聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)（集錦17篇）

聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)（集錦17篇）

篇1：聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀品味，把握詞人的思想情懷。

2、體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。

3、抓住意象，體驗(yàn)意境，了解李清照詞的婉約風(fēng)格。

4、通過本詞的學(xué)習(xí)，掌握鑒賞詞的一般方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象（借物言情）來表現(xiàn)心境方法。

3、體會(huì)詞的意境和作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)想：

以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下讀一讀，議一

議，品一品。教師為學(xué)生的情感體驗(yàn)給予一定的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作好點(diǎn)

撥、補(bǔ)充和總結(jié)，充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”眼淚和愁情

是文學(xué)永恒的主題。輕拂歷史的塵煙，漫步文學(xué)的殿堂，無數(shù)的詞人詩人，寫

著無數(shù)的悲懷愁情的詩詞。（讓學(xué)生回憶有關(guān)“愁”的詩詞名句）。教師總

結(jié)：真是愁有景，愁有聲，愁有淚；國愁、家愁、情愁，怎一個(gè)“愁”字了

得？今天，就讓我們一起走進(jìn)被詞評(píng)家譽(yù)為“寫愁第一高手”李清照的情感世

界，用心靈來聆聽、來感受濃縮了她一生痛楚的千古絕唱《聲聲慢》吧！

二、作者簡介，學(xué)會(huì)“知人論世”

1、先讓學(xué)生回答教師做最后總結(jié)，強(qiáng)調(diào)南渡是李清照人生的分水嶺。

（出示幻燈片李清照簡介）

（前期）李清照出身名門世家，父親李格飛師從蘇軾，著名經(jīng)史學(xué)家；母親王

氏也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐，善于

音律，能詩作詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對(duì)的太學(xué)士趙明誠為妻。兩人情趣相投，你

吟詩來我作對(duì)。趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書畫的搜集

整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。

（后期）1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李的個(gè)人命

運(yùn)也隨著國家命運(yùn)的改變而改變。李一家被迫南遷避難，兩年后（1129）,其

夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個(gè)人，此后生活一直不

如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年

的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。

李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁，風(fēng)格清新婉麗；后期的

詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國之思

和亡國之痛。

2、讓學(xué)生分別猜出《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》屬前期還是后期作品，以

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格的理解。同時(shí)也讓學(xué)生明白，鑒賞

詞要聯(lián)系作者的生平遭遇和時(shí)代背景，要知人論世，不能孤立地解讀文本。

（出示幻燈片，顯示前兩首詞）

三、整體感知

1、學(xué)習(xí)詩歌，很講究誦讀。況且《聲聲慢》又是一首詞作。我們知道，詞極具

音樂性。先讓學(xué)生自由朗讀一下這首詞，邊讀邊揣摩，怎樣朗讀才能表達(dá)出詞

人的感情。

2、提問：朗讀《聲聲慢》時(shí)的感情基調(diào)是什么？學(xué)生發(fā)言討論，互相補(bǔ)充印

證。

明確：愁苦。

3、讓學(xué)生自由發(fā)言，歸納出本詞的朗誦方法并作示范朗讀。

4、全班同學(xué)按以上幾位同學(xué)總結(jié)的方法齊讀全詞。充分發(fā)揮自主、合作、探究

的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

5、（出示flash朗讀課件），聽范讀，讓學(xué)生在對(duì)比中明白自己的不足。

教師總結(jié)：誦讀不是比誰的氣門長，不是看誰嗓門大。誦讀有一定的藝術(shù)性要

求。我們應(yīng)當(dāng)以一種和文學(xué)作品所包含的情緒相協(xié)調(diào)的感情來掌控好我們的聲

音。誦讀時(shí)還應(yīng)盡快進(jìn)入角色，設(shè)身處地，想象自己現(xiàn)在就是孤苦零丁、凄婉

哀絕的李清照。

四、深入探討，理解意象

1、提問：請大家找出詞中直接抒情的句子。

明確：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，“這次第，怎一個(gè)愁字了

得”。

（出示幻燈片，顯示板書）

2、詞中描寫了哪些場景？面對(duì)此情此景，你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？

明確：

淡酒澆愁

秋風(fēng)急吹

征雁南飛

黃花憔悴

獨(dú)首窗兒

雨打梧桐

（出示幻燈片，顯示板書）

3、過渡：是啊，面對(duì)“秋風(fēng)”“征雁”“黃花”“雨打梧桐”等極易讓人憂愁

的景象，詞人怎能不愁呢？更甚者，連“愁”字都無法表達(dá)她憂愁之心。這種

把詩歌中的形象、景象與作者的思想情感融合而形成的藝術(shù)境界，我們稱之為

“意境”；其中用來表達(dá)情感的形象與景象，我們則稱之為“意象”?？梢?/p>

說，在詩詞鑒賞中，通過把握意象來理解情感，是我們詩詞鑒賞中最常用也是

最重要的方法。（考慮到高一學(xué)生較難理解“意象”，在教學(xué)中用探討的方式

在無意識(shí)中讓學(xué)生意識(shí)到“意象”在整個(gè)詩詞鑒賞中的重要地位并學(xué)會(huì)運(yùn)

用。）

（出示幻燈片，顯示板書）

4、本詞寫了哪些典型意象？怎樣表達(dá)詞人內(nèi)心的愁苦？

明確：淡酒，秋風(fēng)，過雁，梧桐，黃花，細(xì)雨。

教師示范分析“過雁”這一意象后讓學(xué)生自己討論解決其他意象是如何表達(dá)詞

人內(nèi)心的愁苦，老師適時(shí)點(diǎn)撥釋疑。

（出示幻燈片，顯示板書）

五、鑒賞品味。

讓學(xué)生說說《聲聲慢》里自己最喜歡的句子或感受最深的意象。

六、師生總結(jié)詞的鑒賞方法

1、熟讀成誦

2、知人論世，聯(lián)系詞人的生活遭遇來鑒賞。

3、抓住詞中選擇的意象來鑒賞。

（出示幻燈片，顯示板書）

七、聯(lián)想拓展，體驗(yàn)創(chuàng)造美。

請同學(xué)選擇最適合自己的方式來創(chuàng)造美。1、讀或唱。

2、寫對(duì)聯(lián)，賞意境。

上聯(lián)：月滿西樓，落花流水寄綿綿情思

請同學(xué)們據(jù)《聲聲慢》的意境描寫對(duì)出下聯(lián)?？梢韵嗷ビ懻摚屑w智慧。

（多媒體呈現(xiàn)上聯(lián)。）

學(xué)生討論醞釀后，交流發(fā)言。教師隨機(jī)評(píng)點(diǎn)三至五名。示例并品讀：

月滿西樓，落花流水寄綿綿情思

雁過南窗，梧桐細(xì)雨寫點(diǎn)點(diǎn)離愁

（出示幻燈片，顯示佳作）

3、請大家用幾句詩意的話寫寫自己的酸甜苦辣，試著使用“借物言情”的寫

法。

八、布置作業(yè)

為了幫助同學(xué)更深入地了解李清照，我選了幾首李清照的詩詞作品，同學(xué)們可

以任選一首，運(yùn)用所學(xué)方法鑒賞評(píng)析。

九、課堂小結(jié)

教師自作一首小詩，師生共讀一遍表達(dá)我們對(duì)一代才女的鐘愛和敬仰。

冷月花魂李清照

生活不幸詩家幸,

一路坎坷一路歌。

身在江南思?xì)w去，

心向故土度進(jìn)退。

梧桐細(xì)雨藏離愁，

天接云濤溢豪情。

清麗婉約溢芳馨，

自是花中第一流。

（出示幻燈片，顯示詩作）

篇2：聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2、讓學(xué)生初步掌握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性。

一、導(dǎo)入

秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié)，許多詩人或詞人在此，留下了大量的動(dòng)人詩篇，

然而X令人動(dòng)人的便是那“見月傷心，聽風(fēng)落淚”的多愁善感之作。多愁善感,

似乎就是女子的代名詞，或許也只有女子才能擁有這樣細(xì)膩的情懷。那么今天我

們就一起來學(xué)習(xí)一位將“愁情”寫絕了的女詞人李清照的代表作《聲聲慢》。（板

書：標(biāo)題和作者）

對(duì)于李清照這位女詞人，我相信大家并不陌生吧!初中的時(shí)候我們就學(xué)過她的一

首小令《如夢令》，下面我們就一起來回顧一下這首詞。（全班背誦：常記溪亭

日暮，沉醉不知?dú)w路。盡興晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗

鷺。）從這首詞中我們看到的是一位活潑開朗的少女，那么如此活潑開朗的少女

為什么會(huì)成為一位多愁善感的女詞人呢?這便與她的生活經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系。

那么有那位同學(xué)能為我們介紹一下這位女詞人呢？（引入作者簡介）

二、作者簡介

（讓學(xué)生回顧舊知識(shí)，對(duì)作者作個(gè)簡要的介紹，然后教師進(jìn)行明確。）

［明確］南渡是李清照人生的分水嶺。

李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁，詞風(fēng)清麗柔媚;

后期多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛，詞風(fēng)哀怨凄苦。

三、朗誦，初步感知詞人的愁情

《聲聲慢》是李清照南渡后晚年的作品，這時(shí)的李清照已嘗盡了顛沛流離之

苦、忘夫之痛和亡國之恨，所以在朗讀這首詞的時(shí)候，我們應(yīng)該以一種哀傷、

凄婉、緩慢、低沉的語氣來誦讀。

1、生齊讀

2、師范讀

讓學(xué)生思考這樣的一個(gè)問題：這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情呢？

（我們可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景，也就是課本注釋7來思考這個(gè)問題）

明確：內(nèi)心難以排遣的愁緒（孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒）

3、生個(gè)人自由朗讀，并給出自讀提示

（聯(lián)系詞人的生活遭遇來品讀，抓住詞中直接抒情的句子來品讀，

抓住詞中選擇的意象來品讀）

四、詩歌賞析

1、提問：找出詞中直接抒情的句子。

這次第，怎一個(gè)愁字了得。

從這句話中我們可知，詞人是愁緒滿懷的，似乎要被愁所淹沒，就如她在《武

陵春》中所寫到的“只恐雙溪昨瞌舟，載不動(dòng)許多愁”，那么是什么觸動(dòng)了她

的愁緒，讓她愁緒難耐呢？（這時(shí)我們就必須抓住詩歌中的一些重要的意象進(jìn)行

賞析）

2、間接抒情一一抓意象分析愁情（一切景語皆情語）并讓學(xué)生從其他詩歌中去再

次體會(huì)這種情感。

①詳析“酒”意象（“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急”）

酒是中國文化的傳承，也是中國古典文學(xué)中不可或缺的一部分。那么我們來回

顧一下以前學(xué)過的詩歌中有哪些是含酒的詩句呢？

1）“清風(fēng)徐來，水波不興，舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”，“于是飲

酒樂甚，扣弦而歌之”。

2）“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解

憂，唯有杜康”

人們開心的時(shí)候會(huì)喝酒，憂愁的時(shí)候也會(huì)喝酒，于是酒在文學(xué)中便擁有了兩層

含義，一是喜，一是悲。

現(xiàn)在我們回到今天學(xué)習(xí)的這首詞上來，在詞人的眼里酒是喜的還是悲的呢?詞人

是怎么來描述酒的？

問：為何說是“淡酒”？一一并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就

覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘

淡。酒是愁的象征。

②略析“秋風(fēng)”意象

詞人喝酒不僅僅是為了消愁，也是為了抵御晚秋凄涼的冷風(fēng)。秋風(fēng)會(huì)給我們一

種什么感覺呢？（秋風(fēng)起，秋葉便會(huì)飄落），那么此時(shí)的秋風(fēng)給我們一種什么感覺

呢？（秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛

回。）秋風(fēng)會(huì)渲染一種愁情。

③詳析“過雁”。“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”

問：為什么作者看到過雁會(huì)“正傷心”？

明確：1）雁到秋天，由北向南飛，詞人亦四北方人，到南方來避難，所以是

“舊時(shí)相識(shí)”，但雁可以回到北方，而人只能客居江南，這便增加了詞人的天

涯淪落之感。2）古有“雁足傳書”之說，此刻她的相思之情將要寄托給何人呢?

于是心中的那份亡夫之痛油然而生。（云中誰寄錦書來?雁字回時(shí)，月滿西樓）過

雁象征離愁。

④略析“黃花”意象。

凋零枯萎的菊花多像自己憔悴的容顏和孤苦飄零的晚境，此時(shí)的詞人再無當(dāng)年

“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。此時(shí)，詞人的感情已漸漸融入到

了落花之中。此處黃花比喻女子憔悴的容顏。

⑤詳析"雨"、"梧桐”意象。

正是因?yàn)闆]有了那樣的閑情雅致，于是詞人只好獨(dú)自守在窗邊，消磨這無趣又

悲涼的歲月。此時(shí)天空中下起了雨，滴在了院中那枯黃的梧桐上。梧桐葉落，

細(xì)雨霏霏，細(xì)雨灑落在梧桐上，這既是梧桐在落淚，不也是詞人的心頭在滴淚

嗎?這里將凄涼的景色與詞人痛苦的心情交融在一起了，令人心碎。

3、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚

明確：詞的一開頭就為我們營造了一個(gè)凄清悲涼的氛圍。（感情基調(diào)：哀婉凄涼）

此處連用十四個(gè)疊字，不僅由外（部的動(dòng)作和環(huán)境）到內(nèi)（心悲戚的心境）、由淺

到深、層次鮮明地寫出了詞人不能擺脫失落感和孤獨(dú)感的一種心理過程，而且

在音律和旋律上形成了一種“大珠小珠落玉盤”的音樂感受。

4、略析“乍暖還寒時(shí)候，X難將息”

此句寫氣溫驟變的感受：點(diǎn)明節(jié)令一一秋天。秋天的天氣變化無常，忽暖忽

冷。在這樣的天氣里人也睡不好，X難調(diào)理休息。并非天氣原因而是人的心

情。

五、課堂小結(jié)

讓學(xué)生帶著感情朗讀這首詞，品味李清照別樣的愁情。

六、能力遷移

讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)到的方法，賞析《一剪梅》，體會(huì)詞人前后期不同的愁

情。

篇3：聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)要求：

1、感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，了解作品涉及的有關(guān)背景材料

用于分析和理解作品，有自己的情感體驗(yàn)和思考，掌握文本思想。

2、了解詞的表現(xiàn)手法，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力。

3、培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受作品的意境，品味平淡自然的語言中蘊(yùn)含著的豐富情感，深刻領(lǐng)悟李清

照的悲懷愁緒。

2、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、鑒賞詞的意境美，詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)；

2、品味語言美、音樂美，掌握藝術(shù)手法。

教學(xué)過程：

一、賞讀:

S欣賞詞朗誦MTV（錄音范讀，配以《金粉世家》的主題曲《暗香》的音樂

曲調(diào)；黃花滿地，雁排長空，李清照沉思凝望，自飲自酌的FLASH投影），營

造氛圍，進(jìn)入意境，品味音韻美；

②學(xué)生集體隨讀；

③女生誦讀，男生和讀。

二、李清照簡介：

李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南人，婉約詞派的代表，其詞被稱為易安體。其父親

李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照自幼就

受過很好的教育，多才多藝，能詩詞，善書畫。李清照十八歲嫁了宰相趙挺之

子趙明誠，趙愛好金石之學(xué)，有很高的文化修養(yǎng)。婚后，他們過著美滿和諧的

生活，夫婦常常在一起詩詞唱和，欣賞金石拓片。

李清照前期的詞大多數(shù)寫自己對(duì)情感尤其是離別之情的感受。詞風(fēng)真摯細(xì)膩、

委婉動(dòng)人。

但時(shí)代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴京失守，李清照也“載書十五

車”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠去世，接著金兵深入南下，她又到處

流亡，曾被人誣陷通敵，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，

她的境況也變得越來越艱難，由一個(gè)無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、

形影相吊的寡婦。李清照南渡后的詞和前期相比迥然不同，充滿了凄涼、低沉

之音，主要是抒發(fā)傷時(shí)念舊懷鄉(xiāng)悼亡的情感，充滿了濃重的哀愁。

概括板書：少歷繁華，中經(jīng)喪亂，晚境凄涼。

三、《聲聲慢》賞析：

品味意境，鑒賞佳妙，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒。

教師預(yù)設(shè)的問題如下：

問題一、古詩詞十分重視字句的錘煉，有“詩眼”“詞眼”之說。請找出《聲

聲慢》中的“詞眼”。（教師引導(dǎo)：“眼”，傳神之所?！霸~眼”，最能體現(xiàn)作

者內(nèi)心情感的字詞。）

學(xué)生自由回答然后確定一一“愁”字

問題二、綜觀全詞，一字一淚，滿是悲愁，但全詞寫來沒有一個(gè)“淚”字，也

只在結(jié)尾點(diǎn)出一個(gè)“愁”字。作者是如何傳達(dá)這滲透血淚的深愁巨痛的呢？（學(xué)

生自由選取詩句賞析，自由討論，自由回答。名句做重點(diǎn)鑒賞，其余簡略分

析）

明確:

1、首句：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

此14個(gè)疊字歷代詞家異口同聲贊為千古絕調(diào)。為何？（選取此句鑒賞的學(xué)生自

由交流，教師總結(jié)。以下詞句鑒賞方法相同。）

教師引導(dǎo)：挖掘“尋尋覓覓”這四字后面隱含的信息；

挖掘“冷……”后面隱含的豐富情感。

這14個(gè)疊字極富音樂美，宋詞是用來演唱的.，音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)

容。李清照對(duì)音律有極深造詣，所以這14個(gè)字雖是重疊使用，卻絕無重復(fù)累贅

之感，朗讀起來，只覺徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽到一個(gè)傷心之極的人在低

聲傾訴。你能感覺到她心中塞滿了愁苦，她需要發(fā)泄，需要傾訴，她想一口氣

把心中所有的愁苦全都吐出來。

細(xì)細(xì)地體味，開篇的“尋尋覓覓”是尋找的動(dòng)作，詞人就好像有什么東西丟掉

了一樣。這東西是什么呢？是流亡以前安定、閑適的生活，是丈夫在世時(shí)的情

意，還是心愛的金石拓片？詞人“尋尋覓覓”地找，仿佛飄流在海洋中的人要

抓到點(diǎn)什么才能得救似的。這反映詞人內(nèi)心空蕩，無可排遣寄托。然而尋找的

結(jié)果是“冷冷清清”，不但無所獲，反被一種孤寂凄涼的氣氛包圍?！袄淅淝?/p>

清”，此既明指環(huán)境，也暗指心情，由環(huán)境而感染到心情，由外而內(nèi)。一句

“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心

靈。此三句，由外而內(nèi)，由淺入深，文情并茂地描寫出女詞人孤苦無告的凄涼

心境。僅此三句，一種由愁慘而凄厲的氛圍已籠罩全篇。

2、“乍暖還寒時(shí)候，最難將息?！?/p>

教師引導(dǎo)：李煜“羅衾不耐五更寒”為何已是暮春還會(huì)感覺“寒”？

這兩句，要說的是由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺得難以適應(yīng)。然而這

里不說環(huán)境之冷清，心之慘戚，而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”。

這是借氣候之冷暖無常，寫飄零憔悴之苦。

3、“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急！”

看到寫酒就自然而然地想到愁，本要說的是借酒澆愁，但愁仍難排遣?？纱颂?/p>

不明說，卻言“淡酒”無力，怎么能抵擋住那一陣緊似一陣的急風(fēng)。用意含

蓄，言酒“淡”，其實(shí)是說愁“濃”，以至用酒消愁是不抵事的。一個(gè)“淡”

字，表明作者晚年是何等的凄涼，心境是何等的凄苦。（比較少女時(shí)的醉酒）

如夢令

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚

起一灘鷗鷺。

昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，一一卻道“海棠依舊”。知否,

知否？應(yīng)該綠肥紅瘦。

4、“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！?/p>

引導(dǎo)：古詩詞“雁”意象的固定內(nèi)涵。

借“雁”之意象來傳達(dá)內(nèi)心的愁苦。

雁到秋天，由北向南，詞人亦是北方人，避難南下，所以說是“舊時(shí)相識(shí)”。

雁可以回到北方，人卻只能客居江南，“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢，就更增加了

詞人的天涯淪落之感。

古有雁足傳書之說，而此時(shí)見雁，卻無親人的音訊，那份思鄉(xiāng)之愁緒怎能不油

然而生。真是“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉?！保ā镀兴_蠻》）o5、“滿地黃花堆

積，憔悴損，如今有誰堪摘？”

這里“滿地黃花堆積”是指菊花盛開，而非殘英滿地?！般俱矒p”是指詞人自

己因憂傷而憔悴，非指菊花枯萎凋謝。古人有九九重陽登高、飲酒、賞菊的習(xí)

俗，但由于自己無心看花，雖值菊堆滿地，卻再無當(dāng)年那種“東籬把酒黃昏

后，有暗香盈袖”的雅致了。以往丈夫在世時(shí)的日子多么美好，詩詞唱和，整

理古籍，欣賞金石拓片?？涩F(xiàn)在呢？只剩下自己一個(gè)人在受這無邊無際的孤獨(dú)

的煎熬了。然而人不摘花，花當(dāng)自萎；及花已損，則欲摘已不堪摘了。這里既

寫出了自己無心摘花的郁悶，又透露了惜花將謝的情懷，筆意比唐人杜秋娘所

唱的“有花堪折直須折，莫待無花空折枝”要深遠(yuǎn)多了。滲透著深刻的生命悲

哀。

6、“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！”

日長難熬，度日如年，孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？極寫愁苦

己極，寂寞難耐的痛苦。一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語言之中，發(fā)人深思。

7、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！?/p>

試描繪詩句展示的凄慘情景。并指出此句手法之高妙。

梧桐葉落，細(xì)雨霏霏，細(xì)雨落在梧桐上，又點(diǎn)點(diǎn)滴滴灑到地上。這是梧桐在落

淚，不也是詞人的心頭在滴淚嗎！這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一

起，情景交融更添愁緒，使詞的意境更為深遠(yuǎn)。

8、“這次第，怎一個(gè)愁字了得?！?/p>

試分析結(jié)句之妙。

詞人用口語的形式，脫口而出：這情形、這光景，又怎么是一個(gè)“愁”字包括

得了、承擔(dān)得了、說明得了？“這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述

種種情景；“怎一個(gè)愁字了得”又放開一步，開拓出一種含蓄的境界，讓人想

象，發(fā)人深思。詞人滿紙嗚咽，筆筆寫愁，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類

私愁外，更有時(shí)代的、民族的、國家的“公”愁在，真可謂人生大悲哀，社會(huì)

大悲痛。這結(jié)尾，即是收，又是放；即是對(duì)前文的概括，又把詩意推進(jìn)一層，

使通篇余音裊裊，言盡而意不盡。從而擴(kuò)大并深化了主題。

四、師生共同歸結(jié)鑒賞方法。

1、知人論世

2、找詞眼，悟主旨

3、賞析意象

4、聯(lián)想想象

5、緣境明情。

具體分析：

1、了解一個(gè)人所處的時(shí)代背景、身世經(jīng)歷以及他的思想感情，這對(duì)我們很好地

賞析其作品，有很大的幫助。

比如說杜甫，知道安史之亂后他過著顛沛流離、貧困潦倒的生活，就會(huì)明白他

為什么把自己比做遠(yuǎn)浮天邊的一片孤云，懸掛于長夜中的一輪孤月一一“片云

天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。”也就理解了當(dāng)他在浣花溪搭建起一座簡陋的茅屋時(shí)他

何以會(huì)如此欣喜。當(dāng)秋風(fēng)卷走屋上的茅草，雨水漏濕了屋內(nèi)的地面，作者徹夜

難眠，面對(duì)艱苦的處境，杜甫發(fā)出的卻是：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士

俱歡顏……吾廬獨(dú)破受凍死亦足?！边@種憂國憂民的思想又是多么難能可貴。

歷史上多少豪宅大院比起杜甫的茅屋，不知堅(jiān)固豪華多少倍，可早已湮沒于歷

史中。而杜甫的茅屋，卻得到世人的敬重，被一代代保存下來，成為一處陶冶

人們情操的著名旅游景點(diǎn)一一杜甫草堂。那是人格的堅(jiān)固、精神的堅(jiān)固，穿越

時(shí)空，勝過單純的物質(zhì)的堅(jiān)固。

比喻說王維，知道他的詩中有畫，知道他晚年信佛，求靜。這反映在詩中：往

往描繪一種靜謐的意境，多使用“空”字，”空山新雨后”“夜靜春山

空”“空山不見人”，而“空”并非是“無”，而是表達(dá)一種寧靜、清冷、空

明的意韻，且多以聲襯靜一一空山不見人，但聞人語聲。這對(duì)我們賞析其詩

作，會(huì)有很大得幫助。

詩詞下的注釋

2、詩的題目《送元二使安西》苦喜孤客

“詞眼”是一首中最精練傳神、最表情達(dá)意的一個(gè)字。抓住了“詞眼”，領(lǐng)悟

了主旨，也就掌握了作者的情感脈搏。

3、意境是由意象及意象中所蘊(yùn)涵的作者的情感組成的，品味意境要從意象上入

手。有些意象本身就有某些比較穩(wěn)定的含義。柳一一，惜別之情，明月一一寄托

相思，雁一一雁足托書，盼望親人的消息，鶴一一君子的象征，蜜蜂一一勤

勞，菊花一一，恬淡自然的胸襟，梅花一一孤傲，絕不同流合污。

描寫這些意象用了什么樣的字眼，從這些用語中再體味作者的情感。明月-

寒月，春風(fēng)一一秋風(fēng)一一寒風(fēng)。

5、中國的文學(xué)作品講究含蓄，講究意境，披文入境，是很重要的鑒賞方法。但

文學(xué)作品中，從來就沒有單純寫景的，寫景都是為了表達(dá)某種情感服務(wù)，入境

并非最終的目的，入境是為了能更好地感受作者的情懷。

五、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全詞的藝術(shù)手法及語言特色進(jìn)行歸結(jié)：

通篇是愁，然而這一愁情作者卻始終不說破，營造出一種“一重未了一重添”

的凄苦氛圍，給人留下更多的思索空間。全詞寫來盡管沒有一滴淚，然而給人

們的感覺卻是“一字一淚，滿紙嗚咽”。你能說說這首突出的藝術(shù)手法及語言

特色嗎？

1、此詞采用借景抒情，情景交融的藝術(shù)手法?！堵暵暵穼懙氖桥~人在一個(gè)

秋天的黃昏里的生活感受，縱觀全篇，“乍暖還寒”的天氣，晚來的急風(fēng)，南

去的大雁，滿地的菊花，梧桐細(xì)雨，句句寫的都是冷冷清清的秋景，而句句反

映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。借景抒情，情景交融，抒情委婉，含蓄韻致。

2、以明白如話的語言風(fēng)格和錯(cuò)落和諧的韻律，營造了一種化不開，驅(qū)不散的孤

獨(dú)失落氛圍。

六、結(jié)語

講離愁，講孤寂，講悲秋，李清照的聲聲慢當(dāng)推榜首。一杯殘酒，一片落葉，

一聲雁叫，一滴秋雨，一盞孤燈，李清照都能點(diǎn)石成金，賦予它濃郁的感染

力。李清照的聲聲慢采用借景抒情，情景交融的藝術(shù)手法，以明白如話的語言

風(fēng)格和錯(cuò)落和諧的韻律，營造了一種化不開，驅(qū)不散的孤獨(dú)失落氛圍，讀著

它，我們似乎聽得見階前滴雨，長天孤雁，看得見梧桐落葉，黃昏孤燈。無疑

這是一種凄厲的美。

七、背誦全詞

篇4：《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

豪情、才情，紅顏薄命。

1、豪情一一生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

2、才情一一莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

夫婿趙明誠在外地時(shí)，李清照借秋風(fēng)黃花表現(xiàn)徹骨的愛戀?！蹲砘?重陽》：

薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把

酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

史載趙明誠收到這首詞后，先為情所感，后為詞的藝術(shù)所激，發(fā)誓要寫一首超

過妻子的詞。他閉門謝客，三日得詞五十首，將李詞雜于其間請友人評(píng)點(diǎn)，不

料友人說只有三句最好：「莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！冠w自嘆不

如。

3、紅顏薄命

趙明誠死后，李清照居無定所，嫁給了張汝舟。這個(gè)張汝舟，卻是個(gè)衣冠君

子，為覬覦李清照身邊尚存的文物，終于撕下文人的面紗，拳腳相加，大打出

手。李清照視人格比生命更珍貴，哪里受得這種窩囊氣，便決定與她分手。這

次婚姻的失敗在李清照的心靈上留下了難以愈合的疤痕！她心中的愛火永遠(yuǎn)的

熄滅了！

上蒼有意要磨練這位孤獨(dú)無伴的絕世才女！欲成其名，必先奪其情，苦其心。

先是讓趙明誠離她而去，再派一個(gè)張汝舟試其心志。

已漸入暮年的李清照身邊沒有自己的孩子，身邊沒有親人，國事已難問，家事

怕再提，一種可怕的孤獨(dú)向她襲來，這世界上沒有一個(gè)人讀懂她的心。她一個(gè)

人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中，吟出了這首濃縮了她一生和全身

心痛楚的，也確立了她在中國文學(xué)史上地位的《聲聲慢》：

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞殘

淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急。雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積。

憔悴損，如今有誰ee摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、

點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)、愁字了得！

①聲聲慢：原調(diào)名《勝勝慢》。慢：即慢詞、慢曲，為詞的長調(diào)。

二、先朗讀，問題設(shè)計(jì)

1、本詞的基調(diào)？哪一句、哪一字最能體現(xiàn)出？

2、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”能否改成“覓覓尋尋，清清冷冷，

戚戚凄凄慘慘”

“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”可否換成“滴滴點(diǎn)點(diǎn)”（主要是壓韻）

明確:

這題難度大，但又必須解決，只要學(xué)生明白“音樂美”與“程度上的遞進(jìn)”即

可。

這首詞最大的特點(diǎn)是成功地運(yùn)用了疊字。開篇三句十四個(gè)疊字，表達(dá)出三種境

界?！皩ひ捯挕保瑢懭说膭?dòng)作、神態(tài)；“冷冷清清”，寫環(huán)境的悲涼；“凄

凄慘慘戚戚”，寫內(nèi)心世界的'巨大傷痛。同時(shí)，這幾對(duì)疊字還造成音律的回環(huán)

往復(fù)，加強(qiáng)了詞作的音樂性。

附：

唐圭璋《唐宋詞簡釋》曾申說其婉妙：「中心無定，如有所失，故曰「尋尋覓

覓』。房桃寂靜，空床無人，故曰f冷冷清清』。『凄凄慘慘戚戚』六字，更

深一層，寫孤獨(dú)之苦況，愈難為懷。」

傅庚生《中國文學(xué)欣賞舉隅》的論說，最能傳其美妙：「此十四字之妙：妙在

迭字，一也，妙在有層次；二也，妙在曲盡思婦之情；三也，良人既已行矣，

而心似有未信其即去者，用以『尋尋』；尋尋之未見也，而心似仍有未信其便

去者，用又『覓覓』；覓者，尋而又細(xì)察之也。覓覓之終未有得，是良人真?zhèn)€

去矣，閨闊之內(nèi)，漸以『冷冷』；冷冷，外也，非內(nèi)也。繼而『清清』，清

清，內(nèi)也，非復(fù)外矣。又繼之以『凄凄』，冷清漸蹙而凝于心。又繼之以「慘

慘』，凝于心而心不堪任。故終之以『戚戚』也，則腸痛心碎，伏枕而泣矣。

似此步步寫來，自疑而信，由淺入深，何等層次，幾多細(xì)膩！不然，將求迭字

之巧，必貽堆砌之譏，一涉堆砌，則迭字不足云巧矣。故覓覓不可改在尋尋之

上，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必居最末也。且也，此等心情，惟女兒

能有之，此等筆墨，惟女兒能出之。」

3、為了抒“情”（愁），詞人借助哪些“景物”（意象）。

“淡酒”一一借酒澆愁。能否換成“淡茶”？

“晚風(fēng)”一一秋風(fēng)蕭瑟

“過雁”一一北雁南飛，思鄉(xiāng)。

“黃花”一一聯(lián)系“戰(zhàn)地黃花分外香”

，，梧桐”一一喪偶意象

“細(xì)雨”一一與相思愁絲有關(guān)。

再朗讀，借助這幾個(gè)意象嘗試背誦

4、聯(lián)系時(shí)代背景與詞人遭遇，思考“怎一個(gè)愁字了得”愁字的內(nèi)涵。

國愁，家愁，情愁;

亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，孤苦無告。

5、古代詩詞中寫“愁”的有哪些句子？請你用一個(gè)形象的比喻句寫出“喻愁”

的句子。

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

舉杯澆愁愁更愁，抽刀斷水水更流。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西

篇5：《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解李清照及婉約派2、朗讀3、理解該詞，體驗(yàn)情感

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解本詞體驗(yàn)情感

品味語言

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

導(dǎo)入：人字是一個(gè)象形字，演變到今天，你們猜想為什么會(huì)上尖下大？（學(xué)生

言說）

其實(shí)對(duì)人的認(rèn)識(shí)，古人達(dá)到很深的高度，老子有過“道大、天大、地大、人亦

大”的認(rèn)識(shí)；《易經(jīng)》把“三才”作為其結(jié)構(gòu)的框架，而“三才”就是指天地

人。人處于天地之間，與天地息息相關(guān)。現(xiàn)在我們要從課文讀一個(gè)活在北宋南

宋之間的李清照，該如何解讀？

（學(xué)生言說）（教師總結(jié)）我們就圍繞“天、地、人”三個(gè)字學(xué)習(xí)婉約派詞人

李清照的慢詞《聲聲慢》。

感受思悟體驗(yàn)：

一、讀“天”

1、朗讀詞

2、尋找與“天”有關(guān)的內(nèi)容。

乍暖還寒時(shí)候黃昏秋天（黃花）晚I|風(fēng)細(xì)雨

3、學(xué)生活動(dòng)，交流

4、教師指導(dǎo)，共同明確

二、讀“地”

風(fēng)急滿地黃花堆積梧桐更兼細(xì)雨雁II窗兒

三、讀“人”

1、人的活動(dòng)尋尋覓覓三杯兩盞淡酒有誰堪摘守著窗兒

2、人的所感冷冷清清，凄凄慘慘戚戚最難將息怎敵正傷心獨(dú)

怎一個(gè)愁字了得

3、人的性別、身份、經(jīng)歷？

聯(lián)系背景資料

四：想象體驗(yàn)情境

五、把握主旨

亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無法排遣，和著血淚寫下的千古

絕唱

六、品味語言：

1、三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)

（觸景生情）

2、滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？

（移情入景）

3、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

（寓情于景）

參考：用酒消愁是不頂事的，只能更增愁苦。“雁過也“三句，是說南來秋雁

飛過的時(shí)候，正好托它帶信，可是丈夫已死，這信寄給誰？想想只有“傷

心”。再一看，這只雁原來是曾經(jīng)替她給丈夫帶過信的“舊時(shí)相識(shí)”，這就叫

她更難過了。

“憔悴損”是指黃花而言，還是指人而言？正確的解釋是指人?！包S花堆積”

即菊花盛開，自己由于憂傷愁苦而憔悴瘦損，無心摘花。

從“守著窗兒”以下，寫?yīng)氉鵁o聊，內(nèi)心苦悶之極，比“尋尋覓覓”三句更深

一層?！蔼?dú)自怎生得黑"，弦外之音好象老天有意不肯黑下來，使人更為熬

煎、難過。特別是聽到“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的梧桐雨，“這次第”即這一連串的情景

（亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦），只用一個(gè)“愁”字怎能概括得盡。

附板書：

天：秋黃昏風(fēng)急細(xì)雨

國家自己

尋尋覓覓

亡國之恨

聲聲慢

李清照

淡酒怎敵

喪夫之哀

過去現(xiàn)在

守著獨(dú)自

孀居之苦

地：家窗兒黃花梧桐雁

背景資料：

1、李清照（1084-1155?）,號(hào)易安居士。濟(jì)南（今山東濟(jì)南市）人。南宋女

詞人。著名學(xué)者李格非之女。十八歲時(shí)，與宰相趙挺之子趙明誠結(jié)婚，生活安

適美滿。他們以詩詞互相唱和，并共同整理、收藏書畫、金石。宋欽宗靖康元

年（1126年）宋室南渡后，她流寓南方，不久明誠病逝。金兵南下，她只身漂

泊在杭州、越州、金華一帶。晚年境遇更加孤寂凄苦。

補(bǔ)充資料：

寫完（金石錄（三十卷）宋秘閣修撰，知湖州事，東武趙明誠撰）后，叫丫環(huán)

把酒和菜上好，文房四寶預(yù)備好，擺到院子里菊花畦邊。李清照披了件外衣，

把素箋用鎮(zhèn)紙壓著，端起酒杯，前塵往事，驀地升上心頭，她接過把三杯酒傾

在地上，說道：“明誠，我們夫妻慘淡經(jīng)營幾十年的金石書畫，一毀于戰(zhàn)火，

再毀于盜寇，如今已所剩無幾了。今后，我活一日，便與這些書畫廝守一日，

你就放心吧！也許，那些被毀的書畫，是你在冥冥中有知，斤斤愛惜，不肯讓

它留在人間吧！如果是那樣，我也就心安了……。”然后回屋寫起金石錄后序

來，在金石錄后序中她最后寫道：

“嗚呼！余自少陸機(jī)作賦之二年，至過邃諼知非之兩歲，三十四年之間，憂患

得失，

何其多也！然有有必有無，有聚必有散，乃理之常。人亡了，人得之，又胡足

道！”

寫完這篇后記，已是黃昏時(shí)分，她獨(dú)自倚著窗兒，恰見一群歸雁，掠過長空：

一只

孤雁，遠(yuǎn)遠(yuǎn)尾隨在后。不多時(shí)，淅淅瀝瀝，又下起小雨來，無限孤寂、悲凄、

痛楚，抑

郁之情從心頭涌出，她急步走向案前，奮筆疾書，寫下《聲聲慢（尋尋覓

覓）》。

2、迭字運(yùn)用，創(chuàng)意出奇

首句連下七組迭字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落

玉盤之妙。唐圭璋《唐宋詞簡釋》曾申說其婉妙：「中心無定，如有所失，故

曰『尋尋覓覓』。房桃寂靜，空床無人，故曰「冷冷清清』。『凄凄慘慘戚

戚』六字，更深一層，寫孤獨(dú)之苦況，愈難為懷。」

下半闋又用「點(diǎn)點(diǎn)滴滴」兩組迭字，贏得歷代讀者無比贊嘆。有認(rèn)為創(chuàng)意出奇

者，有認(rèn)為情景婉絕者。或以為工于鍛煉，出奇勝格；或以為造句新警，絕世

奇文；或推崇其「以故為新，以俗為雅」；或以為公孫大娘舞劍器手，或以為

有大珠小珠落玉盤之妙。其中，傅庚生《中國文學(xué)欣賞舉隅》的論說，最能傳

其美妙：「此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有層次；二也，妙在曲盡思

婦之情；三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以r尋尋』；尋尋

之未見也，而心似仍有未信其便去者，用又「覓覓』；覓者，尋而又細(xì)察之

也。覓覓之終未有得，是良人真?zhèn)€去矣，閨闞之內(nèi)，漸以「冷冷』；冷冷，外

也，非內(nèi)也。繼而『清清』，清清，內(nèi)也，非復(fù)外矣。又繼之以『凄凄』，冷

清漸蹙而凝于心。又繼之以『慘慘』，凝于心而心不堪任。故終之以『戚戚』

也，則腸痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步寫來，自疑而信，由淺入深，何等層

次，幾多細(xì)膩！不然，將求迭字之巧，必貽堆砌之譏，一涉堆砌，則迭字不足

云巧矣。故覓覓不可改在尋尋之上，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必居最

末也。且也，此等心情，惟女兒能有之，此等筆墨，惟女兒能出之?！?/p>

篇6：《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、抓住意象，體驗(yàn)意境，了解李清照詞的婉約風(fēng)格。

2、知人論世，體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思辨力和表達(dá)力。

過程與方法：

1、以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下讀讀，議議，品

品。

2、讓學(xué)生通過本詞的學(xué)習(xí)，掌握鑒賞詞的一般方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2、理解李清照心中的國愁、家愁、情愁。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象來表現(xiàn)心境的方法。

難點(diǎn)：

體會(huì)詞的意境和作者的思想感情。

教學(xué)方法：

倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生活動(dòng)為主，品讀法，討論法，教師

為學(xué)生的情感體驗(yàn)給予一定的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作好點(diǎn)撥、補(bǔ)充和總結(jié)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，音頻、視頻文件。

教學(xué)過程:

教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

課前準(zhǔn)備（幻燈一：出示畫面“宋詞鑒賞”和《聲聲慢》音樂。）欣賞音樂，

預(yù)習(xí)課文。

一、回憶舊課導(dǎo)入新課

（3分鐘）

師：輕拂歷史的塵煙，漫步文學(xué)的殿堂。今天，我們一起走進(jìn)一位女詞人的情

感世界。而這位女詞人，就是被稱為古代第一才女的李清照。（幻燈二：出示

李清照的畫像。）關(guān)于李清照，其實(shí)，我們在初中就學(xué)過她的作品。請大家看

看屏幕上的這幅圖，能猜出是哪首詞的畫面嗎？（幻燈三：出示“鷗鷺驚飛”

圖。）

師：是呀，當(dāng)輕舟穿行于荷花叢中，看著鷗鷺驚飛的.美好景色，我們似乎也可

以感受到詞人心中洋溢著的那種愉悅，體會(huì)到她開朗、活潑的少女情懷。然

而，斗轉(zhuǎn)星移，經(jīng)歷了一些人事變遷后的李清照，又給我們娓娓道來怎樣的心

情呢？她又是如何表達(dá)這樣的情感呢？讓我們一起走進(jìn)《聲聲慢》。（幻燈

四：出示課題和圖片。）

請大家自由朗讀這首詞，體會(huì)作者的情感。

學(xué)生回憶初中學(xué)的李清照的作品《如夢令》，齊背出一一常記溪亭日暮，沉醉

不知?dú)w路。興盡晚回舟-，誤入藕花深處。爭渡？爭渡？驚起一灘鷗鷺。

學(xué)生自由朗讀《聲聲慢》。

二、對(duì)比感知把握情感

（8分鐘）師：大家有沒有感覺到《聲聲慢》和我們初中學(xué)的《如夢令》在情

感基調(diào)上有些不同啊，究竟是什么樣的不同呢？

明確一一《如夢令》歡愉、輕松、高興……

《聲聲慢》愁苦、凄涼、哀婉……

師：如果我們用一個(gè)字來概括這首詞的詞眼，你覺得應(yīng)該是哪個(gè)字呢？明

確一一“愁”。（幻燈五：出示“愁”。）很好！情感基調(diào)的把握是我們鑒賞

詩歌的重要方法，而大家對(duì)《聲聲慢》這首詞的情感把握得非常準(zhǔn)確。對(duì)，就

是一個(gè)愁字！

師：不僅我們讀出了李清照的愁，就連一位法國詩人克洛岱也讀出了李清照詞

中的愁，并且還把《聲聲慢》改寫成了一首法國詩?，F(xiàn)在，我們就來讀一讀他

的這首《絕望》。（幻燈六：出示《絕望》。）

師：這首詩翻譯得好不好？為什么？

明確一一《絕望》：改寫的詩，簡直就是一種發(fā)泄。只有一些聲嘶力竭的吼

叫，情感的表露太直白，太淺露，甚至有些“泛濫成災(zāi)”了。雖然也表達(dá)了一

種絕望、痛苦，但是只有一些抽象的概念，沒有意象，沒有意境，毫無美感可

言。

《聲聲慢》：表達(dá)情感的方式是含蓄的，更多的是借助一些意象來傳遞愁情，

有一種含蓄、蘊(yùn)藉的美。即便是直接抒情的句子，也不像克洛岱那樣直白淺

師：大家找找李清照直接抒發(fā)愁情的句子，體會(huì)一下。

明確一一“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”

這小小一個(gè)愁字，又如何道得盡女詞人的痛苦和哀傷呢？一個(gè)反問加感嘆句，

加重了語氣，也加強(qiáng)了情感的表達(dá)，可見愁緒深遠(yuǎn)無邊。

“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！?/p>

動(dòng)作一一環(huán)境一一心理，用了十四個(gè)疊字，由外到內(nèi)、層次鮮明地寫出詞人不能

擺脫失落感和孤獨(dú)感的心理過程，而且在音律上形成一種急促、跳動(dòng)、鏗鏘的節(jié)

奏和旋律，刻畫了一個(gè)面容憔悴，晚景凄涼的形象，奠定了全詞悲苦愁絕的感情

基調(diào)。

（注意對(duì)這兩句的誦讀指導(dǎo)。）

師：大家已經(jīng)初步把握了這首詞的情感，那么就讓我們帶著這種情感欣賞一段

課文的誦讀錄音，請大家跟著錄音一起讀一讀課文。（幻燈七：出示朗讀錄

音。）錄音是不是讀得很好？我們有沒有信心也讀得這么好？大家醞釀一下感

情，一起來試一下，好嗎？

（注意讀完后的及時(shí)鼓勵(lì)。）學(xué)生區(qū)別兩首詞的不同情感，并尋找《聲聲慢》

的詞眼。

學(xué)生齊讀法國詩《絕望》，并將其和《聲聲慢》進(jìn)行比較，看看表達(dá)情感的方

式有何不同。

學(xué)生尋找詞中直接抒情的句子，并仔細(xì)品讀，體會(huì)寫法上的不同。

學(xué)生在分析這兩處直接抒情的句子時(shí)，讓全班齊讀品味，特別是疊詞的句子,

要讀出一種緩慢、低沉。

學(xué)生聽錄音，跟讀。然后全班齊讀課文。

三、品讀意象賞析意境

（15分鐘）師：《聲聲慢》中除了直接抒情的句子外，更多的是借助一些意象

和畫面來抒發(fā)情感，也就是間接抒情。大家看看作品從頭到尾是通過哪些意

象，描繪了哪些畫面，來表達(dá)“愁”情的？

（幻燈八：出示問題。）

師：大屏幕上有六片葉子，每一片葉子代表著一種意象，請大家把詞中的主要

意象找出來。（幻燈九：出示葉子。）

明確---淡酒、急風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨。

師：這些意象有什么特點(diǎn)呢？它們營造了怎樣一種畫面和意境呢？又是如何表

達(dá)愁情的呢？請同學(xué)們分組討論，合作完成對(duì)其中任兩個(gè)意象的賞析。（注意

誦讀貫穿始終。）

師：在作者筆下，淡酒無味，急風(fēng)欺人，過雁舊識(shí)，黃花堆積，梧桐葉落，細(xì)

雨霏霏，營造了一種冷清凄涼的意境，傳遞出孤寂和愁苦。而淡酒、急風(fēng)、過

雁、黃花、梧桐、細(xì)雨這些有深刻文化意蘊(yùn)的意象把愁情具體化、形象化、生

動(dòng)化了，與《絕望》的聲嘶力竭相比，更多了一些讓人想象的空間，意蘊(yùn)更加

豐富，也更耐人尋味。而這也恰恰是中西方文化的不同之處。

（幻燈十：出示意象的小結(jié)。）學(xué)生找出詞中的主要意象，并小組合作、探究

完成對(duì)意象的分析鑒賞，自主學(xué)習(xí)，討論交流，展示成果，教師作相機(jī)指導(dǎo)。

四、知人論世解讀愁情

（5分鐘）師：有人說《聲聲慢》是濃縮了李清照一生痛楚的千古絕唱。而李

清照也被稱為“寫愁第一高手”，那么，李清照的愁，究竟是什么呢？她又為

何而愁呢？大家能不能結(jié)合初中學(xué)過的知識(shí)，聯(lián)系作者的生平遭遇和時(shí)代背景

來解答一下這個(gè)問題呢？（幻燈十一：出示為何愁？）

（注意在學(xué)生回答后進(jìn)行補(bǔ)充。）（幻燈十二：出示作者介紹。）

明確一一情愁一一獨(dú)居之苦

家愁---喪夫之痛

國愁一一亡國之恨

師：李清照少歷繁華，中經(jīng)喪亂，晚景凄涼。她曾擁有一個(gè)無憂無慮的童年，

她曾擁有一段幸福美滿的婚姻。但是金人的鐵錘砸爛了她所深愛著的國家，也

砸爛了她公主般幸福的生活。于是她開始了后半生的磨難。在磨難中她體味情

愁，咀嚼家愁，品味國愁。“愁”成了她詩歌創(chuàng)作的主題。（幻燈十三：出示

情愁、家愁、國愁。）

學(xué)生回憶初中所學(xué)知識(shí)，明確鑒賞詩詞不能孤立地解讀文本，要聯(lián)系李清照生

平經(jīng)歷和時(shí)代背景，知人論世。

五、小結(jié)詩詞鑒賞方法

（2分鐘）師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能不能總結(jié)一下詩詞鑒賞的基本

方法？（幻燈十四：出示詩詞鑒賞方法。）

明確一一找詞眼，把握情感基調(diào)。

抓意象，賞畫面，品意境。

知人論世，聯(lián)系作者生平，時(shí)代背景。學(xué)會(huì)及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，這是一種知識(shí)

的遷移能力。一名學(xué)生回答不全的，其他學(xué)生可以補(bǔ)充回答。

六、文本對(duì)話

拓展提高

（6分鐘）師：今天這節(jié)課，我們進(jìn)一步了解了李清照這個(gè)經(jīng)歷坎坷的女子，

體會(huì)了她筆下別樣的愁情。那么，此時(shí)此刻，你心中是不是有一些話想對(duì)李清

照說呢？讓我們欣賞一首由《聲聲慢》改編的歌曲，在歌聲中，請大家敞開心

扉，走進(jìn)女詞人的內(nèi)心深處，和她進(jìn)行一次情感的交流，把你想對(duì)她說的話寫

下來，可以是詩，可以是歌，可以寥寥數(shù)語，也可以文采飛揚(yáng)！（幻燈十五：

出示《聲聲慢》歌曲。）

師：雁過南窗月滿樓，梧桐細(xì)雨點(diǎn)離愁。

秋風(fēng)落葉寄情思，自是寫愁第一流。

學(xué)生暢談學(xué)習(xí)后的感悟，走進(jìn)女詞人內(nèi)心，進(jìn)行交流，以進(jìn)一步深入地理解詩

詞的情感。

七、課后作業(yè)

（1分鐘）1、用形象化的語言寫寫自己生活中的“愁”。

2、推薦閱讀李清照另兩首寫愁的名作《武陵春》《一剪梅》，用所學(xué)方法鑒賞

評(píng)析。（幻燈十六、十七：出示作業(yè)。）

結(jié)語：現(xiàn)實(shí)生活中，但愿快樂幸福與我們永遠(yuǎn)相伴；閱讀世界里，希望大家能

走近李清照，真正體會(huì)到那份美麗的憂傷與憂傷的美麗！

篇7：《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《聲聲慢》是李清照的晚期作品，詞情凄清。李清照寫這首詞時(shí)，正值金兵入

侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過程中夫妻半生收

藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的

苦痛。就是在這種背景下，作者寫下了“聲聲慢”這首詞，通過描寫殘秋所

見、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。

教學(xué)目標(biāo)

1.積累基礎(chǔ)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，提高語言的鑒賞能

力，培養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。

2.根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置問題，有效提問，理清思路，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)思維發(fā)

展，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。

3.通過抓關(guān)鍵詞和意象來品味詞的意境意蘊(yùn)，掌握鑒賞古典詩歌作品的方法，

提高鑒賞能力，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。

4.了解李清照詞的特點(diǎn)，領(lǐng)略宋詞的藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的熱愛及審美

情趣，培養(yǎng)學(xué)生文化傳承與理解素養(yǎng)。

重難點(diǎn)

1.了解李清照南渡前后創(chuàng)作風(fēng)格的變化。

2.體味《聲聲慢》的“愁”情。

課前準(zhǔn)備

1.利用網(wǎng)絡(luò)查資料，了解李清照的生平和在文學(xué)史上的地位。

2.利用網(wǎng)絡(luò)查資料，了解李清照詞的風(fēng)格及變化。

3.自查資料，了解《聲聲慢》的創(chuàng)作背景。

4.自讀課文，讀懂大意，梳理字詞，積累基礎(chǔ)知識(shí)。

一、導(dǎo)入：

積累李清照名句，導(dǎo)入新課。

1、花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。一一《一剪梅》

2、此情無計(jì)可消除，才下眉頭，又上心頭。一一《一剪梅》

3、云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓。一一《一剪梅》

4、物是人非事事休，欲語淚先流。一一《武陵春》

5、生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。一一《夏日絕句》

6、只恐雙溪酢毓舟，載不動(dòng)許多愁。一一《武陵春》

7、人何處？連天衰草，望斷歸來路。一一《點(diǎn)絳唇》

8、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一一《聲聲慢》

9、莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。一一《醉花陰》

10、何須淺碧深紅色，自是花中第一流。一一《鵬鴿天》

11、醉里插花花莫笑，可憐春似人將老。一一《蝶戀花》

12、舊時(shí)天氣舊時(shí)衣，只有情懷不似舊家時(shí)！一一《南歌子》

13、新來瘦，非干病酒，不是悲秋。一一《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》

14、知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。一一《如夢令》

15、雁字回時(shí)，月滿西樓。一一《一剪梅》

二、文學(xué)常識(shí)：

L作者：

李清照(1104—1155),今山東省濟(jì)南章丘人，號(hào)易安居士。宋代女詞人，婉

約派詞宗。早期生活優(yōu)裕，其父李格非進(jìn)士出身，藏書甚富，母親是狀元王拱

宸的孫女。與夫趙明誠(吏部侍郎趙挺之子)共同致力于書畫金石，編寫了

《金石錄》。李清照是中國古代罕見的才女，她擅長書、畫，通曉金石，而尤

精詩詞。早年還寫過一篇《詞論》，提出詞"別是一家”之說，反對(duì)以作詩文

之法作詞。詞作獨(dú)步一時(shí)，流傳千古，被譽(yù)為“詞家一大宗”。

她的詞分前期和后期。前期多寫其悠閑生活，多描寫愛情生活、自然景物，韻

調(diào)優(yōu)美。如《一剪梅紅藕香殘玉簟秋》等。后期多慨嘆身世，懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)

悲傷。如《聲聲慢尋尋覓覓》。在同代人中，她的詩歌、散文和詞學(xué)理論都能

高標(biāo)一幟、卓爾不凡。在詞壇中獨(dú)樹一幟，形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)

格一一“易安體”。她不追求華麗的藻飾，而是提煉富有表現(xiàn)力的“尋常語度

八音律”，用白描的手法來表現(xiàn)對(duì)周圍事物的敏銳感觸，刻畫細(xì)膩、微妙的心

理活動(dòng)，表達(dá)豐富多樣的感情體驗(yàn)。她將“語盡而意不盡，意盡而情不盡”的

婉約風(fēng)格發(fā)展到了頂峰，以致贏得了婉約派詞人“宗主”的地位。同時(shí)，她詞

作中的筆力橫放、鋪敘渾成的豪放風(fēng)格，又使她在宋代詞壇上獨(dú)樹一幟，從而

對(duì)辛棄疾、陸游以及后世詞人有較大影響。后人認(rèn)為她的詞“不徒俯視巾幗，

直欲壓倒須眉”，她被稱為“宋代最偉大的一位女詞人，也是中國文學(xué)史上最

偉大的一位女詞人”，有“千古第一才女”之美譽(yù)。在中國文學(xué)史上享有崇高

聲譽(yù)，“文有李清照，武有秦良玉”。她是中國歷史上唯一一位名字被用作外

太空環(huán)形山的女性。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉

詞》輯本。今有《李清照集校注》。

2.李清照和“閨怨詞”：

唐宋詞的創(chuàng)作有一個(gè)傳統(tǒng)的題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是專門用來表現(xiàn)婦

女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他們寫的詞被稱為“代言

體”，也就是代替婦女說話。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的“閨怨

詞”是寫自己的真實(shí)生活和內(nèi)心世界，是說自己要說的話。所以，她的出現(xiàn)使

詞壇放射出了一道新奇的光芒。

3.婉約派

婉約派為中國宋詞流派之一。婉約，即婉轉(zhuǎn)含蓄。其特點(diǎn)主要是內(nèi)容側(cè)重兒女

風(fēng)情，結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，音律婉轉(zhuǎn)和諧，語言圓潤清麗，有一種柔婉之美。婉約

派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、歐陽修、秦觀、周邦彥、李清照（宋代最著

名的女詞人）等。

4.易安體

李清照的詞一方面繼承了婉約派的創(chuàng)作風(fēng)格和手法，一方面又有所創(chuàng)新和發(fā)

展。她的詞于蘇豪、柳俗、周律之外別樹一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具

逸思，富有真情實(shí)感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時(shí)，號(hào)

為“易安體”。

5.疊詞：

疊詞是指詞和詞連起來用，疊詞在詩詞創(chuàng)作中獨(dú)具魅力，其特殊功能主要表現(xiàn)

在如下幾個(gè)方面：一是形象性；詩詞中疊詞運(yùn)用得恰到好處，可使所描繪的自

然景色或人物特征更加形象；二是確切性。疊詞既可以摹聲，又可以摹色，達(dá)

到摹狀的效果，使表達(dá)的意象更加確切；三是音樂性。疊詞可使詩詞的音律和

諧，讀起來，朗朗上口；聽起來，聲聲悅耳。

三、背景及解題

L背景：

《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已

故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。飄泊江南，由一個(gè)無憂無慮的貴婦

人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的

生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境

況。全詞所寫，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了

全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。

2.解題：

“聲聲慢”是詞牌。

3.名家評(píng)論：

宋張端義《貴耳集》卷上：煉句精巧則易，平淡入調(diào)者難。且《秋詞聲聲

慢》：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！贝四斯珜O大娘舞劍手。本朝

非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者，用《文選》諸賦格。后疊又云：“梧

桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！庇质汞B字，俱無斧鑿痕。更有一奇字云：

“守定窗兒，獨(dú)自怎生得黑?！薄昂凇弊植辉S第二人押。婦人中有此文筆，殆

間氣也。

明楊慎《詞品》卷二：宋人中填詞，李易安亦稱冠絕。使在衣冠，當(dāng)與秦七、

黃九爭雄，不獨(dú)雄于閨閣也。其詞名《漱玉集》，尋之未得。《聲聲慢》一

詞，最為婉妙。其詞云（略）……山谷所謂以故為新，以俗為雅者，易安先得

之矣。

俞平伯《唐宋詞選釋》：“曉來”，各本多作“晚來”，殆因下文“黃昏”云

云。其實(shí)詞寫一整天，非一晚的事。若云“晚來風(fēng)急”，則反而重復(fù)。上文

“三杯兩盞淡酒”是早酒，即……《念奴嬌》詞所謂“扶頭酒醒”；下文“雁

過也”，即彼詞“征鴻過盡”。今從《草堂詩馀》別集、《詞綜》、張氏《詞

選》等各本，作“曉來”。（人民文學(xué)出版社1979年版）

四、內(nèi)容研讀：

（一）整體感知：

1.自由朗讀詩歌，結(jié)合注釋，翻譯全詩。

明確：

白話譯文：

苦苦地尋尋覓覓，卻只見冷冷清清，怎不讓人凄慘悲戚。乍暖還寒的時(shí)節(jié)，最

難保養(yǎng)休息。喝三杯兩杯淡酒，怎么能抵得住早晨的寒風(fēng)急襲？一行大雁從眼

前飛過，更讓人傷心，因?yàn)槎际桥f日的相識(shí)。

園中菊花堆積滿地，都已經(jīng)憔悴不堪，如今還有誰來采摘？冷清清地守著窗

子，獨(dú)自一個(gè)人怎么熬到天黑？梧桐葉上細(xì)雨淋漓，到黃昏時(shí)分，還是點(diǎn)點(diǎn)滴

滴。這般情景，怎么能用一個(gè)“愁”字了結(jié)！

2.《聲聲慢》中最能體現(xiàn)作者情感的是哪一個(gè)字？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

明確：

“愁”。抒發(fā)了作者因國破、家亡、夫死而只身流落江南時(shí)的孤苦無依的凄苦

之愁。

（二）誦讀體味：

自由朗讀詩歌，把握節(jié)奏，畫出朗讀節(jié)奏，體味情感。

明確：朗讀節(jié)奏

聲聲慢

李清照

尋尋/覓覓，冷冷/清清，凄凄/慘慘/戚戚。乍暖/還寒/時(shí)候，最難/將息。三杯

/兩盞/淡酒，怎敵他、晚來/風(fēng)急！雁過也，正/傷心，卻是/舊時(shí)/相識(shí)。

滿地/黃花/堆積，憔悴/損，如今/有誰/堪摘！守著/窗兒，獨(dú)自/怎生得黑！梧

桐/更兼/細(xì)雨，至?xí)琰S昏、點(diǎn)點(diǎn)/滴滴。這/次第，怎一個(gè)/愁字/了得！

（三）分析結(jié)構(gòu)：

自讀全詞，把握全詞的感情基調(diào)，請簡要概括上下片的內(nèi)容。

明確：

感情基調(diào)：悲涼。

內(nèi)容：開頭為全詞奠定了悲涼的基調(diào)，接著從秋天氣候多變，酒難御寒和北雁

南飛等幾個(gè)角度，寫自己滯留南方的孤獨(dú)生活和悲苦心情。

下片寫黃花滿地枯萎，再也無人摘取。暗喻歲月流逝，人已衰老、憔悴！再加

上白日漫長，她獨(dú)自一人要怎樣熬能到天黑，正值黃昏時(shí)候，又有秋雨點(diǎn)滴作

響，這種景象，這時(shí)的情緒，哪里是一個(gè)簡單的“愁”字所能概括得盡的！體

現(xiàn)作者那種失落、孤單、凄涼、悲哀的心靈世界。

（四）賞析內(nèi)容：

1.思考：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這幾句包含幾層意思？在用

語上有什么特點(diǎn)？有什么作用？

明確:

(1)這幾句包含三層意思：第一層，寫人的動(dòng)作神態(tài)，似在尋找失去的東西，追

索過往的痕跡；第二層，寫環(huán)境的凄涼、寂寞；第三層，寫內(nèi)心世界的愁苦、

哀傷。

⑵七組疊詞，很好地統(tǒng)領(lǐng)了全詞的內(nèi)容，展示出一種凄涼、蕭條的意境；選用

疊詞，造成一種回環(huán)往復(fù)的效果，更顯示出感情之強(qiáng)烈。“尋尋覓覓”寫動(dòng)

作，寫出了尋覓無果，若有所失；“冷冷清清”寫環(huán)境，寫出了處境的冷清、

心境的清冷；“凄凄慘慘戚戚”寫心理，寫出了心里的沉痛凄厲。音韻上徘徊

婉轉(zhuǎn)，感情上層層遞進(jìn)，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽。定下了全詞悲苦愁絕的

基調(diào)。

表達(dá)效果：①增加形象性；②表達(dá)更確切；③音律和諧，聲聲悅耳。(3)

這幾句直接抒情，表達(dá)的感情哀婉凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。2.

思考：詞人為何說是“淡酒”？為什么詞人看到“雁”會(huì)傷心？

明確：

(1)并非酒淡，而是愁情太重、太濃，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，

這是一種主觀感受。一個(gè)“淡”字表明了作者的晚年生活是何等凄涼慘淡。

⑵①睹物思人。此時(shí)，那似曾相識(shí)的雁兒再度飛過，丈夫卻已亡故，物是人

非，相思之情已成“悼亡之悲”。②這也表現(xiàn)了詞人天涯淪落之感。此時(shí)詞人

避居江南，遠(yuǎn)離故土，看到北來的大雁便認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來的大雁，因而說是

“舊時(shí)相識(shí)”，可見，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。

3.思考：如何理解“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”這三句詞中蘊(yùn)含

的情感？

明確：

“滿地黃花堆積”是指菊花盛開，而非殘英滿地。“憔悴損”既指菊花枯萎凋

謝，又指詞人因憂傷而憔悴消瘦。正是因?yàn)樵~人無心賞景，雖是菊花堆滿地，

卻不想去摘賞。然而，人不摘花，花卻自己凋謝。等到花自憔悴損，欲摘卻不

堪摘了。這里既寫自己無心摘花的郁悶，又透露了憐惜菊花將謝的情懷，筆意

深遠(yuǎn)，令人回味。

4.“梧桐更兼細(xì)雨”中“更兼”表明了詞人怎樣的心境？

明確：

“更兼”表明了詞人脆弱不堪的心境。梧桐葉落即已不堪忍受，又