2024年學年八年級語文上冊 第三單元 宋詞集粹（下）第11課 辛棄疾詞二首《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄》教案1 滬教版五四制

2024年學年八年級語文上冊第三單元宋詞集粹（下）第11課辛棄疾詞二首《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》教案1滬教版五四制學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為滬教版五四制2024年學年八年級語文上冊第三單元“宋詞集粹（下）”中的第11課，辛棄疾詞二首《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》。教學內容包括：理解辛棄疾的生平及其創(chuàng)作背景，感悟《破陣子》的壯志豪情；品味詞中運用的意象、修辭手法及其藝術效果；分析詞的結構，領會其抒情與敘事相結合的特點。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在七年級的學習中，已經接觸過宋詞的基本知識，對詞的格律、意象、修辭等有了初步的認識。在此基礎上，通過學習辛棄疾的《破陣子》，讓學生進一步了解宋詞的豪放派風格，感受詞人抒發(fā)的愛國情懷，提高學生對古詩詞鑒賞能力。同時，結合學生實際生活，引導他們學會在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)美、表達美，激發(fā)學生對語文學習的興趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在通過辛棄疾詞《破陣子》的教學，提升學生的文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升等方面的能力。具體目標如下：

1.文化傳承與理解：使學生了解辛棄疾及其詞作在宋詞發(fā)展史上的地位，認識到詞人通過詞作抒發(fā)的愛國情懷，激發(fā)學生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。

2.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對辛棄疾詞作的藝術特色和審美價值的鑒賞能力，學會品味詞中的意象、修辭手法，并能將其運用到自己的創(chuàng)作實踐中。

3.思維發(fā)展與提升：通過分析辛棄疾詞的結構特點，培養(yǎng)學生邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維，提高學生對詞作抒情與敘事相結合手法的理解和運用。

4.語言建構與運用：讓學生掌握辛棄疾詞的語言特點，提高學生的詞匯、句式運用能力，培養(yǎng)學生在實際情境中運用語文知識進行表達和交流的能力。

5.情感態(tài)度與價值觀：引導學生感悟辛棄疾詞作中的家國情懷，培養(yǎng)學生熱愛國家、關注社會的情感態(tài)度，形成正確的價值觀。教學難點與重點1.教學重點

（1）理解辛棄疾及其創(chuàng)作背景：本節(jié)課的核心內容之一是讓學生了解辛棄疾的生平及其創(chuàng)作背景，這是理解其詞作情感的基礎。重點講解辛棄疾的生平經歷、時代背景以及其詞作在宋代詞壇的地位。

舉例：辛棄疾一生力主抗金，他的詞作充滿愛國激情，這些激情來源于他的人生經歷和時代背景。通過講解，讓學生明白詞作背后的情感。

（2）鑒賞辛棄疾詞的藝術特色：重點分析辛棄疾詞的意象、修辭手法、結構特點等，使學生掌握其藝術特色，提高鑒賞能力。

舉例：詞中“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”運用了生動的意象和獨特的修辭手法，表現(xiàn)出詞人的豪放風格。

（3）體會辛棄疾詞的抒情與敘事相結合的特點：通過分析詞作的結構，讓學生領會辛棄疾如何將抒情與敘事相結合，表達家國情懷。

舉例：《破陣子》一詞中，辛棄疾通過敘事的手法，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭的場景，同時又融入了自己的抒情情感，表現(xiàn)出對國家的憂慮和熱愛。

2.教學難點

（1）意象與修辭手法的理解：學生對意象和修辭手法的理解可能較為困難，需要教師通過具體實例進行詳細講解。

舉例：詞中的“挑燈看劍”、“夢回吹角”等意象豐富，如何引導學生理解這些意象背后的深層含義，是教學難點。

（2）詞作結構分析：分析辛棄疾詞的結構特點，對于學生來說有一定難度，需要教師采用適當?shù)姆椒ㄟM行引導。

舉例：如何讓學生理解辛棄疾在詞作中抒情與敘事的交織，以及這種結構對表達情感的作用，是教學的難點。

（3）情感態(tài)度與價值觀的傳遞：如何讓學生從詞作中感受到詞人的家國情懷，形成正確的價值觀，是教學難點。

舉例：針對學生的年齡特點，教師需要通過生動的事例、深入淺出的講解，引導學生體驗詞作中的家國情懷，培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和價值觀。教學方法與手段1.教學方法

（1）講授法：通過講解辛棄疾的生平、時代背景及其詞作的藝術特色，為學生奠定扎實的知識基礎。講授過程中注重啟發(fā)式教學，引導學生主動思考。

（2）討論法：針對詞中的意象、修辭手法、結構特點等，組織學生進行小組討論，培養(yǎng)學生合作探究、批判性思維的能力。

（3）情境教學法：通過創(chuàng)設情境，讓學生置身于詞作所描繪的場景中，感受詞人的情感，提高學生的情感體驗和審美鑒賞能力。

2.教學手段

（1）多媒體設備：利用多媒體課件、視頻等資源，展示辛棄疾的生平事跡、詞作背景、詞作鑒賞等內容，豐富教學形式，提高學生的學習興趣。

（2）教學軟件：運用教學軟件，如詩詞鑒賞軟件、思維導圖軟件等，輔助學生理解和掌握詞作的藝術特色、結構分析等，提高教學效果。

（3）網絡資源：引導學生利用網絡資源，拓展對辛棄疾及其詞作的了解，培養(yǎng)學生自主學習和信息檢索能力。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解辛棄疾及其詞作的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，如“辛棄疾的生平有何特點？”“《破陣子》中運用了哪些意象和修辭手法？”激發(fā)學生思考，為課堂學習辛棄疾詞作做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論、情境體驗等，提高學生學習辛棄疾詞作的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的宋詞基本知識，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習辛棄疾詞作打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解辛棄疾的生平、時代背景、詞作藝術特色等知識點，結合實例幫助學生理解。突出重點，如辛棄疾的愛國情懷、詞作中的意象和修辭手法，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞“辛棄疾詞作中的意象、修辭手法及其表達效果”問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結歸納：

在新課呈現(xiàn)結束后，對辛棄疾詞作的知識點進行梳理和總結。強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

設計隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對辛棄疾詞作知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與辛棄疾詞作相關的拓展知識，如辛棄疾的其他著名詞作、宋代豪放派詞人等，拓寬學生的知識視野。引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合辛棄疾詞作內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習辛棄疾詞作的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的辛棄疾詞作內容，強調重點和難點?？隙▽W生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的辛棄疾詞作內容，布置適量的課后作業(yè)，如分析辛棄疾的另一首詞作、撰寫學習心得等，鞏固學習效果。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）辛棄疾其他著名詞作：如《青玉案·元夕》、《水龍吟·登建康賞心亭》等，這些詞作同樣具有很高的藝術價值和歷史意義，有助于學生全面了解辛棄疾的詞風和創(chuàng)作特點。

（2）宋代豪放派詞人介紹：如蘇軾、黃庭堅等，了解他們的詞作特點，對比辛棄疾的詞風，進一步把握宋詞的豪放派風格。

（3）辛棄疾生平事跡及相關背景資料：包括辛棄疾的抗金事跡、仕途經歷等，幫助學生更好地理解辛棄疾的生平背景及其詞作情感。

（4）宋詞鑒賞方法：介紹宋詞鑒賞的基本方法，如分析意象、修辭手法、結構特點等，提高學生的古詩詞鑒賞能力。

2.拓展建議：

（1）閱讀辛棄疾的其他著名詞作，進行對比分析，總結辛棄疾詞作的藝術特色和創(chuàng)作風格。

（2）了解宋代豪放派詞人的生平事跡和詞作特點，把握宋詞豪放派的整體風貌。

（3）通過查閱資料，深入了解辛棄疾的生平背景，以更好地理解其詞作情感。

（4）運用所學鑒賞方法，分析其他宋代詞人的作品，提高古詩詞鑒賞能力。

（5）結合現(xiàn)實生活，嘗試創(chuàng)作以辛棄疾詞作為靈感的現(xiàn)代詩詞，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

（6）組織課堂分享活動，讓學生分享自己的拓展學習成果，互相交流，共同提高。課后拓展1.拓展內容：

（1）辛棄疾的其他著名詞作：如《青玉案·元夕》、《水龍吟·登建康賞心亭》等，這些詞作同樣具有很高的藝術價值和歷史意義，有助于學生全面了解辛棄疾的詞風和創(chuàng)作特點。

（2）宋代豪放派詞人介紹：如蘇軾、黃庭堅等，了解他們的詞作特點，對比辛棄疾的詞風，進一步把握宋詞的豪放派風格。

（3）辛棄疾生平事跡及相關背景資料：包括辛棄疾的抗金事跡、仕途經歷等，幫助學生更好地理解辛棄疾的生平背景及其詞作情感。

（4）宋詞鑒賞方法：介紹宋詞鑒賞的基本方法，如分析意象、修辭手法、結構特點等，提高學生的古詩詞鑒賞能力。

（5）與辛棄疾詞作相關的歷史背景和時代特點：如南宋時期的政治、經濟、文化背景，幫助學生更好地理解詞作的時代意義。

（6）辛棄疾詞作中的愛國情懷：分析辛棄疾詞作中的愛國情懷，引導學生思考愛國主義在不同歷史時期的內涵和表現(xiàn)。

（7）辛棄疾詞作的藝術特色：通過分析辛棄疾詞作中的意象、修辭手法、結構特點等，引導學生欣賞和理解辛棄疾詞作的藝術魅力。

（8）與辛棄疾詞作相關的文學評論和研究成果：介紹學術界對辛棄疾詞作的研究成果，拓寬學生的學術視野。

2.拓展要求：

（1）閱讀辛棄疾的其他著名詞作，進行對比分析，總結辛棄疾詞作的藝術特色和創(chuàng)作風格。

（2）了解宋代豪放派詞人的生平事跡和詞作特點，把握宋詞豪放派的整體風貌。

（3）通過查閱資料，深入了解辛棄疾的生平背景，以更好地理解其詞作情感。

（4）運用所學鑒賞方法，分析其他宋代詞人的作品，提高古詩詞鑒賞能力。

（5）結合現(xiàn)實生活，嘗試創(chuàng)作以辛棄疾詞作為靈感的現(xiàn)代詩詞，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

（6）組織課堂分享活動，讓學生分享自己的拓展學習成果，互相交流，共同提高。

（7）鼓勵學生撰寫學習心得，反思自己在學習辛棄疾詞作過程中的收獲和不足，提出改進措施。

（8）教師提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，引導學生進行有效的拓展學習。內容邏輯關系①本節(jié)課的重點知識點包括辛棄疾的生平、時代背景、詞作藝術特色、意象、修辭手法、結構特點等。這些知識點之間存在著緊密的邏輯關系，有助于學生全面理解辛棄疾詞作的藝術價值和歷史意義。

②重點詞包括“辛棄疾”、“宋詞”、“意象”、“修辭手法”、“結構特點”等。這些詞匯是本節(jié)課的核心概念，需要學生在學習過程中加以理解和掌握。

③重點句子包括辛棄疾詞作中的名句，如“破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄”中的“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”等。這些句子展現(xiàn)了辛棄疾詞作的豪放風格和愛國情懷，是本節(jié)課學習的重點內容。

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。在板書設計中，可以采用以下結構：

一、辛棄疾及其生平

1.生平簡介

2.時代背景

二、辛棄疾詞作藝術特色

1.意象

2.修辭手法

3.結構特點

三、辛棄疾詞作鑒賞

1.名句解析

2.藝術價值教學反思在進行本節(jié)課的教學后，我對教學過程進行了反思，認為在以下幾個方面還有待改進和提高。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在理解辛棄疾的生平背景和時代背景方面還存在一些困難?？赡苁且驗橄嚓P歷史知識較為復雜，學生難以完全消化吸收。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，可以采用更生動形象的教學方法，如圖片、視頻等，幫助學生更好地理解和記憶這些背景知識。

其次，學生在分析辛棄疾詞作的藝術特色時，對于意象、修辭手法等方面的理解還不夠深入。這可能是因為學生對這些概念的理解還不夠清晰，需要更多的實例和練習來加深理解。因此，我計劃在未來的教學中，可以增加更多的實例分析，讓學生通過實例來理解和掌握這些概念。

另外，學生在進行課堂討論和互動時，參與度還有待提高?？赡苁且驗閷W生對課堂討論的內容還不夠熟悉，或者缺乏討論的經驗和技巧。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，可以提前布置一些相關的閱讀材料，讓學生提前了解討論的內容，并指導學生如何進行有效的討論和交流。

最后，我發(fā)現(xiàn)學生在進行課后拓展時，參與度不高，可能是因為課后拓展的內容較為枯燥，或者學生對拓展內容的興趣不高。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，可以提供更多有趣和富有挑戰(zhàn)性的拓展內容，激發(fā)學生的學習興趣，并給予他們更多的指導和幫助，讓他們能夠更好地完成課后拓展任務。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）分析辛棄疾的另一首著名詞作《青玉案·元夕》，從意象、修辭手法、結構等方面進行深入分析，并撰寫一篇不少于500字的分析報告。

（2）結合辛棄疾的生平背景和詞作情感，寫一篇關于辛棄疾愛國情懷的短文，不少于300字。

（3）根據(jù)辛棄疾詞作的特點，創(chuàng)