換熱器機(jī)械設(shè)計(jì)總結(jié)

換熱器機(jī)械設(shè)計(jì)總結(jié)第1篇換熱器機(jī)械設(shè)計(jì)總結(jié)第1篇關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量；接口技術(shù)；匯編語言

自2010年開始，北京交通大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院將“匯編語言”和“接口技術(shù)”課程合并成“匯編與接口技術(shù)”，要求在原有兩門課程內(nèi)容基本不變的情況下，重新優(yōu)化新課程的教學(xué)方案，并要體現(xiàn)出課程的先進(jìn)性。因此如何規(guī)劃課程內(nèi)容，促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，提高課程的教學(xué)水平就成了設(shè)計(jì)和規(guī)劃新課的關(guān)鍵。通過兩年多的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)所采用的教學(xué)方案是有效的。

一、以提高實(shí)踐能力為導(dǎo)向的課程規(guī)劃

在總結(jié)以往教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)基礎(chǔ)上，我們對(duì)新課程的規(guī)劃達(dá)成了共識(shí)，即堅(jiān)持以提高學(xué)生實(shí)踐能力為導(dǎo)向的課程內(nèi)容規(guī)劃方式。[1]

1.匯編語言要重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用

匯編語言教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，理解指令和硬件之間的互動(dòng)關(guān)系，以便為后續(xù)課程的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

匯編語言僅靠書面作業(yè)是很難深入理解指令的內(nèi)涵和掌握程序設(shè)計(jì)技巧的，要堅(jiān)持理論、實(shí)踐、再理論、再實(shí)踐這個(gè)過程，盡快引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合。為達(dá)到此目的，我們?cè)谏婕爸噶畹牡谝淮握n后就安排了匯編語言調(diào)試工具DEBUG的實(shí)驗(yàn)；并隨后要求學(xué)生對(duì)每條指令和課堂上講過的程序（包括作業(yè)）在DEBUG或DOS環(huán)境下進(jìn)行測(cè)試，觀測(cè)變量和標(biāo)志位的變化。通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的方法，學(xué)生很快掌握了匯編語言的基本內(nèi)容和程序設(shè)計(jì)方法。

2.接口技術(shù)要堅(jiān)持以案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法

堅(jiān)持以案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，就是在學(xué)生掌握必要基本概念的基礎(chǔ)上，以問題為核心、以案例為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)過程的教學(xué)模式。[2]在教學(xué)中我們根據(jù)各章節(jié)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了很多教學(xué)案例，包括定時(shí)器控制蜂鳴器發(fā)聲案例、定時(shí)器產(chǎn)生日時(shí)鐘案例、定時(shí)器產(chǎn)生PWM波形案例、并口控制步進(jìn)電機(jī)案例、并口在0或1方式下交換數(shù)據(jù)案例、中斷控制器與并口或定時(shí)器結(jié)合的中斷控制案例、微機(jī)之間串口通信案例、RS485方式通信案例、AD0832多目標(biāo)同時(shí)控制案例等。通過對(duì)以案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式的實(shí)踐，感受到學(xué)生參與分析和討論問題的熱情提高了，掌握課程內(nèi)容的能力增強(qiáng)了，同時(shí)學(xué)生對(duì)硬件課程的興趣和解決實(shí)際問題的能力也得到了提升。

3.課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已不能滿足當(dāng)今需求，而課程內(nèi)容的更新也勢(shì)在必行。為此我們將新技術(shù)PCI總線和USB總線引入到教學(xué)中來，使傳統(tǒng)的課程賦予了新的內(nèi)涵。[3]

PCI總線和USB總線的引入不能只停留在概念層面，要針對(duì)學(xué)生在理解時(shí)序控制和總線協(xié)議中存在的困難開展教學(xué)活動(dòng)；重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)PCI和USB總線協(xié)議的理解，并結(jié)合傳統(tǒng)的EISA總線分析PCI總線與它們的區(qū)別和聯(lián)系，分析總線“橋”的作用和工作原理。雖然這部分內(nèi)容沒有開展實(shí)驗(yàn)，但它是研究性教學(xué)的重要部分。通過專題討論，學(xué)生對(duì)新技術(shù)有了更深入的認(rèn)識(shí)。

二、接口教學(xué)要強(qiáng)化關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解

幫助學(xué)生掌握重要的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)好課程的關(guān)鍵，也是引導(dǎo)學(xué)生深入思維、提升創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.強(qiáng)調(diào)IN和OUT指令與硬件的互動(dòng)關(guān)系

在接口的控制中常用的兩條指令是IN和OUT。很多學(xué)生并不知道這兩條指令執(zhí)行過程中如何會(huì)引起接口信號(hào)的變化，從而引起CPU與IO之間的數(shù)據(jù)交換。為使學(xué)生建立軟硬件之間的互動(dòng)概念，應(yīng)重點(diǎn)講清楚IN和OUT指令的三個(gè)基本要素；即IN和OUT指令在執(zhí)行過程中，首先CPU會(huì)將指令中涉及到的端口地址送到地址總線上，譯碼后選定要操作的端口；同時(shí)會(huì)產(chǎn)生/IOR或/IOW有效控制信號(hào)，控制數(shù)據(jù)的流向；此時(shí)OUT指令會(huì)把數(shù)據(jù)送到數(shù)據(jù)總線上，而IN指令會(huì)從數(shù)據(jù)總線上獲取數(shù)據(jù)。學(xué)生掌握了這些知識(shí)點(diǎn)就能深入理解軟硬件的互動(dòng)機(jī)制，為接口的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

2.注重對(duì)中斷控制器8259端口尋址方式的理解

中斷控制器8259內(nèi)涉及到了十多個(gè)端口，但片內(nèi)地址只有一根線A0，如何用一根片內(nèi)地址線尋到那么多的端口呢？學(xué)生很難理解這個(gè)問題。為了講清楚這些概念，可以結(jié)合8259采用的端口譯碼片內(nèi)地址A0、特征位、初始化順序、先送地址后數(shù)據(jù)等多種尋址方法，并結(jié)合其他接口芯片的尋址方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，進(jìn)而深入理解8259的端口尋址過程及特點(diǎn)。通過對(duì)該知識(shí)點(diǎn)展開分析和討論，使學(xué)生對(duì)接口中的所有尋址問題有更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)接口電路的設(shè)計(jì)也是有幫助的。

3.加深對(duì)DMA主從模式下IOR＼、IOW＼、MEMR＼、MERW＼信號(hào)的兩面性特征的認(rèn)識(shí)

無論是CPU還是DMA，都可以完成存儲(chǔ)器與IO之間的數(shù)據(jù)傳輸。實(shí)際上，在存儲(chǔ)器與IO交換數(shù)據(jù)時(shí)，作為當(dāng)事的雙方并不關(guān)心誰在控制它們之間進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，只要滿足總線數(shù)據(jù)讀寫時(shí)序，存儲(chǔ)器和IO就可以完成數(shù)據(jù)交換。從這個(gè)意義上講，如果DMA能模仿CPU對(duì)總線的讀寫控制時(shí)序，自然也就能達(dá)到數(shù)據(jù)交換的目的，只不過CPU是通過軟件方法實(shí)現(xiàn)，而DMA則是通過硬件方法實(shí)現(xiàn)。因此在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化對(duì)DMA的四個(gè)信號(hào)（IOR＼、IOW＼、MEMR＼、MERW＼）在主從模式中所表現(xiàn)出來的差異，仔細(xì)分析CPU控制下完成存儲(chǔ)器與IO交換數(shù)據(jù)的機(jī)理以及DMA模擬這些過程所必需的硬件信號(hào)和它們?cè)诓煌Ｊ较碌淖饔?。這不僅能使學(xué)生容易理解DMA的工作原理，而且也能使學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)中軟件和硬件互相替代規(guī)則的認(rèn)識(shí)，為設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的主控器提供很多思路。

4.從AD轉(zhuǎn)換器的查詢和中斷方式來看軟硬件的相互配合

任何接口的數(shù)據(jù)交換都包含查詢和中斷兩種方式。查詢方式的本質(zhì)是通過IN指令來獲取AD轉(zhuǎn)換結(jié)束的狀態(tài)信息。由于AD轉(zhuǎn)換結(jié)束線一般是非三態(tài)的，所以需要在數(shù)據(jù)總線和AD轉(zhuǎn)換結(jié)束狀態(tài)線之間接入三態(tài)門。在用IN指令查詢轉(zhuǎn)換結(jié)束狀態(tài)時(shí)，AD轉(zhuǎn)換結(jié)束的狀態(tài)與總線瞬間接通，從而可通過數(shù)據(jù)總線獲取AD轉(zhuǎn)換結(jié)束狀態(tài)的信息。中斷方式獲取轉(zhuǎn)換結(jié)束的狀態(tài)與查詢方式有著本質(zhì)的不同，它需要通過一根硬信號(hào)連接到中斷控制器上，同時(shí)要解決中斷發(fā)生的隨機(jī)性問題，并按一定的格式編寫相應(yīng)的中斷服務(wù)程序。

查詢和中斷方式在軟硬件設(shè)計(jì)上的差別清楚地說明了這兩種數(shù)據(jù)交互方式在原理上的差別，教學(xué)中應(yīng)注重說明不同方式下軟硬件搭配問題，使學(xué)生掌握不同接口電路的設(shè)計(jì)方法。

5.挖掘接口芯片應(yīng)用的潛能

接口技術(shù)可供挖掘的知識(shí)點(diǎn)很多，比如用定時(shí)器產(chǎn)生頻率和占空比可調(diào)的PWM波形，就是接口芯片的應(yīng)用拓展問題。可根據(jù)定時(shí)器方式1和方式3的特點(diǎn)，將定時(shí)器0選用方式1，定時(shí)器1選用方式3，定時(shí)器1的輸出OUT接在定時(shí)器0的GATE上，生成的PWM波的頻率由定時(shí)器1的輸出頻率決定，PWM波的低脈沖部分由定時(shí)器0的定時(shí)時(shí)間決定，只要改變定時(shí)器0和定時(shí)器1的時(shí)間常數(shù)就可以改變PWM波的頻率和占空比，從而輸出頻率和占空比可調(diào)的PWM的波形。通過類似知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展，開拓了學(xué)生的想象空間，也提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、全面開展研究性教學(xué)

全面開展研究性教學(xué)是課程建設(shè)和提高教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。本課程的研究性教學(xué)包括研究性理論教學(xué)與研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。前者以專題報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、研究報(bào)告和小論文為主，后者以研究性實(shí)驗(yàn)為主。

在研究性理論教學(xué)方面，除了結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些題目外，還結(jié)合新技術(shù)設(shè)計(jì)了另一些題目，例如I2C總線和SPI總線時(shí)序的特點(diǎn)及時(shí)序產(chǎn)生方法、I2C總線的讀寫時(shí)序與PCI總線的讀寫時(shí)序之間的特點(diǎn)分析、PCI總線和USB總線應(yīng)用技術(shù)的新進(jìn)展、PCI總線與傳統(tǒng)的系統(tǒng)總線的區(qū)別和相關(guān)的應(yīng)用實(shí)例分析等。在研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，我們結(jié)合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)了許多實(shí)驗(yàn)題目，例如I2C接口的存儲(chǔ)器訪問實(shí)驗(yàn)、I2C接口的RCT時(shí)鐘控制實(shí)驗(yàn)、SPI接口的EEPROM訪問實(shí)驗(yàn)、音樂播放器實(shí)驗(yàn)、帶圖標(biāo)顯示的交通信號(hào)燈實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽搶答器實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程電機(jī)控制實(shí)驗(yàn)、恒溫控制實(shí)驗(yàn)、風(fēng)扇演示系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、串口小鍵盤音樂通信實(shí)驗(yàn)、定時(shí)猜數(shù)游戲?qū)嶒?yàn)、基于采數(shù)計(jì)時(shí)控制的交通燈模擬系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、基于串口的多功能播放器實(shí)驗(yàn)、警報(bào)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、秒表設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字鬧鐘實(shí)驗(yàn)、電子琴實(shí)驗(yàn)等。

研究性實(shí)驗(yàn)給課程帶來了很多生機(jī)，在業(yè)余時(shí)間經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生以組為單位在實(shí)驗(yàn)室里討論和完成自己的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有著濃厚的興趣，并不斷努力提升自己的綜合應(yīng)用能力。

四、課程的考核與評(píng)價(jià)

多年來學(xué)校一直采用開卷考試，強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為導(dǎo)向的試題內(nèi)容，并加大學(xué)生平時(shí)成績(jī)的比例，使平時(shí)努力得到認(rèn)可。課程的考核與評(píng)價(jià)比例是：考試成績(jī)占50%，平時(shí)作業(yè)占15%，平時(shí)實(shí)驗(yàn)占15%，研究性實(shí)驗(yàn)占15%，專題研究報(bào)告占5%。采用這種考核與評(píng)價(jià)機(jī)制促使學(xué)生平時(shí)就注重對(duì)自身綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，取得了較好的效果，同時(shí)也得到了學(xué)生的認(rèn)可。

五、結(jié)束語

培養(yǎng)出高水平且具有實(shí)際應(yīng)用能力的學(xué)生是我國現(xiàn)代化建設(shè)中不可缺少的基本要素，而提高教學(xué)水平是培養(yǎng)高水平人才的必要基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)符合社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，我們總結(jié)了以前課程的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)“匯編與接口技術(shù)”課程的教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化和嘗試。通過兩年多的教學(xué)實(shí)踐，取得了比較滿意的效果。我們將繼續(xù)對(duì)課程進(jìn)行研究和探索，尋找一條更適合培養(yǎng)出高質(zhì)量學(xué)生的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙姝，張燕平，陳潔.如何在教學(xué)中培養(yǎng)本科生的科研能力[J].計(jì)算機(jī)教育，2012，（6）：12-15.

換熱器機(jī)械設(shè)計(jì)總結(jié)第2篇關(guān)鍵詞：自動(dòng)檢測(cè)；轉(zhuǎn)換技術(shù)；教學(xué)改革；課堂教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《自動(dòng)檢測(cè)與轉(zhuǎn)換技術(shù)》是一門知識(shí)覆蓋面廣、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)更新快的課程。長期以來，這門課程在教學(xué)內(nèi)容上主要講解各種傳感器的工作原理和測(cè)量轉(zhuǎn)換電路，學(xué)生首先接觸到的是傳感器測(cè)量原理，見不到實(shí)物，相似原理的介紹讓學(xué)生覺得枯燥、乏味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。另外，一些學(xué)校根據(jù)教學(xué)內(nèi)容僅僅開設(shè)一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中完全是被動(dòng)完成任務(wù)，沒有任何積極性，完全不能滿足提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的要求。除此之外，本課程大部分學(xué)校的考核方式采用的是單一閉卷形式，不利于全面考核學(xué)生對(duì)傳感器原理及應(yīng)用知識(shí)的掌握情況。

因此，為了提高該課程的教學(xué)效果，真正做到學(xué)以致用，應(yīng)當(dāng)對(duì)這門課程的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考核方式方面進(jìn)行改革。根據(jù)社會(huì)需求以及學(xué)生的具體情況制訂合理的教學(xué)方法、教學(xué)方式，使學(xué)生在了掌握各類傳感器工作原理的基礎(chǔ)上，能更熟練地應(yīng)用各類傳感器，在理論與實(shí)際緊密結(jié)合的前提下側(cè)重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

一、課堂教學(xué)改革措施

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生被動(dòng)接受教師的講解，參與意識(shí)差。老師講和學(xué)生聽這樣單一的教學(xué)手段不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。針對(duì)這樣的情況，本人覺得教師可以將慕課與課堂研討相結(jié)合，從視頻課程和面授課程兩個(gè)層次開展教學(xué)。慕課的問世，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了沖擊，在慕課的世界里，視頻課程被切割成十來分鐘的微課程，這些微視頻知識(shí)講解清楚，富有條理，呈現(xiàn)形式生動(dòng)活潑。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，自主確定學(xué)習(xí)時(shí)間和方式，然后針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這在很大程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過課前微視頻的學(xué)習(xí)和網(wǎng)上的交流和求助，學(xué)生基本掌握知識(shí)內(nèi)容，在這種背景下，教師在面授課程中根據(jù)學(xué)生微視頻學(xué)習(xí)和作業(yè)完成情況，就能有針對(duì)性地幫助學(xué)生完成知識(shí)的鞏固強(qiáng)化、梳理總結(jié)、拓展深化或創(chuàng)造探究。教學(xué)過程中還可以實(shí)物應(yīng)用與理論講授結(jié)合教學(xué)，例如在向?qū)W生講解熱電效應(yīng)的時(shí)候，進(jìn)行課堂演示，可以將兩根不同材料的導(dǎo)體一端接到一起，另一端接萬用表，利用酒精燈加熱導(dǎo)體連在一起的一端，通過觀察萬用表的電勢(shì)變化讓學(xué)生直觀了解利用熱電偶測(cè)溫度的工作原理。同時(shí)，我們還可以通過多媒體動(dòng)畫、視頻等來模擬演示在熱電效應(yīng)的發(fā)生過程中，熱電偶材料中電子移動(dòng)的微觀過程。這樣可以讓學(xué)生對(duì)傳感器的原理有直接的感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生加深對(duì)相關(guān)概念和原理的理解和掌握。

在面授課程中，講授內(nèi)容要側(cè)重于傳感器應(yīng)用方面的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于如何根據(jù)實(shí)際的工程應(yīng)用場(chǎng)合、測(cè)量范圍、測(cè)量精度等技術(shù)指標(biāo)選擇適合的傳感器以及設(shè)計(jì)相應(yīng)的電路。對(duì)于傳感器的內(nèi)部構(gòu)造以及一些公式定理，教師只需介紹其基本定理和應(yīng)用原則，重點(diǎn)是其在生產(chǎn)中的應(yīng)用。教師應(yīng)搜集大量實(shí)際生活中使用的傳感器圖片，將教材中所講解的傳感器原理與實(shí)際的傳感器聯(lián)系起來，讓學(xué)生更加透徹深入地知道各種類型傳感器的工作原理和應(yīng)用領(lǐng)域。除此以外，在授課過程中，教師還應(yīng)該對(duì)某些常用傳感器結(jié)合實(shí)例進(jìn)行具體系統(tǒng)地講解，使學(xué)生對(duì)傳感器應(yīng)用有較完整的理解。如以某些測(cè)量系統(tǒng)設(shè)計(jì)為例，詳細(xì)講解傳感器的選取、測(cè)量轉(zhuǎn)換電路的設(shè)計(jì)、A/D轉(zhuǎn)換的實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)的測(cè)量精度等各個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中理論、概念的感性認(rèn)識(shí)。然而自動(dòng)檢測(cè)與轉(zhuǎn)換技術(shù)課程所涉及的大多是描述驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程都是老師認(rèn)真設(shè)計(jì)過或指導(dǎo)書中有比較明確闡述的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中只要按老師講的或按指導(dǎo)書的步驟去操作就能完成，很少涉及為什么要這樣做。學(xué)生僅僅是知其然，不知其所以然。

我們應(yīng)該采取將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)調(diào)整為設(shè)計(jì)開發(fā)型實(shí)驗(yàn)的方式。開展基于虛擬儀器技術(shù)的傳感器實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即在教改過程中設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)。我們可以開展基于labview的電阻式傳感器的測(cè)量電路的設(shè)計(jì)、溫度傳感器的設(shè)計(jì)、霍爾傳感器的設(shè)計(jì)等。通過虛擬實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的模擬功能，可以把所有因儀器、反應(yīng)速度太慢等諸多原因而受制約的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行模擬、反復(fù)呈現(xiàn)，彌補(bǔ)其不足，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳感器工作原理的理解，這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，學(xué)生可以根據(jù)要解決的問題設(shè)計(jì)不同的解決方案。同時(shí)，還可以根據(jù)反饋信息，不斷修改設(shè)計(jì)方案，使學(xué)生思維更具有深度。此外，通過虛擬儀器可以設(shè)計(jì)出測(cè)量各種傳感器特性的分析儀器，減少了設(shè)備開銷，開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)方案、試驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)電路，這樣進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力，分析、思考問題的能力。

三、考核方式改革

考核屬于教學(xué)活動(dòng)的一部分，其目的是促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，以往對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳感器原理及應(yīng)用課程考核的方式是試卷答題。一些學(xué)生為了能夠取得好成績(jī)，死記硬背傳感器原理及應(yīng)用方面的知識(shí)，這樣的考核方式不能真正起到考核的作用。適當(dāng)?shù)拈]卷考試是必需的，可以督促學(xué)生對(duì)本課程的內(nèi)容進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。但考慮本課程的應(yīng)用性較強(qiáng)，因此可以降低卷面分?jǐn)?shù)的比重，如占60%，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容的掌握，對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用。平時(shí)成績(jī)包括上課出勤、作業(yè)占20%，一方面可以促使學(xué)生增加出勤率，另一方面通過作業(yè)的形式來檢驗(yàn)學(xué)生視頻課程學(xué)習(xí)的情況。開發(fā)型實(shí)驗(yàn)占20%，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力，促使學(xué)生將理論講授與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來?？己朔绞降母母锸菍我坏脑嚲砜己朔绞睫D(zhuǎn)變?yōu)榧嚲?、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、考勤等考核項(xiàng)目為一體的考核方式，從而全方面了解學(xué)生的傳感器原理及應(yīng)用知識(shí)的掌握情況。

本文中我們對(duì)該課程的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核方式三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析探索并做了相應(yīng)的改革。在課堂教學(xué)中，側(cè)重于視頻課程+面授課程，視頻課程可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；而面授課程，教師則更能夠提供具有針對(duì)性的幫助，可以提高其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。另外，結(jié)合多媒體動(dòng)畫、視頻的模擬演示和理論聯(lián)系實(shí)物等，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為以后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)過程中，還要總結(jié)和學(xué)習(xí)他人的教改經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高《自動(dòng)檢測(cè)與轉(zhuǎn)換技術(shù)》的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐晶，蘇雙臣，柴洪濤，等.傳感器與檢測(cè)技術(shù)教學(xué)改革研究[J].北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）：61-62.

換熱器機(jī)械設(shè)計(jì)總結(jié)第3篇專題：總體設(shè)計(jì)

專業(yè)：機(jī)械工程

班別：機(jī)自041

學(xué)號(hào)：2

學(xué)生姓名：

指導(dǎo)教師：

完成時(shí)間：2019年3月31日

學(xué)生宿舍地源熱泵供熱系統(tǒng)設(shè)計(jì)

----總體設(shè)計(jì)

1、選題的依據(jù)及意義：

1.依據(jù)：

進(jìn)入90年代后，我國的居住環(huán)境和工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境都已廣泛地應(yīng)用熱水供應(yīng)裝置，熱水供應(yīng)裝置已成為現(xiàn)代學(xué)校居住必備。90年代中期，由于大中城市電力供應(yīng)緊張，供電部門開始重視需求管理及削峰填谷，熱泵供熱技術(shù)提到了議事日程。近年來，由于能源結(jié)構(gòu)的變化，促進(jìn)了地源熱泵供熱機(jī)組的快速發(fā)展。

隨著生產(chǎn)和科技的不斷發(fā)展，人類對(duì)地源熱泵供熱技術(shù)也進(jìn)行了1系列的改進(jìn)，同時(shí)也在積極研究環(huán)保、節(jié)能的地源熱泵供熱產(chǎn)品和技術(shù)，現(xiàn)在利用成熟的電子技術(shù)來進(jìn)行綜合的控制，并和太陽能結(jié)合更注意能源的綜合利用、節(jié)能、保護(hù)環(huán)境及趨向自然的舒適環(huán)境必然是今后發(fā)展的主題。

2.意義：

地源熱泵技術(shù)，是利用地下的土壤、地表水、地下水溫相對(duì)穩(wěn)定的特性，，通過消耗電