“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代背景下的中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)探索

...wd......wd......wd...“互聯(lián)網(wǎng)+〞時(shí)代背景下的中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)根基教學(xué)探索摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的快速開(kāi)展，互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)前信息化的核心特征，與傳統(tǒng)的各個(gè)行業(yè)實(shí)現(xiàn)了融合，中等職業(yè)學(xué)校的教育也不例外。本文從互聯(lián)網(wǎng)+的含義出發(fā)，介紹了互聯(lián)網(wǎng)+的特征，在此根基上分析互聯(lián)網(wǎng)+教育的新型模式。以中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)根基教育為具體案例，分析教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要包括：中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)根基課程辦學(xué)條件落后；教學(xué)模式相對(duì)落后，沒(méi)有和互聯(lián)網(wǎng)很好的融合；中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏低，需要有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容布置。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+〞時(shí)代計(jì)算機(jī)根基教學(xué)一、互聯(lián)網(wǎng)+的提出及其特征隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的加快以及計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的蓬勃開(kāi)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)深入社會(huì)的各行各業(yè)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)在各個(gè)學(xué)校和家庭中普及，計(jì)算機(jī)根基教育事業(yè)面臨新的開(kāi)展機(jī)遇，能否熟練使用計(jì)算機(jī)完成辦公室無(wú)紙化辦公、數(shù)據(jù)處理、多媒體技術(shù)應(yīng)用等已經(jīng)成為衡量當(dāng)今社會(huì)職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)的一向重要內(nèi)容，在培養(yǎng)社會(huì)必需人才的職業(yè)技術(shù)學(xué)校中計(jì)算機(jī)根基是其教育教學(xué)中的重要組成局部。國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在2015年3月5日召開(kāi)的第十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上的政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+〞行動(dòng)方案。報(bào)告中提出，“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)方案，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融安康開(kāi)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)。[1]二、互聯(lián)網(wǎng)+教育的新形態(tài)在計(jì)算機(jī)根基教育教學(xué)中，一所學(xué)校、一位教師、一間教室的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代潮流。新時(shí)代下互聯(lián)網(wǎng)+的教育模式可以由教育專網(wǎng)、移動(dòng)終端和參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生組成，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)校，選擇休息課程，選擇任課教師。在教育領(lǐng)域，已經(jīng)出現(xiàn)了多個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，分別面向不同層次的人群，包括中小學(xué)、大學(xué)、職業(yè)教育等。這些提供學(xué)籍注冊(cè)和入學(xué)開(kāi)放課程，通過(guò)課程考核還可以獲得相應(yīng)的證書(shū)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以后，可以參加我們國(guó)家組織的統(tǒng)一考試，足不出戶就可以取得相應(yīng)的文憑和技能證書(shū)。互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式，為學(xué)習(xí)提供了一種新的方式，未來(lái)的一切教與學(xué)活動(dòng)都可以圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)展，教師通過(guò)在線課堂在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生注冊(cè)學(xué)籍在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上交流，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上傳播，線下的傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)作為線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展。三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職學(xué)校計(jì)算機(jī)根基教育的現(xiàn)狀中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)根基教育是每一名學(xué)生在中職階段必須掌握的基本技能。對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用根基的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作、生活中常見(jiàn)問(wèn)題的能力，提高工作效率，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好根基，學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的掌握程度直接影響學(xué)生搜索信息、獲取信息和運(yùn)用信息的能力。隨著信息化技術(shù)應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+〞概念提出并迅速運(yùn)用到各行各業(yè)，全社會(huì)對(duì)掌握計(jì)算機(jī)根基的人才有了更多的需求和更高的要求。中職院校計(jì)算機(jī)教育若何緊跟當(dāng)前形勢(shì)，主動(dòng)轉(zhuǎn)型，積極創(chuàng)新，成為中職院校計(jì)算機(jī)教育教?W面臨的主要問(wèn)題。中職院校計(jì)算機(jī)根基教育方面目前主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。1.中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件跟不上時(shí)代開(kāi)展目前我們國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育非常重視，加大了資金投入力度，很多地區(qū)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)費(fèi)全免，但是相對(duì)于中小學(xué)設(shè)施建設(shè)還有差距。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速開(kāi)展，計(jì)算機(jī)軟件的更新?lián)Q代越來(lái)越快，學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房的建設(shè)要緊跟技術(shù)的進(jìn)步，否則陳舊的硬件設(shè)備難以滿足新軟件技術(shù)的教學(xué)要求，限制教學(xué)內(nèi)容的更新。2.教學(xué)模式陳舊目前，雖然許多中職院校計(jì)算機(jī)根基教師已經(jīng)意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師進(jìn)展理論講解、操作演示，然后學(xué)生上機(jī)模擬練習(xí)，最后教師查看輔導(dǎo)的教學(xué)流程。使得學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)味，課堂氣氛不夠活潑。3.學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差在中等職業(yè)學(xué)校，教師開(kāi)展計(jì)算機(jī)根基教學(xué)尤其困難，其原因是多方面的。首先，中職院校學(xué)生大多是中考后沒(méi)有升學(xué)到理想高中的學(xué)生，他們大多文化課根基知識(shí)掌握不牢，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏專研精神，自主學(xué)習(xí)能力較差。計(jì)算機(jī)根基的學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，它不僅包括抽象的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件實(shí)際操作過(guò)程的學(xué)習(xí)。四、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下中職學(xué)校計(jì)算機(jī)根基教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)人類進(jìn)入21世紀(jì)以后，計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)展迅速，在大到社會(huì)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域小到個(gè)人家庭生活領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，以物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算為代表，這兩項(xiàng)技術(shù)掀起了計(jì)算機(jī)、通信、信息內(nèi)容的監(jiān)測(cè)與控制的4C革命，網(wǎng)絡(luò)功能開(kāi)場(chǎng)為社會(huì)各行業(yè)和社會(huì)生活提供全面應(yīng)用。信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為興旺國(guó)家最大的產(chǎn)業(yè)，我國(guó)也在積極推動(dòng)信息化開(kāi)展，社會(huì)對(duì)具有計(jì)算機(jī)操作能力人才的需求，不僅在數(shù)量上有了更大的增長(zhǎng)，而且在質(zhì)量上也提出了更高的要求。中職院校各專業(yè)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求越來(lái)越高，并因?yàn)閷I(yè)特點(diǎn)不同呈需求多樣化特點(diǎn)。隨著計(jì)算機(jī)根基教育在中小學(xué)的普及以及學(xué)生課下生活與計(jì)算機(jī)的接觸，許多新進(jìn)校的學(xué)生通過(guò)學(xué)校教學(xué)和自己在日常生活中使用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中已經(jīng)具備一定的計(jì)算機(jī)操作技能，現(xiàn)有許多中職院校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)入門(mén)課程計(jì)算機(jī)根基的教學(xué)內(nèi)容，比方操作系統(tǒng)基本知識(shí)，辦公軟件的入門(mén)使用等對(duì)許多新生來(lái)說(shuō)已不在陌生，甚至早已掌握。因此，在信息化和互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，計(jì)算機(jī)根基教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)什么能力，計(jì)算機(jī)根基課程若何開(kāi)設(shè)，等一系列問(wèn)題，值得計(jì)算機(jī)教育從業(yè)者認(rèn)真考慮。若何正確認(rèn)識(shí)和確定計(jì)算機(jī)根基教學(xué)在中職院校人才培養(yǎng)體系中的位置，若何改革計(jì)算機(jī)根基教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)中職院校畢業(yè)生的需要，是計(jì)算機(jī)根基教學(xué)目前面臨的重要挑戰(zhàn)。[3]1