新課標(biāo)下的語文教學(xué)分析

PAGEPAGE4新課標(biāo)下的語文教學(xué)分析張冬梅新一輪的課程改革是我國教育領(lǐng)域的一次深層次的徹底改革，“一切為了學(xué)生發(fā)展”是新課程教學(xué)的根本目標(biāo)。以下我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)做以分析，以增強(qiáng)大家對(duì)新課標(biāo)下語文教學(xué)的信心。一、新課標(biāo)下的語文教材分析新課標(biāo)高中語文教材分必修和選修兩個(gè)模塊。90%的主干知識(shí)與舊教材相同。必修共五冊(cè)（《必修1》—《必修5》），涉及到的知識(shí)點(diǎn)與舊教材完全相同，包括：語言文字與運(yùn)用，古代詩文鑒賞，現(xiàn)代文閱讀的規(guī)律與方法，材料作文及命題作文的寫作等，學(xué)習(xí)難度沒有變化。只是增加了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和梳理。如：古代文化常識(shí)整理歸納，新詞語的產(chǎn)生及應(yīng)用。還新增了幾個(gè)課外閱讀范例，如：解讀《論語》，賞析《紅樓夢(mèng)》《高老頭》，鑒賞《堂吉訶德》，了解莎士比亞及作品等。這些純屬開拓視野的課外讀物，是配合教材出現(xiàn)的，對(duì)于高中學(xué)生來說并不是新生事物，平常的學(xué)習(xí)中多有涉獵，而高考也從未考察過與此有關(guān)的內(nèi)容。此外，增加了古詩文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，背誦內(nèi)容有所增加。選修分四個(gè)模塊（《語言文字運(yùn)用》、《古代詩歌散文》、《寫作與文章修改》、《現(xiàn)代詩歌散文》），選修課完全是舊教材知識(shí)點(diǎn)的鞏固和重現(xiàn)，只是現(xiàn)代詩歌散文與舊教材相比內(nèi)容有所增加，可教學(xué)大綱明確規(guī)定并不將其作為教學(xué)重點(diǎn)，而且分析幾年來的新課標(biāo)高考試卷這塊內(nèi)容從未考察過。所以，新教材與舊教材實(shí)行的是“無縫鏈接”，只要我們端正認(rèn)識(shí)，潛心鉆研，完全不必為新課改而憂心忡忡。附：新教材新增知識(shí)點(diǎn)目錄：（1）知識(shí)點(diǎn)的梳理和歸納：《必修1》：優(yōu)美的漢字奇妙的對(duì)聯(lián)《必修2》：成語中華文化的微縮景觀修辭無處不在《必修3》：交際中的語言運(yùn)用文學(xué)作品的個(gè)性化解讀《必修4》：邏輯和語文學(xué)習(xí)走進(jìn)文學(xué)大師影視文化《必修5》：文言詞語和句式古代文化常識(shí)（2）新教材補(bǔ)充篇目的學(xué)習(xí)：《荊軻刺秦王》《詩經(jīng)采薇》《古詩十九首涉江采芙蓉》《秋興八首其一》（杜甫）《馬嵬》（李商隱）《定風(fēng)波》（蘇軾）《醉花陰》（李清照）《水龍吟登建康賞心亭》（辛棄疾）二新舊《大綱》的比較2011年寧夏高考語文《大綱》與全國卷高考大綱相比，沒有任何變化，保持了求穩(wěn)的特點(diǎn)。分析2012年的考綱，高考語文對(duì)識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力的考查是不變的，2008年寧夏文言文考題《晉書?嵇紹傳》；2009年寧夏文言文考題《宋史?朱昭傳》；2010年寧夏文言文考題《明史?花云傳》，2011《宋史?何灌傳》均為人物傳記。文言文部分要關(guān)注基礎(chǔ)，理解常見文言實(shí)詞和虛詞在文中的含義和用法，理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。1．第四題判斷加點(diǎn)字解釋的正誤考查的是對(duì)文言實(shí)詞的掌握?！犊荚嚧缶V》中規(guī)定應(yīng)掌握120個(gè)常見文言實(shí)詞。近幾年來，高考命題采用多種形式對(duì)文言實(shí)詞進(jìn)行考查：一是對(duì)四個(gè)實(shí)詞分別進(jìn)行解釋，要求選出正確或錯(cuò)誤的一項(xiàng)；二是在第6題分析、理解題中對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞的考查，三是文言文翻譯中考查實(shí)詞的一詞多義。平時(shí)只有不斷積累常見實(shí)詞的主要義項(xiàng)，掌握推斷實(shí)詞詞義的技巧，才能從容應(yīng)對(duì)高考。做這個(gè)題，學(xué)生除了具備不斷積累常見實(shí)詞的主要義項(xiàng)，掌握推斷實(shí)詞詞義的技巧能力外，我們還可以教給學(xué)生一點(diǎn)技巧：①解釋錯(cuò)誤的往往是常見、熟悉的字；②怪僻、生疏的字，通假字往往是正確項(xiàng)。2．第五題選擇題，明確三種題型，掌握分析判斷的方法。（1）三種題型：①以下句子編為四組，分別表現(xiàn)ⅩⅩ人“ⅩⅩ”與“ⅩⅩ”的一項(xiàng)是（）②以下句子編為四組，能直接（正面）表現(xiàn)ⅩⅩ人“ⅩⅩ”的一項(xiàng)（）③以下句子編為四組，表現(xiàn)表現(xiàn)ⅩⅩ人“ⅩⅩ”的一項(xiàng)（）3．文言文翻譯共10分，兩個(gè)或三個(gè)句子。評(píng)分參考中對(duì)譯出全句大意與譯出關(guān)鍵的詞語分別作了要求，并賦予一定的分值。“大意”中包括實(shí)詞與虛詞，特別是對(duì)虛詞理解的要求，一般是每句2分；“關(guān)鍵詞語”則主要側(cè)重在實(shí)詞和句式的理解上，通常有3個(gè)詞，各1分。有些關(guān)鍵詞學(xué)生未必能全部譯出，但有了“大意”的分?jǐn)?shù)，僅懂得大意也可得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。文言翻譯應(yīng)注意的是：①以直譯為主，直譯與意譯相結(jié)合；②詞詞對(duì)應(yīng)，準(zhǔn)確，不遺漏信息。③注意文言句式與現(xiàn)代漢語句式的轉(zhuǎn)換。④注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。⑤每句都有三個(gè)以上得分點(diǎn)，要有搶分意識(shí)。2.詩歌閱讀1則，2題，11分2008年寧夏考題（北宋蔡肇《題李世南畫扇》）（寫景抒情的題扇詩）；2009年寧夏考題（南宋辛棄疾《鷓鴣天?代人賦》（寫景抒情詞）；2010年寧夏考題（南朝江總《雨雪曲》）（寫景抒情的邊塞詩）；2011《春日秦國懷古》（寫景抒情詩）《考試說明》對(duì)古詩詞鑒賞的要求鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧；評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。鑒賞評(píng)價(jià)能力是語文閱讀能力中最高的一個(gè)層次，需要以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，還需要文學(xué)、文體以及其他諸多知識(shí)和能力才能形成的一種專門能力。但高考考的只是“初步的鑒賞”。所謂“初步鑒賞”指的是對(duì)作品的形象、語言和表達(dá)技巧作簡要的賞析，無需引經(jīng)據(jù)典，也不需要拿試卷以外的作品進(jìn)行比較，只需對(duì)作品本身的特點(diǎn)進(jìn)行鑒賞。只要對(duì)詩詞曲有興趣，對(duì)課內(nèi)同類作品認(rèn)真研讀過，做這類題也并非很難。古代詩歌包括古詩、唐詩、宋詩、宋詞、元曲、明詩、清詩等，高考對(duì)古代詩歌的閱讀能力的考查，主要是通過具體的文字表述性試題來體現(xiàn)的?？疾樽髌芬蕴扑卧娫~為主，作品體裁以近體詩和詞為主，考點(diǎn)分布比較全面，形象語言表達(dá)觀點(diǎn)態(tài)度均有不同程度的考查，題量穩(wěn)定，一般設(shè)2道主觀題，分值11分。唐詩鑒賞一直是古代詩歌鑒賞的主軸，在2005年以前都是獨(dú)霸天下的。隨著地方卷的增多，命題的選材、題型等也隨著呈現(xiàn)出百花爭(zhēng)艷的局面，唐詩不再是一枝獨(dú)秀，但仍是命題者選材的首選。3.名句名篇默寫，1題6分。2008年寧夏考題①（《詩經(jīng)·氓》）②（李商隱《錦瑟》）③（杜牧《泊秦淮》）④（歐陽修《醉翁亭記》）；2009年寧夏考題①（諸葛亮《出師表》）②（劉禹錫《陋室銘》）③（李煜《虞美人》）；2010年寧夏考題①（荀子《勸學(xué)》）②（韓愈《馬說》）③（陸游《游山西村》）2011①（《論語?述而》）②《蜀道難》）③（歐陽修《醉翁亭記》）名言名句默寫均出自規(guī)定背誦的64篇詩文，其中初中50篇，高中14篇。近三年默寫題都是3題六空。既考詩中的名句，也考文中的名言。總之，考的是詩文中的名言名句。乙選考題以下兩類閱讀題（11—12題），考生只能選答其中一類。(三)文學(xué)類文本閱讀閱讀材料1則，4題。25分。2008年寧夏考題（歐?亨利《二十年以后》）；2009年寧夏考題（鐵凝《孕婦和?！罚?；2010年寧夏考題（莫泊?！侗Ｗo(hù)人》）。2011林海音《血的故事》【命題角度】1．從文中語句角度，考查探究文中重要詞語、句子的豐富意蘊(yùn)及內(nèi)涵的民族心理和人文精神。2．從內(nèi)容角度，考查探究文中某一方面內(nèi)容的原因、過程、作用等。3．從形象角度，考查探究文中描寫物象或刻畫人物形象的作用，從生命個(gè)體入手，探討作品中蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。4．從情節(jié)角度，考查探究文中某一情節(jié)的合理性或重要作用。比如：2008年（歐·亨利《二十年以后》）第二題“小說兩次寫到‘一陣?yán)滹`颼的風(fēng)’，有什么作用？第三題“小說中的鮑勃具有什么樣的性格？請(qǐng)簡要分析。2009年（鐵凝《孕婦和?！罚┑诙}“小說中的孕婦具有怎樣的性格？請(qǐng)簡要概述。第三題“牛在小說中有什么的作用？請(qǐng)簡要分析。2010年（莫泊桑《保護(hù)人》）第二題“小說中的馬蘭是一個(gè)什么的形象？請(qǐng)簡要分析。第三題“小說后半部分引用了報(bào)紙上的一段報(bào)道，作者這樣寫對(duì)情節(jié)安排有哪些作用？2011《血的故事》第二題小說一開始就寫乘涼會(huì)上“南腔北調(diào)”，這樣寫有什么作用?請(qǐng)簡要分析。(四)實(shí)用類文本閱讀閱讀材料1則，4題。25分。【實(shí)用類文本閱讀】2008年寧夏考題（《盛宣懷的教育思想和辦學(xué)實(shí)踐》教育名人傳記）；2009年寧夏考題（《尋找教育的曙光》教育名人傳記）；2010年寧夏考題（《雜交水稻之父》科學(xué)家傳記）2011《畫之大者——黃賓虹傳》傳記的常見考點(diǎn)覆蓋（1）篩選整合信息要點(diǎn)（2）理解分析句子含義（3）體會(huì)評(píng)價(jià)選材剪裁（4）領(lǐng)會(huì)把握結(jié)構(gòu)安排（5）分析運(yùn)用表現(xiàn)手法（人稱、順序、描寫、修辭、表達(dá)，有首尾照應(yīng)、巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等。此外，引用是傳記常用的表現(xiàn)手法）（6）鑒賞分析形象主題（7）漫談?wù)J識(shí)探究問題2.探究題探究題大體分為以下幾種類型：1、唯一型2、選一型3、融合型4、主旨引申型5、文學(xué)擴(kuò)展型。6、聯(lián)系實(shí)際型。如2011《血的故事》第四題：小說的題目是“血的故事”，但主要內(nèi)容是圍繞血型而展開的，如果以“血型的故事”為題，你認(rèn)為是否合適？請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和具體理由。無論那種題型：解答探究性閱讀題，其實(shí)就像在寫一篇小議論文，行文的結(jié)構(gòu)一般來說應(yīng)由以下三個(gè)部分組成：1.表明觀點(diǎn)；2.結(jié)合論據(jù)或者聯(lián)系實(shí)際來分析；3.總結(jié)點(diǎn)題。Ⅱ卷表達(dá)(五)語言文字運(yùn)用(13—17題)5題。20分?！颈磉_(dá)題】1．成語的判斷（13題）（試題穩(wěn)定，位置不變）一般考查的是常見成語。根據(jù)語境查意思、查感情色彩、查語法特點(diǎn)。注重平時(shí)的積累。2．病句的判斷（14題）（試題穩(wěn)定，位置不變）重點(diǎn)考查的是六中病句類型中的前四種類型，即語句結(jié)構(gòu)方面的問題。（語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂）3．語句的連貫（15題）（試題穩(wěn)定）讀懂語句意思，找關(guān)聯(lián)詞，找對(duì)應(yīng)關(guān)系，找選項(xiàng)規(guī)律。4．試卷第16題，涵蓋了語言表達(dá)題的“擴(kuò)展”“壓縮”“選用”“變換句式”，語言表達(dá)的“準(zhǔn)確”“鮮明”“生動(dòng)”“簡明”“得體”等等。每年都出現(xiàn)新題。2010年是補(bǔ)寫語句。2009年是修改通知。2008年是虛詞填空。2011是長短句變換。（試題不穩(wěn)定）5．仿寫（17題）（試題穩(wěn)定）（2011）仿照下面的示例，自選話題，另寫三句話，要求使用比喻的修辭手法，句式與示例相同。（6分） 平凡是泥土，孕育著收獲，只要你肯耕耘； 平凡是苗圃，孕育著爛漫，只要你肯澆灌； 平凡是細(xì)流，孕育著浩瀚，只要你肯積聚。平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，做題時(shí)嚴(yán)格要求，審清題目要求，注意感情色彩，力求在文采上下功夫(六)寫作。18題。60分。2010年全國十八套試卷，話題作文只有一套（天津卷），命題作文七套，材料作文十套。2011命題作文比重大大增加，四川、廣東、湖北等七個(gè)省市考察了命題作文，但新課標(biāo)卷還是延續(xù)幾年來的傳統(tǒng)，考的是材料作文。所以我們平時(shí)作文應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練命題作文與材料作文。2011新課標(biāo)卷作文題這是一道材料新、要求高的作文題。出題者縱觀全球，高屋建瓴，著眼熱點(diǎn)，十分大氣！考生看到這道題，定然眼睛一亮，心頭一熱，激情沛然，浮想聯(lián)翩?！爸袊绕稹辈粌H是全球當(dāng)今十大新聞之首，更是中國歷史和世界歷史一個(gè)新里程碑大事，有幸在高考中做這道題，談自己的所見所想，不管寫得怎樣，都將終身難忘，這個(gè)就把時(shí)代的使命、民族的復(fù)興、人生的價(jià)值和個(gè)人的前途，緊緊地結(jié)合在一起。2011年寧夏高考語文《大綱》與去年高考大綱相比，沒有任何變化，保持了求穩(wěn)的特點(diǎn)。從2011年的考綱來看，高考語文對(duì)識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力的考查是不變的，教師要在考生在有條不紊復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)《大綱》整合并優(yōu)化下一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，關(guān)注生活、關(guān)注語言、錘煉思維，提高復(fù)習(xí)的有效性。高考試題是有一定的延續(xù)性，通過不變的東西可以摸索出命題者的意圖，看出他們強(qiáng)調(diào)的是什么東西；通過變化的內(nèi)容可以看出題目的變化規(guī)律與趨勢(shì)。高考命題組一直稱其命題只依據(jù)兩本書——《考試大綱》、《考試說明》。既然如此，就應(yīng)清楚大綱、說明的內(nèi)容要點(diǎn)。一是通過近三年試題的比較，弄清今年變動(dòng)的部位，字斟句酌地研究這些“法規(guī)”，以此確定備考的范圍、項(xiàng)目、進(jìn)度及重點(diǎn)、難點(diǎn)。二是引導(dǎo)學(xué)生把握各條原則的同時(shí)，特別關(guān)注其后所附的題型示例，體會(huì)其命題政策、命題意圖、命題指向。三、新課標(biāo)下的語文教學(xué)理念1、強(qiáng)化教材資源意識(shí)新課標(biāo)下的語文教材是教學(xué)的媒介、學(xué)習(xí)的材料。教師應(yīng)著眼于課程目標(biāo)，對(duì)教學(xué)材料要放出眼光來拿，應(yīng)有所取舍，有所增刪。一方面要通過拓寬課外學(xué)習(xí)資源，如選用報(bào)刊圖書、電影電視、網(wǎng)絡(luò)等資源，對(duì)教材進(jìn)行必要的補(bǔ)充，另一方面，要充分挖掘教材的隱性信息資源。在某種程度上，隱性資源于學(xué)生的成長更為重要，諸如培養(yǎng)健康的心理，塑造高尚的情操，培育科學(xué)的思維，學(xué)會(huì)做人與處事，學(xué)會(huì)求知與審美，學(xué)會(huì)謀求生存與發(fā)展等等。提倡老師們用“畫蛇添足”法來發(fā)掘教材資源。所謂“畫蛇添足”就是跳出教材談?wù)J識(shí)，師生以教材為引子，談對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的新的認(rèn)識(shí)，談思想上、感情上的新的收獲。它最為顯著的效果便是能極大地促進(jìn)學(xué)生思辯能力的提高，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平與思想修養(yǎng)的提高。教材學(xué)完了，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了，師生再就教材中的某個(gè)或某幾個(gè)問題作一番“橫看成嶺側(cè)成峰”式的見仁見智的探究。這種探究完全是自由發(fā)揮，獨(dú)立闡析，不受教材局限，沒有統(tǒng)一議題，無方向指點(diǎn)，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案。長期這樣“畫蛇添足”的訓(xùn)練，學(xué)生的辯證思維能力、機(jī)敏的論辯能力、科學(xué)的認(rèn)知水平必定日見提高，學(xué)生的精神世界與處世經(jīng)驗(yàn)必定日見豐富。2、體現(xiàn)教學(xué)民主化新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性、人格、情感與學(xué)習(xí)權(quán)力。為此，要倡導(dǎo)并實(shí)施教學(xué)過程中的師生交往互動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境四因素的對(duì)話與交流。為促成課堂教學(xué)中師生之間交往互動(dòng)的順利開展，應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。教師要善于設(shè)計(jì)具體情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境，感受作者與作品中人物鮮活的心靈。這樣，尊重學(xué)生的情感，體現(xiàn)學(xué)生的意志，彰顯學(xué)生的個(gè)性，有利于創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如閱讀小說，只有對(duì)人物的言行舉止、興趣愛好、思想品質(zhì)、性格特征等把握清楚，才能給人物準(zhǔn)確定性，進(jìn)而較好地理解作品的意義。而要取得這種閱讀效果，閱讀時(shí)必須入境，閱讀者要積極調(diào)動(dòng)起直接的或間接的生活經(jīng)驗(yàn)，將作品的情節(jié)想像成活動(dòng)的生活鏡頭，讓人物“活”在特定的生活情鏡里。按照這樣的方式讀完小說《邊城》后，一個(gè)熱愛自然、熱愛生活、心地善良、心靈敏感、感情豐富的作家形象便在我們心中鮮活起來了。閱讀文學(xué)作品，還要善于讀出作者鮮活的靈魂來。不但要讀活作品中的人和事，還應(yīng)從作品中的敘述、描寫、議論、抒情中讀出作者鮮活的靈魂，并借以純潔我們的思想，凈化我們的靈魂，我們會(huì)因此得到一次崇高思想的陶冶，接受一次靈魂的洗禮。3、提升學(xué)生的主體性新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求課堂教學(xué)中的師生關(guān)系應(yīng)完全是平等式、朋友式的，學(xué)生要能獲到充分的信任與尊重。為此，我們的課堂教學(xué)要充分保證學(xué)生的“三權(quán)”，即學(xué)生的讀書權(quán)、思考權(quán)、討論權(quán)。只有這樣，課堂教學(xué)中才既能重視教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥，又會(huì)突出學(xué)生的討論、參與，這樣的課堂教學(xué)少了一味盲從與謹(jǐn)小慎微，多了獨(dú)立鉆研與質(zhì)疑問難，少了思維被禁錮的煩惱，多了自由創(chuàng)造的喜悅。4、重視自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值取向，因此，它更為重視自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，更為重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。如下面一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課例，它由前后連貫、循序遞進(jìn)的五個(gè)部分組成：活動(dòng)一：把學(xué)生分成6個(gè)小組，聽寫下列詞語。①分一杯羹②江郎才盡③世外桃源④后羿射日⑤風(fēng)聲鶴唳⑥篝火狐鳴⑦不求甚解⑧嫦娥奔月⑨約法三章⑩揭竿而起⑾投鞭斷流⑿夢(mèng)筆生花傳閱，互相糾正錯(cuò)別字。3、評(píng)論：誰的字最美觀?；顒?dòng)二：1、分組討論，這些詞語涉及到哪些歷史人物或神話人物？2、將有關(guān)人物用線連接起來。3、講述連接的理由。4、評(píng)論理由是否成立?；顒?dòng)三：每組一人，分別扮演上述人物。2、扮演者講述自己所扮演人物的故事。3、評(píng)論：