9獵人海力布（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

9獵人海力布（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為統(tǒng)編版語文五年級上冊第九課《獵人海力布》。本課主要講述了獵人海力布在一次打獵過程中，救了一只小白蛇，小白蛇的父親——龍王，贈予海力布一顆能聽懂動物說話的寶石。海力布憑借這顆寶石，多次幫助村民，最終因泄露天機而變成了一塊石頭。課文旨在培養(yǎng)學生對民間傳說的興趣，并通過海力布的形象，教育學生樂于助人、誠實守信的品質。

教學內容與學生已有知識的聯系：學生在四年級時學習了《牛郎織女》等民間傳說故事，對民間傳說有一定的了解。本課的學習將在學生已有知識的基礎上，進一步拓展學生對民間傳說的認識，提高學生對文學作品的鑒賞能力。同時，學生在之前的學習中已經掌握了漢語拼音、字詞辨析等基本語文技能，這為本節(jié)課的學習提供了良好的基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括四個方面：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

1.語言建構與運用：通過閱讀《獵人海力布》，培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，提高學生的語文素養(yǎng)。同時，通過學習課文中的關鍵詞句，豐富學生的詞匯量，提高學生的語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析獵人海力布的人物形象，培養(yǎng)學生獨立思考、判斷、分析問題的能力。引導學生從不同角度看待海力布的行為，提升學生的邏輯思維和批判性思維。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過學習《獵人海力布》，培養(yǎng)學生對民間傳說的興趣，提高學生的文學鑒賞能力。同時，鼓勵學生發(fā)揮想象，創(chuàng)造自己的故事，提升學生的審美創(chuàng)造能力。

4.文化傳承與理解：通過學習《獵人海力布》，使學生了解民間傳說的文化內涵，感受民間傳說的魅力，增強民族自豪感。同時，培養(yǎng)學生尊重和傳承民族文化的意識，提高學生對文化差異的理解和尊重。教學難點與重點1.教學重點：

（1）理解課文內容：《獵人海力布》是一篇富有傳奇色彩的民間傳說，學生通過學習課文，掌握海力布救小白蛇、得到寶石、助人為樂、變成石頭等主要情節(jié)，理解課文的主題思想。

（2）分析人物形象：引導學生深入理解海力布的人物形象，體會海力布善良、勇敢、樂于助人的品質，從中得到啟示。

（3）豐富詞匯與語言表達：通過學習課文，積累成語、諺語等常用表達，提高學生的語言素養(yǎng)。

2.教學難點：

（1）理解課文中的民間文化元素：民間傳說中包含許多民族文化的元素，如寶石的來歷、動物的形象等，學生需要在學習過程中，理解并吸收這些文化元素。

（2）突破課文中的情感壁壘：海力布因泄露天機而變成石頭，這一情節(jié)讓學生體會到人生的無常和生命的脆弱，引導學生正確面對生活中的困難與挫折。

（3）提高朗讀與表演能力：在教學過程中，教師引導學生進行分角色朗讀、情景劇表演等，提高學生的朗讀與表演能力，培養(yǎng)學生熱愛文學的興趣。

（4）學會換位思考與同理心：通過分析海力布的行為，引導學生學會換位思考，理解他人的難處，培養(yǎng)同理心。

（5）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：在教學過程中，教師鼓勵學生發(fā)揮想象，創(chuàng)作自己的故事，提高學生的創(chuàng)造性思維能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文五年級上冊教材，以便于學生跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：

a.收集與《獵人海力布》相關的圖片，如獵人、小白蛇、龍王等形象，以及民間傳說的插圖等，以便在教學過程中展示，增強學生對課文內容的理解和記憶。

b.準備課文中的重點詞匯和短語的卡片，以便在課堂上進行詞匯游戲和學習。

c.制作課文情節(jié)的時間線圖表，幫助學生理清故事發(fā)展的脈絡。

d.準備一些關于民間傳說的視頻資料，讓學生在課堂上欣賞和討論，拓寬學生對民間傳說的認識。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗部分，如涉及實驗，需提前準備實驗器材，并確保其完整性和安全性，為學生提供安全的實驗環(huán)境。

4.教室布置：根據教學需要，將教室布置成小組討論區(qū)和實驗操作臺。在小組討論區(qū)，安排舒適的座位和討論桌，以便學生進行小組討論和合作學習；在實驗操作臺，布置實驗器材和實驗桌，以便進行實驗教學。

5.教學工具：確保教學過程中所需的教學工具，如投影儀、計算機、音響設備等正常運行，以保證教學的順利進行。

6.教學PPT：制作與教學內容相關的PPT，包含課文情節(jié)、人物形象、重點詞匯等，以便在教學過程中展示，幫助學生更好地理解和掌握知識。

7.學習任務單：為學生準備學習任務單，包含課文內容填空、問題討論等，以便學生在課堂上進行自主學習和思考。

8.學生作品展示區(qū)：在教室中設置一個學生作品展示區(qū)，以便學生在課堂上展示自己的作品，鼓勵學生互相學習和交流。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《獵人海力布》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習《獵人海力布》內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確《獵人海力布》教學目標和《獵人海力布》重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保《獵人海力布》教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習《獵人海力布》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入《獵人海力布》學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的民間傳說的相關內容，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為《獵人海力布》新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《獵人海力布》的故事情節(jié)，結合實例幫助學生理解。

突出《獵人海力布》的重點，強調《獵人海力布》的難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞《獵人海力布》的人物形象和主題思想展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗《獵人海力布》知識的應用，提高實踐能力。

在《獵人海力布》新課呈現結束后，對《獵人海力布》知識點進行梳理和總結。

強調《獵人海力布》的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《獵人海力布》知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決《獵人海力布》問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的《獵人海力布》錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《獵人海力布》內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合《獵人海力布》內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習《獵人海力布》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《獵人海力布》內容，強調《獵人海力布》重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的《獵人海力布》內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。知識點梳理《獵人海力布》是一篇富有傳奇色彩的民間傳說，本節(jié)課將引導學生深入了解課文內容，把握人物形象，理解故事主題，并在此基礎上，拓展相關知識點。以下是本節(jié)課的知識點梳理：

1.民間傳說的特點：民間傳說是一種口頭傳承的民間文學形式，具有口頭性、傳承性、地域性、時代性等特點。民間傳說往往以神話、傳說、故事等形式表現，具有高度的想象力和濃郁的地方色彩。

2.獵人海力布的人物形象：海力布是一位勇敢、善良、樂于助人的獵人。他憑借自己的智慧和勇氣，多次幫助村民解決問題，得到了村民的尊敬和喜愛。海力布的形象體現了民間傳說中常見的英雄形象，具有很高的道德典范意義。

3.故事情節(jié)與結構：課文《獵人海力布》講述了海力布救小白蛇、得到寶石、助人為樂、變成石頭等主要情節(jié)。故事結構緊湊，情節(jié)跌宕起伏，充滿懸念，吸引學生的閱讀興趣。

4.民間傳說中的寶石寓意：在民間傳說中，寶石往往象征著美好的品質和幸運。課文中，海力布得到的寶石能聽懂動物說話，這使得他能夠更好地幫助村民，也讓他成為了一個與眾不同的人物。

5.課文中的自然環(huán)境描繪：課文對自然環(huán)境的描繪豐富多樣，如山林、河流、村莊等，為學生提供了豐富的想象空間，增強了故事的真實感。

6.民間傳說中的道德觀念：民間傳說往往蘊含著豐富的道德觀念，如誠信、善良、勇敢、奉獻等。海力布的形象和故事，傳達了這些積極的道德價值觀，對學生具有很好的教育意義。

7.故事中的動物形象：課文中出現了小白蛇、龍王等動物形象，這些動物在民間傳說中往往具有特定的象征意義，如小白蛇代表善良、龍王代表權威等。通過分析這些動物形象，學生可以了解到民間傳說中動物的象征意義。

8.課文中的民俗風情：課文中描繪了一些民俗風情，如村莊的布局、人們的服飾等，這些細節(jié)體現了民族文化的特點，有助于學生了解民間傳說背后的文化內涵。

9.民間傳說在文學史上的地位：民間傳說是我國文學史上的寶貴財富，是文學創(chuàng)作的源泉之一。學習民間傳說，可以讓學生了解到民間傳說在文學史上的地位和價值。

10.民間傳說與現實生活的聯系：民間傳說雖然充滿想象，但往往來源于現實生活，反映了人們對美好生活的向往和對道德觀念的追求。通過學習民間傳說，學生可以發(fā)現民間傳說與現實生活之間的聯系，增強對民族文化的認同感。課后作業(yè)1.根據課文內容，用自己的話簡要概述獵人海力布的故事情節(jié)。

答案：獵人海力布救了一條小白蛇，小白蛇的父親是龍王，為了感謝海力布，龍王送給海力布一顆能聽懂動物說話的寶石。海力布用寶石幫助村民，打聽到山洪爆發(fā)的消息，為了讓大家安全撤離，海力布將事情的經過告訴了村民，最后變成了石頭。

2.分析海力布的人物形象，結合課文內容，談談你認為他最值得學習的品質是什么。

答案：海力布是一位勇敢、善良、樂于助人的獵人。他最值得學習的品質是樂于助人，他多次幫助村民解決問題，體現了他善良、樂于助人的品質。

3.課文中出現了小白蛇、龍王等動物形象，請你說說這些動物在民間傳說中的象征意義。

答案：小白蛇象征善良，龍王象征權威。

4.請結合課文內容，談談你對民間傳說中寶石寓意的理解。

答案：在民間傳說中，寶石象征著美好的品質和幸運，海力布得到的寶石能聽懂動物說話，使他能夠更好地幫助村民，也讓他成為了一個與眾不同的人物。

5.請用自己的話簡要概括民間傳說的特點。

答案：民間傳說是一種口頭傳承的民間文學形式，具有口頭性、傳承性、地域性、時代性等特點，往往以神話、傳說、故事等形式表現，具有高度的想象力和濃郁的地方色彩。教學反思這節(jié)課我教授的是《獵人海力布》，通過教學，我發(fā)現學生們對民間傳說故事非常感興趣，能夠積極參與課堂討論和互動。在教學過程中，我注重引導學生理解課文內容，把握人物形象，理解故事主題。同時，我還通過設置小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和疑問，提高學生的思維能力和創(chuàng)造力。

然而，在教學過程中，我也遇到了一些問題。首先，我發(fā)現一些學生在理解課文中的民間文化元素時存在一定的困難。為