Module 8 Unit 2 第四課時教案 2023-2024學年八年級外研版英語下冊

Module8Unit2第四課時教案2023-2024學年八年級外研版英語下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module8Unit2第四課時教案2023-2024學年八年級外研版英語下冊教材分析本課是2023-2024學年八年級外研版英語下冊的Module8Unit2第四課時教案。本節(jié)課主要內(nèi)容是學習一般過去時的被動語態(tài)。學生將通過聽、說、讀、寫等多種方式，掌握一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，能夠正確運用一般過去時的被動語態(tài)進行交流。

本節(jié)課的內(nèi)容與學生的日常生活緊密相關，通過學習一般過去時的被動語態(tài)，學生可以更好地描述過去發(fā)生的事情，提高他們的英語表達能力。同時，本節(jié)課的設計注重培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新思維，通過小組討論、角色扮演等活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習一般過去時的被動語態(tài)，學生將提高他們的語言運用能力，能夠準確描述過去發(fā)生的事情。同時，通過對比中西方文化在表達過去事件上的差異，學生將增強文化意識，更好地理解和運用英語。此外，通過小組討論、角色扮演等活動，學生將培養(yǎng)批判性和創(chuàng)新性思維，提高他們的思維品質(zhì)。最后，通過自主學習、合作學習和探究學習，學生將提升他們的學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣和策略。教學難點與重點1.教學重點

（1）一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成：was/were+過去分詞

（2）一般過去時的被動語態(tài)的用法：描述過去發(fā)生的事情，強調(diào)事情對主語的影響。

（3）一般過去時的被動語態(tài)的句型結(jié)構(gòu)：疑問句、否定句、肯定句。

（4）一般過去時的被動語態(tài)的時態(tài)標志：時間狀語、從句等。

（5）一般過去時的被動語態(tài)的被動表達：被動意義和主動意義的區(qū)別。

2.教學難點

（1）一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成：學生需要理解并掌握was/were與過去分詞的搭配。

（2）一般過去時的被動語態(tài)的用法：學生需要學會如何根據(jù)語境判斷使用被動語態(tài)。

（3）一般過去時的被動語態(tài)的句型結(jié)構(gòu)：學生需要熟練掌握疑問句、否定句、肯定句的結(jié)構(gòu)。

（4）一般過去時的被動語態(tài)的時態(tài)標志：學生需要學會識別時間狀語、從句等標志。

（5）一般過去時的被動語態(tài)的被動表達：學生需要區(qū)分被動意義和主動意義的區(qū)別。

（6）一般過去時的被動語態(tài)的實踐運用：學生需要學會在實際情境中運用一般過去時的被動語態(tài)進行交流。

舉例說明：

（1）一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成：如，"Thebookwaswrittenbyhim."

（2）一般過去時的被動語態(tài)的用法：如，"Thewindowwasbrokenbytheball."

（3）一般過去時的被動語態(tài)的句型結(jié)構(gòu)：如，

-疑問句："Wasthereportfinishedbyher?"

-否定句："Thecakewasn'tbakedbythem."

-肯定句："Theletterwaswrittenbyhim."

（4）一般過去時的被動語態(tài)的時態(tài)標志：如，

-時間狀語："Yesterday,thehousewascleanedbythecleaner."

-從句："WhenIarrived,themeetinghadbeenstartedbythem."

（5）一般過去時的被動語態(tài)的被動表達：如，"Hewasinformedofthenews."

（6）一般過去時的被動語態(tài)的實踐運用：如，"Inthepast,manygreatinventionsweremadebybrilliantscientists."教學方法與策略1.教學方法

（1）情境教學法：通過創(chuàng)建真實情境，讓學生在實際語境中學習和使用一般過去時的被動語態(tài)。

（2）任務型教學法：通過設計具有實際意義的任務，讓學生在完成任務的過程中運用一般過去時的被動語態(tài)。

（3）合作學習法：通過小組討論、角色扮演等活動，促進學生之間的合作與交流，共同解決問題。

（4）探究學習法：引導學生主動探索一般過去時的被動語態(tài)的用法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.教學活動設計

（1）情境模擬：設計一個場景，如警察詢問目擊者，讓學生練習使用一般過去時的被動語態(tài)。

（2）角色扮演：學生分組扮演不同角色，如記者和受訪者，進行一般過去時的被動語態(tài)的對話練習。

（3）任務完成：設計一項任務，如編寫一則過去事件的新聞報道，要求使用一般過去時的被動語態(tài)。

（4）小組討論：學生分組討論一般過去時的被動語態(tài)的用法，分享彼此的見解和經(jīng)驗。

3.教學媒體和資源

（1）PPT：使用PPT展示一般過去時的被動語態(tài)的語法規(guī)則、例句和練習題。

（2）視頻：播放一段含有一般過去時的被動語態(tài)的視頻材料，供學生觀察和模仿。

（3）在線工具：利用在線語法檢查工具，讓學生練習并即時糾正一般過去時的被動語態(tài)的錯誤。

（4）語法練習冊：提供一系列一般過去時的被動語態(tài)的練習題，供學生鞏固所學知識。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“一般過去時的被動語態(tài)”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解一般過去時的被動語態(tài)的語法規(guī)則。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解一般過去時的被動語態(tài)，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個謎語案例，引出一般過去時的被動語態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成（was/were+過去分詞）和用法。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握一般過去時的被動語態(tài)。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗一般過去時的被動語態(tài)的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解一般過去時的被動語態(tài)的語法規(guī)則。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握一般過去時的被動語態(tài)。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解一般過去時的被動語態(tài)的語法規(guī)則，掌握其在句子中的運用。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與一般過去時的被動語態(tài)相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的一般過去時的被動語態(tài)的語法知識和應用技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《英語語法大全》：章節(jié)涉及一般過去時的被動語態(tài)的詳細解釋和例句，幫助學生深入理解語法規(guī)則。

-《英語閱讀理解》：選取與一般過去時的被動語態(tài)相關的文章，提高學生的閱讀理解能力。

-《英語寫作指導》：提供有關如何使用一般過去時的被動語態(tài)進行寫作的技巧和示例。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-完成課后作業(yè)：要求學生根據(jù)所學知識，運用一般過去時的被動語態(tài)進行句子編寫或短文創(chuàng)作。

-參與在線討論：引導學生登錄英語學習論壇或社交媒體群組，與他人分享和討論一般過去時的被動語態(tài)的用法。

-觀看相關視頻：推薦學生觀看英語教學視頻，進一步了解一般過去時的被動語態(tài)的實際運用場景。

-查找相關資料：鼓勵學生利用圖書館或在線資源，搜集更多關于一般過去時的被動語態(tài)的例句和用法。

-編寫語法手冊：邀請學生嘗試自己編寫一般過去時的被動語態(tài)的語法手冊，總結(jié)語法規(guī)則和常用表達。

拓展與延伸的作用與目的：

-通過閱讀相關材料，加深學生對一般過去時的被動語態(tài)的理解和應用能力。

-通過課后作業(yè)和在線討論，鞏固學生對一般過去時的被動語態(tài)的知識點。

-通過觀看視頻和查找資料，拓寬學生的知識視野，提高他們的自主學習能力。

-通過編寫語法手冊，培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力和實踐操作能力。

-鼓勵學生積極參與課后學習和探究，培養(yǎng)他們的自主學習意識和團隊合作精神。教學反思今天上了一節(jié)關于一般過去時的被動語態(tài)的課，整體感覺課堂氣氛不錯，學生們的參與度也較高。但在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我在講解一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成時，可能講得過于繁瑣，導致部分學生出現(xiàn)理解困難。在今后的教學中，我應該更加注重簡潔明了地講解語法規(guī)則，并通過大量的例句來幫助學生理解和掌握。

其次，我在組織課堂活動時，雖然設計了小組討論和角色扮演等活動，但可能沒有充分考慮到學生的個體差異。有些學生可能因為性格內(nèi)向或者基礎薄弱，而不敢積極參與。在今后的教學中，我應該更加關注每個學生的學習狀況，給予他們更多的鼓勵和支持，幫助他們建立自信，積極參與課堂活動。

另外，我在講解一般過去時的被動語態(tài)的用法時，可能過于側(cè)重于語法規(guī)則，而忽略了實際語境的應用。在今后的教學中，我應該更加注重結(jié)合實際語境來講解語法規(guī)則，讓學生能夠在實際交流中更好地運用一般過去時的被動語態(tài)。

最后，我在布置課后作業(yè)時，可能過于強調(diào)語法規(guī)則的練習，而忽略了學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在今后的教學中，我應該更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵他們運用一般過去時的被動語態(tài)進行創(chuàng)作，如編寫故事、編寫對話等，以提高他們的語言運用能力。典型例題講解1.例題1：

題目：請將下列句子改為一般過去時的被動語態(tài)。

-Iwrotealetter.

答案：Aletterwaswrittenbyme.

解析：一般過去時的被動語態(tài)由was/were加過去分詞構(gòu)成。在原句中，主語I是主動者，需要變成被動語態(tài)的by短語，即byme。

2.例題2：

題目：請將下列句子改為一般過去時的被動語態(tài)。

-Hecleanedtheroom.

答案：Theroomwascleanedbyhim.

解析：與例題1類似，原句中主語He是主動者，需要變成被動語態(tài)的by短語，即byhim。

3.例題3：

題目：請將下列句子改為一般過去時的被動語態(tài)。

-Shecookeddinner.

答案：Dinnerwascookedbyher.

解析：同樣地，原句中主語She是主動者，需要變成被動語態(tài)的by短語，即byher。

4.例題4：

題目：請將下列句子改為一般過去時的被動語態(tài)。

-Theybuiltabridge.

答案：Abridgewasbuiltbythem.

解析：原句中主語They是主動者，需要變成被動語態(tài)的by短語，即bythem。

5.例題5：

題目：請將下列句子改為一般過去時的被動語態(tài)。

-Wepaintedthehouse.

答案：Thehousewaspaintedbyus.

解析：原句中主語We是主動者，需要變成被動語態(tài)的by短語，即byus。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學習了一般過去時的被動語態(tài)。通過學習，學生應該能夠掌握以下內(nèi)容：

1.一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成：was/were+過去分詞。

2.一般過去時的被動語態(tài)的用法：描述過去發(fā)生的事情，強調(diào)事情對主語的影響。

3.一般過去時的被動語態(tài)的句型結(jié)構(gòu)：疑問句、否定句、肯定句。

4.一般過去時的被動語態(tài)的時態(tài)標志：時間狀語、從句等。

5.一般過去時的被動語態(tài)的被動表達：被動意義和主動意義的區(qū)別。

在課堂上，我們通過情境模擬、角色扮演、小組討論等多種教學方法，幫助學生理解和掌握一般過去時的被動語態(tài)。同時，我們也進行了大量的練習，讓學生在實踐中鞏固所學知識。

當堂檢測：

請將下列句子改為一般過去時的被動語態(tài)。

1.Icookeddinner.

答案：Dinnerwascookedbyme.

2.Hewashedthecar.

答案：Thecarwaswashedbyhim.

3.Shefixedthecomputer.

答案：Thecomputerwasfixedbyher.

4.Theycleanedtheclassroom.

答案：Theclassroomwascleanedbythem.

5.Wemowedthelawn.

答案：Thelawnwasmowedbyus.板書