護(hù)理管理swot分析案例范文

護(hù)理管理swot分析案例范文第1篇護(hù)理管理swot分析案例范文第1篇正處于一種不穩(wěn)定狀態(tài)！一、本人自身優(yōu)勢(shì)與實(shí)力（Strength）本人待人真誠(chéng)、熱情，為人厚道，易結(jié)交真心朋友，尤其喜歡結(jié)交中下層人士；有很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，有百折不撓、堅(jiān)持不懈的良好性格品質(zhì)，在遇到困難時(shí)能夠勇于承擔(dān)責(zé)任，有很強(qiáng)的心里承受能力；喜歡學(xué)習(xí)，尤其是積極向他人學(xué)習(xí)、向別人借鑒間接經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣；有很強(qiáng)的中長(zhǎng)期觀察事物的能力，眼光能夠放的比較遠(yuǎn)，而不拘泥于眼前，有很強(qiáng)的判斷力；有一種吃苦耐勞的精神，能夠在苦中做樂(lè)，在困難里看到希望，并努力做下去的堅(jiān)強(qiáng)意志；看人看發(fā)展趨勢(shì)而非僅僅著眼于現(xiàn)狀；喜歡思考、鉆研問(wèn)題，有一定的科研能力；興趣較廣泛，在多方面都有所了解，知識(shí)面相對(duì)較寬；有一定的文字寫作能力，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有較多的了解，受中國(guó)傳統(tǒng)文化熏陶，有大作風(fēng)、大氣魄；喜歡接受新事物、新思想，具有很好的嫁接新事物、新思想的能力；有較強(qiáng)的思辯能力，能夠辨證地去看待問(wèn)題，有很強(qiáng)的哲學(xué)理論基礎(chǔ)和將哲學(xué)思想應(yīng)用于實(shí)踐的能力。二、本人的缺點(diǎn)與劣勢(shì)（Weakness）對(duì)什么人都容易敞開(kāi)心扉說(shuō)話，容易遭小人暗算；對(duì)自己的生活不太注意，不注重個(gè)人穿戴和一些生活細(xì)節(jié)問(wèn)題，造成好多人不愿意接觸自己，從而失去很多交往機(jī)會(huì)；思想豐富而行動(dòng)力不足，往往行動(dòng)跟不上思想，從而無(wú)法讓自己的想法發(fā)揮作用；不能立足現(xiàn)實(shí)，想法往往過(guò)高于現(xiàn)實(shí)，從而失去現(xiàn)實(shí)里的好多機(jī)會(huì)，也就是不能活在當(dāng)下，對(duì)現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)把握不夠；在與他人交往中，過(guò)分尊重對(duì)方，反而容易讓對(duì)方不把自己當(dāng)回事，另外，有時(shí)過(guò)于矜持、放不開(kāi)，不能快速融入新的交往團(tuán)體；不會(huì)合理拒絕，有些不合理的幫助會(huì)給自己帶來(lái)很多麻煩和不便；不善于處理跟領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，不能平等對(duì)待，從而表現(xiàn)出較緊張的氛圍，由于緊張而不能正常的思考問(wèn)題，在領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)時(shí)容易手足無(wú)措，出現(xiàn)一些平時(shí)不會(huì)出的問(wèn)題，給領(lǐng)導(dǎo)留下不好的印象；由于知識(shí)博和興趣廣泛，容易分散精力，結(jié)果一頭也沒(méi)有做好，有個(gè)關(guān)系不錯(cuò)的大學(xué)同學(xué)曾經(jīng)告訴我說(shuō)：這輩子我如果沒(méi)有在事業(yè)上有所作為的話，最大的原因一定是我博而不專，最終鬧得做了很多事情，卻結(jié)果一事無(wú)成。

三、本人的機(jī)遇（Opportunity）現(xiàn)在的國(guó)家政策越來(lái)越開(kāi)放，越來(lái)越透明，對(duì)每一個(gè)青年人尤其是受過(guò)高等教育的青年人都是一個(gè)很好的機(jī)遇，并且在國(guó)有企業(yè)工作，時(shí)間相對(duì)比較寬松，所以在八小時(shí)之外有自己創(chuàng)業(yè)的可能性；目前管道事業(yè)發(fā)展迅猛，進(jìn)入管道行業(yè)本身就是一個(gè)很好的機(jī)遇；由于自己為人厚道，喜歡幫助別人，反過(guò)來(lái)，周圍很多人都愿意幫助我，到哪里都有真心愿意幫助我的人，這是一個(gè)很好的外部環(huán)境；進(jìn)行了成品油培訓(xùn)，上新線的可能性自然很大，而新線機(jī)會(huì)將會(huì)很多，可以給自己一個(gè)相當(dāng)?shù)目臻g發(fā)展；保持跟中學(xué)、大學(xué)同學(xué)之間的聯(lián)系，不僅可以相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，而且有尋找機(jī)會(huì)合作的可能性；農(nóng)村出身背景，保持同農(nóng)村家人的密切聯(lián)系，有探索出一條利用農(nóng)村現(xiàn)實(shí)環(huán)境，開(kāi)創(chuàng)即切實(shí)給鄉(xiāng)親們帶來(lái)實(shí)惠又有很高的贏利點(diǎn)的可能性。四、本人受到的可能威脅與不利環(huán)境因素（Threat）由于缺乏跟領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行很有效的溝通，與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系不是很默契，很有可能得不到重用和提拔；來(lái)自家庭的因素，父母、大哥仍在農(nóng)村，還有一些親戚朋友，也有給我?guī)?lái)一些^v^煩的可能性；我的另一半，現(xiàn)在雖然還沒(méi)有確定下來(lái)，有很大的不確定性，如果選擇不慎，也有給我?guī)?lái)致命打擊和^v^煩的可能性；工作地點(diǎn)遠(yuǎn)離市區(qū)，給自己造成一個(gè)思想封閉、信息閉塞、交通及與人交往、貿(mào)易往來(lái)不便的客觀環(huán)境，其實(shí)這一條也是很致命、很大的一個(gè)缺陷；非常現(xiàn)實(shí)的一個(gè)就是跟一同辦公室同事關(guān)系緊張，互相感覺(jué)不舒服，想盡力補(bǔ)救困難也很大，也不是我個(gè)人努力想補(bǔ)救就能解決的問(wèn)題，這一點(diǎn)從很大程度上限制了我在原單位有大發(fā)展的可能性。

以上是對(duì)我現(xiàn)階段的SWOT分析，可能有些方面還不是很全面，或者有些地方與客觀情況不符，人們都說(shuō)“認(rèn)識(shí)別人容易，認(rèn)識(shí)自己是最困難的”，不可能做到盡善盡美，也只能做一個(gè)盡可能接近客觀實(shí)際的分析，針對(duì)以上分析，下一步便是行動(dòng)方案制定了，怎樣最大限度發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，緊抓大好機(jī)遇，同時(shí)又要克服自身缺點(diǎn)，盡量規(guī)避各種威脅，不受或少受傷害，制定行動(dòng)方案如下：五、我的近期行動(dòng)方案與中長(zhǎng)期目標(biāo)與打算經(jīng)過(guò)以上分析，具有決定意義的一點(diǎn)是我現(xiàn)在處于不穩(wěn)定階段，上新線的機(jī)會(huì)很大，但需要繼續(xù)等消息。另外，現(xiàn)在待崗，不需要對(duì)某一特定工作負(fù)責(zé)，所以我現(xiàn)在有時(shí)間、有精力可以做一些為今后工作或者目標(biāo)做準(zhǔn)備的事情，也可以說(shuō)是一個(gè)很好的積累階段，以后這樣好的階段很可能不會(huì)再有。

畢竟我剛剛畢業(yè)一年，專業(yè)技術(shù)水平有待提高，所以必須先講生存問(wèn)題，然后才能談發(fā)展。尤其是經(jīng)過(guò)上午跟一個(gè)在本行業(yè)干多年，有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的工程師交。

護(hù)理管理swot分析案例范文第2篇案例一有一年,美國(guó)北方格外嚴(yán)寒,大雪紛飛,電線上積滿冰雪,大跨度的電線常被積雪壓斷,嚴(yán)重影響通信.過(guò)去,許多人試圖解決這一問(wèn)題,但都未能如愿以償.后來(lái),電信公司經(jīng)理應(yīng)用奧斯本發(fā)明的頭腦風(fēng)暴法,嘗試解決這一難題.他召開(kāi)了一種能讓頭腦卷起風(fēng)暴的座談會(huì),參加會(huì)議的是不同專業(yè)的技術(shù)人員,要求他們必須遵守以下原則:

第一,自由思考.第二,延遲評(píng)判.第三,以量求質(zhì).第四,結(jié)合改善.按照這種會(huì)議規(guī)則,大家七嘴八舌地議論開(kāi)來(lái),有人提出設(shè)計(jì)一種專用的電線清雪機(jī)；有人想到用電熱來(lái)化解冰雪；也有人建議用振蕩技術(shù)來(lái)清除積雪；還有人提出能否帶上幾把大掃帚,乘直升機(jī)去掃電線上的積雪.對(duì)于這種“坐飛機(jī)掃雪”的想法,大家心里盡管覺(jué)得滑稽可笑,但在會(huì)上也無(wú)人提出批評(píng).相反,有一位工程師在百思不得其解時(shí),聽(tīng)到用飛機(jī)掃雪的想法后,大腦突然受到?jīng)_擊,一種簡(jiǎn)單可行且高效率的清雪方法冒了出來(lái).他想,每當(dāng)大雪過(guò)后,出動(dòng)直升機(jī)沿積雪嚴(yán)重的電線飛行,依靠調(diào)整旋轉(zhuǎn)的螺旋槳即可將電線上的積雪迅速扇落.他馬上提出“用干擾機(jī)扇雪”的新設(shè)想,頓時(shí)又引起其他與會(huì)者的聯(lián)想,有關(guān)用飛機(jī)除雪的主意一下子又多了七八條.不到一小時(shí),與會(huì)的10名技術(shù)人員共提出90多條新設(shè)想.

會(huì)后,公司組織專家對(duì)設(shè)想進(jìn)行分類論證.專家們認(rèn)為設(shè)計(jì)專用清雪機(jī),采用電熱或電磁振蕩等方法清除電線上的積雪,在技術(shù)上雖然可行,但研制費(fèi)用大,周期長(zhǎng),一時(shí)難以見(jiàn)效.那種因“坐飛機(jī)掃雪”激發(fā)出來(lái)的幾種設(shè)想,倒是一種大膽的新方案,如果可行,將是一種既簡(jiǎn)單又高效的好辦法.經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn),發(fā)現(xiàn)用直升機(jī)扇雪真能奏效,一個(gè)久懸未決的難題,終于在頭腦風(fēng)暴會(huì)中得到了巧妙的解決.

案例二

蓋莫里公司是法國(guó)一家擁有300人的中小型私人企業(yè),這一企業(yè)生產(chǎn)的電器有許多廠家和它競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng).該企業(yè)的銷售負(fù)責(zé)人參加了一個(gè)關(guān)于發(fā)揮員工創(chuàng)造力的會(huì)議后大有啟發(fā),開(kāi)始在自己公司謀劃成立了一個(gè)創(chuàng)造小組.在沖破了來(lái)自公司內(nèi)部的層層阻撓后,他把整個(gè)小組（約10人）安排到了農(nóng)村議價(jià)小旅館里,在以后的三天中,每人都采取了一些措施,以避免外部的電話或其他干擾.

第一天全部用來(lái)訓(xùn)練,通過(guò)各種訓(xùn)練,組內(nèi)人員開(kāi)始相互認(rèn)識(shí),他們相互之間的關(guān)系逐漸融洽,開(kāi)始還有人感到驚訝,但很快他們都進(jìn)入了角色.第二天,他們開(kāi)始創(chuàng)造力訓(xùn)練技能,開(kāi)始涉及智力激勵(lì)法以及其它方法.他們要解決的問(wèn)題有兩個(gè),在解決了第一個(gè)問(wèn)題,發(fā)明一種擁有其它產(chǎn)品沒(méi)有的新功能電器后,他們開(kāi)始解決第二個(gè)問(wèn)題,為此新產(chǎn)品命名.

在第一、第二兩個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程中,都用到了智力激勵(lì)法,但在為新產(chǎn)品命名這一問(wèn)題的解決過(guò)程中,經(jīng)過(guò)兩個(gè)多小時(shí)的熱烈討論后,共為它取了300多名字,主管則暫時(shí)將這些名字保存起來(lái).第三天一開(kāi)始,主管便讓大家根據(jù)記憶,默寫出昨天大家提出的名字.在300多個(gè)名字中,大家記住20多個(gè).然后主管又在這20多個(gè)名字中篩選出了三個(gè)大家認(rèn)為比較可行的名字.再將這些名字征求顧客意見(jiàn),最終確定了一個(gè).

結(jié)果,新產(chǎn)品一上市,便因?yàn)槠湫路f的功能和瑯瑯上口、讓人回味的名字,受到了顧客熱烈的歡迎,迅速占領(lǐng)了大部分市場(chǎng),在競(jìng)爭(zhēng)中擊敗了對(duì)手.

護(hù)理管理swot分析案例范文第3篇“頭腦風(fēng)暴法”在小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂上的落實(shí)與案例——行動(dòng)研究案例

禪城區(qū)南莊鎮(zhèn)河滘小學(xué)羅運(yùn)桂

摘要:新課標(biāo)要求學(xué)生在課堂上自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化,而互動(dòng)式教學(xué)法的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)改革的一個(gè)突破點(diǎn),與新課程改革的理念是一致的,它不僅是一種可操作的教學(xué)方法,更重要的它還是一種教學(xué)思想和理念.關(guān)鍵詞:頭腦風(fēng)暴法,數(shù)學(xué)本質(zhì),思維共振,正反比例.

正文:一、頭腦風(fēng)暴法也叫智力激蕩或者智囊團(tuán)法,即參與者集思廣益思考各種可能解決問(wèn)題的方法的活動(dòng)過(guò)程,這種方法通過(guò)眾人的思維“共振”,引起連鎖反應(yīng),產(chǎn)生聯(lián)想,誘發(fā)出眾多的設(shè)想與方案,頭腦風(fēng)暴法的主要特點(diǎn)是參與者能夠無(wú)拘無(wú)束,自由奔放地思考問(wèn)題并相互啟發(fā),從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性.

二、教學(xué)案例:《反比例關(guān)系》

人教版新課標(biāo)教材《數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)

◆片斷一:動(dòng)手操作,感受變化.

師:我們?cè)谏隙螘r(shí)間學(xué)過(guò)《比例的關(guān)系》和《正比例意義》,知道兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是研究生活變化規(guī)律的重要條件,你們還記得嗎？

生1:正比例關(guān)系是在某一個(gè)變化過(guò)程中,有兩個(gè)變量和,一個(gè)量隨著另一個(gè)量的變化而相應(yīng)變化,在變化過(guò)程中,兩個(gè)量的比值是相等的.生2:如果給出的一個(gè)值,就可以相應(yīng)確定了的值.

師:對(duì)了,一個(gè)變量隨著另一個(gè)變量的變化而變化,同學(xué)們,我需要一張長(zhǎng)10厘米的長(zhǎng)方形卡片,你能幫我畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形嗎？（學(xué)生動(dòng)手畫(huà)長(zhǎng)方形,畫(huà)完的同學(xué)互相比較）.

生:我們小組六名同學(xué)所畫(huà)的長(zhǎng)方形面積不同,它們分別是10×3,10×5,10×,10×6,10×,10×8

師:這樣的長(zhǎng)方形可以畫(huà)多少個(gè)？

生:無(wú)數(shù)個(gè).

師:這些長(zhǎng)方形變化的過(guò)程中,哪些是常量,哪些是變量？它們是怎樣變化的？生:長(zhǎng)是常量,寬與面積是變量,面積隨著寬的變化而變化.

師:設(shè)這個(gè)長(zhǎng)方形的寬為cm,面積為

例關(guān)系?

生:和成正比例關(guān)系.

師:老師想再請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙,我需要一張面積是24cm的長(zhǎng)方形卡片,請(qǐng)你幫我制作一張,好嗎？

生（齊）:好.

（學(xué)生拿出白紙,三角板,剪刀開(kāi)始動(dòng)手操作,做完的小組幾個(gè)同學(xué)之間進(jìn)行比較,教師有意識(shí)收集五名學(xué)生的卡片）.

師:我們來(lái)檢驗(yàn)一下這五名學(xué)生的卡片是否符合要求,它們分別是3×84×6,10×,12×2,5×,符合面積是24cm這個(gè)要求嗎？

生:符合.

師:我們發(fā)現(xiàn)五張卡片形狀不一樣,這樣的長(zhǎng)方形有多少個(gè)？

生:無(wú)數(shù)個(gè).

師:看來(lái),我的這張卡片是各式各樣了,假設(shè)這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是cm和22cm,則:=10,與成什么比2cm,另知,=24cm,你能用含有的式子表示嗎？2

生:能,=24÷

師:這里和是固定不變的量還是不斷變化的量？

生:和都是不斷變化的量.

師:它們之間是比例關(guān)系嗎？為什么？

生:我想是的,因?yàn)殡S著的不斷變化,也是隨著發(fā)生變化,所以它們之間存在著比例關(guān)系.

師:你肯動(dòng)腦筋,發(fā)現(xiàn)面積是24cm的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬都是變量,隨著長(zhǎng)的變化,寬也跟著變化,所以,你們手里的卡片形狀也是各式各樣,=24cm是一個(gè)比例式,它是我們學(xué)過(guò)的正比例關(guān)系嗎？

生:不是,它不符合正比例關(guān)系的一般形式.22

◆片斷二:體驗(yàn)生活,發(fā)現(xiàn)規(guī)律.

師:看來(lái)我們遇到了一種新的比例關(guān)系,我們以前學(xué)過(guò)行程問(wèn)題,所涉及到的三個(gè)量之間是怎樣的關(guān)系？

生:路程s,速度v,時(shí)間t,,則有s=vt

（課件顯示:當(dāng)s=120時(shí),①你能用含v的式子表示t嗎？②利用關(guān)系式完成下表）

當(dāng)v越來(lái)越大時(shí),t怎樣變化？當(dāng)v越來(lái)越小時(shí),t怎樣變化？③變量v與t成比例關(guān)系嗎？為什么？）

（學(xué)生分頭進(jìn)行計(jì)算,填表,并討論完成其他問(wèn)題）

生1:可以表示為t=120÷v,表中分別填6、4、3、、2、1.

生2:從表中可以看出:當(dāng)v越來(lái)越大時(shí),t越來(lái)越??；當(dāng)v越來(lái)越小時(shí),t越來(lái)越大.

師:你的意思是說(shuō):積是120的兩個(gè)量v和t是兩個(gè)變量,是嗎？

生2:是的,隨著v的變化,t也跟著不斷變化,所以v與t成比例關(guān)系.師:那你認(rèn)為這是我們學(xué)過(guò)的正比例關(guān)系嗎？

生2:不是的.

師:關(guān)系式t=120÷v,它告訴我們當(dāng)路程一定時(shí),可以通過(guò)改變速度的快慢來(lái)改變時(shí)間的大小,聰明的人類對(duì)這種變化關(guān)系進(jìn)行了充分的利用,你能舉出例子嗎？生1:例如:我從家到學(xué)校,如果走路上學(xué),騎自行車或坐摩托車上學(xué),所用的時(shí)間不同,坐摩托車用的時(shí)間最少.因?yàn)槁烦桃欢?摩托車的速度最快.師:你們善于觀察,肯動(dòng)腦筋,在日常生活中的例子多得很.

（課件顯示劉翔在110米跨欄比賽的動(dòng)畫(huà)面）

師:這是一組多么激動(dòng)人心的田徑比賽,劉翔以13秒07獲得了冠軍,我想大家現(xiàn)在已經(jīng)明白這個(gè)道理,對(duì)嗎:

生:對(duì).

師:當(dāng)路程s一定時(shí),v與t之間是怎樣的關(guān)系呢？

師:再來(lái)看【課件顯示:小東有36元,想去超市買筆,筆的單價(jià)a與筆枝數(shù)b之間有怎樣的關(guān)系,變量a與b是比例關(guān)系嗎？】

生:a=36÷b,變量a與b是比例關(guān)系,因?yàn)殡S著b的變化,a也跟著發(fā)生變化.師:這個(gè)是正比例關(guān)系嗎？

生:不是.

◆片斷三:合作交流,揭示規(guī)律.

（由小組同學(xué)合作交流探索上面的三個(gè)關(guān)系式=24÷,t=120÷va=36÷b的共同特點(diǎn),引出反比例關(guān)系的概念,并探索反比例關(guān)系的定,自變量取值范圍,常量的取值范圍.）

◆片斷四:辨析內(nèi)化,嘗試應(yīng)用.

（學(xué)生嘗試一組練習(xí)）

師:本節(jié)課一開(kāi)始,我們發(fā)現(xiàn)生活中許多實(shí)例都可以用反比例關(guān)系式表示,現(xiàn)在請(qǐng)各小組同學(xué)互相交流,再舉一些實(shí)例,寫出反比例表達(dá)式,5分鐘后,我再請(qǐng)大家試著展示你們的成果.

（學(xué)生們熱烈討論,師指導(dǎo),學(xué)生代表來(lái)到前臺(tái)展示成果）

生1:學(xué)校飯?zhí)糜写竺?000kg,每天吃的千克數(shù)y與所用的天數(shù)x成反比例關(guān)系.y=1000÷x,則xy=1000

生2:王大媽一共要掰玉米80個(gè),所用的時(shí)間y每小時(shí)掰玉米的個(gè)數(shù)x成反比例關(guān)系:y=80÷x,則xy=80

生3:面積為15的三角形的底的邊長(zhǎng)為x,對(duì)應(yīng)邊的高為y,可以寫出反比例關(guān)系式,x=30÷y則xy=30

（這時(shí)同學(xué)們沒(méi)有鼓掌,而是竊竊私語(yǔ)）

師:你們可能認(rèn)為他的表達(dá)式錯(cuò)了吧？事實(shí)上,x=30÷y與y=30÷x中,x與y都是變量,一個(gè)量隨著另一個(gè)量的變化而變化,它們互為反比例關(guān)系,他的表達(dá)式是沒(méi)有錯(cuò)的,只是我們常用x表示自變量,用y表示隨變量,明白了嗎？（學(xué)生恍然大悟）

生4:體積為40立方分米的圓柱底面積s與高h(yuǎn)之間成反比例關(guān)系:s=40÷h.則

sh=40

(教師對(duì)同學(xué)們所展示的成果給予充分的肯定)

師:大家已經(jīng)明白了,在日常生活中,的確有許多反比例的實(shí)例,積一定的兩個(gè)變量之間是反比例關(guān)系,我們不但要掌握反比例關(guān)系的意義,還要會(huì)應(yīng)用反比例關(guān)系.

[課件顯示:y與x成反比例關(guān)系]

①寫出這個(gè)反比例關(guān)系式.②根據(jù)反比例關(guān)系式完成表格）

生1:因?yàn)閥與x成反比例關(guān)系,所以它們的積是一定的,可知xy=k=48,則表達(dá)式y(tǒng)=48÷x.

生2:知道y與x是反比例關(guān)系,得出一般形式:y=k÷x,把x與y的值代入y=k÷x中,得到k的值.

師:生1的方法很有創(chuàng)見(jiàn),深刻理解了反比例關(guān)系的實(shí)質(zhì)；生2的方法是求比例關(guān)系式的常用代入法,同學(xué)們可以擇優(yōu)應(yīng)用.

◆片斷五:對(duì)比反思,應(yīng)用拓展.

師:同學(xué)們,本節(jié)課我有了很大的收獲,你們的表現(xiàn)很棒,你們能談?wù)勛约旱氖斋@嗎？

生1:我知道了反比例的意義和反比例關(guān)系的一般表達(dá)式,會(huì)根據(jù)反比例關(guān)系式求變量的值.

生2:我知道積一定的兩個(gè)變量就是反比例關(guān)系.

生3:我還知道在日常生活中,有許多反比例的實(shí)例,數(shù)學(xué)存在于生活中.師:好,很高興,在數(shù)學(xué)代數(shù)式中又多了一位成員,那么,正比例與反比例有哪些不同呢？

生1:正比例關(guān)系的一般表達(dá)式是y/x=k(一定),反比例是xy=k,正比例關(guān)系是商一定的兩個(gè)變量之間的關(guān)系；而反比例關(guān)系是積一定的兩個(gè)變量之間的關(guān)系.

師:很好,我們要正確區(qū)分它們的不同,才能準(zhǔn)確判斷兩個(gè)變量的關(guān)系,為以后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).我們生活在一個(gè)不斷變化的世界里,我希望隨著時(shí)間的變化,大家的學(xué)習(xí)生活也隨著發(fā)生變化,并且變得越來(lái)越好.

三、本節(jié)課的教學(xué),教師立足新課標(biāo)的理念,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,全面有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo).

1.注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生列舉、尋找了生活與科學(xué)中大量的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象,讓學(xué)生充分地觀察、思考、分析、概括.然后抽象出數(shù)學(xué)模型.

2.注重把握數(shù)學(xué)本質(zhì),數(shù)學(xué)本質(zhì)是什么,數(shù)學(xué)本質(zhì)可以留些什么,數(shù)學(xué)可以形成怎樣的影響力？答案并不唯一,但我認(rèn)為:數(shù)學(xué)可以在人的內(nèi)心深處培植理性的種子,她可以讓你擁有一顆數(shù)學(xué)的大腦,學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)方式思考,學(xué)會(huì)理性,審慎地看待問(wèn)題,關(guān)注周遭,理解世界.而本節(jié)課能充分地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)理解,課始就緊緊把握變量與常量的關(guān)系,對(duì)數(shù)學(xué)的概念進(jìn)行觀察、分析,充分展現(xiàn)變量的變化過(guò)程,探討其變化規(guī)律,又將正反比例關(guān)系表達(dá)式放在具體應(yīng)用情境中內(nèi)化.

3.把學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)放在突出的位置,整個(gè)教學(xué)過(guò)程在教師引導(dǎo)下由學(xué)生自主完成,通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作長(zhǎng)方形,感受數(shù)量和形狀的變化；通過(guò)學(xué)生列舉大量生活實(shí)例,自我發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律,揭示數(shù)學(xué)規(guī)律,建立數(shù)學(xué)模型；通過(guò)成果展示,學(xué)生主動(dòng)用數(shù)學(xué)規(guī)律研究生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.

四、頭腦風(fēng)暴法有別于傳統(tǒng)的課堂討論:

1.在傳統(tǒng)的課堂討論中,教師習(xí)慣于引導(dǎo)者的角色.而頭腦風(fēng)暴則鼓勵(lì)新奇甚至怪誕的思想,因此,教師不宜干涉學(xué)生的想法,更不能否定式批評(píng)學(xué)生不切實(shí)際的構(gòu)想,而應(yīng)該把握好作為主持人的角色,因此,教師必須熟悉整套操作程度和過(guò)程,做好充分的心理準(zhǔn)備.

2.由于傳統(tǒng)教學(xué)中教師的權(quán)威效應(yīng),加上學(xué)生對(duì)頭腦風(fēng)暴法的認(rèn)識(shí)不深,在發(fā)表看法時(shí),經(jīng)常出現(xiàn)的情況是害怕自己提出的觀點(diǎn)遭到其他同學(xué),甚至老師的嘲笑,往往不敢隨便發(fā)表自己的意見(jiàn),以至于不能產(chǎn)生“思維共振”,也就不能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性的效果,為此,在進(jìn)行頭腦風(fēng)暴法之前,教師有必要向

學(xué)生澄清此次活動(dòng)的目的與意義,讓學(xué)生輕裝上陣.

3.對(duì)題目的要求,題目適中是討論順利進(jìn)行的基礎(chǔ),題目太難會(huì)使學(xué)生望而生畏,太易則使學(xué)生失去探索的興趣和動(dòng)力,兩者都不利于學(xué)生進(jìn)行討論.

五、有效教學(xué)就是教師采用和諧的方案進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生學(xué)到有價(jià)值、有趣、豐

富的知識(shí),并使學(xué)生直接、成功地獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；是教師在專業(yè)實(shí)踐中能夠自如把握課堂；有效的課堂是生成性和動(dòng)態(tài)的；有效教學(xué)不僅要把教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作一種科學(xué),也當(dāng)作是一種藝術(shù),教學(xué)活動(dòng)不僅在于傳授本領(lǐng),而重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞,是用藝術(shù)的手段進(jìn)行科學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng).

護(hù)理管理swot分析案例范文第4篇我想說(shuō)的是頭腦風(fēng)暴沒(méi)有固定的方法,只要適合你們幾個(gè)人就好.還有一個(gè)就是,頭腦風(fēng)暴真的考堅(jiān)持的,不能堅(jiān)持,你說(shuō)了半天什么格式,什么方法,什么什么專業(yè)化,,都是白搭！一定要養(yǎng)成習(xí)慣！一年后你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的思維寬度是別人的好幾倍！下面是百度百科里找的,你把百科里的看完就夠了,里面很詳細(xì).

組織形式

參加人數(shù)一般為5～10人（課堂教學(xué)也可以班為單位）,最好由不同專業(yè)或不同崗位者組成；會(huì)議時(shí)間控制在1小時(shí)左右；設(shè)主持人一名,主持人只主持會(huì)議,對(duì)設(shè)想不作評(píng)論.設(shè)記錄員1～2人,要求認(rèn)真將與會(huì)者每一設(shè)想不論好壞都完整地記錄下來(lái).會(huì)議類型

設(shè)想開(kāi)發(fā)型:這是為獲取大量的設(shè)想、為課題尋找多種解題思路而召開(kāi)的會(huì)議,因此,要求參與者要善于想象,語(yǔ)言表達(dá)能力要強(qiáng).設(shè)想論證型；這是為將眾多的設(shè)想歸納轉(zhuǎn)換成實(shí)用型方案召開(kāi)的會(huì)議.要求與會(huì)者善于歸納、善于分析判斷.

會(huì)前準(zhǔn)備工作

會(huì)議要明確主題.會(huì)議主題提前通報(bào)給與會(huì)人員,讓與會(huì)者有一定準(zhǔn)備；選好主持人.主持人要熟悉并掌握該技法的要點(diǎn)和操作要素,摸清主題現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；參與者要有一定的訓(xùn)練基礎(chǔ),懂得該會(huì)議提倡的原則和方法；會(huì)前可進(jìn)行柔化訓(xùn)練,即對(duì)缺乏創(chuàng)新鍛煉者進(jìn)行打破常規(guī)思考,轉(zhuǎn)變思維角度的訓(xùn)練活動(dòng),以減少思維慣性,從單調(diào)的緊張工作環(huán)境中解放出來(lái),以飽滿的創(chuàng)造熱情投入激勵(lì)設(shè)想活動(dòng).

會(huì)議原則

為使與會(huì)者暢所欲言,互相啟發(fā)和激勵(lì),達(dá)到較高效率,必須嚴(yán)格遵守下列原則:——禁止批評(píng)和評(píng)論,也不要自謙.對(duì)別人提出的任何想法都不能批判、不得阻攔.即使自己認(rèn)為是幼稚的、錯(cuò)誤的,甚至是荒誕離奇的設(shè)想,亦不得予以駁斥；同時(shí)也不允許自我批判,在心理上調(diào)動(dòng)每一個(gè)與會(huì)者的積極性,徹底防止出現(xiàn)一些“扼殺性語(yǔ)句”和“自我扼殺語(yǔ)句”.諸如“這根本行不通”、“你這想法太陳舊了”、“這是不可能的”、“這不符合某某定律”以及“我提一個(gè)不成熟的看法”、“我有一個(gè)不一定行得通的想法”等語(yǔ)句,禁止在會(huì)議上出現(xiàn).只有這樣,與會(huì)者才可能在充分放松的心境下,在別人設(shè)想的激勵(lì)下,集中全部精力開(kāi)拓自己的思路.——目標(biāo)集中,追求設(shè)想數(shù)量,越多越好.在智力激勵(lì)法實(shí)施會(huì)上,只強(qiáng)制大家提設(shè)想,越多越好.會(huì)議以謀取設(shè)想的數(shù)量為目標(biāo).——鼓勵(lì)巧妙地利用和改善他人的設(shè)想.這是激勵(lì)的關(guān)鍵所在.每個(gè)與會(huì)者都要從他人的設(shè)想中激勵(lì)自己,從中得到啟示,或補(bǔ)充他人的設(shè)想,或?qū)⑺说娜舾稍O(shè)想綜合起來(lái)提出新的設(shè)想等.——與會(huì)人員一律平等,各種設(shè)想全部記錄下來(lái).與會(huì)人員,不論是該方面的專家、員工,還是其他領(lǐng)域的學(xué)者,以及該領(lǐng)域的外行,一律平等；各種設(shè)想,不論大小,甚至是最荒誕的設(shè)想,記錄人員也要求認(rèn)真地將其完整地記錄下來(lái).——主張獨(dú)立思考,不允許私下交談,以免干擾別人思維；——提倡自由發(fā)言,暢所欲言,任意思考.會(huì)議提倡自由奔放、隨便思考、任意想象、盡量發(fā)揮,主意越新、越怪越好,因?yàn)樗軉l(fā)人推導(dǎo)出好的觀念.——不強(qiáng)調(diào)個(gè)人的成績(jī),應(yīng)以小組的整體利益為重,注意和理解別人的貢獻(xiàn),人人創(chuàng)造民主環(huán)境,不以多數(shù)人的意見(jiàn)阻礙個(gè)人新的觀點(diǎn)的產(chǎn)生,激發(fā)個(gè)人追求更多更好的主意.

會(huì)議實(shí)施步驟

會(huì)前準(zhǔn)備:參與人、主持人和課題任務(wù)三落實(shí),必要時(shí)可進(jìn)行柔性訓(xùn)練.設(shè)想開(kāi)發(fā):由主持人公布會(huì)議主題并介紹與主題相關(guān)的參考情況；突破思維慣性,大膽進(jìn)行聯(lián)想；主持頭腦風(fēng)暴法程序

人控制好時(shí)間,力爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的創(chuàng)意性設(shè)想.設(shè)想的分類與整理:一般分為實(shí)用型和幻想型兩類.前者是指目前技術(shù)工藝可以實(shí)現(xiàn)的設(shè)想,后者指目前的技術(shù)工藝還不能完成的設(shè)想.完善實(shí)用型設(shè)想:對(duì)實(shí)用型設(shè)想,再用腦力激蕩法去進(jìn)行論證、進(jìn)行二次開(kāi)發(fā),進(jìn)一步擴(kuò)大設(shè)想的實(shí)現(xiàn)范圍.幻想型設(shè)想再開(kāi)發(fā):對(duì)幻想型設(shè)想,再用腦力激蕩法進(jìn)行開(kāi)發(fā),通過(guò)進(jìn)一步開(kāi)發(fā),就有可能將創(chuàng)意的萌芽轉(zhuǎn)化為成熟的實(shí)用型設(shè)想.這是腦力激蕩法的一個(gè)關(guān)鍵步驟,也是該方法質(zhì)量高低的明顯標(biāo)志.主持人技巧

主持人應(yīng)懂得各種創(chuàng)造思維和技法,會(huì)前要向與會(huì)者重申會(huì)議應(yīng)嚴(yán)守的原則和紀(jì)律,善于激發(fā)成員思考,使場(chǎng)面輕松活躍而又不失腦力激蕩的規(guī)則；可輪流發(fā)言,每輪每人簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)清楚創(chuàng)意設(shè)想一個(gè),避免形成辯論會(huì)和發(fā)言不均；要以賞識(shí)激勵(lì)的詞句語(yǔ)氣和微笑點(diǎn)頭的行為語(yǔ)言,鼓勵(lì)與會(huì)者多出設(shè)想,如說(shuō):“對(duì),就是這樣！”“太棒了！”“好主意！這一點(diǎn)對(duì)開(kāi)闊思路很有好處！”等等；禁止使用下面的話語(yǔ):“這點(diǎn)別人已說(shuō)過(guò)了！”“實(shí)際情況會(huì)怎樣呢？”“請(qǐng)解釋一下你的意思.”“就這一點(diǎn)有用”“我不贊賞那種觀點(diǎn).”等等；經(jīng)常強(qiáng)調(diào)設(shè)想的數(shù)量,比如平均3分鐘內(nèi)要發(fā)表10個(gè)設(shè)想；遇到人人皆才窮計(jì)短出現(xiàn)暫時(shí)停滯時(shí),可采取一些措施,如休息幾分鐘,自選休息方法,散步、唱歌、喝水等,再進(jìn)行幾輪腦力激蕩.或發(fā)給每人一張與問(wèn)題無(wú)關(guān)的圖畫(huà),要求講出從圖畫(huà)中所獲得的靈感.根據(jù)課題和實(shí)際情況需要,引導(dǎo)大家掀起一次又一次腦力激蕩的“激波”.如課題是某產(chǎn)品的進(jìn)一步開(kāi)發(fā),可以從產(chǎn)品改進(jìn)配方思考作為第一激波、從降低成本思考作為第二激波、從擴(kuò)大銷售思考作為第三激波等.又如,對(duì)某一問(wèn)題解決方案的討論,引導(dǎo)大家掀起“設(shè)想開(kāi)發(fā)”的激波,及時(shí)抓住“拐點(diǎn)”,適時(shí)引導(dǎo)進(jìn)入“設(shè)想論證”的激波.要掌握好時(shí)間,會(huì)議持續(xù)1小時(shí)左右,形成的設(shè)想應(yīng)不少于100種.但最好的設(shè)想往往是會(huì)議要結(jié)束時(shí)提出的,因此,預(yù)定結(jié)束的時(shí)間到了可以根據(jù)情況再延長(zhǎng)5分鐘,這是人們?nèi)菀滋岢龊玫脑O(shè)想的時(shí)候.在1分鐘時(shí)間里再?zèng)]有新主意、新觀點(diǎn)出現(xiàn)時(shí),智力激勵(lì)會(huì)議可宣布結(jié)束或告一段落.

護(hù)理管理swot分析案例范文第5篇目錄前言第一章認(rèn)識(shí)自我一.自我剖析二.他人評(píng)價(jià)三.人才測(cè)評(píng)第二章職業(yè)認(rèn)識(shí)一.就業(yè)環(huán)境分析二.目標(biāo)環(huán)境分析三.我的職業(yè)傾向四.SWOT分析第三章職業(yè)選擇一.職業(yè)認(rèn)知二.職業(yè)路線的確定三.職業(yè)目標(biāo)的設(shè)定第四章制定行動(dòng)計(jì)劃、方案、措施一.近期計(jì)劃二.中期計(jì)劃三.遠(yuǎn)期計(jì)劃第五章評(píng)估與反饋一.評(píng)估與反饋第六章結(jié)束語(yǔ)前言不少人都曾經(jīng)這樣問(wèn)過(guò)自己：“人生之路到底該如何去走？”記得一位哲人這樣說(shuō)過(guò)：“走好每一步，這就是你的人生?！?/p>

人生之路說(shuō)長(zhǎng)也長(zhǎng)，因?yàn)樗悄阋簧饬x的詮釋；人生之路說(shuō)短也短，因?yàn)槟闵钸^(guò)的每一天都是你的人生。我們每個(gè)人都在設(shè)計(jì)自己的人生，都在努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

連我們成長(zhǎng)的道路上一直扮演著各種不同的角色，職業(yè)生涯便是人生自踏上工作崗位之日起到退休所以工作的綜合，職業(yè)選擇是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，舒適的工作環(huán)境，高薪的回報(bào)，和諧的人際關(guān)系，能充分展示自己的才華，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的。人生能否成功，受到許多的因素的影響，也有許多的不確定因素，但是，“找準(zhǔn)池塘釣大魚(yú)”道出了合理選擇職業(yè)是人生成功的關(guān)鍵和前提，影響職業(yè)生涯的因素是多方面的，有個(gè)人素質(zhì)，心理等主觀方面的問(wèn)題。

也有社會(huì)環(huán)境，機(jī)遇等客觀方面的問(wèn)題，他們相互關(guān)聯(lián)，相互影響，但是。最根本的在于個(gè)人素質(zhì)與努力的結(jié)果。

我們每個(gè)人都會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而慢慢長(zhǎng)大，從學(xué)校出來(lái)后面對(duì)的就是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。只有努力適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，投入到職業(yè)世界中。

我們只有正確的認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯基本歷程，樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃理念，使自己的職業(yè)生涯快樂(lè)并成功。第一章認(rèn)識(shí)自我一.自我剖析1.個(gè)人優(yōu)勢(shì)：有上進(jìn)心和責(zé)任心，認(rèn)真而持久的做好每一件事；有很強(qiáng)的好奇心，喜歡研究新奇事物；自我控制能力強(qiáng)，能夠很好的把握自己的娛樂(lè)時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間；對(duì)待每一件事認(rèn)真而又自信，我的性格活潑開(kāi)朗，喜歡與人交往，以誠(chéng)待人。

在大眾面前有一點(diǎn)約束，但能現(xiàn)實(shí)自己的能力，發(fā)表自己的看法。2.個(gè)人劣勢(shì)：有時(shí)候太過(guò)于追求完美；主持經(jīng)驗(yàn)缺乏，專業(yè)技術(shù)方面不精練，遇到大的事情沒(méi)有主見(jiàn)，經(jīng)驗(yàn)不足，在大眾面的有點(diǎn)約束。

二