2025版高考語(yǔ)文專項(xiàng)復(fù)習(xí)《師說(shuō)程復(fù)習(xí)構(gòu)想》2.2.8 學(xué)案八　理解小說(shuō)特征、主旨-體會(huì)意圖探究構(gòu)思

2025版高考語(yǔ)文專項(xiàng)復(fù)習(xí)《師說(shuō)程復(fù)習(xí)構(gòu)想》學(xué)案八理解小說(shuō)特征、主旨——體會(huì)意圖，探究構(gòu)思真實(shí)與虛構(gòu)二者似乎朝著兩個(gè)方向前進(jìn)，有著不可調(diào)和的張力，但二者在小說(shuō)中卻如同血與肉一樣難以分開(kāi)，現(xiàn)實(shí)是虛構(gòu)的支點(diǎn)，虛構(gòu)則提升了現(xiàn)實(shí)，使現(xiàn)實(shí)擺脫了庸俗。小說(shuō)通過(guò)真實(shí)和虛構(gòu)的結(jié)合，更好地反映生活和歷史的真實(shí)，使讀者在領(lǐng)略生活和歷史的同時(shí)感受到藝術(shù)真實(shí)的魅力?！局R(shí)圖解】【必備知識(shí)學(xué)習(xí)】一、小說(shuō)的文本特征虛構(gòu)與真實(shí)是小說(shuō)的本質(zhì)特征。抓住小說(shuō)中“虛構(gòu)”與“真實(shí)”二者的辯證關(guān)系，學(xué)會(huì)從文體特征的視角審視小說(shuō)文本，從文體視角考慮小說(shuō)的情節(jié)安排、人物塑造、主題達(dá)成、審美效果等，既有利于深入把握小說(shuō)作品的內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)作家的創(chuàng)作意圖，在對(duì)小說(shuō)的分析解讀以及考試的應(yīng)對(duì)中都有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，也有助于小說(shuō)深度閱讀能力與審美鑒賞能力的有效提升。(一)虛構(gòu)性與真實(shí)性虛構(gòu)是小說(shuō)的本質(zhì)特征，甚至是小說(shuō)的靈魂。沒(méi)有虛構(gòu)，就沒(méi)有小說(shuō)。虛構(gòu)的特質(zhì)是想象、夸張、怪誕和荒謬。小說(shuō)家是專業(yè)“說(shuō)謊者”。小說(shuō)是一種想象的藝術(shù)，它經(jīng)由想象所顯示出的那個(gè)世界是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立于現(xiàn)實(shí)的虛構(gòu)世界，它絕然有別于我們置身其中的這個(gè)觸手可及的現(xiàn)實(shí)世界。小說(shuō)中的真實(shí)不能只局限于現(xiàn)實(shí)里業(yè)已發(fā)生的事情；小說(shuō)中的真實(shí)是一種想象和虛構(gòu)的真實(shí)，是一種真實(shí)的謊言。小說(shuō)最終要表達(dá)的不是某種事實(shí)，而是一種具有審美魅力的真實(shí)。藝術(shù)的真實(shí)固然與生活的真實(shí)有關(guān)，但藝術(shù)的真實(shí)絕不等同于生活的真實(shí)。小說(shuō)即便寫(xiě)的是歷史或廣為流傳的故事，也可以進(jìn)行再創(chuàng)造甚至是虛構(gòu)。(二)真實(shí)性與文學(xué)性小說(shuō)是一種文學(xué)藝術(shù)，無(wú)論它有多少種類，其特征都是建立在真實(shí)性和文學(xué)性這一基礎(chǔ)之上的。什么是真實(shí)性？真實(shí)不等于事實(shí)。事實(shí)是針對(duì)客觀而言的，真實(shí)是針對(duì)主觀而言的。事實(shí)是小說(shuō)創(chuàng)作的原料，真實(shí)則是對(duì)這些原料的加工制作，形成具有感染力的藝術(shù)真實(shí)。事實(shí)是真實(shí)的基礎(chǔ)，社會(huì)生活是小說(shuō)創(chuàng)作的源泉，而且是唯一的源泉。這是文學(xué)創(chuàng)作的一條基本規(guī)律，但小說(shuō)不以呈現(xiàn)事實(shí)為目的，小說(shuō)要表達(dá)的是作家對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻理解，而不是單純呈現(xiàn)他所目睹的事實(shí)。因此，文學(xué)的真實(shí)、小說(shuō)的真實(shí)不只是生活的真實(shí)，更是加工、提煉過(guò)的藝術(shù)真實(shí)。什么是文學(xué)性？這個(gè)問(wèn)題似乎很難回答，因?yàn)橐磺形膶W(xué)作品都具有文學(xué)性。那么，小說(shuō)的文學(xué)性又指什么呢？它是指運(yùn)用形象的語(yǔ)言、精巧的結(jié)構(gòu)、曲折的情節(jié)等各種各樣的藝術(shù)手法來(lái)反映生活、表達(dá)情感。盡管這種說(shuō)法不一定人人都認(rèn)可，但“文學(xué)性”的基本因素還是能達(dá)成共識(shí)的，如虛構(gòu)的形象、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、技巧、手法等一些形式要素。當(dāng)然，也包括作家在對(duì)生活進(jìn)行藝術(shù)加工的其他手法，如典型化等。(三)科學(xué)性與文學(xué)性對(duì)于科幻小說(shuō)來(lái)說(shuō)，所謂科學(xué)性有兩層含義：一是內(nèi)容、題材有關(guān)科學(xué)問(wèn)題；二是以科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)為基礎(chǔ)，能激發(fā)人們的想象力和創(chuàng)造性。所謂文學(xué)性，一是指有較強(qiáng)的文學(xué)思維，如注重場(chǎng)景設(shè)計(jì)、想象奇幻；二是指有強(qiáng)烈的文學(xué)手法、方法，如精巧的構(gòu)思、出彩的敘事、精彩的描寫(xiě)等；三是指表達(dá)目的不只是表現(xiàn)科學(xué)原理、發(fā)現(xiàn)等，更是科學(xué)幻想背后的人情、人文、文化和文明，如人類與宇宙的關(guān)系、人類社會(huì)未來(lái)的命運(yùn)等。二、文本探究的4個(gè)思考維度(一)從探究的形式來(lái)看，可分為個(gè)性解讀類、深層剖析類和拓展啟示類1.個(gè)性解讀類要求針對(duì)文本思想內(nèi)容或?qū)懽魉囆g(shù)上的某個(gè)比較復(fù)雜、比較有深度的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的思考探究。2.深層剖析類這類題目要求學(xué)生對(duì)文本作深入思考，而不應(yīng)停留在表面現(xiàn)象上。于是，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)就成為解讀這種探究題的核心。3.拓展啟示類這類題目更能體現(xiàn)問(wèn)題的啟發(fā)性，能啟發(fā)學(xué)生的思維，使得學(xué)生能沿著思維導(dǎo)向探索下去，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。(二)從探究的內(nèi)容來(lái)看，可分為寫(xiě)作意圖類、表達(dá)技巧類1.寫(xiě)作意圖類這類題更多的是探究作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，作者是在什么背景之下、怎樣感情之中寫(xiě)的這篇文章以及作者通過(guò)這篇文章要表明什么，這些是解讀這類題目的關(guān)鍵。2.表達(dá)技巧類這類題目要求明確，范圍已被圈定(即表達(dá)技巧)，這也是《考試說(shuō)明》的一個(gè)重要考點(diǎn)。(三)探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解《考試說(shuō)明》要求：立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，發(fā)表看法。根據(jù)這個(gè)說(shuō)明，考生要在“感悟和體驗(yàn)文本”的基礎(chǔ)上，立足自我，獨(dú)立發(fā)表看法。這個(gè)限定就寬泛多了。1.多元性探究類試題的內(nèi)容是有疑難的，甚至是有爭(zhēng)議的。即答題指向不是單一的，是多向的；不是單層次的，是多層次的，考查考生對(duì)文本的多元解讀和多層理解。2.發(fā)散性試題的答案不是唯一的，甚至不是規(guī)定的，目的在于考查考生“能否發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)和深層意義，是否對(duì)作品有獨(dú)到的感受和創(chuàng)造性理解，是否具有批判質(zhì)疑的能力”等。3.開(kāi)放性由于高考的選拔性特點(diǎn)，試題將不可能是全開(kāi)放性的，即“一千個(gè)讀者心目中的一千個(gè)哈姆萊特必須首先是哈姆萊特”，因此，試題應(yīng)該是半開(kāi)放性的——多角度，但不是漫無(wú)邊際。(四)解答探究題的總體注意事項(xiàng)1．審清探究類型、探究對(duì)象、探究方向、探究提示或暗示。2．掌握兩種探究思路：①表明觀點(diǎn)＋結(jié)合文本闡述理由(個(gè)別題還需要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)等)＋總結(jié)點(diǎn)題；②依據(jù)＋結(jié)論，即通過(guò)×××內(nèi)容(形式)，表明×××觀點(diǎn)。有時(shí)也可采用“結(jié)論＋依據(jù)”的思路。3．熟知不同類型探究題的探究角度和探究層次。4．把握好以下原則：切忌脫離文本，天馬行空，使所謂的探究成為空中樓閣；切忌表述不嚴(yán)密，觀點(diǎn)與材料脫節(jié)，不能自圓其說(shuō)。題型一情節(jié)構(gòu)思的探究小說(shuō)中，情節(jié)設(shè)置都是為更好地表現(xiàn)主題、塑造人物形象服務(wù)的。它的安排是否合理，直接影響到一篇小說(shuō)能否很好地表現(xiàn)主題，體現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值。探究小說(shuō)情節(jié)的合理性，探究情節(jié)結(jié)構(gòu)技巧，尤其是探究結(jié)尾安排的合理性，是小說(shuō)閱讀中情節(jié)類探究題中常見(jiàn)的題型。【必備知識(shí)學(xué)習(xí)】情節(jié)構(gòu)思探究4角度角度一思考情節(jié)在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上的作用。角度二思考情節(jié)安排是否符合人物性格特征和發(fā)展變化軌跡。角度三思考情節(jié)安排是否有利于表現(xiàn)主題。角度四思考情節(jié)安排是否合乎生活邏輯和藝術(shù)規(guī)律。探究情節(jié)答題的4步驟①明確表達(dá)觀點(diǎn)只有這樣才能圍繞你的觀點(diǎn)組織材料，并形成答案。②從文本情節(jié)引述論據(jù)分析對(duì)于小說(shuō)情節(jié)合理性的探究，絕對(duì)不能離開(kāi)文本而漫無(wú)邊際地去談，而應(yīng)該緊密結(jié)合文本，并運(yùn)用文本中的具體情節(jié)、事件等進(jìn)行分析，這樣才能得出正確的結(jié)論。③從文本敘事形式分析文本的敘事形式，包括結(jié)構(gòu)的組織、線索的安排、敘事的順序等。從故事結(jié)構(gòu)的主體入手分析，才能不脫離故事的主干；從線索的安排入手分析，才能明確情節(jié)安排的奇妙之處；從敘事的順序入手分析，才能明確在謀篇布局上的匠心。④從人物與主題的角度分析思考情節(jié)安排是否符合人物性格特征和發(fā)展、變化的軌跡，是否切合時(shí)代特征和環(huán)境，是否有利于豐富或深化主題。答題規(guī)范：◎表述自己的觀點(diǎn)(合理)——從文本情節(jié)引述論據(jù)分析——從文本敘事形式上分析——從寫(xiě)作時(shí)代特點(diǎn)、主題的表達(dá)、人物形象的塑造分析，闡明自己的觀點(diǎn)。(總—分式)◎表述自己的觀點(diǎn)(不合理)——從文本情節(jié)上分析——從文本敘事形式上分析——結(jié)合現(xiàn)實(shí)分析，闡明自己的觀點(diǎn)。(總—分—總式)活動(dòng)一借助教材，認(rèn)識(shí)“詩(shī)意小說(shuō)”特征閱讀下面的文字，完成文后題目。材料一：我們走進(jìn)老鄉(xiāng)的院子里，只見(jiàn)堂屋里靜靜的，里面一間房門(mén)上，垂著一塊藍(lán)布紅額的門(mén)簾，門(mén)框兩邊還貼著鮮紅的對(duì)聯(lián)。我們只得站在外面向里“大姐、大嫂”地喊，喊了幾聲，不見(jiàn)有人應(yīng)，但響動(dòng)是有了。一會(huì)兒，門(mén)簾一挑，露出一個(gè)年輕媳婦來(lái)。這媳婦長(zhǎng)得很好看，高高的鼻梁，彎彎的眉，額前一溜蓬松松的劉海。穿的雖是粗布，倒都是新的。我看她頭上已硬撓撓地挽了髻，便大嫂長(zhǎng)大嫂短地向她道歉，說(shuō)剛才這個(gè)同志來(lái)，說(shuō)話不好別見(jiàn)怪等等。她聽(tīng)著，臉扭向里面，盡咬著嘴唇笑。我說(shuō)完了，她也不作聲，還是低頭咬著嘴唇，好像忍了一肚子的笑料沒(méi)笑完。這一來(lái)，我倒有些尷尬了，下面的話怎么說(shuō)呢！我看通訊員站在一邊，眼睛一眨不眨地看著我，好像在看連長(zhǎng)做示范動(dòng)作似的。我只好硬了頭皮，訕訕地向她開(kāi)口借被子了，接著還對(duì)她說(shuō)了一遍共產(chǎn)黨的部隊(duì)打仗是為了老百姓的道理。這一次，她不笑了，一邊聽(tīng)著，一邊不斷向房里瞅著。我說(shuō)完了，她看看我，看看通訊員，好像在掂量我剛才那些話的斤兩。半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子了。(節(jié)選自茹志鵑《百合花》)材料二：一輪滿月升起來(lái)了，照亮了寂靜的山谷、灰白的小路，照亮了秋日的敗草、粗糙的樹(shù)干，還有一叢叢荊棘、怪石，還有漫山遍野那樹(shù)的隊(duì)伍，還有香雪手中那只閃閃發(fā)光的小盒子。她這才想到把它舉起來(lái)仔細(xì)端詳。她想，為什么坐了一路火車，竟沒(méi)有拿出來(lái)好好看看？現(xiàn)在，在皎潔的月光下，她才看清了它是淡綠色的，盒蓋上有兩朵潔白的馬蹄蓮。她小心地把它打開(kāi)，又學(xué)著同桌的樣子輕輕一拍盒蓋，“嗒”的一聲，它便合得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。她又打開(kāi)盒蓋，覺(jué)得應(yīng)該立刻裝點(diǎn)東西進(jìn)去。她從兜里摸出一只盛擦臉油的小盒放進(jìn)去，又合上了蓋子。只有這時(shí)，她才覺(jué)得這鉛筆盒真屬于她了，真的。她又想到了明天，明天上學(xué)時(shí)，她多么盼望她們會(huì)再三盤(pán)問(wèn)她??！(節(jié)選自鐵凝《哦，香雪》)材料三：月亮升起來(lái)，院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子潮潤(rùn)潤(rùn)的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長(zhǎng)的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。要問(wèn)白洋淀有多少葦?shù)?，不知道；每年出多少葦子，也不知道。只曉得每年蘆花飄飛葦葉黃的時(shí)候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來(lái)，在白洋淀周圍的廣場(chǎng)上，就成了一條葦子的長(zhǎng)城。女人們?cè)趫?chǎng)里院里編著席。編成了多少席？六月里，淀水漲滿，有無(wú)數(shù)的船只運(yùn)輸銀白雪亮的席子出口。不久，各地的城市村莊就全有了花紋又密又精致的席子用了。大家爭(zhēng)著買：“好席子，白洋淀席！”這女人編著席。不久，在她的身子下面就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，帶著新鮮的荷葉荷花香。但是大門(mén)還沒(méi)有關(guān)，丈夫還沒(méi)有回來(lái)。(節(jié)選自孫犁《荷花淀》)1．請(qǐng)根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，給上述三則材料擬寫(xiě)標(biāo)題，每個(gè)標(biāo)題不超過(guò)10個(gè)字。材料一：材料二：材料三：2．三則材料都有著相近的風(fēng)格，是“詩(shī)意小說(shuō)”的典范。請(qǐng)結(jié)合文本，從矛盾沖突、景物描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、人物特點(diǎn)四個(gè)角度中任選兩個(gè)角度，賞析“詩(shī)意小說(shuō)”的特征。答：活動(dòng)二借助魔幻小說(shuō)，分析文本特征閱讀下面的文字，完成文后題目。高速公路上的森林[意大利]伊塔洛·卡爾維諾寒冷有千百種形式、千百種方法在世界上移動(dòng)：在海上像一群狂奔的馬，在鄉(xiāng)村像一窩猛撲的蝗蟲(chóng)，在城市則像一把利刃截?cái)嗟缆?，從縫里鉆入沒(méi)有暖氣的家中。那天晚上，馬可瓦多家用盡了最后的干柴，裹著大衣的全家人，看著暖爐中逐漸黯淡的小木炭，每一次呼吸，就從他們嘴里升起云霧，再?zèng)]有人說(shuō)話，云霧代替他們發(fā)言：太太吐出長(zhǎng)長(zhǎng)的云霧仿佛在嘆氣，小孩們好像專心一意地吹著肥皂泡泡，而馬可瓦多則一停一頓地朝著空中噴著云霧，好像噴發(fā)轉(zhuǎn)瞬即逝的智慧火花。最后馬可瓦多決定了：“我去找柴火，說(shuō)不定能找到?！彼趭A克和襯衫間塞進(jìn)了四五張報(bào)紙，以作為御寒的盔甲，在大衣下藏了一把齒鋸，在家人充滿希望的目光的追隨下，深夜走出門(mén)，每走一步就發(fā)出紙的響聲，而鋸子也不時(shí)從他大衣里冒出。到市區(qū)里找柴火，說(shuō)得倒好！馬可瓦多徑直向夾在兩條馬路中間的一小片公園走去。公園里空無(wú)一人，馬可瓦多一面研究光禿禿的樹(shù)干，一面想著家人正牙齒打顫地等著他……小米開(kāi)爾哆嗦著牙齒，讀一本從學(xué)校圖書(shū)室借回來(lái)的童話，書(shū)里頭說(shuō)的是一個(gè)木匠的小孩帶著斧頭去森林里砍柴?！斑@才是要去的地方，”小米開(kāi)爾說(shuō)，“森林！那里就會(huì)有木柴了！”他從一出生就住在城市里，從來(lái)沒(méi)看過(guò)森林，連從遠(yuǎn)處看的經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有。說(shuō)到做到，跟兄弟們組織起來(lái)：一個(gè)人帶斧頭，一個(gè)人帶鉤子，一個(gè)人帶繩子。跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)后就開(kāi)始尋找森林。走在路燈照得通亮的城市，除了房子以外看不到別的：什么森林，連影子也沒(méi)有。也遇到過(guò)幾個(gè)行人，但是不敢問(wèn)哪兒有森林。他們走到最后，城里的房子都不見(jiàn)了，而馬路變成了高速公路。小孩就在高速公路旁看到了森林：一片茂密而奇形怪狀的樹(shù)林淹沒(méi)了一望無(wú)際的平原。它們有極細(xì)極細(xì)的樹(shù)干，或直或斜；當(dāng)汽車經(jīng)過(guò)，車燈照亮?xí)r，發(fā)現(xiàn)這些扁平而寬闊的樹(shù)葉有著最奇怪的樣子和顏色。樹(shù)枝的形狀是牙膏、臉、乳酪、手、剃刀、瓶子、母牛和輪胎，遍布的樹(shù)葉是字母。“萬(wàn)歲！”小米開(kāi)爾說(shuō)，“這就是森林！”弟弟們則著迷地看著從奇異輪廓中露頭的月亮：“真美……”小米開(kāi)爾趕緊提醒他們來(lái)這兒的目的：柴火。于是他們砍倒一株黃色迎春花外形的楊樹(shù)，劈成碎片后帶回家。當(dāng)馬可瓦多帶著少得可憐的潮濕樹(shù)枝回家時(shí)，發(fā)現(xiàn)暖爐是點(diǎn)燃的?！澳銈?cè)谀睦锬玫?？”他驚異地指著剩下的廣告招牌。因?yàn)槭悄z合板，柴火燒得很快?！吧掷?！”小孩說(shuō)?！笆裁瓷?？”“在高速公路上，密密麻麻的！”既然這么簡(jiǎn)單，而且也的確不錯(cuò)。要新的柴火，還是學(xué)小孩的方法比較好。馬可瓦多又帶著鋸子出門(mén)，朝高速公路走去。公路警察阿斯托弗有點(diǎn)近視，當(dāng)他騎著摩托車在夜間巡邏時(shí)應(yīng)該是要戴眼鏡的；但他誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)，怕因此影響他的前途。那個(gè)晚上，阿斯托弗接到通知說(shuō)高速公路上有一群野孩子在拆廣告招牌，便騎車去巡查。高速公路旁怪模怪樣地張牙舞爪的樹(shù)木陪著他轉(zhuǎn)動(dòng)，大近視眼的阿斯托弗細(xì)細(xì)察看。在摩托車燈的照明下，撞見(jiàn)一個(gè)大野孩子攀爬在一塊招牌上。阿斯托弗剎住車：“喂！你在上面干什么，馬上給我跳下來(lái)！”那個(gè)人動(dòng)也不動(dòng)，向他吐舌頭。阿斯托弗靠近一看，那是一塊乳酪廣告，畫(huà)了一個(gè)胖小孩在舔舌頭?！爱?dāng)然，當(dāng)然?！卑⑺雇懈フf(shuō)，并快速離開(kāi)。過(guò)了一會(huì)兒，在一塊巨大招牌的陰影中，照到一張?bào)@駭?shù)哪??！罢咀。e想跑！”但沒(méi)有人跑：那是一張痛苦的面像，因?yàn)橛幸恢荒_長(zhǎng)滿了雞眼。“哦，對(duì)不起?！卑⑺雇懈フf(shuō)完后就一溜煙跑掉了。治偏頭痛藥片的廣告畫(huà)的是一個(gè)巨大的人頭，因痛楚用手遮著眼睛。阿斯托弗經(jīng)過(guò)，照到攀爬在上方正想用鋸子切下一塊的馬可瓦多。因強(qiáng)光而眼花，馬可瓦多蜷縮著靜止不動(dòng)，抓住大頭上的耳朵，鋸子則已經(jīng)切到額頭中央。阿斯托弗好好研究過(guò)后，說(shuō)：“喔，對(duì)，斯達(dá)巴藥片！這個(gè)廣告做得好！新發(fā)現(xiàn)！那個(gè)帶著鋸子的倒霉鬼說(shuō)明偏頭痛會(huì)把人的腦袋切成兩半！我一下就看懂了！”然后很滿意地離開(kāi)了。四周那么安靜而寒冷。馬可瓦多松了一口氣，在不太舒適的支架上重新調(diào)整位置，繼續(xù)他的工作。在月光清亮的天空中，鋸子切割木頭低沉的嘎嘎聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳送開(kāi)來(lái)。(有刪改)有人說(shuō)，這篇小說(shuō)在荒誕中藏著真實(shí)。請(qǐng)從“荒誕”和“真實(shí)”兩個(gè)角度結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。答：題型二人物形象類探究人物形象是小說(shuō)閱讀的中心，是探究的重點(diǎn)。人物形象探究題是以人物形象特征及人物形象塑造藝術(shù)為探究點(diǎn)的?！颈貍渲R(shí)學(xué)習(xí)】探究形象的作用具體類型及答題角度如下：一、探究人物4類型類型答題角度小說(shuō)的主人公是誰(shuí)①看篇幅，一般描寫(xiě)篇幅多的就是主人公；②看主題，一般小說(shuō)主題的集中體現(xiàn)者就是主人公；③看情節(jié)，一般在情節(jié)發(fā)展中占主導(dǎo)地位的就是主人公；④看描寫(xiě)的側(cè)重，正面描寫(xiě)的人物(其他人物與之形成襯托或?qū)Ρ汝P(guān)系)一般就是主人公。小說(shuō)中的某個(gè)人物是否多余①是否對(duì)主要人物起襯托作用；②是否對(duì)情節(jié)發(fā)展起推動(dòng)作用；③是否對(duì)豐富小說(shuō)的主題起積極作用。對(duì)某個(gè)人物是贊頌還是批評(píng)①?gòu)臅r(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，此人的言行是否符合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)；②從作者的感情傾向來(lái)看，作者對(duì)此人的評(píng)價(jià)是贊頌還是批評(píng)；③從其他人物的反應(yīng)來(lái)看，其他人物對(duì)此人是同情還是厭惡；④從人物的命運(yùn)結(jié)局來(lái)看，此人的結(jié)局是圓滿還是留有遺憾。對(duì)某個(gè)人物有不同的認(rèn)識(shí)，你的看法從人物的不同表現(xiàn)，對(duì)人物進(jìn)行辯證分析，肯定其合理的一面，否定其不合理的一面。二、探究物象2角度角度作用①?gòu)娜宋锼茉旆矫嫠伎嘉锵笠r托了人物的品格，突出了人物形象。考生應(yīng)格外注意物象本身的特點(diǎn)對(duì)主要人物的襯托作用。②從情節(jié)安排方面思考物象往往是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的線索物件，物象反復(fù)出現(xiàn)，串起相關(guān)情節(jié)，從而成為全文的線索，物象兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔谩Ｈ?、人物形象探?角度角度一：情節(jié)的角度情節(jié)就是人物性格的成長(zhǎng)史，探究人物形象與情節(jié)密不可分。角度二：人物自身的角度看看是否符合人物自身的性格邏輯。角度三：主題的角度主題主要是從人物形象的塑造中體現(xiàn)出來(lái)的。角度四：環(huán)境的角度即人物所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，看人物與環(huán)境的關(guān)系。角度五：真實(shí)的角度考慮人物形象的塑造是否符合生活的真實(shí)和藝術(shù)的真實(shí)。人物形象探究類試題的解題思路一、指向型所謂指向型，就是指考查的人物形象，所屬范圍非常明確。1．概括某人的形象特點(diǎn)。除非題目規(guī)定從哪段到哪段，一般來(lái)說(shuō)都是從全文來(lái)概括人物特點(diǎn)，答題時(shí)要全面，勿漏了要點(diǎn)，最好分點(diǎn)來(lái)答題。2．簡(jiǎn)要分析某人的形象特點(diǎn)。一定要從事件的細(xì)節(jié)或描寫(xiě)中加以概括，答題模式：從××事可以看出某人的××特點(diǎn)。3．某某人與某人不同之處表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)概括說(shuō)明。這種方式多從對(duì)比、襯托的角度來(lái)寫(xiě)，通過(guò)某人對(duì)比(襯托)出某某人的××特點(diǎn)。二、綜合型所謂綜合型，就是指考查情節(jié)、環(huán)境、語(yǔ)言描寫(xiě)、主題等內(nèi)容的時(shí)候，要涉及某人的人物形象。答題模式較復(fù)雜，應(yīng)根據(jù)題目要求來(lái)答題。如“請(qǐng)?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻?xiě)的深刻寓意，以及對(duì)表現(xiàn)人物的作用”。活動(dòng)學(xué)會(huì)思維，追求滿分閱讀下面的文字，完成文后題目。1956年的債務(wù)鐵凝父親臨終的時(shí)候，托付給萬(wàn)寶山一件事：1956年，父親很肯定地回憶說(shuō)，就是萬(wàn)寶山出生那年，他向老同事李玉澤借過(guò)錢(qián)。父親說(shuō)，好像就是你媽去醫(yī)院生你，家里錢(qián)沒(méi)湊夠，我就找當(dāng)時(shí)住對(duì)門(mén)的李玉澤借了五塊錢(qián)。今年是2009年吧，五十三年了。六娃，無(wú)論如何，你要親手替我把錢(qián)還上。父親見(jiàn)他點(diǎn)了頭，吃力地?fù)纹鹕碜?，從枕頭底下抽出一個(gè)皺皺巴巴的牛皮紙信封托在手掌上說(shuō)，五塊錢(qián)按定期存款五十三年算利息，咱就按1956年的定期利息算吧，我記得是百分之五，加起來(lái)是58塊左右。這一陣我天天計(jì)算這五塊錢(qián)的利息，大概不會(huì)錯(cuò)。萬(wàn)寶山將輕而薄的信封疊了個(gè)對(duì)折塞進(jìn)衣兜，他無(wú)心核對(duì)信封里那連本帶息的錢(qián)數(shù)，都五十三年了，多一分少一厘的真那么重要嗎？這時(shí)，已經(jīng)躺上枕頭的父親突然又奮力抬起身子，沖他的六娃張開(kāi)了兩條胳膊。那像是一種乞望，好比兒童對(duì)大人撒嬌時(shí)要大人抱抱?；蛘吣且彩且环N對(duì)托付之事的再次確認(rèn)：我們爺兒倆抱了，你才算真的答應(yīng)了我。父親頑強(qiáng)地張著胳膊，白發(fā)蓬亂，眼球渾黃，面目黧黑，四肢枯瘦，宛若一只凄風(fēng)中的大鳥(niǎo)，干脆更像是大鳥(niǎo)的標(biāo)本，萬(wàn)寶山想。他微微彎下身子，小心地抱了一下父親。幾天后，父親去世了。萬(wàn)寶山很想盡快完成父親的囑托。倒不是因?yàn)槟俏鍓K錢(qián)的債務(wù)，而是父親在病床上那奮力張開(kāi)胳膊的姿勢(shì)。正是那病鳥(niǎo)般的姿勢(shì)提醒著他，他不愿意父親死前的那個(gè)瞬間總在腦子里盤(pán)旋。但萬(wàn)寶山執(zhí)行父親的遺囑一直拖到秋天。萬(wàn)寶山成人之后在一所中等衛(wèi)生學(xué)校當(dāng)水暖工，他的小家經(jīng)濟(jì)收支大致平衡，偶爾略有盈余，可萬(wàn)寶山出門(mén)也要算成本。秋天學(xué)校在國(guó)慶節(jié)后分批組織教職工去北京參觀，這才給了萬(wàn)寶山當(dāng)面向李玉澤還錢(qián)的機(jī)會(huì)。出門(mén)之前，萬(wàn)寶山才認(rèn)真想到了債主李玉澤。其實(shí)他并不記得李玉澤，有關(guān)李玉澤一家，萬(wàn)寶山都是從大哥那里聽(tīng)說(shuō)。在大哥印象里，李玉澤家總是比他們家吃得好。后來(lái)李玉澤調(diào)到北京去了，那一年，萬(wàn)寶山還不到三歲。父親的借錢(qián)典故隨著李玉澤一家的離開(kāi)漸漸告一段落，他的另一種習(xí)性凸顯出來(lái)，他吝嗇。或者換句好聽(tīng)的話，他極端地節(jié)約。他囑咐上街買菜的母親說(shuō)，你買茄子，是買一個(gè)大的呢還是買兩個(gè)小的？依我看你要買一個(gè)大的。為什么？?jī)蓚€(gè)小的會(huì)多出一個(gè)茄蓋兒，占分量。在家里他身體力行，帶頭喝隔夜的已經(jīng)餿了的菜湯，吃過(guò)期的藥片，不許點(diǎn)15瓦以上的燈泡。他還鋸煤——把一整塊蜂窩煤攔腰鋸成兩塊，說(shuō)這樣分兩次添煤燒得更透。家中的米、面、油更要上鎖。萬(wàn)寶山印象里，他和哥哥姐姐們從來(lái)沒(méi)有放開(kāi)肚子吃過(guò)飯。三十幾年過(guò)去了，萬(wàn)家的孩子都已長(zhǎng)大，就仿佛他們共同被父親的吝嗇嚇怕了，他們心照不宣地拒絕再和父親近距離地生活。他無(wú)事可做，干脆就獨(dú)自承擔(dān)了買菜的任務(wù)。說(shuō)他買菜不如說(shuō)那是撿菜，每天下午市場(chǎng)快要收攤他才前往，他坦然撿拾著菜販們遺棄的菜幫、菜葉，院子里的老鄰居們?yōu)榇顺靶λ?，他們說(shuō)，老萬(wàn)什么時(shí)候撿到一塊肉就好了，也改善生活做一頓紅燒肉給我們看看。父親說(shuō)改善生活還用得著撿肉啊，我今天就改善。鄰居們問(wèn)他怎么改善，父親自豪地說(shuō)，他準(zhǔn)備做一份紅燒芹菜。眾人笑起來(lái)，父親卻不覺(jué)得這是玩笑。吝嗇在他，已不是生活所迫，那就像是他人生的一個(gè)信仰，或者生命的一個(gè)動(dòng)力，簡(jiǎn)直須臾不可離開(kāi)。吝嗇在他，也沒(méi)有什么不光彩，能夠做到盡最大可能地不花錢(qián)，那才叫光彩。這的確，的確和借錢(qián)不還不同，這是一個(gè)人給自己找樂(lè)兒，礙著誰(shuí)啦。2009年秋日的這個(gè)早上，萬(wàn)寶山坐在去往北京的城際列車上，衣兜里裝著父親囑咐他要還的錢(qián)。他不吃一口零食，不喝一口需要花錢(qián)的水。車廂里的售貨車來(lái)來(lái)回回在他眼前過(guò)了幾趟，同車廂的老師們把售貨車上那些食品袋扒拉來(lái)扒拉去的，他則看得淡然。他只是忽然想到，自己這習(xí)性是不是父親的影響呢？火車進(jìn)站，北京到了。萬(wàn)寶山借用副校長(zhǎng)的手機(jī)，按照父親廠里老同事提供的號(hào)碼給李玉澤打了電話。他掛掉電話，在鳥(niǎo)巢乘地鐵10號(hào)線，順利找到了李玉澤的住址，一個(gè)名叫綠水莊園的地方。原來(lái)這是一片別墅。保安引萬(wàn)寶山進(jìn)了大門(mén)，熱心地指給他去往A8座的路徑。他看見(jiàn)了橋下的池水，水中的睡蓮，環(huán)繞水池的大片草坪，噴泉，木椅，一些樹(shù)種珍貴的樹(shù)們。他看見(jiàn)了一幢屋頂覆蓋著鐵灰色龜背形油粘瓦的紅房子，一大片修剪整齊的毛茸茸的草坪由房腳處伸展開(kāi)來(lái)，形成一個(gè)足有上千平方米的庭院。一個(gè)五歲左右、留著分頭的小男孩跺著腳正沖他的母親大叫：我不喝法國(guó)的“依云”，我不喝法國(guó)的“依云”，我要?jiǎng)偛拍欠N26塊錢(qián)一瓶的“無(wú)量藏泉”，26塊錢(qián)一瓶的礦泉水……本打算進(jìn)院的萬(wàn)寶山，站在A8的木柵欄之外背過(guò)身去，一陣莫名地瑟縮。夕陽(yáng)西下，幾個(gè)仰著臉?lè)棚L(fēng)箏的孩子引起了他的注意。一只紅嘴的黑鷹展著雙翅飛得最高，威風(fēng)凜凜地俯視著大地。有一個(gè)形象忽然在萬(wàn)寶山腦子里復(fù)活了：病床上的父親張開(kāi)胳膊對(duì)他的那個(gè)乞望，凄風(fēng)中的大鳥(niǎo)樣的乞望。他腳步均勻地再一次朝著A8走去。(選自《上海文學(xué)》2010年第5期，有刪改)小說(shuō)中的父親身上，既有吝嗇這一特點(diǎn)，也有臨終還債這一閃光點(diǎn)，選擇你感受最深的一點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕睦斫狻思維過(guò)程](想一想，學(xué)會(huì)思維得滿分)第一步：審題干，明題型題干已明確本題考查對(duì)主人公“性格特點(diǎn)”的考查。第二步：定角度，找對(duì)應(yīng)思考角度聯(lián)系文本找答案從情節(jié)看人物性格情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史——找出相關(guān)情節(jié)。從人物言行看性格聽(tīng)其言，觀其行——概括人物性格。從側(cè)面描寫(xiě)看人物側(cè)面描寫(xiě)對(duì)人物性格的烘托作用。從人物之間的關(guān)系看性格文中人物與他人交往的過(guò)程與內(nèi)容。[嘗試答題](周密思考，力爭(zhēng)滿分)答：題型三小說(shuō)標(biāo)題的探究常見(jiàn)的標(biāo)題類考題有兩種：一是理解標(biāo)題意蘊(yùn)型，二是分析標(biāo)題作用型。無(wú)論哪一種，均需關(guān)注兩個(gè)方面：一要關(guān)注標(biāo)題本身的內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)；二要關(guān)注標(biāo)題與文本的聯(lián)系，如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等。對(duì)于理解標(biāo)題意蘊(yùn)考題，特別要關(guān)注表層義、深層義(象征義或比喻義等)?！颈貍渲R(shí)學(xué)習(xí)】一、標(biāo)題意蘊(yùn)類探究7注意1．是否一語(yǔ)雙關(guān)，關(guān)注其表層義、深層義(象征義或比喻義)；是否對(duì)主題的表現(xiàn)起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。2．能否準(zhǔn)確地傳達(dá)作者的情感。3．是不是線索，組織全文，寄托情感；是否暗示了情節(jié)的發(fā)展；是否與文中的語(yǔ)句或語(yǔ)段相呼應(yīng)。4．是不是交代時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了故事背景，渲染了環(huán)境氛圍；是不是簡(jiǎn)潔、醒目、形象、生動(dòng)、富有詩(shī)意。5．是不是設(shè)置懸念，引人入勝。6．是不是體現(xiàn)作者的構(gòu)思。7．是不是突出人物形象的某種個(gè)性化特征，等等。二、標(biāo)題意蘊(yùn)探究題的3個(gè)步驟[特別提示]雙關(guān)和象征的區(qū)別1．雙關(guān)：在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，利用詞的多義或同音的條件，有意使語(yǔ)句具有兩種意思，言在此而意在彼。包括諧音雙關(guān)和意義雙關(guān)。(1)諧音雙關(guān)：利用詞的同音，有意使語(yǔ)句具有雙重意義叫作諧音雙關(guān)。如：“道是無(wú)晴卻有晴”中的“晴”表面上是晴天的“晴”，內(nèi)含感情的“情”。(2)意義雙關(guān)：利用詞的多義，有意使語(yǔ)句具有雙重意義叫作意義雙關(guān)。如“夜正長(zhǎng)，路也正長(zhǎng)，我不如忘卻，不說(shuō)的好吧”(魯迅《為了忘卻的記念》)中的“夜”，表面上是夜晚，實(shí)指黑暗統(tǒng)治；“路”表面上是道路，實(shí)指革命征途。2．象征：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象(象征體)，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。如茅盾《白楊禮贊》中，用白楊樹(shù)象征北方廣大的抗日軍民和不屈的精神意志。一、教考結(jié)合，課內(nèi)溫故溫習(xí)教材《林教頭風(fēng)雪山神廟》《祝?！?，思考下面問(wèn)題：回扣教材(1)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文的標(biāo)題有何豐富含義？(從標(biāo)題意蘊(yùn)的角度設(shè)題)(2)小說(shuō)《祝?！窞槭裁匆浴白８！睘轭}？(從標(biāo)題作用的角度設(shè)題)思考作答二、活學(xué)活用，遷移訓(xùn)練閱讀下面的文字，完成文后題目。一顆未出膛的槍彈丁玲“娃娃，甭怕，咱是一個(gè)孤老太婆，還能害你？”老太婆親熱地望著面前張皇失措的孩子，“你是……嗯，咱知道?！边@孩子大約十三歲大小，遲疑地望著老太婆。遠(yuǎn)處一望無(wú)際的原野，沒(méi)有一個(gè)人影，連樹(shù)影也找不到一點(diǎn)。“還是跟咱回去吧，天黑了，你往哪兒走，萬(wàn)一落到別人手上……”窯里黑魆魆的，他不敢動(dòng)，聽(tīng)著她摸了進(jìn)去。“不要怕，娃娃！”她把燈點(diǎn)著了。灶里的火光舔在他們臉上，鍋里有熱氣噴出來(lái)。陜北的冬天，孤冷的月亮那黯淡的光輝涂抹著無(wú)際的荒原，流落的孩子卻擁抱著甜美的夢(mèng)：他又回到隊(duì)伍，繼續(xù)當(dāng)他的馬夫，繼續(xù)同司號(hào)兵玩著……孩子跟在老太婆后邊去割草。蒙著塵土的沙路上，尋不到雜亂的馬蹄和人腳的跡印。他熱切地望著遠(yuǎn)方，他們——大部隊(duì)到底走得離他多遠(yuǎn)了呢？他懊惱著自己。那天正在野外放馬，突然飛機(jī)來(lái)了，他藏在一個(gè)小洞里，聽(tīng)著外面連綿不斷的爆炸聲。洞口塌了。等他好不容易爬了出來(lái)，就只剩他一人了。他大聲地叫喊，憑著感覺(jué)一路狂奔，卻沒(méi)遇到一個(gè)認(rèn)識(shí)的人……后來(lái)才遇著老太婆。有人送來(lái)包谷做的饃，還有人送來(lái)羊毛襪子。有著紅五星的帽子仍揣在懷里，他不敢拿出來(lái)。大家都高興地盤(pán)問(wèn)著：“你這么一個(gè)娃娃，也當(dāng)紅軍，你娘你老子知道么？”天真的、熱情的笑浮上了孩子的臉。他暫時(shí)忘去憂愁，重復(fù)著在小組會(huì)學(xué)來(lái)的話：“紅軍是革命的軍隊(duì)，是為大多數(shù)工人農(nóng)民謀利益的，要團(tuán)結(jié)一切不愿做亡國(guó)奴的人去打日本……”看著人們圍著他的臉露出無(wú)限的羨慕，他就更高興了。老太婆也扁著嘴笑：“咱一眼就看出了這娃娃不是咱們這里的人，你們看他那張嘴多靈呀！”有一夜，跟著狂亂的狗吠，院子里響起了龐雜的聲音，馬嘶聲、腳步聲和喊聲一齊涌了進(jìn)來(lái)。燒著火的孩子，心在劇烈地跳：“難道自己人來(lái)了么？”“砰！”窯門(mén)被槍托撞開(kāi)了。沖進(jìn)來(lái)的人一邊罵，一邊走到灶邊，“哼，鍋里預(yù)備著老子的晚飯吧?！焙⒆忧那目戳艘谎郏J(rèn)得那帽子的樣子，那帽徽是不同的。他的心一下緊縮起來(lái)。有人眼光掃到老太婆臉上。她瑟縮地坐在地下，掩護(hù)她身后的孩子。“這老死鬼干嘛老挨在那兒，藏著什么！”老婆子一動(dòng)，露出了躲在那里的孩子。孩子被抓到跟前。一個(gè)兵打了他一耳光?！袄献佑袠屜缺懒四?！”孩子大聲嚷叫，因?yàn)閼嵟挂稽c(diǎn)也不懼怕了，眼睛里燃燒著火焰?！笆裁吹胤絹?lái)的！”拳頭又落在他身上，“聽(tīng)口音，他不是這里人！”孩子一聲不響，只是咬緊牙。門(mén)突然開(kāi)了，門(mén)口直立著一個(gè)人，屋子里頓時(shí)安靜下來(lái)?！皥?bào)告連長(zhǎng)，有一個(gè)小奸細(xì)！”連長(zhǎng)走了進(jìn)來(lái)，審視著孩子，默然坐到矮凳上?！翱蓱z咱就這一個(gè)孫子，咱要靠他送終的。”老太婆嚎哭起來(lái)。幾個(gè)圍觀的老百姓壯著膽子附和：“是她的孫子?！边B長(zhǎng)凝視著那雙直射過(guò)來(lái)的眼睛，下了一道命令：“搜他！”幾十雙眼睛都集中在連長(zhǎng)手上：一把小洋刀、兩張紙票子、一頂黑帽子。紙票反面有一排字，“中華蘇維埃人民共和國(guó)國(guó)家銀行”。帽子上閃著光輝的紅色五星?？粗?，孩子心里更加光亮了，靜靜地等待判決?！斑@么小也做土匪！”“招來(lái)吧！”連長(zhǎng)問(wèn)他?！皼](méi)有什么招的，任你們殺了吧！不過(guò)紅軍不是土匪，我們不騷擾老百姓，四處受人歡迎。我們對(duì)東北兵也是好的，爭(zhēng)取你們一道打日本，有一天你們會(huì)明白過(guò)來(lái)的！”“這小土匪真頑強(qiáng)，紅軍就是這么兇悍！”他的頑強(qiáng)雖說(shuō)激怒了一些人，但也得了許多尊敬。連長(zhǎng)仍是冷冷地看著他，又冷冷地問(wèn)道：“你怕死不怕？”這問(wèn)話似乎羞辱了他，他不耐煩地昂了一下頭，急促地答道：“怕死不當(dāng)紅軍！”圍攏來(lái)看的人一層一層地在增加，多少人在捏一把汗。連長(zhǎng)不動(dòng)聲色，只淡淡地說(shuō)道：“那么給你一顆槍彈吧！”老太婆又嚎哭起來(lái)了。許多人的眼皮沉重地垂下了，有的便走開(kāi)去。但沒(méi)有人，就連那些兇狠的家伙也沒(méi)有請(qǐng)示，要不要立刻執(zhí)行。“不，”孩子卻鎮(zhèn)靜地說(shuō)，“連長(zhǎng)，還是留著那顆槍彈吧，留著去打日本，你可以用刀殺掉我。”忍不住了的連長(zhǎng)，跑過(guò)來(lái)用力擁抱著這孩子，他大聲喊道：“大家的良心在哪里？日本人占了我們的家鄉(xiāng)，殺了我們的父母妻子，我們不去報(bào)仇，卻老在這里殺中國(guó)人?？催@個(gè)小紅軍，我們配和他相比，配叫他土匪嗎？誰(shuí)還要?dú)⑺?，先殺了我吧……”聲音慢慢地由嘶啞而哽住了。孩子覺(jué)得有熱的東西滴落在他手上，衣襟上。他的眼也慢慢模糊了，隔著一層水霧，那紅色的五星浮漾著，漸漸地高去，而他也被舉起來(lái)了！小說(shuō)標(biāo)題“一顆未出膛的槍彈”具有豐富的內(nèi)涵。請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。答：題型四情感意蘊(yùn)與主題探究這里說(shuō)的主旨，其范圍要廣一些，除了小說(shuō)主題外，還包括小說(shuō)的思想意蘊(yùn)和情感意蘊(yùn)。小說(shuō)的思想意蘊(yùn)是指作品表現(xiàn)出來(lái)的思想意義或價(jià)值，指文本帶給讀者的思考和認(rèn)識(shí)，重在理解小說(shuō)的思想性、認(rèn)識(shí)性；小說(shuō)的情感意蘊(yùn)是指作品的情感意義或取向，即作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶，重在理解作者的傾向性?！局R(shí)圖解】作品意蘊(yùn)探究題側(cè)重的是小說(shuō)內(nèi)容、主旨層面的探究，往往會(huì)涉及情節(jié)、人物、環(huán)境等要素。因此，要善于從情節(jié)、人物、環(huán)境、主題多角度探究。尤其要學(xué)會(huì)從情節(jié)或人物等角度進(jìn)行探究。如小說(shuō)形象分人物形象、物象兩類，而人物形象又分主要人物形象和次要人物形象。解題須知(一)落實(shí)5抓，解答小說(shuō)主旨題(二)從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)以及蘊(yùn)涵的民族心理和民族精神，即探究的切入角度小說(shuō)豐富意蘊(yùn)、民族心理和人文精神的探究可以從人物形象、環(huán)境氛圍、語(yǔ)言表達(dá)、情節(jié)(細(xì)節(jié))描寫(xiě)、主題情感等多個(gè)方面進(jìn)行。1.人物形象小說(shuō)中的人物形象，是小說(shuō)豐富意蘊(yùn)、民族心理和人文精神的最重要的載體。進(jìn)行探究時(shí)，要對(duì)人物及人物群體(甚至還包括動(dòng)物形象)所體現(xiàn)出來(lái)的道德品質(zhì)、精神特質(zhì)、民族性格、人性內(nèi)涵等進(jìn)行深入挖掘。2.環(huán)境氛圍透過(guò)小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，探究自然景象中蘊(yùn)含的人生哲理、精神象征，理解對(duì)自然的尊重、敬畏。3.語(yǔ)言表達(dá)透過(guò)小說(shuō)中人物語(yǔ)言或畫(huà)龍點(diǎn)睛性的議論抒情語(yǔ)言，探究其深刻內(nèi)涵、思想意義、對(duì)他人的理解尊重、對(duì)自我的反思審視等等。4.情節(jié)(細(xì)節(jié))描寫(xiě)透過(guò)小說(shuō)的故事情節(jié)(細(xì)節(jié))，探究某種民族精神、人性精神、人生態(tài)度等等。5.主題情感把握文本的主題(上述幾個(gè)方面都離不開(kāi)文本主題，有時(shí)探究的就是主題)，探究題目所涉及的民族感情、民族文化、民族精神、人性認(rèn)識(shí)、人文精神等等。6.時(shí)代背景探究小說(shuō)的時(shí)代意義。(三)探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖命題一般要求從作者經(jīng)歷、所處時(shí)代、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及作品影響進(jìn)行分析。作者的創(chuàng)作意圖包含兩個(gè)方面：1.小說(shuō)寫(xiě)作的社會(huì)意圖弘揚(yáng)某種精神、針砭某種時(shí)弊等等?？忌獙?duì)作者及時(shí)代背景有一定的了解(注意看注釋)，重在對(duì)作品影響加以分析。2.小說(shuō)寫(xiě)作的設(shè)計(jì)意圖結(jié)構(gòu)藝術(shù)、情節(jié)(細(xì)節(jié))設(shè)計(jì)、標(biāo)題擬定等等。重在對(duì)文章的線索、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法及其創(chuàng)作效果進(jìn)行探究。不管是哪種探究，都要對(duì)文本有深刻的理解，對(duì)文章的主題有整體的把握。答題基本格式：亮出自己的見(jiàn)解——從文本中引述論據(jù)——圍繞觀點(diǎn)進(jìn)行分解式的分析，闡明自己的見(jiàn)解。(總—分式)或：亮出自己的見(jiàn)解——從文本中引述論據(jù)——圍繞觀點(diǎn)進(jìn)行分解式的分析，闡明自己的見(jiàn)解——照應(yīng)總結(jié)，強(qiáng)化論述的觀點(diǎn)。(總—分—總式)一、教考結(jié)合，課內(nèi)溫故溫習(xí)教材《祝?！罚伎枷旅鎲?wèn)題：回扣教材小說(shuō)《祝?！分邢榱稚┑谋瘎⌒蜗蠼沂玖嗽鯓拥闹髦迹克伎甲鞔鸲?、活學(xué)活用，遷移訓(xùn)練閱讀下面的文字，完成文后題目。賢人圖聶鑫森城里有兩個(gè)畫(huà)畫(huà)的先生，一個(gè)是陸小知，一個(gè)是覃怡齋。陸先生和覃先生住在同一條街上，一個(gè)住街頭，一個(gè)住街尾。陸小知，字文無(wú)，生得十分魁梧，臉上一圈連鬢胡須，很黑，很硬挺。他是河北滄州府人。他名小知，字文無(wú)，人以為字是名的闡釋，既“小知”，當(dāng)然也就“文無(wú)”了。只有覃先生懂得此中奧妙，文無(wú)其實(shí)是中藥當(dāng)歸的別稱，表示對(duì)鄉(xiāng)土的眷戀。陸先生無(wú)妻室無(wú)兒女，與他日夜廝守的是畫(huà)室壁上懸掛著的一柄古劍，抽出鞘來(lái)寒光逼人。他畫(huà)山水，也畫(huà)花卉、鱗毛，但花卉中，他不畫(huà)梅花、蝴蝶蘭；水中鱗介類，他不畫(huà)螃蟹。這幾樣?xùn)|西是覃先生愛(ài)畫(huà)的，陸先生自謂不如，所以藏拙。他畫(huà)的牡丹與水仙，別有風(fēng)韻。他的桃也畫(huà)得好，鮮嫩得讓你嘴饞。這畫(huà)要的人很多。賀壽的，結(jié)婚的，都悅目于這一派喜氣，也肯給價(jià)錢(qián)。有了錢(qián)，他就去喝酒。街中段有家小酒樓叫“一街春”，跑堂的一見(jiàn)他來(lái)，就迎上前，唱一個(gè)喏：“陸先生——雅座！”不需吩咐，就會(huì)擺上酒與菜，然后去請(qǐng)覃先生。覃先生拖著一家子，一妻四兒女，粗茶淡飯維持下去就不容易了，哪有錢(qián)上館子？但陸先生喜歡做他的東，覺(jué)得和他聊天是一大樂(lè)趣。覃先生肯讀書(shū)，雖窮而不俗，時(shí)有高論，很使陸先生欽服。覃先生的題畫(huà)詞句也多有妙趣，有一回畫(huà)一仕女圖，臂外露，嫻靜動(dòng)人，題句為：夜涼如水，問(wèn)玉臂寒否？陸先生知是從杜詩(shī)中點(diǎn)化而來(lái)，很佩服他的才思。覃先生名怡齋，字少疾。他擅畫(huà)梅花、蝴蝶蘭，螃蟹也畫(huà)得別有情味，活生生的。覃先生和陸先生同行，又住一條街，但彼此很敬重，從不生忌。有人要畫(huà)梅花、蝴蝶蘭、墨蟹，陸先生說(shuō)：“畫(huà)這些玩意兒，覃先生有好手筆，請(qǐng)找他?！庇腥艘?huà)桃，畫(huà)牡丹、水仙，覃先生說(shuō)：“我不及陸先生，他有高招兒，我領(lǐng)你去。”本城有個(gè)無(wú)賴叫“二花子”的，前些日子找覃先生要了張墨蟹，忽將退回來(lái)，說(shuō)是沒(méi)畫(huà)好，要求索回二十塊大洋，其實(shí)買時(shí)只付了一塊大洋。陸先生一聽(tīng)，回家取了劍，一路疾步到了覃家，威威武武地坐在畫(huà)室里。那張退回的墨蟹圖懸掛在壁間。“二花子”進(jìn)來(lái)，徑直竄進(jìn)畫(huà)室，頭一昂：“覃先生，備好錢(qián)了？”陸先生驀地站起：“早備好了，龜孫子！”“二花子”一看，不是覃先生，是陸先生。陸先生說(shuō)：“你說(shuō)這畫(huà)不好，哪一筆不好？你指給我看?！闭f(shuō)完拔劍出鞘，但見(jiàn)寒光滿室，冷氣森森?！岸ㄗ印贝蛄藗€(gè)愣噤。陸先生用劍往畫(huà)上劃去，劍尖在紙上游動(dòng)，卻不觸墻壁，宣紙條條落下，大小均等?！岸ㄗ印币粡埬橆D時(shí)嚇白，惶恐間，陸先生一掉劍鋒，直取“二花子”胸前，往下一劃，一件黑綢褂脆然裂開(kāi)，卻不傷皮肉。這功夫了不得！“老子是河北滄州人氏，你可知滄州向來(lái)武風(fēng)盛烈？沒(méi)兩下子，我能在這站地面？滾！”“二花子”倉(cāng)皇地逃了。覃先生很感謝陸先生。日子一天天打飛腳過(guò)去。陸先生大約是因?yàn)楹染铺珱](méi)節(jié)制，身體漸漸地壞了下來(lái)，三天兩天會(huì)咳出一大碗淤血，但他依舊不禁酒。覃先生踱過(guò)來(lái)看望陸先生。陸先生見(jiàn)他來(lái)了，很高興，讓進(jìn)畫(huà)室，喝過(guò)茶就要抻紙、調(diào)色，運(yùn)筆作畫(huà)。說(shuō)是要請(qǐng)少疾指正。平素，陸先生畫(huà)畫(huà)從不讓人看，再好的朋友也不破例。陸先生畫(huà)桃，先提筆用清水浸透，再在紅色碟內(nèi)蘸少許紅色，然后在紅白碟里反復(fù)使所蘸紅色與筆中的清水混合成淡紅色；又將筆回到紅色碟內(nèi)蘸紅色，所蘸紅色部分約到筆毫長(zhǎng)度的三分之一處。淡紅畫(huà)桃實(shí)，深紅畫(huà)桃尖。一筆點(diǎn)去，再按倒筆毫，原地一旋，畫(huà)出圓碩的桃實(shí)，筆沒(méi)有離開(kāi)紙，一筆畫(huà)成一個(gè)桃子，鮮色可人。接著畫(huà)牡丹、水仙?！澳銉号啵蟮糜缅X(qián)。”陸先生說(shuō)。覃先生差點(diǎn)流出淚來(lái)。陸先生終于一病不起了。每頓飯覃先生都讓妻子做好，自己親自送去。不久，陸先生故去了。覃先生一手張羅了后事，借了一筆錢(qián)，雇請(qǐng)了幾個(gè)人，親自扶柩去滄州安葬。陸先生平生所念的是“當(dāng)歸”，覃先生再窮也要把他送回去。覃先生得到陸先生的筆法，私下里練了些日子，筆法酷似，可以亂真。買的人也多，名氣漸揚(yáng)。家境富足了。他也時(shí)常到“一街春”去，跑堂的迎上前，唱一個(gè)喏：“覃先生——雅座！”覃先生說(shuō)：“擱兩副杯、筷。”“還有客人可要催請(qǐng)？”“沒(méi)有?！毙睦飬s說(shuō)：還有陸先生。概括本文的主題。答：章節(jié)總結(jié)學(xué)案——精讀這一篇，學(xué)通這一類Ⅰ.閱讀下面的文字，完成文后題目。棋王(節(jié)選)阿城[前情概要：王一生因故延誤了區(qū)象棋比賽的報(bào)名，等他到了，比賽已近尾聲。于是，有人提出和比賽的前三名進(jìn)行一場(chǎng)友誼賽，后來(lái)又有好幾人報(bào)名，連王一生在內(nèi)，共十人。]到了棋場(chǎng)，竟有數(shù)千人圍住，土揚(yáng)在半空，許久落不下來(lái)。出來(lái)一個(gè)人，半天才明白是借場(chǎng)子用，急忙打開(kāi)門(mén)，共進(jìn)去了九個(gè)人。冠軍總不見(jiàn)來(lái)，有人來(lái)報(bào)，既是下盲棋，冠軍只在家里，命人傳棋。人是越來(lái)越多，數(shù)千人鬧鬧嚷嚷，街上像半空響著悶雷。王一生坐在場(chǎng)當(dāng)中一個(gè)靠背椅上，把手放在兩條腿上，眼睛虛望著，一頭一臉都是土，像是被傳訊的歹人。我不禁笑起來(lái)，過(guò)去給他拍一拍土。他按住我的手，我覺(jué)出他有些抖。王一生低低地說(shuō)：“事情鬧大了，一有動(dòng)靜，一起跑。”我說(shuō)：“不會(huì)。只要你贏了，什么都好辦。怎么樣？有把握嗎？九個(gè)人哪！頭三名都在這里！”王一生沉吟了一下，說(shuō)：“參加過(guò)比賽的棋路我都看了，就不知道其他六個(gè)人會(huì)不會(huì)冒出冤家。書(shū)包你拿著，不管怎么樣，書(shū)包不能丟。書(shū)包里有……”王一生看了看我，“我媽的無(wú)字棋[注]?！彼氖菽樕嫌指捎峙K，鼻溝也黑了，頭發(fā)立著，喉嚨一動(dòng)一動(dòng)的，兩眼黑得嚇人。我離開(kāi)后，他一個(gè)人空空地在場(chǎng)中央，誰(shuí)也不看，靜靜的像一塊鐵。棋開(kāi)始了。上千人不再出聲兒。風(fēng)吹得九張大紙嘩嘩地響，棋子兒蕩來(lái)蕩去。太陽(yáng)斜斜地照在一切上，燒得耀眼。前幾十排的人都坐下了，仰起頭看，后面的人也擠得緊緊的，一個(gè)個(gè)土眉土眼，頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)短短吹得飄，再?zèng)]人動(dòng)一下，似乎都把命放在棋里搏。我心里忽然有一種很古的東西涌上來(lái)，喉嚨緊緊地往上走。讀過(guò)的書(shū)，有的近了，有的遠(yuǎn)了，模糊了。平時(shí)十分佩服的項(xiàng)羽、劉邦都目瞪口呆，倒是尸橫遍野的那些黑臉士兵，從地下爬起來(lái)，啞了喉嚨，慢慢移動(dòng)。一個(gè)樵夫，提了斧在野唱。我不由伸手到王一生書(shū)包里去掏摸，捏到一個(gè)小布包兒，拽出來(lái)一看，是個(gè)舊藍(lán)斜紋布的小口袋，上面繡了一只蝙蝠，布的四邊兒都用線做了圈口，針腳很是細(xì)密。取出一個(gè)棋子，確實(shí)很小，在太陽(yáng)底下竟是半透明的，像是一只眼睛，正柔和地瞧著。我把它攥在手里。太陽(yáng)終于落下去，立即爽快了。我又進(jìn)去，看見(jiàn)兩個(gè)人從各自的棋盤(pán)前站起來(lái)，朝著王一生一鞠躬，說(shuō)：“甘拜下風(fēng)?！本湍笾殖鋈チ?。王一生點(diǎn)點(diǎn)頭兒，看了他們的位置一眼。王一生的姿勢(shì)沒(méi)有變，仍舊是雙手扶膝，眼平視著，像是望著極遠(yuǎn)極遠(yuǎn)的遠(yuǎn)處，又像是盯著極近的近處，瘦瘦的肩挑著寬大的衣服，土沒(méi)拍干凈，東一塊兒，西一塊兒。喉結(jié)許久才動(dòng)一下。我第一次承認(rèn)象棋也是運(yùn)動(dòng)，而且是馬拉松，是多一倍的馬拉松！……我找了點(diǎn)兒涼水來(lái)，悄悄走近他，在他眼前一擋，他抖了一下，眼睛刀子似的看了我一下，一會(huì)兒才認(rèn)出是我，就干干地笑了一下。我指指水碗，他接過(guò)去，正要喝，一個(gè)局號(hào)報(bào)了棋步。他把碗高高地平端著，水紋絲兒不動(dòng)。他看著碗邊兒，回報(bào)了棋步，就把碗緩緩湊到嘴邊兒。這時(shí)下一個(gè)局號(hào)又報(bào)了棋步，他把嘴定在碗邊兒，半晌，回報(bào)了棋步，才咽一口水下去，“咕”的一聲兒，聲音大得可怕，眼里有了淚花。他把碗遞過(guò)來(lái)，眼睛望望我，有一種說(shuō)不出的東西在里面游動(dòng)，嘴角兒緩緩流下一滴水，把下巴和脖子上的土沖開(kāi)一道溝兒。我又把碗遞過(guò)去，他豎起手掌止住我，回到他的世界里去了。我出來(lái)，天已黑了。有山民打著松枝火把，有人用手電照著，黃乎乎的，一團(tuán)明亮。這時(shí)墻上只有三局在下了。忽然人群發(fā)一聲喊。我回頭一看，原來(lái)只剩了與冠軍的那一盤(pán)。盤(pán)上只有不多幾個(gè)子兒。王一生的黑子兒遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近地峙在對(duì)方棋營(yíng)格里……紅子兒半天不動(dòng)，大家不耐煩了，嗡嗡地響成一片。忽然人群亂起來(lái)，只見(jiàn)一老者，由旁人攙著，慢慢走出來(lái)，嘴嚼動(dòng)著，上上下下看著八張定局殘子。眾人紛紛傳著，這就是本屆地區(qū)冠軍，是這個(gè)山區(qū)的一個(gè)世家后人。只見(jiàn)老者進(jìn)了大門(mén)，立定，往前看去。王一生孤身一人坐在大屋子中央，瞪眼看著我們，雙手支在膝上，鐵鑄一個(gè)細(xì)樹(shù)樁，似無(wú)所見(jiàn)，似無(wú)所聞。高高的一盞電燈，暗暗地照在他臉上，眼睛深陷進(jìn)去，黑黑的似俯視大千世界，茫茫宇宙。那生命像聚在一頭亂發(fā)中，久久不散，又慢慢彌漫開(kāi)來(lái)，灼得人臉熱。眾人都呆了，都不說(shuō)話。半晌，老者咳嗽一下，底氣很足，十分洪亮，在屋里蕩來(lái)蕩去。老者推開(kāi)攙的人，向前邁了幾步，立定，雙手合在腹前摩挲了一下，朗聲叫道：“后生，老朽身有不便，命人傳棋，實(shí)出無(wú)奈。你小小年紀(jì)，就有這般棋道，匯道禪于一爐，神機(jī)妙算，先聲有勢(shì)，后發(fā)制人，遣龍治水，氣貫陰陽(yáng)，古今儒將，不過(guò)如此。老朽有幸與你接手，感觸不少，中華棋道，畢竟不頹，愿與你做個(gè)忘年之交。老朽這盤(pán)棋下到這里，權(quán)做賞玩，不知你可愿意平手言和，給老朽一點(diǎn)面子？”王一生再掙了一下，仍起不來(lái)。我急忙過(guò)去，托住他的腋下，提他起來(lái)。半晌，他才嗚嗚地說(shuō)：“和了吧。”人漸漸散了，王一生還有些木。我忽然覺(jué)出左手還攥著那個(gè)棋子，就張了手給王一生看。王一生呆呆地盯著，似乎不認(rèn)得，可喉嚨里就有了響聲，猛然“哇”地一聲兒吐出一些黏液，嗚嗚地說(shuō)：“媽，兒今天……媽——”大家都有些酸，掃了地下，打來(lái)水，勸了。夜黑黑的，伸手不見(jiàn)五指。王一生已經(jīng)睡死。我卻還似乎耳邊人聲嚷動(dòng)，眼前火把通明，山民們鐵了臉，肩著柴禾在林中走，咿咿呀呀地唱。我笑起來(lái)，想：不做俗人，哪兒會(huì)知道這般樂(lè)趣？家破人亡，平了頭每日荷鋤，卻自有真人生在里面，識(shí)到了，即是幸，即是福。衣食是本，自有人類，就是每日在忙這個(gè)?？舌笤谄渲?，終于還不太像人。倦意漸漸上來(lái)，就擁了被子，沉沉睡去。(有刪改)[注]無(wú)字棋：王一生的母親起初反對(duì)王一生下棋，后來(lái)同意了。她撿牙刷做了一副無(wú)字棋，臨終前送給了王一生。一、披文入情下面是本文的思路導(dǎo)圖，請(qǐng)結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。二、精做試題1．小說(shuō)中三次寫(xiě)到了“媽媽的無(wú)字棋”，請(qǐng)結(jié)合全文分析這樣寫(xiě)的深刻意蘊(yùn)。答：2．這篇小說(shuō)中的“棋王”體現(xiàn)了儒道兩家的哪些思想？請(qǐng)結(jié)合全文，聯(lián)系人生，談?wù)勀愕睦斫?。答：◆◆題后點(diǎn)撥分析總是要求多層面、多角度展開(kāi)。而分析主旨意蘊(yùn)的多層面、多角度則表現(xiàn)在：1．文本層面分析主旨意蘊(yùn)必須立足于文本，在文本內(nèi)尋找多角度：(1)形象角度。意蘊(yùn)總是附著于小說(shuō)的具體形象中，小說(shuō)中不同的人物形象、事物形象就是兩個(gè)可以展開(kāi)的小角度。人物形象有主要人物、次要人物，主要人物的經(jīng)歷命運(yùn)、不同性格側(cè)面、性格變化原因、性格形成與環(huán)境的關(guān)系以及典型意義，是分析的具體抓手。(2)情節(jié)角度。主要有這么幾個(gè)具體抓手：情節(jié)的高潮和結(jié)局，尤其是高潮部分；情節(jié)中的矛盾沖突；情節(jié)發(fā)展變化的原因。(3)環(huán)境角度。主要有兩個(gè)抓手：一是從環(huán)境對(duì)人物性格的形成、命運(yùn)的影響去破譯主旨意蘊(yùn)；二是探尋時(shí)代背景、社會(huì)特點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)主旨意蘊(yùn)。其他如標(biāo)題、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等，也是不可忽視的角度。2．文外層面(1)從人與自然的角度分析小說(shuō)的環(huán)境觀。(2)從人與歷史的角度分析小說(shuō)體現(xiàn)的民族心理與傳統(tǒng)文化。(3)從人與人的角度分析小說(shuō)的人生啟示。(4)從人與時(shí)代的角度分析小說(shuō)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考與認(rèn)識(shí)。(5)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，注意文本的深層意義，如象征義、雙關(guān)義等。Ⅱ.閱讀下面的文字，完成文后題目。安樂(lè)居汪曾祺安樂(lè)居是一家小飯館，挨著安樂(lè)林。安樂(lè)林圍墻上開(kāi)了個(gè)月亮門(mén)，門(mén)頭磚額上刻著三個(gè)經(jīng)石峪體的大字，像那么回事。走進(jìn)去，只有巴掌大的一塊地方，有幾十棵楊樹(shù)。當(dāng)中種了兩棵丁香花，一棵白丁香，一棵紫丁香，這就是僅有的觀賞植物了。這個(gè)林是沒(méi)有什么逛頭的，在林子里走一圈，五分鐘就夠了。附近一帶養(yǎng)鳥(niǎo)的愛(ài)到這里來(lái)掛鳥(niǎo)。他們養(yǎng)的都是小鳥(niǎo)，紅子居多，也有黃雀。大個(gè)的鳥(niǎo)，畫(huà)眉、百靈是極少的。他們不像那些以養(yǎng)鳥(niǎo)為生活中第一大事的行家，照他們的說(shuō)法是“瞎玩兒”。他們不養(yǎng)大鳥(niǎo)，覺(jué)得那太費(fèi)事，“是它玩我，還是我玩它呀？”把鳥(niǎo)一掛，他們就蹲在地下說(shuō)話兒，——也有自己帶個(gè)馬扎兒來(lái)坐著的。安樂(lè)居是一家小飯館，不賣米飯炒菜，主食是包子、花卷。每天賣得不少，一半是附近的居民買回去的。這家飯館其實(shí)叫個(gè)小酒鋪更合適些，到這兒來(lái)喝酒的比吃飯的多。這家的酒只有一毛三分一兩的。北京人喝酒，大致可以分為幾個(gè)層次：喝一毛三的是一個(gè)層次，喝二鍋頭的是一個(gè)層次，喝紅糧大曲、華燈大曲乃至衡水老白干的是一個(gè)層次，喝八大名酒的是高層次，喝茅臺(tái)的是最高層次。安樂(lè)居的“酒座”大都是屬于一毛三層次，即最低層次的。他們有時(shí)也喝二鍋頭，但對(duì)二鍋頭頗有意見(jiàn)，覺(jué)得還不如一毛三的。一毛三他們喝“服”了，覺(jué)得喝起來(lái)“順”。他們有人甚至覺(jué)得大曲的味道不能容忍。酒菜不少。煮花生豆、炸花生豆、暴腌雞子、拌粉皮、豬頭肉——單要耳朵也成，都是熟人了！豬蹄，偶有豬尾巴，一忽的工夫就賣完了。也有時(shí)賣燒雞、醬鴨，切塊。最受歡迎的是兔頭。一個(gè)醬兔頭，三四毛錢(qián)，至大也就是五毛多錢(qián)，喝二兩酒，夠了。——這還是一年多以前的事，現(xiàn)在如果還有兔頭也該漲價(jià)了。這些酒客們吃兔頭是有一定章法的，先掰哪兒，后掰哪兒，最后磕開(kāi)腦繃骨，把兔腦掏出來(lái)吃掉。沒(méi)有抓起來(lái)亂啃的，吃得非常干凈，連一絲肉都不剩。安樂(lè)居每年賣出的兔頭真不老少。這個(gè)小飯館大可另掛一塊招牌——“兔頭酒家”。酒客進(jìn)門(mén)，都有準(zhǔn)時(shí)候。頭一個(gè)進(jìn)來(lái)的總是老呂。安樂(lè)居十點(diǎn)半開(kāi)門(mén)。一開(kāi)門(mén)，老呂就進(jìn)來(lái)。他總是坐在靠窗戶一張桌子的東頭的座位。一年三百六十五天，天天如此，這成了他的專座。他不是像一般人似的“垂足而坐”，而是一條腿盤(pán)著，一條腿曲著，像老太太坐炕似的踞坐在一張方凳上，——脫了鞋。他不喝安樂(lè)居的一毛三，總是自己帶了酒來(lái)，用一個(gè)扁長(zhǎng)的瓶子，一瓶子裝三兩。酒杯也是自備的。他是喝慢酒的，三兩酒從十點(diǎn)半一直喝到十二點(diǎn)差一刻：“我喝不來(lái)急酒。有人結(jié)婚，他們鬧酒，我就一口也不喝，——回家自己再喝！”一邊喝酒，吃兔頭，一邊不住地抽關(guān)東煙。他的煙袋如果丟了，有人撿到一定會(huì)送還給他的。誰(shuí)都認(rèn)得：這是老呂的。白銅鍋兒，白銅嘴兒，紫銅桿兒。他抽煙也抽得慢條斯理的，從不大口猛吸。這人整個(gè)兒是個(gè)慢性子。說(shuō)話也慢。他也愛(ài)說(shuō)話，但是他說(shuō)一個(gè)什么事都只是客觀地?cái)⑹觯淮髤⒓幼约旱囊庖?jiàn)，不動(dòng)感情。一塊喝酒的買了兔頭，常要發(fā)一點(diǎn)感慨：“那會(huì)兒，兔頭，五分錢(qián)一個(gè)，還帶倆耳朵！”老呂說(shuō)：“那是多會(huì)兒？——說(shuō)那個(gè)，沒(méi)用！有兔頭，就不錯(cuò)?！蔽黝^有一家姓屠的，一家子都很渾愣，愛(ài)打架。屠老頭到永春飯館去喝酒，和服務(wù)員吵起來(lái)了，伸手就揪人家脖領(lǐng)子。服務(wù)員一胳臂把他搡開(kāi)了。他憋了一肚子氣?；厝ジ鷥鹤右徽f(shuō)，他兒子二話沒(méi)說(shuō)，撿了塊磚頭，到了永春，一磚頭就把服務(wù)員腦袋開(kāi)了！結(jié)果：兒子抓進(jìn)去了，屠老頭還得負(fù)責(zé)人家的醫(yī)藥費(fèi)。這件事老呂親眼看見(jiàn)。一塊喝酒的問(wèn)起，他詳詳細(xì)細(xì)地?cái)⑹隽巳^(guò)程。坐在他對(duì)面的老聶聽(tīng)了，說(shuō)：“該！”坐在里面犄角的老王說(shuō)：“這是什么買賣！”老呂只是很平靜地說(shuō)：“這回大概得老實(shí)兩天。”老呂在小紅門(mén)一家木材廠下夜看門(mén)。他在木材廠喂了一條狗。他每天來(lái)喝酒，都帶一個(gè)塑料口袋，安樂(lè)居的顧客有吃剩的包子皮、碎骨頭，他都撿起來(lái)，給狗帶去。比老呂稍晚進(jìn)店的是老聶。老聶總是坐在老呂的對(duì)面。老聶有個(gè)小毛病，說(shuō)話愛(ài)眨巴眼。凡是說(shuō)話愛(ài)眨眼的人，脾氣都比較急。他喝酒也快，不像老呂一口一口地抿。老聶每次喝一兩半酒，多一口也不喝。有人強(qiáng)往他酒碗里倒一點(diǎn)，他拿起酒碗就倒在地下。他來(lái)了，擱了一個(gè)小提包，轉(zhuǎn)身騎車就去“奔”酒菜去了。他“奔”來(lái)的酒菜大都是羊肝、沙肝。這是為他的貓“奔”的，——他當(dāng)然也吃點(diǎn)。他喂著一只小貓?！斑@貓可仁義！我一回去，它就在你身上蹭——蹭！”他愛(ài)吃豆制品。熏干、雞腿、麻辣絲……小蔥下來(lái)的時(shí)候，他常常用鋁飯盒裝來(lái)一些小蔥拌豆腐。有一回他裝來(lái)整整兩飯盒腌香椿。“來(lái)吧！”他招呼全店酒友?！澳隳膩?lái)這么多香椿？——這得不少錢(qián)！”“沒(méi)花錢(qián)！鄉(xiāng)下的親家?guī)?lái)的。我們家沒(méi)人愛(ài)吃。”于是酒友們一人抓了一撮。剩下的，他都給了老呂?！俺酝炅?，給我把飯盒帶來(lái)！”一口把余酒喝凈，退了杯，“回見(jiàn)！”出門(mén)上車，吱溜——沒(méi)影兒了。上海老頭來(lái)了。上海老頭久住北京，但是口音未變。他的話很特別，在地道的上海話里往往摻雜一些北京語(yǔ)匯：“沒(méi)門(mén)兒！”“敢情！”甚至用一些北京的歇后語(yǔ)：“那末好！武大郎盤(pán)杠子——上下夠不著！”他把這些北京語(yǔ)匯、歇后語(yǔ)一律上海話化了，北京字眼，上海語(yǔ)音，挺絕。上海老頭家里挺不錯(cuò)，但是他愛(ài)在外面逛，在小酒館喝酒?！巴饷娉跃?，——香！”他從提包里摸出一個(gè)小飯盒，里面有一雙截短了的筷子、多半塊熏魚(yú)、幾只油爆蝦、兩塊豆腐干。要了一兩酒，用手紙擦擦筷子，吸了一口酒。“您大概又是在別處已經(jīng)喝了吧？”“?。∥覀兂跃聘袢?，好比天上飛格一只鳥(niǎo)，格小酒館，好比地上一棵樹(shù)。鳥(niǎo)飛在天上，看到樹(shù)，總要落一落格。”這只鳥(niǎo)喝完酒，收好筷子，蓋好小飯盒，拎起提包，要飛了：“晏歇會(huì)！——明兒見(jiàn)！”這天，安樂(lè)居來(lái)了三個(gè)小伙子：長(zhǎng)頭發(fā)、小胡子，大花襯衫、蘋(píng)果牌牛仔褲、尖頭高跟大蓋鞋，變色眼鏡。進(jìn)門(mén)一看：“嗨，有兔頭！”——他們是沖著兔頭來(lái)了。這三位要了十個(gè)兔頭、三個(gè)豬蹄、一只鴨子、三盤(pán)包子，自己帶來(lái)八瓶青島啤酒，一邊抽著“萬(wàn)寶路”，一邊吃喝起來(lái)。三位吃喝了一陣，把筷子一揮，走了。都騎的是亞馬哈。嘟嘟嘟……桌子上一堆碎骨頭、咬了一口的包子皮，還有一盤(pán)沒(méi)動(dòng)過(guò)的包子。老王看著那盤(pán)包子，撇了撇嘴：“這是什么買賣！”這是老王的口頭語(yǔ)。凡是他不以為然的事，就說(shuō)“這是什么買賣！”現(xiàn)在，安樂(lè)居已經(jīng)沒(méi)有了。房子翻蓋過(guò)了。那兒變成了一個(gè)什么貿(mào)易中心。一九八六年七月五日晨寫(xiě)完(有刪改)一、披文入情下面是本文的思路導(dǎo)圖，請(qǐng)結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。二、精做試題(一)分析句子意蘊(yùn)題請(qǐng)分析文末畫(huà)線句的豐富意蘊(yùn)。答：◆◆題后點(diǎn)撥分析句子意蘊(yùn)：1．抓住特征(1)抓其敘事、描寫(xiě)、抒情、議論的對(duì)象(句子主語(yǔ))。(2)抓其關(guān)鍵詞語(yǔ)。(3)抓其結(jié)構(gòu)層次。(4)抓其表達(dá)特色(技巧)。2．適當(dāng)歸類將要分析的句子歸到適當(dāng)?shù)念愋椭小?1)情感復(fù)雜、矛盾、變化的句子。應(yīng)多揣摩人物的情感，注意小說(shuō)中的情感往往通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理、環(huán)境等體現(xiàn)出來(lái)，多與主旨相聯(lián)系。(2)含意蘊(yùn)藉、意味深長(zhǎng)的修辭句、象征句。既要聯(lián)系表層意思(字面意思)，又要聯(lián)系深層含意(語(yǔ)境臨時(shí)義)，這些句子不僅有比喻義、象征義，還有抽象方面的含義，如精神層面、文化層面，應(yīng)盡可能地深入下去。(3)位置特殊的結(jié)構(gòu)句。這類題所選句子多是能體現(xiàn)行文脈絡(luò)的總起句、過(guò)渡句、總結(jié)句，且多選文章尾部。需要梳理行文脈絡(luò)，依據(jù)句子所在位置加以回答。(4)含蓄、雋永的寫(xiě)景句。多由景入情，個(gè)別景物或有線索作用，或有象征作用，對(duì)此也應(yīng)關(guān)注到。當(dāng)然，上述四類句子在實(shí)戰(zhàn)中有時(shí)分得不是如此清晰，應(yīng)靈活歸類。3．注重聯(lián)系(1)看看該句與主旨的聯(lián)系，分析其主旨意蘊(yùn)。(2)看看該句與作者的聯(lián)系，分析其情感意蘊(yùn)。(3)看看該句與時(shí)代背景的聯(lián)系，分析其深層意蘊(yùn)。(二)分析標(biāo)題題1．小說(shuō)標(biāo)題“安樂(lè)居”有著豐富的意蘊(yùn)，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。答：2．如果給本文擬一個(gè)標(biāo)題，你會(huì)選“安樂(lè)居”還是“老酒客”？為什么？答：(三)分析主旨意蘊(yùn)題聯(lián)系全文，探究小說(shuō)中人物群像所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)。答：◆◆題后點(diǎn)撥分析主旨意蘊(yùn)要從以下方面進(jìn)行：1．圍繞主要形象(主人公、物象)小說(shuō)都是圍繞一個(gè)主要形象展開(kāi)的，這個(gè)主要形象在情節(jié)中的不同時(shí)段有不同的意蘊(yùn)，或者形象的不同特征富有不同的意蘊(yùn)。答題時(shí)應(yīng)抓住主要形象的不同時(shí)段、不同特征的表現(xiàn)作為切入點(diǎn)，挖掘其不同意蘊(yùn)。2．分辨相關(guān)事物分析意蘊(yùn)除了要抓主要形象外，還要分辨與主要形象相關(guān)聯(lián)的其他事物。文本中，與主要形象相關(guān)的事物可分成四類，即人、事、物、景。我們應(yīng)按照“人、事、物、景”四個(gè)思路(方向)明確文中的具體寫(xiě)作內(nèi)容，分析作者對(duì)這四類事物及其相互關(guān)系賦予的不同意蘊(yùn)。3．將事物抽象化即主要關(guān)注人、事、物、景中蘊(yùn)含的文化、人性(人情)、生命、歷史、自然、故鄉(xiāng)、祖國(guó)、生活方式等方面的內(nèi)容。另外，在分析情感意蘊(yùn)題的答案表述中，必須要出現(xiàn)諸如同情、贊揚(yáng)、肯定、批判等情感態(tài)度的關(guān)鍵詞，這是與答思想意蘊(yùn)題最明顯的區(qū)別。eq\x(溫馨提示：請(qǐng)完成課時(shí)作業(yè)12)學(xué)案八理解小說(shuō)特征、主旨題型一情節(jié)構(gòu)思的探究活動(dòng)一借助教材，認(rèn)識(shí)“詩(shī)意小說(shuō)”特征1．答案：材料一：美好的遇見(jiàn)/微笑的媳婦材料二：細(xì)膩的心思/閃光的盒子材料三：唯美的等待/詩(shī)意的編席(答案不唯一，只要符合文學(xué)體裁的特點(diǎn)，抓住形象或細(xì)節(jié)等擬題即可)2．答案：這三則材料的詩(shī)意之美，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①?zèng)]有激烈的矛盾沖突。《百合花》沒(méi)有正面描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，而是描寫(xiě)了新媳婦和通訊員美好的第二次相見(jiàn)，雖誤解卻有情趣。②富有詩(shī)意的景物描寫(xiě)?！杜?，香雪》通過(guò)滿月、山谷、小路、敗草、樹(shù)干等詩(shī)化景致的描寫(xiě)，烘托了寂靜、清冷的氛圍，為下文香雪心境的變化做了鋪墊；《荷花淀》選取詩(shī)意的意象，如潔白如雪的葦席、透明的薄霧、荷葉荷花香等，字里行間充滿淡雅疏朗的詩(shī)情畫(huà)意與樸素清新的泥土氣息。③細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě)。《百合花》中“不斷向房里瞅著”“好像在掂量”等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出新媳婦為是否獻(xiàn)出新被子而展開(kāi)的糾結(jié)；《哦，香雪》中，香雪端詳鉛筆盒時(shí)一系列的細(xì)微動(dòng)作，如“打開(kāi)”“一拍”“合嚴(yán)”“又打開(kāi)”“摸出”“放進(jìn)去”“又合上”等，表現(xiàn)了她愛(ài)護(hù)珍惜鉛筆盒的心理；《荷花淀》表現(xiàn)了在唯美詩(shī)意的情境下，水生嫂等待丈夫回來(lái)的恬靜而不急躁的心情。④清新自然的人物形象。三篇選文分別塑造了嫻靜美好、深明大義的新媳婦形象，細(xì)膩純真、自尊自愛(ài)的少女形象，勤快利落、溫柔賢淑的水生嫂形象，這些人物都是美好自然、淳樸善良的。總之，清新、溫柔、情趣、明媚、細(xì)膩、嫻靜、美麗，這些詩(shī)意之美洋溢在三則材料中，故可稱之為“詩(shī)意小說(shuō)”。(寫(xiě)出兩個(gè)角度即可)活動(dòng)二借助魔幻小說(shuō)，分析文本特征答案：(1)荒誕：①情節(jié)荒誕。如小米開(kāi)爾誤把廣告招牌當(dāng)作森林，馬可瓦多知道了小米開(kāi)爾拆的是廣告招牌還要學(xué)習(xí)小米開(kāi)爾的做法，警察阿斯托弗把廣告招牌上的假人當(dāng)成真人、把鋸廣告招牌的馬可瓦多當(dāng)成假人等情節(jié)，都是違背現(xiàn)實(shí)的，帶有明顯的荒誕性。②筆法荒誕。小說(shuō)情節(jié)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的夸張變形。如現(xiàn)實(shí)生活中，城市里不可能沒(méi)有樹(shù)木，上學(xué)的小孩也不可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)樹(shù)木，而作品卻把小米開(kāi)爾寫(xiě)成連樹(shù)和廣告招牌都分不清，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行夸張變形的荒誕筆法。(2)真實(shí)：①塑造的人物真實(shí)。馬可瓦多和家人都是當(dāng)時(shí)社會(huì)生活中底層人物的代表，真實(shí)可信。②情節(jié)設(shè)計(jì)符合邏輯，具有藝術(shù)真實(shí)性。如介紹小米開(kāi)爾“從一出生就住在城市里，從來(lái)沒(méi)看過(guò)森林，連從遠(yuǎn)處看的經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有”，從而使后面他把廣告招牌當(dāng)成樹(shù)木的情節(jié)顯得合理可信；敘述阿斯托弗的近視以及他不戴眼鏡的原因，為下文阿斯托弗沒(méi)看見(jiàn)蜷縮著的馬可瓦多這一情節(jié)的展開(kāi)埋下了伏筆。③反映的社會(huì)生活(社會(huì)情況)真實(shí)。底層百姓在極度嚴(yán)寒和窘迫中，往衣服里塞報(bào)紙御寒、砍柴取暖，都是當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)反映。題型二人物形象類探究活動(dòng)學(xué)會(huì)思維，追求滿分答案：觀點(diǎn)一：吝嗇中展現(xiàn)父親生活的艱辛與性格的不屈。①父親的吝嗇首先是出于生活的無(wú)奈，是為生活所迫；②父親的吝嗇并沒(méi)有過(guò)多損害別人的利益，他不以損人利己為前提；③父親的吝嗇在某種程度上可以稱之為節(jié)儉，物質(zhì)生活水平日益提高、浪費(fèi)之風(fēng)日益高漲的現(xiàn)代社會(huì)，仍需要提倡節(jié)儉的風(fēng)尚。觀點(diǎn)二：窮人對(duì)道德的堅(jiān)守可以促使社會(huì)的反思。①拮據(jù)一輩子，窮苦一輩子的父親，臨終前牢記在心的是還債，這令人由衷地感動(dòng)；②父親臨終的警醒，也揭示出棄惡從善什么時(shí)候都不嫌晚；③現(xiàn)代社會(huì)貧富的鮮明對(duì)比，會(huì)讓人的價(jià)值觀崩潰：還有必要還給人家嗎？堅(jiān)守道德底線在當(dāng)今的現(xiàn)代社會(huì)中是何等的需要??！題型三小說(shuō)標(biāo)題的探究一、教考結(jié)合，課內(nèi)溫故解析：(1)本題考查理解標(biāo)題意蘊(yùn)。先看標(biāo)題是否使用了表達(dá)技巧，本標(biāo)題由三個(gè)名詞構(gòu)成；然后理解標(biāo)題的表層義，本標(biāo)題概括了故事情節(jié)；最后理解標(biāo)題的深層義，本標(biāo)題意在構(gòu)成一幅有人有物、有景有情的畫(huà)面，為林沖殺敵報(bào)仇營(yíng)造一種特殊的氛圍。(2)本題考查理解標(biāo)題的作用，解答本題從情節(jié)、環(huán)境和主題三個(gè)角度思考，再找出對(duì)應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行分析。答案：(1)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文標(biāo)題的表層義是林教頭在風(fēng)雪之夜投宿山神廟?！傲纸填^”點(diǎn)明故事的主人公，“風(fēng)雪”交代了故事發(fā)生的環(huán)境，“山神廟”是人物活動(dòng)的場(chǎng)所，三個(gè)名詞連用，高度概括了文章所敘故事情節(jié)。深層義是創(chuàng)造一種凄涼、悲壯的詩(shī)一般的意境，為林沖殺敵報(bào)仇營(yíng)造氛圍。(2)①環(huán)境方面，小說(shuō)起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫(xiě)祝福，情節(jié)的發(fā)展與“祝?！边@一環(huán)境密切相關(guān)。②情節(jié)方面，祝福作為一個(gè)時(shí)間標(biāo)志，把祥林嫂的人生悲劇串聯(lián)起來(lái)，形成了清晰的發(fā)展脈絡(luò)，起到線索的作用。③主題方面，祥林嫂的悲劇遭遇是在祝福的歡樂(lè)氣氛中展開(kāi)的，鮮明的對(duì)照增加了祥林嫂遭遇的悲劇性，深化了小說(shuō)的主題。二、活學(xué)活用，遷移訓(xùn)練解析：第一步：點(diǎn)出標(biāo)題所用的表達(dá)技巧從全文看，“一顆未出膛的槍彈”這個(gè)標(biāo)題運(yùn)用了象征手法，有其象征義。第二步：分析標(biāo)題的表層義“一顆未出膛的槍彈”的表層義有兩個(gè)：一是指東北軍連長(zhǎng)原本打算用來(lái)殺害孩子但沒(méi)有出膛的那顆槍彈；也指孩子讓東北軍連長(zhǎng)留著的拿它去打日本的那顆槍彈。第三步：分析標(biāo)題的深層義分析“一顆未出膛的槍彈”這一標(biāo)題與人物形象、主旨的關(guān)系，可得出深層含義，即那顆槍彈反映出的“小紅軍”、東北軍連長(zhǎng)及整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。象征著“小紅軍”堅(jiān)定的信念；也象征著東北軍連長(zhǎng)被孩子感動(dòng)，國(guó)恥家仇未忘，良心未泯。象征著中華民族英勇無(wú)畏的民族精神；象征著中華民族統(tǒng)一戰(zhàn)線、團(tuán)結(jié)一致來(lái)抗日，必將摧毀敵人，取得勝利。答案：①指的是東北軍連長(zhǎng)原本打算用來(lái)殺害孩子的一顆槍彈，但槍彈最后沒(méi)有出膛；也指孩子讓東北軍連長(zhǎng)留著的那顆槍彈，希望他拿它去打日本。②象征著小紅軍的精神品質(zhì)，他雖未上場(chǎng)殺敵，卻有堅(jiān)定的信念、團(tuán)結(jié)一致來(lái)抗日的覺(jué)悟、英勇無(wú)畏的精神；也象征著東北軍連長(zhǎng)被孩子感動(dòng)，國(guó)恥家仇未忘，良心未泯。③象征著中華民族英勇無(wú)畏的民族精神；象征著中華民族統(tǒng)一戰(zhàn)線、團(tuán)結(jié)一致來(lái)抗日，必將摧毀敵人，取得勝利。題型四情感意蘊(yùn)與主題探究一、教考結(jié)合，課內(nèi)溫故解析：本題考查理解小說(shuō)的主旨。解答本題注意抓人物形象(祥林嫂是主題性人物)和作者的傾向，然后找出文章所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，理解歸納。答案：通過(guò)祥林嫂的悲劇揭露了封建制度、封建禮教吃人的罪惡，祥林嫂的悲劇不僅僅是個(gè)人的，更具有深刻的社會(huì)性。不推翻吃人的封建制度，像祥林嫂這樣的勞動(dòng)?jì)D女的悲劇命運(yùn)是不可能改變的。二、活學(xué)活用，遷移訓(xùn)練解析：第一步：審題干，明題型題干中有“概括”“主題”等字樣，可以判定為“主旨類”題目。可以從小說(shuō)的標(biāo)題、情節(jié)、人物形象刻畫(huà)三個(gè)角度入手。第二步：定角度，找對(duì)應(yīng)思考角度聯(lián)系文本找答案從標(biāo)題入手小說(shuō)的題目“賢人圖”蘊(yùn)含了主旨：“賢”字，蘊(yùn)含人物的“賢德”，表明作者的贊頌之情。從情節(jié)入手小說(shuō)安排兩位畫(huà)家畫(huà)技高超又相互敬重、陸先生威震“二花子”替覃先生解圍、陸先生將自己擅長(zhǎng)的畫(huà)技傳授給覃先生、陸先生病重后受覃先生一家人照顧、覃先生安葬陸先生并懷念陸先生等一系列故事情節(jié)，表現(xiàn)了兩位畫(huà)家德藝雙馨。從人物形象入手小說(shuō)塑造的陸、覃兩位畫(huà)家技藝高超，又相互敬重，具有賢德，他們代表的是傳統(tǒng)知識(shí)分子。作者在字里行間表達(dá)了對(duì)他們的德與才的敬仰和歌頌。答案：小說(shuō)通過(guò)記敘陸先生、覃先生兩人交往的情節(jié)，塑造陸先生、覃先生有才亦有德的藝人形象，贊揚(yáng)了兩位藝術(shù)家高超的技藝和崇高的品質(zhì)，表達(dá)出作者對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)分子互相敬重的君子之風(fēng)的敬仰與歌頌。章節(jié)總結(jié)學(xué)案Ⅰ.一、答案：賽中，王一生除喝水外，沉浸在棋的世界里，最后與一老者冠軍言和。二、1．答案：①“無(wú)字棋”三次出現(xiàn)，貫穿始終，寄寓了母子間濃濃的親情；②體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的理解與期待；③寄托了王一生對(duì)母親深深的思念與感激之情。(若有其他答案，言之成理亦可)2．答案：①體現(xiàn)了儒家的孝道。小說(shuō)中三次寫(xiě)到了“媽媽的無(wú)字棋”，寄托著王一生對(duì)母親深深的思念與感激之情。孝道是中華民族的傳統(tǒng)美德，人人盡孝，代代相傳，社會(huì)和諧美好。②體現(xiàn)了儒家“由器而見(jiàn)道”的哲學(xué)思想。王一生悟到了老者的棋技匯儒、道于一爐和“中華棋道”。棋爭(zhēng)勝負(fù)，但真正的高手必須忘懷勝負(fù)，才能戰(zhàn)無(wú)不勝。人生亦如是，功利之心太盛，很難取得成功。③體現(xiàn)了道家的無(wú)己境界。王一生加入比賽后，滿懷熱忱，全心投入。同樣，全心投入生活與工作才能有幸福的人生。④體現(xiàn)了道家的無(wú)功境界。王一生答應(yīng)老者和棋，不執(zhí)意于輸贏，就是一種無(wú)功境界。下棋可作消遣，也可視作一種精神追求。人生要謀衣食，但又不能只謀衣食。(答體現(xiàn)儒家的“和為貴”也可)Ⅱ.一、答案：①安樂(lè)居經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)：以酒為主，酒菜不少②安樂(lè)居酒客介紹：a.老呂，b.老聶，c.上海老頭二、(一)答案：①表明安樂(lè)居的最終結(jié)局：變成了貿(mào)易中心。②表明上文都是回憶，現(xiàn)實(shí)與回憶形成反差，有無(wú)限感傷、悲涼之感。③表達(dá)作者對(duì)過(guò)去的留戀，以及對(duì)現(xiàn)代文明沖擊下“安樂(lè)居”式的悠然閑適的生活方式消失的無(wú)奈。(二)1．答案：①“安樂(lè)居”是小說(shuō)中人物活動(dòng)的主要場(chǎng)所；②“安樂(lè)居”是舊式生活方式的集中體現(xiàn)；③“安樂(lè)居”象征著悠然閑適、自在無(wú)拘束的生活，是“老酒客們”的精神棲息地；④“安樂(lè)居”代表著作者對(duì)過(guò)去的懷念和感傷情懷。2．答案：(示例一)選“安樂(lè)居”。理由：①“安樂(lè)居”交代了故事發(fā)生的空間，是故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境；②“安樂(lè)居”架構(gòu)了故事情節(jié)，是一個(gè)結(jié)構(gòu)的“容器”，充分展現(xiàn)了老北京真實(shí)的日常生活；③主題上，既追憶與緬懷了市井人生與民俗風(fēng)情，也暗示了傳統(tǒng)文明在現(xiàn)代文明沖擊下的退讓，帶著隱隱的失落。(示例二)選“老酒客”。理由：①老酒客是安樂(lè)居里的主要群體，通過(guò)老酒客們?cè)谛【其佉来蔚菆?chǎng)表演，刻畫(huà)人物性格，完成人物形象的塑造；②這些形形色色的老酒客體現(xiàn)了老北京升斗小民身上的傳統(tǒng)文化的印記和人情味兒；③主題上，寄托了對(duì)底層老北京人的親近及對(duì)傳統(tǒng)生活方式逐漸消逝的淡淡傷感。(三)答案：小說(shuō)中寫(xiě)了安樂(lè)居里的形形色色的“酒客”，人物一個(gè)接一個(gè)地登場(chǎng)，沒(méi)有人是安樂(lè)居里的中心人物，人人又都是安樂(lè)居里的重要人物，在他們身上透射出濃郁的文化意蘊(yùn)。(1)體現(xiàn)了人與社會(huì)道德規(guī)范之間的一致——講禮。他們雖社會(huì)地位低微，卻幾乎都于平凡中具有一種古代仁人君子的風(fēng)度。如在聽(tīng)了老呂講的屠老頭之子無(wú)理打傷飯館服務(wù)員、兒子被抓、老頭賠償醫(yī)藥費(fèi)的事后，老聶說(shuō)“該”，老王則說(shuō)“這是什么買賣”，而老呂只是很平靜地說(shuō)“這回大概得老實(shí)兩天”。三個(gè)人的反應(yīng)都簡(jiǎn)單而有正氣：一個(gè)“該”字，表達(dá)了鮮明的是非感，“這是什么買賣”則包含了更大的義憤和不平，而“這回大概得老實(shí)兩天”在罪有應(yīng)得的表面隱寓著對(duì)屠老頭這類人“本性難移”的不齒。(2)體現(xiàn)了人與人之間的互愛(ài)——重義。這里的酒友之間，和和樂(lè)樂(lè)，他們終年生活于一種和樂(lè)安寧之中，酒友之間，相親相愛(ài)，腌香椿也要分給大家嘗嘗鮮。(3)體現(xiàn)了人物內(nèi)在的自我約束——自重。每個(gè)人喝酒的時(shí)間、座位、姿勢(shì)都保持不變，他們養(yǎng)成了習(xí)慣，天天如此。這種有序，靠的是酒客之間的自我規(guī)范；在安樂(lè)居喝酒的，也都很有節(jié)制，很少有人喝過(guò)量的，而且喝得很斯文。(4)體