學(xué)情分析的目的范文

學(xué)情分析的目的范文第一篇學(xué)情分析的目的范文第一篇那天，我和往常一樣坐公交車，但那天我的肚子非常痛。

過了一站后，上來了一個大約六十幾歲的大爺，那大爺一看車上只有我一個小朋友，于是他趕忙走到我座位前，站了一會兒后，他見我沒給他讓座，他便吵了我：“你這人怎么這樣啊，不是都說給老人讓座嗎？你怎么還坐在那兒，快起來！”

“我今天肚子有點痛，站不起來，平時我見到老人就會讓座的，今天就讓我坐吧。”

“你不想讓座就算了，別找那些理由?！?/p>

這時，旁邊的一個叔叔看不下去了，便幫我說了兩句?？蛇@讓那老大爺認(rèn)為我們倆是一伙的，又開始吵我們。我的內(nèi)心十分生氣又無奈：“這個人真的是，說了肚子痛還不放過我，哎！”那爺爺此時又發(fā)話了：“現(xiàn)在的人啊，真沒素質(zhì)！”而那位叔叔聽到這話，毫不猶豫地“懟”了回去！他說：“你這人，讓座不是他必須承擔(dān)的責(zé)任，別人讓是情分，不讓是本分，你這要求就十分過分了?！?/p>

那爺爺這下什么都不說了，也許認(rèn)識到了自己的錯誤。過了幾站后，那爺爺下車了。我旁邊的叔叔小聲地對我說：“你以后遇到這種人別怕，你讓得了就讓，讓不了就別讓。”說完，我就和這位叔叔下車了。

這件事，讓我看到了人暴露出的本性，確實如那位叔叔所說，“讓座是情分，不讓是本分?！?/p>

學(xué)情分析的目的范文第二篇六年級是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)生活中最后一個階段，是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的一個中轉(zhuǎn)站，對學(xué)生的一生具有重要的意義。我認(rèn)為在教學(xué)中進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的分析，及時掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)成績、品行、興趣、動機(jī)及思維能力等方面，對提高學(xué)生成績，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別重要。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題

六年級一共有195人，基本上都能按時完成作業(yè)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極、能主動地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，并喜歡與老師友好相處，同學(xué)之間、師生之間常在一起交流學(xué)習(xí)。一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在調(diào)查的30人當(dāng)中，有13%的學(xué)生認(rèn)為來學(xué)習(xí)是混日子。在學(xué)習(xí)方法方面，經(jīng)過一定時間的嘗試，已經(jīng)掌握一定學(xué)習(xí)方法的占43%，三分之一的學(xué)生沒有課前有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生都是上課時才消極、被動地學(xué)習(xí)。

二、今后采取措施

教學(xué)方面：

1、“要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣”。做好學(xué)生的思想教育工作，幫助學(xué)

生培養(yǎng)良好的紀(jì)律習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。要求學(xué)生先從學(xué)習(xí)行為習(xí)慣做起，再到怎樣學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，后到提高學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。平時在教學(xué)中，注意抓好學(xué)生的書寫、審題與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，我認(rèn)為：成績差的學(xué)生主要是基礎(chǔ)知識差，可能甚至連語文的拼音或數(shù)學(xué)的乘法口訣都有困難，任課教師應(yīng)對知識的延伸與拓展需深入講解，即就是上課時涉及到的基礎(chǔ)知識，要有針對性地給學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固，特別是對各知識的融會貫通，靈活理解與運用。

3、注重開發(fā)性使用教材，做到“吃透”教材的前提下，大膽創(chuàng)新，對于知識的重難點力求把握準(zhǔn)確，突破有法。對基本技能的訓(xùn)練，通過創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生在變化的情景中去運用，在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練。

4、加強分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則運算練習(xí)、應(yīng)用題教學(xué)，計算方面進(jìn)行大量的、機(jī)械的、重復(fù)的操練。簡算把幾種可能的情況列舉出來反復(fù)練。應(yīng)用題注重引導(dǎo)學(xué)會分析方法，盡量避免程式化練習(xí)，加強與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，多給學(xué)生提供豐富的與生活實際與已有經(jīng)驗相聯(lián)系的知識素材，多創(chuàng)設(shè)分析應(yīng)用題、解答應(yīng)用題的機(jī)會，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力，使學(xué)生充分感悟“學(xué)以致用”數(shù)學(xué)無處不在的魅力。

5、加強對學(xué)生的教育，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。大力鼓勵和獎勵學(xué)生，對優(yōu)良學(xué)生，鼓勵他們還要刻苦學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步，要

致力于發(fā)展性思維訓(xùn)練，不光是為了考試分?jǐn)?shù)高，更主要的是掌握學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過程。鼓勵優(yōu)秀學(xué)生積極創(chuàng)造，增強思維的靈活性、敏捷性，做學(xué)習(xí)上的小老師。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，將為他們提供施展自我的平臺，成立“一幫一”輔導(dǎo)組，從而盡量避免學(xué)習(xí)兩極分化的嚴(yán)重現(xiàn)象發(fā)生。

教師工作方面：

1、教師要給予學(xué)生及時的關(guān)照與幫助，經(jīng)常到學(xué)生中間去了解，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。鼓勵他們主動參與學(xué)習(xí)活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)的興趣和信心，培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)。

2、根據(jù)本班實際，科任教師要勤跟班，嚴(yán)跟班，本班有多少人，男女各多少人，每個人的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何，要了解得一清二楚，根據(jù)學(xué)生的具體情況，對癥下藥。當(dāng)然，要做到多理解、多鼓勵，少批評。

2、針對六年級的后進(jìn)生，了解他們知識缺陷性，我認(rèn)為可以集中起來進(jìn)行輔導(dǎo)，共同提高后進(jìn)生的成績。

學(xué)情分析的目的范文第三篇語文教案模板學(xué)情分析

【篇1：初中教學(xué)設(shè)計模板(語文)】

教學(xué)設(shè)計初中模版

【設(shè)計理念】

現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗，對文本進(jìn)行了個性化解讀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。

【教材分析】1．地位和作用：

本單元主要體現(xiàn)重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述之美?！敖滩臒o非是個例子”（葉圣陶語），

這個例子既承擔(dān)了落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又承擔(dān)了對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個很好的藍(lán)本。2．文本簡析：

的手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。

【學(xué)情分析】（可要可不要）

初一學(xué)生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓(xùn)練。以上幾點主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識歸納的。

【教學(xué)目標(biāo)】1．知識與能力：2．過程與方法：

3．情感態(tài)度與價值觀：

【教學(xué)重難點】

1．針對單元重點和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點是：

2．針對學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點是：

【教學(xué)方法】1.教法：

【教學(xué)手段】

采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

【課時安排】一課時（45分鐘）

【課型】

新授課

【教學(xué)過程】

一、未成曲調(diào)先有情（3分鐘）

（一）課前預(yù)習(xí)

1．掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。

二、窺一斑而知全豹（12分鐘）

整體感知全文，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問題。

三、奇文探究共賞析（22分鐘）

四人組成一個小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺積分榜”進(jìn)行評價。

（一）研讀入境品語言

（二）賞讀入心悟情思

讓學(xué)生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊評邊議，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀，并作好評價的引導(dǎo)。

（三）涵詠入理勇質(zhì)疑

這個環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個緩沖的空間，讓學(xué)生質(zhì)疑，這個疑問可以是預(yù)習(xí)課文時留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由學(xué)生互相解答，

四、萬水千山總是情（8分鐘）

（一）拓展遷移

欣賞一段視頻，走出語文的范文，走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界。

（二）課堂總結(jié)

打破按部就班的教師總結(jié)，改由學(xué)生總結(jié)。這不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效，可以使得教師對自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。（三）作業(yè)布置

【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】（略）

【篇2：淺談小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中的學(xué)情分析】

淺談小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中的學(xué)情分析

【摘要】新課改要求，教學(xué)活動要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，必須了解學(xué)生的基本情況。對教師來說，學(xué)生的情況是復(fù)雜多變的，學(xué)生具有普遍的共性，又具有各自的個性，如何更好的了解學(xué)生，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，滿足學(xué)生需求，提高教學(xué)有效性，是當(dāng)今教育界普遍關(guān)注的課題。學(xué)情分析就是在這樣的背景下產(chǎn)生的，教學(xué)設(shè)計中的學(xué)情分析以學(xué)生為主體，可有效提高教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)設(shè)計；學(xué)情分析

一、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中的學(xué)情分析概述

（一）基本概念

學(xué)情分析，在教學(xué)設(shè)計中通常被稱為學(xué)習(xí)者分析、學(xué)生分析和教學(xué)對象分析。從廣義上理解，是對學(xué)生基本情況的分析，本文所說的學(xué)情分析，是指以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為主要分析對象，包括學(xué)生已知、需知、未知、能知和想知的內(nèi)容。學(xué)情分析在教學(xué)設(shè)計中是不可缺少的一部分，既是對學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度的分析，又是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和需求的分析。

（二）小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中學(xué)情分析的必要性

一是新課改的要求，隨著語文新課程改革的推進(jìn)，以人為本教學(xué)理念的不斷深入，在語文課程上，人們越來越關(guān)注學(xué)生，建立起了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)；二是教師教學(xué)設(shè)計存在難點和盲點，衡量一節(jié)語文課好快的標(biāo)準(zhǔn)不是教師講得多精彩，而是學(xué)生有多少收獲，因此，要從學(xué)生本身出發(fā)，設(shè)計語文課堂教學(xué)，要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、身心特征和個體差異等；三是有效教學(xué)的要求，目前，小學(xué)語文課堂教學(xué)低效的很大原因在于教師不重視學(xué)情分析，教師在授課之前，沒有搞清楚學(xué)生知道什么，對什么

感興趣，能知道什么等，課堂教學(xué)效率不高，因此，為提高課堂教學(xué)有效性，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)情分析。

（三）小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中學(xué)情分析存在的問題及影響因素

目前，小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中學(xué)情分析存在的主要問題有：教師對學(xué)情和學(xué)情分析概念的理解不到位，對學(xué)情分析包含的內(nèi)容不清晰，進(jìn)行學(xué)情分析具體操作的方法和措施較單一等。學(xué)情分析出現(xiàn)以上問題，嚴(yán)重影響教學(xué)的有效性。

【篇3：四年級學(xué)生語文學(xué)情分析】

四年級學(xué)生語文學(xué)情分析

一、學(xué)生情況分析

我們四年級共有24人。其中男生13名，女生11名，22名土族學(xué)生，2名漢族學(xué)生。四年級的同學(xué)各個聰明活潑，樂觀好動，善于學(xué)習(xí)，樂于思考。學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但不足的地方就是學(xué)習(xí)比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較好的學(xué)習(xí)方法；但也有不少同學(xué)非常貪玩，厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，致使作業(yè)不能及時上交，書寫不規(guī)范，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，成績不理想。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況

1、多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的上進(jìn)心較強，學(xué)習(xí)的積極性、主動性較高，課前主動預(yù)習(xí)，上課積極動腦思考，主動發(fā)言，成績較好。但有個別學(xué)生非常貪玩，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學(xué)。還有個別學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識薄弱，成績較差。因此，整個班級成績兩極分化很嚴(yán)重。

2、學(xué)生作業(yè)完成情況。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識與技能的有力武器，作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的成績。課堂作業(yè)由于我們分層次布置，大多數(shù)學(xué)生都能按時的、較高質(zhì)量的完成。但有極個別學(xué)生，作業(yè)不認(rèn)真，書寫潦草，不按時上交。家庭作業(yè)問題較多。雖然我們布置的作業(yè)不是太多，但由于我們學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家長多數(shù)自身文化素質(zhì)有所欠缺，他們或是父母外出打工，孩子又不聽爺爺、奶奶的話；或是對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴(yán)重的拖拉現(xiàn)象，作業(yè)的質(zhì)量也無法保證，從而增加了教師的壓力和負(fù)擔(dān)。

3、學(xué)生閱讀方面的情況。學(xué)生閱讀能力、分析問題的能力不強，缺乏對課文內(nèi)容的理解和分析。老師不要求，平時沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，不能很好的獨立閱讀課文，遇到與課文內(nèi)容有關(guān)的問題，不思考，不討論，考試時，這方面的內(nèi)容，失分最多。這方面的能力有待提高。

4、寫作方面的情況。本班學(xué)生是我從一年級開始教語文的，對每位學(xué)生我都很了解。雖然，我從二年級開始就要求學(xué)生學(xué)寫日記一直到了現(xiàn)在，但是，還有極個別學(xué)生在寫作方面存在著不會寫的問題，看到習(xí)作命題，就無處下手，無話可說，無言可寫，看上去很為難的樣子。多數(shù)學(xué)生對寫作有著濃厚的興趣，

布置一篇習(xí)作，都能在規(guī)定的時間里完成，但普遍存在的問題是習(xí)作篇幅較短小，內(nèi)容不夠具體。這一問題也一直空擾著我，我也沒有找到更好的指導(dǎo)方法。

三、今后采取措施

1、改進(jìn)教學(xué)方法，要重視基礎(chǔ)性知識強化，及時鞏固和多次重復(fù)訓(xùn)練重點知識；

2、發(fā)揮好生的榜樣作用，做好“一對一”結(jié)對子工作。讓優(yōu)生幫助和帶動學(xué)困生，努力提高班級整體成績，防止兩極分化；

3、認(rèn)真上好每一堂課，注重閱讀教學(xué)。培養(yǎng)的學(xué)生閱讀能力，逐步提高學(xué)生的理解和分析能力。

4、做好與家長的聯(lián)系工作，爭取家長的全力支持與配合，保證學(xué)生在家的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，四年級學(xué)生班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，各方面表現(xiàn)還不錯。今后，我要在爭取做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，努力提高班級整體成績方面狠下功夫。

今年我接任四年級語文教學(xué)，全班共28人，男生18人，女生10人，經(jīng)過與三年級語文老師的溝通交流，對上一學(xué)期語文期末考試情況，以及開學(xué)一個月來對學(xué)生的觀察了解，認(rèn)為四年級一班語文教學(xué)目前的現(xiàn)狀是：

一、據(jù)了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，表現(xiàn)最為明顯的是字體書寫普遍不規(guī)范還不工整，上課小動作多。其次是沒有學(xué)習(xí)語文的興趣。因此導(dǎo)致語文基礎(chǔ)知識不扎實，尤其害怕習(xí)作，還沒有養(yǎng)成自覺寫日記的習(xí)慣。特別是作業(yè)的完成情況非常不理想，一些不自覺的學(xué)生養(yǎng)成了不寫作業(yè)的現(xiàn)象，尤其是家庭作業(yè)。

二、學(xué)困生占班級比例過大，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。全班28人，期末考試最高分96分，最低分一位數(shù)字。尤其是閱讀和習(xí)作能力普遍較低，存在著班級間發(fā)展不平衡，班級內(nèi)發(fā)展不平衡的突出現(xiàn)象。三、學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足，閱讀感悟能力較差，學(xué)生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運用所積累材料的學(xué)生寥寥無幾。

四、班級凝聚力較差，缺乏學(xué)習(xí)積極性。受社會、家庭環(huán)境等的影響，部分學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣（拖欠作業(yè)、不專心聽講、不記筆記、作業(yè)抄襲、作業(yè)不規(guī)范、不懂得學(xué)習(xí)方法等）和學(xué)習(xí)上進(jìn)心不夠好，組織紀(jì)律差、心理素質(zhì)（承受挫折）較差。

針對上述現(xiàn)狀，我將在本學(xué)期采取下列措施：

一、抓班風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑、積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，檢查督促與表揚鼓勵相結(jié)合。

二、要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。充分運用電教設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。積極開展各項語文教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生多一些體驗教育。

三、重視對學(xué)生讀書的指導(dǎo)，通過早讀課、自習(xí)課，利用學(xué)校圖書室對學(xué)生進(jìn)行讀書指導(dǎo)，有計劃地布置學(xué)生的讀書任務(wù)。重視詞、句、段的訓(xùn)練，重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，加強課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。

四、要十分重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系，做到多寫多練，打好學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。

五、花大力氣，多犧牲些自己的休息時間做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。

六、重視與家庭溝通聯(lián)系，得到家長的支持與配合。

學(xué)情分析的目的范文第四篇1經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法之間的融合歷程

數(shù)學(xué)統(tǒng)計在經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，兩者之間的聯(lián)系也越來越緊密?；仡櫄v史，早在17世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)之間的融合就已經(jīng)表現(xiàn)出了必然的趨勢。在當(dāng)時，英國古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家威廉·配第在《政治算數(shù)》一書中第一次利用數(shù)學(xué)方法來解決經(jīng)濟(jì)問題，這是兩者的首次融合。不過在那個時期的研究由于受到社會發(fā)展的限制，研究方法還是以定性分析為主，并沒有對統(tǒng)計學(xué)進(jìn)行充分的運用。到了19世紀(jì)20年代以后，經(jīng)濟(jì)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)之間的結(jié)合得到了進(jìn)一步的深入。在這一時期，德國經(jīng)濟(jì)學(xué)家于1854年在其發(fā)表的論文中提出了一個結(jié)論，指出可以通過數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法推導(dǎo)出“戈森定律”，其中還重點闡述了統(tǒng)計學(xué)方法應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)是非常必要且重要的[1]。之后，英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家斯坦利·文杰斯也對經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法兩者之間的關(guān)系進(jìn)行了深入的研究，并在他1871年發(fā)表的書籍中提出了一個新的思想，也就是采用統(tǒng)計學(xué)的方法建立經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型[2]。此后，經(jīng)濟(jì)學(xué)中數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法的運用開始得到推廣和發(fā)展。20世紀(jì)40年代之后，由于受到第三次科技革命的影響，經(jīng)濟(jì)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)在實踐上和理論上都得到了突破性的發(fā)展，并且兩者之間的融合也得到了創(chuàng)新性的進(jìn)步，進(jìn)入了一個新的階段。1955年，由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家摩根斯坦和數(shù)學(xué)家伊諾曼共同創(chuàng)作了《對策論與經(jīng)濟(jì)行為》，這本書籍的出版成為經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)開始全新合作的里程碑[3]。自此之后，無論是在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中，還是在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中，統(tǒng)計方法都得到了大量的運用，其重要性變得更加凸顯。由此可見，從17世紀(jì)開始經(jīng)濟(jì)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)出現(xiàn)融合的趨勢，經(jīng)歷了長期的發(fā)展歷程，目前兩者之間的融合已經(jīng)非常的深入和成熟，對于推動經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)化發(fā)展起到了非常重要的作用。

2數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用分析

數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法可用于解決經(jīng)濟(jì)學(xué)問題

嚴(yán)謹(jǐn)精密的分析過程以及清晰準(zhǔn)確的分析結(jié)果是數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法的優(yōu)勢所在，而經(jīng)濟(jì)學(xué)問題的分析和解決中則對結(jié)果精確度和科學(xué)性要求非常高。由此可見，數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)中具有重要的實際意義。數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法很早就開始在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中得到應(yīng)用，隨著兩者之間的結(jié)合和發(fā)展，現(xiàn)在在相關(guān)的研究領(lǐng)域已經(jīng)出現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)專業(yè)化理論，例如經(jīng)濟(jì)計量學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)等，這又進(jìn)一步為兩者的融合和共同發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)[4]。在經(jīng)濟(jì)學(xué)問題的解決中，數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法的應(yīng)用模式主要是“經(jīng)濟(jì)一數(shù)學(xué)—經(jīng)濟(jì)”，這也就是說，首先，以現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題為出發(fā)點來建立數(shù)學(xué)模型，然后，采用數(shù)學(xué)方法來分析這一數(shù)學(xué)模型并得到結(jié)果，最后，再利用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和理論來評估所得的結(jié)果，得出相應(yīng)的結(jié)論，其結(jié)論不僅可以用于指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)活動，同時還可以用于預(yù)測經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向。特別是在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)決策中，通過數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法可以對經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行從定性到定量的全面分析，可以較為科學(xué)、準(zhǔn)確地預(yù)測決策執(zhí)行后的結(jié)果，并充分利用企業(yè)的現(xiàn)有條件來對結(jié)果進(jìn)行控制和優(yōu)化，通過這種方式可以有效提高經(jīng)濟(jì)決策的可靠性與科學(xué)性，避免企業(yè)財力、物力的損失[5-6]。

數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法可作為工具展開經(jīng)濟(jì)理論分析

從經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法融合的初期發(fā)展到現(xiàn)在，數(shù)學(xué)統(tǒng)計學(xué)已經(jīng)開始應(yīng)用于各種重大經(jīng)濟(jì)問題的研究和分析中。再加上現(xiàn)代數(shù)學(xué)與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論之間的融合也在不斷的深入，很多經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象理論都可以通過數(shù)學(xué)方法來進(jìn)行科學(xué)、合理的解釋。特別是在這幾年來，數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)關(guān)系分析中的研究在不斷進(jìn)行，通過這種方式不僅可以從量的角度來確定結(jié)果，同時還可以從質(zhì)的角度來做出判定[7-8]。由此可見，如果沒有數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法，就難以有效解決經(jīng)濟(jì)學(xué)問題。

3數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)的實例分析

在GDP分析模型中，可以通過數(shù)量分析和統(tǒng)計學(xué)方法來找出其中的統(tǒng)計指標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的指標(biāo)體系，并結(jié)合社會現(xiàn)狀來研究GDP值的計算方法和影響因素。在下面的研究中我們以某市2001—2012年的GDP縱向分布數(shù)據(jù)模型為例，采用分析數(shù)量經(jīng)濟(jì)法中的回歸分析來展開統(tǒng)計學(xué)研究，并初步預(yù)測2014年之后的某個階段。

表1即為某市的GDP數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，采用回歸分析的方法來處理數(shù)據(jù)，并建立一個關(guān)于GDP與實踐序列間關(guān)系的F(y)模型，其數(shù)據(jù)處理結(jié)果散點圖如下所示。從圖中我們可以看出，GDP呈現(xiàn)明顯的非平穩(wěn)增長趨勢，通過回歸分析和數(shù)據(jù)處理作出一階差分，可以看出散點圖為二次函數(shù)形式，因此可得F(y)=ax2+bx+c，采用回歸分析來處理年份可以得到回歸統(tǒng)計結(jié)果見表2。由此可得回歸方程為F(y)=，檢驗其規(guī)定系數(shù)可知R=，與1非常接近，由此可知，該回歸方程與實際數(shù)據(jù)有很好的擬合度，可以采用該方程對未來的某個階段進(jìn)行預(yù)測。

一般來說，實際的GDP受多因素影響，其變化不穩(wěn)定，因此預(yù)測值都會有一定的偏差，根據(jù)某市2013年實際GDP總值為億元，與上述預(yù)測的理論誤差為：

w=()/×100%=

這一誤差值較大程度的偏離了回歸曲線，分析其原因可能是由于在建設(shè)模型的初始條件時消除的政府主觀態(tài)度、人們的消費億元以及匯率和進(jìn)出口關(guān)稅等部分影響因素有著一定的聯(lián)系。由于2014年級之后的年份都還沒有確切的數(shù)據(jù)，因此本文僅限于探討對2013年的預(yù)測。就本次模型來說，雖然沒有從整體上來進(jìn)行考慮和分析，但是其理論與實際的核實可以看出這次預(yù)測并不是沒有任何依據(jù)的，具有可行性。

4結(jié)論

總的來說，數(shù)學(xué)統(tǒng)計學(xué)對于經(jīng)濟(jì)的預(yù)測和總結(jié)起著非常重要的作用，數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)中，對各項經(jīng)濟(jì)指標(biāo)預(yù)測與評估以及決策和改革都有著深刻的影響意義。本文選擇某市為例來進(jìn)行數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法分析，在實際的經(jīng)濟(jì)預(yù)測中，數(shù)據(jù)的收集并不能僅僅局限于縱向，同時也要注重橫向幅度的收集，對數(shù)據(jù)的收集要全面，篩選要科學(xué)，只有這樣才能夠使理論分析更加有依據(jù)，其結(jié)果也更加具有理論效應(yīng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)中數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法的應(yīng)用，有利于幫助其掌握數(shù)據(jù)內(nèi)在的規(guī)律性和本質(zhì)變化，提高數(shù)據(jù)分析的質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)預(yù)測的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。

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學(xué)情分析的目的范文第五篇教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、知道我國冬、夏氣溫分布特點。

2、了解我國主要的溫度帶以及劃分的標(biāo)準(zhǔn)。

能力目標(biāo)

1、初步學(xué)會分析氣溫形成原因。

2、培養(yǎng)學(xué)生判讀分析等值線分布圖的技能。

德育目標(biāo)

使學(xué)生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的。

教學(xué)重點

我國氣溫和降水的分布特點及差異。

教學(xué)難點

1、有關(guān)氣候圖的分析判讀。

2、溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

教學(xué)方法

讀圖分析、觀察對比等為主的教學(xué)方法。

教具準(zhǔn)備

1、投影儀、錄像帶以及有關(guān)圖片。

2、繪制有關(guān)復(fù)合投影片等。

教學(xué)過程

[導(dǎo)入新課]同學(xué)們經(jīng)常收聽天氣預(yù)報，聯(lián)系七年級所學(xué)地理知識，可以知道天氣方面的要素有哪些呢?在眾多的天氣要素中，氣溫和降水是非常重要的，今天我們一起來了解一下我國的氣溫分布以及因它而劃分的溫度帶。

(板書)第二節(jié)氣候

(觀看圖片)從圖片我們可以看到我國的冬季不僅有千里冰封、萬里雪飄的北國風(fēng)光，同時也有鮮花盛開、綠草茵茵的南國景致。

可見，同是冬季、同是春節(jié)期間，我國南北的氣溫和景觀差別很大。

一、南北氣溫的差異

1、冬季南北溫差很大

[講授新課]

(提問)那么在“我國一月份的平均氣溫分布圖”上是否也可以分析出同樣的結(jié)論呢?

看《中國1月平均氣溫的分布》圖(圖2、13)

(讀圖觀察)下面同學(xué)們仔細(xì)閱讀一下代表北半球我國冬季的《中國1月平均氣溫的分布》，怎樣讀懂這幅圖呢?

①搞清圖例和氣溫數(shù)值，仔細(xì)觀察氣溫遞變有什么規(guī)律?(學(xué)生答后，教師小結(jié)：我國冬季氣溫的空間分布規(guī)律是由南向北遞減，即越往北去，氣溫越低)

②海南與黑龍江的漠河氣溫大約相差多少度?

③秦嶺-淮河一線一月平均氣溫大約多少度?

(教師小結(jié))由此可見，我國冬季氣溫分布的特點是：越往北去，氣溫越低，冬季南北氣溫相差很大。(板書

版八年級地理上冊第二章第三節(jié)《氣候》

本節(jié)課主要的思路：首先由天氣與氣候的關(guān)系引入氣候，再從氣候的兩個最基本的要素(氣溫和降水)，進(jìn)入到本節(jié)課的重點內(nèi)容------我國氣溫、降水的時空分布特點與成因的分析，最后由氣溫與降水的綜合特征總結(jié)出我國氣候的主要特征：一、復(fù)雜多樣;二、季風(fēng)氣候顯著。三、多特殊天氣;四、多旱澇災(zāi)害。

教學(xué)反思:

從學(xué)生的生活實際導(dǎo)入，讓學(xué)生知道，原來知識就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，體現(xiàn)學(xué)習(xí)“對生活有用的地理”。運用了多媒體教學(xué)。在這節(jié)課上充分利用地圖，讓學(xué)生讀圖，識圖。善于對地圖的運用，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析問題的能力。

從課堂效果看，我感覺導(dǎo)入順暢自然，重點難點突出，語言表達(dá)流暢，整節(jié)課結(jié)構(gòu)緊密，知識傳授嚴(yán)謹(jǐn)，能根據(jù)學(xué)生的實際情況在分析與引導(dǎo)上做了適當(dāng)?shù)脑O(shè)計，從而調(diào)動了學(xué)生的聽課興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛好。這節(jié)課從學(xué)生的生活實際導(dǎo)入，讓學(xué)生知道，原來知識就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，體現(xiàn)學(xué)習(xí)“對生活有用的地理“，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不足之處：一些活動課題學(xué)生參與的不夠充分，活動氣氛需要加強、學(xué)生發(fā)表意見時，學(xué)生的個體作用發(fā)揮的不夠好，不能照顧到更多的學(xué)生，有些問題應(yīng)該放手讓學(xué)生研究，給學(xué)生更大的探究空間。在分析問題、解決問題的能力上加強對學(xué)生的培養(yǎng)。

今后的努力方向：學(xué)生讀圖、識圖、分析與運用地圖的能力及從地圖上獲取信息的能力還是比較弱，在以后的教學(xué)中應(yīng)加強指導(dǎo)學(xué)生讀圖培養(yǎng)學(xué)生從圖上獲取信息的能力。

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學(xué)情分析的目的范文第七篇各位老師，大家好!今天我以一年級上冊第六單元第3課《青蛙寫詩》為例進(jìn)行學(xué)情分析報告解讀，我將從學(xué)情分析對象、工具應(yīng)用過程與方法、結(jié)果呈現(xiàn)與分析以下三個方面進(jìn)行講述。

學(xué)情分析對象

《青蛙寫詩》這篇課文把池塘里的景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準(zhǔn)確地想象成逗號、句號與省略號,從而巧奪天工地組合成了一首生動有趣的小詩。一年級的小學(xué)生剛剛接觸課文，對標(biāo)點符號只是一個初步的認(rèn)識，只是停留在認(rèn)識階段，對標(biāo)點符號的使用和功能不了解，很多學(xué)生無視標(biāo)點符號的存在，不會按標(biāo)點符號進(jìn)行正確的句讀。

工具應(yīng)用過程與方法

1.你們知道什么是標(biāo)點符號嗎?A.知道B.不知道C.了解一點

2.在課文朗讀的過程中，你能根據(jù)標(biāo)點符號進(jìn)行停頓嗎?A.能B.不能C.偶爾

3.小蝸牛說：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的?！痹谶@句話中，你認(rèn)識幾個標(biāo)點符號?

個個個或3個以上

4.你會正確書寫和使用標(biāo)點符號嗎?A.會B.不會C.個別的會

5.你認(rèn)為在進(jìn)行課文朗讀時，標(biāo)點符號重要嗎?A.重要B.不重要

6.選擇出你認(rèn)識的標(biāo)點符號?A.,B.。C.?D.......

然后對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，通過“問卷星”的結(jié)果統(tǒng)計與分析功能，我們可以一目了然的看到學(xué)生的答題情況，也就是教師對學(xué)生關(guān)于“標(biāo)點符號”這個知識點的學(xué)情有了基本的掌握。

通過我們班的問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果來看，學(xué)生們對標(biāo)點符號只是初步的了解與認(rèn)識，認(rèn)識不到標(biāo)點符號在朗讀中的重要性以及標(biāo)點符號在課文中的作用，對逗號認(rèn)識的比較多，有30人選擇了A，比較陌生的是省略號，只有10人進(jìn)行了選擇，所在我們對本課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時能夠通過信息支持下的學(xué)情分析設(shè)計更符合學(xué)生經(jīng)驗、知識儲備、學(xué)習(xí)能力的一節(jié)課。

這個學(xué)情分析的報告的解讀視頻時間不超過5分鐘，所以大家根據(jù)以上三個方面言簡意賅、提綱挈領(lǐng)的的表述即可，無需做過多的贅述。

學(xué)情分析的目的范文第八篇在課堂教學(xué)改革與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需求下，走進(jìn)了馬老師《走進(jìn)核心素養(yǎng)》的講座，也使我今天了解到了專家們是如何理解、設(shè)計、實施小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)幾個方面的內(nèi)容。

在平時的教學(xué)中我們要注重，學(xué)科學(xué)習(xí)要與整體學(xué)習(xí)相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的高級思維與問題解決能力。在深度學(xué)習(xí)設(shè)計上，要從數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的選擇，單元目標(biāo)的整體性，有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題、問題情境，評價方式應(yīng)有連續(xù)性、層次性幾個方面出發(fā)。

在核心內(nèi)容的選擇中要注重，學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)本質(zhì)在小學(xué)階段是十分重要的，學(xué)情分析應(yīng)當(dāng)針對學(xué)習(xí)內(nèi)容、要關(guān)注不同學(xué)生的可能表現(xiàn)，學(xué)情分析既要在課前，也要在課堂上。創(chuàng)設(shè)有效問題情境，充分利用學(xué)生的前概念，關(guān)注教學(xué)過程中的互動與生成。對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的要有了解，對學(xué)習(xí)過程的要監(jiān)測與了解。

馬老師案例分析，使我更加全面的了解了深度學(xué)習(xí)應(yīng)注重的問題。關(guān)于數(shù)的運算這個案例，我們的學(xué)習(xí)重點是理解算理，總結(jié)算法。還要對教學(xué)內(nèi)容所在單元及前后相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，也要進(jìn)行不同教材間的分析。對學(xué)生學(xué)情的分析時，主要就學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)，可能面臨的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)價值進(jìn)行分析。

以上是我本次培訓(xùn)的一些收獲，我會在以后的教學(xué)活動中不斷實踐，提高教學(xué)能力，更好的教書育人。

學(xué)情分析的目的范文第九篇一、工科院校運用法學(xué)案例教學(xué)法的必要性

（一）提升工科院校學(xué)生人文素質(zhì)的必要之舉誠如季衛(wèi)東先生所言，“法學(xué)教育不僅要致力于法律技藝的培訓(xùn)，而且要著重陶冶遠(yuǎn)見卓識和法律精神。這就需要認(rèn)識到工科強校的某些不足之處以及法科的特征，通過各種方式弘揚人文主義理念，形成認(rèn)真探討基本原則、價值范疇以及正義觀的博雅氛圍?！币虼嗽诶砉ぶ髟?、人文欠佳的工科院校里，如何培養(yǎng)學(xué)生的人文主義理念，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和法律精神，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，的確是工科院校法學(xué)教學(xué)必須解決的現(xiàn)實問題。[5]就此而言，案例教學(xué)的引入可以發(fā)揮重要作用。現(xiàn)代案例教學(xué)的基本模式不僅包括課堂上的案例分析，還包括模擬法庭、法院旁聽、診所式教學(xué)和媒體教學(xué)等。對于法科學(xué)生來講，這些教學(xué)形式固然可以使他們從法律人的專業(yè)角度獲得知識的升華和應(yīng)用，從中探尋辯論的魅力和職業(yè)的神圣感，而對于面向非法科學(xué)生所開展的法學(xué)雙學(xué)位教學(xué)和法學(xué)選修課來講，案例教學(xué)特別是模擬法庭、法院旁聽，則使這些與主要與機(jī)械、工程和技藝打交道的學(xué)生得以在法庭特定氛圍的感染下直面正義、公平、價值等話題的探討，從而在潛移默化中激發(fā)他們的人文精神和社會關(guān)懷，為他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提升產(chǎn)生重要的推動力量。

（二）工科院校法學(xué)院系自身發(fā)展的需要近年來，大學(xué)生就業(yè)難已成為不爭的事實，法科畢業(yè)生的就業(yè)形勢則更加嚴(yán)峻。而相比于專門的政法院?；蚓C合性大學(xué)的法學(xué)院系，工科院校的法學(xué)院系無論在圖書資料、師資水平，還是在學(xué)生基礎(chǔ)、校園法學(xué)文化氛圍等方面均無法與之抗衡。故而，工科院校法學(xué)院系欲尋求生存和發(fā)展的機(jī)會，培養(yǎng)出被社會接納的法學(xué)人才，就必須突出自身特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用工科院校多學(xué)科、重實踐的文化氛圍———因為法律與機(jī)械以及工程學(xué)之間其實存在的千絲萬縷聯(lián)系，法律事實上就是個人維護(hù)合法利益的操作規(guī)程，是處理和解決各種糾紛的技能，這注定法律專業(yè)與其說是一門科學(xué)，毋寧說是一種工藝。因此，通過案例教學(xué)彰顯法學(xué)的實踐特性，突出培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識，增強應(yīng)用法律知識解決實際問題的能力，正是工科院校法學(xué)院系充分發(fā)揮自身特色和優(yōu)勢，從而不斷獲得發(fā)展的的重要手段。綜上，工科院校法學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)引入案例教學(xué)法，而且其自身的特殊性也決定了在案例教學(xué)法上存在比專門政法院校、綜合性院校的法學(xué)院系更為迫切的需要。

二、工科院校法學(xué)案例教學(xué)面臨的問題

由于認(rèn)識到案例教學(xué)的重要意義，目前很多工科院校都將其貫徹于法學(xué)教學(xué)之中，但總體來講還存在著一些不盡如人意之處，影響了案例教學(xué)應(yīng)有功能的發(fā)揮，主要問題概括如下：

（一）重形式而輕效果在一些工科院校，開展法學(xué)案例教學(xué)成為對外宣傳、彰顯創(chuàng)新的有力依據(jù)，是否采用案例教學(xué)還被作為教學(xué)考評的一個量化項目，受此影響，法學(xué)案例教學(xué)異化為“追趕潮流”之舉。然而這種對形式的過分注重，卻隱藏著對法學(xué)案例教學(xué)實際效果的忽略。比如，案例教學(xué)淪為變相的案例講授，教師依然是主導(dǎo)，從案例選擇、問題設(shè)置到結(jié)論得出仍受控于教師的指揮，而學(xué)生只能處于被動地位，只不過是從“聽講課”變成了“聽案例”。尤其是部分教師不注重典型案例和真實案例的選擇，往往將“格式化”后的虛構(gòu)案例引入討論，這不但不能調(diào)動學(xué)生參與的興趣，也無法用實際問題來檢驗學(xué)生所學(xué)，案例教學(xué)的效果可想而知。

（二）不適應(yīng)工科院校法學(xué)教學(xué)的特殊需要前已述及，工科院校的法學(xué)欲求得生存、發(fā)展，必須突出自身特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢，因此工科院校法學(xué)教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生對法學(xué)基本理論、基本知識的掌握，還要利用工科院校多學(xué)科、重實踐的文化氛圍優(yōu)勢，突出對學(xué)生應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)。在這種情況下，旨在檢驗法律職業(yè)技能，賦予法律實務(wù)工作“市場準(zhǔn)入”資格的司法考試就理所當(dāng)然成為眾多工科院校法學(xué)教學(xué)的重頭戲，司法考試的過關(guān)率也被視為評價法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。但是，很多工科院校的案例教學(xué)卻并未很好回應(yīng)司法考試的現(xiàn)實要求，更多關(guān)注學(xué)生對抽象法學(xué)理論的理解，其存在的價值僅限于解釋和補充說明所講授的理論內(nèi)容，而非綜合運用法律知識解決實際問題的思維過程，因此極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生思維上的惰性以及認(rèn)識上的誤區(qū)，一旦面對司法考試中紛繁復(fù)雜的案例情形便不知所措，所以雖名曰“案例教學(xué)”，但實際上卻不能適應(yīng)司法考試中案例分析題的需要，顯然是一種失敗的案例教學(xué)。

（三）不利于工科院校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了教育對社會需要和學(xué)生潛能的開發(fā)以及個性全面發(fā)展的滿足。我國《高等教育法》第5條就規(guī)定：“高等教育的任務(wù),是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的和實踐能力的高級專門人才?！钡?，目前不少工科院校的法學(xué)案例教學(xué)卻與高等教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求背道而馳。教師往往在案例教學(xué)中占主導(dǎo)地位，學(xué)生只需在教師事先安排的思路“誘導(dǎo)”下，對格式化后的“平板型”案例展開定向分析、思考。而且，該過程以書本理論和立法規(guī)定為大前提，學(xué)生按照三段論式推理，結(jié)合案例給出的小前提得出最終的分析結(jié)果。不難發(fā)現(xiàn)，這種案例教學(xué)方式使學(xué)生失去了和關(guān)系縱橫交錯、事實紛繁復(fù)雜的真實案例直接接觸的機(jī)會，不利于他們綜合分析能力和實踐能力的培養(yǎng)，而且由于將書本理論和立法規(guī)定作為推理的大前提，實際上也消解了學(xué)生主動挑戰(zhàn)主流觀點或法律條文中可能存在缺陷的熱情，抹殺了他們的反思意識和創(chuàng)新精神。

三、工科院校實施法學(xué)案例教學(xué)的基本理念和具體思路

（一）基本理念工科院校法學(xué)案例教學(xué)之所以存在的上述問題，根本原因在于正確理念的缺失，或者說“法學(xué)案例教學(xué)究竟應(yīng)當(dāng)圍繞什么中心展開”這個問題沒有得到很好的回答，所以才會出現(xiàn)諸如案例教學(xué)淪為案例講授，案例教學(xué)與工科院校法學(xué)教學(xué)需要相脫節(jié)的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，法學(xué)案例教學(xué)的優(yōu)勢在于彰顯法學(xué)的實踐特性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用法學(xué)理論分析、解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的反思意識和創(chuàng)新精神，也就是說法學(xué)案例教學(xué)的最終落腳點是服務(wù)于學(xué)生能力和素質(zhì)的提升，因此這就決定了法學(xué)案例教學(xué)必須樹立“以學(xué)生為中心”的理念，圍繞學(xué)生展開教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。應(yīng)該把是否使學(xué)生的應(yīng)用能力、實踐能力得到鍛煉，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)得到提升，作為判斷法學(xué)案例教學(xué)成功與否的主要依據(jù)。唯此，工科院校的法學(xué)案例教學(xué)才不會迷失方向，法學(xué)案例教學(xué)的功能才能得到良好發(fā)揮。

（二）具體思路在“以學(xué)生為中心”這一理念指引下，工科院校的法學(xué)案例教學(xué)應(yīng)遵循以下具體思路來組織實施：1.合理選取案例在法學(xué)案例教學(xué)中，案例的重要性不言自明。但選擇什么樣的案例，其標(biāo)準(zhǔn)何在，則有必要做一番探討。如前所述，一些工科院校的法學(xué)案例教學(xué)中，教師往往使用格式化后的虛構(gòu)案例，這種將很多“細(xì)節(jié)”和“特殊性”過濾掉的案例，看似為了幫助學(xué)生理解某個法學(xué)理論或立法規(guī)定，但實際上卻不利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜法律現(xiàn)象，綜合運用知識解決實際問題的能力，因此并不是真正的“以學(xué)生為中心”。應(yīng)該選擇那些具有典型性、時效性和全面性的真實案例，比如最高人民法院公報上公布的案例、最高人民法院的指導(dǎo)性判例，還有教師自己過的案件，以及社會上剛剛發(fā)生的甚至是學(xué)生身邊的案件等等。這樣的案例新鮮、真實、可靠，而且極具效驗性和吸引力，特別是那些剛剛發(fā)生但尚未得出審判結(jié)果的案件，更會極大調(diào)動學(xué)生分析探討的積極性，充分挖掘他們獨立思考、勇于發(fā)表創(chuàng)新性見解的潛質(zhì)，而學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)恰恰就在這一過程中得到鍛煉和提升。再者，從當(dāng)前司法考試的題型來看，案例分析題很少只考查某一課程的內(nèi)容，而是把相關(guān)課程的內(nèi)容濃縮在一起，因此一道案例分析題往往涵蓋著相當(dāng)豐富繁雜的法律問題。在法學(xué)案例教學(xué)中選用真實案例，則可以事先鍛煉學(xué)生直面法律問題復(fù)雜多樣的現(xiàn)實，培養(yǎng)他們綜合分析、解決問題的能力，因此也有助于他們形成正確的思維方法，應(yīng)對司法考試中案例分析題的解答。2.科學(xué)設(shè)計教學(xué)步驟法學(xué)案例教學(xué)作為一個動態(tài)的實施過程，能否順利開展，是否可以獲得預(yù)期的效果，與教師事先的規(guī)劃設(shè)計密不可分。一般而言，法學(xué)案例教學(xué)的基本步驟可以概括為：案例準(zhǔn)備，分析、辯論和總結(jié)三個階段。就案例準(zhǔn)備階段而言，關(guān)鍵要解決好案例的選擇問題，對此前文已做了深入分析，因此不再贅言，這里僅針對后兩個階段的內(nèi)容設(shè)計加以探討。分析、辯論階段是法學(xué)案例教學(xué)的第二個階段，也是實施法學(xué)案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因為法學(xué)案例教學(xué)能否實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的鍛煉提升，與教師對這一階段的規(guī)劃設(shè)計直接相關(guān)。筆者認(rèn)為，在“以學(xué)生為中心”這一理念的指導(dǎo)下，該階段應(yīng)當(dāng)充分彰顯學(xué)生的主角地位，將分析、辯論的舞臺歸還給學(xué)生，摒棄在很多工科院校法學(xué)案例教學(xué)中存在的老師分析案例，學(xué)生被動聆聽，或者所謂的教師與學(xué)生交叉討論的做法。具體來講，可以事先在學(xué)生中分小組開展分析討論，然后由各個小組推選辯手發(fā)表觀點，并對不同見解展開辯論，最后由教師在此基礎(chǔ)上總結(jié)爭點。筆者的教學(xué)實踐證明，這種方法最能激發(fā)學(xué)生獨立思考，參與討論的積極性，也最能使學(xué)生的實踐應(yīng)用能力得到鍛煉，因而也最能發(fā)揮法學(xué)案例教學(xué)的功效?？偨Y(jié)是法學(xué)案例教學(xué)最后但絕非最不重要的環(huán)節(jié)，既是對本次案例教學(xué)的綜合評價，也為下一次案例教學(xué)更好開展做好鋪墊?？偨Y(jié)的內(nèi)容非常豐富，既涉及對本次案例教學(xué)設(shè)計成功和失敗之處的反思，也包括對案例所包含的法學(xué)知識點的系統(tǒng)性整理，還包括對案例分析思路和解決方法的總體性評價，因此絕不是一些工科院校法學(xué)案例教學(xué)所采取的那樣，由教師簡單給出所討論案例的“標(biāo)準(zhǔn)答案”即可。事實上，越是選擇精當(dāng)?shù)陌咐?，越能引發(fā)學(xué)生對關(guān)涉知識點的深度思考和激烈爭論，也越是會產(chǎn)生不同的解決方案。在實施方式上，總結(jié)包括兩個方面：教師總結(jié)和學(xué)生總結(jié)。教師總結(jié)的重點是對學(xué)生在案例分析中所運用方法、思路、知識點以及個人能力進(jìn)行總結(jié)性分析，發(fā)現(xiàn)并鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新性思維和論辯能力，指出學(xué)生在法學(xué)知識點理解上的偏差，提醒學(xué)生在案例分析中所暴露的思路不當(dāng)和綜合知識欠缺，這實質(zhì)上既是對法學(xué)知識的系統(tǒng)化整理，也是對學(xué)生理論結(jié)合實際能力的綜合評價。學(xué)生的總結(jié)則是要求學(xué)生通過撰寫案例分析報告，對自己分析解決案例的思路，所運用到的法理知識、立法規(guī)定，以及最終的處理結(jié)果進(jìn)行書面匯報。撰寫案例分析報告不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，為畢業(yè)論文及相關(guān)學(xué)術(shù)性論文的撰寫奠定基礎(chǔ)，而且也可以使在分析、辯論階段沒有系統(tǒng)發(fā)表個人意見的學(xué)生充分展現(xiàn)自己的見解和智慧。因此，教師對學(xué)生撰寫案例分析報告的格式、內(nèi)容等都要提出明確具體的要求，由學(xué)生相互評閱案例分析報告，或由教師對未被推選為辯手的學(xué)生的案例分析報告進(jìn)行批改。3.綜合運用多種教學(xué)模式現(xiàn)代案例教學(xué)的模式多種多樣，既有課堂案例教學(xué)，也有模擬法庭、法院旁聽、法律診所和媒體教學(xué)等，而且不同模式的案例教學(xué)各有特色和偏重。為更好發(fā)揮法學(xué)案例教學(xué)的效果，可以不必拘泥于某一種模式，而是實現(xiàn)多種教學(xué)模式的綜合運用。比如課堂案例教學(xué)，這種教學(xué)模式的組織實施相對便捷，但為了避免單純依靠教師口述案件事實，或由學(xué)生翻閱案例文字資料———因為這樣既占用大量的課堂時間，又顯得不夠直觀生動?？梢酝ㄟ^對課件或影視資料、圖片等多媒體手段的運用，在保證案例信息完全、充分和真實的同時，增強學(xué)生對案件事實的直觀了解和興趣。再如法院旁聽，這是目前很多法學(xué)案例教學(xué)經(jīng)常采用的一種模式，通常是組織帶領(lǐng)學(xué)生到法院審判庭，現(xiàn)實觀摩真實案件的審判。但由于時空的有限性和特定性與我國法院當(dāng)庭判決率不高的現(xiàn)實之間存在深刻矛盾，因此難以保證整個案件的庭審都得到展示。而如果借助播放視聽資料、展示圖片、照片等方式使學(xué)生事先對案件事實加以掌握，并以此為基礎(chǔ)組織模擬法庭教學(xué)，然后再帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)實觀摩法院的庭審，這種前后對比并帶有行為效驗色彩的做法，往往會極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會庭審流程、法官庭審技能的熱情，法院旁聽的效果也將得到極大提升。

學(xué)情分析的目的范文第十篇教學(xué)的對象是學(xué)生，教師在備課或搞教學(xué)設(shè)計的過程中，關(guān)注學(xué)生情況應(yīng)該是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的事情，這既反映教師教學(xué)設(shè)計的基本出發(fā)點，也體現(xiàn)了教師是否切實將以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念落到實處，所以，學(xué)情分析是教好一堂課的前提和關(guān)鍵。很多老師按常規(guī)備課、寫教案、做教學(xué)設(shè)計，教案寫得很好而教學(xué)效果不佳，很重要的一個原因就是脫離教學(xué)實際(特別是學(xué)生實際)。按照認(rèn)知建構(gòu)的觀點，學(xué)習(xí)過程是知識不斷重建的過程，這一過程必須以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計中，必須要認(rèn)真分析學(xué)生的情況，這樣的教學(xué)才能有的放矢。

許多教師(包括一些經(jīng)驗豐富的老教師)在教案、教學(xué)設(shè)計比賽和說課比賽中，對“學(xué)情分析”這一環(huán)節(jié)感到茫然，不知從何處下手進(jìn)行分析，于是就出現(xiàn)“學(xué)情分析”空缺或貧乏現(xiàn)象，這也是教師教學(xué)教學(xué)基本功缺陷的一種體現(xiàn)。學(xué)情涉及的內(nèi)容非常寬廣，學(xué)生各方面情況都有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的興趣點、學(xué)生的思維情況、學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律，學(xué)生生理心理狀況、學(xué)生個性及其發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展前景，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的生活環(huán)境，學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)(兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平與兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的距離)、學(xué)生感受、學(xué)生成功感等都是進(jìn)行學(xué)情分析的切入點。學(xué)情分析主要可從以下幾個方面來進(jìn)行：

1、分析學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)：即學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時所具備的與該內(nèi)容相聯(lián)系的知識、技能、方法、能力等，以確定的新課的起點，做好承上啟下、新舊知識有機(jī)銜接工作。如對《植物的分類》一節(jié)課的學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)本知識前，學(xué)生已經(jīng)有了一定的植物學(xué)知識基礎(chǔ)，也有一定的日常生活中分類的基礎(chǔ)。初一學(xué)生思維比較活躍，敢于討論和發(fā)表自己的看法，對于植物學(xué)這門課也充滿興趣。但是，學(xué)生們雖有的植物學(xué)知識，并不是按照分類系統(tǒng)來學(xué)習(xí)的，而是以形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理這一主線來學(xué)習(xí)的，同時對于書中涉及到的植物名稱，學(xué)生可能會遺忘的較多，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。為此，上課時教師要做好適當(dāng)?shù)募軜蜾伮饭ぷ鳌?/p>

2、分析學(xué)生的個體差異：經(jīng)常聽到教師感嘆，現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了!原因是現(xiàn)代學(xué)生的個體存在著較大的差異，學(xué)生由于遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，形成了獨特的個性。有的主要來自先天、有的主要是后天，教師只有了解學(xué)生的個體差異，教學(xué)上才能有的放矢。學(xué)生的個體差異主要從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力因素和非智力因素等。如：我們學(xué)校原是廠礦企業(yè)子弟學(xué)校，學(xué)生來源較廣，一部分來自城里、一部分來自農(nóng)村、一部分來自周圍的廠礦企業(yè)。農(nóng)村學(xué)生接觸的植物比較多，具有相當(dāng)豐富的植物知識，但平時所叫植物的名稱與書本上并不完全相同;城里學(xué)生接觸大自然的機(jī)會相對比較少，有關(guān)植物的知識感性認(rèn)識主要來源于家里的花草及生活區(qū)周圍的樹木，相對比較貧乏;廠礦企業(yè)學(xué)生地處農(nóng)村，企業(yè)綠化搞得好，又有公園，平時能看到植物比較多，可沒有系統(tǒng)地去認(rèn)識植物，但是他們的理論知識比較豐富。城里學(xué)生和企業(yè)子弟由于受家庭和學(xué)校影響，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣相對稍遜。為此，好上好《植物的分類》一課，需要許多直觀的植物知識材料和多種教學(xué)方法組合。

3、了解學(xué)生的生理、心理：初中生的抽象思維能力較低，對教材中概念、原理、規(guī)律等知識的理解比較困難;初中生的形象思維能力強，精力旺盛，但注意力容易分散。初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。通過分析了解他們當(dāng)時的生理心理與學(xué)習(xí)該內(nèi)容是否相匹配及可能產(chǎn)生的知識誤區(qū)，充分預(yù)見可能存在的問題，對課堂上有針對地加以分析，使教學(xué)工作具有較強的預(yù)見性、針對性和功效性。

4、了解學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況：教學(xué)過程不僅需要教師的活動，而且更需要學(xué)生的活動，只有教師教得最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)得最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學(xué)效果的最優(yōu)化。陶行知說過，好的的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。第斯多惠也說過，不好的教師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。由此可見，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的，它是提高課堂有效教學(xué)的必要條件。不同年級段的學(xué)生都有自己的一套學(xué)習(xí)方法，不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的學(xué)習(xí)方法，教師只有事先了解學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況，才能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，才能創(chuàng)造出教學(xué)效果的最優(yōu)化。

5、分析學(xué)習(xí)知識時可能要遇到的困難：學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的的問題和阻力往往會成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的困難與發(fā)展的障礙，教師如果能及時發(fā)現(xiàn)這些困難與障礙，并且能夠及時地幫助學(xué)生克服這些困難和障礙，學(xué)生就能獲得真實的發(fā)展。因此，在備課中要努力去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的困難和障礙，具體分析這些困難和障礙產(chǎn)生的原因，思考相應(yīng)的具體針對性的教學(xué)策略。如在“變態(tài)根、變態(tài)莖”等知識的學(xué)習(xí)中，由于變態(tài)根和變態(tài)莖遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，學(xué)生對其缺乏感性認(rèn)識，加之變態(tài)根和變態(tài)莖外形相近和相似，不但學(xué)生容易混淆、容易發(fā)生誤解，教師也會產(chǎn)生類似情況。為此，在課堂教學(xué)中，要運用實物或直觀教具，通過反復(fù)比較來加強學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生真正理解變態(tài)根和變態(tài)莖本質(zhì)區(qū)別，以達(dá)到區(qū)分變態(tài)根和變態(tài)莖的目的。

教師要想使自己的教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)，必須要分析好學(xué)生的實際情況。學(xué)情分析既要分析學(xué)生的整體具有的特點，同時更要分析學(xué)生間的個體差異，要具體分析，切忌空泛化。不同特點的學(xué)生，對教材的興趣點、關(guān)注點不同，這種現(xiàn)象普遍存在于我們的學(xué)生身上，我們做教師的要加以理解，要多角度、多層次、多方位地實施教學(xué)。

學(xué)情分析的目的范文第十一篇小學(xué)教案學(xué)情分析范文

【篇1：小學(xué)教案學(xué)情分析范文】

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)設(shè)計；學(xué)情分析一、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中的學(xué)情分析概述（一）基本概念

學(xué)情分析，在教學(xué)設(shè)計中通常被稱為學(xué)習(xí)者分析、學(xué)生分析和教學(xué)對象分析。從廣義上理解，是對學(xué)生基本情況的分析，本文所說的學(xué)情分析，是指以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為主要分析對象，包括學(xué)生已知、需知、未知、能知和想知的內(nèi)容。學(xué)情分析在教學(xué)設(shè)計中是不可缺少的一部分，既是對學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度的分析，又是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和需求的分析。

（二）小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中學(xué)情分析的必要性

一是新課改的要求，隨著語文新課程改革的推進(jìn)，以人為本教學(xué)理念的不斷深入，在語文課程上，人們越來越關(guān)注學(xué)生，建立起了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)；二是教師教學(xué)設(shè)計存在難點和盲點，衡量一節(jié)語文課好快的標(biāo)準(zhǔn)不是教師講得多精彩，而是學(xué)生有多少收獲，因此，要從學(xué)生本身出發(fā)，設(shè)計語文課堂教學(xué)，要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、身心特征和個體差異等；三是有效教學(xué)的要求，目前，小學(xué)語文課堂教學(xué)低效的很大原因在于教師不重視學(xué)情分析，教師在授課之前，沒有搞清楚學(xué)生知道什么，對什么感興趣，能知道什么等，課堂教學(xué)效率不高，因此，為提高課堂教學(xué)有效性，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)情分析。

（三）小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中學(xué)情分析存在的問題及影響因素

目前，小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中學(xué)情分析存在的主要問題有：教師對學(xué)情和學(xué)情分析概念的理解不到位，對學(xué)情分析包含的內(nèi)容不清晰，進(jìn)行學(xué)情分析具體操作的方法和措施較單一等。學(xué)情分析出現(xiàn)以上問題，嚴(yán)重影響教學(xué)的有效性。

產(chǎn)生上述問題的影響因素為：一是教師熱愛學(xué)生的程度，熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生是教師職業(yè)素質(zhì)最核心的因素，也是對工作、對學(xué)生負(fù)責(zé)任的主要體現(xiàn)，教師只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)注學(xué)生，才能將學(xué)情分析工作落實到位；二是教師對學(xué)情分析的認(rèn)識，教師對學(xué)情分析概念的理解，對學(xué)情分析方法的掌握，直接影響學(xué)情分析效果；三是教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗，只有具備一定教學(xué)實踐經(jīng)驗的教師才能更好地掌握學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力、潛能、學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面基本情況，才能更好的進(jìn)行學(xué)情分析。

二、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中的學(xué)情分析策略

（一）通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)和作業(yè)完成情況，分析學(xué)生“已知”

通過課堂提問等形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度，及理解的難點所在，以便教師掌握教學(xué)重點，這種了解學(xué)情的方法是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中比較常用的方法。作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的最直接反饋，教師要及時認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，通過批改學(xué)生的作業(yè)，一方面可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對所學(xué)內(nèi)容的興趣，另一方面可以了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，哪些知識真正掌握了，哪些知識學(xué)生還比較生疏或者理解起來有一定的困難，了解學(xué)生所學(xué)難點問題后，教師可以在課堂上加以講解，加深學(xué)生理解。

（二）確定教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生“未知”

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗，對比新知識與原有學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，進(jìn)行學(xué)情分析，重點解決學(xué)生最欠缺的知識和能力。不同于數(shù)理化學(xué)科，語文教學(xué)內(nèi)容不明確，不易操作，因課文僅是語文教學(xué)的載體，學(xué)生需要掌握的是課文所表達(dá)的意義和價值。教學(xué)內(nèi)容的確定需考慮課程目標(biāo)、教材及學(xué)生的需求，教師要依據(jù)課程特性、學(xué)情特征和課文特點來確定教學(xué)內(nèi)容，因此，學(xué)情分析與教學(xué)內(nèi)容的確定是密不可分的。（三）根據(jù)教材編寫意圖，分析學(xué)生“需知”

在教學(xué)設(shè)計中，學(xué)習(xí)需要指學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與期望達(dá)到的目標(biāo)之間的差距。對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，是要確定教師的教學(xué)設(shè)計是否以學(xué)生為中心，是否能夠使學(xué)生有所收獲，是否能夠合理安排教學(xué)目標(biāo)等。教師進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析，就是在教學(xué)設(shè)計中以學(xué)生為起點，圍繞學(xué)生開展教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在教學(xué)中取得收獲。要對學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入的了解，確保獲取信息的真實、可靠，同時也要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的滿足和心理感受。三、結(jié)論參考文獻(xiàn)：

[1]陳隆升.語文課堂教學(xué)研究——基于“學(xué)情分析”的視角[d].上海師范大學(xué)，2009，（4）.

[2]丁軍梅.對學(xué)情分析的反思[j].教育研究與評論.小學(xué)教育教學(xué).2007，（8）.

[3]韋玲珍.語文教學(xué)如何進(jìn)行學(xué)情分析[j].語文建設(shè)，2010，7-8.

【篇2：小學(xué)教案學(xué)情分析范文】

學(xué)情分析

全班共有27人,其中女生11人,男生16人.他們活潑好動天真爛漫,對學(xué)校的一切充滿好奇,大多數(shù)人思維活躍,學(xué)習(xí)的興趣較濃,但是他們也存在著一定的差異.通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能認(rèn)識常用的漢字,能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首.但是,由于識字量的不斷增加,音近字、形近字的大量出現(xiàn),學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)混淆,識字的準(zhǔn)確性不夠,在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯別字.一學(xué)期來,大部分學(xué)生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,比如,認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等.通過一學(xué)期的練習(xí),學(xué)生的拼音和識字有了一定的提高.但還存在以下的問題：

1、有的同學(xué)做題不按要求做,馬馬虎虎,不聽老師讀題,出現(xiàn)很多提前做,做錯的現(xiàn)象.

2、學(xué)生區(qū)分形近字、形聲字比較困難,在作業(yè)中對字的書寫不夠規(guī)范.3、學(xué)生的閱讀能力有待提高.語文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的課程特點,不論從語文學(xué)科的工具性還是人文性上看,培養(yǎng)能感悟、會理解、有思想、善交流的人是語文學(xué)科的主要任務(wù).4、要注重對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng).如字跡工整、認(rèn)真.在考試中,很多的錯題者都是因為沒有審清題的要求、沒有認(rèn)真聽老師讀題.造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師在語文教學(xué)中忽視了語文學(xué)科人文性的基本特點.

學(xué)情分析的目的范文第十二篇信息技術(shù)

小學(xué)信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的。其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。為使本學(xué)科教學(xué)工作規(guī)范化、科學(xué)化，優(yōu)化本學(xué)科教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量，特提出本教學(xué)建議。

一、教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計

第1條每學(xué)期應(yīng)制定出科學(xué)的教學(xué)計劃，安排好整個學(xué)期的課堂教學(xué)和課外活動，與學(xué)生共同制訂出計算機(jī)教室的學(xué)習(xí)規(guī)則。教學(xué)計劃應(yīng)包括指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、環(huán)境分析、主要措施、活動安排和教學(xué)進(jìn)度表等內(nèi)容。

第2條要深入理解和鉆研課程指導(dǎo)綱要，充分領(lǐng)會教材的編寫意圖，熟悉整冊教材的基本內(nèi)容，了解教材的各部分在學(xué)科體系中所占的地位。

第3條教學(xué)設(shè)計應(yīng)具備教材分析、學(xué)情分析、環(huán)境分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計和練習(xí)安排等內(nèi)容。對教材內(nèi)容的分析可以從教材結(jié)構(gòu)、前后聯(lián)系、教學(xué)目標(biāo)等角度進(jìn)行，做到準(zhǔn)確、全面、有效。

第4條對學(xué)情分析時要通過多種渠道了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、發(fā)展需求及家庭計算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境等情況，全面掌握學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

學(xué)情分析的目的范文第十三篇變廢為寶教案學(xué)情分析【篇1：變廢為寶教學(xué)設(shè)計】

變廢為寶

教材分析：環(huán)保與我們的生存息息相關(guān)。為培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，本課教材以“學(xué)生與生活環(huán)境”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生利用廢棄材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，變廢品為美麗的裝飾品和玩具的同時，體會動手的樂趣和體驗廢棄物都有它們潛在的利用價值。只有我們不斷去發(fā)現(xiàn)、去利用才是保護(hù)環(huán)境的實際行動。本教材分兩部分，第一部分是欣賞藝術(shù)家變廢為寶的創(chuàng)作；第二部分是拓展學(xué)生的創(chuàng)作、設(shè)計思路，即如何利用來自生活中的廢棄物進(jìn)行玩具設(shè)計。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

①感知廢棄物的形、色、材質(zhì)的美感和潛在的利用價值；

②能選擇廢棄物進(jìn)行設(shè)計、組合與裝飾，創(chuàng)作玩具或裝飾品。2、過程與方法：

①在欣賞中，體驗廢棄物的妙用及對環(huán)保的作用；

②在選擇與嘗試創(chuàng)作中，學(xué)會利用廢棄物的形、色、質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)作性的組合裝飾設(shè)計；③在合作創(chuàng)作中，體驗實踐的快樂。3、情感、態(tài)度、價值觀：

①體會廢棄物利用的樂趣；

②形成環(huán)保意識。

1、利用廢棄物的形狀、色彩、質(zhì)感特性進(jìn)行玩具的想象組合創(chuàng)作。2、妙用廢棄物的特性設(shè)計制作形式的玩具或裝飾品。

教具：相關(guān)的廢棄物。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、以“日本藝術(shù)家作品”導(dǎo)入：

1、欣賞時，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察與思考：藝術(shù)家是如何妙用自行車的直線體、曲面體等材料表現(xiàn)山羊的基本特征。

二、布置廢置物舊物回收展覽，培養(yǎng)環(huán)保意識。

玩一玩、分一分：

①按點材、線材、面材進(jìn)行廢棄物分類。如點體、直線體、曲線體、平面體、曲面體、幾何形狀等；②按不同質(zhì)感進(jìn)行生活廢棄物的分類，如軟與硬、粗糙與光滑等；

③按不同造型進(jìn)行生活廢棄物的分類，如具象形、抽象形等；

④按不同色彩進(jìn)行生活廢棄物的分類，如冷色與暖色等。

想一想、說一說：

①選一個自己喜歡的廢棄物，說一說它美在哪里；（學(xué)會發(fā)現(xiàn)和利用廢棄物

②這些廢棄物使你想到什么？（資源的浪費）

③與同學(xué)說一說你見過的、用過的廢棄物設(shè)計的裝飾品、玩具、用具。

三、妙用廢棄物設(shè)計裝飾品游戲，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維。

玩一玩、想一想

1小組為單位，每組用一張厚方形卡紙，合作設(shè)計與裝飾成相框；2選兩位同學(xué)到“廢棄物處”選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，進(jìn)行設(shè)計與裝飾（如厚卡紙方框上用牙簽有規(guī)律地排列裝飾、用紐扣有序排列裝飾、用色彩裝飾、用雪條棍排列裝飾、用瓶蓋排列裝飾、用鉛筆屑裝飾??）；③在相框上放一張照片或圖片，感受“材料妙用”。

第二課時

一、在合作中感受創(chuàng)作的樂趣。想一想、做一做：

①想一想，還有哪些廢棄物有被塑造的條件？

②做一做，那些廢棄物可設(shè)計制作玩具、裝飾品、生活用品？引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)用方面選材或根據(jù)材料進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作。二、布置變廢為美的展覽。

想一想、做一做：可以“玩具、裝飾品、用品”方面分別擺放，擺放時，想想怎樣布置才整齊、美觀不？

六、欣賞與評價。

評價點：①妙用廢棄物；②裝飾美。

看一看、評一評：分組參觀、評價。

教學(xué)反思：學(xué)生基本能用廢棄物制作簡單的玩具或裝飾品，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很高，在通過自己動腦動手的設(shè)計創(chuàng)作過程中，能體驗廢棄物它們的潛在利用價值。使學(xué)生初步感受到“變廢為美”的成功的喜悅，也增強學(xué)生環(huán)保的信心。但是在廢棄物的分類這一環(huán)節(jié)，很多學(xué)生做的不是很完整。這方面還得靠平時積累。

【篇2：《“變廢為寶”研究交流會》教學(xué)設(shè)計】

《“變廢為寶”研究交流會》教學(xué)設(shè)計

教材分析變廢為寶研究交流會是一次全開放式的教學(xué)活動課，又是對前三課研究活動的總結(jié)，在學(xué)生的展示中發(fā)現(xiàn)待發(fā)展的地方，要給予成長的指導(dǎo)訓(xùn)練。因此讓學(xué)生交流一些變廢為寶廢物利用的方法，并動手制作，用展板展示自己的成果。課前搜集一些使用一次性物品的好處與壞處的資料，為辯論做好準(zhǔn)備，做好調(diào)查研究，為交流評比做準(zhǔn)備，使學(xué)生在一定條件下，既感受到變廢為寶的價值，又對此有所研究。讓學(xué)生在以上能力中得到鍛煉與成長。

學(xué)情分析

學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課前已具備了一定的交流表達(dá)、發(fā)明制作、辯論和書寫調(diào)查研究報告的能力，要想使學(xué)生表現(xiàn)的更精彩，需要很好的教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生對于變廢為寶方法了解很多，對于變廢為寶的發(fā)明制作非常熱愛，情緒高漲。辯論會要想開展的很精彩，需要教師精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。調(diào)查研究報告中學(xué)生會出現(xiàn)實際調(diào)查活動不足的問題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過一系列的活動，讓學(xué)生感受廢物再利用的價值，滲透環(huán)保意識和資源意識。

2.讓學(xué)生在研究交流活動中，體驗探究的愉悅。

3.通過經(jīng)歷調(diào)查和交流活動，感染學(xué)生樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。教學(xué)重難點

使學(xué)生在一定的情景下，感受廢物再利用的價值和“變廢為寶”的研究，引導(dǎo)學(xué)生展示與交流研究成果。

評價任務(wù)

1.學(xué)生能夠積極參與變廢為寶的表達(dá)交流會。2.學(xué)生能夠總結(jié)調(diào)查活動的經(jīng)驗與體會。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生回家收集各種廢物，準(zhǔn)備制作工具，如剪刀、膠水、彩筆等；教學(xué)課件。

教學(xué)過程

一、引入活動

大家看一下題目這雙引號像什么？（像兩雙眼睛）眼睛在看什么？（變廢為寶）這個廢字里面還包含哪個字？包含什么意思呢？“寶”字是綠色的啟發(fā)我們對待自然資源應(yīng)該怎么做？（重復(fù)利用，綠色消費）大家真聰明！今天這節(jié)課我們進(jìn)行關(guān)于變廢為寶的研究交流會。

二、組織研究交流活動1.學(xué)生讀“變廢為寶交流會”的通知：

變廢為寶研究交流會的通知

明天在大會議室召開變廢為寶的研究交流會，變廢為寶的制作展示、辯論、交流調(diào)查報告是我們要完成的教學(xué)目標(biāo)。相信大家表現(xiàn)一定很精彩。

科學(xué)老師6月3日

2.“聊天室”活動提示：

你知道哪些廢物的再利用或變廢為寶的方法？下面讓我們走進(jìn)聊天室，進(jìn)行開懷暢談（從白色污染的方便袋、穿小的衣服、啤酒瓶、飲料瓶、秸稈、剩飯菜瓜果皮等方面進(jìn)行交流）。

3.“展臺區(qū)”活動提示：

①我們身邊的一些瓶瓶罐罐、紙盒、手提袋等，使它們搖身一變，成為既美觀又實用的家居飾品，美化我們的生活。這樣不僅可以節(jié)約大量資源，還能夠最大限度的減少垃圾的產(chǎn)生量，降低處理費用，從而使我們的生活質(zhì)量有明顯改善。

②同學(xué)們請欣賞變廢為寶的圖片。

③指名讓學(xué)生讀讀展示臺的制作要求。

④小組分工合作制作教師巡視指導(dǎo)。

⑤交流評價，選出最佳發(fā)明創(chuàng)造獎，頒發(fā)獎杯。

4.“展板區(qū)”活動提示：

“變廢為寶”宣傳展板：小組內(nèi)制作并貼好展板。讓同學(xué)們觀看展板，說說展板內(nèi)容，倡導(dǎo)大家做些什么。

5.“辯論會”活動提示：

主席宣布辯題：我們生活中使用的一次性物品有很多，你知道哪些？使用一

次性物品這是人類文明的一種進(jìn)步，它給人們帶來了便捷、衛(wèi)生，同時也給人們帶來了浪費資源、環(huán)境污染、垃圾處理的問題，“使用一次性物品好嗎？”這是中國乃至世界共同討論的一個話題，我們小學(xué)生、大學(xué)生、專家都在討論這個問題，大家各執(zhí)己見，爭論不休。我相信今天這次精彩的辯論會一定會更加精彩。今天我作為主席宣布堅持使用一次性物品的為正方，反對使用一次性物品的為反方。大家共同讀一下大屏幕，看一下辯論會的開展和表達(dá)技巧。正方辯友請做好準(zhǔn)備，現(xiàn)在正式辯論，請正方一辯開始發(fā)言。??主席觀點總結(jié)：通過以上同學(xué)們精彩的辯論，我們已經(jīng)清楚地看到，過多的使用一次性物品會產(chǎn)生大量的垃圾污染環(huán)境，但是這些一次物品的確給人們帶來了方便和衛(wèi)生。鑒于這兩種情況，我給大家一個合理的建議：盡量減少使用一次性物品，提倡使用可以重復(fù)利用的物品。保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源，是我們每個人義不容辭的責(zé)任。少吃口香糖，避免污染環(huán)境。外出旅游時，自備水壺裝水喝，平常購買飲料盡可能選擇可回收再利用的飲料瓶。住賓館或旅館要使用或拒絕使用一次性杯子、牙刷、梳子、洗發(fā)水、肥皂等。

評出最佳辯論員，頒發(fā)獎杯。

6.“調(diào)查報告展示”活動提示：

生活中的變廢為寶、廢物利用會產(chǎn)生一些新的問題，需要調(diào)查研究之后我們才能行動。今天的調(diào)查報告請同學(xué)們觀看大屏幕。讓一位同學(xué)讀一下要求。課前我讓小組合作完成的調(diào)查報告，完成了嗎？請幾位同學(xué)來和我們共同交流一下。同學(xué)們評價之后頒發(fā)研究報告獎。

三、我最滿意的精彩表現(xiàn)

這節(jié)課大家上得很精彩，表現(xiàn)得真棒!清同學(xué)們說說自己最滿意的表現(xiàn)，對自己有一個正確的評價。

為了節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，讓我們共同行動，一起宣誓：動腦動手變廢為寶，讓我們攜手按下綠色的按鈕，奔向環(huán)保。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

調(diào)查研究成果的展示交流是一次全開放式的教學(xué)活動，又是對前一階段研究活動的總結(jié)，因此，課前的摸底、歸類，布置展區(qū)，組織學(xué)生進(jìn)行交流活動就顯得尤為重要。課前，教師要和學(xué)生一起布置好各個展區(qū)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的意愿；在交流活動開始時，教師要組織好學(xué)生，分好組，選好組長，指導(dǎo)學(xué)生積極參與各組的交流活動。這些因素直接影響著本課交流活動的效果。在活動中，教師是活動的組織者、引領(lǐng)者和參與者。

兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探索欲。教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)今社會的現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的研究方法用到生活中去，如教師可以引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注能源的浪費現(xiàn)象和生活中的污染問題，開展有關(guān)的調(diào)查與研究，提出一些合理化的建議，培養(yǎng)學(xué)生的“節(jié)能”意識和環(huán)保意識。

【篇3：變廢為寶教學(xué)設(shè)計】

《變廢為寶》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容：】

粵教科技版六年級上冊第四單元《保護(hù)環(huán)境》單元中的第三課《變廢為寶》?！窘滩姆治觯骸?/p>

地球上的資源是有限的，如何將可持續(xù)發(fā)展的思想潛移默化地融入教材中，是編者追求的目標(biāo)?？沙掷m(xù)發(fā)展既是一個科學(xué)觀念，又是一種社會發(fā)展模式，更是處理人與自然關(guān)系的原則。讓學(xué)生意識到可持續(xù)發(fā)展是粵教科技版六年級上冊第四單元《保護(hù)環(huán)境》編寫思想所在?！蹲儚U為寶》則是這個單元的第三課?！緦W(xué)情分析：】

學(xué)生在上這課以前已經(jīng)接觸過很多類似的課，《變廢為寶》這課我打算放手讓學(xué)生先暢所欲言，在他們說的基礎(chǔ)上進(jìn)行授課?！窘虒W(xué)目標(biāo)：】科學(xué)知識目標(biāo)

（1）能按照一定的方法和一定的標(biāo)準(zhǔn)對垃圾進(jìn)行分類。（2）知道生活中的大多數(shù)垃圾可以回收再利用。能力培養(yǎng)目標(biāo)

（1）學(xué)會按不同的標(biāo)準(zhǔn)對物質(zhì)進(jìn)行分類。

（2）進(jìn)行物質(zhì)的分類和制造，培養(yǎng)分析和實驗?zāi)芰ΑＧ楦袘B(tài)度與價值觀

（1）意識到物質(zhì)的利用會給環(huán)境帶來正面和負(fù)面的影響，人對環(huán)境負(fù)有責(zé)任。（2）意識到環(huán)境的保護(hù)需要靠大家從小事做起?！窘虒W(xué)重點：】

知道垃圾的危害，學(xué)會在生活中分類處理垃圾?！窘虒W(xué)難點：】

使學(xué)生在今后的生活中能夠做到正確處理廢棄物，樹立初步的生態(tài)意識?！菊n前準(zhǔn)備：】

學(xué)情分析的目的范文第十四篇課題課堂為何會喑啞

一、調(diào)研意圖

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與課堂的生成不符

二、方法與過程

教授李白的名篇《夢游天姥吟留別》，我的教學(xué)目標(biāo)是營造書聲瑯瑯的氛圍，教學(xué)設(shè)計是先聆聽朗讀整體感知，然后以誦讀為主分析文本，其中在分析第①段時指導(dǎo)誦讀方法：學(xué)會利用修辭手法背誦，如根據(jù)對偶句的工整對仗背誦；在理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)板書背誦，由于文章字詞較深奧，在第二段教學(xué)中，我又用相應(yīng)的圖片輔助誦讀，并提示學(xué)生注意句子之間的邏輯聯(lián)系，最后設(shè)想在齊背第三段中心句中收攏課堂，水到渠成地布置作業(yè)：背誦全詩，因為課堂時間有限，而文章有一定難度，所以背誦的形式靈活多樣：聽配音朗讀、個別讀、小組讀、全班讀，背誦的內(nèi)容靈活多樣：可背神秘感的語句，也可背表現(xiàn)高大巍峨的語句，也可魚與熊掌兼得，全部背誦。

我自己覺得整堂課穿插了一根紅線：誦讀。教學(xué)目標(biāo)也是由讀成誦。憑著上課的激情，學(xué)生的聰明，方法的指導(dǎo)，師生的配合，課堂一定會出彩。

三、結(jié)果與分析

現(xiàn)實卻讓我大跌眼鏡，雖然是第一節(jié)的課，但氣氛沉悶,學(xué)生反應(yīng)平平，背誦聲有氣無力，尤其是在“啃骨頭”的第二節(jié)，我分析得頭頭是道，學(xué)生的背誦卻差強人意，以至于連第三節(jié)都沒有進(jìn)行下去，只能悻悻地結(jié)束了課堂教學(xué)。

“痛定思痛”，掩卷沉思，我的教學(xué)不足表現(xiàn)在：1教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

我的意圖是美好的，反復(fù)朗讀，力爭當(dāng)堂成誦，既能體味作品的語言之美，又能積厚學(xué)生的文學(xué)底蘊，飽學(xué)于身方能動筆倚馬千言，出口妙語聯(lián)珠。古人云：“會背唐詩三百首，不會作詩也會吟?！狈Q作“學(xué)問之舟”的背誦是文言文學(xué)習(xí)的長久傳統(tǒng)，是行之有效的，但在一節(jié)課40分鐘里理解字詞義，又要朗朗上口，對于《夢游天姥吟留別》這篇字詞不淺顯的文章絕對是一個挑戰(zhàn)，如果第一課時里先疏通字義，熟悉文本，而第二課時指導(dǎo)誦讀方法，朗讀成誦，那么課堂的生成效果會好得多。

2對于學(xué)情考慮不足

我曾經(jīng)在初中時開過《鄒忌諷齊王納諫》《孫權(quán)勸學(xué)》等市區(qū)公開課，課堂氣氛熱烈，學(xué)生誦讀有聲有色，尤其是《鄒忌諷齊王納諫》，有一個男生當(dāng)場一氣呵成，讓人不禁大聲喝彩，這一幕幕讓我印象深刻，希望精彩能重演，但是初中生和高中生是有區(qū)別的，青澀的高中生不太愿意在眾人面前大聲地展示，似乎覺得有賣弄之嫌，所以即使會背的也含韜養(yǎng)晦,不露聲色，更何況背的不流暢學(xué)生，更遑論主動展示呢？

四、教學(xué)對策

“教然后知不足”，我在另一個班級里又重新試教，調(diào)整了教學(xué)策略，改進(jìn)了教學(xué)的流程，在疏通文義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)背誦，目標(biāo)有針對性，也減小了難度，背誦時方式靈活多樣：可選擇喜歡的語句背誦，也可全部背誦；可以個人背，可以小組背，可以男生背，可以女生背。學(xué)生爭先恐后，一掃“萬馬齊喑”的陰霾。

都說語文課難教，有時就成了睡覺課，惟愿每節(jié)課能多些萬馬奔騰，少些萬馬齊喑；都說教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，惟愿每節(jié)課后能少一些遺憾，多一些欣