三下說(shuō)課稿教案

1、燕子《燕子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇精讀課文，學(xué)材內(nèi)容：課文為我們描繪了充滿生機(jī)、如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了作者對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚攏”等詞語(yǔ)。2在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，讀出燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象，和作者一樣產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的思想感情。3在深入學(xué)文的基礎(chǔ)上，積累好詞佳句，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物和文中生動(dòng)描寫(xiě)的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和文中生動(dòng)描寫(xiě)的方法。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)春天美好景象的想象，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)習(xí)過(guò)程：一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心；孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《燕子》第一課時(shí)，伸出小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。誰(shuí)來(lái)回憶一下，課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的？——燕子的外形、燕子為春天增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇。二深入文本，研讀感悟；下面選擇你最喜歡的部分，自由地讀一讀，一會(huì)和大家交流你的體會(huì)。燕子的外形師：你喜歡燕子的外形！為什么？美。師：什么地方美呢？你能把小燕子的美讀出來(lái)嗎？師：看來(lái)你真是喜歡小燕子。誰(shuí)還喜歡燕子的外形？為什么？生：燕子非?；顫姍C(jī)靈，從什么地方看出來(lái)的？——俊俏輕快的翅膀和剪刀似的尾巴。師：這么活潑機(jī)靈的小燕子，趕快把讀出來(lái)吧。師：這么美的小燕子作者是怎樣寫(xiě)得呢？生：用了比喻句，寫(xiě)了燕姿的羽毛顏色特點(diǎn)和尾巴的形狀寫(xiě)出了燕子的外形美。師：你最喜歡的小動(dòng)物是什么？你能給大家介紹一下它的外形嗎？生：….師：你們把這些小動(dòng)物描述得栩栩如生的，這都是因?yàn)樽プ×怂鼈兊奶攸c(diǎn)，都源于平時(shí)的仔細(xì)觀察，所以大家要養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。燕子的飛行姿態(tài)師：誰(shuí)還愿意交流你喜歡的部分。生：燕子的飛行姿態(tài)。師：燕子的飛行姿態(tài)給你留下了什么印象？——輕巧。師：你讀書(shū)可真用心，你從什么地方看出來(lái)的？——掠過(guò)。師：你能用動(dòng)作表示一下什么是掠嗎？生：…師：從你的動(dòng)作我看出了燕子飛行時(shí)的輕巧，那你能把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？師：燕子飛行時(shí)除了非常輕巧還有什么特點(diǎn)，生：自由歡快。師：說(shuō)說(shuō)你的理由。生：有的，有的。師：多么自由歡快的燕子啊，所以他們的飛行姿態(tài)才會(huì)這么多。帶著你的感受讀出來(lái)吧。春天的勃勃生機(jī)文章有很多優(yōu)美的地方，你被哪里吸引住了，趕緊說(shuō)一說(shuō)吧。生：春天的勃勃生機(jī)。師：勃勃生機(jī)這個(gè)詞用的非常好，春天里都有什么呢？生：細(xì)雨、春風(fēng)、柳絲、青草、綠葉、各色鮮艷的花。師：多么美麗的畫(huà)面啊。你能美美地讀一讀嗎？師：趕集似的聚攏來(lái)是什么意思？你們趕過(guò)集嗎？趕集時(shí)人們都從四面八方趕來(lái)。那這里是什么聚攏在一起？對(duì)各色鮮艷的花。師：各色鮮艷的花都爭(zhēng)相開(kāi)放，你高興嗎？那就把高興、欣喜的感情讀出來(lái)吧！師：除了花草，還有誰(shuí)也來(lái)為春天增添生機(jī)了？燕子、叮咚的流水聲在敲著小鼓。春風(fēng)像一個(gè)化妝師一樣給春天涂上了五彩繽紛的顏色。師：多么美麗的畫(huà)面??！我們一起讀讀第二段吧。師：這么美麗的畫(huà)面，我真想高歌一曲??！誰(shuí)來(lái)為我譜一支曲呢？生：小燕子。師：你真會(huì)開(kāi)玩笑，燕子真么會(huì)譜曲呢？生：…師：你的想象力可真豐富！是啊，燕子飛倦了，落在電線桿上，像不像五線譜啊！師：連小燕子都在贊美春天，你們是不是也想好好地贊美春天呢？師：老師給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，想唱歌的用你的歌聲來(lái)贊美春天吧，想畫(huà)面的可以把你看到的春天美好景象畫(huà)出來(lái)，想用詩(shī)歌贊美春天的趕緊抒發(fā)一下你的情感吧。吧。外形燕子飛行春天的贊歌停歇詠柳《詠柳》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元古詩(shī)兩首的一首古詩(shī)。學(xué)材分析：《詠柳》，描繪了靜態(tài)中的柳樹(shù)，卻使人感受柳樹(shù)內(nèi)在的生命力，把對(duì)柳樹(shù)的贊美，引向?qū)Υ禾斓馁澝馈W(xué)習(xí)目標(biāo)：1在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“碧玉、裁剪“等詞語(yǔ)。2在讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀出作者對(duì)柳樹(shù)的贊美，對(duì)春天的贊美。在此基礎(chǔ)上，背誦古詩(shī)。3在深入學(xué)文的基礎(chǔ)上，能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。教學(xué)重難點(diǎn)：1引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。2引導(dǎo)學(xué)生明白作者贊美大自然的思想感情。一談話導(dǎo)入，引起興趣。①孩子們，你們喜歡春天嗎？說(shuō)說(shuō)看：你眼中的春天是什么樣子的？②古人眼中的春天又是什么樣子的呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文吧！！初讀古詩(shī)，了解大意：1俗話說(shuō)，讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)“，趕緊讀讀古詩(shī)吧。2聽(tīng)了你們認(rèn)真的朗讀，老師也想試一試了，會(huì)聆聽(tīng)也是一種好的學(xué)習(xí)方式，注意聽(tīng)老師是怎么停頓的。3你能按照老師停頓的方法也來(lái)讀一讀嗎？——字正腔圓?！x得不僅響亮而且流利。4快給你的同桌讀一讀吧。精度品味，升華情感。1通過(guò)朗讀，你從詩(shī)中讀懂了什么？還有那些不懂的，大家一起來(lái)討論——你看到春天來(lái)了，柳枝發(fā)芽了。——“碧玉”――綠葉，作者運(yùn)用比喻的手法?！熬G絲絳”――綠絲帶，比喻的寫(xiě)法。2作者要給我們介紹什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)古詩(shī)意思）3.追問(wèn)：“二月春風(fēng)”還剪出了哪些美麗的春景？4作者表面寫(xiě)柳樹(shù)、贊美柳樹(shù)，實(shí)際在歌頌什么？贊美什么？5、集體小結(jié)：作者把對(duì)柳樹(shù)的贊美引向?qū)Υ禾斓馁澝?，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)之情。嘗試背誦，鞏固記憶：１、自由試背；２、同桌互背；３、男女賽背；４、集體點(diǎn)背；５、集體齊備。八．拓展閱讀，延伸提高：１.描寫(xiě)春天的詩(shī)還有哪些？展示出來(lái)大家一起分享。２.你還讀過(guò)賀知章的哪些詩(shī)，展示出來(lái)大家一起分享。碧玉妝成詠柳綠絲絳贊美春天誰(shuí)裁出春風(fēng)似剪刀春日《春日》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元古詩(shī)兩首的一首古詩(shī)。學(xué)材分析：《春日》是宋代.所做，是一首春游詩(shī)，贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)“是萬(wàn)紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。2在讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀出作者對(duì)春天的贊美。在此基礎(chǔ)上，背誦古詩(shī)。3在深入學(xué)文的基礎(chǔ)上，能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。教學(xué)重難點(diǎn)：1引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。2引導(dǎo)學(xué)生明白作者贊美大自然的思想感情。一、談話導(dǎo)入，揭示主題。師：同學(xué)們，春回大地，春意盎然！你能用自己的話說(shuō)說(shuō)春天有什么變化嗎？二深入文本，研讀感悟；師：孩子們，你們用心觀察了生活。咱們來(lái)看看古人筆下的春天又是怎樣的！，南宋詩(shī)人朱熹寫(xiě)的《春日》師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到第6頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們自由的把這首詩(shī)讀一讀吧。在朗讀這首詩(shī)之前，老師請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地把古詩(shī)讀三遍，第一遍爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，第二遍把它讀通，第三遍按照一定的節(jié)奏朗讀，讀出這首詩(shī)的韻味來(lái)。三、初步感知“春日”圖師：“春日”是什么意思呢？生：春天的日子里。師：說(shuō)得真好！誰(shuí)在春天的日子里到哪里干什么？生：南宋詩(shī)人朱熹在春日里游覽，到泗水去游玩，看到無(wú)限的風(fēng)光，萬(wàn)紫千紅的春天。同學(xué)們，此時(shí)此刻你的眼前是怎樣一幅春日?qǐng)D。生：萬(wàn)物復(fù)蘇、百花齊放師：真美?。∧銈兂醮谓佑|就能有如此深刻的感受！請(qǐng)你們帶著自己的感受去讀一讀這首詩(shī)吧！師：好，誰(shuí)來(lái)把自己感受到的讀一讀？抽生讀四、用心品味“春日”圖師：是??！這就是一幅多美的圖畫(huà)啊！人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。別看這首詩(shī)才短短的四句，但是如果你細(xì)細(xì)的品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一句都描繪了一幅美好生動(dòng)的畫(huà)面。下面請(qǐng)你們?cè)僮x這首詩(shī)，把你喜歡的句子多讀幾遍，并且把你想象到的畫(huà)面說(shuō)給同桌的伙伴。師：你覺(jué)得這兒的景色怎么樣？生：我覺(jué)得這兒的景色很美。師：美在哪里呢？生：美在有綠綠的草，粉紅的桃花，師：你能帶著這種感受再讀這首詩(shī)嗎？（生讀）怎么樣，帶著這種感覺(jué)讀是不一樣的吧！師：讀了詩(shī)歌，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中的哪句可以用來(lái)描繪這美麗的春日？生：萬(wàn)紫千紅總是春，師：通過(guò)你的想象你會(huì)看到什么景色？生：（生自由說(shuō)）師：這么多顏色把春天打扮得五光十色，美不勝收，那這句詩(shī)該怎么讀？生：把美麗的景色讀出來(lái)?。ǔ樯x）師：你好象把我們帶入萬(wàn)紫千紅的春天了！誰(shuí)再來(lái)試一試？師：我看到了百花爭(zhēng)奇斗艷的春天。誰(shuí)還來(lái)試一試？（抽生讀）師：這真是一個(gè)姹紫嫣紅的春天??！師：大家一起來(lái)，把我們都領(lǐng)進(jìn)萬(wàn)紫千紅的春天吧?。ㄉR讀）師：這樣美的美景是誰(shuí)帶來(lái)的？生：東風(fēng)。師：這是怎樣的東風(fēng)??？生：隨意的東風(fēng)。師：隨意的東風(fēng)給我們帶著了這么美麗的畫(huà)面，你們?cè)覆辉敢庠倜烂赖刈x一遍？師：聽(tīng)得出你們已經(jīng)感受到春天的美了！哪誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是在什么時(shí)候，什么地方看到這樣的美景？生：天氣晴朗的好日子來(lái)到山東的泗水，看到了無(wú)邊的光景。師：我們一起來(lái)讀一讀這句詩(shī)吧！師：是啊，詩(shī)人看到這樣的景色不禁脫口而出——天邊光景一時(shí)新。什么是“一時(shí)新”（一時(shí)之間許多新奇秀麗的景色）春天到了，無(wú)邊光景一時(shí)新，新在哪里呢？現(xiàn)在就和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，把你想象到的景色和大家交流交流。師：誰(shuí)來(lái)用“你仿佛看到了什么”這個(gè)句式把你看到的一時(shí)新說(shuō)一說(shuō)？生：（春風(fēng)吹拂著平靜的湖面，一棵棵柳樹(shù)搖著長(zhǎng)辮子）師：這就是你腦海中的“一時(shí)新”！那你帶著這輕輕的春風(fēng)讀讀詩(shī)吧。師：你簡(jiǎn)直把這個(gè)“一時(shí)新”讀活了！誰(shuí)還想說(shuō)？（滿上遍野綠草如茵，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，果園里桃花、梨花爭(zhēng)著開(kāi)放，十分美麗。）師：多么美的畫(huà)面??！師：春光無(wú)處不在，當(dāng)然隨隨便便就能找到它了，讓我們讀讀這首詩(shī)吧！五、欣賞春色，激活情感。師：你們剛才描繪的春日，想不想親眼看看啊！生：想！師：讓我們一起來(lái)欣賞，看到高興的時(shí)候，你可以交頭接耳，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至還可以手舞足蹈，盡情地來(lái)表達(dá)我們的感受。師：美不美？生：美！讓我們?cè)谶@美麗的春色中一起讀一讀這首詩(shī)（配樂(lè)吟唱)六、內(nèi)外結(jié)合，回歸整體。七、學(xué)習(xí)遷移師：學(xué)完這首詩(shī)，黃老師有一個(gè)提議！你來(lái)設(shè)計(jì)課外練習(xí)，根據(jù)這首詩(shī)，把你看到的景色寫(xiě)下來(lái)，和大家分享你學(xué)詩(shī)歌的感受。好嗎？板書(shū)：春日一時(shí)新萬(wàn)紫千紅3荷花《荷花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元的一瓶精讀課文。學(xué)材分析：課文為我們描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美之情。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“荷花、清香”等詞語(yǔ)，2在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，讀出荷花的美麗，在此基礎(chǔ)上，背誦喜歡的部分。3在深入學(xué)文的基礎(chǔ)上，積累優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美麗和作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美得體驗(yàn)。2引導(dǎo)學(xué)生明白“把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫(huà)…：的含義。一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《荷花》，誰(shuí)來(lái)回憶一下，課文都講了哪些方面的內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的思想感情？——荷花的生長(zhǎng)姿態(tài)，我在荷花池的想象和我的感受。表達(dá)了作者對(duì)荷花的贊美，熱愛(ài)大自然的思想感情。今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，板書(shū)課題。二深入文本，研讀感悟下面請(qǐng)大家大聲朗讀課文，選擇自己喜歡的部分多讀幾遍，（一）抓二、三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。1、配樂(lè)范讀，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景，同學(xué)們，你們似乎看到了什么？（學(xué)生交流各自想象出的畫(huà)面）師：同學(xué)們，文中的插圖就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧！看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做動(dòng)作。生讀師：同學(xué)們，看到這一池的荷花，聽(tīng)到你們發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美，可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了！就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！師：同學(xué)們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？生：3種生：多種師：它們分別是什么樣子的？同學(xué)們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧?。ㄖ该嚕煴痴b句子師：評(píng)價(jià)——你們真聰明！師：（指點(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢(shì)”）同學(xué)們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？師：（指點(diǎn)想象）一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢？請(qǐng)根據(jù)你的想象同樣用手勢(shì)表示出來(lái)?。ㄒ?jiàn)機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)言表述）評(píng)價(jià)：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài)！師：作者在寫(xiě)荷花的姿態(tài)時(shí)，其中有一個(gè)詞用得特別好，把荷花給寫(xiě)活了，你能體會(huì)出是哪個(gè)詞嗎？（冒）師：這句話該怎樣讀才能把荷花讀活？【小遷移】：你最喜歡生活中的哪種花？你有沒(méi)有留意過(guò)它在開(kāi)花的時(shí)候分別有哪些姿態(tài)？用自己的話描述出來(lái)大家分享。6、再讀課文，加深感悟師：同學(xué)們，讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段，相信你會(huì)有更深的感受！（自由讀、指名讀）7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問(wèn)嗎？（紅線打出句子）生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！”什么意思？師：讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，你們都看到了什么？覺(jué)得怎么樣？小組討論解疑。是啊！這畫(huà)家的本領(lǐng)——（可真了不起?。┻@畫(huà)家是誰(shuí)？師：小結(jié)——是啊，除了“大自然”這位畫(huà)家具有這樣的魔力外，還會(huì)有誰(shuí)呢？指導(dǎo)讀好這句話。四、學(xué)習(xí)第四、五自然段。1、師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們?。ㄍｎD片刻）課件（畫(huà)面配老師的動(dòng)情朗讀）“我忽然覺(jué)得自己……我是在看荷花呢！”2、（學(xué)生變換角色描述）師：（請(qǐng)學(xué)生坐下）同學(xué)們，你現(xiàn)在變成誰(shuí)了？看到或仿佛看到了什么？（說(shuō)話訓(xùn)練）還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)你這朵荷花說(shuō)些什么？（青蛙……）3、小結(jié)并指導(dǎo)讀書(shū)。生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！師：讓我們?cè)賮?lái)扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個(gè)自然段！五、回歸全文，升華感情，豐富積累。師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫(xiě)活了一池荷花！字里行間，流露出了他對(duì)荷花的贊嘆，對(duì)大自然的熱愛(ài)?。ㄒ?jiàn)機(jī)處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)）同學(xué)們，課前你們還積累了許多贊美荷花的詩(shī)詞或文章吧？請(qǐng)?jiān)囍闷渲械囊恍﹥?nèi)容來(lái)贊美一下這眼前的荷花，行嗎？六、布置作業(yè)。師：同學(xué)們，課后請(qǐng)你們：1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章，利用班隊(duì)課開(kāi)個(gè)“賞荷會(huì)”。2、有感情地朗讀課文、背誦課文。如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！有的荷花有的喜愛(ài)荷花、熱愛(ài)自然有的5翠鳥(niǎo)《翠鳥(niǎo)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。學(xué)材分析：本文為我們展示了翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，同時(shí)呼吁人類(lèi)與動(dòng)物要和諧相處。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈”等詞語(yǔ)。2在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，讀出作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，在此基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的部分。3在深入學(xué)文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。同時(shí)受到保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的教育。教學(xué)重難點(diǎn)：1引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。2引導(dǎo)學(xué)生明白翠鳥(niǎo)的外形與捕魚(yú)之間的管子，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)過(guò)程：一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心；孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《翠鳥(niǎo)》誰(shuí)來(lái)回憶一下課文都講了哪些方面的內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的思想感情？（相機(jī)板書(shū)）――外形、動(dòng)作（喜愛(ài)之情）課文哪些地方體現(xiàn)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》。二深入文本，研讀感悟第一自然段：翠鳥(niǎo)的外形美。1. 本段都是圍繞哪句話寫(xiě)的，用“橫線”畫(huà)出來(lái)；2.文中都寫(xiě)到了哪些顏色？用“波浪”畫(huà)出來(lái)；3.作者在表現(xiàn)翠鳥(niǎo)顏色鮮艷的時(shí)候，分別抓住翠鳥(niǎo)身體的哪幾個(gè)部位來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)？（頭羽、北羽、腹羽）追問(wèn)：這幾個(gè)句子好在哪里？（比喻）你能也來(lái)說(shuō)一個(gè)這樣的句子嗎？4.除此，作者還描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的哪些部位？（小爪子、眼睛、嘴巴。）5.本段的字里行間無(wú)不顯露著翠鳥(niǎo)的美麗，無(wú)不透露著作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，你認(rèn)為怎樣讀才能讀出翠鳥(niǎo)的美麗和作者的喜愛(ài)之情？6. 指導(dǎo)朗讀。7. 【小遷移】：生活里你有最喜歡的小動(dòng)物嗎？它的外形和動(dòng)作方面分別由什么特點(diǎn)呢？用自己的話描述出來(lái)大家分享。(相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，為練筆埋下伏筆)8. 嘗試背誦第一小節(jié)。第二、三自然段：孩子們，學(xué)習(xí)完第一自然段，我們知道翠鳥(niǎo)很漂亮，你們想不想當(dāng)翠鳥(niǎo)??？那我得考考你們看你們是不是真正的翠鳥(niǎo)，你們對(duì)翠鳥(niǎo)了解有多少。你們知道翠鳥(niǎo)是怎么捕魚(yú)的嗎？不著急，先給你們兩分鐘時(shí)間讀讀課文二三自然段，一會(huì)給大家介紹。師：翠鳥(niǎo)的動(dòng)作有什么特點(diǎn)？（靈活、敏捷、）師：你們?cè)趺挫`活？（一眨眼、又；盡管……還是……；蹬開(kāi)、像箭一樣飛、叼起、貼著、往遠(yuǎn)處飛；只有……在……還在……通過(guò)與魚(yú)的靈活的對(duì)比。師：你們?yōu)槭裁催@么靈活呢？（聯(lián)系翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，看你會(huì)有什么驚人的發(fā)現(xiàn)？）師：指導(dǎo)朗讀：聽(tīng)了你們的介紹，我知道你們很靈活，我們?nèi)祟?lèi)專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一篇文章來(lái)介紹你們呢，你想不想通過(guò)自己的朗讀把你的靈活讀出來(lái)呢？——聽(tīng)出來(lái)你很自豪，但是如果再?gòu)?qiáng)調(diào)寫(xiě)你靈活的詞語(yǔ)那就更形象了。——多么靈活敏捷的翠鳥(niǎo)??！——翠鳥(niǎo)們，一起讀一讀吧。師：翠鳥(niǎo)們，你們的外形這么美，動(dòng)作又這么靈活，我想和你做朋友，你能給我說(shuō)你一下你家在哪里住嗎？我可以隨時(shí)找你玩。師：謝謝你，臨走之前，你有什么要我為人類(lèi)轉(zhuǎn)達(dá)的嗎？——要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。師：好，我一定會(huì)把你們的心愿轉(zhuǎn)達(dá)給其他人類(lèi)的，希望我們?nèi)祟?lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)永遠(yuǎn)是一家。三寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸師：你們是不是還在想著自己是翠鳥(niǎo)呢？作者抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)把翠鳥(niǎo)都寫(xiě)活了，難怪你還沉浸在剛才的夢(mèng)里呢？現(xiàn)在你又回到人類(lèi)了，你能仿照作者的寫(xiě)法把自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物寫(xiě)下來(lái)嗎？交流課前觀察。師引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫(xiě)，寫(xiě)出特點(diǎn)。寫(xiě)生動(dòng)。生動(dòng)筆寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。交流個(gè)別習(xí)作，評(píng)講。閱讀積累，拓展延伸文中有很多優(yōu)美詞句，挑選你最喜歡的，趕快摘錄在你的積累本上吧！比一比，誰(shuí)的收獲最大？曬積累：小組分享自己的積累，還要說(shuō)明原因哦！外形翠鳥(niǎo)喜愛(ài)翠鳥(niǎo)、愛(ài)護(hù)動(dòng)物動(dòng)作6、燕子專(zhuān)列《燕子專(zhuān)列》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。學(xué)材分析：本篇課文講述的是有一年春天，瑞士氣溫驟降，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士后，因找不到食物，面臨死亡的危險(xiǎn)，瑞士政府呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們用帶有空調(diào)的列車(chē)送到溫暖的地方，這個(gè)故事反映了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“專(zhuān)列、歐洲”等詞語(yǔ)。摘抄自己喜歡的句子。2在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，知道課文內(nèi)容，讀出環(huán)境的惡劣和人們對(duì)燕子的愛(ài)。3在深入學(xué)文的基礎(chǔ)上，明白惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的好處。同時(shí)受到保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的教育。教學(xué)重難點(diǎn)：1引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)受到保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。2引導(dǎo)學(xué)生明白描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，說(shuō)出這樣寫(xiě)得表達(dá)效果。學(xué)習(xí)過(guò)程：一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心；上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《燕子》，誰(shuí)來(lái)回憶一下課文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事？表現(xiàn)了人物怎樣的品質(zhì)？居民們是怎樣尋找燕子的？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。板書(shū)課題。二深入文本，研讀感悟；下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，找出文中最讓自己感動(dòng)的段落，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)出打動(dòng)自己的是什么?生：“政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立刻行動(dòng)起來(lái)、尋找燕子”。師：說(shuō)說(shuō)你的理由。生：因?yàn)檎P(guān)心的是國(guó)家大事，這件事與國(guó)家大事比起來(lái)太小了。師：是啊，燕子的生存情況毫不關(guān)乎國(guó)家利益，而瑞士政府卻能夠下命令來(lái)關(guān)心這群遇到困難的燕子，的確難能可貴，我們真應(yīng)該向他們豎起大拇指。師：經(jīng)過(guò)政府的呼吁，人們立即行動(dòng)起來(lái)，這里邊的哪些人令你感動(dòng)呢？生：（讀）“一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！睅煟耗阌X(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？生：“一點(diǎn)也不在乎”師：小貝蒂不在乎什么呀？生：她不在乎自己的臉凍得通紅，手凍得僵硬。師：臉凍得通紅，手凍得僵硬，說(shuō)明她非常的——（生齊）寒冷。但她在乎嗎？師：她一點(diǎn)也不在乎。是啊，因?yàn)樗诤跽l(shuí)了？生：（齊）小燕子。師：太在乎燕子了。你們看看這幅圖，你覺(jué)得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在說(shuō)些什么？生：我覺(jué)得這個(gè)小姑娘，她雙手捧起小燕子，她非常珍愛(ài)這些小生命。她一定在想：小燕子們，你們快活過(guò)來(lái)吧！春天，你們?yōu)檫@兒增添了生機(jī)；這會(huì)兒，你們?yōu)l臨死亡了。我們都來(lái)解救你們！師：我覺(jué)得你一個(gè)動(dòng)作說(shuō)得特別好——“捧著”這些小燕子。生：這個(gè)叫貝蒂的小姑娘，她雙手捧著燕子，呵著熱氣，好讓燕子立刻暖和起來(lái)。她好像在說(shuō)：小燕子，你可千萬(wàn)要活過(guò)來(lái)呀，我們一定會(huì)把你帶到溫暖的地方去的。師：是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠(chéng)地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著——（生齊）暖氣。師：她身體里的熱氣在呵出來(lái)，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中，讓我們感覺(jué)到她是多么珍愛(ài)手里的這個(gè)小生命??！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀剛才咱們找到的這段話，誰(shuí)來(lái)？生：…?！睅煟憾嘤赂业暮⒆友剑∩骸?。”師：多么富有愛(ài)心的孩子呀！生：…師：這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。師：小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？生：（齊）不是。師：你從哪兒看出來(lái)？再讀課文，看看還有誰(shuí)在乎小燕子？生：（讀）“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”師：同學(xué)們，咱們一起來(lái)讀一讀。生：齊讀這句話。師：冒著怎樣的嚴(yán)寒？生：滿天飛舞的大雪，凍得堅(jiān)硬的山路，尋找凍僵的燕子。”師：又是雪又是凍，怎么能不寒呢？再找一找整篇課文當(dāng)中描寫(xiě)寒冷的語(yǔ)言，看看這嚴(yán)寒到底有多寒？生：默讀課文。師：有多寒，說(shuō)吧。生：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。”師：山間巖縫都覆蓋著——（生齊）皚皚白雪。可見(jiàn)有多冷?。∩骸爱?dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了?！睅煟哼@么寒冷的天氣里，我們最想做什么？生：…。師：是啊，躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中，居民們卻紛紛——師這一回你們來(lái)讀這一句的時(shí)候，我想你們的體會(huì)更深了。來(lái)，這回請(qǐng)你讀。生：聽(tīng)到消息后…尋找凍僵的燕子。”師：誰(shuí)再來(lái)讀？——大伙一起讀吧。師：“紛——紛”走出家門(mén)，我聽(tīng)到你們是這樣讀的。同學(xué)們，你仿佛看到誰(shuí)走出家門(mén)了呀？生：….師：我明白大伙的意思了。你們是說(shuō)可能這一大群的人當(dāng)中，有老人們，他們不顧自己年老體弱，冒著（引讀）——師：可能年輕人更是沖在前頭，他們冒著——生：（讀）師：還有可能跟我們大伙一樣年齡的孩子們也不甘示弱，他們也——生：（讀）師：那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，都紛紛走出家門(mén)——生：（齊讀）師：你們能想象他們走出家門(mén)時(shí)候的心情嗎？他們是怎么走出家門(mén)的？生：他們非常的焦急…..心急如焚…..師：是啊，他們就是這樣急切地、匆匆地、心急如焚地、心急火燎地、焦急地走出了家門(mén)，這就是“紛——紛”。我們齊讀這段話？師：四處尋找凍僵的燕子，會(huì)到哪兒去尋找??？生：森林。生：皚皚白雪里面。生：皚皚白雪所覆蓋的高山。生：被白雪覆蓋的小河。生：還有被白雪覆蓋著的草。師：是啊，受凍后的燕子會(huì)四處亂鉆呀！同學(xué)們，這樣的地方容易找嗎？生：不容易。師：所以你想這是一種怎樣的尋找?。磕隳苡靡粋€(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？生：…..師：是的，同學(xué)們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬(wàn)苦、不怕嚴(yán)寒地去尋找燕子，到那么多的地方去尋找燕子，這就是—生：“四處尋找”。師：我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。師：從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專(zhuān)列，這一切的一切都讓我們感覺(jué)到了瑞士人民對(duì)燕子的——生：（齊）在乎！師：這種在乎，就是對(duì)生命的尊重和——生：（齊）愛(ài)！師：愛(ài)是一種最神奇的語(yǔ)言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感，在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個(gè)自然段。生：（齊讀）師：是啊，此時(shí)此刻，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專(zhuān)列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。此時(shí)此刻，它們?cè)跍嘏孢m的車(chē)廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會(huì)說(shuō)些什么呢？生：….師：說(shuō)得太好了，你想感謝人類(lèi)。師：你們最想感謝誰(shuí)呀？生：我最想感謝貝蒂這位小女孩。生：我最想感謝政府，因?yàn)槭撬麄兏嬖V人們來(lái)——師：你是想說(shuō)沒(méi)有政府的呼吁就沒(méi)有你們的今天，是嗎？生：我想感謝政府和小貝蒂，因?yàn)槭撬麄兙攘宋摇．?dāng)我饑寒交迫、瀕臨死亡時(shí)，他們來(lái)了，他們拯救了我們，還把我送進(jìn)了這溫暖的車(chē)廂。師：同學(xué)們說(shuō)得太好了，小燕子們此時(shí)此刻唧唧喳喳的，有那么多的話想訴說(shuō)想感謝。這一列充滿了愛(ài)心的專(zhuān)列馬上就要啟程了。讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最后一段。三讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸；.我們從燕子的經(jīng)歷上可以感受到瑞士人民愛(ài)護(hù)燕子，熱愛(ài)動(dòng)物的一片真情，孩子們，你們應(yīng)該向瑞士人民學(xué)習(xí)些什么呢？在我們的生活中我們?cè)撛鯓訉?duì)待小動(dòng)物呢？課后閱讀：保護(hù)動(dòng)物的相關(guān)資料及文章。燕子專(zhuān)列紛紛、冒著愛(ài)護(hù)動(dòng)物頂著、踏著四處尋找溫暖舒適7、一個(gè)小村莊的故事《一個(gè)小村莊的故事》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。學(xué)材分析：課文為我們講述了原來(lái)有一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊，因?yàn)槿藗冞^(guò)度的砍伐樹(shù)木，最終在一場(chǎng)大雨之后，被洪水沖走的故事。呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周?chē)沫h(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“山谷、森林”等詞語(yǔ)。摘抄含義深刻的句子。2在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，讀出人們亂砍亂伐的隨意心態(tài)。3在深入學(xué)文的基礎(chǔ)上，積累好詞佳句，明白“保護(hù)樹(shù)木與保護(hù)生態(tài)平衡的關(guān)系?！蓖瑫r(shí)受到保護(hù)環(huán)境的教育。教學(xué)重難點(diǎn)：1引導(dǎo)學(xué)生知道小村莊變遷的過(guò)程和原因。2引導(dǎo)學(xué)生明白課文中所蘊(yùn)含的深刻道理，“保護(hù)樹(shù)木與保護(hù)生態(tài)平衡的關(guān)系?！睂W(xué)習(xí)過(guò)程：一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心；孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《一個(gè)小村莊的故事》，誰(shuí)來(lái)回憶一下，課文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事？你最大的感受是什么？（相機(jī)板書(shū)）――保護(hù)環(huán)境、從我做起今天我們就深入地學(xué)習(xí)課文，板書(shū)課題。二深入文本，研讀感悟；下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，找出小村莊前后變化的句子，注意不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。哪兒美，用心去體會(huì)。小村莊的前面是什么？一條小河，看看河水是什么樣的；村莊的后面是什么？一片山坡，看看山坡上的樹(shù)林是什么樣的；你再去感受，這里的空氣是什么樣的，如果你置身其中，一定會(huì)心曠神怡。師：這個(gè)小村莊美嗎？請(qǐng)你用三五句話描繪一下你感受到的小村莊，山坡上的樹(shù)林，村前的河水，這里的天空，這里的空氣，還可以寫(xiě)一寫(xiě)你感受到的其他的景物，給你三五分鐘，好，寫(xiě)吧。生：早先的小村莊，河水清澈見(jiàn)底，山坡上的樹(shù)木很多，就像一片綠色的海洋，那里的空氣很新鮮。生：村前有一條小河，河面碧波粼粼，河堤上的綠樹(shù)蔭在了水面上，美麗極了。村后有一片山坡，山坡上是一片片茂密的樹(shù)木，放眼望去，一片綠樹(shù)紅花的好景象。生：早先的小村莊，河水清澈，綠樹(shù)成蔭，空氣清新，天空晴朗，使人心曠神怡。過(guò)渡語(yǔ)：這樣的小村莊多美啊，我們多想一直留住他啊，可是最后卻被一場(chǎng)大雨卷走了，這是為什么呢？趕緊從文中找出答案吧。▲誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)。①“誰(shuí)”都可能是什么人？——大人、小孩、村里人、村外人，任何一個(gè)人，表明這里的人們沒(méi)有任何的約束和限制。我們什么時(shí)候用拎？——很隨意。這些都說(shuō)明什么？——沒(méi)把砍樹(shù)當(dāng)做一回事。怎樣讀能讀出這種感覺(jué)呢？評(píng)：——不在乎的村民。——多么隨意的舉動(dòng)?。、圻@樣的結(jié)果是什么呢？人們意識(shí)到了嗎？▲一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……①人們對(duì)森林的破壞停止了嗎？——通過(guò)兩個(gè)不斷，說(shuō)明人們對(duì)森林的破壞還在繼續(xù)。而且是一年年，一代代。用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容也就是——世世代代。②文中的“……”也在說(shuō)明什么？——人們的破壞還在繼續(xù)。讀了這個(gè)句子，你仿佛看到了什么？——經(jīng)過(guò)人們的砍伐，裸露的土地越來(lái)越多。——沒(méi)有樹(shù)木的遮擋，風(fēng)沙越來(lái)越多！④怎樣讀能引起人們的警覺(jué)？——你讀出了你的擔(dān)憂。——你們趕緊醒醒吧！▲＂不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。＂你以為這個(gè)“還”是在表?yè)P(yáng)還是在批評(píng)？為什么？過(guò)渡語(yǔ)：正當(dāng)人們沉浸在生活富足的喜悅中時(shí)，一場(chǎng)暴風(fēng)雨來(lái)了。▲可是，小村莊，卻不知被咆哮的洪水卷到了何處？認(rèn)真讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)讀完你感受到飯么？（洪水無(wú)情、）為什么洪水把小村莊卷走了？人們的亂砍亂伐，土地失去樹(shù)林的保護(hù)之后，致使土壤裸露?！笆裁炊紱](méi)有了――－所有靠斧頭的到的一切，包括哪些鋒利的斧頭。①一切都有什么？——人們靠砍伐樹(shù)木獲得的所有物品。②說(shuō)說(shuō)讀完以后心里有什么樣的感受？——人們?cè)谧允称涔Ｄ阆雽?duì)小村莊里的人們說(shuō)些什么嗎？——譴責(zé)人們的錯(cuò)誤行為、表達(dá)自己的同情之心、為人們今后的生活提出建議。四、豐富積累：１.生再讀全文。２.小結(jié)拓展；我們從小村莊的經(jīng)歷中可以感受到自然的威力，地球是我們賴(lài)以生存的家園，我們要愛(ài)護(hù)她。３.課后建議：①把這個(gè)故事講給自己認(rèn)識(shí)的人聽(tīng)；②調(diào)查新鄭當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染狀況；③設(shè)計(jì)制作環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。不斷減少什么都沒(méi)有了不斷擴(kuò)大9、寓言?xún)蓜t《亡羊補(bǔ)牢》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元《寓言?xún)蓜t》其中的一則寓言。學(xué)材分析：這篇寓言為我們講述了一位養(yǎng)羊人第一次丟羊，街坊勸他修羊圈，補(bǔ)窟窿，養(yǎng)羊人沒(méi)聽(tīng)勸告；第二天他又丟了一只羊，才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的勸告，趕快動(dòng)手把羊圈補(bǔ)上，從此以后再也沒(méi)有丟過(guò)一只羊，這個(gè)寓言告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“語(yǔ)言、窟窿“等詞語(yǔ)。2在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，能用自己的話講講這則寓言。3在深入學(xué)文的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)故事蘊(yùn)含的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：1用自己的話講講這則語(yǔ)言。2聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)故事中蘊(yùn)含的道理。學(xué)習(xí)過(guò)程：一談話導(dǎo)入，揭示主題；你都讀過(guò)哪些寓言故事？《守株待兔》、《坐井觀天》從這些故事當(dāng)中你都懂得了那些道理？——不勞而獲——目光狹窄，見(jiàn)識(shí)少。孩子們的課外閱讀可真豐富，今天老師又給大家?guī)?lái)一篇寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》，板書(shū)課題。二深入文本，研讀感悟；1下面請(qǐng)同學(xué)們快速打開(kāi)課本，大聲讀讀課文，說(shuō)說(shuō)這則寓言給我們講了一個(gè)怎樣的故事？你怎樣解讀這個(gè)題目？“亡”――意為“丟失”；“補(bǔ)”――意為“修補(bǔ)”；“牢”――意為“羊圈”。丟失了羊去補(bǔ)羊圈。2你怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)養(yǎng)羊的人？頑固：不聽(tīng)勸告，造成損失越來(lái)越大；課文中是怎樣說(shuō)他很頑固的？知錯(cuò)就改：再次丟羊的時(shí)候，修補(bǔ)了羊圈，羊再也沒(méi)有丟過(guò)。你能用文中的話說(shuō)說(shuō)嗎？3假如你是那個(gè)養(yǎng)羊的人，你會(huì)怎么處理這件事？4假如你是養(yǎng)羊人的街坊，你分別會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)？5讀了這個(gè)故事，你明白了什么呢？知錯(cuò)就改，為時(shí)不晚。6集體小結(jié)：是?。‘?dāng)事情的損失還不是很大的時(shí)候，我們就應(yīng)該立即制止這個(gè)問(wèn)題的蔓延，也就是“知錯(cuò)就改，為時(shí)不晚”，后來(lái)人們也常用“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”來(lái)警示人們，及時(shí)改錯(cuò)……三推薦閱讀，拓展認(rèn)知：孩子們，我們祖國(guó)的文化寶庫(kù)底蘊(yùn)豐厚，關(guān)于寓言故事這一塊就有很多很多，建議大家課外閱讀更多的寓言故事，看看自己會(huì)有哪些收獲和啟發(fā)？注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。①《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事告訴我們什么道理？②課外你還讀了哪些寓言故事？第一次：不算什么亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚第二次：趕緊修補(bǔ)9、寓言?xún)蓜t——南轅北轍《南轅北轍》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元《寓言?xún)蓜t》其中的一則寓言。學(xué)材分析：這篇寓言為我們講述了一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎，這則語(yǔ)言告訴我們：行動(dòng)和目的不能相反。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“寓言、盤(pán)纏”等詞語(yǔ)。2在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，能用自己的話講講這則寓言。3在深入學(xué)文的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)故事蘊(yùn)含的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：1用自己的話講講這則語(yǔ)言。2聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)故事中蘊(yùn)含的道理。學(xué)習(xí)過(guò)程：一談話導(dǎo)入，揭示主題；《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事告訴我們什么道理？課外你還讀了哪些寓言故事？大家的收獲可真不小，今天老師又給大家?guī)?lái)一篇寓言故事《南轅北轍》（板書(shū)課題）二深入文本，研讀感悟；1下面請(qǐng)同學(xué)們快速打開(kāi)課本，大聲讀讀課文，說(shuō)說(shuō)這則寓言給我們講了一個(gè)怎樣的故事？你怎樣解讀這個(gè)題目？“南”“北“――分別指方向；“轅”――意為“車(chē)前的橫木”；“轍”――意為“車(chē)輪壓過(guò)的痕跡”。車(chē)前的橫木向南，車(chē)輪壓過(guò)的痕跡卻朝北，比喻目的和行動(dòng)相反。2你怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)“南轅北轍“的人？頑固：不聽(tīng)勸告，造成損失越來(lái)越大；自以為是：當(dāng)人們反復(fù)勸告他的時(shí)候，他總有理由斑駁，不認(rèn)真聽(tīng)取別人的建議。你從課文中什么地方看出來(lái)的？3你能把這個(gè)人的頑固和自以為是讀出來(lái)嗎？——如果語(yǔ)氣再?gòu)?qiáng)烈些就更好了?！嗝搭B固的一個(gè)人?。?這個(gè)人最終能到楚國(guó)嗎？Ａ、能。因?yàn)榈厍蚴菆A的。但是他要付出很大的代價(jià)。Ｂ、不能。因?yàn)槟康暮蛯?shí)際行動(dòng)相反。5讀了這個(gè)故事，你明白了什么呢？當(dāng)目的和實(shí)際行動(dòng)相反的時(shí)候，愿望可能永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)。3.集體小結(jié)：是?。‘?dāng)目的與實(shí)際行動(dòng)相反的時(shí)候，愿望往往不能實(shí)現(xiàn)。所以我們大家一定要保證思想和行動(dòng)的統(tǒng)一，這樣才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。6你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)什么？六、推薦閱讀，拓展認(rèn)知：孩子們，我們祖國(guó)的文化寶庫(kù)底蘊(yùn)豐厚，關(guān)于寓言故事這一塊就有很多很多，建議大家課外閱讀更多的寓言故事，看看自己會(huì)有哪些收獲和啟發(fā)？注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。馬跑得快南轅車(chē)夫好北轍――永遠(yuǎn)到不了楚國(guó)！盤(pán)纏多10、驚弓之鳥(niǎo)《驚弓之鳥(niǎo)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元的第三篇精讀課文。學(xué)材分析：課文為我們講述了古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷，孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉了下來(lái)。這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況就害怕的不得了。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、大吃一驚”等詞語(yǔ)，明白“驚弓之鳥(niǎo)”的意思。2在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的句子上，讀出人物的心理變化。3在深入學(xué)文的基礎(chǔ)上，受到“只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)“的教育。學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1引導(dǎo)學(xué)生明白文中最后一段話的意思。2引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更羸成功射雁的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程：一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心；孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥(niǎo)》，誰(shuí)來(lái)回憶一下課文講了一件什么事？——你的條理非常清晰。文中說(shuō)更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手，他到底能在那里呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》。板書(shū)課題。二深入文本，研讀感悟；下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為更羸很“能”的句子。稍后我們一起來(lái)交流分享。開(kāi)始――▲“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。”① 反復(fù)點(diǎn)讀，問(wèn)從他的讀里聽(tīng)出什么；（自信）=2\*GB3②你能讀出更羸的自信嗎？——如果語(yǔ)氣再?gòu)?qiáng)烈些就更好了?！嗝醋孕诺母。、?相機(jī)小結(jié)：果真有這樣的本事，那就是當(dāng)之無(wú)愧的“能手”，老師也可以稱(chēng)他為“神手”！過(guò)渡語(yǔ)：還有哪些地方體現(xiàn)了更羸是個(gè)射箭能手？▲更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)嘣地一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。①反復(fù)朗讀，相機(jī)贊嘆――果真本事了得！真不愧是“射箭能手”啊！=2\*GB3②句中的“直往上飛”和“直掉下來(lái)”兩個(gè)“直”意思一樣嗎？——前者“直“是說(shuō)大雁一個(gè)勁往高處飛，飛的急。后者”直“是說(shuō)大雁一點(diǎn)也不能飛了，掉得快。③怎么讀出不一樣的含義來(lái)？——第一個(gè)直要讀的重一些，突出大雁拼命往上飛，第二個(gè)“直”因?yàn)榇笱泔w不動(dòng)了，所以要輕讀。=4\*GB3④小結(jié)過(guò)渡：更羸的本事果然了得，文中還有能表明更羸很“能”的句子嗎？更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在做痛；叫的悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。”①這一段寫(xiě)的是什么？（更羸對(duì)自己射大雁作出的分析）老師明白了，也就是說(shuō)大家通過(guò)更羸的分析進(jìn)一步斷定更羸真的是個(gè)了不起的“能手”，對(duì)嗎？（對(duì)）②好！那老師請(qǐng)大家認(rèn)真默讀這段話，看看使大雁掉下來(lái)的最直接的原因到底是什么？（傷口裂開(kāi)）③為什么傷口會(huì)裂開(kāi)？（使勁了）――為什么要使勁？（聽(tīng)到弦響，心里害怕。）――為什么聽(tīng)到弦響就會(huì)害怕？――（傷口沒(méi)有痊愈＋孤獨(dú)無(wú)助）④更羸憑什么判斷這是一只受過(guò)箭傷又孤獨(dú)無(wú)助的大雁呢、？（它飛得慢，叫的聲音很悲慘。）哦！老師明白了，也就是說(shuō)因?yàn)楦吹酱笱泔w得慢，聽(tīng)到大雁叫的悲慘，就判斷這是一只受過(guò)箭傷而且孤單失群的大雁，對(duì)嗎？（對(duì)）老師真想稱(chēng)贊一下更羸――更羸，你可真（細(xì)心、聰明、善于觀察，經(jīng)驗(yàn)豐富）啊！更羸，你真是當(dāng)之無(wú)愧的射箭能手?。、奁鋵?shí)更羸不光善于觀察、還特別善于思考、認(rèn)真分析。我們真應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?、吆⒆觽?！其實(shí)我還想說(shuō)的是――這只大雁其實(shí)不是更羸“射”下來(lái)的。而是更羸憑借自己豐富的經(jīng)驗(yàn)把它“嚇下”來(lái)的，你們同意我的觀點(diǎn)嗎？⑧唉！這只大雁真是死的有點(diǎn)虧?。〖偃缢睦硭刭|(zhì)好一些，是不會(huì)有這樣的下場(chǎng)的，但是我們又不能怪它，畢竟它曾經(jīng)受過(guò)同樣的傷害，畢竟它只是一只鳥(niǎo)?。、崮呛⒆觽儸F(xiàn)在知道“驚弓之鳥(niǎo)”的含義了嗎？（被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)）現(xiàn)在人們多用“驚弓之鳥(niǎo)”來(lái)比喻曾經(jīng)受過(guò)類(lèi)似的傷害，再遇到同樣的情況就害怕得不得了。⑩【小拓展】：比如――一考試不好，就要受到家長(zhǎng)的批評(píng)，這次又沒(méi)有考好，心里就會(huì)害怕；擔(dān)心┅┅又比如：曾經(jīng)被狗咬過(guò)，再遇到狗就會(huì)緊張；這就是所謂的“驚弓之鳥(niǎo)”。二、引導(dǎo)小結(jié)，指導(dǎo)練筆：①好！拋開(kāi)這個(gè)話題，來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你都跟更羸學(xué)會(huì)了什么吧？（善于觀察、留心思考、認(rèn)真分析、得出結(jié)論）同學(xué)們可真棒！你們通過(guò)自己的努力解開(kāi)了更羸不用箭就能“射”下大雁的真正原因，不知道魏王明白了沒(méi)有，讓我們?cè)賮?lái)給魏王講講，好嗎？魏王：經(jīng)過(guò)是這樣的――更羸看到大雁（）聽(tīng)到（），就斷定它是一只（）傷口（），所以更羸就拿弓拉弦。大雁聽(tīng)到（）以為（）就（），結(jié)果它一使勁（），就掉了下來(lái)。其實(shí)這只大雁不是被更羸“射”下來(lái)的，而是被（）下來(lái)的。大王，您明白了嗎？我想，在大家的熱心幫助下，魏王一定是聽(tīng)得明白極了。老師想請(qǐng)大家把這段分析寫(xiě)在日記本上，作為自己的積累，好嗎？11、畫(huà)楊桃《畫(huà)楊桃》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。學(xué)材分析：課文講的是在圖畫(huà)課上，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們看問(wèn)題或做事情應(yīng)高實(shí)事求是的道理。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“叮囑、前排”等詞語(yǔ)。2在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，讀出同學(xué)們的嘲笑語(yǔ)氣和老師的循循善誘。3在深入學(xué)文的基礎(chǔ)上，抓住老師說(shuō)的話，受到無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是，教學(xué)重難點(diǎn)：1引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文主要內(nèi)容。2引導(dǎo)學(xué)生懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是。學(xué)習(xí)過(guò)程：一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《畫(huà)楊桃》，誰(shuí)來(lái)回憶一下“我”的父親如何教我畫(huà)畫(huà)的？父親的話主要告訴我們什么?板書(shū)：爸爸的叮囑——是什么樣畫(huà)什么樣我有沒(méi)有按照父親的叮囑去畫(huà)畫(huà)呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，板書(shū)課題。二深入文本，研讀感悟；下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，找出我是怎樣畫(huà)楊桃的？注意做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。1、我是怎樣畫(huà)楊桃的呢？——（讀得真響亮）老師想考考你弄懂這段話沒(méi)有？哪句話告訴了我們，父親的話我做到了？板書(shū)：我的畫(huà)——認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)2、因?yàn)楦赣H說(shuō)得很有道理，我聽(tīng)從了父親的教誨——認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，但我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，當(dāng)我把畫(huà)交出去的時(shí)候,發(fā)生了什么事?（1）生回答：“有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，卻哈哈大笑”。（2）他們邊笑邊說(shuō)些什么？（3）我們?cè)賮?lái)看看文中的同學(xué)是怎樣說(shuō)的？（指名讀——齊讀）（4）當(dāng)我聽(tīng)到同學(xué)們的取笑，心情怎樣？（難過(guò)傷心很不是滋味）（5）老師和同學(xué)們的態(tài)度一樣嗎？（不一樣）怎么不一樣？3、我們來(lái)分角色演讀課文3-17自然段：（準(zhǔn)備一張畫(huà)）一位同學(xué)讀旁白，再請(qǐng)一位老師，全班同學(xué)讀大家的話，同學(xué)們注意觀察這位老師的動(dòng)作和神態(tài)是否按照書(shū)中的內(nèi)容去表演的。表演第一部分（3-12自然段）（1）老師要做動(dòng)作，當(dāng)做到“審視”時(shí)，問(wèn)：老師有做審視的動(dòng)作嗎？“審視”是什么意思？（認(rèn)真仔細(xì)地看。）（2）當(dāng)做到“嚴(yán)肅”表情時(shí)，問(wèn)：我想訪問(wèn)一下這位老師，你的神情為什么變得嚴(yán)肅呢？（因?yàn)檫@些學(xué)生沒(méi)有從“我”的角度去看，就隨便取笑別人）（3）在這半晌較長(zhǎng)一段時(shí)間的沉默里，老師心里會(huì)有什么想法？（學(xué)生不會(huì)，老師引導(dǎo)）：老師可能在心里想辦法，想什么辦法呢？（想辦法教育這些孩子，知道同學(xué)們沒(méi)有從“我”的座位上看楊桃）評(píng)價(jià):表演得不錯(cuò)。第二部分演讀（13-17自然段）老師是怎樣教育這些同學(xué)的？現(xiàn)在老師和同學(xué)一起演讀課文13-17自然段，請(qǐng)一位同學(xué)讀敘述的部分，我來(lái)當(dāng)老師，再請(qǐng)出2個(gè)同學(xué)來(lái)表演。1、出示兩次不同的回答：“不像”“像五角星”“不…….像…….”“像……五......五角星”前后有什么不同？（1）指名2個(gè)學(xué)生讀“不像！”“像五角星！”（讀后）剛才的這兩個(gè)同學(xué)讀出怎樣的語(yǔ)氣？（肯定的語(yǔ)氣）哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)告訴我們是肯定的語(yǔ)氣。（生答：感嘆號(hào)）（2）那現(xiàn)在看看你們能不能讀出肯定的語(yǔ)氣，男生讀第一個(gè)感嘆號(hào)，女生讀第二個(gè)感嘆號(hào)，我還是當(dāng)老師，老師引讀——男、女生讀“不像！”“像五角星！”（3）再看看這兩句話誰(shuí)會(huì)讀，找2個(gè)同學(xué)讀“不…….像.”“像…….五…….五角星.”A剛才你讀得吞吞吐吐的，為什么這樣讀？（因?yàn)橛惺÷蕴?hào)）B從省略號(hào)你仿佛看見(jiàn)了什么？——(看到自己錯(cuò)誤后不好意思，臉紅了，慚愧的地下了頭。)——(體會(huì)到自己錯(cuò)了,不應(yīng)該這樣取笑同學(xué),看到的的的確確是五角星.)（4）小結(jié)：從這兩次的回答我們看出同學(xué)們的兩種態(tài)度，開(kāi)始的時(shí)候，（生回答）后來(lái)呢？（知錯(cuò)了。原來(lái)從我的角度看楊桃真的像五角星。）7、是啊，老師知道學(xué)生自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤了，所以神情怎樣？（生答“和顏悅色”）(1)出示18小節(jié)老師的話。(2)什么是和顏悅色?(態(tài)度溫和可親)(3)全班齊讀這段話.(4)你覺(jué)得老師的話中最重要的是哪句話?(最后一句)A．用波浪線劃出來(lái)B、指名讀——齊讀C、問(wèn)：老師的話主要告訴我們什么？板書(shū)：老師的教誨——是什么樣畫(huà)什么樣D、背老師的教誨。（每組背一句——齊背）(5)小結(jié):還是這八個(gè)字，老師的教誨和爸爸的叮囑非常相似，基本相同。(6)要想做到是什么樣，畫(huà)什么樣（指著老師和爸爸的話）這個(gè)作畫(huà)的人必須是什么態(tài)度？（認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)）（7）只有認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)（指著我的話）才能做到是什么樣，畫(huà)什么樣。(8)課文講的是畫(huà)畫(huà)，我們從課文中跳出來(lái)，不說(shuō)畫(huà)畫(huà)，聯(lián)系別的事來(lái)說(shuō)說(shuō)“是什么樣，畫(huà)什么樣?！?9)學(xué)生自己舉例子說(shuō)。(讓學(xué)生多舉例子，約3個(gè))昨晚有一出非常好看的動(dòng)畫(huà)片，我為了看電視節(jié)目，沒(méi)有完成作業(yè)，第二天你該怎樣對(duì)老師說(shuō)呢？（1個(gè)）假如你遲到了,你會(huì)怎樣跟老師說(shuō)?（1個(gè)）8.小結(jié)課文:事情是什么樣的，我們就說(shuō)是什么樣的。我們可以用一個(gè)四字詞來(lái)形容“實(shí)事求是”，根據(jù)事情真實(shí)的樣子，我們?nèi)で笞钫_地認(rèn)識(shí)和解決的辦法，這就是（實(shí)事求是）還有很多這樣的例子，因時(shí)間關(guān)系我們就不多說(shuō)了。板書(shū)：實(shí)事求是總結(jié)課文這節(jié)課我們不但理解了課文的內(nèi)容，還知道了更多的道理：做什么事應(yīng)（生回答：實(shí)事求是），要做到實(shí)事求是，應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事？老師的教誨和父親的叮矚非常相似，使我一生受用，我相信同學(xué)們也是受益無(wú)窮的。最后讓我們?cè)僖淮务雎?tīng)父親和老師的教誨吧！（出示父親的話，師的話）——齊讀板書(shū)：11畫(huà)楊桃爸爸的叮囑——是什么樣畫(huà)什么樣我的畫(huà)——認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)老師的教誨——是什么樣畫(huà)什么樣（實(shí)事求是）13、和時(shí)間賽跑《和時(shí)間賽跑》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。學(xué)材分析：這篇課文向我們講述了“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“賽跑、疼愛(ài)”等詞語(yǔ)。2在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，讀出作者的心情變化。背誦自己喜歡的部分。3在深入學(xué)文的基礎(chǔ)上，積累珍惜時(shí)間的名言警句。明白時(shí)間的意義，同時(shí)受到珍惜時(shí)間的教育。教學(xué)重難點(diǎn)：1引導(dǎo)學(xué)生明白“雖然光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的道理。2引導(dǎo)學(xué)生明白珍惜時(shí)間的意義。學(xué)習(xí)過(guò)程：一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心；孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《和時(shí)間賽跑》，誰(shuí)來(lái)回憶一下課文為我們講了一件什么事？作者想通過(guò)這件事告訴我們什么？我們?yōu)槭裁匆湎r(shí)間，應(yīng)該如何珍惜時(shí)間呢？今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)文章，板書(shū)。二深入文本，研讀感悟；師：下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)我們?yōu)槭裁匆湎r(shí)間？生：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。師：這句話也是爸爸想告訴我的謎。師：作者當(dāng)時(shí)讀小學(xué)三年級(jí)，還不能理解，我們能理解這個(gè)謎嗎？生：你的時(shí)間過(guò)去了，你就不能再回到過(guò)去的時(shí)間里了。生：時(shí)間把外祖母帶走了。（師板書(shū):時(shí)間帶走）師：哦，時(shí)間還把什么給帶走了？大家讀讀這段話。生：時(shí)間把昨天帶走了。師：誰(shuí)的昨天？生：作者的昨天師：時(shí)間還把什么帶走了？生：時(shí)間還把爸爸的童年帶走了。師：時(shí)間帶走的僅僅是“作者的昨天”，“爸爸的童年”和“外祖母的生命”嗎？生：還帶走了時(shí)間里所有的事物。師：是不是一個(gè)人的所有事物？生：所有人的昨天，所有人的童年，所有人的生命。師：好，帶著這樣的理解，一起把爸爸說(shuō)的這番話讀一遍。要讀出你們的理解。（生齊讀）師：作者的爸爸在說(shuō)這段話的時(shí)候?yàn)槭裁聪日f(shuō)昨天，再說(shuō)童年，最后說(shuō)外祖母的一生呢？比如我把爸爸說(shuō)的那段話改過(guò)來(lái)，先說(shuō)把外祖母的一世帶走了，再說(shuō)把爸爸的童年帶走了，再說(shuō)把作者的昨天帶走了，想一想。這樣行嗎？生：因?yàn)樽髡叩淖蛱旌芏?，而爸爸的童年沒(méi)有外祖母的一生長(zhǎng)。師：恩，很好，還有誰(shuí)想到了什么？生：我認(rèn)為爸爸先說(shuō)短的時(shí)間，再說(shuō)長(zhǎng)的時(shí)間，昨天比童年短，而童年比一生短。師：說(shuō)得真好！昨天悄悄地過(guò)去了，童年悄悄地過(guò)去了，一個(gè)又一個(gè)童年過(guò)去了，悄悄地，一生也過(guò)去了，時(shí)間就這樣悄無(wú)聲息地?zé)o情地把所有時(shí)間里的事物都帶走了，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了……（長(zhǎng)時(shí)間停頓）師：同學(xué)們，時(shí)間就是這樣的無(wú)情，它帶走了每個(gè)人的昨天，每一個(gè)人的童年，每個(gè)人的生命，帶走一切的一切！(教師依次將板書(shū)中的“昨天”、“童年”、一生擦去，換成“一切事物”)師：就是今天上的課，終將也會(huì)被時(shí)間帶走。帶著這樣的理解，我們?cè)賮?lái)讀這段話。（生讀第四自然段）師：這段話又讓你體會(huì)到了什么?生：我感覺(jué)到時(shí)間是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)的。生：我體會(huì)到了時(shí)間在悄然地流逝，爸爸很無(wú)奈。師：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字和詞語(yǔ)把對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈，淡淡的傷感都寫(xiě)出來(lái)了。這樣的文字我們要一讀再讀。拿起書(shū)，把這段話讀好，特別注意“永遠(yuǎn)，再也”，可以重音輕讀。（生讀第四節(jié)）師：爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎，往下讀——（生讀完第五節(jié)）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么這個(gè)謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”還讓我感到可怕？生：因?yàn)樗袝r(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，包括我的昨天，爸爸的童年，外祖母的一生——師：也包括——生：也包括林清玄自己，最終也會(huì)被時(shí)間帶走，所以他感到很可怕。師：“一種說(shuō)不出的滋味”是什么？是一種怎樣的滋味？生：一種很難過(guò)的滋味；愧疚的滋味；憂傷的滋味……師：很多很多，說(shuō)不出來(lái)那就讀出來(lái)吧?。ㄉx第五節(jié)）師：同學(xué)們，外祖母的突然離世，和爸爸那番意味深長(zhǎng)的話，對(duì)我的觸動(dòng)很大。從此，他所看到的平平常常的事物，都和過(guò)去不一樣了。每天升起的太陽(yáng)在他眼里不一樣了，誰(shuí)來(lái)讀第六段？（生讀第六段）師：這段話中也有一個(gè)“永遠(yuǎn)”，你把最后一句話再讀一遍——師：每天在空中飛來(lái)飛去的小鳥(niǎo)，在他的眼里，也不一樣了，為什么天空中飛過(guò)的，不是老鳥(niǎo)而是小鳥(niǎo)？生：…..。師：同學(xué)們，無(wú)論是你的昨天，爸爸的童年，外祖母的一生，也無(wú)論是沉下去升起來(lái)的太陽(yáng)還是在天空中飛來(lái)飛去的小鳥(niǎo)，它們都一次又一次告訴我們——所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能,回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。師：太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭——（生讀完第六、七小節(jié)改編成的詩(shī)歌）師：讀著讀著，我們仿佛把課文讀成了一首詩(shī)，這首詩(shī)的題目就叫《時(shí)間》；讀著讀著你也許想起了，身邊的很多事物也永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)紙，看到第二題：仿照6、7段的寫(xiě)法，寫(xiě)幾句話。寫(xiě)一寫(xiě)在你眼里哪些事物跟昨天不一樣了。師：請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀讀自己的詩(shī)句。生：夕陽(yáng)落山了，我看到天邊掛起了晚霞，就知道一天真的過(guò)完了。雖然明天還會(huì)有夕陽(yáng)，但永遠(yuǎn)也沒(méi)有今天的夕陽(yáng)了。生：我走在回家的路上，我就知道，明天走過(guò)這條路線的也許是老師而不是同學(xué)了；每天我都會(huì)觀察我家的花，昨天剛剛長(zhǎng)葉，可能今天就是一朵美麗的花，明天就會(huì)干枯了。師：是呀，花無(wú)重開(kāi)日。（四）師：同學(xué)們，這就是時(shí)間！從昨天走到今天，又從今天走到明天，最終把一切都給帶走了。但是林清玄和我們一樣，并不是一味地在時(shí)間面前憂傷、悲哀、著急，他選擇了和時(shí)間賽跑。請(qǐng)同學(xué)默讀文章剩下來(lái)的部分，拿起筆，你從哪些地方讀懂了林清玄一直和時(shí)間賽跑？師：你從哪里讀懂了林清玄一直和時(shí)間賽跑？把自己的發(fā)現(xiàn)與大家分享。生：有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。師：還有嗎？生：那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做，每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容。我從“常把”和“每一次”看出他一直和時(shí)間在賽跑。師：還從哪個(gè)地方讀出了一直在和時(shí)間賽跑？讀書(shū)要細(xì)心，可以從第九段中找一找。生：后來(lái)的二十年里，我受益無(wú)窮。師：特別從哪個(gè)詞語(yǔ)看出？生：后來(lái)的二十年里一直和時(shí)間賽跑師：正因?yàn)橐恢焙蜁r(shí)間賽跑，所以受益無(wú)窮，也就是收到了很多的益處。師：當(dāng)他贏得時(shí)間，他的心情怎樣？師：如果是你，你覺(jué)得還可以怎樣做也能贏得時(shí)間？師：讀一讀倒數(shù)第二段吧——生：“雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。”師：“為什么那幾步很小很小，但用途卻很大很大”了嗎？生：如果和時(shí)間賽跑的話，看起來(lái)，每天只是多做了幾件事，但是日積月累，就很了不起了。就像林清玄，40年時(shí)間，寫(xiě)出了100多部作品。這就是“用途很大很大”。三閱讀積累，拓展延伸；1其實(shí)懂得珍惜時(shí)間的人不僅僅只有作者，古往今來(lái)，就有很多有心的人就懂得時(shí)間的可貴，而且還給我們留下了許多膾炙人口的言語(yǔ)，比如：2.課外你還搜集到哪些珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)，大家分享！３、你在課外讀過(guò)哪些古今中外名人珍惜時(shí)間的故事，大家一起分享。贏過(guò)時(shí)間――快樂(lè)無(wú)法形容和時(shí)間賽跑跑贏太陽(yáng)、和西北風(fēng)賽跑受益無(wú)窮做五年級(jí)的暑假作業(yè)14、檢閱《檢閱》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一瓶精讀課文。學(xué)材分析：課文為我們講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩，提現(xiàn)了博萊克的自尊自強(qiáng)和兒童隊(duì)員對(duì)殘疾兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會(huì)認(rèn)5個(gè)正字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“檢閱、俱樂(lè)部”等詞語(yǔ)。2在你讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，讀出人物的心理變化。3在深入學(xué)文的基礎(chǔ)上，積累好詞佳句，明白孩子們對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：1引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的心理變化，讀出孩子們對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。2引導(dǎo)學(xué)生明白“這個(gè)孩子真棒”，“這些孩子真棒”的深層含義。學(xué)習(xí)過(guò)程：一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心；1. 這篇課文圍繞“檢閱“主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（相機(jī)板書(shū)）師：人們對(duì)孩子們的檢閱隊(duì)伍給予怎樣的評(píng)價(jià)？“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”師：觀眾為什么稱(chēng)贊他們呢？難道僅僅是因?yàn)殛?duì)伍走得整齊么？還有沒(méi)有其他的原因？今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。板書(shū)課題。二深入文本，研讀感悟；西面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀課文，看看博萊克棒在哪里？注意不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。（一）、走進(jìn)博萊克生讀12自然段。師：你讀的是文字，我們?cè)賮?lái)通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)博萊克吧。師：看，這位小伙子就是博萊克。看著這拐杖，這高揚(yáng)的頭，這挺起的胸脯，你想對(duì)他說(shuō)句什么話呢？生：博萊克，你真了不起，我佩服你！生：博萊克，你是一個(gè)勇敢的小伙子，我要向你學(xué)習(xí)。生：博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！生齊讀12段。師：有句話說(shuō)得好，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？生：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來(lái)再跌倒。但一直在練習(xí)。生：我看到他的頭聲流出了很多汗。生：我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對(duì)他說(shuō)：“博萊克，休息休息吧?！钡麤](méi)有停下來(lái)，還在練習(xí)。師：你不僅看到了，而且還聽(tīng)到了他們?cè)谡f(shuō)話。好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱(chēng)贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——生齊：這個(gè)小伙子真棒！師：讓我聽(tīng)到你發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊！——多么自信的孩子啊！——你是最棒的~讓我們一起稱(chēng)贊他吧。（二）、走進(jìn)兒童隊(duì)員師：如果說(shuō)博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來(lái)了觀眾的稱(chēng)贊，那么兒童隊(duì)員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱(chēng)贊呢？師：沒(méi)要搞清楚這個(gè)問(wèn)題并不難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽(tīng)聽(tīng)，去想想就明白了。自由讀課文2-9段，讀一讀，想想自己知道了什么。生：….。師：從哪感受到大家的為難？生：從“大家都鴉雀無(wú)聲”感受到了，誰(shuí)都不愿意說(shuō)這件事。生：一個(gè)隊(duì)員說(shuō)：“這是一件棘手的事?！闭f(shuō)明很難辦。生：我從這一段感受到的：“勸他不去？要不把它放在隊(duì)尾？……怎么跟他說(shuō)呢？”師：是啊，這一段有6個(gè)問(wèn)號(hào)，多為難哪。誰(shuí)能把你的為難傳遞給大家？——到底應(yīng)不應(yīng)該讓他去呢？我聽(tīng)出了你的為難。——這真是個(gè)棘手的問(wèn)題啊~師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會(huì)理解的，還用為難么？生：不能直接告訴他，會(huì)傷害他的自尊心的。師：能傷害么？我不信。我們來(lái)模擬一下這個(gè)情景。誰(shuí)覺(jué)得自己能說(shuō)會(huì)道，愿意承擔(dān)起勸說(shuō)博萊克的任務(wù)？（隨即點(diǎn)了三名同學(xué)）剩下的同學(xué)和我就是博萊克，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么勸說(shuō)的。生：….。師：你在嘲笑我是殘疾人嗎？生：….。師：怕我給隊(duì)伍、給國(guó)家丟臉？師：好了，博萊克，聽(tīng)了他們的勸說(shuō)心中有什么感受？生：…師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢？隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)在哪里呢？你可是兒童隊(duì)的核心??！你有好主意么？師：好！隊(duì)長(zhǎng)在這里，還是一位女隊(duì)長(zhǎng)呢！想說(shuō)什么呢？生：隊(duì)員們，如果我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排……還不是一般的隊(duì)員！師：這么好的主意怎么說(shuō)的聲音這么?。縼?lái)，自信得說(shuō)一遍，注意是用“洪亮”的聲音說(shuō)。師：隊(duì)長(zhǎng)的話音剛落，馬上有一個(gè)隊(duì)員接口說(shuō)——生：太棒了！….師：你好像是在朗誦，不是說(shuō)話呀！一名隊(duì)員激動(dòng)地說(shuō)——生說(shuō)（很激動(dòng)的樣子）師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說(shuō)——生：隊(duì)長(zhǎng)的主意真高！師：也有的說(shuō)——生：不愧是隊(duì)長(zhǎng)！博萊克一定會(huì)高興的。師：還有的說(shuō)——生：真是一個(gè)絕妙的主意！師：大家都夸隊(duì)長(zhǎng)的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰(shuí)來(lái)幫我解決這個(gè)疑問(wèn)？生：隊(duì)長(zhǎng)讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。生：讓博萊克感受到自己和普通人一個(gè)樣，他們能做的事情，自己也能做！師：說(shuō)得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色。我們?cè)賮?lái)看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克。師：誰(shuí)再來(lái)讀讀檢閱中的博萊克？——在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。師：看著這整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)，人們?cè)跄懿环Q(chēng)贊呢？生齊：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！三、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸師：博萊克成功了！兒童隊(duì)成功了！這次國(guó)慶檢閱不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信這次特別的檢閱也同樣令你難忘。你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？看著俱樂(lè)部里作出決定的同學(xué)，我想對(duì)他們說(shuō)….看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)她說(shuō)……四、閱讀積累，拓展認(rèn)知1、文中有細(xì)致的心理描寫(xiě)，你能找到多少，趕快摘錄在你的積累本上吧！2.曬積累：小組分享自己的積累，還要說(shuō)明原因哦?。赫n下大家可以閱讀《爸爸的心》、《這樣一位老人》，讀后說(shuō)說(shuō)你跟作者學(xué)會(huì)了怎樣的描述方法？文中哪些地方寫(xiě)得特別好，你的收獲是什么？這個(gè)小伙子真棒！博萊克自信堅(jiān)強(qiáng)14檢閱這些小伙子真棒！兒童隊(duì)員們尊重關(guān)愛(ài)15、爭(zhēng)吵《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。學(xué)材分析：本篇課文圍繞“我”和克萊蒂之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“石匠、抄寫(xiě)”等詞語(yǔ)。2在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，明白文中人物的心理變化。3在深入學(xué)文的基礎(chǔ)上，明白父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)：1引導(dǎo)孩子明白父親說(shuō)的話。2引導(dǎo)學(xué)生懂得同學(xué)之間應(yīng)該互相團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)習(xí)過(guò)程：一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心；孩子們?cè)谏瞎?jié)課上，我們初讀了課文，還記得課文主要講了一件什么事情。

生1：…師：你說(shuō)得很具體。我在與克萊帝從爭(zhēng)吵到合好的過(guò)程中，有著非常激烈的思想斗爭(zhēng)。今天我們就一起走進(jìn)作者的內(nèi)心，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。板書(shū)課題。二深入文本，研讀感悟；請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀課文的1-8自然段，把我心里是怎么想的句子畫(huà)下來(lái)，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。師：我們來(lái)交流一下，你畫(huà)下了哪一句

生1：我畫(huà)下了第三自然段的三四兩句“心想，……報(bào)復(fù)他”

師：其他同學(xué)，你們找到這一句了嗎？這時(shí)候，這我心情是怎樣的呢？

生2：這時(shí)我的心情是憤怒，生氣的。

生3：我想，應(yīng)該還有嫉妒吧

師：是啊，我生氣不僅僅是因?yàn)榭巳R帝弄臟了我的本子，還因?yàn)榭巳R帝得了獎(jiǎng)，我很嫉妒，同學(xué)們，我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)句子

師：讀出了“我”的憤怒。那還畫(huà)下了哪個(gè)句子呢？

生2：我把第五段全畫(huà)了下來(lái)。

師：那好，你就來(lái)讀一讀這一段吧師：讀得很流利，那這時(shí)候，我的心情又是怎樣的呢？生3：我很后悔。

師：是啊，想到我和克萊帝之間深厚的感情，我后悔極了，后悔罵了他，想找他認(rèn)錯(cuò)，但是又沒(méi)有勇氣。這時(shí)候，我人心情又是怎樣的呢？

生4：我很猶豫，心里想去認(rèn)錯(cuò)，可嘴巴里又說(shuō)不出來(lái)，我不知道該如何是好？

師：說(shuō)得對(duì)，那誰(shuí)能來(lái)讀一讀這段話，把我后悔，猶豫的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

——讀出了我的猶豫。——你走進(jìn)了人物的內(nèi)心。

師：讓我們一起來(lái)讀一讀這段話吧師：從大家的朗讀中，讓我體會(huì)到***此時(shí)此刻內(nèi)心的猶豫和后悔。我們繼續(xù)交流，你們還畫(huà)了哪些句子？

生2：第八自然段的“即使人家打我……”也是的

師：是的，這句話也寫(xiě)出了我心里的想法，克萊帝只是輕輕地碰了我一下，我就發(fā)了很大的火，而現(xiàn)在，為什么即使人家打我，我也只是防御絕不還手，

生3：我知道，我故意弄臟克萊帝的本子是不對(duì)的，我已經(jīng)后悔了，

生4：因?yàn)槲也幌胧タ巳R帝這個(gè)好朋友。

師：是啊，朋友才是最好的財(cái)富呀

生5：我不還手，也算是對(duì)克萊帝的道歉吧。

師：對(duì)呀，為了表達(dá)我的歉意，為了不失去這位好朋友，我告訴自己，“我只是防御，絕不還手”

師：在爭(zhēng)吵的過(guò)程中，我的心里后悔極了，那克萊帝呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一讀課文的1-8自然段，把克萊帝是怎么說(shuō)的句子畫(huà)下來(lái)，體會(huì)一下。師：找到了嗎，誰(shuí)給大伙讀一讀生1：我找到了三句“我不是故意的”“我在外邊等你”“我在外邊等你”

師：是啊，克萊帝的話不多，只有短短的三句，其中“我在外邊等你”這句話出現(xiàn)了兩次，那兩次話中所表達(dá)的意思是一樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫屑?xì)地讀一讀課文的1-8自然段，然后同桌相互交流一下師：好，大家都學(xué)得很投入，那哪一組先來(lái)匯報(bào)一下

生1：我們組先來(lái)說(shuō)，我們覺(jué)得這句話說(shuō)了兩次，意思應(yīng)該是不一樣的。第一次他說(shuō)“我在外邊等你”是想和作者算帳，第二次他說(shuō)“我在外邊等著你”已經(jīng)沒(méi)有了憤怒，是想和解。

師：體會(huì)得真不錯(cuò)，還有哪組也想和大家交流一下。

生2：我們也覺(jué)得是不一樣的，因?yàn)榈谝淮握f(shuō)這話時(shí)，克萊帝是想教訓(xùn)我一頓，而第二次說(shuō)這話時(shí)，克萊帝的眼里表現(xiàn)出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀，從這里可以看出，他是想和我和好的。

師：你們組很會(huì)學(xué)習(xí)，能夠通過(guò)描寫(xiě)眼神和態(tài)度的句子來(lái)體會(huì)人物的想法，還有補(bǔ)充嗎？

生3：我們想補(bǔ)充，課文的第五自然段中寫(xiě)道克萊帝是個(gè)孝順的，很受父親歡迎的，他一定也會(huì)原諒我。

師：補(bǔ)充的不錯(cuò)，從克萊帝平時(shí)的表現(xiàn)中，也可以推測(cè)出他此時(shí)的想法，看來(lái)克萊帝所說(shuō)的這兩句話意思是完全不一樣的。我們一起來(lái)讀一讀，讓大家體會(huì)到不同的意思，男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句

師：因?yàn)榭巳R帝的一句“我在外面等你”老師講的功課我一句都沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，這一天，過(guò)得可真漫長(zhǎng)啊，簡(jiǎn)直就是度日如年，在課文中有一個(gè)詞準(zhǔn)確地表達(dá)了這種意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生1：是挨，終于挨到了放學(xué)，

生2：挨寫(xiě)出了我的著急，挨也寫(xiě)出了我的擔(dān)心，生3：我總想著爭(zhēng)吵的事，不能安心聽(tīng)課，所以覺(jué)得難熬。

師：是啊，挨字在這兒用得非常地恰當(dāng)，在課文的第十自然段中，也有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀課文的第十段，再找一找，

生1：“克萊帝微……做好朋友吧”

師：從撥這個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中你們又看出了什么？生2：我從撥字可以看出克萊帝的動(dòng)作很輕。生3：從這個(gè)字看出，克萊帝的確是來(lái)和好的，而不是來(lái)打架的。生4：撥字讓我看到克萊帝很善良，爭(zhēng)吵這件事雖然錯(cuò)不在他，但他能主動(dòng)和解，

師：是啊，一個(gè)小小的動(dòng)作就讓我們感受到了克萊帝的寬容和善良，請(qǐng)一位同學(xué)們來(lái)讀一讀這一段，讓大家都感受到克萊帝的可愛(ài)，

師：讀得真好，我倆和好如初，高高興興地回到了家，爸爸知道了這件事情以后，態(tài)度又是怎樣的呢？

生2：爸爸很?chē)?yán)厲地教訓(xùn)了安立科，還把戒尺折斷了，

師：是的，我們一起把爸爸的話來(lái)讀一讀

生齊讀爸爸的話

師：爸爸說(shuō)的這句話是什么意思，你讀懂了嗎？

生1：爸爸說(shuō)的是安立科應(yīng)該先向克萊帝道歉

生2：爸爸覺(jué)得克萊帝是個(gè)高尚的人，安立科不應(yīng)該向他舉起戒尺，

師：爸爸為什么說(shuō)克萊帝是個(gè)高尚的人

生1：安萊帝能原諒我的錯(cuò)誤，氣量大，所以說(shuō)他是一個(gè)高尚的人。

師：是的，他是一個(gè)寬宏大量的人，還有嗎？

生2：克萊帝更高尚的是自己沒(méi)有錯(cuò)，卻能主動(dòng)向朋友提出和好，很不容易，

師：是啊，是朋友的話，就不應(yīng)該舉起戒尺，永遠(yuǎn)不要用戒尺去傷害朋友，更何況是這樣一位高尚的朋友呢，爸爸把戒尺折斷了，也就是這個(gè)意思吧。我們一起來(lái)讀一讀爸爸說(shuō)的話

三讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸；

師：學(xué)完了課文，你喜歡哪個(gè)人物呢？師：在我們的生活中，有時(shí)也會(huì)和同學(xué)發(fā)生一些小小的磨擦，請(qǐng)你寫(xiě)一