STEAM課程設計課程教學大綱

STEAM課程設計課程教學大綱（DesignofSTEAMCourse）一、課程概況課程代碼：2401045學分：2學時：32（其中：講授學時16，實踐學時16）先修課程：小學心理學、教育原理、中外教育史、人口·資源·環(huán)境、課程與教學論、教育心理學、現(xiàn)代教育技術、科學概論、音樂基礎、美術基礎適用專業(yè)：小學教育建議教材：《支架兒童的主動探究——STEM與個別化學習》，汪秀宏、王微麗、霍力巖，北京師范大學出版社，2019.課程歸口：師范學院課程的性質(zhì)與任務：本課程是小學教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎選修課程。通過本課程學習，使學生理解小學STEAM教育的重要性和價值，了解其發(fā)展歷程，全面掌握STEAM教育的理念內(nèi)涵，實施方法、內(nèi)容和目標等基礎理論，具有在小學開展STEM教育的基本技能。二、課程目標（一）課程具體目標目標1.了解STEAM教育的理念內(nèi)涵、重要性和價值，認同小學教師的工作意義；知道兒童具有“小小科學家”的潛力和能力，尊重并平等對待每一個兒童。目標2.理解STEAM教育的理念內(nèi)涵、發(fā)展歷程及相關理論，掌握小學STEAM教育的內(nèi)容、目標、設計與組織策略、STEAM活動評價等基礎理論。目標3.能根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律、興趣和實際需要，運用STEAM教育的基礎理論，對現(xiàn)有的STEAM教育活動進行反思，創(chuàng)造性地設計、開展和改進指向不同年齡段的STEAM教育活動。目標4.能夠在小組合作活動中完成國外文獻閱讀分享，設計、組織、評價小學STEAM教育活動，具有小組互助和合作學習體驗。（二）課程目標與專業(yè)畢業(yè)要求的關系課程目標支撐的畢業(yè)要求支撐的畢業(yè)要求指標點課程目標1畢業(yè)要求3.綜合素養(yǎng)3-1：具有一定的人文社會和科學素養(yǎng)。3-3：掌握兼教學科的基本知識、原理和技能，理解兼教學科的知識體系。畢業(yè)要求6.綜合育人6-2：具備結(jié)合學科教學進行育人的意識與能力。課程目標2課程目標3畢業(yè)要求3.綜合素養(yǎng)3-4：了解基于情境與主題的學科整合的教育意義，了解所教學科與其他學科及與社會實踐、小學生生活實踐之間的聯(lián)系。畢業(yè)要求4.教學能力4-2：獲得全面的小學教學體驗，掌握學科教學的基本方法與策略，能獨立進行教學設計、實施和評價。畢業(yè)要求6.綜合育人6-3：理解學校文化和各類課外教育活動的育人內(nèi)涵和方法，參與組織主題教育、少先隊活動和社團活動，促進小學生全面、健康發(fā)展。課程目標4畢業(yè)要求8.溝通合作8-1：理解學習共同體的作用，在課堂學習與教育實踐中獲得合作學習體驗，形成團隊協(xié)作精神。三、課程內(nèi)容及要求（一）STEAM教育概述（本模塊各知識點的講授與學習，可以支撐課程目標1、課程目標2、課程目標4）1.教學內(nèi)容（1）STEAM教育的內(nèi)涵（2）STEAM教育的發(fā)展歷程（3）STEAM教育的理論基礎2.基本要求（1）比較STEAM教育與小學科學數(shù)學教育的異同，掌握STEM教育的內(nèi)涵（2）了解STEAM教育的發(fā)展歷程、輻射范圍（3）理解STEAM教育的理論基礎3.課程思政育人目標（1）樹立科學的發(fā)展觀，引導學生學習知識、錘煉心志和養(yǎng)成品行。（2）引導學生培養(yǎng)科學精神。教學重點：比較STEAM教育與小學科學數(shù)學教育的異同，掌握STEAM教育的內(nèi)涵教學難點：理解STEAM教育的理論基礎（二）STEAM教育的價值與目標（本模塊各知識點的講授與學習，可以支撐課程目標1、課程目標2）1.教學內(nèi)容（1）共享的學習目標（2）生態(tài)性學習的興起（3）變革課堂文化2.基本要求（1）理解STEAM教育的價值（2）探究、掌握STEAM教育活動與各領域活動共享的學習目標3.課程思政育人目標加強生態(tài)文明教育，引導學生樹立崇尚自然、尊重自然的理念，切實增強學生投身生態(tài)文明建設的責任感、使命感。教學重點：理解STEAM教育的價值教學難點：探究、掌握STAEM教育活動與各領域活動共享的學習目標（三）小學STEAM教育活動的設計與組織（本模塊各知識點的講授與學習，可以支撐課程目標2、課程目標3、課程目標4）1.教學內(nèi)容（1）小學STEM教育活動設計與組織的要點（2）小學STEM教育活動設計與組織的內(nèi)容（3）小學STEM教育活動設計與組織的流程2.基本要求（1）了解小學STEM教育活動設計與組織的內(nèi)容（2）掌握小學STEM教育活動設計與組織的要點、流程（3）運用小學STEM教育活動設計與組織的相關知識分析、評價已有的活動案例，并根據(jù)主題設計小學STEM教育活動3.課程思政育人目標（1）樹立正確的兒童觀，以兒童的發(fā)展為教育的中心，樹立為中國民族的偉大復興培養(yǎng)全面的社會主義建設者和接班人的職業(yè)理想。（2）堅持不斷創(chuàng)新STEM教育活動，全面實現(xiàn)教育目標，做小學生健康成長的啟蒙者和引路人。教學重點：掌握小學STEM教育活動設計與組織的要點、流程教學難點：運用小學STEM教育活動設計與組織的相關知識分析、評價已有的活動案例，并根據(jù)主題設計小學STEM教育活動（四）STEAM教育的其他資源（本模塊各知識點的講授與學習，可以支撐課程目標1、課程目標2、課程目標3、課程目標4）1.教學內(nèi)容（1）STEAM教育的不同場所資源（3）STEAM教育的不同人員資源2.基本要求（1）了解STEAM教育的不同場所、人員資源（2）設計涉及不同場所、人員資源的小學STEAM教育活動3.課程思政教育目標（1）引導學生樹立辯證唯物觀，以聯(lián)系的觀點和發(fā)展的觀點看待一切事物。（2）引導學生逐漸樹牢唯物主義世界觀、科學發(fā)展觀、社會主義核心價值觀、生態(tài)文明理念和正確的兒童觀和教育觀，在資源利用中構建人與自然共存的世界觀，重塑人與自然和諧共生的生態(tài)文明思想和社會責任意識。教學重點：了解STEAM教育的不同場所、人員資源教學難點：設計涉及不同場所、人員資源的小學STEAM教育活動教學內(nèi)容與課程目標的對應關系及學時分配如表所示：序號教學內(nèi)容支撐的課程目標支撐的畢業(yè)要求指標點講授學時實驗學時1STEAM教育概述目標1、2、43-1、3-3、3-4、4-2、6-2、6-3、8-122STEAM教育的價值與目標目標1、23-1、3-3、3-4、4-2、6-2、6-323小學STEAM教育活動的設計與組織目標2、3、43-4、4-2、6-3、8-18124STEAM教育的其他資源目標1、2、3、43-1、3-3、3-4、4-2、6-2、6-3、8-144合計1616四、課內(nèi)實驗（實踐）實驗（實踐）項目名稱實驗（實踐）內(nèi)容及要求學時對畢業(yè)要求的支撐類型備注1小學STEAM教育活動的觀摩實踐內(nèi)容：赴小學觀摩一次STEAM教育活動，小組合作轉(zhuǎn)錄、進行評價并在課堂上討論分享。實踐要求：每個小組提交一份小學STEAM教育活動記錄與分析。43-1、3-3、3-4、4-2、6-2、6-3、8-1綜合性必做2小學STEAM教育活動的設計與組織實踐內(nèi)容：每小組選擇兩個STEAM教育活動的主題和內(nèi)容，撰寫教學設計方案，并在微格教室完成說課。實踐要求：每小組提交兩篇小學STEAM教育活動設計方案和教學評價，集體交一份說課光盤。83-4、4-2、6-3、8-1設計性必做3不同場所的STEAM教育活動的設計與組織實踐內(nèi)容：每小組選擇一個STEAM教育活動的主題和內(nèi)容，撰寫一份涉及不同場所、人員的教學設計方案，并在微格教室完成說課。實踐要求：每小組提交一篇小學STEM教育活動設計方案和教學評價，集體交一份說課光盤。43-1、3-3、3-4、4-2、6-2、6-3、8-1設計性必做五、課程實施（一）采用講授法、案例教學法、現(xiàn)場教學法、探究教學法等進行教學，及時調(diào)整和補充學科前沿的研究成果，縮短小學STEAM教育理論教學與實踐應用的距離，提高教學的針對性和實效性。（二）加強課程實踐教學，組織學生深入小學進行觀摩學習，加深學生對小學STEAM活動的類型、形式、內(nèi)容、目標、設計原則等講授內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生的教學設計能力、教學實施能力和教育評價能力。（三）采用小組合作學習方式，讓學生在小組合作學習過程中完成對小學STEAM教育活動的分析、評價、設計與組織等工作，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神，掌握溝通合作技能，運用批判性思維方法，完成STEAM活動設計方案和教育評價。主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求如表所示：主要教學環(huán)節(jié)質(zhì)量要求1備課（1）掌握課程教學大綱內(nèi)容，嚴格按照教學大綱要求進行課程教學內(nèi)容的組織。（2）悉心了解學生的現(xiàn)有水平和最新發(fā)展區(qū)水平，深透鉆研教材內(nèi)容，廣泛閱讀相關文獻資料，精心選擇教學方法、組織形式和教學手段，認真編寫授課計劃。授課教案內(nèi)容包括章節(jié)標題、教學目標、教學準備、教學方法、課堂類型、時間分配、授課內(nèi)容、課后作業(yè)、教學效果分析等方面。2講授（1）教師儀表端莊，情緒情感要飽滿；（2）教學準備充分，熟悉教學內(nèi)容；（3）教學內(nèi)容充實，不斷充實最新研究成果；（4）嚴格執(zhí)行計劃，教學進度適宜；（5）課堂教學信息充分，注重理論聯(lián)系實際；（6）注重啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的教學能力；（7）面向全體基礎上因材施教，靈活運用多種教學方法；（8）教學語言規(guī)范，為學生教育教學做好表率；（9）教學條理清楚，教學思路邏輯嚴密；（10）充分運用現(xiàn)代化教學手段，教學技術熟練；（11）課堂教學要重點突出，難點突破；（12）注重師生互動，形成良好的課堂氛圍。3作業(yè)布置與批改學生必須完成規(guī)定數(shù)量的作業(yè)，作業(yè)必須達到以下基本要求：（1）按時按量完成作業(yè)，不缺交，不抄襲。（2）書寫規(guī)范、教學設計方案格式規(guī)范、清晰。（3）教學設計理念先進，教學目標適宜，教學方法靈活，教學組織形式多樣、教學過程緊湊，教學準備充分。教師批改和講評作業(yè)要求如下：（1）學生的作業(yè)要按時全部批改，并及時進行講評。（2）教師批改和講評作業(yè)要認真、細致，按百分制評定成績并寫明日期。（3）學生作業(yè)平均成績應作為本課程總評成績中平時成績的重要組成部分。4課外答疑為了解學生的學習情況，幫助學生更好地理解和消化所學知識、改進學習方法和思維方式，培養(yǎng)其獨立的教學設計能力、教學組織指導能力、教學反思與評價能力，任課教師需每周安排一定時間進行課外答疑與輔導。5成績考核本課程考核的方式為閉卷筆試?？荚嚥扇〗炭挤蛛x，監(jiān)考由學院統(tǒng)一安排。有下列情況之一者，總評成績?yōu)椴患案瘢海?）缺交作業(yè)次數(shù)達1/3以上者。（2）缺課次數(shù)達本學期總授課學時的1/3以上者。六、課程考核（一）課程考核包括期末考試、平時及作業(yè)考核和實踐考核等，期末考試采用開卷筆試方式。（二）課程總評成績=平時成績×20%+實踐成績×20%+期末考試成績×60%。具體內(nèi)容和比例如表所示：成績組成考核/評價環(huán)節(jié)權重考核/評價細則課程目標考核內(nèi)容對應的畢業(yè)要求指標點平時成績課堂考勤及平時作業(yè)20%其中課堂考勤占20%，平時作業(yè)占80%。課堂考勤：病假和事假一次扣10分，無故缺席一次扣20分，無故缺席累積達5次以上（不含5次）取消課程成績。平時作業(yè)：課后完成3次作業(yè)，主要考核學生對每節(jié)課知識點的復習、理解和掌握程度，計算全部作業(yè)的平均成績。課程目標2課程目標3與STEAM教育相關的理論基礎，小學STEM教育活動的設計與評價3-1、3-3、3-4、4-2、6-2、6-3實踐成績課程實踐20%完成3個實踐活動，主要考核學生結(jié)合STEAM教育的基本理論、借鑒小學STEAM教育案例進行活動設計與組織指導的能力，并對STEAM教育活動進行分析與評價的能力。每個實踐作業(yè)按百分制分別給出成績。3個實踐成績平均后得到實踐總評成績并按20%計入課程總成績。課程目標2課程目標3課程目標4小學STEAM教育活動的觀察、分析、設計、組織與評價3-4、4-2、6-3、8-1期末考試期末考試卷面成績60%開卷題型包括填空題、判斷題、簡答題、論述題、材料分析題等，以卷面成績的60%計入課程總成績。其中考核STEM教育基本理念和設計原則等理論型題目占60%，考核學生運用基本理論知識對STEAM活動進行評價、設計STEAM教育活動的能力型題目占40%。課程目標1課程目標2課程目標3課程目標4STEAM教育的內(nèi)涵、價值、發(fā)展歷程，小學STEAM教育的目標、活動原則、內(nèi)容、組織形式及設計與指導方法3-1、3-3、3-4、4-2、6-2、6-3、8-1（三）課程目標及考核方式權重分配表課程目標及權重考核方式及權重項目權重（a）評價依據(jù)權重（b）考核方式權重合計課程目標110%考試70%100%作業(yè)130%課程目標235%考試50%100%作業(yè)220%作業(yè)330%課程目標335%考試40%100%作業(yè)330%課內(nèi)實踐30%課程目標420%考試20%100%作業(yè)330%課內(nèi)實踐50%課程目標權重合計100%（四）課程目標達成度計算方法所有課程目標均需大于等于0.6，否則總評成績不及格，需要補考或重修。每門課程目標總體達成度計算方法如下：七、有關說明（一）持續(xù)改進本課程根據(jù)課堂討論、模擬教學、學生作業(yè)和學生、教學督導等的反饋，及時對教學中的不足之處進行改進，并在下一輪課程教學中整改完善，確保相應畢業(yè)要求指標點達成。（二）參考書目及學習資料1．教材汪秀宏，王微麗，霍力巖.支架兒童的主動探究——STEM與個別化學習，北京：北京師范大學出版社，2019.2．教學參考書[美]瑪格麗特·赫尼，大衛(wèi)·E·坎特主編,趙中建，張悅穎主譯.設計·制作·游