教育研究案例

教育研究案例教育研究行動案例：尊重,讓成長不再孤獨房縣七河中學趙開友事件起因：一天，班主任于老師氣沖沖的將一張字條拍到我的面前：“看看你的好課代表，居然也學會給男同學寫紙條！”我半信半疑的看了看紙條上的內(nèi)容，上面寫了短短幾句話：“任穎，我并不認為紅梅很適合你，無論是作為朋友還是妹妹，我都要誠懇奉勸你，離開她對你沒有什么損失，你沒有必要為此傷心。我相信你一定能從傷心中走出來?！彪y道再平真的陷入早戀的情感漩渦？她會是這樣一個不知自重的女孩子嗎？“我說了她幾句，她還直喊冤，讓她解釋字條的事，她又緊閉著嘴不說話！氣死我了！還把她當好學生呢！”看著班主任失望惱怒的臉，聯(lián)想到最近初三學生中出現(xiàn)的多起早戀現(xiàn)象，以及近期任穎日記中透露出的與同學交往的煩惱困惑（有些言語隱晦含混，閃爍其詞），我感覺這件事需要認真對待。制定計劃：經(jīng)過與班主任商量，我們一致認為：對學生的早戀現(xiàn)象不應掉以輕心，而應該以此為契機積極采取有效措施，盡快遏止這一勢頭。我們決定分頭做好以下幾件事：1、班主任在學生間做一次不記名的問卷調(diào)查，盡可能全面的了解學生間存在的早戀現(xiàn)象。2、由我出面分別對任穎和紅梅談心，進一步了解事情真相。3、根據(jù)調(diào)查了解的情況對問題做出進一步的處理。深入調(diào)查：趁任穎到辦公室拿作業(yè)的時候，我從她日記中所寫的內(nèi)心困惑入手，旁敲側擊，先稱贊她思想比較成熟，工作、辦事比較穩(wěn)妥慎重，然后問她現(xiàn)在遇到了什么解不開的疙瘩。任穎抬起頭來，臉漲得通紅，眼眶中已擎滿淚水，顯得很激動：“老師，我..我怎么跟你說呢？..是班主任冤枉我了！”我趕忙安慰她說：“你不要激動。如果你覺得現(xiàn)在不方便，你可以另外選個時間或方式，寫在日記本中也可以。我希望我可以幫你?！彼c了點頭，出去了。第二天，在任穎交上的日記本里夾了一封信，寫了滿滿的三頁，信中大致介紹了自己與紅梅的純潔朋友關系，因為平時他經(jīng)常在生活等方面幫助自己，自己也在學習上幫助過他，所以在紅梅與他班一女生陷入早戀漩渦的時候，自己就多次勸阻過他；班主任只根據(jù)沒收的紙條上內(nèi)容來批評自己只是斷章取義，誤認為自己參與了早戀并在辦公室內(nèi)厲聲批評自己。在談到當時自己的感覺時，她寫道：“真的，在那么多老師的眾目睽睽之下，當時我整個人都蒙了，大腦一片空白，只有一個念頭--完了，被老師誤會了。但我不想解釋，一是因為班主任的武斷傷害了我，另一方面，我感覺我一時也解釋不清，老師是不會相信我的，因為即使在我平時與任穎交往的時候，就有一些同學對我的行為指指點點；難道男女同學之間就沒有純潔的友誼嗎？此刻我多么希望有人能出來幫幫我??！可是沒有人能夠理解我。難道我注定了只有孤獨的，默默承受這一切？..”我把信反復看了兩遍，陷入了沉思中。我馬上又找到了任穎了解情況，在打消了他的顧慮之后，他跟我坦白了事情的大致情況，與紅梅所寫的基本一致。當我問他以及別的同學是怎樣看待他與紅梅的這種朋友關系時，他低下頭默然無語。在我的細致引導之后，他表示愿意接受老師的批評意見，將冷靜的善待友誼，并理智的處理自己所遇到的困難，盡早將注意力轉移到學習上來。分析^p^p研究：我與班主任互相交流了各自掌握的情況后，班主任坦誠自己處理這件事的確有些沖動和草率，但根據(jù)目前材料和調(diào)查學生反映的情況看，還很難斷定紅梅與任穎之間屬于純粹的友誼關系。那么該如何處理任穎事件，并以此為契機從根本上解決困擾師生的“早戀”問題呢？我們從兩個方面做了較為深入的研討和分析^p^p：一、學生的年齡特點上看，生理與心理都處于一個特殊的時期。性成熟是這一時期青少年發(fā)展的顯著特點，由此發(fā)生了相應的性意識，產(chǎn)生了對異性的好感及追求異性的要求，正所謂“哪個少女不懷春，哪個少年不鐘情？”他們的這一生理與心理上的需求是應該得到我們老師理解并尊重的。但是由于他們此時認識能力和個性的限制，尤其是在性教育不及時、性知識缺乏的情況下，其心理發(fā)展相當幼稚，不能正確處理和對待兩性之間的關系。中學生中出現(xiàn)的早戀現(xiàn)象就是這個矛盾的反應。因此，這一情況無疑需要我們師長的正確引導和教育；尤為重要的是，中學生正處于“心理斷乳期”。這一時期心理典型的特點是“獨立意識的發(fā)展和對成人的約束反抗加劇”（美國心理學霍林沃斯語）。如果成人干涉過多過細，他們就覺得煩--這也就是我們常說的“逆反心理”，處理起來稍有不慎或者一味對其加以打擊和壓制，其結果往往適得其反。二、從新課改的角度看，如果老師因為害怕學生早戀而禁止學生間正常的異性交往，顯然并不符合新課改中提倡學生加強彼此交往，張揚學生個性的思想要求。過分地保護和干涉，只會對他們的獨立性、自主性、創(chuàng)造性造成傷害。因而對于學生正常的異性交往，應該大膽提倡并科學引導，這樣不僅可以避免可能對學生造成的負面心理暗示，反而可以促進男女同學間健康友誼關系的形成，增強整個班級的凝聚力和向心力。通過研究，我們深刻的認識到：學生的情感特點與成長需求是應該得到老師尊重的。即使任穎、紅梅他們真的有早戀傾向，我們也不必過于驚慌和惱怒，而應以一種冷靜平和的心態(tài)來對待，對他們進行正面疏導和耐心的教育遠勝過批評打擊。相反，如果再平信中所說是真實的，那么她的所為是大可以肯定乃至褒獎的，因為她走在了老師的前面，以自己的成熟和智慧，勸勉和引導著同學正確的處理情感危機，盡管她的做法可能并不完美。問題解決：通過與班主任協(xié)商，我們確定了最后的解決策略和辦法：一、由我出面向任穎解釋班主任的行為并表示歉意，安慰她的情緒；同時表達對她的信任，對她樂于助人的行為給予積極的肯定；指出她在幫助同學的過程中做法的不周之處，鼓勵她今后要開動腦筋，繼續(xù)努力學習和工作，加強和其他同學的正常交往，做好老師的小助手。二、與其他班主任聯(lián)系，通力合作，針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的可能存在早戀問題的學生展開耐心細致地教育引導，使他們正確認識和處理早戀問題，讓自己的心靈及早從情感漩渦中解脫出來。三、針對中學生對異性好奇心重的特點，干脆將朦朧的蓋子揭開，以班主任為主，本著正面宣傳教育的原則，在全班進行一次“青春期知識教育”講座，開展一次關于“如何看待和正確處理異性同學交往”的主題班會，圍繞對異性交往和早戀現(xiàn)象的性質(zhì)與區(qū)別，組織他們展開一場正、反兩方的辯論會，盡量羅列出這種交往的益處、可能的危害及對策，提高認識，加強免疫。四、在班上設立“心語信箱”，由我作顧問，專門解答學生在思想或情感等方面遇到的種種心理問題，盡量將教育的陣地延伸到學生的內(nèi)心情感世界，去理解他們，呵護他們，使他們在成長的道路上，不再感到孤獨。結果反思：班上似乎很快恢復了往日的秩序，一切重新進入正軌，在任穎的臉上，我又看到了久違的微笑。但這微笑卻難以掩飾因心靈傷害而留下的落寞的神情，這落寞仍時時刺激著我，逼迫我不斷反思：難道不正是由于我們老師對中學生異性交往沒有給予足夠的尊重，對他們的心靈成長沒有予以足夠的重視，特別是對他們的早戀現(xiàn)象諱莫如深，甚至談“戀”色變，從而貽誤了對他們的青春期教育？讓他們在面對異