第21課《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊

《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)作者：法布爾《蟬》選自法國昆蟲學(xué)家法布爾的《昆蟲的故事》，但是法布爾先生的這篇說明文不同于一般的說明文，這是一篇文藝性說明文，本文以濃厚的文學(xué)筆調(diào)，既生動(dòng)又科學(xué)準(zhǔn)確地介紹了蟬的生活習(xí)性和成長規(guī)律，集科學(xué)知識和趣味美學(xué)于一體，使讀者在文學(xué)欣賞中獲得科學(xué)知識，具有很強(qiáng)的可讀性。部編教材的自讀課是一個(gè)重要的創(chuàng)新點(diǎn)，主要目的是以自讀課文為閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我閱讀能力的提升。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我針對本課特點(diǎn)，采用了余映潮老師的“板塊式”教學(xué)思路，由文藝性說明文的文體知識入手，抓住其“科學(xué)說明”和“文學(xué)表達(dá)”兩大特點(diǎn)，確定出教學(xué)的“主話題”，再結(jié)合法布爾的人文精神，進(jìn)而設(shè)計(jì)出教學(xué)的三個(gè)板塊，即感知內(nèi)容、品味語言、探究人文，形成層次序列清晰的梯度結(jié)構(gòu)，分別在科學(xué)說明、文學(xué)表達(dá)、人文精神三方面由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，自讀自得。通過巧妙設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，不僅讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)方法，更讓學(xué)生在閱讀中有所感悟和思考，享受審美樂趣，受到情感熏陶。部編教材的閱讀教學(xué)，非常重視學(xué)生閱讀能力與閱讀興趣的培養(yǎng)，構(gòu)建的是一個(gè)從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的“三位一體”的閱讀體系。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的閱讀世界，我采用了“小步輕邁”的方法。在“感知內(nèi)容”部分，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合旁批和閱讀提示，讓學(xué)生把教讀中獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自讀課中，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀方法，使之沉淀為自主閱讀的能力，為學(xué)生自主閱讀《昆蟲記》奠定方法基礎(chǔ)。在“品味語言”部分，引導(dǎo)學(xué)生多角度品味語言，使《昆蟲記》語言的生動(dòng)形象性深入人心，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對蟬的喜愛之情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的尊重?zé)釔酆蛯ψ匀蝗f物的熱愛之情，為學(xué)生自主閱讀《昆蟲記》奠定情感基礎(chǔ)。在“人文探究”時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法布爾的人文精神，引起學(xué)生對法布爾的敬意，在情感熏陶的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀其作品的興趣。最后，通過介紹《昆蟲記》及名人評論，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生整書閱讀的興趣。這樣，層層鋪墊，逐步推進(jìn)，學(xué)生們閱讀經(jīng)典的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生在課后能夠很自然地走進(jìn)法布爾的名著《昆蟲記》，更好地貫徹了課標(biāo)提出的“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的倡議。素養(yǎng)目標(biāo)：1.能迅速把握說明內(nèi)容，了解蟬的生活習(xí)性和成長規(guī)律。2.能夠從多個(gè)角度品味語言，體會(huì)文章科學(xué)性和文學(xué)性兼顧的特點(diǎn)。3.理解作者對昆蟲的情感，感受文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神。教學(xué)過程：激趣導(dǎo)入同學(xué)們，每到夏天，我們總是會(huì)和蟬不期而遇。我們很多人知道蟬的幼蟲生活在地下，蟬長到一定階段會(huì)脫去外殼，會(huì)在枝頭聲聲地叫著夏天?？墒?，蟬的幼蟲生活在地下，它的地穴究竟是怎樣的？蟬是如何脫殼的？它在產(chǎn)卵時(shí)又會(huì)遇到怎樣危險(xiǎn)的情形？今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)法布爾的這篇文藝性說明文《蟬》。設(shè)計(jì)目的：通過談?wù)撓s的生活習(xí)性和成長規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為接下來在學(xué)習(xí)中具體把握說明內(nèi)容埋下伏筆。二、文體知識〖精品課件〗文藝性說明文，是在大千世界和科學(xué)領(lǐng)域的某一個(gè)角落里，摘取一枝一葉、片鱗半爪，以輕松活潑的筆調(diào)，借助文學(xué)手法生動(dòng)形象地介紹科學(xué)知識。語言大多準(zhǔn)確明晰，通俗易懂，豐富多彩。板書：科學(xué)說明文學(xué)手法設(shè)計(jì)目的：由文藝性說明文的文體知識入手，引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞，抓住“科學(xué)說明”和“文學(xué)手法”確定教學(xué)的“主話題”，提綱挈領(lǐng)，為整節(jié)課建構(gòu)框架張本。三．文本學(xué)習(xí)（一）感知內(nèi)容〖精品課件〗速讀課文，結(jié)合旁批和閱讀提示，看看作者向我們科學(xué)地介紹了蟬的哪些生活習(xí)性和成長規(guī)律？溫馨提示：可以通過抓關(guān)鍵句或理清層次的方法來快速把握說明內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生借由教讀課《中國石拱橋》，自己概括快速把握說明內(nèi)容的方法。預(yù)設(shè)：第一部分蟬的地穴，科學(xué)地介紹地穴特點(diǎn)、出穴脫殼；第二部分蟬的卵，科學(xué)地介紹產(chǎn)卵遇險(xiǎn)、蟬卵孵化、幼蟲蛻皮、藏身地下。設(shè)計(jì)目的：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容”“閱讀說明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。”此活動(dòng)重在引導(dǎo)學(xué)生利用《中國石拱橋》和《蘇州園林》中把握說明內(nèi)容的方法，遷移運(yùn)用到自讀課中。因?yàn)槭亲宰x課文，很有必要增強(qiáng)學(xué)生借助旁批、閱讀提示等助讀資料的意識，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀，在閱讀中學(xué)會(huì)思考。充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我閱讀能力的提升。同時(shí)，給學(xué)生提供把握說明內(nèi)容的方法，授之以漁，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，也為學(xué)生課后閱讀《昆蟲記》打下方法基礎(chǔ)?！季氛n件〗本文的兩個(gè)部分，以小標(biāo)題的形式分割，各有側(cè)重。第一部分是“蟬的地穴”，主要寫蟬從幼蟲到成蟲的過程。在法布爾之前，蟬的地穴是什么樣子的，蟬的幼蟲在地底下又是如何活動(dòng)的，一直是人類未解之謎。法布爾以極大的熱情和耐心，致力于對蟬的幼蟲的觀察和研究，開創(chuàng)性地揭開了蟬的地穴以及幼蟲在地下的生活之謎。第二部分是“蟬的卵”，主要介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。按照事件發(fā)生的先后順序，先介紹了蟬的產(chǎn)卵和蟬卵遇到的危險(xiǎn)，再寫蟬卵的孵化和幼蟲蛻皮以及到藏身地下的一系列經(jīng)過，這樣就與開頭部分蟬的初次出現(xiàn)緊密銜接，把蟬從卵到幼蟲，再從幼蟲到成蟲的生長過程連為一體了，向我們科學(xué)地展示了蟬的一生。作者向我們介紹的這些蟬的知識，不是現(xiàn)成的結(jié)論，而是作者長期科學(xué)觀察和研究的結(jié)果，文章就是對研究過程的記錄和總結(jié)。作者觀察細(xì)致、詳盡記錄，既客觀準(zhǔn)確又科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)叵蛭覀兘榻B了蟬的生活習(xí)性和成長規(guī)律。設(shè)計(jì)目的：通過設(shè)計(jì)“蟬的一生”示意圖，對說明內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，環(huán)狀圖可以更好地體現(xiàn)文章前后的緊密銜接，體現(xiàn)蟬從產(chǎn)卵到幼蟲，從幼蟲到成蟲的生長過程。形象直觀，一目了然。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法布爾客觀準(zhǔn)確的說明、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，為接下來分析說明文語言的準(zhǔn)確性做好過渡。（二）品味語言作者在科學(xué)介紹蟬的生活習(xí)性和成長規(guī)律時(shí)，語言非常準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、周密。這與說明文本身的特點(diǎn)是密切相關(guān)的?！季氛n件〗說明文以傳授知識為目的，必須用準(zhǔn)確的語言，如實(shí)反映事物的特征、本質(zhì)、規(guī)律。文藝性說明文的語言也不例外，同樣要以準(zhǔn)確為前提?！爸两瘛薄按蠖际恰?、“約”、“常?！钡仍~語，往往在時(shí)間、范圍、程度等方面起限制性作用，能充分體現(xiàn)出說明文語言的準(zhǔn)確、周密、嚴(yán)謹(jǐn)。設(shè)計(jì)目的：通過介紹說明文的特點(diǎn)和目的，明確不論是一般的說明文，還是文藝性說明文，語言都必須以準(zhǔn)確為前提。通過讓學(xué)生自行尋找能體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的句子，促使學(xué)生有效復(fù)習(xí)教讀課中傳授的知識和方法。同時(shí)，通過概括句子的相同點(diǎn)，讓學(xué)生明白限制性詞語往往會(huì)使語言更準(zhǔn)確、周密、嚴(yán)謹(jǐn)，使學(xué)生的分析能力和思維品質(zhì)得到提升?！季氛n件〗當(dāng)蟬蛹背上出現(xiàn)裂縫，蛻皮開始。其前腿呈鉤狀，垂直面對樹身，將外殼作為基礎(chǔ)，慢慢自行解脫。（選自百度）接著，它表演一種奇怪的體操。在空中騰躍翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。（選自《蟬》）這兩段話都是在說明蟬的脫殼過程，語言風(fēng)格上有什么區(qū)別？預(yù)設(shè)：百度語言平實(shí)，而《蟬》語言生動(dòng)活潑，形象傳神。聯(lián)系《中國石拱橋》和《蘇州園林》，談?wù)務(wù)f明文如何才能做到語言的生動(dòng)形象？板書：文學(xué)手法：修辭詞語運(yùn)用表達(dá)方式寫作手法瀏覽課文，讓我們一起來發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)。注意拿起筆，在文中圈畫?？梢园炎约旱拈喿x感受和看法，隨手寫下來作為旁批。設(shè)計(jì)目的：這篇文章語言很有特色，生動(dòng)活潑，形象傳神。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過選用蟬脫殼的語段，讓學(xué)生比較百度和本文的語言區(qū)別，初步感受本文語言的生動(dòng)性。然后引導(dǎo)學(xué)生回顧《中國石拱橋》和《蘇州園林》，將教讀課所學(xué)的關(guān)于說明文語言的相關(guān)知識遷移運(yùn)用到自讀課中，引導(dǎo)學(xué)生從修辭、詞語運(yùn)用、表達(dá)方式、寫作手法等多個(gè)角度對語言進(jìn)行品味。引導(dǎo)學(xué)生把自己的閱讀感受和看法，隨手寫下，養(yǎng)成作批注的習(xí)慣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在自讀品評中獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。〖精品課件〗四年黑暗中的苦工，一個(gè)月陽光下的享樂，這就是蟬的生活。我們不應(yīng)當(dāng)討厭它那喧囂的歌聲，因?yàn)樗蛲了哪辏F(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服，長起可以飛鳥匹敵的翅膀，沐浴在溫暖的陽光中。什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那來之不易的剎那歡愉呢？明確：“四年黑暗中的苦工，一個(gè)月陽光下的享樂，這就是蟬的生活?！边@句話運(yùn)用比喻修辭，將蟬比作“苦工”，生動(dòng)形象的寫出了蟬在地下生活的漫長和艱苦。同時(shí)“四年”與“一個(gè)月”進(jìn)行對比，寫出了蟬歡樂的短暫。最后一句運(yùn)用反問，突出表達(dá)作者對蟬鳴的贊美。這段話綜合運(yùn)用抒情、議論的表達(dá)方式，用富有詩意的語言，總結(jié)了蟬的一生，抒發(fā)了作者對蟬經(jīng)過艱苦勞動(dòng)，才換來短暫歡樂的由衷贊嘆和同情。字里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛。濃厚的文學(xué)筆調(diào)，科學(xué)的知識，在這里得到了完美融合，我們不僅獲得了真知，也得到了善的感染和美的熏陶。設(shè)計(jì)目的：文章最后一段十分精彩，既有多種修辭手法的使用，又有議論、抒情表達(dá)方式的參與，充分體現(xiàn)了本文濃厚的文學(xué)筆調(diào)。對該段的欣賞，不僅可以令學(xué)生受到美的熏陶，也可以大大激發(fā)學(xué)生對蟬的喜愛之情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的喜愛，對大自然的熱愛和對生命的崇敬和敬畏之情。為課后推薦名著《昆蟲記》打下情感基礎(chǔ)。（三）人文探究同學(xué)們，一只小小的蟬，我們熟視無睹，作者法布爾卻寫出了如此動(dòng)人的篇章！對于蟬的生活習(xí)性和成長規(guī)律，法布爾為什么會(huì)比我們了解得更多？下面讓我們一起走近作者，探索人文精神，從偉大的人身上汲取生命成長的力量！〖精品課件〗走近作者法布爾，法國著名昆蟲學(xué)家，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，用畢生的時(shí)間和精力詳細(xì)觀察、科學(xué)研究，積極探索昆蟲世界的奧秘，懷著對渺小生命的尊重與熱愛，寫成《昆蟲記》。達(dá)爾文贊譽(yù)法布爾是一位“罕見的觀察者”。羅曼?羅蘭稱他是“掌握田野無數(shù)小蟲子秘密的語言大師?！狈ú紶栐f：“在對某個(gè)事物說‘是’以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到?jīng)]有任何懷疑為止?！?/p>

結(jié)合文本，在文中尋找能夠體現(xiàn)法布爾細(xì)致深入觀察的依據(jù)。作者為什么對蟬的生活習(xí)性和成長規(guī)律如此了解？明確：（1）長期、全面、細(xì)致、深入的觀察。（2）求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。（3）持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神。（4）對昆蟲研究的癡迷、熱愛。設(shè)計(jì)目的：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我打破了常規(guī)的在課堂之初介紹作者的教學(xué)思路，把作者介紹和探索作者的人文精神放在一起，使課堂更為緊湊。通過介紹法布爾，讓學(xué)生迅速走近作者，了解到作者為《昆蟲記》所付出的努力，讓學(xué)生認(rèn)識到法布爾在研究昆蟲方面的開創(chuàng)性和堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。通過介紹名人對法布爾的高度評價(jià)，讓學(xué)生意識到法布爾巨大成就的取得與他長期細(xì)致的觀察是密不可分的。同時(shí)，通過展示法布爾的經(jīng)典語句，打破時(shí)空的界限，使學(xué)生與大師進(jìn)行心靈溝通、生命對話，讓學(xué)生感受法布爾作為科學(xué)家的人文精神，提升學(xué)生的精神境界，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。五．課堂小結(jié)〖精品課件〗大自然豐富多彩，法布爾以細(xì)致的觀察，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和持之以恒的精神，向我們展示了奇妙的蟲子世界。這不僅源于他對昆蟲的癡迷，更是源于他對生命的尊重與熱愛。正是這種敬畏生命的情懷，給科學(xué)著作《昆蟲記》注入了靈魂，使這部記錄昆蟲的書，成為人們獲取知識、趣味、美感和思想的鴻篇巨制。同學(xué)們，希望你們以后也能夠?qū)ι鼞阎缇春途次分?，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，堅(jiān)持自己的熱愛，去發(fā)現(xiàn)世界的奇妙與精彩！設(shè)計(jì)目的：通過小結(jié)，加深學(xué)生對科學(xué)小品文的科學(xué)性、文學(xué)性的印象，同時(shí)，抓住法布爾的人文精神進(jìn)行延伸，提升學(xué)生的精神境界，對學(xué)生進(jìn)行生命成長的啟迪教育。同時(shí)，順理成章地推出《昆蟲記》整書閱讀。六．布置作業(yè)〖精品課件〗《昆蟲記》是一部引人入勝的科普文集，以生動(dòng)有趣的文筆，向人們展現(xiàn)絢麗多彩的昆蟲世界，堪稱科學(xué)與文學(xué)完美結(jié)合的典范，無愧為“昆蟲的史詩”之美譽(yù)。魯迅先生認(rèn)為《昆蟲記》是一部“很有趣，也很有益的書”，是“講昆蟲生活”的楷模。課后，讓我們走進(jìn)《昆蟲記》，享受美妙愉快的精神盛宴，并摘抄精彩片段，進(jìn)行鑒賞點(diǎn)評。設(shè)計(jì)目的：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把這篇課文作為“跳板型”文本進(jìn)行教學(xué)。由文本《蟬》推薦學(xué)生閱讀整書《昆蟲記》，既拓寬思維，又“內(nèi)”“外”結(jié)合，把課文學(xué)習(xí)與本單元后的“名著導(dǎo)讀”結(jié)合起來，讓學(xué)生把課文學(xué)到的方法應(yīng)用到整本書的閱讀中去，為學(xué)生提供了閱讀策略，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的閱讀世界。七．板書設(shè)計(jì)文學(xué)手法科學(xué)知識人文精神修辭蟬的地穴地穴特點(diǎn)細(xì)致深入詞語運(yùn)用蟬出穴脫殼求真務(wù)實(shí)表達(dá)方式