2024年七年級歷史上冊 第18課《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》教案 新人教版

2024年七年級歷史上冊第18課《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年七年級歷史上冊第18課《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》教案新人教版教學內容本節(jié)課的教學內容來自于2024年七年級歷史上冊，第18課《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》。本節(jié)課主要圍繞江南地區(qū)的開發(fā)展開，具體內容包括：

1.東晉南朝時期江南地區(qū)的地理環(huán)境，如氣候、水系、地貌等。

2.江南地區(qū)的農業(yè)開發(fā)，如耕作技術的改進、農田水利設施的建設、農業(yè)生產的提高等。

3.江南地區(qū)的手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展，如絲織業(yè)、陶瓷業(yè)、商業(yè)貿易等。

4.江南地區(qū)的文化教育，如儒學的傳播、學校的建立、文化名人的涌現(xiàn)等。

5.江南地區(qū)的開發(fā)對我國歷史進程的影響，如促進了我國經(jīng)濟重心的南移，為后世經(jīng)濟發(fā)展奠定了基礎等。

本節(jié)課將結合教材內容，通過生動有趣的故事、圖片和實例，讓學生了解江南地區(qū)的開發(fā)歷程，掌握相關知識，并培養(yǎng)學生的時空觀念和史料實證能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的時空觀念和史料實證能力。具體包括：

1.時空觀念：使學生能夠理解東晉南朝時期江南地區(qū)的歷史背景，掌握江南地區(qū)在不同歷史時期的地理、經(jīng)濟、文化等特點，培養(yǎng)學生正確的時間和空間觀念。

2.史料實證：通過分析教材中的史料，如文獻記載、圖片、地圖等，使學生能夠學會辨別史料的真?zhèn)?，運用史料進行推理和判斷，從而加深對江南地區(qū)開發(fā)的理解。

3.綜合思維：培養(yǎng)學生將所學知識進行整合和歸納的能力，使學生能夠將江南地區(qū)的地理、經(jīng)濟、文化等各個方面聯(lián)系起來，形成全面的認識。

4.歷史解釋：使學生能夠對江南地區(qū)的開發(fā)進行合理的解釋和評價，理解其在我國歷史進程中的重要地位和影響。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在之前的學習中，可能已經(jīng)掌握了關于中國古代歷史的一些基礎知識，如秦漢時期的歷史、三國兩晉南北朝的歷史背景等。他們可能對江南地區(qū)的自然環(huán)境、農業(yè)發(fā)展、手工業(yè)和商業(yè)等方面有一定的了解。此外，學生可能還掌握了一些基本的歷史研究方法和史料分析技巧。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級的學生一般對歷史故事和具體實例比較感興趣，因此，在教學中可以結合生動有趣的故事和實例來吸引學生的注意力。學生的學習能力方面，他們具備一定的自主學習和合作學習的能力，能夠通過小組討論和合作完成任務。在學習風格上，學生可能更傾向于通過視覺和動手操作來學習，因此在教學中可以適當運用圖片、地圖和實物展示等手段。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課的過程中，學生可能會對江南地區(qū)的開發(fā)的具體情況和文化教育等方面感到困惑。他們可能對一些專業(yè)術語和概念難以理解，如農田水利設施的建設、絲織業(yè)和陶瓷業(yè)的發(fā)展等。此外，學生可能對如何將地理、經(jīng)濟、文化等不同方面的知識進行綜合和歸納存在一定的困難。因此，在教學中需要對這些知識點進行詳細的解釋和示例，幫助學生理解和掌握。教學資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、計算機、白板、教學掛圖、模型等。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、歷史課程網(wǎng)站、在線學習平臺等。

3.信息化資源：教材電子版本、歷史紀錄片、相關音頻資料、圖片庫、在線地圖等。

4.教學手段：講解、討論、小組合作、案例分析、角色扮演、實物展示等。

5.輔助材料：參考書籍、論文、歷史文獻、時間表、圖表等。

6.互動工具：在線問答、討論區(qū)、互動游戲等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的預習PPT、相關視頻和文檔，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：提出問題如“江南地區(qū)的地理環(huán)境對該地區(qū)的開發(fā)有何影響？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺或微信群了解學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：閱讀教材和提供的資料，理解江南地區(qū)開發(fā)的基本概念。

-思考預習問題：針對問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習筆記、思維導圖或問題提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等共享預習資源和監(jiān)控進度。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述江南地區(qū)的美麗風景和有趣故事，引出東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解江南地區(qū)的地理環(huán)境、農業(yè)開發(fā)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展等知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討江南地區(qū)開發(fā)對當時社會的影響；角色扮演，讓學生體驗古代江南人的生活；實驗，如模擬農田水利設施的建設，讓學生動手操作。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗江南地區(qū)開發(fā)的過程。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解江南地區(qū)開發(fā)的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握相關技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解江南地區(qū)開發(fā)的知識點，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內容，布置相關的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與江南地區(qū)開發(fā)相關的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的江南地區(qū)開發(fā)知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

（1）文獻資料：

-《三國志》：陳壽著，了解三國時期的歷史背景，特別是吳國在江南地區(qū)的開發(fā)。

-《晉書》：房玄齡等著，學習晉代歷史，特別是東晉時期江南地區(qū)的開發(fā)情況。

-《南史》《北史》：李延壽著，了解南北朝時期的歷史，包括江南地區(qū)的繼續(xù)開發(fā)。

（2）網(wǎng)絡資源：

-“中國歷史地圖集”：收錄了東晉南朝時期江南地區(qū)的地圖，可以直觀了解當時的地理分布。

-“中華文明史”：展示了江南地區(qū)在東晉南朝時期的文明發(fā)展，包括農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面。

（3）視頻資源：

-《江南印象》：介紹江南地區(qū)的自然風光、歷史文化和經(jīng)濟發(fā)展，可以加深學生對江南地區(qū)的認識。

-《歷史的選擇》：講述江南地區(qū)開發(fā)的歷史過程，展示其在我國歷史中的重要地位。

2.拓展建議

（1）閱讀原著：鼓勵學生閱讀上述文獻資料，深入了解東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)歷史。

（2）開展調研：組織學生對當?shù)氐牡乩憝h(huán)境、農業(yè)開發(fā)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展進行調研，了解現(xiàn)實與歷史的聯(lián)系。

（3）舉辦講座：邀請歷史學者或專家，舉辦關于江南地區(qū)開發(fā)的講座，提高學生的學術素養(yǎng)。

（4）小組討論：分組討論江南地區(qū)開發(fā)的歷史意義、對后世的影響等，培養(yǎng)學生的合作精神和批判性思維。

（5）寫作訓練：要求學生撰寫關于江南地區(qū)開發(fā)的論文或讀后感，提升學生的寫作能力和歷史思維。

（6）創(chuàng)作展示：鼓勵學生通過繪畫、攝影、視頻等形式，展示自己對江南地區(qū)的理解和感悟，提高學生的藝術素養(yǎng)。板書設計1.知識點闡述

①東晉南朝時期江南地區(qū)的地理環(huán)境：氣候、水系、地貌等。

②江南地區(qū)的農業(yè)開發(fā)：耕作技術的改進、農田水利設施的建設、農業(yè)生產的提高等。

③江南地區(qū)的手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展：絲織業(yè)、陶瓷業(yè)、商業(yè)貿易等。

④江南地區(qū)的文化教育：儒學的傳播、學校的建立、文化名人的涌現(xiàn)等。

⑤江南地區(qū)的開發(fā)對我國歷史進程的影響：促進了我國經(jīng)濟重心的南移，為后世經(jīng)濟發(fā)展奠定了基礎等。

2.板書設計

①引入新課：用一幅江南水鄉(xiāng)的圖片，配以“江南好，風景舊曾諳”的詩句，引起學生對江南地區(qū)的興趣。

②核心內容：板書“江南地區(qū)的開發(fā)”，并以時間軸的形式展示東晉南朝時期的重大事件，突出江南地區(qū)的歷史變遷。

③關鍵詞：在時間軸上標注關鍵詞，如“氣候變遷”、“農業(yè)技術”、“手工業(yè)發(fā)展”等，引導學生關注。

④總結部分：用簡潔的語言概括江南地區(qū)開發(fā)的意義，如“經(jīng)濟重心南移”、“文化繁榮”等，幫助學生記憶。

3.藝術性與趣味性

①采用彩色粉筆，使板書更具視覺沖擊力。

②在板書中加入江南水鄉(xiāng)的元素，如小橋流水、白墻黑瓦等，增加板書的藝術性。

③設計互動環(huán)節(jié)，如讓學生上臺標注關鍵詞，增加課堂的趣味性。教學反思本節(jié)課《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》主要圍繞江南地區(qū)的開發(fā)展開，我通過生動有趣的故事、圖片和實例，讓學生了解江南地區(qū)的開發(fā)歷程，掌握相關知識，并培養(yǎng)學生的時空觀念和史料實證能力。回顧整個教學過程，我覺得以下幾個方面做得比較好，但也存在一些不足，需要改進。

首先，我在課前布置了預習任務，讓學生通過在線平臺或微信群獲取預習資料，了解江南地區(qū)的開發(fā)背景。這一環(huán)節(jié)的設置，使學生能夠提前了解課題，為課堂學習做好準備。同時，我也設計了具有啟發(fā)性和探究性的預習問題，引導學生自主思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

其次，在課中，我通過導入新課、講解知識點、組織課堂活動等環(huán)節(jié)，幫助學生深入理解江南地區(qū)開發(fā)的知識點，掌握相關技能。特別是在講解知識點時，我結合實例進行講解，使學生更容易理解。同時，我組織了小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握知識，提高學生的動手能力和解決問題的能力。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。一方面，我在講解