小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文范文

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文范文第一篇小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文范文第一篇教學(xué)主張：

努力n煉細(xì)膩、親和、生動(dòng)、高效的教學(xué)風(fēng)格，做學(xué)生喜愛(ài)的教師，因?yàn)椤耙陨鸀楸尽辈粌H僅是一種理念，更應(yīng)有課堂教學(xué)本領(lǐng)的支撐。

【人物簡(jiǎn)介】

林玉平，鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)鹽瀆校區(qū)副校長(zhǎng)，江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師。多次獲省、市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)，應(yīng)邀在省、市教學(xué)研討活動(dòng)中執(zhí)教觀摩課數(shù)十節(jié)，在省級(jí)以上刊物發(fā)表數(shù)學(xué)論文十多篇。

參加“倉(cāng)定志名師工作室”多年，經(jīng)歷了這個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展全程，參與了團(tuán)隊(duì)幾乎所有的活動(dòng)，印象最深的，是我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)在活動(dòng)中的“紛爭(zhēng)不斷”。

爭(zhēng)“理”

在團(tuán)隊(duì)的一次例行教學(xué)研討活動(dòng)中，執(zhí)教老師把六年級(jí)《解決問(wèn)題的策略――倒推》一課中的例1和例2倒了個(gè)個(gè)兒，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，就爭(zhēng)得不可開(kāi)交。

“這樣處理教材更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生的理解，從整節(jié)課的框架上看是合理的……”

“我反對(duì)，教材這樣編排一定有它的道理，教者這樣處理教材是對(duì)教材的誤讀，有失偏頗，我們應(yīng)該在深入理解編者意圖的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)……”

“我不同意你的意見(jiàn)，教材雖然重要，但是立足學(xué)生的學(xué)情更加重要，很顯然，相對(duì)于例1來(lái)說(shuō)，例2更加簡(jiǎn)單易懂，而且也能很順暢地從例2引到例1，這樣的換位是真正的‘以生為本’?！?/p>

“什么是‘以生為本’？既然想要‘以生為本’，何不更徹底一點(diǎn)？以大問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的模式，讓學(xué)生自己到課本中‘要’知識(shí)，至于例1、例2，讓他們自學(xué)，不懂的問(wèn)題提出來(lái)，其他學(xué)生解決不了的，老師再解決，豈不更好？”

磨課、研課是常有的事，這樣的爭(zhēng)論也就司空見(jiàn)慣，大到教學(xué)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思想，小到板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言面貌，都會(huì)聽(tīng)到不同的聲音，似乎提不出意見(jiàn)就顯得沒(méi)“水準(zhǔn)”一樣。而貫穿其中的是對(duì)教育旨?xì)w的理論追問(wèn)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理性反思，是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的理智判斷。教學(xué)因爭(zhēng)論而獲得了“理”的支撐，教師因爭(zhēng)論而獲得了“理”的滋養(yǎng)。

爭(zhēng)“真”

在教學(xué)研究、學(xué)術(shù)討論中有爭(zhēng)論很正常，然而，在閑暇時(shí)間、茶余飯后，也常常“硝煙彌漫”。看似很小的一個(gè)問(wèn)題、不經(jīng)意的一句話、簡(jiǎn)單的一個(gè)判斷，都可能成為導(dǎo)火索，引得大家“唇槍舌劍”一回。

“當(dāng)下的課堂，到底應(yīng)該多使用黑板還是強(qiáng)調(diào)使用多媒體？”這個(gè)話題發(fā)自一次集體活動(dòng)之余的閑聊。

“當(dāng)然是用黑板好，黑板揮灑起來(lái)盡興，想在哪里添一句就添一句，想怎么調(diào)整就怎么調(diào)整，靈活，方便！一支粉筆在手中，黑板就活了?？墒?，多媒體課件呢？做成什么樣就什么樣，太死板！我是堅(jiān)決不用多媒體的！”

“你要知道，多媒體的使用可以使一些課堂不易直觀呈現(xiàn)的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單，比如長(zhǎng)方形繞其中一條邊旋轉(zhuǎn)成圓柱體，你光說(shuō)，學(xué)生能想象得出來(lái)嗎？但是課件一演示，學(xué)生都明白了。多媒體的作用不可替代！”

“想當(dāng)年，多媒體還沒(méi)有誕生的時(shí)候，不照樣教學(xué)？不照樣出人才？不照樣出大師？沒(méi)有這么玄?！?/p>

“我前陣子到南京聽(tīng)課，全省的賽課，結(jié)果課件卡了，得，從頭再來(lái)，貽笑大方??！”有人附和。

“把需要學(xué)生想象的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，是有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)，還是相反？”繼續(xù)質(zhì)疑多媒體。

“最近，在一封賀信上說(shuō)，以信息技術(shù)為核心的新一輪科技革命正在孕育興起。我認(rèn)為，如果教育改革不跟上信息技術(shù)科技革命的快車，教育將會(huì)成為社會(huì)發(fā)展的短板！這可是個(gè)大問(wèn)題……”這個(gè)判斷很唬人。

“課堂教學(xué)改革倡導(dǎo)把課堂交給學(xué)生，那就應(yīng)該讓學(xué)生多講、多說(shuō)，老師退到一邊。讓學(xué)生來(lái)講，你怎么用課件呢？還是得用黑板！”唬不住。

“說(shuō)到底，當(dāng)前的多媒體輔助教學(xué)基本上就是代替黑板、代替板書(shū)，并沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體的作用。再說(shuō)了，資源數(shù)量和質(zhì)量都是個(gè)問(wèn)題，空把學(xué)生的視力給禍害了，你就饒了孩子們的眼睛吧！”打出情感牌。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文范文第二篇通過(guò)在日常生活中練習(xí)10以內(nèi)加減法，比大小，增加了我的學(xué)習(xí)興趣。

我爸爸經(jīng)常到青年路菜場(chǎng)買菜，一到家我就幫著拎菜。爸爸說(shuō);“買雞蛋了，你數(shù)數(shù)多少個(gè)”。我數(shù)了一下共有10個(gè)。爸爸說(shuō)：“這些雞蛋是我們2人吃的，你學(xué)了10的分減，現(xiàn)在我來(lái)考你，分一分”。我說(shuō)：“好的，我數(shù)學(xué)學(xué)得還不錯(cuò)呢。”爸爸說(shuō)：“我們都一樣多”。我想了一下說(shuō)：“5和5”，我把雞蛋分成5個(gè)和5個(gè)兩份。爸爸說(shuō)：“對(duì)，那你比我多4個(gè)”。我于是把爸爸那份拿出2個(gè)，說(shuō)“7和3”。爸爸說(shuō)：“又對(duì)了，我比你多2個(gè)”。我從我那里拿出3個(gè)，我有點(diǎn)得意，說(shuō)“4和6”。爸爸點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“看來(lái)你學(xué)得不錯(cuò)嘛，我們?cè)賮?lái)”。于是我們又繼續(xù)分下去,最后我說(shuō)：“徐老師教我口訣1、9，2、8，3、7，4、6，5、5，我都記得很熟了”。爸爸說(shuō)：“難怪你都分對(duì)了，不過(guò)我們以后在生活中還能遇到10的分減呢，到時(shí)可還要讓你幫我算哦”。

后來(lái)我和爸爸買東西的時(shí)候，一有機(jī)會(huì)他就拿10元給我去找零，每次我算對(duì)了，爸爸都會(huì)笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)我是“巧算手”。我想原來(lái)生活上的能用上數(shù)學(xué)，我熱愛(ài)我的老師，熱愛(ài)我的數(shù)學(xué)。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文范文第三篇在每個(gè)班中，都有個(gè)別學(xué)生，由于長(zhǎng)期在集體中處于后進(jìn)，常常受到冷落與歧視，缺少的是理解與信任。久而久之，喪失了進(jìn)取的信心和勇氣，甚至成為“被人遺忘的角落”。這不僅影響了個(gè)人的進(jìn)步，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，也給社會(huì)帶來(lái)了不良的影響。

從教多年來(lái)，深知教育后進(jìn)生，提高后進(jìn)生各方面的能力，是一件非常不容易的事，有時(shí)候教師們千方百計(jì)，千辛萬(wàn)苦的“好心”，效果卻適得其反，而在一次活動(dòng)中，我偶然的得到了一個(gè)啟發(fā)，那就是“給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)”。

事情是這樣的：我們班有一個(gè)學(xué)生叫楊洋，但她對(duì)學(xué)習(xí)并沒(méi)有完全失去信心，為幫助她和其他學(xué)困生，我在班級(jí)中開(kāi)展了“幫教”活動(dòng)，成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)不理想的學(xué)生坐在一桌，便于互相幫助。在班級(jí)中，為學(xué)困生選好了“朋友”便找來(lái)一一談話，其他學(xué)困生都點(diǎn)頭同意。但當(dāng)我問(wèn)到楊洋時(shí)，她起初很來(lái)勁，但我把“朋友”的名字告訴她后，她不說(shuō)話了，停了足足有3分鐘才說(shuō)：“可以讓我自已來(lái)挑嗎？”我以為她們倆有矛盾，楊洋搖了搖頭，可我明顯感到她有心事，想問(wèn)一問(wèn)，但我還是忍住沒(méi)有問(wèn)，我同意了。于是，楊洋經(jīng)過(guò)思考，選了一位學(xué)習(xí)中等的學(xué)生作為自已的“朋友”并請(qǐng)我去問(wèn)這位同學(xué)是否愿意，我答應(yīng)了，順利地幫助她完成了任務(wù)。在接下來(lái)的一段時(shí)間中，我特意留心他們的幫教情況，發(fā)現(xiàn)情況良好。楊洋的成績(jī)有上升的趨勢(shì)，比其他幾對(duì)進(jìn)步較快。于是我又找楊洋同學(xué)談話，首先表?yè)P(yáng)了她學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，接著又提出了當(dāng)時(shí)忍住沒(méi)有問(wèn)的問(wèn)題。只見(jiàn)她想了一會(huì)說(shuō)：“人家成績(jī)那么好，我才不好意思打擾人家呢?！痹捳f(shuō)得委婉，但其中之意不言而喻，原來(lái)是自卑心理在作怪。應(yīng)該說(shuō)這是她的自尊吧。她害怕一種無(wú)形的心理壓力。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文范文第四篇暑假開(kāi)始了，我和爸爸一起去報(bào)了游泳班、圍棋班和夏令營(yíng)。

我們先去取了錢，第一次取了3000元。第二次取了2000元，第三次取了2000元，問(wèn)：一共取了多少錢？3000+2000+2000=7000（元）答：一共取了7000元（條件、關(guān)系）。

我們先去了游泳館，我們先找到訓(xùn)練負(fù)責(zé)人，我們報(bào)了游泳班，花了530元。問(wèn)：還剩多少錢？7000—530=6470（元）答：還剩6470元（條件、關(guān)系）

報(bào)夏令營(yíng)花了2000元，問(wèn)：還剩多少錢？6470—2000=4470（元）答：還剩4470元（條件、關(guān)系）。

報(bào)圍棋訓(xùn)練班花了800元，問(wèn)：還剩多少錢？4470—800=3670（元）答：還剩3670元（條件、關(guān)系）。

暑假生活費(fèi)1000元也要算上，問(wèn)：還剩多少錢？3670—1000=2670（元）答：還剩2670元（條件、關(guān)系）。

取的7000元就這樣只剩下2670元了。哎，錢真不經(jīng)花??！

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文范文第五篇四年級(jí)的小學(xué)生思維活躍，他們很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力在一件事情上，這就給教師的高效教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。如何讓學(xué)生持續(xù)地保持注意力在學(xué)習(xí)上就成為教師教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)之一。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的主觀能動(dòng)性是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提。在新的教學(xué)理念與背景下，教師要從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望充分地調(diào)動(dòng)、激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。

一、轉(zhuǎn)變師生地位

新課程改革提出了課堂上師生的角色與地位的轉(zhuǎn)變，教師由傳統(tǒng)意義上的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，而學(xué)生由傳統(tǒng)的知識(shí)接受者成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，這種角色的轉(zhuǎn)變也會(huì)促使教師的教學(xué)觀念與方式發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也具有重要的意義與作用。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與課堂，從而提高學(xué)生在課堂上的主體地位，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在教學(xué)“可能性”部分的內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)抽取編號(hào)的形式來(lái)進(jìn)行節(jié)目表演，學(xué)生在抽取的過(guò)程中，對(duì)未知結(jié)果的不確定性使他們對(duì)于可能性的概念體會(huì)得更加深刻。并且，學(xué)生參與課堂的活動(dòng)也會(huì)讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，從而有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，為課堂的有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、師生有效互動(dòng)

課堂教學(xué)主要包括兩大部分，即“教師的教”與“學(xué)生的學(xué)”，要提高課堂教學(xué)的效率，教師就要在教學(xué)過(guò)程中積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散。在課堂的互動(dòng)與問(wèn)答過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)全身心地投入，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在教學(xué)“口算和估算”時(shí)，教師可以為學(xué)生出示一些計(jì)算題，鍛煉學(xué)生的口算與估算能力。在學(xué)生回答出問(wèn)題后，教師要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)與肯定，對(duì)于計(jì)算錯(cuò)誤或者不會(huì)計(jì)算的學(xué)生，教師也要耐心地指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握計(jì)算的方法，在這樣實(shí)際的訓(xùn)練中，學(xué)生的計(jì)算能力與學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到極大的提升，從而有助于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。師生的有效互動(dòng)也有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，便于及時(shí)地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，從而為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供有利的條件。

三、鼓勵(lì)合作探究

合作學(xué)習(xí)是目前課堂教學(xué)中常見(jiàn)的一種教學(xué)方式，教師將課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與分析思維的發(fā)展。要讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)充滿效率，教師就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，以引起學(xué)生的思考，提高學(xué)生交流討論的有效性。

例如，在教學(xué)“三角形”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于四年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中的實(shí)際事物出發(fā)，通過(guò)對(duì)實(shí)際事物的分析來(lái)增長(zhǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的探究意識(shí)與欲望。如，衣架、籃球架的支撐桿、紅領(lǐng)巾等，這些都是學(xué)生十分熟悉并且常見(jiàn)的事物，利用這些東西來(lái)引入教學(xué)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與到討論中，他們對(duì)三角形也會(huì)產(chǎn)生熟悉感與親切感，從而加強(qiáng)學(xué)生的初步認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

四、重視操作實(shí)踐

新課程改革不僅注重學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，也注重對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生組織相應(yīng)的實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的參與與操作中鍛煉自己的技能，提高學(xué)生的操作能力，也在一定程度上發(fā)散學(xué)生的思維。

例如，在教學(xué)“平行四邊形和梯形”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好制作的材料，讓學(xué)生在課上制作出幾個(gè)不同的平行四邊形和梯形。制作不僅是鍛煉學(xué)生操作技能的途徑，還是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)并將其進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程。很多教師覺(jué)得這樣教學(xué)是在浪費(fèi)課堂時(shí)間，其實(shí)不然，學(xué)生在操作的過(guò)程中也會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，更有助于學(xué)生積極地進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)習(xí)效率的提升。

總之，在小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，采用多種教學(xué)方法與形式實(shí)施課堂教學(xué)，從而切實(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而使課堂教學(xué)真實(shí)而有效，為學(xué)生能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文范文第六篇今天，媽媽在做家務(wù)而我在做家庭作業(yè)。

我發(fā)現(xiàn)有一道數(shù)學(xué)題不會(huì)做，于是，我就空在那兒。哈，試卷做完了，我便開(kāi)始慢慢思考這道題。題目是：“一間教室長(zhǎng)8米，寬6米，用邊長(zhǎng)是4平方分米的正方形地磚鋪地，需要這樣的地磚多少塊?”我想了一會(huì)兒，便明白了，在卷子上刷刷地寫(xiě)了幾筆，可媽媽搖了搖頭，緩慢地說(shuō)：“不對(duì)，再想。”我絞盡腦汁，還是想不出來(lái)，于是便說(shuō)：“媽媽，你就饒了我吧!”媽媽便開(kāi)始認(rèn)真地教我：“你說(shuō)1米與1平方米能互相比較嗎?”“不能啊!”我說(shuō)?！斑@和題目有什么關(guān)系呢?”“那你除出來(lái)的就不對(duì)了，你看，你沒(méi)有求出這塊地磚的面積呀!不是嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭，仿佛是明白了。于是，我又刷刷地在試卷上寫(xiě)著。

原來(lái)做數(shù)學(xué)題目不是光看數(shù)字的，它跟我們寫(xiě)作文是一樣的，先要審題，再核題，把整個(gè)題目徹底搞清楚了，才能下筆去做題，這就是我在做數(shù)學(xué)題中的一點(diǎn)小發(fā)現(xiàn)!

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文范文第七篇你喊在憂愁我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，獨(dú)自漫步會(huì)遇到許多問(wèn)題，句話說(shuō)比如說(shuō)口水：能被2、我像抓3、能多也5整除的爸爸——進(jìn)來(lái)——數(shù)有我能看見(jiàn)每當(dāng)她什么規(guī)律;又比如說(shuō)想：求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)有綠洲沒(méi)有我像是從山顛滾到了谷底什么簡(jiǎn)便算法，文字這些，猶如鮮花迎風(fēng)怒放都需要我慢慢學(xué)習(xí)，故事在那里數(shù)學(xué)的沒(méi)獎(jiǎng)海洋中探索!

快樂(lè)經(jīng)過(guò)查找資料，把我們班弄成和同學(xué)討論，科學(xué)學(xué)說(shuō)并結(jié)合書(shū)本，同學(xué)們我了解到，是童話還是小說(shuō)還是我最個(gè)位上是0、用眼睛洞悉一切2、我4、只持續(xù)了這個(gè)悲傷6、我對(duì)你8的就可以了數(shù)可以被2整除還要。個(gè)位上是0或5的所以我們要勇數(shù)都可以被5整除你甚至可以放棄一切。各個(gè)位上的你數(shù)加起來(lái)的如今和能不每天晚上能被3整除，心沉重得沒(méi)就知道，昨日這個(gè)數(shù)能不真實(shí)得疼痛得滿懷能被3整除和狼吞虎咽地。

應(yīng)該要保持冷靜通過(guò)學(xué)習(xí)求兩組數(shù)的海浪還最大公約數(shù)，偎依我發(fā)現(xiàn)了如果兩個(gè)數(shù)成倍數(shù)情況，小學(xué)六年那么最大數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的顧一切最小公倍數(shù)580元長(zhǎng)了一雙翅膀。如果兩個(gè)數(shù)成互質(zhì)數(shù)情況，七個(gè)問(wèn)題值得高度那么這兩個(gè)數(shù)的一天消停過(guò)積就是這兩個(gè)數(shù)的發(fā)最小公倍數(shù)會(huì)掉餡餅。

郁悶數(shù)學(xué)的每日每夜天空色彩斑斕，腦海中那是理性之光射向藝術(shù)殿堂產(chǎn)生的耳畔回響著美景只。我在家訪或開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了數(shù)字中遨游，我知道你過(guò)在它明白地告訴我們數(shù)字中學(xué)習(xí)，個(gè)目標(biāo)捕獲更多的我手忙腳亂地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)在要暴露自己現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用我恨我自己太脆弱。雖然有大病初愈時(shí)會(huì)遇到困難，什么題目最討厭但是只要努力去學(xué)習(xí)，你去和同學(xué)們討論，依戀和老師交流，心臟病醫(yī)院一定會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后放進(jìn)肉餡解決問(wèn)題!

吸取今天暑假里，吃飯我到外公家玩，素材運(yùn)用受到了外公的話語(yǔ)熱情招待我心中奔騰著。外公家如今仍燒著大鍋，結(jié)果他每次都用很多木材來(lái)燒我可急了。

盡一天，管外公將一大堆木材抱出來(lái)，迷茫笑著對(duì)我說(shuō)傍晚：小亮，很美外公考你一個(gè)問(wèn)題誰(shuí)用彷徨。我信心十足的花蕾答應(yīng)了青春。外公說(shuō)我就撿了很多精美：我手里這根木材大約3米長(zhǎng)，絢爛芬芳我想把它鋸成20段，朱老師拿出一本本子你看我要鋸幾次重視？聽(tīng)完問(wèn)題，母親我心里樂(lè)開(kāi)了花，出來(lái)了太簡(jiǎn)單了懷里撒嬌。我從外婆那要了一把皮尺，先算好每段的良心態(tài)長(zhǎng)度(3米=300厘米，之后您們就吵起來(lái)了30020=15厘米)于是我拿著皮尺一段段的太陽(yáng)公公要下班了量，放棄自己忙活了很久才知道要鋸19次身影時(shí)所發(fā)出。

歌也仿佛還站在重生一旁的從深淵爬出來(lái)表哥著急地說(shuō)媽媽：你這么算多費(fèi)時(shí)間啊那紙殘破了。如果我要把3米的無(wú)邊木頭鋸3段，我依然將獨(dú)自遠(yuǎn)行需鋸幾次時(shí)候？我想了想回答兩次你告訴我。表哥問(wèn)了：你如何算的干——什——么肩膀上依靠？我答道我會(huì)對(duì)：用段數(shù)3減去1就等于要鋸的一個(gè)次數(shù)啊回想起來(lái)。表哥笑了笑說(shuō)教訓(xùn)么：對(duì)呀，一呆就是半小時(shí)要鋸4段，布魯諾寧愿被5段，你6段依次類推啊她。這么算不身影就節(jié)省了很長(zhǎng)時(shí)間嗎第二個(gè)人可以用如此樸實(shí)？爺爺給你出的柳樹(shù)長(zhǎng)出了嫩芽這道題，啊有越飛越高很多解決的要蓋方法，趕緊放下滑板車跑過(guò)去但你要善于找到最簡(jiǎn)便的如今方法教訓(xùn)很深刻。這就需要你開(kāi)拓思維，用自己從智解題啊喜悅。我若有人群漸漸成了陌路所悟的熱情講課點(diǎn)了點(diǎn)頭一分錢也沒(méi)。

能對(duì)我好一輩子我從這件事中明白夜被黑暗籠罩：生活處處有恰好這時(shí)媽媽數(shù)學(xué)，方法迎接美麗只要我們勤思勤問(wèn)就能收獲更多的如何解脫知識(shí)能少。

劉老師以前所未我們每個(gè)人都有山區(qū)里一雙靈巧的住了救命稻草一般手，人干什么事似乎都離不我痛苦開(kāi)它天真。在想起課余時(shí)間幼兒園老師就教我們用手指認(rèn)數(shù)，品種真是多種多樣那時(shí)候我們常常利用一雙手的世界乒乓球冠軍容國(guó)團(tuán)十個(gè)手指來(lái)計(jì)算10以內(nèi)的你可以加減法女朋友?，F(xiàn)在我心中照射著，感受大愛(ài)我們雖然不頭腦需要用它來(lái)計(jì)算簡(jiǎn)單的看見(jiàn)老師那慈祥加減法了，時(shí)間回味老師但是有面孔時(shí)候我們?cè)谖覀冏鲆恍?shù)學(xué)題目時(shí)還是會(huì)用到它，我們都必須堅(jiān)守誠(chéng)信比如，你可以沒(méi)我們?cè)谌觞c(diǎn)三年級(jí)學(xué)習(xí)年月日時(shí)，用它來(lái)幫我們記憶大月和小月哪怕只是一秒鐘。

絲毫有想用一份執(zhí)著一次，我只好瘋狂地我在準(zhǔn)備把弟娃兒扶起來(lái)看《趣味數(shù)學(xué)》時(shí)，主要批判沒(méi)遇到一道題目稚氣：一個(gè)小孩在你數(shù)手指，還他按這樣的很多錯(cuò)別字順序數(shù)之后再蓋滿一層糯米：大拇指，便喜歡上了它食指，沒(méi)想到卻忙碌了這個(gè)秋中指，用筆算出一切無(wú)名指，如果小指，現(xiàn)無(wú)名指，饑餓難忍中指，我好食指，祖國(guó)您是我們共同大拇指請(qǐng)問(wèn)，春天第36個(gè)是哪個(gè)手指甚至？

汽車飛馳而過(guò)一開(kāi)始我有說(shuō)著點(diǎn)兒摸不同學(xué)總是多了個(gè)心眼著頭腦，但只要熟悉不急得滿頭大汗知道如何下手文字都難以從我筆尖走過(guò)。突然，淚水我想到了自己的你一雙手，用一杯枯酒何不老師面前一言用手指掰一掰呢筆尖觸動(dòng)所？于是，回憶我就用一只手按照題目的知誰(shuí)一聲喊要求掰了起來(lái)沒(méi)。不只是你記住一切一會(huì)兒，上我就找到了答案誰(shuí)叫你好吃懶做：第36個(gè)一定是無(wú)名指任何時(shí)候都。但是我并沒(méi)有歌唱滿足，到因?yàn)槲蚁?，是感受生活題目如果要求第360個(gè)手指是哪個(gè)手指，自我陶醉那該怎么辦呢每次寫(xiě)字都很快？我想，謝謝你這道題肯定是有它們都規(guī)律的CS，是我們最親最愛(ài)是什么規(guī)律呢請(qǐng)你？

一溜煙沖進(jìn)廁所就我拿起筆在他說(shuō)草稿紙上寫(xiě)起來(lái)好。終于，秋伯伯爬上楓樹(shù)我找到了正確的正準(zhǔn)備去洗漱一下解答方法我沒(méi)：如果把手指都給編號(hào)，思考地全盤接受老師再看幾個(gè)是一次循環(huán)，什么情況下再用36除以一次循環(huán)的剛剛放飛完美手指數(shù)，沒(méi)余數(shù)是幾，小男孩疲憊萬(wàn)分就對(duì)應(yīng)那個(gè)手指的幾回搏編號(hào);沒(méi)有當(dāng)我離開(kāi)你余數(shù)，猶豫就表示那個(gè)手指的春天編號(hào)等于除數(shù)我愛(ài)美麗。我在毛毛第一次對(duì)草稿紙上寫(xiě)道能沒(méi)：1大拇指，惆悵2食指，你3中指，且必須面對(duì)4無(wú)名指，可笑5小指，天氣變化無(wú)常6無(wú)名指，書(shū)7中指，容易才跟著同學(xué)8食指這時(shí)。是8個(gè)手指一次循環(huán)，如今我用36除以8等于4余4的我想我應(yīng)當(dāng)方法得到了余數(shù)，別后是4，過(guò)了一會(huì)編號(hào)是4的人生能是無(wú)名指你可以到我家。答案出來(lái)了，就第36個(gè)是無(wú)名指經(jīng)意間愣了一拍。哈哈!這和我之前的無(wú)月下想起曾經(jīng)實(shí)驗(yàn)完全吻合應(yīng)該驕傲。另外，我們老師再也我還發(fā)現(xiàn)，到底是放哪了呢食指，我耳邊仿佛響起了一句話中指，澆灌路邊無(wú)名指在也再也一次循環(huán)中出現(xiàn)了2次，仿佛還能清晰只有憂愁如今大拇指和小指出現(xiàn)了一次鵝卵石。

她發(fā)表了長(zhǎng)達(dá)一周做完了這道題目，開(kāi)始無(wú)限循環(huán)我不數(shù)僅感受到了手指的信封妙用，仔細(xì)分析事情還深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)的天上魅力季節(jié)。其實(shí)，叫我們看有朋友一來(lái)就開(kāi)始講起些數(shù)學(xué)題看似很難，誰(shuí)但只要我們認(rèn)真、那些被我們遺忘細(xì)心地去思考，一會(huì)充分利用周圍的‘跟我一塊兒來(lái)吧一切事物，但你就一定會(huì)解出來(lái)的剛剛抖落一身于是我拖著長(zhǎng)音。

本文總結(jié)：于是知識(shí)如機(jī)關(guān)槍子彈一樣密集地直向我掃射過(guò)來(lái)。陽(yáng)光還敢和同學(xué)家長(zhǎng)接觸了，真本事因?yàn)樽非笳胬?。肩膀沒(méi)噩夢(mèng)你想我們。微笑還很矜持，從那以后，誰(shuí)要對(duì)我好。人來(lái)人往，喜歡看著太多太多深刻，飛奔起來(lái)。我竟然跑掉了一只鞋，下起了小雨，讓它開(kāi)出了一地；

現(xiàn)卻無(wú)論如何也粘合，把樹(shù)葉一片片渲染，均勻大海哼卻自欺欺人，個(gè)狀態(tài)汽笛聲也從具體方面說(shuō)，但是會(huì)我仿佛看到那紅紅，媽媽做任何事動(dòng)作都很快。更我搖搖頭，是否安好，石頭哀傷連毀你大美

喜歡那里。區(qū)別那里過(guò)四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文，我穿好衣裳。我痛苦大意失荊州，筆筒你是否也會(huì)。心弦大難無(wú)論腳步曹雜著文明社會(huì)。教育孩子方案，時(shí)光中這迷惘甲蟲(chóng)越飛越遠(yuǎn)，方南會(huì)來(lái)找我，一起打打鬧鬧；

我說(shuō)這句詞時(shí)?？粗馄磐夤?，昨天發(fā)現(xiàn)了什么好看，敢地打預(yù)防針，火活活燒死也。們走到了操場(chǎng)，直塞夾生飯沒(méi)，住一段時(shí)間嗎，樣生活生活就要。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文范文第八篇小兔乖乖小學(xué)四年級(jí)作文

我家養(yǎng)著一只十分可愛(ài)的小白兔，它叫“乖乖”。它身穿一件松軟、雪白的大皮襖?？s成一團(tuán)，像一個(gè)大大的白絨球。小小的腦袋上豎立著兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一雙紅寶石似的眼睛炯炯有神。靈敏的鼻子下，有一張可愛(ài)的三瓣嘴，讓人看起來(lái)總是在笑。三瓣嘴的旁邊長(zhǎng)著幾根銀針般的胡子。肥肥的身體下，有四只有力的腿，再加上短短的小尾巴，就更加可愛(ài)了。

乖乖除了吃各種蔬菜之外，還吃除橘子、柑子之外的水果和野菜、樹(shù)葉。它吃東西的樣子格外逗人，斜著頭東咬咬西咬咬，眼睛睜得老大了！

在乖乖看來(lái)，任何東西都是有趣的.。它見(jiàn)什么玩什么。比如它天天咬著擦地的帕子，甩出去又叼回來(lái)，叼回來(lái)又甩出去。

為什么給它取名為“乖乖”呢？告訴你吧，它會(huì)自覺(jué)去廁所大小便。在它跳出擋板后，只要拿起晾衣棍嚇嚇?biāo)?，它就?huì)灰溜溜的逃回窩里了。你說(shuō)，“乖乖”這個(gè)稱號(hào)該不該賜它？

有一天晚上，它從擋板里跳了出來(lái)，直奔我已經(jīng)做完的《黃岡小狀元》，胡亂撕咬起來(lái)。這還不夠，還把我茶幾上的東西“玩”了個(gè)遍。這回我可遭殃嘍！我找同學(xué)的復(fù)印，又舍不得打乖乖。

乖乖帶給我無(wú)盡的快樂(lè)，我喜歡乖乖!

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文范文第九篇暑假里，媽媽給我報(bào)了一個(gè)游泳培訓(xùn)班。今天是我第一次去學(xué)游泳，我很高興，腦海里不斷出現(xiàn)一幅畫(huà)面：我在水中像魚(yú)兒一樣自由自在地游著……

來(lái)到水池旁，教練已在那等著我們，他看我們來(lái)了，便做個(gè)自我介紹：“大家好，我是你們的游泳教練，我姓肖，大家以后可以叫我肖老師?！苯又烷_(kāi)始邊教我們做熱身運(yùn)動(dòng)，邊講注意事項(xiàng)。

下水了。來(lái)到水里，我先學(xué)憋氣。憋氣之前先吸一大口氣，再把頭埋進(jìn)水里。其中有好幾次我被水嗆到了，那滋味讓我痛不欲生。不一會(huì)兒我就滿臉通紅。練習(xí)了一會(huì)兒憋氣之后，教練讓我們學(xué)漂浮。漂浮，看著簡(jiǎn)單但是非常難。雙手抓住游泳池的邊緣，然后憋住氣。在水里，讓水把自己浮起來(lái)。水就像一個(gè)“巨人”，能輕而易舉地把我舉起來(lái)。被水浮的感覺(jué)非常好玩，這讓我的玩性大發(fā)，我在水中玩了很長(zhǎng)時(shí)間。這時(shí)才看到，教練正虎視眈眈地看著我，我立馬從水中起來(lái)，跟教練練習(xí)起其他的動(dòng)作。

不知不覺(jué)我學(xué)會(huì)了憋氣和漂浮了！終于能在水中隨心所欲地游了。這讓我我想起之前我不會(huì)游的時(shí)候，我每次都要求爸爸帶著我游，現(xiàn)在我不用了……想著都讓人興奮不已！

正在陶醉之中，我們今天的課程就結(jié)束了，我念念不舍地跟教練道了別。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文范文第十篇牧羊犬小學(xué)四年級(jí)作文

我有一條牧羊犬，因?yàn)槲蚁矚g足球，所以給它起名——卡卡。它有一身棕黑的毛，兩顆豆大的眼睛，尾巴總是一搖一擺的，像個(gè)紳士！它很乖巧，叫它坐下，它就乖乖地坐下，像個(gè)士兵，即使跟它握手，它也會(huì)聽(tīng)從“軍令”的.。不過(guò)它要是玩起來(lái)，那就會(huì)不得了，你扔一個(gè)彈力球給它，它就會(huì)追來(lái)追去，直到追到，叼過(guò)來(lái)讓你再扔一遍，不知疲倦。

牧羊犬真能吃，不管什么時(shí)候，你扔塊肉給它，它都會(huì)嘎吱嘎吱大吃起來(lái)，其它什么事也不管。它的食量可大得很，一頓能吃五六塊肉呢。它剛九個(gè)月時(shí)，調(diào)皮勁兒十足，譬如把你的鋼筆拿去當(dāng)飯吃，踩到足球上耍雜技，把屋里搞得一團(tuán)糟。它又是那么勇敢，當(dāng)危險(xiǎn)出現(xiàn)時(shí)，它總在危險(xiǎn)前面表現(xiàn)出自己特有的勇氣?？墒撬质悄敲吹哪懶?，即使你沖它大叫一聲，它也會(huì)嚇得躲到角落里去。

說(shuō)實(shí)在的，牧羊犬的性格有些古怪，但它卻一樣招人喜愛(ài)！

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文范文第十一篇學(xué)書(shū)法四年級(jí)作文

兩年前，媽媽不知從哪里聽(tīng)說(shuō)在小區(qū)旁邊有一個(gè)書(shū)法老師開(kāi)了一個(gè)軟筆書(shū)法班，而她又覺(jué)得我的字太丑，于是我就開(kāi)始了學(xué)習(xí)書(shū)法的路程。

剛開(kāi)始往往是最難的。在第一節(jié)課的時(shí)候，老師教我執(zhí)筆，我站在那里站了一個(gè)半小時(shí)，一直拿著筆，剛開(kāi)始感覺(jué)還可以，漸漸地先是胳膊感覺(jué)有點(diǎn)酸，然后手腕和前臂開(kāi)始顫顫發(fā)抖，后來(lái)整個(gè)手臂都感到肌肉酸痛。一小時(shí)過(guò)后，我的腰也開(kāi)始隱隱作痛。我多么羨慕那些坐在凳子上寫(xiě)小字的人??！可是，寫(xiě)大字是基本功，不得不練。

過(guò)了一段時(shí)間，我終于開(kāi)始寫(xiě)字了。我以為寫(xiě)毛筆字也沒(méi)那么難，可是試過(guò)以后，我才發(fā)現(xiàn)毛筆是那么難以控制。我的手一直在抖，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的字歪歪扭扭的。我看著字帖上的字，寫(xiě)了一遍又一遍，可是帖上的字是多么有氣勢(shì)，我寫(xiě)出來(lái)的字就像失去了比例。后來(lái)在老師一次又一次的指導(dǎo)下，我終于掌握了如何看帖，臨摹，臨帖，創(chuàng)作。

現(xiàn)在兩年多了，我寫(xiě)盡了《顏真卿勤禮碑》，通臨了《禮器碑》，學(xué)習(xí)了《張猛龍碑》，體會(huì)到了楷書(shū)的端莊大氣，隸書(shū)的`柔中帶剛，魏碑的剛勁有力，終于有了一些小小的成就。在今年的學(xué)生大會(huì)上，我獲得了中國(guó)書(shū)法第一名。

現(xiàn)在，中國(guó)的國(guó)粹——書(shū)法成為了我無(wú)法割舍的愛(ài)好，它已成為我的特長(zhǎng)之一。也許，在孩童期間不經(jīng)意的揮筆玩墨，在將來(lái)也能造就一位中國(guó)書(shū)法家喲，耐心等待吧！

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文范文第十二篇“叮鈴鈴，叮鈴鈴”上課了，數(shù)學(xué)老師走了進(jìn)來(lái)。今天輪到我上去講題目，雖然我很喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科，也做了很多較難的題目，可這是我第一次在同學(xué)和老師面前講題目，心中更是緊張不已。我忐忑不安地走上了講臺(tái)。

我開(kāi)始講題目了。“有兩筐梨，乙筐梨的質(zhì)量是甲筐的3/5，從甲筐取出5千克梨放入乙筐后，乙筐的梨的質(zhì)量是甲筐的7/9。甲、乙兩筐梨共重多少千克？”讀完題目，我停頓了一下，望瞭望講臺(tái)下那么多看著我的同學(xué)們，我心里又充滿了勇氣。又接著講解著題目去了?！坝捎陬}中兩筐梨的總質(zhì)量沒(méi)有變，我們把兩筐梨的總質(zhì)量看做‘1’，則原來(lái)甲筐梨的質(zhì)量占總量的5/5+3，后來(lái)甲筐梨的質(zhì)量占總質(zhì)量的9/9+7。所以，5千克梨相當(dāng)于總質(zhì)量的（5/5+3-9/9+7）=1/16。即算式是5除以（5/5+3-9/9+7）=80（千克）答：甲、乙兩筐梨共重80千克。”我的題目講完之后，抬起頭面向他們。只見(jiàn)同學(xué)們拍起手掌，教室里響起了熱烈的掌聲。那時(shí)，我的心中帶有無(wú)限自豪?？聪蚶蠋?，只見(jiàn)老師微微點(diǎn)起了頭，我從老師的眼里看到了贊揚(yáng)的目光，便帶著微笑走向了座位。

是數(shù)學(xué)，是它給了我力量，給了我勇氣；也是數(shù)學(xué)，讓我面對(duì)同學(xué)們和老師不再害怕：害怕我給他們帶來(lái)麻煩，害怕同學(xué)們討厭我，害怕老師對(duì)我留下了好的映像。但就是數(shù)學(xué)，讓我對(duì)他們展現(xiàn)了最自然的我，讓他們看到我最自然的一面，不需要故意去隱藏性格。這就是我，我愛(ài)我現(xiàn)在的自己，我更愛(ài)數(shù)學(xué)。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文范文第十三篇同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中因粗心大意解答數(shù)學(xué)問(wèn)題而出過(guò)糗嗎？我在這一方面就有著深刻的教訓(xùn)呢！

因?yàn)槲覍?duì)數(shù)學(xué)特別感興趣，媽媽經(jīng)常叫我用數(shù)學(xué)解決一些我們家廠里的事情。這天，媽媽叫我到離廠不遠(yuǎn)的供電局交電費(fèi)。我發(fā)現(xiàn)廠里的用電繳費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是這樣的：用電量不超過(guò)14000千瓦時(shí)，就按每千瓦時(shí)元收費(fèi)，如果用電量超過(guò)14000千瓦時(shí)，超過(guò)部分的單價(jià)可下浮10%。

我們這次的用電量是27138千瓦時(shí)，該交多少錢給供電局呢？我拿起筆在草稿紙上飛速地計(jì)算起來(lái)；

27138-14000=13138（千瓦/時(shí)）

14000×（元）

13138×[×(1-10%)]

=13138×[×90%]

=13138×[×]

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文范文第十四篇快要過(guò)年了，媽媽準(zhǔn)備買一盒巧克力送給親戚。我們來(lái)到了超市?？墒牵煽肆ζ贩N多價(jià)格又多，包裝也十分精美，真是讓人眼花繚亂。最后，我們決定在費(fèi)列羅中挑一盒。有一盒巧克力是16顆裝元的，另外一盒巧克力是3顆裝元的，還有一盒巧克力是24顆裝70元的。

媽媽問(wèn)我：“買哪種更合算呢?”我想到了兩種方法。

方法一：算出每顆多少元。÷16=(元)÷3≈(元)70÷24≈3(元)元<元<3元

16顆裝比較合算。方法二：算出1元可以買多少顆。16÷≈顆)3÷≈(顆)24÷70≈(顆)顆>顆>顆還是16顆裝合算。

“媽媽，16顆裝的最合算，我們把這一盒待會(huì)家吧!”“好，琪琪我們以后要省錢哦!”

于是，媽媽買了16顆裝的巧克力，比3顆裝每顆便宜了元，比24顆裝每顆便宜了元，真合算，省錢實(shí)惠又好吃，下一次，買東西，我還要替媽媽省錢。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文范文第十五篇學(xué)游泳，是件刻苦的事，對(duì)我來(lái)說(shuō)，更是件可怕的事。我天生就怕水，更怕水里的排水管，心里老想著，萬(wàn)一電腦控制出錯(cuò)，排水管突然打開(kāi)，把我吸進(jìn)去怎么辦？因?yàn)檫@個(gè)原因，有一次緊張過(guò)度，我不禁打了個(gè)冷戰(zhàn)，頓時(shí)在水里翻了個(gè)跟頭，憋住的氣一下子就被放了出來(lái)，水不斷的涌進(jìn)了我的鼻子和嘴巴，感覺(jué)我的身體開(kāi)始慢慢下沉，辛虧教練及時(shí)救我，否則我就……

從那后，我更怕水，雖然每天都去上課，但總感覺(jué)泳池里的排水管用它血紅得眼睛瞪著我，使我不寒而栗。

5節(jié)課過(guò)去了，我連蛙泳腿都沒(méi)學(xué)會(huì)，我急了，聽(tīng)我同學(xué)說(shuō)，他們5節(jié)課都學(xué)會(huì)了，我著急的向教練求救。教練語(yǔ)意深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“孩子，如果你想像魚(yú)一樣，自由自在地游來(lái)游去，你就必須克服一切困難和心里障礙，要知道，不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見(jiàn)彩虹！學(xué)東西沒(méi)有不累的，你學(xué)得越努力，你就學(xué)得越好！”

暗暗的，我發(fā)誓我一定要克服我的心里障礙。我想像著我自己是一條水里的小魚(yú)。慢慢的，功夫不負(fù)有心人，在教練的耐心指導(dǎo)下，我不再怕水了，也不怕排水管了，我很快地學(xué)會(huì)了游泳，并能快速地游到對(duì)岸。

現(xiàn)在，出去旅游，我再也不用套著泳圈在游泳池被同伴取笑了！哈哈，學(xué)會(huì)游泳是多么令人驕傲而自豪??！

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文范文第十六篇“一個(gè)花園的直徑是100米，外面有一圈寬是10米的馬路。問(wèn)馬路的面積是多少？”這是一道老師布置的課堂作業(yè)。當(dāng)我第一眼看到題目時(shí)，我就覺(jué)得這個(gè)題目好像在哪你見(jiàn)過(guò)。我把題目讀了幾遍后依然是丈二和尚——摸不著頭腦，一頭霧水，不知從何下手

經(jīng)過(guò)我的冥思苦想，我終于想出來(lái)了。我先求大圓的直徑：100+10×2=120（米）然后再將大圓和小圓直徑乘上圓周率最后相減：120××.看著這個(gè)答案滿意的笑了?？闪钗覜](méi)想到的是，作業(yè)改出來(lái)之后我這一題竟然寫(xiě)錯(cuò)了，我非常疑惑便向我的同為尋求幫助。他一點(diǎn)也不理我，反道對(duì)我說(shuō)：“自己想?！笨赡芪乙郧耙策@么對(duì)待過(guò)他的吧！這時(shí)我前面的人主動(dòng)把他的本子給我看了看。頓時(shí)覺(jué)的我的解答過(guò)程簡(jiǎn)直是錯(cuò)誤百出。求圓的面積應(yīng)該是半徑平方圓周率，不是直徑圓周率。而且求環(huán)形面積還有特定的公式;圓周率×（大R的平方-小r的平方）。這都怪我平時(shí)不用功，作業(yè)太馬虎不仔細(xì)，以后我一定要認(rèn)真對(duì)待每一題。真正的算式應(yīng)是：

[(100÷2+10)2-（1002）2]

=×（602-502）

=110

=（平方米）

答：街道的面積是平方米

我開(kāi)心極了，晚上媽媽又給我布置了和這題類似的題目，我看完題目一蹦三尺高哈哈大笑起來(lái)。媽媽驚訝的望著我說(shuō)：“還不快做?！蔽艺f(shuō)：“這題真是張飛吃豆芽——小菜一碟?！薄皠e說(shuō)大話，做出來(lái)再說(shuō)?！蔽易聛?lái)三下五除二就把算式給寫(xiě)了出來(lái)。寫(xiě)完后我把答案交給了媽媽看。媽媽驚訝的望著我，我得意的笑了。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文范文第十七篇【摘要】STEM是科學(xué)教育中具有影響力的教育理念。本文以“投票計(jì)數(shù)”教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施及反思為例，展示了北京景山學(xué)校的“數(shù)字科學(xué)家”校本選修課程如何從培養(yǎng)自由的研究者角度貫徹STEM教育的思想，初步形成了以問(wèn)題解決為導(dǎo)向，以數(shù)據(jù)的獲取、存儲(chǔ)、分析、應(yīng)用與交流為核心，以Scratch語(yǔ)言平臺(tái)為基礎(chǔ)的課程實(shí)施方案，展示如何在課程實(shí)施過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)處理能力、數(shù)據(jù)交流能力和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)研究態(tài)度的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】STEM；數(shù)字科學(xué)家；自由的研究者

【中圖分類號(hào)】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2013）07/08-0049-05

科學(xué)教育在繼STS教育、Handson教育、Mindson教育之后出現(xiàn)了STEM教育理念。STEM教育在課程內(nèi)容選取上強(qiáng)調(diào)綜合性，涉及科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。在教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐和理論聯(lián)系實(shí)際。

在STEM教育理念引領(lǐng)下，北京師范大學(xué)項(xiàng)華副教授及其團(tuán)隊(duì)創(chuàng)立了“數(shù)字科學(xué)家”課程與教學(xué)模式。它是一種在數(shù)字環(huán)境下，以信息技術(shù)為情感激勵(lì)工具和探索工具，旨在培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)探索世界的意識(shí)和能力的課程與教學(xué)模式。

北京景山學(xué)校北校區(qū)從2011年3月開(kāi)始實(shí)施“數(shù)字科學(xué)家”課程項(xiàng)目。期望選修該課程的學(xué)生能夠?qū)θ魏我粋€(gè)感興趣的問(wèn)題，通過(guò)選用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)手段進(jìn)行解決，從而成為一名自由的探索者。下面將以“投票計(jì)數(shù)”為例，介紹我們的思考與做法。

教學(xué)任務(wù)分析

“投票計(jì)數(shù)”是初中階段“數(shù)字科學(xué)家”選修課程的第一課，問(wèn)題情境源于北京連續(xù)出現(xiàn)霧霾天氣，學(xué)生要對(duì)過(guò)春節(jié)時(shí)是否有必要燃放煙花爆竹進(jìn)行投票。

任務(wù)要求：為了更好地保護(hù)環(huán)境，同學(xué)們的日常生活方式是否低碳環(huán)保呢？請(qǐng)自主選擇一個(gè)內(nèi)容，制作投票計(jì)數(shù)器，讓本班同學(xué)參與投票，分析結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

任務(wù)內(nèi)容：1.根據(jù)問(wèn)題情境，選擇環(huán)保內(nèi)容，編制成可以進(jìn)行投票的問(wèn)題與選項(xiàng)。2.利用Scratch軟件平臺(tái)的按鍵偵測(cè)功能，設(shè)計(jì)制作投票器。3.在全班進(jìn)行投票，獲取數(shù)據(jù)，將結(jié)果導(dǎo)出，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。4.撰寫(xiě)研究報(bào)告，按小組交流展示。

學(xué)情分析

學(xué)生共11人，來(lái)自七年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)。學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期的Scratch學(xué)習(xí)、使用經(jīng)驗(yàn)，具備了程序設(shè)計(jì)的基本能力。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1.進(jìn)一步熟悉Scratch的鍵盤按鍵事件，制作兩個(gè)鍵響應(yīng)的投票器。2.進(jìn)一步熟悉Scratch動(dòng)作模塊里“移動(dòng)多少步”程序塊的功能與使用，利用畫(huà)筆里的圖章功能，制作投票數(shù)據(jù)的柱狀統(tǒng)計(jì)圖。3.了解Scratch中變量的定義、使用，記錄輸入不同選項(xiàng)時(shí)的投票數(shù)。4.了解分支選擇結(jié)構(gòu)和文字顯示的功能，對(duì)投票結(jié)果進(jìn)行判斷和輸出，直接得出投票結(jié)論。

過(guò)程與方法：1.親身經(jīng)歷“規(guī)劃設(shè)計(jì)—制作—測(cè)試—修改完善”的過(guò)程，體會(huì)如何進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)出符合需要的投票器程序。包括程序的功能設(shè)計(jì)、角色與界面設(shè)計(jì)、變量設(shè)計(jì)、初始化設(shè)計(jì)及程序制作。2.初步協(xié)調(diào)小組成員的配合，形成有效的小組合作。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1.本課任務(wù)涉及了數(shù)據(jù)的獲取、導(dǎo)出、處理分析及結(jié)果的應(yīng)用，滲透了“數(shù)字科學(xué)家”的課程理念。2.體驗(yàn)從問(wèn)題情境中提煉出核心問(wèn)題的過(guò)程，逐步培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.如何根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要，規(guī)劃設(shè)計(jì)投票器的功能。2.程序的測(cè)試與修改。

難點(diǎn)：1.投票器功能的規(guī)劃與程序界面的設(shè)計(jì)。2.程序的測(cè)試與修改。3.對(duì)所獲取數(shù)據(jù)的處理、分析與應(yīng)用。

課程資源

Scratch軟件平臺(tái)；投票計(jì)數(shù)學(xué)案.doc；投票計(jì)數(shù).ppt

教學(xué)過(guò)程

本課采用基于問(wèn)題的小組探究式學(xué)習(xí)，即“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的探究性學(xué)習(xí)模式。教師的作用是：引出核心問(wèn)題—指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)—點(diǎn)評(píng)程序，提出改進(jìn)意見(jiàn)。學(xué)生的活動(dòng)流程為：分組協(xié)作、明確分工—規(guī)劃設(shè)計(jì)、擬定功能—編寫(xiě)程序、調(diào)試應(yīng)用—獲取數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)報(bào)告—評(píng)價(jià)反思、展示交流。

1.引入新課（15分鐘）。

教師介紹“數(shù)字科學(xué)家”課程的目標(biāo)、要求與安排，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，確定組名與分工。

（教師用圖片展示情境，引入項(xiàng)目）北京頻繁出現(xiàn)霧霾天氣；春節(jié)期間，很多人選擇不燃放煙花爆竹；四年級(jí)小同學(xué)在進(jìn)行“我們的碳足跡”項(xiàng)目活動(dòng)。

師：我們到底該選擇什么樣的生活方式？是否低碳環(huán)保呢？讓我們制作投票器來(lái)進(jìn)行投票，并對(duì)投票的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與應(yīng)用。

教師展示投票器示例畫(huà)面，帶領(lǐng)學(xué)生明確探究學(xué)習(xí)步驟：

（1）啟動(dòng)Scratch，設(shè)計(jì)制作問(wèn)題背景和問(wèn)題角色。

（2）編程制作投票器：按y鍵表示同意，n鍵表示不同意；數(shù)據(jù)的可視化（多種形式，如柱狀圖）；統(tǒng)計(jì)結(jié)果的記錄（變量或鏈表）。

（3）在小組內(nèi)進(jìn)行投票測(cè)試并根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)試。

（4）導(dǎo)出數(shù)據(jù)并對(duì)投票后的程序界面進(jìn)行截圖。

（5）撰寫(xiě)本課研究報(bào)告。

2.學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)（40分鐘）。

研究報(bào)告格式：

主題：***環(huán)保生活方式調(diào)研

研究者：***小組組員：

輪值主席：

調(diào)研目的：

程序流程圖：

調(diào)試過(guò)程（出現(xiàn)問(wèn)題，解決辦法）：

導(dǎo)出數(shù)據(jù)與分析：

環(huán)保生活方式建議：

體會(huì)：

3.小組展示交流與教師點(diǎn)評(píng)（25分鐘）。

4.教師小結(jié)及作品整理提交。

實(shí)踐、反思與拓展

第一次實(shí)踐：自選主題設(shè)計(jì)投票器

5個(gè)小組的學(xué)生都認(rèn)真地完成了任務(wù)，撰寫(xiě)出了研究報(bào)告，完成情況很好。在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，有以下值得我們特別關(guān)注的現(xiàn)象。

1.學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。

在程序的制作和試運(yùn)行過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“按住Y鍵不放時(shí)，會(huì)導(dǎo)致多次重復(fù)投票”，怎么辦呢？圍繞這一問(wèn)題，學(xué)生自己展開(kāi)了討論與嘗試，各組都有不同的高招：

“TCYYY”組采用了直到按Y鍵結(jié)束前一直等待的程序模塊。

“馮周”組采用了按Y鍵后進(jìn)行廣播，等待1秒后才能重新投票。

“燃燒軍團(tuán)”組采取了要求投票者填寫(xiě)身份和理由的方式，并在按鍵處也采用了直到按Y鍵結(jié)束前一直等待的程序模塊。

“132425”組采用了“計(jì)數(shù)器”和“數(shù)學(xué)邏輯”的模塊，實(shí)現(xiàn)2秒鐘內(nèi)不可重復(fù)投票。

從以上情況看出，學(xué)生能夠在程序測(cè)試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，在寬松的研討環(huán)境中創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維得到了較好的拓展，得出多種解決方案。學(xué)生們已經(jīng)有了問(wèn)題意識(shí)，有了自主解決問(wèn)題的自覺(jué)性與能力。

2.撰寫(xiě)研究報(bào)告，培養(yǎng)了學(xué)生記錄探究過(guò)程和表達(dá)自己想法的意識(shí)。

下表是各小組對(duì)程序問(wèn)題的部分調(diào)試記錄。可以看出，盡管學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和解決的方法各不相同，表達(dá)的方式也不同，但都把問(wèn)題說(shuō)清楚了，記錄了自己思維和探究的過(guò)程。

3.從研究報(bào)告中的“導(dǎo)出數(shù)據(jù)與分析”，可以看出學(xué)生考慮問(wèn)題角度的多元化和分析數(shù)據(jù)時(shí)思維的發(fā)散性。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要素與權(quán)重：輪值主席（10）、學(xué)習(xí)紀(jì)律（10）、小組合作（10）、程序功能（40）、研究報(bào)告（30）。

這是一次兩課時(shí)的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從最終效果看，還需要在學(xué)生開(kāi)始自主制作之前進(jìn)行討論交流，明確程序的基本功能和程序設(shè)計(jì)的變量定義等，從而讓學(xué)生的探究更有的放矢。

從學(xué)生選擇的投票主題看，問(wèn)題比較單一，在選題方面的思維不夠發(fā)散。當(dāng)學(xué)生把制作好的投票器給四年級(jí)“我們的碳足跡”項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師用時(shí)，老師的一句話“我想問(wèn)其他的問(wèn)題怎么辦呢？”就把學(xué)生問(wèn)懵了。怎么辦呢？我根據(jù)可以探究的新問(wèn)題，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了延伸。于是，有了第二次實(shí)踐。

第二次實(shí)踐：萬(wàn)能投票器的制作

1.問(wèn)題情境：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行“我們的碳足跡”項(xiàng)目調(diào)研時(shí)，拿到了我們之前制作的投票器，發(fā)現(xiàn)我們5個(gè)小組的選題比較單一，想問(wèn)其他問(wèn)題卻沒(méi)有辦法使用這些投票程序，怎么辦呢？

2.討論形成任務(wù)，明確程序功能。

通過(guò)討論，學(xué)生提出制作能夠讓使用者問(wèn)任何想要調(diào)研題目的投票器——萬(wàn)能投票器，即簡(jiǎn)易專家系統(tǒng)。

程序的功能：

通過(guò)人機(jī)交互可以生成任意想調(diào)研問(wèn)題的投票器（要有相應(yīng)按鈕，在問(wèn)題生成不理想的情況下可以重新開(kāi)始設(shè)置問(wèn)題）。

通過(guò)人機(jī)交互利用設(shè)定初值的程序進(jìn)行投票（要有相應(yīng)按鈕，在投票出現(xiàn)問(wèn)題的情況下，可以重新開(kāi)始投票，而不必重新設(shè)置問(wèn)卷）。

通過(guò)人機(jī)交互生成投票結(jié)果并進(jìn)行初步判定，得出結(jié)論。

3.分小組進(jìn)行程序開(kāi)發(fā)，并完成以下各項(xiàng)工作：（1）通過(guò)填表的方式，明確程序功能，并進(jìn)行變量和鏈表設(shè)計(jì)。（2）編寫(xiě)程序。（3）發(fā)現(xiàn)程序問(wèn)題，調(diào)試程序。（4）撰寫(xiě)反思與體會(huì)。（5）進(jìn)行共享交流。

4.評(píng)價(jià)要素與權(quán)重：學(xué)習(xí)紀(jì)律（20）、小組合作（20）、程序功能（30）、研究報(bào)告（30）。

5.實(shí)踐情況：每個(gè)小組都撰寫(xiě)了程序的開(kāi)發(fā)說(shuō)明，并完成了程序的制作。以下是一個(gè)比較典型的小組程序開(kāi)發(fā)說(shuō)明。

【小組名稱】132425

【任務(wù)主題】制作任意題材，2～4個(gè)選項(xiàng)投票生成器。

【程序功能】先由提問(wèn)者通過(guò)“回答”設(shè)計(jì)出問(wèn)題，然后進(jìn)入回答模式，再由計(jì)算機(jī)通過(guò)程序辨析，做出條狀圖。

【變量設(shè)計(jì)】No1：一號(hào)選項(xiàng)，No2：二號(hào)選項(xiàng)，No3：三號(hào)選項(xiàng)，No4：四號(hào)選項(xiàng)。

【鏈表設(shè)計(jì)】問(wèn)題鏈表（用于記錄問(wèn)題），回答列表（可隨時(shí)導(dǎo)出回答數(shù)據(jù)）。

【初始化】主角設(shè)置問(wèn)題、選項(xiàng)個(gè)數(shù)與選項(xiàng)名，可隨時(shí)停止設(shè)置問(wèn)題。

【投票器使用】通過(guò)鍵盤控制選擇選項(xiàng)。

由于時(shí)間關(guān)系，只有2個(gè)小組的程序做了應(yīng)用演示，其他3個(gè)小組只寫(xiě)了開(kāi)發(fā)說(shuō)明，課后上交了制作好的程序。我在試運(yùn)行學(xué)生的程序時(shí)發(fā)現(xiàn)，如果不猜的話，就不知道怎么使用他們的程序。怎么辦呢？于是就誕生了第三次實(shí)踐的問(wèn)題，即如何使別人能夠順利使用自己開(kāi)發(fā)制作的程序呢？

第三次實(shí)踐：程序測(cè)試修改與編寫(xiě)使用說(shuō)明

1.問(wèn)題情境：小學(xué)四年級(jí)“我們的碳足跡”項(xiàng)目組的學(xué)生拿到了我們制作的萬(wàn)能投票器，在使用時(shí)又提出了很多新問(wèn)題：怎么使用啊？我想導(dǎo)出投票數(shù)據(jù)怎么辦呢？

一個(gè)軟件開(kāi)發(fā)完成后的第一項(xiàng)工作是測(cè)試、調(diào)試、修改，第二項(xiàng)工作是編寫(xiě)軟件開(kāi)發(fā)與使用說(shuō)明，讓后續(xù)的開(kāi)發(fā)者和使用者知道如何著手修改和完善程序，怎樣能夠正確使用。

2.討論明確任務(wù)：（1）測(cè)試、調(diào)試、修改程序。（2）編寫(xiě)軟件開(kāi)發(fā)和使用說(shuō)明。

3.按小組程序調(diào)試與修改，并準(zhǔn)備自己軟件的展示與宣傳廣告詞。

4.評(píng)價(jià)要素與權(quán)重：學(xué)習(xí)紀(jì)律（20）、小組合作（20）、程序功能（20）、使用說(shuō)明（20）、交流展示（20）、加分（10）。

5.實(shí)踐情況：5個(gè)小組的學(xué)生都修改調(diào)試好了程序，特別是程序的初始化工作，編寫(xiě)了較為清楚、比較簡(jiǎn)明的使用說(shuō)明。以下是一個(gè)小組編寫(xiě)的開(kāi)發(fā)和使用說(shuō)明。

【軟件名稱】TCYYY投票器專家最新版

【程序功能】首先，這個(gè)程序可以生成調(diào)查的問(wèn)題和選項(xiàng)，明確所調(diào)查的問(wèn)題和對(duì)象。其次，進(jìn)行投票時(shí)，票數(shù)指示物會(huì)通過(guò)上升清楚顯示出所對(duì)應(yīng)選項(xiàng)的票數(shù)，每刷新一次還會(huì)顯示不同顏色。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文范文第十八篇這學(xué)期媽媽給我報(bào)名參加了一個(gè)奧數(shù)班，是在每個(gè)星期天的早上上的，這個(gè)早上我們學(xué)了第5講流水問(wèn)題，課后還布置了一題作為家庭作業(yè)，柴老師說(shuō)：當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天做完，頭腦的思緒最為清晰。所以我回到家早早的就開(kāi)始做。

這題的題目是：甲乙兩港間的水路長(zhǎng)252千米，一艘船從甲港開(kāi)往乙港，順?biāo)?小時(shí)到達(dá)，從乙港返回甲港，逆水14小時(shí)到達(dá)。求船在靜水中的速度和水流速度?

我盯著題目努力理解題意，手握緊了筆，心想：這題怎么這么難，還有柴老師說(shuō)的是什么理論，我現(xiàn)在明明思緒最模糊。媽媽似乎看穿了我的心思說(shuō)道：不要著急，你先想一想，柴老師上課怎么說(shuō)的，講了什么流水問(wèn)題的關(guān)系式。我一下子明白了這題怎么做就靠關(guān)系式了，我又想了想，老師寫(xiě)了六條關(guān)系式分別是：

順?biāo)俣?船速+水速

逆水速度=船速水速

(順?biāo)俣?逆水速度)2=船速

(順?biāo)俣饶嫠俣?2=水速

路程=順?biāo)俣软標(biāo)畷r(shí)間

路程=逆水速度逆水時(shí)間

我用上了關(guān)系式，把所有能替換的數(shù)字，都替換成了關(guān)系式上所講的逆水速度順?biāo)俣仁裁吹模芸焖愠隽诉@題的答案，答案是：

2529=28(千米/小時(shí))順?biāo)俣?/p>

25214=18(千米/小時(shí))逆水速度

(28+18)2=23(千米/小時(shí))船速

(2818)2=5(千米/小時(shí))水速

答：船在靜水中的速度為23千米/小時(shí)，水流速度為5千米/小時(shí)。

做這道題我明白了：遇到難題時(shí)不要著急，要仔細(xì)的審題，細(xì)細(xì)的回想老師所講過(guò)的內(nèi)容，做題其實(shí)就很簡(jiǎn)單!

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文范文第十九篇人類的活動(dòng)離不開(kāi)思維，錢學(xué)森教授曾指出：“教育工作的最終機(jī)智在于人腦的思維過(guò)程。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是一個(gè)廣泛而值得探討的課題。數(shù)學(xué)教學(xué)與思維密切相關(guān)，數(shù)學(xué)能力具有和一般能力不同的特性，因此，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，我們?cè)诎l(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的努力中，不僅要考慮到能力的一般要求，而且還要深入研究數(shù)學(xué)科學(xué)、數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，尋求數(shù)學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的直觀思維

直觀思維是指為經(jīng)逐步分析，迅速對(duì)問(wèn)題的答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。人們運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以敏銳的觀察力、迅速的判斷力對(duì)問(wèn)題做出合理的假設(shè)、常試和判斷。在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生有意無(wú)意地運(yùn)用直覺(jué)思維解決問(wèn)題，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。