小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)的研究-開(kāi)題報(bào)告

《小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)的研究》開(kāi)題報(bào)告鄰水縣北城學(xué)校小學(xué)課題組各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：大家上午好！首先感謝大家抽出寶貴的時(shí)間參加《小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)的研究》課題研究開(kāi)題報(bào)告會(huì)。該課題已于2014年月日通過(guò)縣教育局審批立項(xiàng)，成為縣級(jí)普教課題（立項(xiàng)文號(hào)：鄰教發(fā)[2014]號(hào)）。本課題起初形成于今年上半年，身兼小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的我們經(jīng)常在一起討論一個(gè)問(wèn)題：孩子們的字怎么那么潦草，如何讓孩子們寫(xiě)一手漂亮的字？經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子就是在上一年級(jí)的時(shí)候，沒(méi)有養(yǎng)成好的寫(xiě)字習(xí)慣。作為站在小學(xué)一線低段的我們決定通過(guò)課題研究這個(gè)平臺(tái)，尋找指導(dǎo)小學(xué)低段孩子寫(xiě)字的有效方法與策略。下面我將課題研究的相關(guān)內(nèi)容報(bào)告如下，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家指正。一、課題的提出《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)?！睂?xiě)字確實(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容；寫(xiě)字，是教師重要的基本功之一，是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。一手好字能與人終身為伴，能使人終身受益，因而抓好寫(xiě)字教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)字水平意義重大。調(diào)查得知:在課堂教學(xué)中,語(yǔ)文教師偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)能力的提高，忽視了學(xué)生的寫(xiě)字能力。學(xué)生只求完成的速度而無(wú)暇顧及書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，教師批改也只注重字寫(xiě)得對(duì)錯(cuò)，忽視對(duì)字寫(xiě)得是否美觀、規(guī)范的評(píng)價(jià)。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況關(guān)注得就更少了。致使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)方面存在很多問(wèn)題，缺乏良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，字跡潦草、行款不整齊、作業(yè)和卷面不整潔，濫用不規(guī)范的簡(jiǎn)化字或繁體字，寫(xiě)錯(cuò)別字等現(xiàn)象相當(dāng)常見(jiàn)。二、課題研究的目的和意義一年級(jí)入手，面向低年級(jí)全體師生，達(dá)到練字練人的目的。通過(guò)加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平有較大幅度的提高，能按寫(xiě)字要求去做。即訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)出筆畫(huà)正確、字體端正、結(jié)構(gòu)勻稱、大小適中、整潔美觀、規(guī)范的鉛筆字。切實(shí)加強(qiáng)寫(xiě)字姿勢(shì)訓(xùn)練，大幅度提高寫(xiě)字姿勢(shì)的合格率，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。改進(jìn)課堂教學(xué)，探索寫(xiě)字教學(xué)模式，提高教學(xué)效益。三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)“小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)策略研究”——“小學(xué)生在田字格中有效寫(xiě)字教學(xué)”這一課題，在國(guó)外研究甚少。在國(guó)內(nèi)，只在少數(shù)的書(shū)法作品評(píng)析中談到。近幾年，教育部在東北省份進(jìn)行的寫(xiě)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有的實(shí)驗(yàn)學(xué)校略有涉及，明確提出寫(xiě)字教學(xué)的具體要求，卻沒(méi)有詳盡的課題研究?！靶W(xué)生在田字格中有效寫(xiě)字教學(xué)”至今很少有人問(wèn)津。正因如此，低年級(jí)學(xué)生在田字格中的的寫(xiě)字，占格不正確，字體不規(guī)范，書(shū)寫(xiě)不美觀。有待教師加強(qiáng)指導(dǎo)和研究。《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中明確指出：②組織調(diào)查部分學(xué)科的教學(xué)課堂現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)高效與低效的特征，完成調(diào)查報(bào)告，確立課題，完成課題研究方案。③組建課題組，提出具體任務(wù)和要求。④學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，提出研究課題，論證課題方案，準(zhǔn)備資料。第二階段：實(shí)施階段①分工落實(shí)。②進(jìn)入課堂，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課等多種形式的教研活動(dòng)，研究典型案例。③通過(guò)同課異型、異課同型等賽課及分析完成有關(guān)小學(xué)生在橫格中有效寫(xiě)字教學(xué)的研究的階段性課題研究報(bào)告及課題研究中期報(bào)告。④邀請(qǐng)專家會(huì)診，引領(lǐng)解決課題研究中存在的實(shí)際問(wèn)題，形成有效寫(xiě)字教學(xué)課內(nèi)外實(shí)施的策略。⑤分年級(jí)組進(jìn)行研究。在此過(guò)程中，積累好原始資料，作好階段性總結(jié)。第三階段：總結(jié)階段①收集資料。②撰寫(xiě)總課題結(jié)題報(bào)告。③研究成果在教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。八、研究組成員及分工主研人員分工：陳前艷為課題組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)方案的審定、實(shí)施、組織、管理、考核、申報(bào)等工作；陳貽麗負(fù)責(zé)方案的制定，具體組織實(shí)施、考核、信息反饋和、方案修正、階段總結(jié)的類總及課題總結(jié)。；周曉宏、劉紅余、陳春英負(fù)責(zé)課題的實(shí)施研究、資料收集、具體落實(shí)。業(yè)務(wù)指導(dǎo)教師：鐘文全（縣教研室課題負(fù)責(zé)人）業(yè)務(wù)配備教師：學(xué)校小學(xué)部1－6年級(jí)教師。硬件設(shè)備設(shè)施主要有電腦室，圖書(shū)室，音、體、美活動(dòng)室，實(shí)驗(yàn)。九、研究的預(yù)期成果和成果形式1、全體學(xué)生都知道怎樣才是正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，并努力在向良好寫(xiě)字習(xí)慣這個(gè)目標(biāo)靠近；初步養(yǎng)成寫(xiě)字時(shí)正確的握筆和坐姿；形成寫(xiě)字前認(rèn)真觀察、思考和努力寫(xiě)規(guī)范字的習(xí)慣；養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣。2、教師論文3、學(xué)生作品展示十、保障措施本課題所要做的就是將國(guó)家新近提出的“漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)”工作從娃娃抓起，爭(zhēng)取讓每一個(gè)中國(guó)娃娃寫(xiě)一手漂亮的中國(guó)字。課題負(fù)責(zé)人、課題主研人陳前艷同志，小學(xué)高級(jí)教師，該同志在任教期間積極鉆研業(yè)務(wù)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取，業(yè)績(jī)顯著。成為教書(shū)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化過(guò)程中的標(biāo)兵，成為大教研、大科研教育教學(xué)實(shí)踐的帶頭人。因?yàn)楣ぷ鞣e極、務(wù)實(shí)進(jìn)取、銳意創(chuàng)新、教育教學(xué)成績(jī)顯著，曾先后被授予：鄰水縣優(yōu)秀教師，鼎屏鎮(zhèn)優(yōu)秀教師、縣科研型教師、廣安市第一批骨干教師。曾先后代表鄰水縣到甘孜、阿壩等地送課和獻(xiàn)課。陳前艷同志在該課題組中主要負(fù)責(zé)課題的立項(xiàng)工作和統(tǒng)籌工作。課題組主研人員還有陳春英、陳貽麗、劉紅余、周曉宏等四位同志，主要負(fù)責(zé)課題的實(shí)驗(yàn)和研究工作，陳貽麗同志主要負(fù)責(zé)資料的收集和整理工作。這幾位教師在寫(xiě)字教學(xué)方面都有一定的造詣，他們的總體特點(diǎn)是年輕化、知識(shí)化、專業(yè)化，高學(xué)歷，高素質(zhì)。年輕有朝氣，有活力，有創(chuàng)新意識(shí)，有開(kāi)拓精神。年輕與學(xué)生代溝小，有利于師生的心靈溝通，有利于研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)；學(xué)歷高有文化，科班院校畢業(yè)，專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)，專業(yè)理論水準(zhǔn)高，有利于專業(yè)性的深度研究。實(shí)驗(yàn)教師分布在同年級(jí)組，有同期性、同步性的實(shí)驗(yàn)保證因素，并且都是小學(xué)低年級(jí)組寫(xiě)字教學(xué)的骨干教師