人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

順學(xué)而導(dǎo)重在體驗(yàn)師：用書(shū)中的話(huà)說(shuō)。(生齊讀最終一自然段。)師：課文讀通順了嗎?誰(shuí)來(lái)試一下?(一學(xué)生讀全文。)師：第一次能讀得這樣，值得激勵(lì)。(生鼓掌。)來(lái)評(píng)點(diǎn)一下。(二生評(píng)讀。)般的美感。下面咱們來(lái)感受一下，好嗎?(出示課件——豎寫(xiě)的生：好。(師范讀全文后，生熱忱鼓掌。)見(jiàn)兩小兒辯斗”,可課文讀來(lái)讀去都只見(jiàn)“一兒曰”、“一兒曰”,沒(méi)有兩小兒呀?知辯斗的內(nèi)容；其次，看一看兩小兒的觀點(diǎn)分別是什么,在爭(zhēng)什么呢?又說(shuō)出什么理由? 師：小兒B的觀點(diǎn)呢?學(xué)也須要志氣呀，大家掌聲激勵(lì)。(掌聲)這兩小兒的觀點(diǎn)剛好怎么樣?師：看起來(lái)，小兒A說(shuō)得有道理!說(shuō)說(shuō)小兒B的理由。感受你的自信。(生讀三、四自然段)師：我們合作讀一讀，好嗎?后三排為小兒A、前三排為小兒B,老師讀敘述部分。——(生齊讀最終一句。)師：感覺(jué)不行信任。你能讀出這種語(yǔ)氣來(lái)嗎?(生讀。)句話(huà)(出示寫(xiě)有“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的題板)(生齊讀。)師：你認(rèn)為顯得大，是嗎?中午呢?乎都是一樣的。假如說(shuō)真有變更的話(huà)，地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一師：呵!能以孔子的話(huà)為孔子作評(píng)，有水平!(掌聲再次響起。)同學(xué)們，現(xiàn)在還覺(jué)2.成語(yǔ)導(dǎo)入：“用心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎?誰(shuí)能講講它的意思?！坝眯闹轮尽苯榻B孟子資料：孟子(約公元前372一前289)名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國(guó)古代思想家、教化家。是孔子以后的3.釋題：“弈”指什么?“學(xué)弈”又是什么意思呢?(“弈”,原來(lái)專(zhuān)指下圍棋，4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，剛好歸納整理并板書(shū)：(1)誰(shuí)學(xué)下棋?(2)怎么學(xué)下棋?(3)學(xué)得結(jié)果怎么樣?(4)《學(xué)弈》這個(gè)故事告知我們一個(gè)什么道理?1.老師范讀課文，努力做到讀得繪聲繪色，流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)3.學(xué)生仿照老師自由練讀，讀通讀順為止。(老師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)1.誰(shuí)學(xué)下棋?誰(shuí)是老師?——有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的弈秋。2.(這兩個(gè)人)怎么學(xué)下棋?——“其一人用心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”(其中一個(gè)人用心致志，只聽(tīng)弈秋的教化，留意力特殊集中，一心3.學(xué)得結(jié)果怎么樣?“雖和之俱學(xué)，弗若之矣”(雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè))。4.學(xué)弈這個(gè)故事告知我們一個(gè)什么道理?(學(xué)習(xí)、做事必需用心致志，不行三心二意。)2.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?弈秋(人名),通(全)國(guó)之(文言助詞，的)善(擅長(zhǎng))弈(下棋)者(的人)也(文言助詞)。使(讓)弈秋誨(教)二人弈，其(其中)一人用心致志(集中意志),思(想)援(拉開(kāi))弓(弓箭)繳而射之(它，指鴻鵠),雖和(和)之(他，指代另一個(gè)學(xué)生)俱(一起)學(xué)，弗(不)若(如)之(他)矣(文言助詞)。為(因?yàn)?是(這，指這個(gè)人)其(他的)智(智力、才智)弗若和(文言助詞，同“嗎”)?曰(說(shuō)):非(不是)然(這樣)也。4.理解課題，質(zhì)疑問(wèn)難：(1)看了課題，你知道了些什么些什么?(①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯?②他們各自的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?③他們辯論的這篇文章告知我們什么?(讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。)對(duì)哪些句、段的印象最深呢?對(duì)文中的哪些地方還讀不明白?1.你們小組畫(huà)了哪些句子?從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把2.老師出示自己的照片(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在),講解并描述自己的故事，讓特點(diǎn)。)2.匯報(bào)溝通，感受語(yǔ)言。有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是藏在何處呢?是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢?”——“文章的勝利，最大因由卻在情感的深厚。”之境，也會(huì)有驚異之感?！?.舉薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第七冊(cè))。接著搜集朱自清(1898—1948),字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙2.評(píng)論朱自清的資料摘錄教學(xué)流程學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入1.傾聽(tīng)時(shí)鐘“嘀嗒嘀嗒”的聲音，感受時(shí)間的飛逝；2.談?wù)劼?tīng)到“嘀嗒嘀1.播放鐘的“嘀嗒”聲，引導(dǎo)學(xué)生談2.介紹朱自清，引把時(shí)間的消逝通過(guò)聲音呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)悟到現(xiàn)時(shí)生活中時(shí)間的“匆忙”文，初步體會(huì)作者情感1.學(xué)生默讀全文；2.體會(huì)作者寫(xiě)這篇文檢查學(xué)生默讀狀況；2.引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情“嘆”、“悔”讓學(xué)生初步感悟作者情感，抓住“悔”二字文第3自然段1.學(xué)生找出并細(xì)讀“嘆”的段落。2.留意“碗”、“伶俐”的寫(xiě)法及讀音；3.找出含義深刻的句子或自己特殊寵愛(ài)的句子，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受；4.說(shuō)說(shuō)作者怎樣寫(xiě)時(shí)間匆忙的，并仿照這樣的寫(xiě)法寫(xiě)上幾句；5.體會(huì)文中疊詞運(yùn)用的奇異；1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本文的生字。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文在具體的語(yǔ)言環(huán)境中“推想”詞句的意思；2.引導(dǎo)學(xué)生了解作者通過(guò)寫(xiě)日常的生活瑣事表現(xiàn)時(shí)間飛逝的方法，并設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生練寫(xiě)；從重點(diǎn)段入手，從作者情感的根源入手，讓學(xué)生知道作者為什么嘆?使學(xué)生和作者面對(duì)同樣的刺激產(chǎn)生教學(xué)流程學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖自然段1.學(xué)生找出并細(xì)讀“悔”的段落。2.留意“徘徊”、“裸”的寫(xiě)法及讀音；3.找出含義深刻的句子或自己特殊寵愛(ài)的句子，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受；4.體會(huì)作者悔意何來(lái)；5.體會(huì)比方、擬人修辭手法運(yùn)用的妙處；1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本文的生字。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文在具體的語(yǔ)言環(huán)境中“推想”詞句的意思；2.抓住“赤裸裸”一詞，幫助學(xué)生理解作者悔什么;在讓學(xué)生在清楚了作者嘆時(shí)間飛逝讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者因無(wú)所作為的“悔”意，通過(guò)強(qiáng)調(diào)作者的深深自責(zé)的問(wèn)句來(lái)引起學(xué)生對(duì)自己生略讀課文第1.5自然段略讀1.5自然段，體會(huì)排比句的漂亮及“;”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)刪讀讓學(xué)生體會(huì)作者通過(guò)排比、對(duì)比引入正題的妙感受全文1.談?wù)勛约簩W(xué)了本文2.說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些說(shuō)明時(shí)間飛逝或勸1.讓學(xué)生體會(huì)到作者寫(xiě)這篇文章給我們的用意——“勸”;2.引導(dǎo)學(xué)生更廣地讓學(xué)生受到本文的感染，珍惜時(shí)間，不虛度有感情地朗讀、背誦學(xué)生自由地有感情朗讀課文，背誦自己寵愛(ài)讓學(xué)生在讀中自由品嘗本文的語(yǔ)言板書(shū)設(shè)計(jì)匆匆朱自清嘆——時(shí)間飛逝悔——無(wú)所作為勸——珍惜時(shí)間兼美，我們要把它登記來(lái)。(請(qǐng)三個(gè)學(xué)生到黑板上老師提示學(xué)生檢查：“這叫做會(huì)檢查，能主動(dòng)檢查的同學(xué)是很了不得的!”生1:第一個(gè)的默寫(xiě)少了個(gè)“出”字。生2:其次個(gè)的默寫(xiě)把“感受”寫(xiě)成了“感知”。表現(xiàn)卻和眾不同，他讓人感到驚異。(板書(shū)：驚異)他的好多做法讓人覺(jué)得不行捉摸，生2:驚異的是他來(lái)得沒(méi)有規(guī)律。(板書(shū)：沒(méi)有規(guī)律生4:沒(méi)有……(眾哄笑)A案2.課文最終一段的課件。1課時(shí)來(lái)。(板題：頂碗少年)一疊瓷碗，贏得了全部觀眾的熱忱掌聲。其次部分：8自然段寫(xiě)那位頂碗少年給“我”3.白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。5.有感情朗讀全文2.指生逐段朗讀課文，思索：課文講了一件什么事?(一場(chǎng)雜技表演中，一位少年你們想知道老師思索的是一個(gè)什么問(wèn)題嗎?請(qǐng)同學(xué)們猜一導(dǎo))碗，又掉了下來(lái)?！辈还苁琴澇赡姆接^點(diǎn)，陳述時(shí)都要做到有理有據(jù)，才有可能獲得勝利?！币淮坞s技表演成為了“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”?少魄?2.假如頂碗少年的第三次表演照舊沒(méi)有勝利，你覺(jué)得他該怎么辦?是放棄了，不再1課時(shí)2.邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?手指名稱(chēng)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)大拇指食指中指無(wú)名指小指2.理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一樣，成為一個(gè)4.有感情地把課文朗讀兩遍?！鞍?又勞碌了一天，簡(jiǎn)直把我累死了!”大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無(wú)力地說(shuō)。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了?！睙聘?現(xiàn)在想起來(lái)還覺(jué)得特殊可怕呢!”說(shuō)著，中指竟嗚嗚起來(lái)，幫食指擦干眼淚，接著說(shuō)道：“咱們都是同病相憐啊!”子搬東西，提書(shū)包，擰毛巾，少了你，那可費(fèi)勁極了!況(作者：王凡選自：福州日?qǐng)?bào))3課時(shí)第一課時(shí)口語(yǔ)交際3.練習(xí)有感情地?cái)⑹觥半y忘的第一次”1.在小組中練習(xí)敘述“難忘的第一次”,請(qǐng)小組同學(xué)就表達(dá)內(nèi)容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表2.老師點(diǎn)撥性小結(jié)(針對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)確定好的見(jiàn)解，補(bǔ)充沒(méi)提到的方面，提出建議。)其次、三課時(shí)(習(xí)作)到借鑒。(習(xí)作指導(dǎo)自然化)其次課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)1.上節(jié)課，我們溝通了自己印象深刻的“第一次”,其實(shí)，我們的生活中不僅有難(1)可以記寫(xiě)自己“難忘的‘第一次’”,要寫(xiě)清楚經(jīng)過(guò)和啟示。(3)可以描寫(xiě)一幅漫畫(huà)的內(nèi)容(可以是書(shū)上的這幅，也可以是自己帶來(lái)的),要寫(xiě)1.學(xué)生各自選擇自己習(xí)作的內(nèi)容，思索寫(xiě)什么,怎么寫(xiě)?2.師生評(píng)議：評(píng)議要點(diǎn)(1)是否依據(jù)具體的要求抓住了重點(diǎn)。(2)表述是否具體、流暢。(3)啟發(fā)或感悟是否真實(shí)。3.學(xué)生各自習(xí)作。第三課時(shí)寫(xiě)作講評(píng)2.提出評(píng)議重點(diǎn)：(1)是不是把事情的經(jīng)過(guò)，事物的特點(diǎn)，漫畫(huà)的圖意寫(xiě)具體了。1.回想這個(gè)單元的課文，都用了哪些表達(dá)方法?寫(xiě)出運(yùn)用這種表達(dá)方法的文章的例打比方、一連串的問(wèn)句、一連串的格式工整的話(huà)語(yǔ)、把事物人格化的寫(xiě)法借物喻人寫(xiě)一件事情、物件，從中產(chǎn)生感悟、受到啟迪2.除了課文