初二年級學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析

初二年級學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析PAGEPAGE6初二年級學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析姚小燕（貴陽市第六中學(xué)，貴州貴陽550004）摘要：目的了解貴陽市初二學(xué)生心理健康狀況。方法采用《心理健康診斷測驗》對243名初二學(xué)生進(jìn)行測試。結(jié)果243名初二學(xué)生心理健康狀況正常者占總體的87.65％；心理狀況欠佳或有問題傾向者占總體的7.81％；心理問題傾向較嚴(yán)重者占總體的4.53％。學(xué)生心理健康的整體狀況較好。學(xué)生心理健康問題檢出率排在前四位的依次是學(xué)習(xí)焦慮、過敏傾向、身體癥狀、自責(zé)傾向；女生的心理問題較男生嚴(yán)重；家庭背景對學(xué)生的心理健康狀況有一定的影響。非擇校生在學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮等方面的問題，都顯著高于擇校生。關(guān)鍵詞：心理健康學(xué)習(xí)焦慮MHT初二學(xué)生一、研究目的：凡是擔(dān)任過初中課堂教育教學(xué)任務(wù)的教師或是班主任，幾乎都認(rèn)為初二這個年級段是學(xué)生分化最嚴(yán)重的時期，也是最難教育和管理的事故多發(fā)段，學(xué)生對教師的教育不以為然，常常頂撞教師和家長，師生關(guān)系緊張，學(xué)業(yè)成績下降，在初二年級表現(xiàn)出來的種種現(xiàn)象，被教育同行稱為“初二現(xiàn)象”。那么，教師怎樣才能解決好“初二現(xiàn)象”，有針對性的作好教育教學(xué)工作，我們想，了解初二學(xué)生的心理健康狀況并分析影響他們的心理健康的因素。是作好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，因此，我們進(jìn)行了以下的調(diào)查與分析。二、研究對象和方法：1、調(diào)查對象2005年2月，以貴陽市第六中學(xué)初二年級三個班130人以及貴陽六中英語實驗學(xué)校兩個班121人共251人作為調(diào)查對象。其中發(fā)放問卷251份，剔除分量表中，效度分值大于7的問卷6份以及填寫不完全的問卷2份，共回收有效問卷243份。2、研究工具本研究采用華東師范大學(xué)周步成等修訂的《心理健康診斷測驗》（MHT），該量表主要適用的對象是中小學(xué)生，該量表由A學(xué)習(xí)焦慮、B對人焦慮、C孤獨(dú)傾向、D自責(zé)傾向、E過敏傾向、F身體癥狀、G恐怖傾向、和H沖動傾向8個內(nèi)容量表及一個效度量表組成。各內(nèi)容量表的值小于0.001），其次在身體癥狀、學(xué)習(xí)焦慮沖動傾向、對人焦慮等方面，女生與男生的差異也比較明顯。但是，無論是男生還是女生，學(xué)習(xí)焦慮的檢出率都是排在首位，其次過敏傾向也都較為嚴(yán)重，檢出率均排在第二。初二男生在各內(nèi)容量表上的檢出率(N=116)A學(xué)習(xí)焦慮B對人焦慮C孤獨(dú)傾向D自責(zé)傾向E過敏傾向F身體癥狀G恐怖傾向H沖動傾向檢出人數(shù)4121513802檢出率35.34％1.72％0.86％4.31％11.20％6.90％0.00％1.72％名次15642375初二女生在各內(nèi)容量表上的檢出率(N=127)A學(xué)習(xí)焦慮B對人焦慮C孤獨(dú)傾向D自責(zé)傾向E過敏傾向F身體癥狀G恐怖傾向H沖動傾向檢出人數(shù)607113191413檢出率47.24％5.51％0.79％10.23％14.96％11.02％0.78％2.36％名次15742376初二男生和女生在各內(nèi)容量表和總量表上的均值差異比較（男生N=116）（女生N=127）男生均值及標(biāo)準(zhǔn)差女生均值及標(biāo)準(zhǔn)差T值P值A(chǔ)學(xué)習(xí)焦慮7.4483±2.59218.6220±2.7658﹣3.405.001﹡﹡B對人焦慮4.1638±2.04284.8661±2.0869﹣2.647.009﹡﹡C孤獨(dú)傾向2.2155±2.11752.0945±2.0833.449.654D自責(zé)傾向5.0431±1.95785.5197±2.1189﹣1.816.071E過敏傾向5.7931±3.36106.1732±2.1198﹣1.064.288F身體癥狀4.1897±2.62405.5276±2.5784﹣4.006.000﹡﹡﹡G恐怖傾向2.3017±2.14773.0551±2.3614﹣2.593.010﹡H沖動傾向2.9828±2.27653.8976±2.1743﹣3.204.002﹡﹡總分量表38.6293±11.798744.6063±12.7386﹣3.784.000﹡﹡﹡注：P﹤0.05﹡P﹤0.01﹡﹡P﹤0.001﹡﹡﹡4、擇校生與非擇校生的心理健康狀況分析貴陽六中初中學(xué)生屬于片區(qū)生，即學(xué)生都是戶口所在地屬于六中義務(wù)教育范圍的學(xué)生，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。貴陽六中英語實驗學(xué)校是民辦中學(xué)，學(xué)生進(jìn)校時需要通過測試，達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)線，并繳納相關(guān)的費(fèi)用后才能在此就讀，所以，該校的學(xué)生，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較、家庭經(jīng)濟(jì)條件一般較好且父母對子女有較高的期望。但從調(diào)查結(jié)果看，無論是來自哪種家庭背景的學(xué)生，檢出率最高的仍是學(xué)習(xí)焦慮。身體癥狀、過敏傾向與自責(zé)傾向的檢出率也較高。然而擇校生與非擇校生之間在學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮方面存在著顯著的差異。擇校生在各內(nèi)容量表上的檢出率(N=117)A學(xué)習(xí)焦慮B對人焦慮C孤獨(dú)傾向D自責(zé)傾向E過敏傾向F身體癥狀G恐怖傾向H沖動傾向檢出人數(shù)39318111303檢出率0.33％2.56％0.85％6.83％9.40％11.11％0.00％2.56％名次15643275非擇校生在各內(nèi)容量表上的檢出率(N=126)A學(xué)習(xí)焦慮B對人焦慮C孤獨(dú)傾向D自責(zé)傾向E過敏傾向F身體癥狀G恐怖傾向H沖動傾向檢出人數(shù)62611021912檢出率49.20％4.76％0.79％7.93％16.67％7.14％0.79％12.50％名次15732476初二年級擇校生與非擇校生在各內(nèi)容量表和總量表上的均值差異比較（擇校生N=117）（非擇校生N=126）非擇校生均值及標(biāo)準(zhǔn)差擇校生均值及標(biāo)準(zhǔn)差T值P值A(chǔ)學(xué)習(xí)焦慮8.5556±2.82157.5299±2.56162.959.003﹡﹡B對人焦慮4.8889±2.17344.1453±1.93552.808.005﹡﹡C孤獨(dú)傾向2.3571±2.26441.9316±1.88341.586.114D自責(zé)傾向5.4127±2.12525.1624±1.9738.949.343E過敏傾向6.2937±3.32765.6667±2.00431.763.079F身體癥狀4.9444±2.53404.8291±2.8384.335.738G恐怖傾向2.9762±2.37482.3932±2.16141.996.047﹡H沖動傾向3.4762±2.21533.4444±2.3284.109.913總分量表43.5079±13.390639.8632±11.52282.266.024﹡注：P﹤0.05﹡P﹤0.01﹡﹡P﹤0.001﹡﹡﹡四、討論與分析研究結(jié)果表明，初二學(xué)生的心理健康狀況總體情況是好的，心理健康狀況正常者占87.65％，心理狀況欠佳或有問題者傾向者占總體的7.81％；心理問題傾向較嚴(yán)重者占總體的4.53％。學(xué)生心理健康問題檢出率排在前四位的依次是學(xué)習(xí)焦慮、過敏傾向、身體癥狀、自責(zé)傾向；女生的心理問題較男生嚴(yán)重，家庭背景對學(xué)生的心理健康狀況有一定的影響。1、從初二學(xué)生在各內(nèi)容量表上的檢出率可以看出學(xué)習(xí)焦慮、過敏傾向、身體癥狀、自責(zé)傾向的檢出率最高。初二學(xué)生面對的主要問題都是學(xué)習(xí)焦慮的問題，這主要是由于現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源有限，升學(xué)壓力較大所引起的。有資料表明，在貴陽市只有一半左右的初中生能進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，進(jìn)入重點(diǎn)高中的人數(shù)就更少，而進(jìn)入重點(diǎn)高中是進(jìn)入大學(xué)的保證，因此，學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時，就明顯地感覺到了升學(xué)的壓力。其次現(xiàn)在每個家庭幾乎都只有一個小孩，因此家長對小孩的期望值相對較高，小孩不僅要完成學(xué)校所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的家長還強(qiáng)迫小孩在周末進(jìn)補(bǔ)差班或提高班學(xué)習(xí)，小孩身心不可避免的承受了巨大的壓力。另外，初二階段，由于英語要求的詞匯量越來越多，數(shù)學(xué)的難度陡然提高，增加了運(yùn)用性強(qiáng)、難度大的物理課，因此，對學(xué)生抽象思維能力的要求越來越大高。學(xué)習(xí)量增加，學(xué)習(xí)難度不斷提高，一些學(xué)生不能很好的適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣、自信心下降，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)焦慮。從調(diào)查結(jié)果看，初二學(xué)生過敏傾向的檢出率比較高，排在第二，這主要是由于初二學(xué)生正處在人生的斷乳期，十三、四的初二學(xué)生正處在由童年期向青春期過渡的時期，他們一方面渴望獨(dú)立、試圖擺脫家長、老師的控制，注重自我體驗，但同時又在許多方面如經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、時間安排等方面離不開家長以及老師的幫助，他們既想表現(xiàn)出我行我素的獨(dú)立個性，又特別在乎別人對自己行為的評價，由于這個年齡段的學(xué)生也正處于性朦朧期，所以他們也特別在乎異性的看法。因此表現(xiàn)出過敏傾向，易為小事而煩惱。另外，初二學(xué)生身體癥狀的檢出率為9.03﹪，排在 第三。自責(zé)傾向的檢出率為7.4﹪排在第四。身體癥狀是指由于心理過度焦慮所引起的生理反應(yīng)，如出冷汗、頭疼、食欲下降、對聲音、光線過敏等。自責(zé)傾向是一種因擔(dān)心失去別人的愛而感覺到的不安，這種心理如果表現(xiàn)出來，就成為一種攻擊行為，如果埋在心理就演變?yōu)樽载?zé)傾向，久而久之，就會對自己失去信心，產(chǎn)生鄙視自己的念頭。身體癥狀是由于學(xué)生心理壓力過大，情緒過度緊張造成的。自責(zé)傾向是由于認(rèn)識偏頗以及不正確的歸因?qū)е碌?。由于現(xiàn)在學(xué)校教育的評價方法仍然十分看中考試分?jǐn)?shù)，學(xué)生在同學(xué)心目中的地位很大程度上是依據(jù)學(xué)生的考試成績以及該學(xué)生被老師重視程度來決定的，所以，學(xué)生要想得到同伴的認(rèn)可，就必須考出好的成績，這樣自己才能得到同伴的接納，父母的喜愛，才不會孤立于社會群體之中，由于評價方式單一，于是一部分學(xué)生不可避免的總是處在一種壓抑的氛圍中，焦慮情緒順勢而生，再加上初二學(xué)生正處在長身體的階段，神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育也仍在進(jìn)行當(dāng)中，因此，一些體質(zhì)弱的學(xué)生就難免出現(xiàn)出冷汗、頭疼等身體癥狀。除此之外，一些性格內(nèi)向的學(xué)生因不善于與人溝通，總是把一些負(fù)面的情緒體驗堆積在心理，而不去找釋放的出路，因而形成一些不恰當(dāng)?shù)淖晕以u價，這些不理性的想法經(jīng)過自我強(qiáng)化后，容易在認(rèn)識上與成人產(chǎn)生差距，出現(xiàn)認(rèn)識落差。但由于初二學(xué)生一方面已經(jīng)具有一定的成人感，自我意識開始覺醒，凡事想自己做主，獨(dú)立行事，認(rèn)為接受別人過多的約束是不自由、幼稚的表現(xiàn)，總想反抗來自成人的建議和意見，以引起成人的關(guān)注，另一方面又由于學(xué)生對自己的想法還是不能自我確定其合理性，想得到成人的肯定，以獲得自信，但是，一旦將自己的想法通過行為或語言表達(dá)出來，得到的往往是相反的看法或嚴(yán)厲的批評，學(xué)生的心理就會因體驗不到成人的認(rèn)可而痛苦內(nèi)疚，當(dāng)這種痛苦被發(fā)泄出來，就轉(zhuǎn)變?yōu)橐恍┕粜缘男袨椋缗涯?、頂撞等。但?dāng)學(xué)生因為敬仰、害怕成人的權(quán)威而無法表達(dá)出自己的怨恨時，就會把對成人的恨轉(zhuǎn)移到自己的身上，形成了自則傾向。2、從性別差異來看，女生心理健康的狀況不如男生從初二男生和女生在各內(nèi)容量表和總量表上的均值差異比較表中可以看出，女生在總分量表的均值明顯的高于男生，在身體癥狀、對人焦慮、學(xué)習(xí)焦慮等方面也存在著顯著的差異。就其原因，可能是由于初二女生在心理、生理方面的特殊情況，以及女生的性格特點(diǎn)和社會對女生角色定位等方面的因素所共同決定的。在初二階段，大部分女生正處于生理巨變期。月經(jīng)初潮的到來，第二性征的出現(xiàn)，使得女生在心理上也有了相應(yīng)的改變，對異性更加關(guān)注和好奇，害怕在異性面前出丑。除此之外，女生脆弱、矜持、害羞、依賴性強(qiáng)等性格特點(diǎn)以及社會對女性角色的定位：溫柔賢淑，和由此而產(chǎn)生的嚴(yán)厲于男生的家庭教育，常常使女生不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，害怕被成人指責(zé)，被同伴譏笑，不知道如何單獨(dú)從容面對老師和異性同學(xué)，出現(xiàn)社會交往不適應(yīng)現(xiàn)象。他們在眾人面前感到不安,表現(xiàn)出退縮、提心吊膽、拘謹(jǐn)老實、不敢講話等特點(diǎn)。因此，對人焦慮現(xiàn)象比男生突出。另外，由于初二數(shù)學(xué)大多要求較高的邏輯思維能力，女生在學(xué)習(xí)這部分知識時，常常感到有一定的難度，因此在學(xué)習(xí)上就會遭遇挫折，由于女生情感細(xì)膩，對失敗的體驗更加深刻，加上女生非常在乎他人的評價和態(tài)度，學(xué)習(xí)焦慮以及焦慮所引起的失眠、頭疼、食欲不振等身體癥狀也明顯地多于男生。如此種種的焦慮現(xiàn)象嚴(yán)重影響了女生的學(xué)習(xí)和生活，長此以往導(dǎo)致女生沖動傾向比男生顯著也就不足為奇了。3、從不同類型的學(xué)校教育來看，非擇校生的心理健康狀況不如擇校生非擇校生在學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮等方面的問題，都顯著高于擇校生，這主要是因為非擇校生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，再加上這類家庭的教育方式一般極為簡單粗暴，許多家長整天忙于生計，無暇顧及小孩的教育問題，小孩不僅在學(xué)習(xí)上得不到家長的幫助，在行為方式上也缺少必要的指導(dǎo)，因此，非擇校的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及家庭學(xué)習(xí)環(huán)境都可能繼續(xù)制約學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使得非擇校生的學(xué)習(xí)成績很難超越擇校生，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，在學(xué)習(xí)上感到了巨大的壓力，并由此導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信，不能從容與人交往。與此相反，擇校生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，在學(xué)習(xí)上能獲得有益學(xué)習(xí)的資源，因此，經(jīng)常體驗到學(xué)習(xí)成功所帶來的樂趣，學(xué)習(xí)積極性也日趨高漲，學(xué)習(xí)焦慮的感受就不象非擇校生那么深刻，再加上這類學(xué)生的家長，有一定的文化結(jié)構(gòu)，比較重視小孩自信心的培養(yǎng)、能在小孩遇到挫折時及時給予幫助，懂得維護(hù)小孩的自尊心，所以，此類家庭背景的小孩在與人交往中能從容應(yīng)對。五、建議：1、在學(xué)校教育中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，建立和諧的師生關(guān)系。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心理健康狀況，檢出率最高的是學(xué)習(xí)焦慮問題。它同時也是其他心理問題的根源。因為，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果的好壞直接影響著學(xué)生的心理健康狀況。那么，學(xué)習(xí)焦慮是怎樣產(chǎn)生的呢？其實學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮并不是對學(xué)習(xí)本身的焦慮，而是由于擔(dān)心學(xué)習(xí)失敗后招致別人負(fù)面評價，導(dǎo)致自尊受到威脅所產(chǎn)生的焦慮。因此，教師首先要為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造民主、和諧的課堂心理氛圍，積極創(chuàng)設(shè)和生活實際密切相關(guān)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索的動機(jī)，避免傷害學(xué)生的自尊心，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生作好考前心理心理輔導(dǎo)和考后歸因指導(dǎo)