電大?？平逃u(píng)價(jià)重點(diǎn)復(fù)習(xí)考試

（一）填空題2．按功能及用途劃分，可將評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。3．按評(píng)價(jià)對(duì)象的層次范圍劃分，可將評(píng)價(jià)分為宏觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)。4．按評(píng)價(jià)主體劃分，可將評(píng)價(jià)分為他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。5．按評(píng)價(jià)方法劃分，可將評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。6．評(píng)價(jià)的總目標(biāo)都可分解為三個(gè)子系統(tǒng)，即條件指標(biāo)系統(tǒng)、過程指標(biāo)系統(tǒng);和效果指標(biāo)系統(tǒng)。而教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)由三部分構(gòu)7．教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)語式標(biāo)準(zhǔn)可歸納為分等評(píng)8．教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的數(shù)量式標(biāo)準(zhǔn)可分為數(shù)量點(diǎn)式標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)量區(qū)間式標(biāo)準(zhǔn)。9．教育評(píng)價(jià)中常用的量表有類別量表、等級(jí)量表、等距量表和模糊量表。10．教育評(píng)價(jià)中對(duì)信息資料的審核，主要是審核資料的真實(shí)性、準(zhǔn)確性12．觀察法包含三個(gè)要素：觀察的手段、觀察對(duì)象和觀察對(duì)象的狀態(tài)。13．觀察法根據(jù)觀察時(shí)評(píng)價(jià)者是否借助于儀器，可分為直接觀察法和間接觀察法。14．觀察法根據(jù)評(píng)價(jià)者是否直接參與觀察對(duì)象所從事的活動(dòng)可分為參與性觀察法和非參與性觀察法。16．觀察法根據(jù)觀察實(shí)施的方式可分為有結(jié)構(gòu)觀18．測驗(yàn)的類型按照測驗(yàn)的性質(zhì)分，可以分為成就測驗(yàn)和心理測驗(yàn)。19．測驗(yàn)的類型按測驗(yàn)時(shí)機(jī)分，可分為準(zhǔn)備性測驗(yàn)、形成性測驗(yàn)和終結(jié)性測驗(yàn)。20．測驗(yàn)的類型按試題類型分，可以分為客觀性測驗(yàn)和主觀性測驗(yàn)。21．測驗(yàn)的類型按測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化程度分，可分為標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)和教師自編測驗(yàn)。22．測驗(yàn)的類型按解釋分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)分，可分為常模參照測驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)。24．學(xué)生自我評(píng)價(jià)有公開的自我評(píng)價(jià)和潛在的自26．課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)包括課堂教學(xué)過程評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)效果。28．學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有兩點(diǎn)：機(jī)構(gòu)是否健全、機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)是否合理。29．學(xué)校制度建設(shè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：制度是否健全、規(guī)章制度是否貫徹執(zhí)行。30．評(píng)價(jià)校風(fēng)可以考察兩個(gè)方面：精神風(fēng)貌建設(shè)、物質(zhì)風(fēng)貌建設(shè)。31．根據(jù)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的穩(wěn)定性，區(qū)域教育評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)有常設(shè)的和臨時(shí)性的。33．各種評(píng)價(jià)報(bào)告的形式大體一致，都包括封面、正文和附件。（二）名詞解釋2．教育測量教育測量就是根據(jù)一定的理論.規(guī)則,運(yùn)用一定的測量工具對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)量化描述的過程.3．教育督導(dǎo)教育督導(dǎo)是指督導(dǎo)職權(quán)的機(jī)構(gòu)和人員,受本級(jí)政府或同級(jí)教育行政部門的委托,依據(jù)國家有關(guān)教育的方針法規(guī),對(duì)下級(jí)人民政府的教育工作.下級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校的工作進(jìn)行監(jiān)督.檢查.評(píng)估和指導(dǎo),以保證國家有關(guān)教政策.法規(guī)的貫徹執(zhí)行和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).10．抽樣法抽樣調(diào)查是從全部評(píng)價(jià)對(duì)象中，抽選一部分對(duì)總體具有代表性的對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，并據(jù)此取得反映總體情況的評(píng)價(jià)資料11．測驗(yàn)法測驗(yàn)法是指借助各種測試題對(duì)人的知識(shí)、技能和能力以及某些心理特征進(jìn)行測量，從而獲得評(píng)價(jià)信息和資料的方法。12．測驗(yàn)的信度是指測驗(yàn)結(jié)果的可靠性或一致性程度.一個(gè)好的測驗(yàn),對(duì)同一組被試先后施測兩次,測驗(yàn)的結(jié)果想品德、學(xué)業(yè)成績、身心素質(zhì)、情感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀況進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，是教育評(píng)價(jià)的重要領(lǐng)域，也是每一位教師都必須19．學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)生自我評(píng)價(jià)是學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的期望、品德、發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)行為與結(jié)果及個(gè)性20．教師評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)，有的也稱為教師考評(píng)，是指在正確教育價(jià)值觀指導(dǎo)下，根據(jù)教育方針、政策、法規(guī)和教育目標(biāo)、要求以及教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理論、方法和技術(shù)，廣泛收集評(píng)價(jià)信息，對(duì)教師的素質(zhì)、工作過程以及工作績效進(jìn)行21．學(xué)校管理工作評(píng)價(jià)22．學(xué)校管理工作績校評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)校管理工作過程及其行為結(jié)果所取得的成績和效果的價(jià)值判斷23．區(qū)域教育評(píng)價(jià)區(qū)域教育評(píng)價(jià)是對(duì)某區(qū)域的教育功效給予是對(duì)某行政區(qū)域的教育功效給予價(jià)值判斷，廣義的區(qū)域教育評(píng)價(jià)是對(duì)某非行政區(qū)域的教育功效給予價(jià)值判斷。 評(píng)價(jià)所組成。CIPP是這四種評(píng)價(jià)的縮寫。該模式15．如何理解教育評(píng)價(jià)信息資料的整理的含義？教育評(píng)價(jià)信息資料的整理，主要是指將搜集到的全部教育評(píng)價(jià)信息，依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及各層次、同層次間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，對(duì)信息資料反復(fù)加以核實(shí)、優(yōu)化、分類、匯總，使信息資料具有集中性、針對(duì)性、外顯性，達(dá)案；4．課題成果；5．課程計(jì)劃；6．學(xué)校管理23．訪談?wù){(diào)查法有那些優(yōu)點(diǎn)和局限？訪談?wù){(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)：一是具有較好的靈活性和適應(yīng)性。二是具有較強(qiáng)的可控性。三是調(diào)查過24．通常提到的幾種不同的評(píng)價(jià)觀是什么？在教育領(lǐng)域存在著以下幾種不同的學(xué)生評(píng)價(jià)觀點(diǎn)：1．選拔性評(píng)價(jià)觀點(diǎn)；2．水平性評(píng)32．世界教師評(píng)價(jià)改革主要有那些趨勢？第一，突出教師在評(píng)價(jià)中的主體地學(xué)校教學(xué)工作質(zhì)量管理點(diǎn):(1)重結(jié)果.輕過程(2)忽視評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的交流(3)容易造成評(píng)價(jià)信息的失活.針對(duì)性強(qiáng)(4)重視評(píng)價(jià)中多種因素的交互作用缺點(diǎn):(1)總體效益較低(2)主觀性較強(qiáng)(3)對(duì)評(píng)價(jià)者個(gè)體依賴性較大(4)易應(yīng)事先和作為被評(píng)價(jià)者的教師約定；二是課堂觀察。課堂觀察是課堂聽課中的核心內(nèi)容，要做好全過程觀察和有重點(diǎn)觀察。三是課堂記錄。課堂記錄的方式，可以利用事前選擇和研制的觀察表做記錄，也可以用描述性記錄法把課堂上言語和非言語事件都真實(shí)地記錄45．對(duì)學(xué)校教學(xué)管理隊(duì)伍的評(píng)價(jià)主要有那些方面？教學(xué)管理隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、教育思想、文化專業(yè)知識(shí)、工作能力、身體健康狀況、培養(yǎng)47．區(qū)域教育評(píng)價(jià)有那些主要特點(diǎn)？(一)綜合性(二)復(fù)雜性1．教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)是價(jià)值判斷。3．按評(píng)價(jià)對(duì)象的層次范圍劃分，可將評(píng)價(jià)分為宏觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)。4．按評(píng)價(jià)主體劃分，可將評(píng)價(jià)分為他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。6．按評(píng)價(jià)方法劃分，可將評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。也相應(yīng)由三部分構(gòu)成，即素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、8．教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)語式標(biāo)準(zhǔn)可系統(tǒng)，即條件指標(biāo)系統(tǒng)、過程指標(biāo)系統(tǒng);和效果指標(biāo)系統(tǒng)。而教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)和效能標(biāo)準(zhǔn)。歸納為分等評(píng)語式、期望評(píng)語式和積分評(píng)語式三種。分為數(shù)量點(diǎn)式標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)量區(qū)間式標(biāo)準(zhǔn)。9．教育評(píng)價(jià)中常用的量表有類別量表、等級(jí)量表、等距量表和模糊量表。種是計(jì)算機(jī)匯總。13．觀察法根據(jù)觀察時(shí)評(píng)價(jià)者是否借助于儀器，可分為直接觀察法和間14．觀察法根據(jù)評(píng)價(jià)者是否直接參與觀察對(duì)象所從事的活動(dòng)可分為參與性觀察法和非參與性觀察法。19．測驗(yàn)的類型按測驗(yàn)時(shí)機(jī)分，可分為準(zhǔn)備性測驗(yàn)、形成性測驗(yàn)20．測驗(yàn)的類型按試題類型分，可以分為客觀性測驗(yàn)和主觀性測驗(yàn)。21．測驗(yàn)的類型按測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化程度分，可分為標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)和教師自編測驗(yàn)。22．測驗(yàn)的類型按解釋分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)分，可分為常模參照測驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)。28．課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)包括課堂教學(xué)過程評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)效果。30．評(píng)價(jià)校風(fēng)可以考察兩個(gè)方面：精神風(fēng)貌建設(shè)、物質(zhì)風(fēng)貌建設(shè)。33．各種評(píng)價(jià)報(bào)告的形式大體一致，都包括封面、正文和附件。（三）名詞解釋4．教育測量教育測量就是根據(jù)一定的理論.規(guī)則,運(yùn)用一定的測量工具對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)量化描述的過程.3．教育督導(dǎo)教育督導(dǎo)是指督導(dǎo)職權(quán)的機(jī)構(gòu)和人員,受本級(jí)政府或同級(jí)教育行政部門的委托,依據(jù)國家有關(guān)教育的方針法規(guī),對(duì)下級(jí)人民政府的教育工作.下級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校的工作進(jìn)行監(jiān)督.檢查.評(píng)估和指導(dǎo),以保證國家有關(guān)教政策.法規(guī)的貫徹執(zhí)行和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).19．抽樣法抽樣調(diào)查是從全部評(píng)價(jià)對(duì)象中，抽選一部分對(duì)總體具有代表性的對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，并據(jù)此取得反映總體情況的評(píng)價(jià)資料20．測驗(yàn)法測驗(yàn)法是指借助各種測試題對(duì)人的知識(shí)、技能和能力以及某些心理特征進(jìn)行測量，從而獲得評(píng)價(jià)信息和資料的方法。21．測驗(yàn)的信度是指測驗(yàn)結(jié)果的可靠性或一致性程度.一個(gè)好的測驗(yàn),對(duì)同一組被試先后施測兩次,測驗(yàn)的結(jié)果應(yīng)當(dāng)保持一致.22．測驗(yàn)的效度是指測驗(yàn)實(shí)際測量出其所要測量的特質(zhì)的程度.27．學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)是指在一定教育價(jià)值觀指導(dǎo)下，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的一系列方法和技術(shù)，對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績、身心素質(zhì)、情感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀況進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，是教育評(píng)價(jià)的重要領(lǐng)域，也是每一位教師都必須19．學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)生自我評(píng)價(jià)是學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的期望、品德、發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)行為與結(jié)果及個(gè)性21．教師評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)，有的也稱為教師考評(píng)，是指在正確教育價(jià)值觀指導(dǎo)下，根據(jù)教育方針、政策、法規(guī)和教育目標(biāo)、要求21．學(xué)校管理工作評(píng)價(jià)24．學(xué)校管理工作績校評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)校管理工作過程及其行為結(jié)果所取得的成績和效果的價(jià)值判斷 18．評(píng)價(jià)中被評(píng)者容易產(chǎn)生那些障礙心理現(xiàn)象？評(píng)價(jià)中被評(píng)價(jià)者容易產(chǎn)生的障礙心理現(xiàn)三是迎合心理，四是防衛(wèi)心理。27．簡述布魯姆的教育目標(biāo)分類理論中關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類。布盧姆等人把教育目標(biāo)分為：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能32．世界教師評(píng)價(jià)改革主要有那些趨勢？第一，突出教師在評(píng)價(jià)中的主體地35．簡述教師教育教學(xué)行為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。教師評(píng)價(jià)內(nèi)容可概括為教師素質(zhì)學(xué)校教學(xué)工作質(zhì)量管理38．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的實(shí)證性評(píng)價(jià)方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有那些？優(yōu)點(diǎn):(1)準(zhǔn)確,高效(2)廣泛的適應(yīng)性(3)可移植性強(qiáng)(點(diǎn):(1)重結(jié)果.輕過程(2)忽視評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的交流(3)容易造成評(píng)價(jià)信息的失活.針對(duì)性強(qiáng)(4)重視評(píng)價(jià)中多種因素