學(xué)生的心理問題和個人開展?fàn)顩r，只有這樣才會成為學(xué)生的良師益友，才能造就出德、智、體、美、勞全面開展的學(xué)生，才會無愧于老師這一神圣職業(yè)。

班主任班級管理工作心得3

要育好人，首先要有好的環(huán)境?！敖淌摇笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)的天地，實踐證明，優(yōu)雅的教室環(huán)境衛(wèi)生、布置，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的心情，客觀上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。有良好的教學(xué)外部環(huán)境還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是班主任要留意優(yōu)化育人的內(nèi)部環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的踴躍主動性，方能到達(dá)志向的教育效果。優(yōu)化育人的網(wǎng)內(nèi)部環(huán)境，主要從以下幾方面著手進(jìn)展：

一、講究民主作風(fēng)，建立良好的師生關(guān)系

在新時期，中小學(xué)生的社會意識、獨立自主的特性意識大大增加，他們都過早地形成了自己的人生觀、價值觀，而這些觀點、思想都還是無趣的，偏激片面的，需班主任花更多的時間和精力去引導(dǎo)，班主任在工作過程更要顧及學(xué)生的特性心理，維護(hù)其自尊，講究民主作風(fēng)。當(dāng)然，敬重學(xué)生并不是一味地放任學(xué)生，講究民主作風(fēng)，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變肯定權(quán)威的觀點。其次，班主任應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的看法，甚至向教師說“不”，縮短師生的心理距離，建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生方能“親其師，信其道”。

二、在民主的根底上，造就學(xué)生自強(qiáng)自律、自尊自愛和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，建立同學(xué)之間和諧的、融洽的心理氣氛

在班級管理中，班主任應(yīng)帶動、鼓舞學(xué)生大膽地參與集體活動和各項文體活動，引導(dǎo)并逐步放權(quán)讓學(xué)生自己管理自己。班主任只扮演摯友的角色，有困難賜予協(xié)助解決，讓學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)的實踐中去相識、體會人際關(guān)系，應(yīng)相互敬重、相互關(guān)懷、相互協(xié)助、相互理解和寬容。同學(xué)之間形成了融洽的心理氣氛，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力才能真正調(diào)動起來，這樣，就為建立良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)打下最為堅實的根底。

三、明確目標(biāo)，鼓勵斗志

一個班級沒有目標(biāo)，就會失去前進(jìn)的方向。我要求我的班級個人制定出個人目標(biāo)，小組制定出小組目標(biāo)，班級也有相應(yīng)的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，而目標(biāo)的達(dá)成又是量化個人、小組的最重要的方面。上學(xué)期期中考試后，我們班由最終一名上升到了第三名，我為班級定下了新目標(biāo)：保三爭二瞄第一。學(xué)生也一心向著自己的目標(biāo)努力，結(jié)果，期末考試，我們班奪得了成果全年紀(jì)第一。量化管理也有全校倒數(shù)其次上升為正數(shù)第一。我對學(xué)生說：“假如在戰(zhàn)場上，你們不行能個個是大將，但必須要個個是勇士!”我的學(xué)生，充溢了旺盛的斗志。

班主任班級管理工作心得4

任何人都渴望得到他人的獎賞，孩子更是如此!獎賞可以是一句贊美的話，一個確定的眼神，也可以是一個簡潔的動作，亦或者是一個小小的玩具等等。或許在我們看來這些嘉獎不算什么，但是，對于孩子卻是一份無與倫比的獎賞。這些嘉獎會給孩子增加自信念，并且對孩子價值觀的建立有著深遠(yuǎn)的影響。

進(jìn)入大班下學(xué)期孩子們對加減法有了很明顯的感受，我們便利用這一點，對孩子們的常規(guī)進(jìn)展管理。每天我們都會設(shè)立一個嘉獎工程，有時是戶外活動時間，有時是孩子們帶到幼兒園給小伙伴們共享的好吃的，還有時是五角星等等，每天變換著把戲使孩子每天都對此有愛好。

我們在各個活動起先前提示孩子，此時此刻我們要起先做加法和減法了，然后設(shè)立做加法的幾個名額，這促使孩子們的動作又快又好，即到達(dá)了我們的目的，又強(qiáng)化了孩子們的概念。待到孩子們都靜謐下來，我起先給表現(xiàn)特殊好的前幾名孩子“做加法”——點出表現(xiàn)特殊好的孩子的名字，孩子們會自己記住什么時候我被教師表揚(yáng)了做了加法，給表現(xiàn)特殊不好的孩子做減法——但是減法一般做的較少，因為我們會盡量給孩子多一點時機(jī)。孩子們好像對這些特殊在意，一聽到要做加法減法立馬就都表現(xiàn)的特殊好。由此發(fā)覺我們的班級管理加減法在我們班是挺有效果的呢!

班主任班級管理工作心得5

作為一個工作快十年的教師，班級里面確定會有一些比擬頑皮或是不遵守紀(jì)律的孩子，當(dāng)面對這樣的孩子，我們該怎樣去進(jìn)展教育和管理呢?班級管理很重要，老師要如何把握，嚴(yán)厲的指責(zé)，往往會帶來適得其反的效果。今日看到的這篇文章很不錯，里面提到了外國教師是怎樣管理的幼兒的。外國老師他們會用“timeout”的管理方式去管理孩子，什么是timeout?就是給孩子必須的時間，讓他脫離現(xiàn)有的活動，留有必須的時間給他思索，剛剛應(yīng)當(dāng)做什么，哪里做的不對。于是，我準(zhǔn)備運(yùn)用到自己的班級管理中。下午點心之后，我和孩子們進(jìn)展了一次談話活動，并且和孩子們商議制定怎樣的規(guī)那么來進(jìn)展管理。孩子們覺得上課或者是教師進(jìn)展活動講解并描述的時候應(yīng)當(dāng)要謹(jǐn)慎聽講。但是假如有的小摯友不謹(jǐn)慎聽的話就要進(jìn)展管理?！皶和r間”針對不同年齡的孩子時間也有所不同，大班的孩子時間可以限制在5、6分鐘之內(nèi)。孩子們在這段時間內(nèi)反思自己的問題，然后老師要和其進(jìn)展談話，讓孩子知道剛剛哪里做的不對，協(xié)助孩子了解到自己的問題。最終和孩子們商討的結(jié)果就是，老師可以點名，然后用手勢指的方式，讓這個孩子到一邊的小椅子上進(jìn)展靜謐地反思。

制定了這樣的管理方式，那么我就要運(yùn)用到平常的活動中去，孩子們在這一段時間里面，能夠很好地實行，并且明顯的能夠相識到自己的問題，老師之后的談話也很有助于孩子們管理好自己的行為。那天，小杰在我晨間講評嬉戲的時候不能謹(jǐn)慎地聽，于是點了他的名字之后，小杰能夠很自覺地坐到前面的小椅子上去。等到我講評完畢，五六分鐘過去之后，我再次找他談話的時候，他能夠自己說出剛剛不能謹(jǐn)慎聽講，意識到了自己的錯誤?！皶和r間”我和孩子們一同制定，孩子們也很了解規(guī)那么，經(jīng)過一段時間的實踐下來，不少的孩子在這方面有了進(jìn)步，在活動中都能夠很好地限制和管理自己。盼望這樣的一個管理方式能夠很好地管理好我們班級里面的孩子，讓他們學(xué)會自我限制。

我們家長在家的時候也不妨運(yùn)用這樣的一個方式來管理家里孩子們的行為，可以和自己的寶寶商議，制定一個規(guī)那么，假如寶寶不聽話，或者是犯錯誤的話，可以讓孩子靜謐地坐下來，家里面可以設(shè)置一個反思角。孩子犯錯就可以到那里休息，停頓一切的活動，然后家長再和其進(jìn)展溝通、談話。這樣的一個方式可以大大地削減家長的責(zé)怪和打罵，讓孩子自我反思，發(fā)覺自己的問題，意識到自己的錯誤。家長再以同等的方式和自己的孩子進(jìn)展溝通，盼望這樣的一個管理方式在家也能夠起到必須的作用，讓家長能夠更好地管理好自己的孩子在家里面的行為。

班主任班級管理工作心得6

幼兒常規(guī)習(xí)慣的造就和一日活動的組織與實施都是以班級為單位開展的。班級的管理水平對幼兒園教育教學(xué)活動的進(jìn)展有著很大的影響?！队變簣@指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)敬重幼兒身心開展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)歷，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)。本次班級管理點滴談以平安管理教育為例。

在如火的九月，我們小(4)班迎來了32位稚嫩的寶貝，此時此刻已經(jīng)快一學(xué)年了，我們班也由原來的32位小摯友變成了此時此刻的34位。一份耕耘一份收獲，三位教師付出了辛勤的汗水，當(dāng)看到孩子們由剛?cè)雸@時的一臉茫然無措，到如今的歡樂滿意，這其中的點點滴滴，我們甚感欣慰。

剛?cè)雸@的幼兒不懂得愛護(hù)自己，在這學(xué)期的工作里，我們始終把幼兒的平安工作放在班級工作的首位。那么，平安教育該如何滲透于每個寶貝的心間呢?靜心思索后我們?nèi)唤處熞黄疳槍π“嗄挲g階段幼兒的實際狀況啟程，按部就班地起先了我們的平安教育三步曲。

一步曲：巧用動畫視頻，平安意識初形成。

九月，開學(xué)了，對于這樣一群剛?cè)雸@的娃娃來說，充溢了生疏與新奇，尤其是戶外綠油油的草坪，好玩的滑滑梯，水波蕩漾、魚兒嬉水的小水池......對孩子們來說更是充溢魔力，他們?nèi)嗽诮淌?，心卻早已在教室外游戲玩耍。因為這些誘惑，稍不留意就往外跑，他們自由了，可是我們的心卻揪了起來，萬一，不當(dāng)心落水了怎么辦?萬一，從滑滑梯上摔下來怎么辦?萬一，不當(dāng)心眼里揚(yáng)了沙子又該怎么辦?萬一......千千萬萬個萬一涌上心頭，作為一名幼兒園教師不得不把這些平安隱患掛在心上。孩子們新奇好動，但缺乏平安意識，我們怎樣才能悄無聲息的在這群小野馬的心里埋下平安的種子呢?道理說了一大堆，可是對于這群孩子來說，他們究竟又能登記多少呢?面對這樣的狀況，我們通過反復(fù)的琢磨、思索，嘗試觀看了巧虎視頻《出去玩的時候，我們手拉手》，相比擬文字而言，視頻的沖擊對他們來說是更加強(qiáng)大的，這段視頻深受小(4)班寶貝們的寵愛，孩子們情愿做教師的小尾巴，不再單獨行動，“偷溜出去”啦!當(dāng)然，我們也組織豐富的游園活動，讓孩子們有更多的時機(jī)在草坪上、滑滑梯上、小水池旁自由游戲......

我們驚喜地現(xiàn)，就這樣一個小視頻，奇妙地把這群小野馬被悄無聲息的馴服了。

二步曲：才智調(diào)整“斗爭”，平安意識穩(wěn)步增。

十月，寶寶們都已經(jīng)完全適應(yīng)、融入了幼兒園生活。每天看到那一張張如花的笑臉，我們心中也洋溢著華蜜?？墒蔷o隨而來的問題又出現(xiàn)了，這群小寶貝起先了“寶貝爭奪戰(zhàn)”，“嗚......，教師，他搶我的玩具!”“教師，他咬我的手!”“教師，他用手這樣打我了”“教師......”諸如此類的問題一波接著一波，可是對著這群剛剛起先集體生活的小寶貝們來說，由于交往經(jīng)歷的匱乏與缺乏，再加上家庭和集體環(huán)境不同，家長的教育觀念不一，類似的沖突每天充滿著我們的大腦。家長反映最多的題也是“我家孩子是不是又打架啦?”“我家手上有一道劃痕，說是小摯友弄的?！?.....

面對這樣的局面該怎么辦?靜心思索，通過摸索，我們?nèi)唤處熯_(dá)成共識——所謂“授之以魚，不如授之以漁”，我們與其每天做“和事佬”、“警察”，權(quán)威、武斷，光憑自己所見而賜予想當(dāng)然的處理，還不如協(xié)助他們就事論事，在沖突中分析解決問題的方法。

這樣做除了要我們教師平常更細(xì)致地視察，還要鼓舞幼兒講解并描述事情的原由和過程。當(dāng)然小班的孩子不能完整地表達(dá)事情的經(jīng)過，于是我們從孩子的思維角度啟程，通過一問一答的方式去理順事情經(jīng)過，協(xié)助解決問題。對于實力強(qiáng)的孩子，老師就靜觀他們的沖突沖突，看事態(tài)開展，觀賞這群孩子獨特的解決方法，或者只是用簡潔的話語稍稍提示幼兒，把解決問題的權(quán)利交給了孩子，等孩子實在無法處理了，我們再從中引導(dǎo)調(diào)整，在平常，我們也會著重視察那些經(jīng)常會挑起糾紛的寶貝，發(fā)覺問題剛好處理。就這樣，孩子在交往過程中漸漸建立了共享、謙讓的意識，幸免了沖突沖突，從另一個角度來說也起到自我愛護(hù)的作用。

愛孩子的方式有許多，但以往“母雞護(hù)小雞”式的方式是萬萬不行的，只有孩子有了解決沖突，懂得自我愛護(hù)的方法，才是我們真正想要的結(jié)果。

三步曲：變換檢查形式，平安隱患剛好消。

教室是孩子們活動學(xué)習(xí)的地方，寶貝們起來就會盡情地游戲打鬧，我們只要稍不留神，他們稚嫩的皮膚就很有可能被劃傷，被擦破。為了幸免發(fā)生碰撞，磕絆，我們經(jīng)常會檢查教室儲物柜，玩具架，桌椅，鋼琴棱角是否潛在平安隱患。

當(dāng)然，我們會更多的把這些檢查的時機(jī)留給孩子。班里的儲物柜是孩子們最喜愛搗拾的地方。得有一次，儲物柜的包邊掉了下來，平常他們進(jìn)進(jìn)出出都會新奇地用小手去摸一摸，稍不留意，掉落的包邊就會刮傷他們的小手、小臉，就在我們思索著該如何解決這個問題的時候，班里的兜寶貝跑來對我說，“教師，你看，掉下來了?！奔热挥行从寻l(fā)覺了這個問題，我為什么不抓住這個教育契機(jī)呢?在集體教學(xué)活動時，我就和孩子們探討該怎么解決這個問題，寶貝們開動小腦筋，想了許多方法，最終我們一起通過先包起掉落的邊角，再去報修的方法解決了這個問題，孩子們處理平安隱患的意識也由此起先加強(qiáng)。平常我們會以“我是平安小標(biāo)兵”的形式進(jìn)展平安隱患的排查，讓這群得意的寶貝們自己去發(fā)覺危急，剛好告知我們，我們一起來商議方法解決，我們也鼓舞孩子們自己發(fā)覺平安隱患，并表揚(yáng)這些寶寶，于是，在他們自己的實踐中，不知不覺的，這群得意的寶貝們通過自己的小眼睛發(fā)覺并消退了平安隱患，愛護(hù)了自己。

平安工作是一個長期而艱難的工作，我們將時刻謹(jǐn)記，努力為幼兒供應(yīng)安康平安的環(huán)境。盼望下學(xué)期我們接著努力，來年在班級平安管理方面有更大的收獲!

班主任班級管理工作心得7

班主任接班的時間長了，師生之間相互會漸漸熟識起來，在最初的摸索過去之后，師生間會形成一種對峙狀態(tài)。這種對峙狀態(tài)恒久都是存在的，只不過有些老師處理得奇妙一些，有些老師處理的笨拙一些而已。在這種對峙狀態(tài)下，老師與學(xué)生之間每天都在進(jìn)展著一些你來我往的“斗爭”，這種“斗爭”與軍事中的陣地戰(zhàn)特別類似，只不過學(xué)生工作的陣地戰(zhàn)是無形的，看不到摸不著的，但是假如我們謹(jǐn)慎視察，這個陣地的界限還是特別清楚的。

首先有校紀(jì)校規(guī)，其次還有班規(guī)。學(xué)生要是個個都很誠實，從不違反紀(jì)律，那班主任可要謝天謝地了。但是這通常都是美妙的愿望，學(xué)生中時時有那么幾個不是省油的燈，總會給教師添那么一些亂子，要是老師方法不當(dāng)，處理不力，班級弄得一團(tuán)糟，紀(jì)律失控，老師的陣地也就全部被學(xué)生奪走了，老師只能承受失敗的結(jié)局。除了守住自己的陣地之外，老師還得要進(jìn)攻學(xué)生的陣地。老師總是有教學(xué)任務(wù)的，此時此刻的學(xué)生，嬌生慣養(yǎng)的多，能吃苦的少。老師的教學(xué)要求往往要被學(xué)生打折扣，對于個別學(xué)習(xí)狀況很糟糕的學(xué)生，老師就得使出一些手段了。除此之外，在一些突發(fā)事務(wù)中，老師也不得不面對一些難度很高的攻堅戰(zhàn)，老師假如缺乏經(jīng)歷，倉促上陣應(yīng)戰(zhàn)，遭受滑鐵盧的事也是時時發(fā)生的。

對于老師來說，要守的陣地許多。以前的老師通常要守住“師道尊嚴(yán)”這個陣地，此時此刻的老師觀念比擬開放，對此并不非常斤斤計較，然而老師終歸還是老師，有一些底線是不能被學(xué)生攻破的。

譬如說，我不大能容忍學(xué)生當(dāng)面直呼我的名字，雖然我知道學(xué)生直呼老師其名也未嘗不行，在有些地方有些學(xué)校那里甚至得到推廣，但鄙人既保守又倔強(qiáng)，總是不能忍受，因此，這個就是我的陣地，我必要守住。

其實，我主要是不能容忍學(xué)生不敬重老師，因此，學(xué)生在我面前直呼其他老師名字時，我也要加以指責(zé)，當(dāng)然，假如有其他更加過分的學(xué)生不敬重老師之行為，我更是要與之斗爭究竟。

客觀地說，老師要守住自己的陣地還是很簡單的。相對于老師來說，單個的學(xué)生的攻擊力并不是很強(qiáng)，老師可輕松戰(zhàn)而勝之。但是假如老師面對的是一個學(xué)生群體，就要慎重了，不實力拼，必需找個“戰(zhàn)壕”躲起來，以以此作掩護(hù)。這個“戰(zhàn)壕”就是師生間的距離，老師隔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，藏在掩體或工事的后面，不用擔(dān)憂自己會有被學(xué)生射中的危急，對于膽敢來進(jìn)攻的學(xué)生，來一個，滅一個，來兩個，滅一雙。

有人考試作弊?那是必須要遵照校規(guī)或班規(guī)懲罰的。違反一人懲罰一人。斷不行將首犯之人放過，否那么，此人就成為你的軟檔，將來一旦對面有個什么風(fēng)吹草動，他立刻就被利用，來個里應(yīng)外合，你的陣地不保矣!

要堅守陣地最好建一些堅實的工事，比方碉堡什么的。僅僅靠與學(xué)生拉開距離作戰(zhàn)壕還不太保險，難保沒什么冷槍打到你。因此還是躲到碉堡里平安。那么，碉堡怎么建立呢?我以為，最堅實的碉堡就是兩個字：公正。老師只有遵守公正的原那么，盡可以躲在碉堡里高枕無憂。要知道，這公正二字做成的碉堡，可是堅硬似鐵，堅固如鋼，學(xué)生是恒久攻不破的。遵守公正原那么的老師，即使暴露在學(xué)生中，也可高枕無憂，恰似穿了鐵盔鐵甲，不用擔(dān)憂會被學(xué)生的冷槍冷彈擊倒。

說起這公正，也恰似一陣地，或者說是老師的底線，斷不行以失守的，否那么，你丟了這個陣地，必定兵敗如山倒，此后，你無論如何進(jìn)攻，都無法收復(fù)失地了。

陣地戰(zhàn)，通常都是易守難攻，老師守住陣地也并不是很難，可是，進(jìn)攻學(xué)生的陣地就不一樣了。

進(jìn)攻分兩種，主動進(jìn)攻與被動進(jìn)攻。高超的老師總是采納主動進(jìn)攻之態(tài)勢，在問題剛剛出現(xiàn)還處在萌芽狀態(tài)時，一舉進(jìn)攻，將其扼殺。此時的進(jìn)攻是簡單的，只要看準(zhǔn)時機(jī)，當(dāng)學(xué)生并無防范且勢力并未壯大之時，一擊得手。譬如說班級中有學(xué)生說臟話粗話，此問題如毒細(xì)胞一般傳播極快，老師必需在第一時間發(fā)覺問題，在只有星星之火之時，剛好出手，采納斷然措施，將其撲滅，并懷有高度戒備心理，以防復(fù)發(fā)。這種策略就猶如集中優(yōu)勢兵力，在局部戰(zhàn)場形成肯定優(yōu)勢，以強(qiáng)擊弱。假如發(fā)覺的比擬晚，等到星火燎原之際，老師的工作就陷于被動了。

一俟班級真的出了突發(fā)性的大問題，老師只能被動地處理，此時的進(jìn)攻稱之為被動進(jìn)攻。被動進(jìn)攻由于學(xué)生方打算充分，且已經(jīng)構(gòu)筑好防線，對老師來說通常頗有難度。譬如班級發(fā)生偷竊事務(wù)，老師假設(shè)此前毫無思想打算，且沒有駕馭任何相關(guān)狀況，處理起來必定非常麻煩。當(dāng)然了，也正因犯難，老師如能圓滿處理這樣的事情，勝利攻破對方陣地，此戰(zhàn)必須是非常經(jīng)典的。我看過的幾那么聞名案例有異曲同工之妙，一般老師先對全班作一番聲情并茂的思想工作，給作案者施加必須的心理壓力，然后采納奇妙手段，比方說有老師做一個大的空紙箱放一房間里，全班學(xué)生每個人排隊進(jìn)去，把手放進(jìn)去再拿出來，最終喪失的東西出現(xiàn)了，但是也保全了偷竊者的顏面。

被動進(jìn)攻對老師素養(yǎng)要求較高，老師要以情動人，以智取勝。譬如說有學(xué)生打了架，欺壓同學(xué)，性質(zhì)比擬緊要，按規(guī)定要賜予處分，班主任做其思想工作。這是一個攻堅戰(zhàn)。我們講老師要以智取勝，指的是老師不要硬攻，要找到學(xué)生思想深處的薄弱環(huán)節(jié)，先翻開缺口，有時，不免還要運(yùn)用一點迂回戰(zhàn)術(shù)。一旦翻開缺口，就要集中強(qiáng)大火力，使學(xué)生思想防線徹底崩潰，老師要擅長曉之以情、動之以理，最終以情和理取勝。

當(dāng)然，最好還是不要等問題發(fā)生了，老師采納進(jìn)攻，工作應(yīng)當(dāng)做在前面，老師應(yīng)當(dāng)有深刻的洞察力，對學(xué)生的狀況要有充分的了解。我們說攻心為上，平常要做一些瓦解學(xué)生陣營的工作。如假設(shè)班級的工作及每一名學(xué)生的思想都在老師的限制之中，老師的工作算是做到家了，假如班主任對于這個班級是局部或者完全失控的，今日不知道明天會發(fā)生什么事情，那么，這個班主任將疲于應(yīng)付，最終學(xué)生陣地沒攻下來，自己陣地丟光光。

班主任班級管理工作心得8

眾所周知，學(xué)生管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更是一種境界。他們就像一群小馬駒，充溢活力又很頑皮。我深信造就好了他們會成為良駒、好馬?！榜R無夜草不肥”，夜草須要人去打算，我情愿去打算別致的夜草，因為只有用愛才能造就出好的學(xué)生。愛雖然是簡潔的一個字，但是也要講方法講技巧的去愛，而不是溺愛。應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)厲的愛，關(guān)懷的愛，耐性的愛。

無規(guī)則不成方圓，但是此時此刻的學(xué)生又不能一味的管教，這樣進(jìn)不到他們心里，所以要敏捷的嚴(yán)厲。新生入學(xué)開班會時我就把學(xué)校的規(guī)章制度告知同學(xué)們，帶著同學(xué)們謹(jǐn)慎學(xué)習(xí)了《學(xué)生手冊》，當(dāng)然《學(xué)生手冊》的內(nèi)容很枯燥，為了讓同學(xué)們能聽進(jìn)去，我讓每位同學(xué)都讀一段，讀到重點的地方我再強(qiáng)調(diào)一下，給同學(xué)們講講曾經(jīng)師哥師姐們的故事，讓大家加深印象。但是再怎么強(qiáng)調(diào)還是有的同學(xué)不去執(zhí)行，那這就須要規(guī)章制度來約束，針對班級的詳細(xì)狀況制定班規(guī)，在班規(guī)中特殊注意公允合理，讓同學(xué)們感覺到“一分耕耘一分收獲”，把全部的活動、事項進(jìn)展量化，甚至遲到曠課都包括在內(nèi)。

學(xué)生無小事，小事管一生。于寒是我們班來的最晚的一個學(xué)生，他原名不叫于寒，是后來他找到我讓我給他改的，他說他厭惡自己的名字，在他上高三時他的父親去世了，他是家里最小的一個孩子，原來就不和諧的家庭因為父親的去世更不和諧了，他又在高三那年外出打工時傷了腰部，體育課都不能上，去年冬天的一個周日開完班會我正騎著電動車打算往校門口走時，看到了瘦弱而顯得個高的他，原來他是特地出來等我的，他說他要去上海看病，在濰坊看了最好的醫(yī)院還是不行，那晚于寒跟我說了許多許多心里話，想不到小小的孩子經(jīng)受過如此多的磨難。一個月以后的一天我接到了他的電話，電話中消沉的聲音我知道可能檢查結(jié)果不好，“強(qiáng)制性脊柱炎”的意思是他以后不能干一點重活，甚至不能有正常人的生活，他失去了生活的信念，但是他又是一個自尊心很強(qiáng)的孩子，怎么辦呢?等他從上?；貋頃r我經(jīng)常到教室特地去看看他，中午我不回家，有時也把他叫到校內(nèi)里散漫步，我想我能做的只能是傾聽，或許許多事情說出來就好了，聊一聊心里就寬闊許多。我還趁他不在教室時跟其他同學(xué)說要把他當(dāng)做正常人一樣對待，不能傷到他的自尊心，把他的留意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，遺忘身心的苦痛，經(jīng)過一學(xué)期的努力，他重拾信念，經(jīng)常問我一些關(guān)于專升本的事情，學(xué)習(xí)成果也比上一學(xué)期好許多。看到我的小馬駒又活蹦亂跳了，我的心里是由衷的開心。我認(rèn)為，只要從細(xì)微環(huán)節(jié)上真正的關(guān)懷、愛惜學(xué)生，哪怕學(xué)生的這件事再小也把它當(dāng)大事對待，總有一件小事可能會影響學(xué)生的人生觀和價值觀。

有耐性是做全部事情的根底，耐性的視察學(xué)生的學(xué)習(xí)，耐性的感受學(xué)生的生活，耐性的體會學(xué)生的思想。

既然是學(xué)生那學(xué)習(xí)確定是最重要的，假如一個班級有了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，其他許多問題都能迎刃而解，因為每天同學(xué)們都覺得很忙，有許多事情要做，那曠課、遲到的現(xiàn)象自然就會降低，對于文科班的同學(xué)來說課下的作業(yè)比擬少，所以從大一下學(xué)期起先許多同學(xué)就起先覺得沒事做，有時上課也提不起精神，針對商務(wù)類班級來說應(yīng)當(dāng)怎么辦呢?在工作中我慢慢的摸索著、總結(jié)著，覺得這些方法還比擬可行，開學(xué)時我就強(qiáng)調(diào)期末考試假如打小抄本門課成果就是零分，而且全系通報指責(zé)，讓同學(xué)們充分感覺到這是一個紀(jì)律嚴(yán)明、公允競爭的班級，其實再“刺頭”的同學(xué)也是要面子的，通過這個方法可以起到震懾作用。

發(fā)覺同學(xué)們在生活上存在的問題，為他們供應(yīng)一個有利于身心安康的生活環(huán)境。北方的冬天比擬冷，可是許多同學(xué)又不吃早飯。我知道這是同學(xué)們長身體的時候，假如不吃早飯對身體的危害特別大，可是只跟同學(xué)們說一句必須要吃早飯是沒用的，怎么辦呢?有天我在看電視節(jié)目時看到有位教授把不吃早飯對人體的影響說的特別生動，于是我把教授的話總結(jié)了一下從醫(yī)學(xué)的角度講給同學(xué)們，第一句話就是：“不吃早飯會讓人發(fā)胖”。這句話說完后許多同學(xué)都抬起頭，看到了大家感愛好的眼神，我知道時機(jī)來了，接著又把如何會使人發(fā)胖的緣由告知大家，我的最終一句就是你想保持苗條的身材嗎?那請吃早飯吧!說完后大家哄堂大笑，從那以后只要讓我知道誰不吃早飯我就用“你想保持苗條的身材嗎?那請吃早飯吧!”來善意的挖苦一下那位同學(xué)，漸漸的大家根本上都養(yǎng)成了吃早飯的習(xí)慣。

大二下學(xué)期學(xué)生出去實習(xí)半年后，再回來上課時許多同學(xué)的思想上發(fā)生了改變，很難再靜下心來學(xué)習(xí)，面對這種狀況，我想最根本的首先是讓同學(xué)們能在教室里坐住，所以每天早上我都去班里看看，但不是看完了什么也沒發(fā)覺就走了，而是細(xì)心的視察每位同學(xué)的舉止表情，針對那些問題學(xué)生我特地到教室坐到他的邊上，問問他實習(xí)時有什么感受，通過實習(xí)的經(jīng)驗，盡量把話題往學(xué)習(xí)上靠，比方說找工作時英語、計算機(jī)的重要性，專業(yè)課在工作中如何運(yùn)用等等，一次不能勸服就再來一次，直到把問題學(xué)生“磨”到倒戈，通過這樣的方法大局部同學(xué)都能從思想上相識到回到學(xué)校就是應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)了。

班主任應(yīng)當(dāng)擁有一顆通透之心、無私之心、不圖回報，不計名利，用高尚的品德、真摯的關(guān)愛去感染學(xué)生，善待學(xué)生。就如水一樣寬大容量，善納百川，不捐細(xì)流，靜水流深。

班主任班級管理工作心得9

歷時三天的成都培訓(xùn)，收獲頗多，給我留下印象最深的是成都市青羊區(qū)教育科學(xué)探究院院長劉大春題為《班級管理中的言語溝通藝術(shù)》的講座，講座分別從“班級管理中的表達(dá)藝術(shù)”和“班級管理中的傾聽藝術(shù)”這兩方面入手，結(jié)合豐富生動的課堂教學(xué)管理案例，以幽默幽默的語言、機(jī)靈詼諧的四川話，對案例進(jìn)展了深化淺出的剖析，提出了“讓人接納”“接近別人的表達(dá)十招式”兩種踴躍表達(dá)的策略和“踴躍外表”“同理之心”兩種專心傾聽的策略，讓人受益匪淺。

劉院長的講座讓我們明確了班級管理的啟示是：少用消極性、破壞性言語，多用踴躍性、建立性言語讓人接納，變更成長。讓我深深地體會到，老師的語言如鑰匙能翻開學(xué)生心靈的窗戶;

如火炬能照亮學(xué)生的將來;

如種子能深埋在學(xué)生的心里。

老師語言水平的凹凸、表達(dá)實力的強(qiáng)弱，干脆關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。很多特級老師之所以能感染每個學(xué)生踴躍主動地參加到教育教學(xué)中來，是因為他們超群的語言表達(dá)深深地打動了每一個孩子的心。

除了能夠用踴躍的語言與學(xué)生進(jìn)展有效的溝通，還要還要學(xué)會傾聽策略，不僅要有踴躍地外表，還要抱有同理之心。作為教師，不能居高臨下，而應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，敬重學(xué)生，與學(xué)生如摯友般交談，開誠布公，謹(jǐn)慎傾聽，耐性解答。老師還要保持良好的心情，理性的處理班級管理中的各種狀況。

劉院長的講座，事例貼近班級管理的實際，可操作性強(qiáng)，對教育第一線的班主任來說，可謂雪中送炭，讓我們吸取了課堂管理的新思想、新方法，促進(jìn)了管理班級和課堂教學(xué)水平的開展，對我們正視自己、扎根課堂、潛心從教都有著啟發(fā)意義，也必將對我們今后的班級管理工作帶來踴躍的指導(dǎo)和協(xié)助作用。

有幸傾聽來自北京大學(xué)學(xué)生心理中心探究中心葉海燕教師的主題講座《踴躍心理學(xué)視角下的班級管理》。葉教師從踴躍心理學(xué)的使命、核心主題以及廣泛應(yīng)用講起，我初次了解心理學(xué)不同于傳統(tǒng)心理學(xué)，它更加關(guān)注人的優(yōu)勢，葉教師講到踴躍心理學(xué)的教育框架包括：踴躍成就、踴躍意義、踴躍關(guān)系、踴躍投入、踴躍心情、踴躍自。我講座中，葉教師穿插了互說優(yōu)點的小活動，讓教師切身體會被夸的華蜜感，提升自信念，總結(jié)踴躍心情的不僅有利于提高孩子的思維實力、相識實力、還能增加人的想象力、記憶力。因此作為班主任更要注意踴躍心情的造就，葉教師方法的指導(dǎo)，為我以后班級管理指明白方向。

接下來葉教師通過龜兔賽跑的事例還講到思維模式確定行為模式，以及班級管理中班主任如何建立成長型思維、打造成長型思維的班級管理，葉教師的講座讓我意識到踴躍心情在班級管理中的巨大作用，每個孩子都渴望被發(fā)覺，被關(guān)注，被確定，所以以后要努力踐行，做樂于觀賞孩子的教師。學(xué)做孩子們的小粉絲，尤其要擅長觀賞待優(yōu)生的特長，有耐性、有恒心、有愛心去靜待花開。

班級管理“金點子”共享，寇教師的日記贊揚(yáng)法，卞教師的自我管理加層級管理，董飛教師的剛好強(qiáng)化、集體作用，黃紅教師的表揚(yáng)家長法……聽完教師們的共享，我恍然，班主任不僅管好班級，更要做一個伯樂，最終譚校長總評中：教師眼里要望見每個學(xué)生，越夸越優(yōu)秀，保持踴躍心態(tài)，只有教師具有成長型思維，才能造就出創(chuàng)新型的人才。

今日的班主任培訓(xùn)讓我這個小白收獲滿滿，努力成長，踴躍投入，創(chuàng)立有信念、有活力、有創(chuàng)新、有華蜜感的班集體。

在江門市20__年中小學(xué)新老師試用期培訓(xùn)班上，沒想到一句“我最傲慢的不是特級老師或所謂名師的稱號，而是每次學(xué)生評價時給我的確定”這樣的話，拉開了楊青蘭教師《班級管理的才智》講座的序幕。

一個人一輩子的頭銜可以有許多，但是再多金光閃閃的頭銜，也比不過她內(nèi)心所在意的人對她的評價。明顯，對于楊教師而言，學(xué)生的評價和認(rèn)可是她最為看重的。

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺

許多時候，我覺得一個好的教師必需具備的一項品質(zhì)就是對學(xué)生的一心一意和無怨無悔。這一閃爍的特質(zhì)，我在楊教師的身上看得真實：

在講座的第一局部，楊教師和我們共享了自己的詩與遠(yuǎn)方——從教三十多年來與學(xué)生相處的點點滴滴，還給大家展示了好幾個她和不同類型的學(xué)生相處的案例，其中妙趣橫生、讓人印象深刻的是“極品少爺?shù)膭倮D(zhuǎn)型”那個案例。這個“極品少爺”人長得又帥卻心思不在學(xué)習(xí)上，按他自己的說法就是個放浪不羈、到處留情的楚留香，這樣一個喜愛沾花惹草的高富帥，在經(jīng)驗了“蘭姐”(學(xué)生對楊青蘭教師的愛稱)春風(fēng)化雨的“降龍十八掌”之后拜倒在“蘭姐”的石榴裙下，收斂自己的脾性，順當(dāng)?shù)囟冗^了自己的中學(xué)三年，還考到了較為志向的學(xué)校。這位“極品少年”在畢業(yè)后還時時感念師恩，與楊教師保持著聯(lián)系，時常不忘對自己的“蘭姐”噓寒問暖，能夠讓班級里如此頑皮的浪子回頭，足見楊教師平常和學(xué)生相處時的一心一意，盡心竭力!

楊教師的講座深度與幽默并存，新教師們的聽講氣氛特別活潑，掌聲笑聲不斷，她時時會在不經(jīng)意間調(diào)侃自己：教師和學(xué)生的相處簡單存在許多沖突和摩擦，她將這樣的摩擦的狀況戲謔為“青春期遇到更年期就會比擬簡單走火?！贝蠹乙粫r間心照不宣，哄堂大笑起來。我想，恰恰是楊教師這種將自己的姿態(tài)放得很低很低，幽默又不失風(fēng)度、深度的風(fēng)格，才會讓學(xué)生們對她愛得“如癡如醉”吧。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山

在共享了自己和學(xué)生們溫馨歡樂的師生相處回憶后，楊教師說了一句讓我印象深刻的話：“拆開那個溫情脈脈的面紗，我們是在冰上走?！苯┠?，出現(xiàn)了許很多多關(guān)于學(xué)生和教師的負(fù)面新聞，如學(xué)生為教師撐傘后，該老師被炒魷魚，老師在教室被學(xué)生拿刀捅死，老師罰站學(xué)生幾分鐘被拉近派出所關(guān)禁閉7小時，不給吃不給喝……不知從何時起，老師起先異化成了一個“高危職業(yè)”，那個看起來安靜如水的三尺講臺的背后迎接我們的可能是難以預(yù)料的口誅筆伐、刀光劍影。

志向與現(xiàn)實之間的距離恒久比想象中的遙遠(yuǎn)更遠(yuǎn)，但是卻也并非遙不行及。就像楊教師說的：“教育，總是在撕裂中前行。一邊是應(yīng)試教育的勝利，一邊是素養(yǎng)教育的憧憬。一邊是馬云，一邊是星云;

一邊是上流，一邊是逐流;

一邊是庭院，一邊是田園?！痹娕c遠(yuǎn)方的背后，是多數(shù)的辛酸與苦累的集合，但是因為內(nèi)心的酷愛，那份炙熱而無悔的執(zhí)著與堅持讓楊教師三十多年如一日地堅守在了自己的崗位上，和自己的學(xué)生朝夕相處，魚水情深。

楊教師提到塞林格的《麥田里的守望者》的一句話：“一個不成熟的志向主義者會為志向悲壯的死去，而一個成熟的志向主義者會為志向茍且地活著?！钡拇_如此，“看清晰這個世界，并不能讓這個世界變得更好，但可能讓你在看清晰這個世界是個怎樣的世界后，把自己變得比擬好?！弊鳛橐幻吕蠋?，更加要提升自己的教育才智，像楊教師一