高中物理-功能關(guān)系-能量守恒復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

功能關(guān)系能量守恒課標(biāo)解讀：1.舉例說(shuō)明功是能量變化的量度。2.了解自然界中存在多種形式的能量。知道能量守恒是最基本、最普遍的自然規(guī)律之一。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.掌握功和能的對(duì)應(yīng)關(guān)系，特別是合力功、重力功、彈力功、除重力外其他力的功、一對(duì)摩擦力的功，分別對(duì)應(yīng)的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系。2.理解能量守恒定律，并能分析解決有關(guān)問(wèn)題。知識(shí)梳理：功能關(guān)系做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程，能量的轉(zhuǎn)化必需通過(guò)做功來(lái)實(shí)現(xiàn)。功是，即做了多少功就有多少能量發(fā)生了轉(zhuǎn)化。常見的功能關(guān)系：功關(guān)系式變化關(guān)系合力的功W合=合力做正功，增加合力做負(fù)功，減少重力的功WG=重力做正功，重力勢(shì)能重力做負(fù)功，重力勢(shì)能除重力（或系統(tǒng)內(nèi)彈力）外其他力做功W其他=其他力做正功，其他力做負(fù)功，一對(duì)滑動(dòng)摩擦力做的總功W克=fx相對(duì)=?E一對(duì)滑動(dòng)摩擦力做的負(fù)功等于產(chǎn)生的內(nèi)能。思維拓展：彈簧彈力做功與彈性勢(shì)能變化的關(guān)系：分子力做功與分子勢(shì)能變化的關(guān)系：電場(chǎng)力做功與電勢(shì)能變化的關(guān)系：二、能量守恒定律內(nèi)容：能量既不會(huì)憑空，也不會(huì)憑空消失，它只能從一種形式為另一種形式，或者從一個(gè)物體到另一個(gè)物體，在的過(guò)程中，能量的總量不變。表達(dá)式：?E減=分類探究，各個(gè)擊破考點(diǎn)一：功能關(guān)系的理解與應(yīng)用例1.下列關(guān)于功和能的說(shuō)法中正確的是（）A．功就是能，能就是功B．功是能量的量度C．功可以變?yōu)槟埽芸梢宰優(yōu)楣．功是能量轉(zhuǎn)化的量度，它們具有相同的單位例2、如圖所示，在升降機(jī)內(nèi)固定一光滑的斜面體，一輕彈簧的一端連在位于斜面體上方的固定木板B上，另一端與質(zhì)量為m的物塊A相連，彈簧與斜面平行．整個(gè)系統(tǒng)由靜止開始加速上升高度h的過(guò)程中()A．物塊A的重力勢(shì)能增加量一定等于mghB．物塊A的動(dòng)能增加量等于斜面的支持力和彈簧的拉力對(duì)其做功的代數(shù)和C．物塊A的機(jī)械能增加量等于斜面的支持力和彈簧的拉力對(duì)其做功的代數(shù)和D．物塊A和彈簧組成的系統(tǒng)的機(jī)械能增加量等于斜面對(duì)物塊的支持力和B對(duì)彈簧的拉力做功的代數(shù)和考點(diǎn)二：摩擦力做功與能量的關(guān)系例3、如圖所示，質(zhì)量為M、長(zhǎng)度為l的小車靜止在光滑水平面上，質(zhì)量為m的小物塊以一定的初速度沖上小車的最左端．物塊和小車之間摩擦力的大小為Ff，當(dāng)小車運(yùn)動(dòng)的位移為x時(shí)，物塊剛好滑到小車的最右端．若小物塊可視為質(zhì)點(diǎn)，求Mm間摩擦力對(duì)M、m做的功各為多少？?jī)赡Σ亮偣槎嗌?？變式?xùn)練：物塊滑到右端后與小車一起沿粗糙水平面向右勻減速運(yùn)動(dòng)，又移動(dòng)了x，求此過(guò)程中Mm間摩擦力對(duì)M、m做的功各為多少？?jī)赡Σ亮偣槎嗌?？?guī)律總結(jié)：①.一對(duì)靜摩擦力的總功;②.一對(duì)滑動(dòng)摩擦力的總功為，且等于系統(tǒng)內(nèi)能的增加量。例4.光滑的水平面上靜置一個(gè)質(zhì)量為M的木塊，一質(zhì)量為m的子彈以水平速度v1射入木塊，以v2穿出，木塊此后的速度為v．對(duì)這一過(guò)程正確的說(shuō)法是（）A．子彈對(duì)木塊做的功等于木塊獲得的動(dòng)能B．子彈對(duì)木塊做的功等于子彈克服摩擦力做的功C．子彈損失的動(dòng)能等于木塊獲得的動(dòng)能加上子彈增加的內(nèi)能D．子彈和木塊組成的系統(tǒng)機(jī)械能守恒考點(diǎn)三：能量守恒的理解與應(yīng)用例5.如圖，質(zhì)量相同的兩物體a、b，用不可伸長(zhǎng)的輕繩跨接在同一光滑的輕質(zhì)定滑輪兩側(cè)，a在水平桌面的上方，b在水平粗糙桌面上．初始時(shí)用力壓住b使a、b靜止，撤去此壓力后，a開始運(yùn)動(dòng)，在a下降的過(guò)程中，b始終未離開桌面．在此過(guò)程中（）A.a的動(dòng)能小于b的動(dòng)能B.繩的拉力對(duì)a所做的功與對(duì)b所做的功的代數(shù)和為零C.a的重力勢(shì)能的減小量等于兩物體總動(dòng)能的增加量D.a物體機(jī)械能的減少量大于b物體機(jī)械能的增加量例6.(2018·山東泰安模擬)如圖所示,一物體質(zhì)量m=2kg,在傾角θ=37°的斜面上的A點(diǎn)以初速度v0=3m/s下滑,A點(diǎn)距彈簧上端B的距離AB=4m.當(dāng)物體到達(dá)B點(diǎn)后將彈簧壓縮到C點(diǎn),最大壓縮量BC=0.2m,然后物體又被彈簧彈上去,彈到的最高位置為D點(diǎn),D點(diǎn)距A點(diǎn)的距離AD=3m.擋板及彈簧質(zhì)量不計(jì),g取10m/s2,sin37°=0.6,求:(1)物體與斜面間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ;(2)彈簧的最大彈性勢(shì)能Epm.學(xué)生已經(jīng)有一些功能關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)簡(jiǎn)單的，題目條件指向很明確的題都能運(yùn)用相關(guān)公式進(jìn)行計(jì)算，但對(duì)動(dòng)能定理及機(jī)械能守恒定律理解不透徹，不會(huì)梳理知識(shí)點(diǎn)，在解題時(shí)往往出現(xiàn)無(wú)存下手，并缺乏積極思考、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于這種學(xué)生教師應(yīng)多運(yùn)用引導(dǎo)法，講授法作輔助使學(xué)生掌握基本知識(shí)并養(yǎng)成積極思考、勤于動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本節(jié)內(nèi)容因此將這節(jié)課設(shè)計(jì)成了探究性學(xué)習(xí)課，由教師創(chuàng)設(shè)情景，提出想要解決的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)全班同學(xué)的討論，自評(píng)和互評(píng)來(lái)不斷完善。教師在教學(xué)中通過(guò)具體的實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和能力。本節(jié)課設(shè)計(jì)的基本理念是：以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為中心，發(fā)揮物理學(xué)科教育效應(yīng)優(yōu)勢(shì)，。思維方法是解決問(wèn)題的靈魂，是物理教學(xué)的根本；親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。本節(jié)內(nèi)容比較難講，到底怎樣講學(xué)生易于接受？教學(xué)界一直在探索，本節(jié)以生活實(shí)例引入，在引入階段讓學(xué)生充分討論兩個(gè)問(wèn)題：“為什么車會(huì)停下來(lái)？”“為什么車原來(lái)的動(dòng)能去哪了？”這樣的引入激發(fā)了學(xué)生的興趣，為即將進(jìn)行的教學(xué)做好了準(zhǔn)備。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生的幾個(gè)轉(zhuǎn)變：1.從對(duì)簡(jiǎn)單的，題目條件指向很明確的題能運(yùn)用相關(guān)公式進(jìn)行計(jì)算，到復(fù)雜問(wèn)題的分析、計(jì)算。2．通過(guò)本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生能更加全面、深入認(rèn)識(shí)功和能的關(guān)系，為學(xué)生今后能夠運(yùn)用功和能的觀點(diǎn)分析熱學(xué)、電學(xué)知識(shí)，為學(xué)生更好理解自然界中另一重要規(guī)律——能的轉(zhuǎn)化和守恒定律打下基礎(chǔ)。3.相應(yīng)功能關(guān)系的對(duì)應(yīng)關(guān)系的重新整理、歸類功能關(guān)系、能量守恒貫穿高中物理知識(shí)的始終，是聯(lián)系各知識(shí)點(diǎn)的一條主線。它為力學(xué)問(wèn)題的解決開辟了一條新的道路。高考涉及本章知識(shí)的命題不僅年年有、題型全，通常還將本章的功和功率、動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律等知識(shí)與牛頓運(yùn)動(dòng)定律、曲線運(yùn)動(dòng)及熱學(xué)、電磁學(xué)等知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起；使試題的信息量大、綜合性強(qiáng)，物理情景復(fù)雜，對(duì)考生的能力要求較多，且成為多年高考的壓軸題。不論今后的高考命題思想如何變化，可以肯定功和能知識(shí)是高考中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)。1、功和能是物理學(xué)中的兩個(gè)重要的概念，也是高考中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)。在自然界中，由于物體運(yùn)動(dòng)的形式是多種多樣的，每一種運(yùn)動(dòng)形式聯(lián)系著一種能，不同形式的能可以相互轉(zhuǎn)化。力對(duì)物體做功的過(guò)程也是能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程，做了多少功就有多少能量發(fā)生轉(zhuǎn)化。2、對(duì)于同一個(gè)物理情景，由于切入點(diǎn)不同、思路不同，解題方法也不同。初學(xué)者要掌握運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律、能量關(guān)系兩條力學(xué)問(wèn)題的處理方法，明確描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量—速度與動(dòng)能、力與功、牛頓第二定律與動(dòng)能定律的區(qū)別。3、學(xué)完本章知識(shí)會(huì)出現(xiàn)各種類型的綜合性問(wèn)題。初學(xué)者遇到綜合題感到困惑、無(wú)從下手是正常的、不足為奇的，重要的是不能裹足不前、不能喪失信心，對(duì)于一個(gè)復(fù)雜的綜合題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清思路，熟練運(yùn)用動(dòng)能定理，牛頓運(yùn)動(dòng)定律和機(jī)械能守恒定律，掌握解題方法。課后測(cè)評(píng)在今年上海的某活動(dòng)中引入了全國(guó)首個(gè)戶外風(fēng)洞飛行體驗(yàn)裝置，體驗(yàn)者在風(fēng)力作用下漂浮在半空。若減小風(fēng)力，體驗(yàn)者在加速下落過(guò)程中（）A失重且機(jī)械能增加B失重且機(jī)械能減少C超重且機(jī)械能增加D超重且機(jī)械能減少2.輕質(zhì)彈簧右端固定在墻上，左端與一質(zhì)量m=0.5kg的物塊相連，如圖甲所示。彈簧處于原長(zhǎng)狀態(tài)，物塊靜止且與水平面間的動(dòng)摩擦因數(shù)=0.2。以物塊所在處為原點(diǎn)，水平向右為正方向建立x軸?，F(xiàn)對(duì)物塊施加水平向右的外力F，F(xiàn)隨x軸坐標(biāo)變化的情況如圖乙所示。物塊運(yùn)動(dòng)至x=0.4m處時(shí)速度為零。則此時(shí)彈簧的彈性勢(shì)能為(g=10m/S2)3.在大型物流貨場(chǎng)，廣泛應(yīng)用著傳送帶搬運(yùn)貨物。如圖甲所示，與水平面傾斜的傳送帶以恒定速率運(yùn)動(dòng)，皮帶始終是繃緊的，將m＝1kg的貨物放在傳送帶上的A處，經(jīng)過(guò)1.2s到達(dá)傳送帶的B端。用速度傳感器測(cè)得貨物與傳送帶的速度v隨時(shí)間t變化圖象如圖乙所示，已知重力加速度g=10m/s，由v—t圖可知(

)

A．A、B兩點(diǎn)的距離為2.4mB．貨物與傳送帶的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.5C．貨物從A運(yùn)動(dòng)到B過(guò)程中，傳送帶對(duì)貨物做功大小為12.8JD．貨物從A運(yùn)動(dòng)到B過(guò)程中，貨物與傳送帶摩擦產(chǎn)生的熱量為4.8J4.如圖所示，質(zhì)量為m的物體在水平傳送帶上由靜止釋放，傳送帶由電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)，始終保持以速度v勻速運(yùn)動(dòng)，物體與傳送帶間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ，物體過(guò)一會(huì)兒能保持與傳送帶相對(duì)靜止，對(duì)于物體從靜止釋放到相對(duì)靜止這一過(guò)程，下列說(shuō)法正確的是（）電動(dòng)機(jī)多做的功為

B．物體在傳送帶上的劃痕長(zhǎng)

C.傳送帶克服摩擦力做的功為

D．電動(dòng)機(jī)增加的功率為μmgv課后小結(jié)：上完這一節(jié)課，回顧一下，有以下幾點(diǎn)值得思考：1．鑒于學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的可能存在的枯燥感和疲勞感，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終保持耐心、認(rèn)真，積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行知識(shí)總結(jié)應(yīng)運(yùn)，此外，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到能量守恒定律是自然界普遍規(guī)律，它是不僅是解決力學(xué)問(wèn)題的金鑰匙之一，同時(shí)它也統(tǒng)領(lǐng)了整個(gè)高中物理力，熱，電，光，原等各個(gè)章節(jié)。學(xué)了這章的知識(shí)，對(duì)于變力等問(wèn)題就有了解決的方法和手段。學(xué)了這章的知識(shí)，學(xué)生解決物理問(wèn)題的思維方法也要開闊，對(duì)物理問(wèn)題即要從力和運(yùn)動(dòng)的角度分析，還要從功和能關(guān)系的分析。2．設(shè)置問(wèn)題要有層次和梯度教師的課堂提問(wèn)是將知識(shí)引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結(jié)，盡力設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。創(chuàng)造物理情境，進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在本課的教學(xué)中，有幾個(gè)關(guān)鍵性的設(shè)問(wèn)對(duì)課堂內(nèi)容的展開起到了推波助瀾的作用。3.重視探究、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是物理學(xué)科，很多是“只可意會(huì)不可言傳”的東西，對(duì)這種知識(shí)的理解，學(xué)生只有在探究中不斷的思考才能獲得，即所謂的“自悟”，而單靠聽我們老師講是不行的。再者，學(xué)生在自身探究中所獲得的知識(shí)、體驗(yàn)中所得出的感悟，對(duì)知識(shí)理解的更深刻，記憶的更牢。自身的探究和體驗(yàn)，最能針對(duì)自身問(wèn)題，避免時(shí)間和精力的浪費(fèi)，學(xué)習(xí)效率最高。該做的實(shí)驗(yàn)，必須讓學(xué)生動(dòng)手親自做。課標(biāo)分析1.舉例說(shuō)明功是能量變化的量度。

2.了解自然界中存在多種形式的能量。知道能量守恒是最基本、最普遍的自然規(guī)律之一。教學(xué)目標(biāo)：1．對(duì)功和能及其關(guān)系的理解和認(rèn)識(shí)是本章教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)是本章教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。通過(guò)本節(jié)教學(xué)使學(xué)生更加深入理解功和能的關(guān)系，明確物體機(jī)械能變化的規(guī)律，并能應(yīng)用它處理有關(guān)問(wèn)題。2．通過(guò)本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生能更加全面、深入認(rèn)識(shí)功和能的關(guān)系，為學(xué)生今后能夠運(yùn)用功和能的觀點(diǎn)分析熱學(xué)、電學(xué)知識(shí)，為學(xué)生更好理解自然界中另一重要規(guī)律——能的轉(zhuǎn)化和守恒定律打下基礎(chǔ)。重、難點(diǎn)：1．重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物體機(jī)械能變化的規(guī)律，掌握應(yīng)用這一規(guī)律解決問(wèn)題的