《分桃子》教學設計

《分桃子》教學設計

《分桃子》教學設計（通用16篇）

《分桃子》教學設計篇1

教學內(nèi)容：北師二班級上冊教材32、33頁分一分與除法

教學目標：

1、經(jīng)受把小數(shù)目實數(shù)進行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義。

2、能用圖示的方法解決一些與平均分有關的簡潔問題。

3、結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個數(shù)小于份數(shù)。

過程與方法：

1、引導同學通過觀看、操作等活動體驗平均分的意義。

2、情感、態(tài)度與價值觀：在學習活動中感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，體驗勝利的樂

趣。

教學過程

一、故事導入

師：老師知道小伴侶都喜愛聽童話故事對不對？（對）今日老師先給你們講一個小猴

的故事。森林里住著小猴皮皮一家。猴爸爸特殊疼愛他的兩個猴寶寶，他常常給猴寶寶代一

些好吃的、好玩的。一天，猴爸爸在果園李摘了8個桃子帶回家。猴寶寶可興奮了，一會就

吃完了。猴哥哥吃了5個，猴弟弟皮皮吃了3個。（老師邊說邊貼）猴哥哥興奮的舔著嘴唇，

皮皮可不興奮了，皮皮為什么不興奮呢？

生：它們吃到的果子的個數(shù)不是同樣多，皮皮就覺得特殊不公正。

師：小伴侶怎么分這8個桃子才公正呢？

生：應當是每只小猴分4個桃子。

師：請你來分一分。（同學上臺分桃）

師：好的，通過他這一分，現(xiàn)在每只小猴拿到的桃子是不是同樣多了？（是）

師：都是幾個？

生：4個。

二、探究新知

1、分一分

師：現(xiàn)在猴爸爸拿了6各木塊要小猴皮皮分成2堆，你們猜猜小猴皮皮會怎么分？

生1：我覺得小猴會分成3個一堆，兩堆都是3個。

生2：我覺得小猴或許會一個木塊為一堆，另一堆5個木塊。

師：你分的兩堆沒有一樣多。

生2：可猴爸爸只說把木塊分成兩堆，又沒有規(guī)定要兩堆一樣多。

師：這位同學真聰慧。只說分成2堆是可以有多種狀況的，還可以怎么分？

生3：也可以分成2個一堆，另一堆4個。

師：原來猴爸爸出的這道題有多種答案。現(xiàn)在猴爸爸說，你們拿出8個圓片，自己動

手分成4堆，每堆要分得同樣多。小提皮皮一聽，說："這太簡潔了！"一會就分完了，你們

知道小猴皮皮是怎么分的嗎？請一個同學上臺分一分。（同學上臺操作）

師：要分成4堆，要先拿幾個？

生：4個。

師：然后怎么分？

生1：每堆分一個積木。

師：你是一個一個地分，這樣每次都會同樣多，8個積木正好分完，每堆有幾個？

生：2個。

生2：我是每次拿2個，放一堆。

師：你為什么一次拿2個放一堆？

生：由于8里面有4個2。

師:你真了不起！

2、嬉戲:剛才我們一起分完了8個積木，現(xiàn)在你們能自己按要求分一分小棒嗎？（能）

現(xiàn)在小組4人做嬉戲一一分小棒?？茨膫€小組分得又快又對。每人15個小花瓣，分成3堆，

每堆的花瓣個數(shù)一樣多，你們組有幾種分法。

①同學分組活動自由分。

②小組內(nèi)溝通自己分法。

③班際溝通，并展現(xiàn)分法。

3、熟悉“平均分"

師：有一群小貓辛苦地釣了一天魚，可它們滿心高興地看著鍋里的魚，卻犯了愁，你

們想關心小貓嗎？（想）我們打開課本32頁看看小貓們究竟遇上什么難題？

（同學獨立觀看，理解圖意，然后集體溝通）

生：有12條魚，要分給4只小貓。而且要求每只小貓分到的魚同樣多。問每只小貓

分到幾條？

師：你們會解決這道問題嗎？用小棒試著擺一擺，說一說。

（黑板上畫4個圈表示4只小貓。）

生邊擺邊說：有4只小貓，我先拿出4根小棒，每只小貓分一根，然后再拿4根，每

只小貓再分一根，最終4根小棒再每只小貓分一根，正好分完。

師：你說得很好。然后我們把8個桃子分給2只小猴，每只小猴分得同樣多；把8

個積木分成4堆，每堆要分得同樣多，有12條魚，分給4只小貓，每只小貓要分得同樣多......

都是把東西分成幾堆（幾只），分得結(jié)果都要同樣多。把東西分得同樣多的分法叫平均分。

（板書：平均分）讓同學讀一遍。

師：把8個積木分成4堆，每堆要分得同樣多，也就是把8個積木怎樣分成4堆？

生：平均分成4堆。

師：誰能完整說一說？

生：把8個積木平均分成4堆。

師：（出示小黑板）把10朵花分成2束，每束分得同樣多，這句話還可以怎么說？

生：把10朵花平均分成2束。

三、鞏固運用

師：現(xiàn)在我們用新學到的學問來解決一些問題。

1、小狗分骨頭。

讓同學看分一分第3題，請一名同學說一說題意，然后獨立解答。（強調(diào)：分什么，

怎么分）

2、試一試第1~4題。

（1）試一試第1小題。老師引導同學先講一講一雙筷子有幾根，然后用小棒擺一擺，

再填空.

（2）試一試第2小題。先讓同學講明題意，再動手圈一圈，填一填。

（3）試一試第3小題。先讓同學獨立完成，再反饋你是怎么分的。

（4）試一試第4小題。先讓同學擺一擺，然后讓同學理解體會分的過程有時不能正

好分完。會有剩下無法再平均分的數(shù)。

（5）思索題。

先小組爭論“一半"表示什么。

獨立用小棒擺一擺，填一填。

集體溝通反饋。

四、質(zhì)題問難

師：在我們的生活中你發(fā)覺了哪些是平均分的數(shù)學現(xiàn)象，還有什么不理解的問題？

《分桃子》教學設計篇2

教學內(nèi)容：北師大版學校數(shù)學第三冊第32~33頁"分桃子"。

教學目標：

1.在詳細的情境中，讓同學體驗平均分的過程，初步體會平均分的含義，并結(jié)合實際

問題感知平均分的兩種可能。

2.注意引導同學進行操作，培育同學的動手力量。

3.經(jīng)受與同伴進行爭論、溝通的過程，培育同學的合作力量。

教學重點：

經(jīng)受平均分的過程，初步體會平均分的意義。

教學難點：

初步體會有余數(shù)的平均分。

教學過程：

—、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好

師：同學們，今日小熊笨笨可興奮了，你們知道他為什么這么興奮嗎？由于他的新居

子造好了，他預備了很多食物款待他的好伴侶們一一小猴、小貓和小狗。可是當笨笨把桃子

分給猴哥哥和猴弟弟時，兄弟兩個鬧了起來?？欤屛覀儊斫o他幫幫忙吧！

（出示課題：分桃子）

二、操作體驗，感知新授

1.活動一：分桃子。

師（出示下圖）：這里有幾個桃子?（8個）有幾只猴子?（2只）把8個桃子分給兩只猴子，

每只猴子可能吃到幾個桃子？

生1：猴哥哥吃到7個，猴弟弟吃到1個。

師：還可以怎么分呢？

生2：猴哥哥吃到6個，猴弟弟吃到2個。

師：還可以怎么分呢？

生3：猴哥哥吃到5個，猴弟弟吃到3個。

師：還有沒有其他的分法呢？

生4：猴哥哥和猴弟弟都吃到4個。

依據(jù)同學的匯報板書：

師：這幾種分法，你認為哪種分法可以讓兩只猴子都滿足？

生5：猴哥哥分到4個，猴弟弟也分到4個。

生6：兩只猴子都分到4個桃子。

生7：兩只猴子各分到4個桃子。

師：大家都認為每只猴子分到4個桃子，可以讓猴哥哥和猴弟弟都滿足，為什么呢？

生8：由于這種分法最公正，最合理。

生9：由于這種分法兩只猴子不會打架。

生10：這種分法更公正、合理，由于兩只猴子分到的桃子一樣多。

師：對了，這種分法最公正、最合理，由于兩只猴子分到的桃子同樣多（也就是一樣

多）。

（板書：同樣多一樣多）

師：像這樣，每只猴子分到的同樣多（或一樣多），這樣的分法叫做“平均分"。（板書:

平均分）

2.活動二：分魚。

師：兩只猴子分到了同樣多的桃子，可興奮了！現(xiàn)在該給誰分食物了？

生：小貓。

師：把12條魚平均分給4只小貓（課件出示），該怎樣分呢?你能幫笨笨分一下嗎？

生：能。

師：請大家拿出12根小棒代替12條魚，動手分一分。

（生動手操作，師巡察指導）

師：你是怎樣分的？說說你的想法。

同學可能消失的分法如下：

a.有一條一條地分的，分三次。

b.有兩條兩條地分的，分兩次，最終一次分一條，剛好分完。

c.有三條三條地分的，分一次。

師：這些分法有什么不同的地方？

（引導同學熟悉：不管怎么分，"平均分”要求的結(jié)果是每份分得同樣多）

3.活動三：分骨頭。

師：小猴和小貓都分到了食物，還剩下誰沒有分到食物呀？

生：小狗。

師：笨笨預備了多少根骨頭?（生數(shù)出：18根）平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根

骨頭？

師：你能給笨笨幫個忙嗎？

師：請大家翻開數(shù)學書第32頁，思索"分一分"的第三題，并拿出鉛筆在書上分一分。

（生動手操作，師巡察）

師：每只小狗平均分到了幾根骨頭？

生：6根。

師：誰能告知老師，你是怎樣分的？

（讓同學說說自己平均分的過程，熟悉平均分的結(jié)果是每份分得同樣多）

師：剛才我們在幫笨笨分食物的過程中，知道了什么是平均分，并且也學會了自己動

手進行平均分，你們興奮嗎?（興奮）現(xiàn)在我們就用所學的學問，解決一些生活中的問題。

三、鞏固深化

1?分筷子。

一雙筷子有2根，12根筷子可以平均分成幾雙?請同學們動手圈一圈。

2.分鉛筆。

14枝鉛筆平均放在兩個筆盒里，平均每個筆盒放幾枝？

3.拼奧運五環(huán)。

每個五環(huán)由5個圓環(huán)組成，20個圓環(huán)可以拼成幾個五環(huán)？

4.分氣球。

有9個氣球，平均分給4個小伴侶，每個小伴侶分到幾個?剩下的一個還能分嗎?剩下

兩個能分嗎?三個呢？四個呢?為什么？

師（總結(jié)）：平均分里有剛好分完的，還有現(xiàn)在這種平均分之后有剩余的。

5.拓展：小蜜蜂。

師：什么是一半?16的一半是幾?8的一半是幾?4的一半是幾?2的一半是幾？

四、小組活動

插花：把12枝花插在花瓶里，要使每個花瓶里的花同樣多，平均每個花瓶插幾枝?

需要幾個花瓶？

（同學動手操作，師巡察）

五、總結(jié)

師：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲?你可以用所學的學問解決哪些生活中的問題

呢？

《分桃子》教學設計篇3

教學內(nèi)容：新世紀學校數(shù)學二班級上冊第32-33頁《分桃子》。

教材分析：《分桃子》是第四單元"分一分與除法"的第一課，主要通過“分桃子"過程

讓同學區(qū)分隨便分與平均分的區(qū)分，并體會平均分的意義。這一部分內(nèi)容是在學完2—5的

乘法口訣的基礎上進行教學的，教材通過經(jīng)受三次小數(shù)目實物平均分的操作過程，讓同學體

會平均分的意義。體驗平均分的學習活動，共分三個環(huán)節(jié)來進行，分桃子、分魚、分骨頭。

這三個活動是應當分層遞進的，即初步感知過程，然后是合作交往性學習，讓同學通過合作

溝通把自己分的過程用語言表達出來，最終，在通過分骨頭來進行反思性學習，回到同學自

己獨立解決分物體的最佳方法——幾個幾個的分。

學情分析:二班級的同學在日常生活中常常接觸到分東西的活動,有肯定的安排閱歷。

但是技巧上沒有很好的閱歷，基本上都是一個一個分的，個別的程度好的同學也會有規(guī)律的

幾個幾個的分。而且程度好的同學還會用乘法口訣來平均分。但大多數(shù)的二班級同學的直觀

感知、形象思維仍占優(yōu)勢，他們熟悉事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向規(guī)

律思維的轉(zhuǎn)變，讓同學很好的理解平均分，必需讓同學進行實際操作，來讓同學親身經(jīng)受隨

便分與平均分的區(qū)分，依據(jù)自身操作的體驗來用"同樣多、一樣多”表述對于"平均分"的理解!

在感受平均分的過程中，同學對于平均分的理解是：每份分的一樣多、同樣多。而不會用"平

均分就是把一些物體平均分成幾份，每份分得幾個"這樣精確的語言去表達出來。在這

里不做強求：只要能說出平均分就是“每份分的一樣多、同樣多”就可以。

設計理念：遵循數(shù)學學習"活動化”的理念，注意活動的“內(nèi)化"與提升。

《新課程標準》強調(diào)：有效的數(shù)學活動不能單純依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探

究與合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式。實踐活動閱歷構(gòu)成了同學數(shù)學熟悉活動的重要基

礎，本節(jié)課不僅使每個同學充分的參加數(shù)學活動，更關注他們在做什么，關注同學在實際操

作的基礎上，怎樣實現(xiàn)由實際操作有效的轉(zhuǎn)化成數(shù)學思維的過程，也就是注意"活動內(nèi)化”。

教學目標：

1、經(jīng)受把小數(shù)目的實物進行平均分的操作過程，初體驗平均分的過程，感受平均分

過程中分法的多樣性與答案的統(tǒng)一性；初步體會平均分的意義。

2、能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關的簡潔問題。

教學重點：經(jīng)受把小數(shù)目的實物進行平均分的操作過程，初體驗平均分的過程，初步

體會平均分的意義。

（同學是第一次接觸到平均分,敬重同學的認知規(guī)律，通過操作來體驗平均分的過程，

從而理解平均分是本課的教學重點。）

教學難點：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗到表象水平的轉(zhuǎn)換。體現(xiàn)在

能用符號正確平均安排物品。

（通有層次的操作活動的體驗，同學能感受到平均分的初步含義，我們的教學目的，

是同學通過操作活動所獲得的實際閱歷，轉(zhuǎn)化為表象水平，完成由形象思維轉(zhuǎn)換成規(guī)律思維

的過程，能用簡潔的符號如：畫圖、連線、畫圈來表示平均分的過程，這對于同學來說有難

度）

教學預備：課件、圓片。

教學過程：

一、創(chuàng)設"小猴分桃”的情境，激發(fā)愛好.讓同學初步感受平均分的必要性，體驗平均

分的過程。

明確問題。

課件展現(xiàn)：（一）：周末小豬請好伴侶來做客的情境。

課件演示：來了大小兩只猴子，小豬拿出8個桃子。出示問題：同學們猜一猜：每只

猴子可能吃幾個？

同學進行猜想。說出幾種可能。

然后用卡片代替代替桃子來分一分？每只猴子可能吃幾個？

同學活動。

【設計意圖：讓同學明確問題：8個桃子每只猴子可能吃幾個？通過猜想的過程，體

現(xiàn)出把8個桃子任意分答案的多樣性。二班級的同學，假如直接讓其復述圖意，同學的樂觀

性調(diào)動不起來，在不轉(zhuǎn)變情景圖的基礎上，適當?shù)脑黾狱c故事情節(jié)，加上電腦中的動感畫面

使同學的留意力能更加集中，學習探究的愛好更濃。并揭示課題-分桃子】

二、小組合作，探究新知

1、溝通分的結(jié)果：

師：你猜每只小猴子可能吃幾個呢？你是怎么分的？

預設：每只猴子分到4個。

師：還有別的可能嗎？

生2：一只猴子分2個，另一只猴子分6個。

生3：一只猴子可能分3個，另一只猴子分5個。

生4：可能一只猴子分7個，另一只猴子分1個。

【設計意圖：每個同學都要動手操作，參加到隨便分桃子的過程中。并溝通分的結(jié)果，

感受隨便分答案的多樣性?！?/p>

2、體會平均分的必要性。

師：出示兩只猴子一只分到7個桃子，一只猴子分到1個桃子的情景圖，

讓同學觀看兩只猴子的表情，發(fā)表自己的見解！

生自然會回答：有的興奮，有的不興奮。

這時師追問：怎樣分2只猴子都滿足？同位爭論。

匯報。在匯報的過程中，擇機板書：同樣多、一樣多。

【設計意圖：提出明確的問題，怎樣分讓兩只猴子都滿足呢？讓同學在詳細的情景中

去體會平均分的必要性。】

3、同桌合作、扮演小猴分桃，要求每人分到的一樣多。

同桌做小猴子分桃子的嬉戲，要求：8個桃子分給兩只猴子，每只猴子要分的同樣多！

同學活動?；顒又欣蠋熞粢馔瑢W的活動進展，分法的多樣性，以便為下一步的提問

作到心中有數(shù)。

同學演示自己分的過程及結(jié)果，并說一說是怎樣分的。

同學可能消失的狀況：

生1：每次每只猴子分1個，4次分完，每只猴子分到4個桃子。

生2：第一次每只猴子先分1個，其次次每只猴子再分2個，剩下2個桃子每只猴子

再分一個，最終每只分到4個桃子。

生3：第一次每只猴子先分2個，其次次每只猴子再分2個，兩只猴子兩次共分到4

個桃子。

可能還有的同學會一次分完，每個猴子分4個。

【設計意圖：讓同學扮演角色，更能抓住二班級同學的留意力，增加學習的趣味性,

關鍵是能在詳細的情境中來體會平均分的分法的多樣性與答案的統(tǒng)一性。不過這里，由于所

要平均分的數(shù)目小，同學剛開頭就會用4個4個的分。實際上，同學在進行平均分的時候,

最原始的做法是一個一個的分，這里應留意體現(xiàn)?！?/p>

4、老師小結(jié)隨便分與平均分的區(qū)分：

8個桃子分給兩只猴子，可以一份1個，一份7個，也可以......最公正的做法就是每

份分的同樣多，把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分（板書）。比如8個桃子，平均

分給2只猴子，每只猴子分得4個（邊說，邊在黑板上畫圖表示）

并畫圖表示：

【設計意圖：同學已經(jīng)通過操作的活動感受到隨便分與平均分的區(qū)分，對于平均分已

經(jīng)有了操作閱歷，所以，這時可以把平均分上升為理論，明確告知同學"把一些物體，每份

分的同樣多，就是平均分。"然后，示范怎樣用符號表示平均分的過程和結(jié)果，為下一步同

學完成從操作水平向表象水平的轉(zhuǎn)變做鋪墊。］

5、通過小貓分魚，指導同學完成由操作水平上升為表象水平。

出示4只小貓、12條魚及要求，讓同學復述圖意，想方法進行平均分，老師制造困

難，沒有卡片了，怎么體現(xiàn)出分的過程。

提示同學可以用畫圖的方法，用符號來代替實物或卡片，把平均分的過程表現(xiàn)出來。

同學在練習本上完成。

同學可能消失的分法：會用圓形、三角形代替，還可能會直接的用文字寫出來，也有

的可能脫離不了實物，這樣也可以，都要賜予確定。由于由于同學的程度不同，這里指導同

學完成由操作水平上升為表象水平，只是一個嘗試，由于，對于二班級的同學來說，對小數(shù)

目的物體進行平均分比較的簡潔，所以這里加深了一點難度，算是一個小的試驗。

無論用什么方法進行的平均分，都要賜予確定。

然后展現(xiàn)。

【設計意圖：指導同學嘗試用畫圖的方法表示分魚的過程和結(jié)果。從而豐富同學解決

問題的策略，促進同學的思維水平向表象水平進展。】

三、反饋練習，鞏固新知。

1、讓同學說說自己所理解的平均分。

2、同學獨立完成：小狗分骨頭。

3、出示習題的1、2、3題！

讓同學思索：怎樣能很快的知道有幾雙筷子？

4、完成習題的第2題。

【設計意圖：這是一個獨立活動，對于分法不做統(tǒng)一要求，可以是用小棒代替、可以

用畫圈、連線的方法，這是繼前兩個操作活動的提升，一個自我提高運用的活動，目的考察

同學能否運用平均分的最佳方法來分物體】

四、總結(jié)。（3分鐘左右）

這節(jié)課你有什么收獲，學會了哪些內(nèi)容？

這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最精彩的是什么地方？

在學習過程中，你遇到過困難嗎？你是如何對待的？

【設計意圖：讓同學來談一下收獲，可以培育同學的歸納總結(jié)力量。在課的末尾讓同

學來評價同學，培育同學去觀賞別人的意識?！?/p>

五、應用與實踐。同學們學的真棒，回家和爸爸、媽媽做一些平均分東西的嬉戲。

【設計意圖：把課堂的內(nèi)容延長到課外，能更好的鞏固學習效果】

《分桃子》教學設計篇4

教學內(nèi)容北師大版義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學二班級上冊第四單元32頁一33

頁。

教學目標

1、學問目標：通過分一分活動，使同學經(jīng)受小數(shù)目實物進行平均分的操作過程，初

步體會平均分的意義。

2、力量目標：（1）能按要求把物體平均分成若干份，會用自己的話敘述分的過程和

方法，體驗分法的多樣性。（2）能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有

關的簡潔問題。

3、情感目標：通過讓同學樂觀參加詳細、直觀的數(shù)學活動，體驗勝利的樂趣，培育

學習數(shù)學的愛好。

教學重點、難點

重點：理解"平均分”的含義，感受平均分的過程

難點：在分一分活動中抽象出“平均分"的概念

教具、學具預備：多媒體課件、圓片8個、小棒18根。

教學過程

一、創(chuàng)設情境、激發(fā)愛好

1、創(chuàng)設故事情境：

一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上摘桃子，兩兄弟合作，一共摘了8個桃子。剛開頭，

兩兄弟興奮得手舞足蹈?？墒乾F(xiàn)在，他們卻為了"分桃子吃"發(fā)起愁來。同學們，你們情愿關

心他們分一分嗎？（課件呈現(xiàn)猴子兄弟摘桃子的情境。）

2、揭示課題：

分桃子二、動手操作、探究新知1、分桃子，感知"分”的含義，初步體會"平均分"。

（1）引導同學用圓片代替桃子，分給兩只猴子。想一想，可以怎么分？

（2）同學動手分桃子，老師巡察輔導同學。

（3）匯報溝通：誰情愿把你的分法展現(xiàn)給大家呢？（老師依據(jù)同學的匯報狀況整理

并板書。）

（4）引導同學思索：在這些分法當中，你認為哪一種分法能讓猴子兄弟都滿足？（得

出結(jié)論：分得同樣多最公正）板書：同樣多或一樣多

（5）初步體會"平均分”的含義。

板書：平均分

2、分小棒，進一步體會"平均分"。

（1）引導同學把6個小棒分成兩堆，怎么分？

（2）同學開頭擺學具，老師巡察指導。

（3）匯報溝通自己分的過程，說一說哪種分法叫"平均分"？為什么？

3、分小魚，引導同學觀看體會"多種方式分"的過程。

（1）課件出示“小貓的一家"情境圖（教材32頁"分一分"第2題的圖片），引導同學

溝通：一共有多少條小魚？多少只小貓？

（2）引導同學思索：假如每只小貓要吃同樣多的小魚，每只小貓能吃幾條？（3）先

讓同學用圓片代替小魚自己分一分，然后找?guī)酌瑢W到黑板前展現(xiàn)自己的分法。

4、分骨頭，進一步讓同學體驗"多種方式分"的過程。

（1）課件出示教材32頁“分一分”第3題的骨頭圖片，先引導同學數(shù)數(shù)有多少根骨頭，

再看看要分給多少只小狗。

(2)思索：把18根骨頭平均分給6只小狗，每只小狗分幾根？

(3)同桌商議著用學具擺一擺，用自己喜愛的方式來一次平均分。也可以像剛才"分

小魚”的同學那樣，采納多種分法去分。

(4)小組匯報。

三、鞏固練習、深化熟悉

1、“試一試"第1題。觀看題中插圖，指名回答，要求說出理由。全班同學圈一圈。

2、"試一試"第2題。老師說分鉛筆的要求，同學一起動手畫，指名回答，集體訂正。

3、“試一試"第3題。先讓同學拿出搜集到的“奧運五環(huán)”的含義，再與全班同學溝通，

并且進行喜愛體育、喜愛和平的思想教育。最終讓同學想一想：應當怎樣圈，然后圈一圈，

并填空。

4、"試一試"第4題。

把9個氣球分給4個小伴侶，要求同學一一對應的分一分，每人分到幾個,還剩幾個。

然后填空。

四、課堂總結(jié)提問：這節(jié)課你學會了什么？

五、板書設計：

分桃子

同樣多或一樣多

平均分

《分桃子》教學設計篇5

教學內(nèi)容本課內(nèi)容在教材第32-33頁.詳細教學內(nèi)容包括:體會平均分的過程;理解平

均分.

教學目標

自學問與力量

1.通過"分一分"的活動，培育同學的動手操作力量.

2.結(jié)合詳細情景，讓同學體會平均分的過程，了解平均分的含義.

3.鼓舞同學樂觀思索，從各個方面，多個角度考慮,解決實際問題，發(fā)揮同學的想象力量.

回過程與方法

1.設置情景,調(diào)整課堂氣氛，激發(fā)同學的學習樂觀性,導入新單元的學習.

2.引導同學從"小猴分桃子”的情景人手，支配"分一分"的活動，激發(fā)同學的奇怪

心與求知欲.

3.組織同學以小組為單位，讓同學利用學具，動手操作,在小組內(nèi)溝通方法.

4.指導同學完成課堂練習，使同學初步體驗平均分的過程.

5.總結(jié)本課內(nèi)容，指導同學練習,解答同學疑難問題.

團情感，態(tài)度與價值觀

1.讓同學在"分一分"的過程中體驗數(shù)學學習的樂趣.

2.通過親自動手操作，激發(fā)同學的奇怪心和求知欲.

3.通過小組探討活動，培育同學樂觀思索，擅長創(chuàng)新，勇爭第一的學習態(tài)度.

教學重難點及教學突破

田重點體會平均分的過程.

回難點正確理解平均分.

團教學突破

創(chuàng)設情景，調(diào)動同學的樂觀性，使同學樂觀主動地學習.利用圖片(或小棒)引

導同學親自動手，在活動過程中讓同學初步體會平均分.平均分是生活中常見的一

個用語，不能用固定的語言表述,可以用"同樣多"，"一樣多"等同學簡單接受的語言

來代替.

教學預備

團老師預備

1.實物:若干糖果;若干紙圓片（或小棒）.

2.圖片:"分桃子"的主題教學主題圖.

回同學預備

若干紙圓片（或小棒）.

教學步驟（1課時）

教學流程設計

老師指導

同學活動

1.提問，創(chuàng)設情景，導入新課.

2.出示教學掛圖，支配活動，激發(fā)同學

學習愛好.

3.指導同學分組,利用學具動手操作，

在小組內(nèi)溝通學習方法.

4.指導同學完成課堂練習，體驗平均分

的過程.

5.總結(jié)本課內(nèi)容，指導同學練習.

1.思索問題,在情景中進入新課.

2.觀看教學掛圖，參加活動，體會學習

的樂趣.

3.分組操作學具，動手操作，樂觀爭論，

溝通學習方法.

4.完成練習,體驗和把握平均分.

5.鞏固學問，完成練習.

一，設置場景，導入新課（約分鐘）

老師活動

同學活動

1.提問:我們班上有多少名同學呀

2.拿出預備好的糖果，引導提問:老師這里有50顆糖果，大家想想我們應當怎樣分呢3.

組織同學把糖果分給大家.4.談話引入新課，提示今日學習的內(nèi)容

1.齊聲回答：50名（假設）.

2.思索后，興高采烈的回答:每一位同學一顆.

3彳艮興奮地領糖果.

4.仔細聽講，認真想想分糖果的細節(jié)，與分糖果有關.

二，創(chuàng)設情景，解決實例（約分鐘）

老師活動

同學活動

出示"分桃子"的主題圖，制造問題：

兩只小猴子到小熊家作客，小熊拿出8個桃子款待小猴子，請同學們想一想，每只小猴子

能吃到幾個桃子呢

2.提示同學用手中的8個小圓片代替桃子，擺一擺,說說怎么分.

3.指導同學根據(jù)教材第32頁"分一分"的內(nèi)容,爭論解決小貓，小狗遇到的問題,聽取全

班匯報.

4.指導同學借助生活閱歷，完成教材第32頁"試一試"的1-3題，在行間巡察，并對個別

同學進行指導.

1.仔細觀看主題圖，思索老師的提問.

2.仔細動手操作，舉手回答，說出各種方法.

3.以小組為單位，用小圓片擺一擺，在小組內(nèi)溝通方法，由代表匯報結(jié)果.

4.樂觀參與活動，實行連一連，圈一圈或擺一擺的方式完成練習，進一步體會平均分的過

程.

三，解決新問題，完成思索題（約分鐘）

老師活動

同學活動

提問并引入新問題:同學們想一想，是不是每次平均分東西以后,都正好將東西分完呢

結(jié)合教材第33頁第4題的內(nèi)容，指導同學完成分氣球的活動.

請同學思索剩下的一個氣球還能不能再分.

向同學解釋"一半"的概念，指導同學完成第33頁第5題.

總結(jié)本課內(nèi)容.

思索老師的問題,不能確定答案，尋求得到正確的講解.

利用小圓片進行分氣球，發(fā)覺在每人分得一樣多的狀況下，會有剩余的氣球.

齊聲回答,并了解到在平均分東西的時候可能會遇到剩余的狀況.

仔細聽講,了解到"一半"就是平分成兩份，解決疑問后，完成練習題.

回顧本課學問，初步了解平均分.

本課總結(jié)

通過本課的學習，我們了解了分桃子，知道即使是在平均分的狀況下也會消失剩余的狀

況,"一半"就是平分成兩份.同學們在學習中利用小棒和小圓片,通過曜一擺"，"分一分"等活動,

很好地完成了新學問的學習，盼望同學們今后更加努力學習.

問題探究與拓展活動

請同學們結(jié)合學習內(nèi)容，認真思索，用小木棒擺一擺，將10個小木棒平均分一分，有多少

種分法.

教學探討與反思

1.充分利用同學的生活閱歷，留意從同學熟識的情景人手，鼓舞同學動手操作，在發(fā)揮同

學主體作用的時候，融入到新學問的學習中.

2.在組織同學進行活動時，要擅長給同學以樂觀的情感支持，讓同學體驗到學習的樂趣.

3.支配小組活動，讓同學完全投入到課堂學習中，培育同學之間相互關心,相互合作的學

習態(tài)度.

《分桃子》教學設計篇6

教學內(nèi)容：本內(nèi)容北師版第三冊分桃子的內(nèi)容（第32-33頁）.

教材分析：分桃子第四單元分一分與除法的第一課，主要通過“分桃子"過程讓同學區(qū)

分隨便分與平均分的區(qū)分，并體會平均分的意義。這一部分內(nèi)容是在

學完2—5的乘法口訣的基礎上進行教學的。教材通過經(jīng)受三次小數(shù)目實物平均分的

操作過程，讓同學體會平均分的意義。體驗平均分的學習活動，共分三個環(huán)節(jié)來進行，分桃

子、分魚、分骨頭。這三個活動是應當分層遞進的，即初步感知過程，然后是合作交往性學

習，讓同學通過合作溝通把自己分的過程用語言表達出來，最終，在通過分骨頭來進行反思

性學習，回到同學自己獨立解決分物體的最佳方法——幾個幾個的分。

同學分析：

二班級的同學在日常生活中常常接觸到分東西的活動，有肯定的安排閱歷。但是技巧

上沒有很好的閱歷，基本上都是一個一個分的，但依據(jù)以往的的閱歷，個別的程度好的同學

也會有規(guī)律的幾個幾個的分。而且程度好的同學還會用乘法口訣來平均分。但大多數(shù)的二班

級同學的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢，他們熟悉事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由

形象思維向規(guī)律思維的轉(zhuǎn)變，讓同學很好的理解平均分，必需讓同學進行實際操作，來讓同

學親身經(jīng)受隨便分與平均分的區(qū)分，依據(jù)自身操作的體驗來用"同樣多、一樣多"表述對于"平

均分”的理解！在感受平均分的過程中，同學對于平均分的理解是：分的一樣多、同樣多.

而不會用"平均分就是把一些物體平均分成幾份，每份分得幾個"這樣精確的語言去表

達出來。

設計理念：

1、敬重同學的認知基礎和規(guī)律，不強求公式化的語言來表述自己的理解和想法。本

節(jié)課是由同學的分物體的閱歷開頭動身，讓同學體會日常的隨便分和技巧上的平均分的區(qū)分。

以及體會平均分的意義。在教學設計中，創(chuàng)設有意義的情景，采納操作法，讓同學在詳細的

操作過程與小組合作溝通活動中，來體驗平均分的意義。學習活動的設計，體現(xiàn)了學習從同

學個體動身，經(jīng)過與老師和同伴的合作，再回到個體的過程學習過程。

2、課堂上以小組為單位，以合作學習為主，既鼓舞同學獨立嘗試，又重視同學間的

互助。給同學供應一個自主學習的空間，讓同學去思考、去爭論。充分發(fā)揮同學的樂觀性、

主動性。課改以后算法多樣化的理念長期滲透于實踐中，同學的發(fā)散思維達到肯定的水平，

本節(jié)課在設計小貓分魚的活動中，開展有效的小組合作與溝通，讓同學感受分法的多樣化；

3、關注同學的認知從操作水平向表象水平進展，在練習題的設計上，引導同學用"畫

圖、連線、畫圈的方法，取代小棒進行分魚的操作。這是完成由形象思維向規(guī)律思維轉(zhuǎn)變的

一個過程。

4、信息技術作為教學的幫助的教學手段，在本節(jié)課有所體現(xiàn)。恰當?shù)倪\用電教媒體

與實物相結(jié)合的教學手段，不同分法的演示，關心同學克服學習中的難點。

5、避開為了活動而活動的形式，設置有任務的學習活動，關注同學完成任務的反饋

與溝通、成果展現(xiàn)與觀賞。

教學目標：

1、了解平均分的必要性，并通過同學親自動手分，初步體驗平均分的過程，理解平

均分的含義，區(qū)分隨便分與平均分的區(qū)分。

2、在解決問題的過程中，能進行簡潔的、有條理的思索，能夠運用不同的方法解決

同一問題。

3、培育同學在有任務的合作學習中，與同伴合作學習的方法以及與同伴溝通共享自

己成果的意識。

教學重點：體驗平均分的過程，正確理解平均分的必要性和含義。（同學是第一次接

觸到平均分，敬重同學的認知規(guī)律，通過操作來體驗平均分的過程，從而理解平均分是本課

的教學重點。）

教學難點：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗到表象水平的轉(zhuǎn)換。體現(xiàn)在

能用符號正確平均安排物品。（通三個層次的操作活動的體驗，同學能感受到平均分的初步

含義，我們的教學目的，是同學通過操作活動所獲得的實際閱歷，轉(zhuǎn)化為表象水平，完成由

形象思維轉(zhuǎn)換成規(guī)律思維的過程，能用簡潔的符號如：畫圖、連線、畫圈來表示平均分的過

程，這對于同學來說可能有點難度）

教學預備：課件、圖片、小棒。

教學過程：

一、猜謎語，引起同學愛好。（2分鐘左右）

出謎語：小姐生來嘴兒歪，粉紅臉蛋擦起來；麻臉娃娃肚里藏，五月仙果人人愛。

師：猜一猜是什么？

誰最愛吃桃子呢？

【設計意圖：用謎語引入教學，較快地吸引了同學的留意力和參加學習的熱忱?！?/p>

二、創(chuàng)設“小猴分桃"的情境，初步感受平均分的必要性，體驗平均分的過程。（10分

鐘左右）

1、課件展現(xiàn)（一）：猴媽媽及8個桃子

師:猴媽媽摘了一些桃子，預備分給她的猴寶寶吃。請同學們數(shù)一數(shù)一共有幾個桃子？

【設計意圖：電腦中的動感畫面使同學的留意力更加集中，學習探究的愛好更濃?！?/p>

師：猴媽媽可能會怎樣分呢？每只小猴子可能吃幾個呢？請你先來猜一猜。

生1:每只猴子分到4個。

師：還有別的可能嗎？

生2：一只猴子分2個，另一只猴子分6個。

生3：一只猴子可能分3個，另一只猴子分5個。

生4：可能一只猴子分7個，另一只猴子分1個。

【設計意圖：由于分的數(shù)目較小，程度好的同學會脫口而出，每個猴子分4個，這時，老師

應當賜予確定，并讓起說出分的理由。假如同學能說出幾個任意分的狀況，老師也賜予確定，

可以讓其他同學來評價這樣分的效果。在這個環(huán)節(jié)里要讓同學發(fā)表自己的見解?！?/p>

2、師：讓我們一起來看看猴媽媽究竟是怎樣分的？

課件展現(xiàn)（二）：猴媽媽將桃子按7個和1個分給了2只小猴子，其中一只分的少的

猴子很難過。

師：小猴子有什么樣的反應呢？

生：分到7個桃子的猴子特別興奮，另一只猴子很難受。

師：為什么難過、難受呢？

生：由于媽媽分的不公正，由于分到7個的猴子可以吃很常時間，而分到1個的猴子

一下就吃完了，所以它很難過。

同學動手分桃子。

師：猴媽媽知道自己分得不公正，可是究竟怎樣分才算公正呢？猴媽媽想請同學們來

分一分，你們情愿嗎？（請同學在印有小猴子的白紙上分一分8個桃子卡片，老師留意觀看

同學分的過程。）

（同學演示自己分的過程及結(jié)果，并說一說是怎樣分的。）同學可能消失的狀況：

生L每次每只猴子分1個，4次分完，每只猴子分到4個桃子。

生2：第一次每只猴子先分1個，其次次每只猴子再分2個，剩下2個桃子每只猴子

再分一個，最終每只分到4個桃子。

生3：第一次每只猴子先分2個，其次次每只猴子再分2個，兩只猴子兩次共分到4

個桃子。

可能還有的同學會一次分完，每個猴子分4個。......

【設計意圖：通過展現(xiàn)臺展現(xiàn)了同學各種不同的分法：一個一個地分；兩個兩個地分；

移多補少分……，便于同學在分的過程中體會分法是多樣的，但分的結(jié)果是相同的，讓同學

感受分法的多樣化、結(jié)果的統(tǒng)一化。既解決一個問題可以好多方法。在匯報自己的分法時，

讓同學用語言表述出來分的方法，有利于同學的思維得到進展，也熬煉了同學的語言表達力

量】

師小結(jié)：剛才這幾個小伴侶的分法各不相同，有的是一個一個的分、有的是兩個兩個

的分，還有的是每只猴子先分1個桃子，再分3個桃子。不管怎么分，都是把8個桃子分給

兩只猴子，每只猴子分到4個桃子。

師：猴媽媽覺得小伴侶分得太公正了，就按這樣的方法分給2只小猴子，小猴子又有

什么反應呢？

3、課件展現(xiàn)（三）：兩只小猴子每人分4個桃子，都特別的快樂。

師：它們?yōu)槭裁磿己芘d奮呢？

生：兩只猴子分的同樣多，這樣分很公正。

老師隨機板書：

同樣多、一樣多。

【設計意圖：體會平均分與隨便分的區(qū)分，感受平均分的必要性。在這里，老師同學

已經(jīng)感受到了平均分的分法，就是每份分的一樣多、同樣多?！?/p>

三、創(chuàng)設小猴子請客的情境，感受平均分的過程、方法和含義。（15分鐘左右）

活動一：小貓分魚

1、師：小猴子吃到了桃子特別的快樂，邀請小貓來做客，并且預備了又肥又鮮的小

魚。小猴子接受了分桃子的教訓，要給每只小貓分的小魚同樣多。（課件顯示：4只小貓和

12條小魚，同學觀看并理解圖意。）請小伴侶和它們一起來分小魚。

小組活動要求:把12條小魚分給4只小貓，怎樣分每只小貓得到的魚是同樣多的呢？

先獨立思索，然后在小組內(nèi)溝通一下如何分的同樣多，在合作動手去分魚！完成后請一小組

上臺來展現(xiàn)。

【設計意圖：同學活動是為教學來服務的，是教學的一個手段，為了克服為活動而活

動的形式，必需設計有任務的學習活動，對于二班級的同學來說，活動任務明確，活動過程

中目標指向性就強，完成任務的效率就高?！?/p>

2、展現(xiàn)同學分的過程和結(jié)果，這里可以給同學一個選擇，可以用卡片展現(xiàn)分的過程

和結(jié)果，假如電腦操作嫻熟的小組可以在電腦上演示。

這里在匯報的時候，可能消失多種分法，如一條一條的分、兩條的分，還有的可能是

三條三條的分。還有可能會運用乘法口訣：三四十二來進行平均分（這時應當表揚，用乘法

口訣只用一次就完成任務了，分的真夠快的）

【設計意圖：在同學匯報的時候，需要演示，可以是小組的一名代表，也可以是兩個

小組成員，一個操作，一個解說。這是培育同學的小組合作意識的一個良好機會?！?/p>

4、小結(jié)：像這樣每只小猴子分的桃一樣多、每只小貓分的魚同樣多，這種分的方法

就叫――平均分。也就是說：把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分。

【設計意圖：在同學經(jīng)受了平均分的過程后，就可以關心同學進一步明確：把一些物

體，每份分的同樣多，就是平均分。完成由操作閱歷到表象熟悉的過渡?！?/p>

5、聯(lián)系生活，舉例說說平均分。

【設計意圖：讓同學舉例說說那些分法是平均分，加強同學對平均分的理解！】

活動二：小狗分骨頭

好客的小猴把小狗也請來了！

1、課件顯示：三只小狗和排列整齊的18根骨頭。

師：有多少根骨頭？

生：橫著數(shù)每排有9根骨頭，有2排，我們可以用乘法計算，二九十八，一共18根

骨頭。

師：誰來說一說這次小猴要把18根骨頭怎樣分給3只小狗？

生：把18根骨頭平均分給3只小狗。

師：18根骨頭平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根骨頭？請同學們在課本32頁的

最下面，用自己喜愛的方法來表示平均分的過程。

2、同學動手分骨頭，并在小組內(nèi)溝通是如何平均分的。

3、展現(xiàn)同學平均分的結(jié)果。

【設計意圖：這是一個獨立活動，對于分法不做統(tǒng)一要求，可以是用小棒代替、可以

用畫圈、連線的方法，這是繼前兩個操作活動的提升，一個自我提高運用的活動，目的考察

同學能否運用平均分的最佳方法來分物體】

4、小結(jié)：讓同學說說自己所理解的平均分。

【設計意圖：通過對于平均分的三次活動的體驗，讓同學用語言表達出來對于平均分

的理解，培育同學的語言歸納、總結(jié)的力量。這里不做很高要求，只要能說出“平均分就是

每份分地”一樣多、同樣多"就可以。】

四、解決問題。（10分鐘左右）

師：今日同學們收獲特殊多，在關心小動物們解決問題的同時，學會了平均分東西，

你們真能干！老師這兒也有一些問題（分筷子、分鉛筆、分氣球、組五環(huán)圖），你們情愿關

心我解決這些問題嗎？看一看都有哪些問題呢？

課件課本33頁：試一試。

要求：用圈一圈、連一連、或利用學具分一分，自己選擇方法，獨立完成1、2、3

題結(jié)果。

同學獨立做，后匯報。

經(jīng)受分東西的過程，并動手填寫內(nèi)容解決簡潔的問題。（留意提示同學看清晰練習的

要求）

【設計意圖：讓同學進一步體會平均分的過程】

【可以用課件演示?！?/p>

單獨出示：把9個氣球分給4個小伴侶，平均每人分到幾個，還剩幾個？

先放手給同學獨立去完成，在引導同學剩下的1個氣球還能再分嗎？為什么？引導同

學發(fā)覺有余數(shù)的除法問題）

【設計意圖：老師設計"把9個氣球分給4個小伴侶”的活動，有意識地打破了同學的

思維定式，促使同學深化思索，進而提高了用數(shù)學的力量。同時也為學習有余數(shù)的除法做了

鋪墊】

五、總結(jié)。（3分鐘左右）

這節(jié)課你有什么收獲？學會了哪些內(nèi)容？

這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最精彩的是什么地方？

在學習過程中，你遇到過困難嗎？你是如何對待的？

【設計意圖：讓同學來談一下收獲，可以培育同學的歸納總結(jié)力量。在課的末尾讓同

學來評價同學，培育同學去觀賞別人的意識?！?/p>

六、應用與實踐。同學們學的真棒，回家有爸爸、媽媽做一些平均分東西的嬉戲。

【設計意圖：把課堂的內(nèi)容延長到課外，能更好的鞏固學習效果】

《分桃子》教學設計篇7

一、教學內(nèi)容分析

本教學設計的內(nèi)容是《新世紀（版）義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學》（新世紀學

校數(shù)學教材）三班級上冊第六單元《除法》中的第一小節(jié)《分桃子》（教材第54~56頁）。

本內(nèi)容是在同學把握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算和兩位數(shù)除以一位數(shù)

的口算基礎上，學習用豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的方法，并為計

算多位數(shù)除法打基礎。教材通過創(chuàng)設生動好玩的"分桃子"情境，鼓舞同學在情境中查找數(shù)學

信息，依據(jù)實際問題中蘊涵的數(shù)量關系，在操作中理解兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三

位數(shù)）的計算原理，并逐步把握計算方法。練習中"先估量、再計算"的提示表明，教材有意

為提高同學的估算意識和力量制造空間。

預設與生成是構(gòu)建和諧課堂的基點，和諧的課堂氛圍能促進同學智力的進展、學問的

把握和力量的提高。結(jié)合學習目標，在教學活動設計上，我不僅充分利用教材創(chuàng)設的“分桃

子"的生動情境，還設計了"果園""小動物們聚會”等情境，旨在引導同學經(jīng)受提出問題、獨

立思索、溝通對話、解決問題的全過程。在教學中，我還注意數(shù)學教學與現(xiàn)實的聯(lián)系，重視

培育同學應用數(shù)學學問提出問題、解決問題的意識和力量，使同學感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的親

密聯(lián)系。

二、同學分析

學習本內(nèi)容之前，三班級的同學已經(jīng)嫻熟地把握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）

的筆算方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，對于除法豎式的書寫及算法已有肯定的基礎,

初步具備利用除法解決實際問題的力量；并且，同學已經(jīng)擁有肯定的動手力量且樂于合作，

并懂得通過“自主合作”來獵取新知。

同學結(jié)合詳細情境能夠較完整地口述把48個桃子平均分的過程，但不肯定能完整地

敘述出它的筆算過程，這緣于同學不能很好地由形象思維向抽象思維過渡；而且，同學在自

主探究環(huán)節(jié)中，計算被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)（不能正好整除時），可能消失余下的數(shù)不

和被除數(shù)的下一位數(shù)合并起來再計算的問題，這是由于剛剛進入到三班級的同學，在規(guī)律思

維的縝密性上還有待進一步提高。針對同學可能消失的問題，我在教學時，將通過呈現(xiàn)形象

生動的多媒體課件，激發(fā)同學的學習愛好，調(diào)動同學的認知需求，訓練同學用簡潔的語言敘

述思索過程，實現(xiàn)由形象思維向抽象思維的進展；并且，我還通過組織同學動手操作，用小

棒代替桃子，把除法豎式的寫法和操作過程結(jié)合起來，使同學真正理解豎式每步的含義，從

而提高規(guī)律思維的縝密性，真正做到學以致用，富有成效。

三、學習目標

1.聯(lián)系已有的生活閱歷，探究并把握列豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、

三位數(shù)）的方法，能正確進行計算。

2.培育從詳細情境中發(fā)覺數(shù)學問題，并主動探究數(shù)學問題的力量，積累數(shù)學活動閱歷，

感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增加數(shù)學應用意識。

3.經(jīng)受觀看、操作等實踐活動，在合作與溝通的過程中，獲得良好的情感體驗.

《分桃子》教學設計篇8

［教材分析］:

1、對教材的熟悉：

本單元是在同學已經(jīng)初步了解了乘法的意義，學會用2—5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法

的基礎上進行教學的?！斗痔易右黄骄帧肥潜締卧牡谝还?jié)。教材從“小猴子分桃子”的情

境入手，支配了第一個"分一分"即“平均分”的活動，體現(xiàn)了動手操作與概括思索對于熟悉除

法意義的重要性。

2、教學目標：

（1）學問與技能目標：通過分一分的活動，初步理解"平均分”的含義。

（2）過程與方法目標：在分的過程中，培育同學的動手操作力量、初步的抽象概括

力量。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標：初步體驗除法運算與生活實際的親密關系。

3、教學重點：在詳細情境中理解“平均分"，并能夠進行“平均分"的操作。

4、教學難點：體會理解在平均分的過程中剩余是怎么回事。

5、教學預備：教具：課件、猴子頭部圖片、糖果、大紅棗等。

學具：圓片、三角形等。

［同學分析］:本節(jié)內(nèi)容難度不大，在分的過程中，由于同學思索問題的角度不同，

可能會消失各種分法，通過比較，讓同學加深對平均分的理解，從而初步體驗除法與日常生

活的親密聯(lián)系。

［教學設想］:

針對同學喜愛小動物、喜愛聽故事的心理特點，出示圖片、課件，同時創(chuàng)設一個故事

情境導入，激發(fā)同學愛好。探究活動中仍用同一個故事情境貫穿始終，整個活動中同學通過

動腦思索、動手操作，來加深對"平均分"的理解。實踐運用階段從分實物、分學具，到觀看

課件思索，再到舉生活實例，最終體會"剩余"，體現(xiàn)循序漸進原則。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)引導同學

回顧本節(jié)課的收獲，同時啟發(fā)同學今后連續(xù)留心身邊事物，用學過的數(shù)學學問解決生活中的

實際問題，體現(xiàn)"從生活中來，到生活中去”的思想。

［課時］:1課時

［教學過程卜

一、情境導入：

師：同學們，你們喜愛小猴子嗎？你知道小猴子喜愛吃什么嗎？對了，喜愛吃桃子。

有一天，有這么兩只小猴子（貼圖）它們倆下山去玩耍，路過一座桃園，看到桃樹上結(jié)滿了

又大又紅的桃子，它們倆特別興奮，就飛速的爬上樹，一會兒就摘了8個大桃子（板書：8）,

這時它們準備品嘗自己的勞動果實（打開課件），聰慧的同學們，請你猜一猜，每只猴子可

能吃到幾個桃子？把你的猜想用8個圓片學具擺出來吧。

二、探究活動：

（-）分8

1、師：現(xiàn)在請同學們拿出8個圓片代替桃子分成2份，看誰想出的分法最多。

2、指名匯報分法。

（板書：

8

17

26

35

44）

3、師：現(xiàn)在請同學們看黑板，到小組里爭論：這幾種分法中哪種分法能讓兩只猴子

都滿足？為什么？

4、同學匯報：

（板書：一樣多）

（二）分9

師：這時猴爸爸從桃園里走了出來，它摘來了9個桃子（板書：9）,想要分給自己的

3個孩子（貼圖），快來告知猴爸爸，怎么分才能讓3個孩子都滿足，為什么？

（板書：9

333

同樣多）

（三）分12

1、師：說來也巧，猴媽媽也在桃園里，它摘來了12個桃子，把它分給了自己的孩

子，結(jié)果每個孩子都得到了同樣多的桃子，想想看，猴媽媽分給了幾個孩子，每個孩子分到

了幾個桃子呢？請你拿出12個圓片學具到小組里一邊爭論一邊分。

2、小組活動。

3、師：哪個小組情愿匯報一下你們的分法？

4、同學匯報。（板書：

12

12

66

444

3333

222222

111111111111）

（四）小結(jié)：

師：剛才我們關心誰干什么了？（關心小猴分桃子?。ò鍟n題：分桃子）像我們剛

才這樣，分東西的時候，每份一樣多或者說同樣多就是平均分。（板書：平均分）現(xiàn)在你能

用自己的話說一說什么是平均分嗎？

指名說。

三、實踐運用：

（-）指名分糖果（實物投影）

1、師：我們一起數(shù)一數(shù)一共有幾塊糖果吧。（10塊）誰能把這些糖果平均分成2份？

誰能把這些糖果分成5份，每份一樣多？

2、同學到前面來分。

3、師：他們分的對不對？

（-）全體分三角形學具：

1、師：請你拿出15個三角形學具，把它平均分成3份。再分成5份，每份同樣多。

2、生分師巡察，隨時指導。

（三）出示課件：14只小手套

師:這里有很多只小手套，正等著你的巧手去整理呢。一副手套是什么意思呀？對了，

一副手套就是兩只手套。誰能很快看出有幾副手套呢？

生：（齊說）7副！

（四）課件出示33頁第3題：

1、師：同學們快看，這里的圓環(huán)比剛才的小手套還要多。這個畫面就是33頁的第

3題。請你打開33頁找到第3題，自己想方法解決，把答案填在書上。