2018人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)八單元教案

2018新人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)語文

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

i.了解課文中字詞的含義。

2.能夠流利地翻譯本篇課文。

3.通過此篇文言文，我們能夠?qū)W習(xí)到司馬光身上的哪些品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能翻譯此文，讀懂其意思。

2.學(xué)習(xí)司馬光身上的舍己救人品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備：

生字卡片，教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。

讓我們一起來看看文言文是怎樣敘述《司馬光》這個(gè)小故事的。

老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅，就是古人說的“書讀百遍,

其義自見:現(xiàn)在老師先讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們注意聽。

二、讀通課文，整體感悟大意。

1.請(qǐng)同學(xué)把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的，

請(qǐng)畫出來與同桌交流。

2.大家在讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，把課文讀通順，并

讀給同桌聽。

3.教師抽查學(xué)生讀文情況，學(xué)生評(píng)議。

三、看注釋，自解句意文意。

1.自讀自悟。

每讀一句，就看這句有關(guān)詞語的注釋，把注釋的意思放到句

子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下

來，留待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出與同學(xué)研討。

2.小組合作學(xué)習(xí)。

各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解，一句一句相互研討，說句子意思,

弄不懂的語句記下來，留待向全班同學(xué)或老師請(qǐng)教。

3.全班交流。

①各組推薦代表說每句話的意思，互相評(píng)議，每句意思的說

法不求完全一致，但求主要意思不錯(cuò)。學(xué)生說不準(zhǔn)，教師應(yīng)予以

點(diǎn)撥。

②各組提出疑難問題，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。

③把每句話的意思連起來，說全文大意。

四、朗讀課文，感悟人物。

1.我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了，

你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎？(先同桌小聲交流，再全

班交流。)

(1)自己讀讀，根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動(dòng)作。(光持石擊

甕破之)

(2)討論：你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作？(師走到學(xué)生中，詢問

了解學(xué)情。)

(3)情景感悟：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。

①你做這樣的動(dòng)作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？

②通過朗讀體會(huì)，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動(dòng)作做得再好

些。(如：要舉雙手，要對(duì)準(zhǔn)了，要用力等。)

(4)司馬光持石擊甕時(shí)，心里怎么想？

(5)繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什

么。

(6)小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光砸缸砸

得好！

(7)了解結(jié)果，引讀“水迸，兒得活二

2.假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想，怎樣做？(引導(dǎo)動(dòng)腦筋想

辦法。)

3.從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的

小朋友？你想對(duì)他說什么話？

五、品讀，讀出理解和韻味。

1.自己練習(xí)朗讀，把對(duì)詞句的理解讀出來?！芭c群兒戲于庭”

要讀出歡快的語氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出著急的語氣;

“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣，敬佩的語氣；“水迸，兒

得活”要讀出高興的語氣。

2.指名讀。評(píng)議是否讀出文句的情感、韻味。

3.齊讀，讀出語氣和韻味。

六、拓展延伸。

由于司馬光從小爰動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來他成了宋朝

一位非常有名的人，寫下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步

了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。

板書設(shè)計(jì)：

司馬光

眾皆棄去光持石擊翁破之

遇事沉著有主張

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《司馬光》教學(xué)反思

教學(xué)中，準(zhǔn)確理解古文的意思與通過想象豐富故事是一對(duì)矛

盾的統(tǒng)一體，準(zhǔn)確的理解是想象的基礎(chǔ)，否則再豐富的想象也是

無根之木、無源之水。豐富的想象是準(zhǔn)確理解的終極目標(biāo)。而如

何處理好這兩者之間的關(guān)系，成為課堂上非常重要的一項(xiàng)任務(wù)一

—既要把古文理解準(zhǔn)確透徹，又不顯繁瑣冗長(zhǎng)，不留牽引痕跡；

既要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富合理的想象，又不離古文文本，想象恰到

好處。這兩方面，教師在課堂上操作起來往往容易失衡。

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《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課生動(dòng)地記述了身患?xì)埣捕謶n郁自卑小英在掌聲的鼓勵(lì)

下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，告訴我們：人人都需

要掌聲，尤其是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，要珍惜掌聲，同時(shí)我

們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)掌聲并不陌生，但是對(duì)于課文的描述，可能不算太熟悉。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，反復(fù)進(jìn)行揣摩，理解課文意思。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主

動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn):

通過精讀描寫小英的動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì)小英的變化，

并使學(xué)生明白小英變化的原因，體會(huì)兩次“掌聲”的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解小英的感情變化：自卑一一難受一一感激一一自強(qiáng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1.孩子們，今天來聽課的老師真多，你們用什么方式來歡迎

老師們呢？

2.掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。生活中我們都

渴望得到愛，那么愛是什么呢？（出示課件：愛是什么？）愛還

可以怎么表達(dá)？（用掌聲）

請(qǐng)給我支持和鼓勵(lì)，多好的掌聲，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌

聲》這一課。上課！

2.齊讀課題，讀得精神點(diǎn)兒。

3.掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，它還改變了小英的生活。

老師這里有一封小英的來信。想看嗎？

4.（課件出示來信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我

鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。"誰來為我們讀一

讀。指名讀

過渡：掌聲改變了小英的生活，就讓我們一起走進(jìn)小英的生

活，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。

二、前后對(duì)照，感受小英變化。

1.讀第一自然段。

（1）自讀第一自然段。

（2）指名讀課文第一自然段。

（3）生齊讀。

（4）從前的小英是個(gè)什么樣的孩子？

指名回答并板書：孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默

（5）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢？

（6）看來，同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛說話，默默無

聞，多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎？

（7）指名讀。

過渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望，我們?cè)賮砜纯船F(xiàn)在的小英。

2.讀第4自然段。

（1）自讀第4自然段。

（2）小英有了什么樣的變化？

（3）現(xiàn)在的小英是個(gè)什么樣的孩子呢？

指名回答并板書：活潑、開朗、自信

（4）真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗

讀出來嗎？

（5）生齊讀。

（6）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變

化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、4兩段。）

3.現(xiàn)在的小英和從前判若兩人，此時(shí)她最想說的是一一（指

向大屏幕上的來信）我請(qǐng)剛才讀這封信的同學(xué)再來讀讀。

過渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們回到那次難忘的演講中

去。

三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用一一畫出描寫小英的

動(dòng)作、神態(tài)句子。細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。

2.生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。

3.讓我們先看看掌聲響起之前的小英。

出示：（1）輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角

落，小英立刻把頭低了下去。

（2）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來。眼圈紅紅的。

（3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

4.（1）誰來讀第一段話？

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是

什么？男生齊讀。

（2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還

是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？

（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是

多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。

(3)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下,

小英終于一一(引讀)。

小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的

沉重，

O

(4)齊讀大屏幕上的三段話，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、

痛苦和無奈。

5.就在小英萬般無奈之時(shí)，是掌聲給了她勇氣。請(qǐng)快速默讀

第三自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

6.掌聲一共響了幾次？

7、體會(huì)兩次不同的情況下響起的掌聲。

入情入境，體會(huì)感悟。

比較兩次掌聲，看一看兩次掌聲有什么不同？你體會(huì)到什

么？

第一次掌聲一就在英子剛剛英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地

站定的那一刻，教室里驟然

間響起了掌聲，那掌聲熱烈站了起來，眼圈紅紅的。

而持久。

第二次掌聲f故事講完了，她的普通話說得很好，聲音也

教室里又響起了熱烈的掌十分動(dòng)聽。

聲。

①第一次掌聲是在什么情況下響起的？第二次掌聲又是在什么情

況下響起的？（點(diǎn)擊課件）

②“驟然間”你能換個(gè)詞嗎？

③用“因?yàn)?-----所以——”的句式、誰能用”把”因?yàn)?，所以?/p>

這個(gè)關(guān)聯(lián)詞帶到句子中讀”

好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，老師是小英，熱烈、持久

的掌聲響起來好嗎？這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們是想通過

掌聲告訴我什么呢？

請(qǐng)女生讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來

吧！女生讀。

（2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

什么叫“經(jīng)久不息”？“經(jīng)久不息”的掌聲響起來！這一次

你想通過掌聲對(duì)小英說什么呢？同學(xué)們這次的掌聲其實(shí)是對(duì)小英

的一一聽到這樣的掌聲，小英想說什么？但是她什么也沒說，她

只是一一

出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲

里又一搖一晃的走下講臺(tái)。

8、扣住兩個(gè)“一搖一晃”，感受英子的心理變化歷程。

英子一搖一晃地走上講臺(tái)和一搖一晃地走下講臺(tái)，心情是一樣的

嗎？

③是什么原因使英子的內(nèi)心發(fā)生了變化？（鼓勵(lì)的掌聲）

此時(shí)真是無聲勝有聲?。∧愕膬?nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請(qǐng)把你

的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里誰愿意再讀這句話？（指

名讀）

是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、

滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開

朗的陽光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說，千言萬語，

萬語千言全都融進(jìn)了她的信中一一

老師范讀來信。

大家都被感動(dòng)了，來，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀

一讀她的來信吧！

過渡：聽了你們的真情訴說，老師被深深地打動(dòng)了。是啊，

多么美好的掌聲，小英也為之動(dòng)容，寫下了一段感人肺腑的話。

課文學(xué)完了，誰能把課文的主要內(nèi)容歸納一下：

四、練習(xí)

1、給句子排序號(hào)

2、據(jù)課文內(nèi)容填空。

課文中，把掌聲獻(xiàn)給了o從此，她有

了變化。

可見，------是力量，掌聲是,掌聲是

,所以，我們要珍惜掌聲，又要把掌聲獻(xiàn)給別人。

五、總結(jié)升華，讀背作者感想。

出示：是啊，“自卑”和“自信”是一對(duì)反義詞，這兩種截

然相反的性格卻出現(xiàn)在英子一個(gè)人身上，可見人人都需要掌聲，

特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí),

也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

4.齊讀小詩(shī)。無論掌聲是什么，它都來自一份最真誠(chéng)的愛。

六、板書設(shè)計(jì)：29掌聲

鼓勵(lì)

自卑、憂郁----------自信快樂

贊賞

《掌聲》教學(xué)反思

《掌聲》一課主要敘述了身患?xì)埣捕鴥?nèi)心又極其自卑的小英

在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，最

后她終于鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文主要告訴我

們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，

同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，以新課標(biāo)理

念為基礎(chǔ)，采用多媒體直觀展示法，讀詞、讀句到讀文的漸進(jìn)式

語文教學(xué)法等多種行之有效又契合語文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，抓

住兩次寫掌聲響起的句子進(jìn)行重點(diǎn)分析解讀，從第一次掌聲響起

向前鋪開，一起探究英子的自卑的表現(xiàn)和原因；從第二次掌聲響

起向后延伸，揣摩英子在掌聲前后心情、性格等的變化，使學(xué)生

感受到了，掌聲對(duì)學(xué)生是一件非常平常的事情，卻帶給英子心靈

以極大的震撼，掌聲的響起，時(shí)機(jī)不同，效果卻是更進(jìn)了一步，

以至于改變了英子的一生。讓學(xué)生知道人與人之間都需要關(guān)心、

鼓勵(lì)，不能歧視任何人。在“以讀促講”的過程中，為了便于學(xué)

生理解，我恰當(dāng)運(yùn)用了多媒體課件：如展示了她的殘疾一一小兒

麻痹癥的后果及樣子，體會(huì)到病痛帶給這些人的痛苦，進(jìn)而明白

他們的心情。

這節(jié)課，學(xué)生體會(huì)到了“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的幸福。

2018新人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)語文

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、

自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在

主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思

考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！?/p>

因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教

學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和

理解。

一、教學(xué)目的：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、

胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯

定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂

文中的語句，理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，學(xué)會(huì)歸納主要內(nèi)容。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

四、教學(xué)方法：品讀法

五、教學(xué)流程：

（一）、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們還記得列寧嗎？我們?cè)谀钠n文中見過他？

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的課文。

（二）、板書課題，齊讀課題

師：看老師板課題。雀，上面是一個(gè)變形的小，下面是一個(gè)“隹”,

“隹”就是短尾巴的鳥。

師：見過灰雀嗎？（課件演示一只灰雀），看，這就是灰雀，它

的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們打個(gè)招呼吧

——親切地一一（生讀課題）。

（三）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字

可以請(qǐng)教同學(xué)或老師，難讀的句子多讀幾遍。

（課件出示要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不漏字，不添字。

2.標(biāo)上自然段的序號(hào)。3.想一想：課文寫了一件什么事？）

2、（出示課件）檢查識(shí)字情況。

（1）認(rèn)讀生字（帶有拼音的齊讀）

（2）認(rèn)讀詞語（去掉拼音指名讀，及時(shí)糾正）

胸脯散步仰望婉轉(zhuǎn)面包渣白樺樹郊

外誠(chéng)實(shí)

惹人喜愛自言自語歡蹦亂跳

讀準(zhǔn)詞語中幾個(gè)后鼻音的字“誠(chéng)”“蹦”，平舌音“散”等

3、開火車指名分段朗讀課文。

4、理清文章脈絡(luò)

a:師：全文共有多少個(gè)自然段？13個(gè)自然段

b:師：課文講了一件什么事呢？不急，這篇課文有好幾個(gè)自然

段的開頭，都是表示時(shí)間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈。

學(xué)生找的詞語有“有一年冬天”“一天”“第二天”。

師：這三個(gè)時(shí)間，把課文分成了三個(gè)部分。老師請(qǐng)三名同學(xué)分

別來讀這三部分。其他同學(xué)，仔細(xì)聽，認(rèn)真想：在每一個(gè)時(shí)間里,

發(fā)生了什么事？

e:出示填空：

有一年冬天，列寧看見0

一天，一只的灰雀,列寧遇見了,并與他交

流。

第二天，列寧又看到O）

（生每讀完一個(gè)部分，概括一層意思。）（課件逐條出示答案）

f:師：這篇課文說的是什么事呢？

（同桌互說，指名說）

g:師：我們根據(jù)時(shí)間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意

思，再把三部分的意思連起來，就是課文的主要內(nèi)容。

（四）、詞句為關(guān)鍵，品讀

1.觀察圖畫，引導(dǎo)說話。

師：課題是灰雀，（出示課文插圖）你看到了怎樣的三只灰雀呢?

誰能用一個(gè)詞語說一說。

生1:活潑的。

生2：可愛的。

生3：伶俐的。

2.品讀詞句，感受“灰雀

a:師：課文中是怎么寫這三只灰雀的呢？默讀第一段，找找描

寫灰雀的語句，劃下來。

指名讀。（課件出示“公園里惹人喜愛”一句。）

師：怎樣的三只灰雀呀？用一個(gè)四字詞語，就是一一

生：惹人喜愛

b:師：你喜歡三只灰雀的什么呢？再自由讀一讀。

生：我喜歡灰雀來回跳動(dòng)。

師：這叫動(dòng)態(tài)。咱們來想象一下，這三只灰雀，（手勢(shì)）一會(huì)兒

從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會(huì)兒從一一

生：那邊的樹枝跳回這邊的樹枝

師：這邊——（生：那邊）那邊——（生：這邊）

師：這就是一一在樹枝間來回跳動(dòng)，這真是一一

生：惹人喜愛。

師：繼續(xù)交流。

生：我喜歡灰雀婉轉(zhuǎn)地歌唱。

師：抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子，咱們一塊來聽。（播婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲）

一會(huì)兒高，一會(huì)兒----（低），一會(huì)兒短，一會(huì)兒-----（長(zhǎng)），像

唱歌一樣，這就叫——（婉轉(zhuǎn)）誰來讀一讀這樣的叫聲？

C：幾名同學(xué)讀。

師：誰能讀得讓別人仿佛看到了這三只灰雀？

我還喜歡三只灰雀的顏色。

作者是從哪幾個(gè)方面寫三只灰雀的，找到相關(guān)的句子畫一畫,

讀一讀。

（顏色：粉紅深紅動(dòng)作：來回跳動(dòng)叫聲：婉

轉(zhuǎn)）

師：多么快樂、美麗的灰雀啊，誰來讀一讀？引導(dǎo)學(xué)生讀出灰

雀的惹人喜愛？升華感情。

你能模仿說說你知道的鳥兒的外形嗎？

3.自主品讀，感受“列寧愛灰雀二

a:師：列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來。

b:學(xué)生找句子。

師引讀：寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來了

生機(jī),一一（生讀句）在公園散步的列寧，正在養(yǎng)病，三只灰雀呀,

給列寧帶來了快樂一一（生再讀）

出示：“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的

灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒?！?/p>

?哪些詞語最能體現(xiàn)列寧喜歡灰雀？（每次，都要，經(jīng)常）

?有感情地讀一讀。

（五）、品讀句子，感悟列寧對(duì)灰雀的喜愛

1、課文中有許多地方直接寫了列寧非常喜愛灰雀。請(qǐng)同學(xué)們

找出有關(guān)的句子。畫完之后，同桌交流，并說說自己的體會(huì)。

2、生反饋，師相機(jī)指導(dǎo)

（1）“他在周圍的樹林里找遍了，也沒有找到

?你體會(huì)到列寧什么心情？

?那個(gè)詞能看出？（找遍）怎么才算找遍？

?試著讀一讀，讀出列寧的心情。

(2)“這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就問：‘孩子，你看見一

只深紅色胸脯的灰雀嗎？

?你體會(huì)到了什么？讀一讀。

(3)列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它

怕冷?！?/p>

?理解”飛走、凍死、怕冷”等詞是列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心。

?指導(dǎo)朗讀，讀出列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心。

(4)列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也飛不回

來了?！?/p>

?理解"多好、可惜二，

?有感情地讀，讀出列寧對(duì)灰雀的惋惜。

3、列寧經(jīng)常去看灰雀，給它們帶去面包渣和谷粒，在灰雀失

蹤之后，列寧找遍了樹林，為它擔(dān)心，為它惋惜，為它著急，集

中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來概括。(板書：愛)

過渡：可是，一天列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那

只胸脯深紅的灰雀不見了?；胰傅降咨夏娜チ四?？這個(gè)問題留到

下節(jié)課咱們繼續(xù)討論。

（六）、指導(dǎo)寫字

1.再讀課文第一自然段，書寫段落中的生字

a:第一自然段中藏著好幾個(gè)會(huì)寫的生字呢？我們一起觀察，

并說一說如何識(shí)記這些生字。

b:師：觀察田字格中的生字。按間架結(jié)構(gòu)可以分成哪幾類？

（左右結(jié)構(gòu)：郊、散、胸、脯、渣上下結(jié)構(gòu)：步）

c:師：生字重新排起了隊(duì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？注意每個(gè)字左邊、

右邊的占格位置。

d:學(xué)生分類練習(xí)寫字。（三個(gè)田字格）

e:反饋寫字情況。

板書設(shè)計(jì)：

5、灰雀

顏色：粉紅深紅

灰雀動(dòng)作：來回跳動(dòng)惹人喜愛

叫聲：婉轉(zhuǎn)

1.實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力和概括能力。

認(rèn)讀能力是閱讀教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的最起碼的能力，鄭老師比

較關(guān)注認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。概括能力的培養(yǎng)在今天的課堂有些弱化,

概括能力是一種培養(yǎng)要點(diǎn)能力，在生活中廣泛運(yùn)用，從中年級(jí)起

就應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，應(yīng)貫穿每一課教學(xué)的全過程。

為了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀和概括能力，須抓好以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

一是放手讀課文，初步感知課文內(nèi)容。師：今天我們學(xué)習(xí)《灰雀》,

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一遍課文，看一看有什么收獲。二是讓學(xué)生邊讀

書，邊識(shí)字，把字音讀正確，并初步理解字、詞的意思。三是讓

學(xué)生默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。實(shí)踐證明三年級(jí)的學(xué)生只

要給充分的讀書時(shí)間，完全具備整體感知課文、獲取信息的能力。

鄧云暉老師緊接著執(zhí)教的《灰雀》一課，學(xué)生在初讀課文階段就

回答出課文寫了灰雀不見了，灰雀又飛回來了。只要老師稍加引

導(dǎo)，學(xué)生就明白課文是以灰雀歡跳、灰雀失蹤、灰雀復(fù)現(xiàn)這條線

索寫的。當(dāng)然，老師也可多角度引導(dǎo)學(xué)生概括課文，從人物方面

概括，知道課文寫了列寧、小男孩和灰雀之間發(fā)生的事。

2.實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言能力。

語文課不是語言課，是言語課，語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生

語言運(yùn)用能力。文中第一自然段中運(yùn)用動(dòng)靜相結(jié)合的形式描寫出

對(duì)灰雀的美麗、活潑、可愛，此處描寫非常精彩，課后練習(xí)第三

題也提出了積累的要求，老師在課堂上就須通過學(xué)生朗讀、借助

圖畫復(fù)述等多種形式幫助學(xué)生積累語言。有積累，才能在寫作中

實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)的運(yùn)用。

3.讓學(xué)生經(jīng)歷語言學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。

曾看過一個(gè)小故事《什么叫詭辯》，故事大概是這樣的：

有兩個(gè)中學(xué)生找到他們教希臘文老師的辦公室，問道：”老師,

請(qǐng)問：究竟什么叫詭辯？"

這位精通希臘文，且又精通希臘哲學(xué)的老師并沒有直接回答

這個(gè)問題，他稍稍地考慮了一下，然后說：

”有兩個(gè)人到我這里來做客，一個(gè)人很干凈，另一個(gè)人很臟，

我請(qǐng)兩個(gè)人去洗澡。你們想想他們兩個(gè)人是誰會(huì)去洗呢？”

”那還用說，當(dāng)然是那個(gè)臟人?！睂W(xué)生脫口而出。

不對(duì)，是干凈人。”老師反駁說，”因?yàn)樗B(yǎng)成了洗澡的習(xí)慣,

臟人認(rèn)為沒什么好洗的?！?再想想看，是誰洗澡呢？"

”干凈人?！眱蓚€(gè)學(xué)生改口說。

”不對(duì)，是臟人，因?yàn)樗枰丛?；而干凈人身上干干凈凈?

不需要洗澡?！崩蠋熡址瘩g說。然后，他再次問道：”如此看來，我

的客人中誰洗澡了呢？”

“臟人！”一個(gè)學(xué)生重復(fù)了第一次的回答。

”又錯(cuò)了，當(dāng)然是兩個(gè)人都洗了。"老師說：”干凈人有洗澡習(xí)

慣，而臟人需要洗澡?！?/p>

”有道理，但是我們究竟該怎樣理解呢？”兩個(gè)學(xué)生不滿地說:

”你講的每次都不一樣，而總是對(duì)的！”

看完故事，我最真切的感受是這位老師的高明之處在于：不

是簡(jiǎn)單的告知”究竟什么叫詭辯”，而是巧妙地設(shè)置一情境，讓孩子

們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí)，其獲得的知識(shí)體驗(yàn)是深刻的。

同樣，在今天的課上，當(dāng)同學(xué)們讀完”它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng),

婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。”這句話時(shí)，學(xué)生說感受到灰雀的活

潑、可愛，老師隨即進(jìn)入句子的比較練習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)際上注重生成

的課堂，老師完全可以順勢(shì)一問：你是從哪些詞可以體會(huì)到灰雀

的活潑可愛。學(xué)生完全有能力扣住”來回、婉轉(zhuǎn)”等詞理解，在自我

體悟的過程中，感受文章的準(zhǔn)確描寫。同理，在感悟”他在周圍的

樹林中找遍了，也沒有找到?！边@句話時(shí)，老師可以問”句中哪個(gè)詞

集中地表現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀的喜愛?！睂W(xué)生很自然地找至『‘找遍"。接

著，老師可以問："'找遍'是怎么找？想象列寧當(dāng)時(shí)尋找灰雀的情景。

”學(xué)生在情景想象中既體會(huì)到了列寧找灰雀的千般辛苦、萬般焦

急，同時(shí)更深刻地感受到列寧對(duì)灰雀的喜愛。為后文，學(xué)生理解

列寧以自己對(duì)灰雀的牽掛、思念、擔(dān)憂感染小男孩、讓小男孩的

內(nèi)心受到震動(dòng)，進(jìn)而改正錯(cuò)誤奠定情感基礎(chǔ)。

2018新人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)語文

《手術(shù)臺(tái)就是陣地》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.學(xué)習(xí)先找出重點(diǎn)段再給課文分段的方法。

3.有感情地朗讀課文。

4.使學(xué)生了解白求恩大夫在萬分危急的情況下，堅(jiān)守陣地，

連續(xù)三天三夜冒著生命危險(xiǎn)為傷員動(dòng)手術(shù)的事跡，教育學(xué)生學(xué)習(xí)

白求恩大夫的國(guó)際主義精神和對(duì)工作極端負(fù)責(zé)，對(duì)同志極端熱忱

的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文第二段，抓住三次環(huán)境描寫及與之相對(duì)應(yīng)的三次人

物描寫，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解白求恩對(duì)衛(wèi)生部長(zhǎng)所講的話的含義，尤其是理解“手術(shù)

臺(tái)就是陣地”這句話的含義。

課前準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入目標(biāo)。

1.師導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第27課：手術(shù)臺(tái)就是陣

地。請(qǐng)同學(xué)齊讀課題。(師板書課題：27、手術(shù)臺(tái)就是陣地)

2.師口述并用投影出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、通讀課文，理清思路。

1.師范讀課文，生邊聽邊思考：這篇課文講的是什么時(shí)間在

什么情況下誰做了什么事？

2.默讀課文，思考：哪幾個(gè)自然段是講白求恩堅(jiān)持在火線上

搶救傷員的事的？

3.師歸納總結(jié)：課文2—4自然段集中講述了白求恩以手術(shù)

臺(tái)為陣地，堅(jiān)持在前線搶救傷員的經(jīng)過，可以合并成為一段，這

就是課文的中心內(nèi)容，也就是課文的重點(diǎn)段。

4.指讀課文一和五自然段，思考：這兩個(gè)自然段分別講了什

么內(nèi)容？

5.默讀課文，給課文分段。

板書：第一段：(1)第二段：(2-4)第三段：(5)

6.請(qǐng)學(xué)生回憶分段的方法，在學(xué)生回憶的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)如

下：

(1)通過自讀課文，明確課文的主要內(nèi)容。

(2)找出課文中表現(xiàn)主要內(nèi)容的段落，即重點(diǎn)段。

(3)思考其它自然段各講了什么，給課文分段。

7.師總結(jié)：這就是我們今天學(xué)習(xí)的一種新的分段方法，也是

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

板書：先找出重點(diǎn)再分段

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，了解事件背景。

指名一人讀第一段，其他人思考：通過讀這一段，你了解什

么？

四、學(xué)習(xí)課文第二自然段，了解白求恩的事跡，體會(huì)白求恩

的偉大精神。

1.學(xué)習(xí)課文第二自然段。

(1)默讀課文第二節(jié)：用“”劃出描寫戰(zhàn)斗情況的句子,

用劃出描寫白求恩表現(xiàn)的句子。思考：你從中懂得了什么？

(板書？情況表現(xiàn))

(2)集體討論，匯報(bào)討論結(jié)果。

板書：讀句子抓詞語談體會(huì)

①抓住“幾發(fā)炮彈、小廟前、彈片、煙霧”等詞語，體會(huì)出

戰(zhàn)斗形勢(shì)很緊張。

板書：幾發(fā)炮彈小廟前彈片煙霧

②抓住“敏捷、十分鎮(zhèn)定”等詞理解白求恩醫(yī)術(shù)高明、臨危

不懼、不考慮個(gè)人安危的崇高品質(zhì)。

板書：敏捷十分鎮(zhèn)定

(3)教師歸納總結(jié)：戰(zhàn)斗形勢(shì)這樣緊張，白求恩時(shí)刻處于危險(xiǎn)

之中，但他心中只有傷員，堅(jiān)守在手術(shù)臺(tái)前是那樣鎮(zhèn)定從容。

(4)指導(dǎo)朗讀。

(5)生自由練讀、指名讀、評(píng)議、男女生分角色讀。

(6)打出投影，總結(jié)學(xué)法。

一讀了解內(nèi)容

二找重點(diǎn)詞語

三議深入理解

四讀體會(huì)感情

2.用同樣的方法學(xué)習(xí)課文的第三、四自然段。

(1)第三自然段采用小組討論，匯報(bào)，交流形式學(xué)習(xí)。

①學(xué)習(xí)這自然段主要抓下語句：

情況：敵機(jī)不斷吼叫炮彈不斷在周圍爆炸

表現(xiàn)：低下頭繼續(xù)做手術(shù)

板書以上語句。

②重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)理解白求恩說的四句話。

指名學(xué)習(xí)角色讀衛(wèi)生部長(zhǎng)與白求恩的話。理解：上級(jí)命令，

甚至懇求白求恩撤走，白求恩完全可以服從命令，但他為了給傷

員做手術(shù)，堅(jiān)決不走。

默讀、指名讀、齊讀、反復(fù)讀白求恩說的四句話，思考：白

求恩為什么不肯走？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白求恩對(duì)工作極端負(fù)責(zé)，把中國(guó)人民的解放事

業(yè)當(dāng)作他自己事業(yè)的偉大的精神。

③指導(dǎo)學(xué)習(xí)讀這一自然段。

(2)第四自然段自學(xué)后討論交流。

抓以詞語并板書：

情況：一連幾發(fā)、落下瓦片、布簾燒著

表現(xiàn)：仍然、爭(zhēng)分奪秒、一個(gè)又一個(gè)

3.整體感知全段內(nèi)容。

指讀第二大段，思考：二、三、四自然段是怎樣連起來的，

說明了什么？

板書：對(duì)工作極端負(fù)責(zé)把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作自己的事

業(yè)

五、學(xué)習(xí)課文第三段。

齊讀這一段，思考最后一句話的含義。

六、師總結(jié)全文，生帶著對(duì)白求恩的崇敬之情，再次朗讀全

文。

2018新人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)語文

《口語交際：請(qǐng)教》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

i.在生活中遇到困難學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人。

2.請(qǐng)教別人時(shí)如何把問題和困難說清楚，表達(dá)要有條理，注

意有禮貌。

3.不清楚的地方及時(shí)追問。

【教學(xué)重點(diǎn)】

注意使用請(qǐng)教的禮貌用語。

【教學(xué)難點(diǎn)】

不清楚的地方及時(shí)追問。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，明天要有很多領(lǐng)導(dǎo)和老師到我們班里來聽課，一想

起來老師的心呀就怦怦直跳。老師心里有些緊張了。我想請(qǐng)教請(qǐng)

教同學(xué)們，怎樣做才會(huì)讓老師不緊張，不害怕呢？（學(xué)生自由發(fā)

言）

哦，謝謝同學(xué)們了，聽你們這么一說，老師真是信心倍增,

我們能做到最棒嗎？看來，我以后遇到困難得多向你們請(qǐng)教了。

今天就讓我們一起來學(xué)會(huì)如何向人請(qǐng)教。

（課件出示1）請(qǐng)教（板書：請(qǐng)教）

二、組織游戲，學(xué)會(huì)請(qǐng)教

1.同學(xué)們，你們喜歡玩闖關(guān)游戲嗎？今天就讓我們?cè)诳鞓返?/p>

闖關(guān)游戲中增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)會(huì)本領(lǐng)。

（1）（課件出示2）百科知識(shí)

（2）游戲中有四個(gè)字，每個(gè)字中都藏著一道題目。在闖關(guān)

的過程中，遇到難題自己不能解決時(shí)，你可以采用各種方式向人

請(qǐng)教，當(dāng)你們?nèi)筷J關(guān)成功時(shí)，你們會(huì)得到一份意外的驚喜喲。大

家想要嗎？好，誰先來闖關(guān)？你想闖哪關(guān)？

（3）（課件出示3）

海的女兒小錫兵灰姑娘小紅帽拇指姑娘

冰雪女王白雪公主睡美人

（4）哪些是安徒生童話，哪些是格林童話？

你看看，你有不會(huì)的嗎？

（指名發(fā)言）養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探討的能力，總結(jié)歸納能力。

（5）誰來評(píng)價(jià)一下剛才他們倆的談話？他應(yīng)該怎樣問？

（自由發(fā)言）說完以后呢？（要記得說謝謝）

好，重新再來請(qǐng)教請(qǐng)教剛才這位同學(xué)吧！

（6）剛才他的闖關(guān)成功嗎？

小結(jié)：剛才我們明白了遇到不懂的問題可以向人請(qǐng)教，請(qǐng)教

時(shí)我們要注意些什么？

（課件出示4）

①請(qǐng)教別人時(shí)，把需要解決的問題說清楚。

②不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。

③如果你無法解答別人向你請(qǐng)教的問題，也要禮貌地回應(yīng)。

2.同學(xué)們，你們還想闖關(guān)嗎？

（1）（課件出示5）一副中國(guó)象棋16元，一副跳棋12元,

一副圍棋是一副中國(guó)象棋與一副跳棋價(jià)錢和的3倍。小明帶80

元，買一副圍棋夠嗎？

（2）你會(huì)嗎？怎么辦？可我們不知道她說對(duì)了沒有？還可

以請(qǐng)教誰呢？（老師）。我們可以請(qǐng)教數(shù)學(xué)老師。可數(shù)學(xué)老師不在

現(xiàn)場(chǎng)，你可以怎么向他請(qǐng)教？（打電話）

（3）你們不知陳老師的電話號(hào)碼，怎么辦？我知道，你怎

么問我？（學(xué)生向老師詢問）。

老師的手機(jī)里正好有陳老師的電話，你打電話請(qǐng)教他吧？（學(xué)

生打電話）。

（4）她說對(duì)了嗎？這回我們又闖關(guān)成功了。

（5）教師小結(jié)：在學(xué)習(xí)上遇到困難，我們可以請(qǐng)教老師同學(xué),

在請(qǐng)教的時(shí)候，我們要注意有禮貌，表達(dá)要清楚，被請(qǐng)教的人要

認(rèn)真聽，而且方式有很多，可以打電話、發(fā)郵件等。

3.看到同學(xué)們玩闖關(guān)這么熱鬧，老師也想來選一題了，可以

嗎？

（課件出示8）畫面背景：街道旁邊一個(gè)小日雜店，透過玻

璃窗可以看到里面琳瑯滿目的商品，靠門邊貨架的顯眼位置擺滿

了各種各樣的袋裝鹽，店里有幾個(gè)人（不同年齡的顧客）在買東

西，店主是一位中年婦女，她正忙著收錢。東東走進(jìn)小店，向四

周看了看，然后走近賣鹽的貨架，自言自語地說：“加碘鹽，加碘

鹽……”他圍著貨架轉(zhuǎn)了幾圈，撓撓頭，心想：媽媽叫我買一包

加碘鹽，可我又不認(rèn)識(shí)字，哪一包才是加碘鹽呢？怎么辦？

（1）同學(xué)們，東東的難題你能想辦法幫他解決嗎？你想到什

么好辦法呢？請(qǐng)同學(xué)們四人一組分好角色分別扮演女老板、顧客1

（老奶奶）、顧客2（中年男人）和東東，討論：如果你是東東，

你向誰請(qǐng)教？怎樣請(qǐng)教？

（2）各小組評(píng)議各代表的表現(xiàn)，說一說代表們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

主要圍繞以下幾點(diǎn)要求評(píng)議：

（課件出示6）

稱呼對(duì)方也很重要，說話的態(tài)度是否謙虛；說話的語氣是否

誠(chéng)懇；說話是否有禮貌；說的話是否清楚明了；請(qǐng)教是否達(dá)到了

目的。

（3）按照以上幾個(gè)注意事項(xiàng)，每個(gè)小組自行分配角色，再次

表演如何請(qǐng)教。根據(jù)交際的要求適當(dāng)提出建議，并推薦優(yōu)秀的小

組上臺(tái)表演。

（4）師生小結(jié)請(qǐng)教要注意的幾點(diǎn)要求。

（課件出示7）說的態(tài)度要謙虛，說的語氣要誠(chéng)懇，說話要

有禮貌，說的話要清楚明了，說話要目的明確，要注意對(duì)象，請(qǐng)

教別人后要道謝，解答問題時(shí)也要注意禮貌。

4.還剩最后一關(guān)了，大家還想闖嗎？誰來？

（課件出示9）問路老師想到你們每個(gè)同學(xué)的家中去家訪，

可老師不知從學(xué)校出發(fā)怎么到達(dá)你家，我想請(qǐng)教你們。你們能幫

助我嗎？好現(xiàn)在同桌之間互相請(qǐng)教請(qǐng)教吧。

（1）現(xiàn)在誰來上臺(tái)闖這關(guān)？

（2）評(píng)議：剛才老師在向他請(qǐng)教時(shí)，你們注意到了什么？

（自由交流）（課件出示10）追問

如果我們沒有聽懂可以繼續(xù)問，直到我完全弄懂為止，這種

不停地問就是追問。

（3）這一邊的孩子想知道那一邊孩子的家嗎？好現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)

借這個(gè)機(jī)會(huì)自由地去請(qǐng)教你的好朋友的家吧！注意要追問清楚喲。

現(xiàn)在我來采訪剛才誰的請(qǐng)教最成功。

（4）同學(xué)們大家的闖關(guān)成功了，老師很高興，因?yàn)榇蠹矣謱W(xué)

到了一種本領(lǐng)。

三、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)請(qǐng)教。

1.演一演。

課間教室內(nèi)，學(xué)生趙友蘭遇到了一道不會(huì)做的數(shù)學(xué)題目，她

大聲地對(duì)班長(zhǎng)郭巧玲說：“喂！郭巧玲，這道題怎么做??？”班

長(zhǎng)郭巧玲抬頭看了趙友蘭一眼，沒有理她繼續(xù)埋頭做題。

（1）同學(xué)們，看完表演，你有什么想說的嗎？

(2)學(xué)生談?wù)勀俏煌瑢W(xué)在請(qǐng)教時(shí)做的不夠好的地方。

(課件出示11)注意禮貌時(shí)間(地點(diǎn))合適

(3)假如你是趙友蘭同學(xué)，她應(yīng)怎樣向班長(zhǎng)請(qǐng)教呢？(師生

互演)

(4)指名表演，師生評(píng)議。(說的話很清楚、說的話很符合

學(xué)生的口氣，很有禮貌，演得也很像，好像這兩個(gè)人就在大家面

前。)(5)評(píng)價(jià)過渡：請(qǐng)教別人在不同場(chǎng)合要用不同的語氣、

不同的禮貌用語。我們?cè)賮砜纯雌渌膱?chǎng)合該怎樣。我想每個(gè)同

學(xué)都有向他人請(qǐng)教的經(jīng)歷。但是大家可別以為請(qǐng)教他人是一件容

易的事情噢，不信你瞧……

2.演一演。華運(yùn)昌和趙東杰在一起裝飛機(jī)模型，華運(yùn)昌裝不

起來，就和趙東杰同學(xué)請(qǐng)教。

(1)學(xué)生根據(jù)剛才老師的表演進(jìn)行互動(dòng)，親自實(shí)踐“請(qǐng)教二

(2)指名表演，師生評(píng)議。

四、指導(dǎo)請(qǐng)教方法。

1.學(xué)生討論：應(yīng)該怎樣請(qǐng)教才能做到最好？

2.根據(jù)學(xué)生的討論歸納總結(jié)出請(qǐng)教方法：

(課件出示12)注意禮貌語言清楚認(rèn)真傾聽誠(chéng)懇道謝

(板書：注意禮貌語言清楚認(rèn)真傾聽誠(chéng)懇道謝)

五、結(jié)合實(shí)際，練習(xí)“請(qǐng)教”。

1.學(xué)生分組進(jìn)行溝通、請(qǐng)教，老師巡視，有重點(diǎn)地記下小組

中學(xué)生提出的未能解決的問題。

2.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生提出問題，向全班同學(xué)請(qǐng)教。讓他們明白，有

些科學(xué)性的、專業(yè)性的問題還得請(qǐng)教專業(yè)人士。

六、深化延伸

1.學(xué)生交流，共同總結(jié)，向別人請(qǐng)教時(shí)注意什么。

2.教師小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)，讓我們明白了請(qǐng)教別人也大有學(xué)

問，讓我們學(xué)會(huì)了怎樣請(qǐng)教別人，也嘗試請(qǐng)教了別人。在我們今

后的學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難可以請(qǐng)教別人，也別忘記了請(qǐng)教別

人，要把請(qǐng)教的問題說清楚，說話要有禮貌，要得體。更別忘了

我們同時(shí)也要真誠(chéng)地幫助向我們請(qǐng)教的人。

3.齊讀順口溜。（課件出示13）

遇到問題莫慌張，謙虛請(qǐng)教消困難，說話態(tài)度要誠(chéng)懇，禮貌

用語更大方，

表達(dá)清楚不糊涂，請(qǐng)教完畢說謝謝，排除困難就這樣，希望

養(yǎng)成好習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì)：

請(qǐng)教

注意禮貌語言清楚

認(rèn)真傾聽誠(chéng)懇道謝

2018新人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)語文

《習(xí)作：那次玩得真高興》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

i.通過回憶平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊熟悉的事

情，豐富習(xí)作素材，激發(fā)對(duì)生活的熱愛。

2.密切聯(lián)系讀寫，使學(xué)生掌握把事情的經(jīng)過寫完整、寫具體

的方法，領(lǐng)悟?qū)懯伦魑牡囊话阋?guī)律。

3.培養(yǎng)獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)