高中語文二輪復(fù)習(xí)小說敘述視角課件18張

總借俊眼傳出來

——高考小說敘述視角題型探究關(guān)鍵能力要求學(xué)生對常見文學(xué)類作品的基本特征、一般體例和主要表現(xiàn)手法有所掌握，充分調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，進(jìn)行審美鑒賞和審美評價(jià)。

——《語文高考評價(jià)體系解讀》

對常見文學(xué)類作品的基本特征、一般體例和主要表現(xiàn)手法有所掌握，在了解文學(xué)史常識和文學(xué)創(chuàng)作一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，對文本藝術(shù)創(chuàng)新的主題意向、思想蘊(yùn)涵能有所領(lǐng)悟并展開聯(lián)想，對作品的表達(dá)效果和思想藝術(shù)價(jià)值作出合理分析與評價(jià)。

——張開《語文高考命題改革實(shí)施路徑》

必備知識敘述視角的概念和分類：敘述視角與敘述人稱的關(guān)系。敘述視角及其轉(zhuǎn)換的作用。貳壹學(xué)習(xí)目標(biāo)

掌握敘述視角的相關(guān)知識，明確不同敘述視角以及敘述視角轉(zhuǎn)換的作用；

通過典型例題的分析，明確敘述視角相關(guān)題型的解題思路，并能學(xué)以致用。典例探究《天囂》1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．小說開頭不僅形象地描寫了風(fēng)沙的狂暴，也細(xì)致地表現(xiàn)了人物的直覺印象與切身感受，烘托并渲染了“天囂”的恐怖氣氛。

B．小說運(yùn)用第三人稱“他”這種全知全能的敘述視角向讀者展示了一支科研試驗(yàn)隊(duì)伍身陷戈壁灘絕境卻神奇獲救的故事。

C．小說善于運(yùn)用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物，開門前試驗(yàn)隊(duì)員一句“桌子上有資料沒有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去”，就體現(xiàn)了科研工作者高度的責(zé)任意識。

D．試驗(yàn)隊(duì)被困隊(duì)員與素不相識的送瓜人之間的故事，不僅令人感動，還揭示出一個樸素而有意味的人生道理：幫助別人，也是幫助自己?！短靽獭?.至于送瓜人是怎么沖破風(fēng)沙，奇跡般的來到這里，最終也沒弄清，因?yàn)檎l也聽不懂蒙語，只好讓它成為一個美好的謎，永久地留在記憶里。B注意：第三人稱并不一定是全知全能視角,也有可能是有限視角。不能把敘述視角和敘述人稱混為一談?！短靽獭?.小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品進(jìn)行分析。（6分）《天囂》2.小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品進(jìn)行分析。（6分）①小說人物“他”所知有限，這樣寫很真實(shí)；②打破讀者的心理預(yù)期，留下了更多想象回味的空間。③故事戛然而止，強(qiáng)化了小說的神秘氛圍；(每點(diǎn)2分)《第9車廂》整篇文章的敘述視角有何變化？有什么效果？12《第9車廂》整篇文章的敘述視角有何變化？有什么效果？3《第9車廂》整篇文章的敘述視角有何變化？有什么效果？1.我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我買的是第2車廂的票，走近列車一看，前三節(jié)車廂根本就沒有！最后，買了前三節(jié)車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂，一半換了下一趟列車。大家一腔怒氣地到了列寧格勒。2.回到莫斯科后，余怒未消的我在《文學(xué)報(bào)》上發(fā)表了一篇諷刺小品。一個月后，我收到了一位基輔讀者的來信。信中說：“您的遭遇與我和我妻子上次坐火車的遭遇比起來簡直就不值一提。請您來一趟，肯定不會讓您白跑的！”我正好有事去基輔出差，就在一個傍晚去拜訪了寫信人。他果然真的沒讓我白跑一趟。9.聽他講到這兒，我忍不住哈哈地笑出了聲來。結(jié)果講故事的人火了：“我一點(diǎn)都不覺得這有什么好笑！我們第9車廂的這些乘客原本是打算去保加利亞旅游的！”3-8段基輔讀者第9車廂的主體故事?！兜?車廂》整篇文章的敘述視角有何變化？這樣安排有什么效果？變化：小說開頭和結(jié)尾是第一人稱的有限敘述視角，故事的主體部分是第三人稱的全知敘述視角。作用：①用第一人稱的有限視角展示了“我”乘車的故事，引出后文的讀者故事，具有真實(shí)性，體現(xiàn)了這類事情的普遍性，批判了疏于管理、不負(fù)責(zé)任的工作作風(fēng)；②主體故事采用的第三人稱全知視角突破了開篇以第一人稱寫“我”的所見所聞的局限，較為自由地展現(xiàn)事件過程、人物心理，以及不同地點(diǎn)發(fā)生的事情。拉開了敘述者與故事之間的距離，更具有客觀性。③敘述視角的跳躍增強(qiáng)了文章的可讀性，吸引了讀者的閱讀興趣。課堂小結(jié)敘述視角拉開距離全面客觀真實(shí)可信制造懸念第一人稱第二人稱第三人稱

敘述人稱全知視角一般作用有限視角一般作用跳躍性可讀性主旨人物情節(jié)轉(zhuǎn)換全知視角有限視角作用作用鞏固練習(xí)《趙一曼女士》

小說中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結(jié)合作品簡要分析。（6分）《趙一曼女士》小說中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結(jié)合作品簡要分析。（6分）明確：從歷史的視角回憶趙一曼的戰(zhàn)斗生活和在監(jiān)獄的情況，采用的是第三人稱的全知視角；從現(xiàn)實(shí)的視角補(bǔ)敘“我”參觀趙一曼墓地的情景和她的遺書，采用的是第一人稱的有限視角。這樣寫的好處：①建立在資料基礎(chǔ)上的小說敘述可以拉開時間距離，更加全面地認(rèn)識英雄，使人物形象更加立體；②通過“我”在墓地的見聞既能表現(xiàn)當(dāng)代人對趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻；③歷史與現(xiàn)實(shí)的交織穿插產(chǎn)生時空轉(zhuǎn)換的效果，使文章結(jié)構(gòu)富于變化，更能吸引讀者閱讀并產(chǎn)生共鳴。敘述視