小學(xué)低年級(jí)段自主識(shí)字教學(xué)研究開題報(bào)告

“小學(xué)低年級(jí)段自主識(shí)字教學(xué)研究”開題報(bào)告朱壩小學(xué)二年級(jí)組各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：大家好！非常高興代表課題組作“小學(xué)低年級(jí)段自主識(shí)字教學(xué)研究”的開題報(bào)告，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家提出修改意見。我的報(bào)告分以下五個(gè)部分：課題研究的背景、意義和價(jià)值（一）課題研究的背景《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要充分?jǐn)U大學(xué)生的識(shí)字量，教師除了幫助學(xué)生掌握教科書上要求的音、形、義都會(huì)的生字外，還要巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字。還要讓學(xué)生喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。識(shí)字，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，是個(gè)既重要又艱巨的任務(wù)。說它重要，是因?yàn)樽R(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的必由之路，不掌握識(shí)字這把鑰匙，就無法打開科學(xué)文化知識(shí)寶庫(kù)的大門。說它艱巨，是因?yàn)橹袊?guó)漢字的數(shù)量太多，而且字形復(fù)雜，難記難寫；字音字義又變化多端，實(shí)在是比較難掌握。低年級(jí)的學(xué)生正處于形象思維階段，又處于觀察的敏感期。只有從真正意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，喚起他們自覺主動(dòng)的識(shí)字意識(shí)和愿望，才能使識(shí)字教學(xué)切實(shí)有效地達(dá)到目的。如果剛?cè)雽W(xué)就讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，在老師的引導(dǎo)下，逐步掌握多種識(shí)字方法，并在識(shí)字過程中根據(jù)自己的需要，進(jìn)行選擇、組合、優(yōu)化甚至創(chuàng)新，形成一定的自主識(shí)字能力，應(yīng)該是走出困境的一個(gè)好辦法。為此，我們提出了“小學(xué)低年級(jí)段自主識(shí)字教學(xué)研究”這一課題。（二）課題研究的意義和價(jià)值自主識(shí)字能力的養(yǎng)成對(duì)于小學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展有著積極的意義。其一，本課題更多地關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更多地從學(xué)生將來的工作、學(xué)習(xí)、生活這個(gè)可持續(xù)發(fā)展的角度去設(shè)計(jì)學(xué)生識(shí)字的形式，開展生活化識(shí)字活動(dòng)，使學(xué)生在生活中自主地識(shí)字，在識(shí)字中更好地生活。其二，從根本上改變小學(xué)語文識(shí)字效率低下和識(shí)字水平低劣的局面，新課程推出的一個(gè)極其重要因素也緣于此。其三，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，完善學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性心理，培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有鑒于此，本課題想著重通過“優(yōu)化識(shí)字學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力”的研究，探討一些小學(xué)生識(shí)字的行為及其策略，以便學(xué)生逐漸積累、體驗(yàn)，形成一定的識(shí)字能力和符合小學(xué)生識(shí)字的規(guī)律。（三）課題的界定“低年級(jí)段”：是指小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生?！白灾髯R(shí)字”：它表現(xiàn)在：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能識(shí)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想識(shí)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)識(shí)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持識(shí)”?！白灾髯R(shí)字能力”：就是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生積極地通過一系列的自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我檢（一）課題研究預(yù)期達(dá)到的效果

通過此研究：1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)課文特點(diǎn)，把識(shí)字任務(wù)制定成不同的游戲方案，激起學(xué)生的識(shí)字熱情。還可以根據(jù)每課生字的特點(diǎn)，把兒歌、表演、畫圖等多種游戲形式引進(jìn)課堂，讓學(xué)生喜歡識(shí)字。2、學(xué)生掌握科學(xué)的識(shí)字方法，形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)漢字構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的識(shí)字方法。漢字是一種表意文字，無論是象形、指事，還是會(huì)意、形聲，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。因此，在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學(xué)知識(shí)，這不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國(guó)漢字文化所蘊(yùn)含的無限風(fēng)光。3、將教師的教轉(zhuǎn)化成學(xué)生主動(dòng)的學(xué)。在課堂教學(xué)中，先教給學(xué)生正確的學(xué)法，然后嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想、自己說，好主意一起分享，人人爭(zhēng)做“小老師”。4、整個(gè)學(xué)校形成良好的識(shí)字氛圍。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，展示識(shí)字能力。如舉行朗讀比賽、講故事比賽、查字典比賽、課外識(shí)字展示等活動(dòng)，不但學(xué)生喜歡，更能以此推動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字能力的發(fā)展。5、將識(shí)字生活化。建立識(shí)字檔案袋，引導(dǎo)學(xué)生在生活中閱讀、識(shí)字。我們主要利用這二種識(shí)字環(huán)境：（1）在家庭環(huán)境中識(shí)字。與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)利用一切可利用的時(shí)機(jī)教孩子識(shí)字。（2）在社會(huì)環(huán)境中識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生在上學(xué)途中認(rèn)廠牌名，還有路牌名、河上的橋名、公路邊的公交車牌，大街上的廣告牌等。五、課題研究的可行性分析本課題組成員均為學(xué)校教學(xué)骨干，課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，課改意識(shí)、教學(xué)科研能力都比較強(qiáng)，大都有曾參與省、市級(jí)課題實(shí)踐研究的經(jīng)歷。本課題還邀請(qǐng)校小學(xué)語文教研員張國(guó)平老師當(dāng)顧問，對(duì)課題的實(shí)施進(jìn)行必要指導(dǎo)，研究隊(duì)伍的綜合實(shí)力較強(qiáng)，有能力完成課題的研究任務(wù)。在研究過程中，對(duì)教師的培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)資料、書籍資源等的購(gòu)置等