教育公司內(nèi)刊文章范文

教育公司內(nèi)刊文章范文第一篇教育公司內(nèi)刊文章范文第一篇一、社會(huì)學(xué)新制度學(xué)派對(duì)于組織環(huán)境與邏輯的闡釋

社會(huì)學(xué)新制度學(xué)派就由對(duì)于組織趨同的現(xiàn)象分析進(jìn)入了組織所處環(huán)境問題的理論細(xì)分。按照斯格特的梳理，新制度學(xué)派將組織所處環(huán)境區(qū)分為兩種類型，技術(shù)環(huán)境和制度環(huán)境。前者是從技術(shù)的角度看待組織的運(yùn)行，包括組織外部的資源與市場(chǎng)、組織內(nèi)部將投入轉(zhuǎn)化為產(chǎn)出的技術(shù)系統(tǒng)等，后者是指組織生存于其中的社會(huì)的法律制度、文化觀念和社會(huì)規(guī)范等因素，但新制度學(xué)派所關(guān)注的制度環(huán)境主要是社會(huì)的共享觀念及規(guī)范因素，也就是支撐社會(huì)生活穩(wěn)定化和秩序化的、被普遍接受的符號(hào)體系及其共同意義。社會(huì)學(xué)新制度學(xué)派堅(jiān)持認(rèn)為，技術(shù)環(huán)境和制度環(huán)境對(duì)組織具有不同的影響。技術(shù)環(huán)境要求組織內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行程序滿足技術(shù)效率，而制度環(huán)境則要求組織內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和制度符合社會(huì)公認(rèn)的“合法性”，也就是采用在制度環(huán)境中已被廣為接受的組織形式和做法，而不管這些做法對(duì)組織的內(nèi)部運(yùn)作是否有效率。例如，企業(yè)在內(nèi)部結(jié)構(gòu)上采用科層制，常常不是出于技術(shù)和工藝流程對(duì)管理的需要，而是因?yàn)榭茖又埔驯簧鐣?huì)廣為接受，如果某家企業(yè)不采用這種組織形式，其在市場(chǎng)上的“合法性”將受到懷疑。因此，制度環(huán)境對(duì)組織的要求可能與技術(shù)環(huán)境相矛盾。為了滿足這些相互沖突的環(huán)境要求，組織的一個(gè)重要對(duì)策是把組織的內(nèi)部運(yùn)作和組織的正式結(jié)構(gòu)分離開。一個(gè)組織建立了許多的規(guī)章制度卻并不真的實(shí)施，這可能是因?yàn)檫@些規(guī)章制度是為了應(yīng)付制度環(huán)境的要求，與它的內(nèi)部運(yùn)作無(wú)關(guān)，［2］這就使得組織內(nèi)部可能存在毫無(wú)實(shí)際意義的結(jié)構(gòu)分化。為了更明確地反映技術(shù)環(huán)境和制度環(huán)境對(duì)組織所具有不同的影響，弗里德蘭和阿弗德提出了組織環(huán)境具有多元邏輯的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為在當(dāng)代西方社會(huì)，每一種組織環(huán)境都有一個(gè)中心的邏輯，包括一系列的物質(zhì)實(shí)踐、社會(huì)關(guān)系和符號(hào)構(gòu)成，這種多元邏輯之間可能是互補(bǔ)也可能是矛盾的。社會(huì)成員便可能利用不同的邏輯來(lái)滿足自己的目的，有時(shí)符號(hào)和規(guī)則被內(nèi)化并提供趨同性，而有時(shí)它們又成為個(gè)體、群體和組織利用作為變遷的資源。［3］這樣，組織環(huán)境問題又派生出邏輯問題，而這些不同組織環(huán)境及其派生邏輯在社會(huì)學(xué)新制度學(xué)派看來(lái)，不僅存在同時(shí)并存的理論可能，而且正在社會(huì)中實(shí)際發(fā)生著。

二、補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)面對(duì)的環(huán)境與邏輯

補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)作為一種新興的社會(huì)組織形式，在其發(fā)展過程中也面對(duì)著兩種不同環(huán)境———技術(shù)環(huán)境和制度環(huán)境，而且兩種不同環(huán)境同時(shí)對(duì)補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)施加合法性約束，根據(jù)筆者的調(diào)查和分析，技術(shù)環(huán)境要求的合法性主要表現(xiàn)為一種經(jīng)營(yíng)型邏輯，而制度環(huán)境要求的合法性則主要表現(xiàn)為一種服務(wù)型邏輯。

(一)補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)面對(duì)的技術(shù)環(huán)境與經(jīng)營(yíng)型邏輯的生成

組織研究者在早期的研究中發(fā)現(xiàn)，沒有任何組織能夠自給自足，組織必須在與環(huán)境的交換中獲得資源以維持自身的生存和發(fā)展，因而組織領(lǐng)導(dǎo)者必須為組織制定出有效率的規(guī)章制度來(lái)保證這一交換過程的順利實(shí)現(xiàn)，正是在這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，“技術(shù)環(huán)境”就成了傳統(tǒng)組織研究中較早誕生的一種理論發(fā)現(xiàn)，也集中反映出早期組織研究以組織目標(biāo)達(dá)成為核心的理論訴求，如早期的組織研究者迪爾曾將技術(shù)環(huán)境定義為“與確定目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)有著潛在聯(lián)系的所有環(huán)境的總稱”。［4］補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)由于多為私人投資興辦，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此從所處環(huán)境中獲得足夠資源來(lái)維持生存和發(fā)展便是該類型組織的首要目標(biāo)，也是補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)所面對(duì)技術(shù)環(huán)境的最重要內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)上述組織目標(biāo)，補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)與所處環(huán)境之間的交換主要表現(xiàn)為文化資本與經(jīng)濟(jì)資本之間的轉(zhuǎn)換，“布迪厄認(rèn)為勞動(dòng)時(shí)間的積累是文化資本和經(jīng)濟(jì)資本的共同實(shí)質(zhì)，也是它們可以相互轉(zhuǎn)換的根據(jù)”，［5］具體而言，補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)的運(yùn)作過程是通過知識(shí)講授、經(jīng)驗(yàn)傳遞和技能培養(yǎng)等具體內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)成員身上所負(fù)載文化資本向經(jīng)濟(jì)資本的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而獲得財(cái)富性收入。在布迪厄看來(lái)，文化資本是一種新型的資本存在方式，“是通過家庭教育和學(xué)校教育而儲(chǔ)存于個(gè)人身體中的文化知識(shí)、文化技能和文化修養(yǎng)”，［6］掌握文化資本的社會(huì)成員，也是“文化產(chǎn)品”的所有者，但他們只有通過進(jìn)入類似補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)等組織，才能最終實(shí)現(xiàn)“文化產(chǎn)品”的銷售，從這個(gè)意義上理解，補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)所處的技術(shù)環(huán)境就是一個(gè)交換環(huán)境，一個(gè)供兩種不同資本形態(tài)相互轉(zhuǎn)換的資本轉(zhuǎn)化場(chǎng)。經(jīng)營(yíng)型邏輯是指在補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)與技術(shù)環(huán)境互動(dòng)過程中形成的趨于以成本效益為機(jī)構(gòu)行為特征的組織規(guī)則。從組織合法性角度考察，經(jīng)營(yíng)型邏輯表現(xiàn)為結(jié)果的合法性，即機(jī)構(gòu)行動(dòng)以最為有效的途徑達(dá)到目的和取得成效，［7］而如何在這一過程中提高文化資本向經(jīng)濟(jì)資本的轉(zhuǎn)化率就成了其中的關(guān)鍵。在經(jīng)營(yíng)型邏輯的主導(dǎo)下，補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)的組織者重點(diǎn)在機(jī)構(gòu)運(yùn)行中的成本和收益環(huán)節(jié)進(jìn)行控制和處理。在成本方面，面對(duì)場(chǎng)地費(fèi)用和員工工資兩部分最大支出，補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)的組織者們都極盡節(jié)省之能事。面對(duì)場(chǎng)地費(fèi)用，在筆者調(diào)查的20家補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)中，僅2家使用自有房屋，其余皆為租用房屋，且20家機(jī)構(gòu)中有19家使用民宅作為教室，其余1家使用商用寫字間作為教室，教室的隔墻、水、暖、氣、電、通信等各種設(shè)施均為居住用房使用，完全達(dá)不到住房和城鄉(xiāng)xxx2011年8月8日頒布修訂的《中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范GB50099－2011》中的教學(xué)空間要求，可以說(shuō)“辦學(xué)條件”頗為簡(jiǎn)陋，而這種“人為”簡(jiǎn)陋的背后自然節(jié)省了場(chǎng)地費(fèi)用的大筆支出。面對(duì)員工工資費(fèi)用，在逐利觀念的驅(qū)使下，補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)的組織者往往并不雇傭文化資本含量較高的優(yōu)秀“教師”，而是在滿足補(bǔ)習(xí)基本要求的情況下雇傭普通“教師”，以獲得更高的文化資本向經(jīng)濟(jì)資本轉(zhuǎn)化時(shí)的轉(zhuǎn)化率，這也是當(dāng)前補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)中在校大學(xué)生充任“教師”情況大行其道的主要原因。在收益方面，補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)更是直接地表現(xiàn)出了經(jīng)濟(jì)資本優(yōu)先的經(jīng)營(yíng)型邏輯。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)的組織者常常會(huì)在學(xué)生的補(bǔ)習(xí)周期內(nèi)加大課程密度，安排較多課程，以獲得更多的經(jīng)濟(jì)資本收益，甚至于，一部分組織者全然不顧本機(jī)構(gòu)成員文化資本的實(shí)際狀況，將普通“教師”包裝成所謂“名師”，進(jìn)行虛假宣傳招生。

(二)補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)面對(duì)的制度環(huán)境與服務(wù)型邏輯的延續(xù)

“技術(shù)環(huán)境允許組織使用基于生成系統(tǒng)制造產(chǎn)品特征的控制手段，產(chǎn)品和服務(wù)可以根據(jù)相對(duì)成本和質(zhì)量來(lái)估價(jià)，這就產(chǎn)生了‘結(jié)果控制’，制度環(huán)境強(qiáng)調(diào)的是組織遵從形式理性規(guī)范的程度、正確過程得以實(shí)施的程度以及恰當(dāng)結(jié)構(gòu)處于合適位置的程度”，［8］換句話說(shuō)，制度環(huán)境要求組織內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和制度符合社會(huì)公認(rèn)的“合法性”，也就是采用在制度環(huán)境中已被廣為接受的組織形式和制度，而不管這些組織形式和制度對(duì)組織的實(shí)際運(yùn)作是否確有實(shí)效。雖然補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)具有私人投資性質(zhì)，但在社會(huì)公眾的觀念中卻與主流教育密不可分，這種延續(xù)自主流教育的共享觀念便是社會(huì)學(xué)新制度學(xué)派論述中的補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)所處制度環(huán)境。具體而言，補(bǔ)習(xí)教育被學(xué)者和社會(huì)公眾理解為“影子教育”，［9］一種對(duì)于校內(nèi)主流教育的延伸。相較于補(bǔ)習(xí)教育的資本轉(zhuǎn)化場(chǎng)特征而言，主流教育則是一個(gè)文化資本的輸出場(chǎng)，政府投資興辦主流教育機(jī)構(gòu)的目的是通過向國(guó)民傳遞文化資本來(lái)提升國(guó)民素質(zhì)，使個(gè)人得以適應(yīng)社會(huì)參與社會(huì)生活，這其中最為重要的文化資本也被政府視為類似醫(yī)療健康、住房保障等社會(huì)生活必需品，為此政府對(duì)文化資本的“購(gòu)買價(jià)格”和“質(zhì)量”進(jìn)行了嚴(yán)格的監(jiān)管，以保障社會(huì)成員都能獲得受教育的權(quán)利。正是在這個(gè)意義上，《教育法》第25條明確規(guī)定，“任何組織和個(gè)人不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)”，而厲以寧先生也將義務(wù)教育和高級(jí)中學(xué)教育視為純公共物品性質(zhì)和基本具有公共物品性質(zhì)服務(wù)。［10］可以說(shuō)，在建國(guó)后幾十年的發(fā)展過程中，主流教育關(guān)注平等，惠及普遍的根本特征已深入人心，成了一種社會(huì)共享觀念，而作為“影子教育”的補(bǔ)習(xí)教育，在社會(huì)公眾眼里也與主流教育不應(yīng)有別。服務(wù)型邏輯是指補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)在與制度環(huán)境互動(dòng)過程中形成的以彰顯制度環(huán)境中被普遍接受的共享觀念、規(guī)范因素和符號(hào)體系為機(jī)構(gòu)行為特征的組織規(guī)則。從組織合法性角度考察，服務(wù)型邏輯表現(xiàn)為過程的合法性，即機(jī)構(gòu)行動(dòng)對(duì)于教育管理部門及社會(huì)公眾共同期待內(nèi)容的有效彰顯，而如何在這過程中提高文化資本傳遞的有效性被視為其中的關(guān)鍵。在服務(wù)型邏輯的主導(dǎo)下，補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)的組織者需要努力滿足教育管理部門及社會(huì)公眾的共同期待內(nèi)容，而這些內(nèi)容大多與主流教育聯(lián)系密切。例如，為了響應(yīng)國(guó)家和政府提升國(guó)民素質(zhì)的號(hào)召，主流教育日益注重學(xué)生素質(zhì)的全面提升，努力將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，一些在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中不受重視的音體美等科目逐漸受到校方青睞，在這一客觀背景下，作為“影子教育”的補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)也相應(yīng)出現(xiàn)了一些調(diào)整，其中近年來(lái)部分補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)增加心理咨詢和勵(lì)志類教育內(nèi)容就是順應(yīng)這一客觀趨勢(shì)的表現(xiàn)。校外補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)面對(duì)的兩種環(huán)境及邏輯同時(shí)構(gòu)成了對(duì)于機(jī)構(gòu)的合法性約束，但兩種約束之間并不和諧，而是處于一種緊張和對(duì)立之中。技術(shù)環(huán)境及經(jīng)營(yíng)型邏輯要求補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)以工具理性方式展開運(yùn)作，強(qiáng)調(diào)成本與收益，這對(duì)于私人投資興辦的補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)而言實(shí)屬正常，但相對(duì)于自主流教育延續(xù)而來(lái)的“影子教育”特征而言，又可能與補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)面對(duì)的制度環(huán)境及服務(wù)型邏輯相沖突，因?yàn)橹髁鹘逃龍?jiān)持消除不公，培育平等精神，主張不能因?yàn)槭杖?、身份、種族等各種外在條件而產(chǎn)生差別對(duì)待。這種現(xiàn)實(shí)存在的緊張和對(duì)立邏輯，構(gòu)成了補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)當(dāng)下面臨的雙重邏輯約束或曰邏輯困境，而正是在它們的合力作用之下，補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)實(shí)際發(fā)生著諸多行為偏差。

三、雙重邏輯約束下的補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)行為偏差

在補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)面對(duì)技術(shù)環(huán)境和制度環(huán)境兩種不同環(huán)境時(shí)，如何在由不同環(huán)境及邏輯提出的合法性要求之間謀得平衡，以獲得生存和發(fā)展的機(jī)會(huì)，便成了補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)選擇行為策略時(shí)的關(guān)鍵。但礙于這兩種環(huán)境及邏輯對(duì)立甚至沖突狀況的客觀存在，補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)無(wú)論如何盡力調(diào)適自身行為，終究還是會(huì)在一定程度上出現(xiàn)行為偏差，其中主要表現(xiàn)為“行為市場(chǎng)化”和“機(jī)構(gòu)冗余化”。

(一)經(jīng)營(yíng)型邏輯約束下的“行為市場(chǎng)化”

面對(duì)技術(shù)環(huán)境和經(jīng)營(yíng)型邏輯提出的合法性要求，補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)的行為策略是嚴(yán)格比較投入和產(chǎn)出，努力提高效益，最大化地獲取財(cái)富性收入。雖然這種追求經(jīng)濟(jì)利益的做法源自補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)所處的技術(shù)環(huán)境，也符合其組織目標(biāo)，但若對(duì)這一目標(biāo)不加控制地恣意追求，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)“行為市場(chǎng)化”的偏差。事實(shí)上，這種“行為市場(chǎng)化”的偏差已在當(dāng)下補(bǔ)習(xí)教育領(lǐng)域中呈現(xiàn)出愈演愈烈之勢(shì)，一定程度上構(gòu)成了對(duì)主流教育的沖擊和影響。如在利益驅(qū)使之下，部分補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)投放虛假招生廣告，違規(guī)宣傳，還有一些補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)組織者為了追求補(bǔ)習(xí)生員數(shù)量的增加，通過賄賂主流教育中的在職教師的方式來(lái)求得對(duì)方協(xié)助招生，甚至于一些主流教育中的在職教師也受到“行為市場(chǎng)化”的影響，公然違反在職教師不得辦班補(bǔ)課的禁令，開班辦學(xué)，造成極壞影響。雖然補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)受所處技術(shù)環(huán)境影響而存在追求合理經(jīng)濟(jì)利益的訴求，但作為以知識(shí)為產(chǎn)品的社會(huì)窗口行業(yè)，如果放縱自身對(duì)于社會(huì)責(zé)任的承擔(dān)，片面追求經(jīng)濟(jì)利益，不僅會(huì)使知識(shí)淪為金錢的附庸，在社會(huì)中形成一股庸俗之風(fēng)，嚴(yán)重沖擊和影響主流教育制度，還會(huì)客觀上加大不同背景家庭子代間的地位分化，使得補(bǔ)習(xí)教育成為催生新的社會(huì)不平等的根源之一，最終影響補(bǔ)習(xí)教育的和諧健康發(fā)展。

(二)服務(wù)型邏輯約束下的“機(jī)構(gòu)冗余化”

面對(duì)制度環(huán)境和服務(wù)型邏輯提出的合法性要求，補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)的行為策略是通過調(diào)整自身內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)置，不斷地仿效主流教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能，延續(xù)“影子教育”的公眾定位。雖然這種與主流教育形式趨同的做法能有效滿足制度環(huán)境提出的合法性要求，達(dá)到規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的目的，但常常以增加補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)的內(nèi)部設(shè)置為代價(jià)，進(jìn)而造成一定程度的“機(jī)構(gòu)冗余化”。筆者在長(zhǎng)春市進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)配有心理輔導(dǎo)教師，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，還有些機(jī)構(gòu)常年開設(shè)針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的勵(lì)志課程，而除此之外的一些類似特色課程設(shè)置也是不一而足，然而在這些機(jī)構(gòu)組織者對(duì)此類現(xiàn)象的解釋中卻有著些許無(wú)奈，明顯地反映出制度環(huán)境和服務(wù)型邏輯的約束和影響。一位組織者曾向筆者介紹，“這些文化課程輔導(dǎo)之外的課程設(shè)置起初是沒有的，都是后來(lái)對(duì)眼下主流學(xué)校教育中普遍開設(shè)相關(guān)課程的模仿，因?yàn)榧议L(zhǎng)在為學(xué)生選擇補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)時(shí)很看重這些內(nèi)容，所以很多補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)都開設(shè)了這些課程，但這些課程都是賠錢設(shè)置，因?yàn)檫@些課程都是輔助性質(zhì)課程，任課教師稀缺不好找，人工費(fèi)用極高，很難在這類課程上賺錢?！痹局惶峁┪幕n程補(bǔ)習(xí)的補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)，其組織目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)文化資本向經(jīng)濟(jì)資本的轉(zhuǎn)換，但由于所處制度環(huán)境的要求而使得補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)不得不在應(yīng)對(duì)過程中不斷地“全面”發(fā)展，機(jī)構(gòu)設(shè)置越來(lái)越龐雜、冗余，而冗余的機(jī)構(gòu)設(shè)置又必然會(huì)產(chǎn)生額外的費(fèi)用支出，最終造成對(duì)補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)正常運(yùn)作的沖擊和影響。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，這部分增加的額外費(fèi)用支出也正是筆者前文中發(fā)現(xiàn)“消失利潤(rùn)”問題的主要原因!

四、結(jié)語(yǔ)

既往的歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，脫離行政規(guī)劃和法制監(jiān)管的單純市場(chǎng)化發(fā)展路徑將導(dǎo)致宏觀秩序混亂和微觀行為失范的嚴(yán)重后果，作為兼有經(jīng)營(yíng)型邏輯的補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)，不僅是一種新興的社會(huì)組織，更是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中的年輕參與者，為了防止其恣意發(fā)展而可能導(dǎo)致補(bǔ)習(xí)教育領(lǐng)域整體無(wú)序化問題的出現(xiàn)，有關(guān)教育主管部門應(yīng)盡快出臺(tái)監(jiān)管政策和法規(guī)，強(qiáng)化治理，防微杜漸，使補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)在合理的軌道上健康發(fā)展，避免因“行為市場(chǎng)化”的過度發(fā)展而產(chǎn)生消極影響。同時(shí)，有關(guān)教育主管部門在出臺(tái)監(jiān)管政策和法規(guī)之前，還應(yīng)充分考慮補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)的實(shí)際狀況，尤其應(yīng)針對(duì)補(bǔ)習(xí)教育與主流教育之間的差別與不同，制定針對(duì)補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)適用的規(guī)范性指導(dǎo)意見，從頂層設(shè)計(jì)角度理順補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)面對(duì)的制度環(huán)境，徹底消除補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)存在的“機(jī)構(gòu)冗余化”可能，為其健康發(fā)展“減負(fù)”，以使其更好地發(fā)揮對(duì)于主流教育的補(bǔ)充作用。

教育公司內(nèi)刊文章范文第二篇今天我在這里，向公司的領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁表示誠(chéng)摯的感謝。

首先向各位同仁，并衷心感謝你們?yōu)楣镜慕ㄔO(shè)作出貢獻(xiàn)。在公司的發(fā)展歷程中，我們一直有很多的優(yōu)秀人才，我們公司有很多人，他們的工作經(jīng)驗(yàn)和工作技能都非常的不同，我們公司的每一位同事都有他們的閃光點(diǎn)，所以，我們要感謝每一位同仁，是你們?yōu)楣镜陌l(fā)展創(chuàng)造的成就。

我們公司的領(lǐng)導(dǎo)、同事都很重視團(tuán)結(jié)，對(duì)待工作認(rèn)真仔細(xì)，工作上的事情不求回報(bào)，就是希望大家團(tuán)結(jié)一致，共同努力，把自己的工作做好。我們公司的，在工作上，從來(lái)沒有放松過，沒有一絲一毫的馬虎，我們公司的同事都是一樣，在工作的同時(shí)，他們也沒有一絲一毫的怠慢，也沒有一絲的放松過。所以，我們公司的，在任何時(shí)候，他們都會(huì)一絲不茍，從不馬虎。所有的這一切的一切，都讓同事和大家都非常的感動(dòng)。

在公司，我們有很多優(yōu)秀員工，他們都是在工作上，學(xué)習(xí)上，生活上都非常的優(yōu)秀，都是大家的榜樣。所有的這一切，都讓我們大家非常的感動(dòng)，也讓大家非常感動(dòng)。所以，我們一定要感謝每一位同仁，是你們給了我們一個(gè)溫暖的大家庭。

最后，我們要感謝公司所有的同仁，在工作上，沒有你們，公司就沒有現(xiàn)在的發(fā)展前途，所有的這一切都是因?yàn)楣镜慕o了我們這么好的發(fā)展前途，讓我們有了這么好的發(fā)展前途。所有這一切，都是大家的努力，才有了我們現(xiàn)在這么好的的發(fā)展前途。

謝謝大家!

教育公司內(nèi)刊文章范文第三篇文/沐沐

“能在地鐵旁邊有一個(gè)小房子，有一個(gè)對(duì)我好的愛人，有一份穩(wěn)定的工作，買得起商場(chǎng)里的裙子，可以放開肚子吃火鍋?！边@是六年前一個(gè)住在300塊錢出租屋里的女孩，阿妹的夢(mèng)想。當(dāng)時(shí)的我告訴她，這不叫夢(mèng)想，哪有這么俗氣的夢(mèng)想。

六年后，在上海，如她所愿。

跟阿妹一起看著黃浦江的夜景，恍若隔世的感覺。眼前的這個(gè)姑娘，一襲長(zhǎng)裙，褪去了當(dāng)時(shí)的稚嫩，多了一份知性美。聊起她的夢(mèng)想成真，看著她笑臉如花，自信地品著幾年前她不知道是什么的焦糖瑪奇朵，我突然對(duì)這個(gè)姑娘充滿敬意，對(duì)她那個(gè)“俗氣”的夢(mèng)想充滿敬畏。

幾年前我到上海實(shí)習(xí)，是一家外資企業(yè)，在同濟(jì)大學(xué)的旁邊。那段時(shí)間住在公司和同濟(jì)大學(xué)的中間，都是步行十幾分鐘的距離。

租住的房子本來(lái)是三室兩廳的套間，被分割成了大小不等的格子間，住了近十個(gè)單身女孩。包括我和阿妹。我住了主臥隔出的一半，阿妹住在門口三四平方米的儲(chǔ)藏間里，沒有窗戶，放了一張床之后只剩下側(cè)身過的地方，床上堆滿了雜物。

我當(dāng)時(shí)實(shí)習(xí)的狀態(tài)，是每天上午九點(diǎn)到辦公室，中午吃工作餐，六點(diǎn)下班跟大家一起到公司旁邊的美食廣場(chǎng)胡吃海喝，互相吹牛也互相打擊，順便頭腦風(fēng)暴。八點(diǎn)多吃完回到辦公室加班，離開辦公室一般都在十二點(diǎn)以后。

剛開始的兩個(gè)禮拜，我基本上沒有機(jī)會(huì)跟一起住的室友說(shuō)幾句話。有一次我下班回去十一點(diǎn)多，有點(diǎn)餓了給自己加餐，在廚房切水果的時(shí)候，阿妹聽見廚房有動(dòng)靜從房間出來(lái)了。

我說(shuō)，今天下班早，吃點(diǎn)東西。抱歉吵到你們休息了。

阿妹倚在門口，快十二點(diǎn)了回來(lái)還算早啊。

寒暄之后，我們兩個(gè)站在廚房里，邊吃邊聊。

阿妹的家鄉(xiāng)在西南某地，她說(shuō)當(dāng)時(shí)離開家的時(shí)候基本是逃出來(lái)的。她初中沒有念完就退學(xué)了。在當(dāng)?shù)氐穆糜尉皡^(qū)做三道茶的表演。她問我能不能帶她一起去聽課時(shí)，帶著請(qǐng)求的口氣。

在阿妹的家鄉(xiāng)，女孩很早就不上學(xué)了，早早結(jié)婚。阿妹在十七歲那一年，家里人也是為她張羅過婚事的。阿妹想在結(jié)婚之前看看外面的世界，于是揣著全部積蓄，輾轉(zhuǎn)到了省城，坐上了開往上海的列車。阿妹說(shuō)她不確定自己能不能在上海落根，但是她想試一試。

第二天，我去旁聽建筑史，帶上了阿妹。當(dāng)時(shí)的阿妹是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，像十歲的小女孩一樣，拉著我的衣角，東張西望。

后來(lái)阿妹經(jīng)常去同濟(jì)大學(xué)聽課，自己去。回來(lái)之后給我講見聞，也問我各種各樣的問題，包括研究生和碩士是不是一樣的，現(xiàn)在學(xué)生是不是都不用課本了，也包括宜家是什么，瑪奇朵是什么。

我喜歡這個(gè)姑娘，喜歡她身上的那股韌勁兒，跟她在一起她就是十萬(wàn)個(gè)為什么。

她虛心好學(xué)。她像海綿一樣吸收著各方面的營(yíng)養(yǎng)。把窩在小黑屋里賺來(lái)的錢，都買了書，請(qǐng)我?guī)兔α辛碎L(zhǎng)長(zhǎng)的書單。每天早早地做好早飯等我起床吃，跟著我一起走路到公司，路上不停問那些出乎意料的問題。

她樂觀勤奮。她知道自己讀書少，看到了自己的差距。面對(duì)暫時(shí)落后，她用馬不停蹄地追趕代替喋喋不休地抱怨。認(rèn)真地做淘寶解決溫飽，認(rèn)真地學(xué)習(xí)提升自我。

她懂得感恩。幾乎把她能為我做的一切拿來(lái)當(dāng)“學(xué)費(fèi)”，走之前非得請(qǐng)我吃飯，不停表達(dá)內(nèi)心的感激，說(shuō)得動(dòng)情。

她有一個(gè)“俗氣”的夢(mèng)想。關(guān)于房子和愛人，關(guān)于穩(wěn)定，關(guān)于裙子和火鍋。

曾經(jīng)我嘲笑這個(gè)夢(mèng)想太俗氣。那時(shí)二十歲的我，還不懂得生活，不理解夢(mèng)想。

真正的生活，不是詩(shī)意和遠(yuǎn)方，它就是詩(shī)意的茍且混雜著茍且的遠(yuǎn)方。真的夢(mèng)想，不是非得高大上或者文藝范兒，它就是對(duì)更好生活的美好期望，像人在黑夜里抬頭望星空一樣質(zhì)樸，像花兒向著太陽(yáng)一樣生生不息。

現(xiàn)在，我對(duì)阿妹和她的夢(mèng)想懷有深深的敬意，我敬畏所有在弱勢(shì)生活中依然強(qiáng)勢(shì)地為夢(mèng)想奮斗著的人們。他們像夜空中閃耀的星星一樣，不妥協(xié)，不放棄，即使生活不如詩(shī)。

我說(shuō)，阿妹，你真厲害。

阿妹羞澀地笑了：“你教會(huì)了我太多，給了我中肯的建議。要不是碰到你，我不知道現(xiàn)在會(huì)是什么樣子?！?/p>

我知道，就算阿妹沒有碰到我，她也會(huì)碰到別人。一個(gè)人使勁踮起腳尖靠近太陽(yáng)的時(shí)候，全世界都擋不住她的陽(yáng)光。

在除了奮斗別無(wú)選擇的日子里，甚至說(shuō)不出來(lái)一個(gè)像樣的夢(mèng)想。但是似乎被一種魔力支撐著，沒有想過是圖什么，只知道自己選擇的路，走下去就好了。

江面上涼風(fēng)徐徐，江對(duì)面燈火輝煌。在這個(gè)大都市里，人來(lái)人往，車水馬龍。有人為了理想，有人為了面包，有人為了情懷，有人為了生存……夢(mèng)想，從來(lái)都不遙遠(yuǎn)。

我也清楚地記得，六年前在這個(gè)地方，晚上十二點(diǎn)以后才拖著疲憊的身體回到出租屋里，沒有空調(diào)，夏天上海的高溫，并不影響我秒睡，醒來(lái)滿身是汗。

也記得失戀的時(shí)候，一個(gè)人在陌生的地方，也想過什么都不管了讓自己頹廢幾天。然而只是默默消化著這痛苦，痛哭之后第二天照常準(zhǔn)時(shí)上班，在辦公室像什么事都沒有發(fā)生一樣。

也記得在青黃不接的時(shí)候住在群租房里，我蜷縮在還沒有火車臥鋪大的床板上整理作品集，媽媽給我打電話跟我說(shuō)實(shí)習(xí)完了早點(diǎn)回家給你做好吃的，我笑得滿心歡喜……

和阿妹一樣，我走過來(lái)了。當(dāng)時(shí)甚至沒有想過這是好事還是壞事，只是知道該繼續(xù)努力，被生活所迫，更是自主選擇。每天像打了雞血一樣火力全開地追逐著一種叫“夢(mèng)想”的東西，被我們舉得高高的，劃破最黑的夜。

玻璃窗外，一群少年吵鬧著走過。

人生是一場(chǎng)又一場(chǎng)接力，總有人走在我們?cè)?jīng)走過的路上，仰望著星空，走向想要去的地方。當(dāng)我們走過那一段，回頭看，所有的糾結(jié)和磨難，都只是嘴角的微微一笑。不管在意或者不在意，那些不容易，是真真實(shí)實(shí)的存在過。而夢(mèng)想，沒有高低之分，都是魔力般的存在每個(gè)人的心中，從未走遠(yuǎn)。有所期待，就不會(huì)被遺忘。即使生活低到塵埃里，夢(mèng)想也要舉得高高的，明亮，閃耀，像天邊的星。

教育公司內(nèi)刊文章范文第四篇一、社會(huì)學(xué)新制度學(xué)派對(duì)于組織環(huán)境與邏輯的闡釋

社會(huì)學(xué)新制度學(xué)派就由對(duì)于組織趨同的現(xiàn)象分析進(jìn)入了組織所處環(huán)境問題的理論細(xì)分。按照斯格特的梳理,新制度學(xué)派將組織所處環(huán)境區(qū)分為兩種類型,技術(shù)環(huán)境和制度環(huán)境。前者是從技術(shù)的角度看待組織的運(yùn)行,包括組織外部的資源與市場(chǎng)、組織內(nèi)部將投入轉(zhuǎn)化為產(chǎn)出的技術(shù)系統(tǒng)等,后者是指組織生存于其中的社會(huì)的法律制度、文化觀念和社會(huì)規(guī)范等因素,但新制度學(xué)派所關(guān)注的制度環(huán)境主要是社會(huì)的共享觀念及規(guī)范因素,也就是支撐社會(huì)生活穩(wěn)定化和秩序化的、被普遍接受的符號(hào)體系及其共同意義。社會(huì)學(xué)新制度學(xué)派堅(jiān)持認(rèn)為,技術(shù)環(huán)境和制度環(huán)境對(duì)組織具有不同的影響。技術(shù)環(huán)境要求組織內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行程序滿足技術(shù)效率,而制度環(huán)境則要求組織內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和制度符合社會(huì)公認(rèn)的“合法性”,也就是采用在制度環(huán)境中已被廣為接受的組織形式和做法,而不管這些做法對(duì)組織的內(nèi)部運(yùn)作是否有效率。例如,企業(yè)在內(nèi)部結(jié)構(gòu)上采用科層制,常常不是出于技術(shù)和工藝流程對(duì)管理的需要,而是因?yàn)榭茖又埔驯簧鐣?huì)廣為接受,如果某家企業(yè)不采用這種組織形式,其在市場(chǎng)上的“合法性”將受到懷疑。因此,制度環(huán)境對(duì)組織的要求可能與技術(shù)環(huán)境相矛盾。為了滿足這些相互沖突的環(huán)境要求,組織的一個(gè)重要對(duì)策是把組織的內(nèi)部運(yùn)作和組織的正式結(jié)構(gòu)分離開。一個(gè)組織建立了許多的規(guī)章制度卻并不真的實(shí)施,這可能是因?yàn)檫@些規(guī)章制度是為了應(yīng)付制度環(huán)境的要求,與它的內(nèi)部運(yùn)作無(wú)關(guān),[2]這就使得組織內(nèi)部可能存在毫無(wú)實(shí)際意義的結(jié)構(gòu)分化。為了更明確地反映技術(shù)環(huán)境和制度環(huán)境對(duì)組織所具有不同的影響,弗里德蘭和阿弗德提出了組織環(huán)境具有多元邏輯的觀點(diǎn),他們認(rèn)為在當(dāng)代西方社會(huì),每一種組織環(huán)境都有一個(gè)中心的邏輯,包括一系列的物質(zhì)實(shí)踐、社會(huì)關(guān)系和符號(hào)構(gòu)成,這種多元邏輯之間可能是互補(bǔ)也可能是矛盾的。社會(huì)成員便可能利用不同的邏輯來(lái)滿足自己的目的,有時(shí)符號(hào)和規(guī)則被內(nèi)化并提供趨同性,而有時(shí)它們又成為個(gè)體、群體和組織利用作為變遷的資源。[3]這樣,組織環(huán)境問題又派生出邏輯問題,而這些不同組織環(huán)境及其派生邏輯在社會(huì)學(xué)新制度學(xué)派看來(lái),不僅存在同時(shí)并存的理論可能,而且正在社會(huì)中實(shí)際發(fā)生著。

二、補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)面對(duì)的環(huán)境與邏輯

補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)作為一種新興的社會(huì)組織形式,在其發(fā)展過程中也面對(duì)著兩種不同環(huán)境———技術(shù)環(huán)境和制度環(huán)境,而且兩種不同環(huán)境同時(shí)對(duì)補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)施加合法性約束,根據(jù)筆者的調(diào)查和分析,技術(shù)環(huán)境要求的合法性主要表現(xiàn)為一種經(jīng)營(yíng)型邏輯,而制度環(huán)境要求的合法性則主要表現(xiàn)為一種服務(wù)型邏輯。

(一)補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)面對(duì)的技術(shù)環(huán)境與經(jīng)營(yíng)型邏輯的生成

組織研究者在早期的研究中發(fā)現(xiàn),沒有任何組織能夠自給自足,組織必須在與環(huán)境的交換中獲得資源以維持自身的生存和發(fā)展,因而組織領(lǐng)導(dǎo)者必須為組織制定出有效率的規(guī)章制度來(lái)保證這一交換過程的順利實(shí)現(xiàn),正是在這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,“技術(shù)環(huán)境”就成了傳統(tǒng)組織研究中較早誕生的一種理論發(fā)現(xiàn),也集中反映出早期組織研究以組織目標(biāo)達(dá)成為核心的理論訴求,如早期的組織研究者迪爾曾將技術(shù)環(huán)境定義為“與確定目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)有著潛在聯(lián)系的所有環(huán)境的總稱”。[4]補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)由于多為私人投資興辦,基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,因此從所處環(huán)境中獲得足夠資源來(lái)維持生存和發(fā)展便是該類型組織的首要目標(biāo),也是補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)所面對(duì)技術(shù)環(huán)境的最重要內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)上述組織目標(biāo),補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)與所處環(huán)境之間的交換主要表現(xiàn)為文化資本與經(jīng)濟(jì)資本之間的轉(zhuǎn)換,“布迪厄認(rèn)為勞動(dòng)時(shí)間的積累是文化資本和經(jīng)濟(jì)資本的共同實(shí)質(zhì),也是它們可以相互轉(zhuǎn)換的根據(jù)”,[5]具體而言,補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)的運(yùn)作過程是通過知識(shí)講授、經(jīng)驗(yàn)傳遞和技能培養(yǎng)等具體內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)成員身上所負(fù)載文化資本向經(jīng)濟(jì)資本的轉(zhuǎn)化,進(jìn)而獲得財(cái)富性收入。在布迪厄看來(lái),文化資本是一種新型的資本存在方式,“是通過家庭教育和學(xué)校教育而儲(chǔ)存于個(gè)人身體中的文化知識(shí)、文化技能和文化修養(yǎng)”,[6]掌握文化資本的社會(huì)成員,也是“文化產(chǎn)品”的所有者,但他們只有通過進(jìn)入類似補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)等組織,才能最終實(shí)現(xiàn)“文化產(chǎn)品”的銷售,從這個(gè)意義上理解,補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)所處的技術(shù)環(huán)境就是一個(gè)交換環(huán)境,一個(gè)供兩種不同資本形態(tài)相互轉(zhuǎn)換的資本轉(zhuǎn)化場(chǎng)。經(jīng)營(yíng)型邏輯是指在補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)與技術(shù)環(huán)境互動(dòng)過程中形成的趨于以成本效益為機(jī)構(gòu)行為特征的組織規(guī)則。從組織合法性角度考察,經(jīng)營(yíng)型邏輯表現(xiàn)為結(jié)果的合法性,即機(jī)構(gòu)行動(dòng)以最為有效的途徑達(dá)到目的和取得成效,[7]而如何在這一過程中提高文化資本向經(jīng)濟(jì)資本的轉(zhuǎn)化率就成了其中的關(guān)鍵。在經(jīng)營(yíng)型邏輯的主導(dǎo)下,補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)的組織者重點(diǎn)在機(jī)構(gòu)運(yùn)行中的成本和收益環(huán)節(jié)進(jìn)行控制和處理。在成本方面,面對(duì)場(chǎng)地費(fèi)用和員工工資兩部分最大支出,補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)的組織者們都極盡節(jié)省之能事。面對(duì)場(chǎng)地費(fèi)用,在筆者調(diào)查的20家補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)中,僅2家使用自有房屋,其余皆為租用房屋,且20家機(jī)構(gòu)中有19家使用民宅作為教室,其余1家使用商用寫字間作為教室,教室的隔墻、水、暖、氣、電、通信等各種設(shè)施均為居住用房使用,完全達(dá)不到住房和城鄉(xiāng)xxx2011年8月8日頒布修訂的《中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范GB50099-2011》中的教學(xué)空間要求,可以說(shuō)“辦學(xué)條件”頗為簡(jiǎn)陋,而這種“人為”簡(jiǎn)陋的背后自然節(jié)省了場(chǎng)地費(fèi)用的大筆支出。面對(duì)員工工資費(fèi)用,在逐利觀念的驅(qū)使下,補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)的組織者往往并不雇傭文化資本含量較高的優(yōu)秀“教師”,而是在滿足補(bǔ)習(xí)基本要求的情況下雇傭普通“教師”,以獲得更高的文化資本向經(jīng)濟(jì)資本轉(zhuǎn)化時(shí)的轉(zhuǎn)化率,這也是當(dāng)前補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)中在

校大學(xué)生充任“教師”情況大行其道的主要原因。在收益方面,補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)更是直接地表現(xiàn)出了經(jīng)濟(jì)資本優(yōu)先的經(jīng)營(yíng)型邏輯。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)的組織者常常會(huì)在學(xué)生的補(bǔ)習(xí)周期內(nèi)加大課程密度,安排較多課程,以獲得更多的經(jīng)濟(jì)資本收益,甚至于,一部分組織者全然不顧本機(jī)構(gòu)成員文化資本的實(shí)際狀況,將普通“教師”包裝成所謂“名師”,進(jìn)行虛假宣傳招生。(二)補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)面對(duì)的制度環(huán)境與服務(wù)型邏輯的延續(xù)

“技術(shù)環(huán)境允許組織使用基于生成系統(tǒng)制造產(chǎn)品特征的控制手段,產(chǎn)品和服務(wù)可以根據(jù)相對(duì)成本和質(zhì)量來(lái)估價(jià),這就產(chǎn)生了‘結(jié)果控制’,制度環(huán)境強(qiáng)調(diào)的是組織遵從形式理性規(guī)范的程度、正確過程得以實(shí)施的程度以及恰當(dāng)結(jié)構(gòu)處于合適位置的程度”,[8]換句話說(shuō),制度環(huán)境要求組織內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和制度符合社會(huì)公認(rèn)的“合法性”,也就是采用在制度環(huán)境中已被廣為接受的組織形式和制度,而不管這些組織形式和制度對(duì)組織的實(shí)際運(yùn)作是否確有實(shí)效。雖然補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)具有私人投資性質(zhì),但在社會(huì)公眾的觀念中卻與主流教育密不可分,這種延續(xù)自主流教育的共享觀念便是社會(huì)學(xué)新制度學(xué)派論述中的補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)所處制度環(huán)境。具體而言,補(bǔ)習(xí)教育被學(xué)者和社會(huì)公眾理解為“影子教育”,[9]一種對(duì)于校內(nèi)主流教育的延伸。相較于補(bǔ)習(xí)教育的資本轉(zhuǎn)化場(chǎng)特征而言,主流教育則是一個(gè)文化資本的輸出場(chǎng),政府投資興辦主流教育機(jī)構(gòu)的目的是通過向國(guó)民傳遞文化資本來(lái)提升國(guó)民素質(zhì),使個(gè)人得以適應(yīng)社會(huì)參與社會(huì)生活,這其中最為重要的文化資本也被政府視為類似醫(yī)療健康、住房保障等社會(huì)生活必需品,為此政府對(duì)文化資本的“購(gòu)買價(jià)格”和“質(zhì)量”進(jìn)行了嚴(yán)格的監(jiān)管,以保障社會(huì)成員都能獲得受教育的權(quán)利。正是在這個(gè)意義上,《教育法》第25條明確規(guī)定,“任何組織和個(gè)人不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)”,而厲以寧先生也將義務(wù)教育和高級(jí)中學(xué)教育視為純公共物品性質(zhì)和基本具有公共物品性質(zhì)服務(wù)。[10]可以說(shuō),在建國(guó)后幾十年的發(fā)展過程中,主流教育關(guān)注平等,惠及普遍的根本特征已深入人心,成了一種社會(huì)共享觀念,而作為“影子教育”的補(bǔ)習(xí)教育,在社會(huì)公眾眼里也與主流教育不應(yīng)有別。服務(wù)型邏輯是指補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)在與制度環(huán)境互動(dòng)過程中形成的以彰顯制度環(huán)境中被普遍接受的共享觀念、規(guī)范因素和符號(hào)體系為機(jī)構(gòu)行為特征的組織規(guī)則。從組織合法性角度考察,服務(wù)型邏輯表現(xiàn)為過程的合法性,即機(jī)構(gòu)行動(dòng)對(duì)于教育管理部門及社會(huì)公眾共同期待內(nèi)容的有效彰顯,而如何在這過程中提高文化資本傳遞的有效性被視為其中的關(guān)鍵。在服務(wù)型邏輯的主導(dǎo)下,補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)的組織者需要努力滿足教育管理部門及社會(huì)公眾的共同期待內(nèi)容,而這些內(nèi)容大多與主流教育聯(lián)系密切。例如,為了響應(yīng)國(guó)家和政府提升國(guó)民素質(zhì)的號(hào)召,主流教育日益注重學(xué)生素質(zhì)的全面提升,努力將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,一些在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中不受重視的音體美等科目逐漸受到校方青睞,在這一客觀背景下,作為“影子教育”的補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)也相應(yīng)出現(xiàn)了一些調(diào)整,其中近年來(lái)部分補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)增加心理咨詢和勵(lì)志類教育內(nèi)容就是順應(yīng)這一客觀趨勢(shì)的表現(xiàn)。校外補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)面對(duì)的兩種環(huán)境及邏輯同時(shí)構(gòu)成了對(duì)于機(jī)構(gòu)的合法性約束,但兩種約束之間并不和諧,而是處于一種緊張和對(duì)立之中。技術(shù)環(huán)境及經(jīng)營(yíng)型邏輯要求補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)以工具理性方式展開運(yùn)作,強(qiáng)調(diào)成本與收益,這對(duì)于私人投資興辦的補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)而言實(shí)屬正常,但相對(duì)于自主流教育延續(xù)而來(lái)的“影子教育”特征而言,又可能與補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)面對(duì)的制度環(huán)境及服務(wù)型邏輯相沖突,因?yàn)橹髁鹘逃龍?jiān)持消除不公,培育平等精神,主張不能因?yàn)槭杖搿⑸矸?、種族等各種外在條件而產(chǎn)生差別對(duì)待。這種現(xiàn)實(shí)存在的緊張和對(duì)立邏輯,構(gòu)成了補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)當(dāng)下面臨的雙重邏輯約束或曰邏輯困境,而正是在它們的合力作用之下,補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)實(shí)際發(fā)生著諸多行為偏差。

三、雙重邏輯約束下的補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)行為偏差

在補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)面對(duì)技術(shù)環(huán)境和制度環(huán)境兩種不同環(huán)境時(shí),如何在由不同環(huán)境及邏輯提出的合法性要求之間謀得平衡,以獲得生存和發(fā)展的機(jī)會(huì),便成了補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)選擇行為策略時(shí)的關(guān)鍵。但礙于這兩種環(huán)境及邏輯對(duì)立甚至沖突狀況的客觀存在,補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)無(wú)論如何盡力調(diào)適自身行為,終究還是會(huì)在一定程度上出現(xiàn)行為偏差,其中主要表現(xiàn)為“行為市場(chǎng)化”和“機(jī)構(gòu)冗余化”。

(一)經(jīng)營(yíng)型邏輯約束下的“行為市場(chǎng)化”

面對(duì)技術(shù)環(huán)境和經(jīng)營(yíng)型邏輯提出的合法性要求,補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)的行為策略是嚴(yán)格比較投入和產(chǎn)出,努力提高效益,最大化地獲取財(cái)富性收入。雖然這種追求經(jīng)濟(jì)利益的做法源自補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)所處的技術(shù)環(huán)境,也符合其組織目標(biāo),但若對(duì)這一目標(biāo)不加控制地恣意追求,勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)“行為市場(chǎng)化”的偏差。事實(shí)上,這種“行為市場(chǎng)化”的偏差已在當(dāng)下補(bǔ)習(xí)教育領(lǐng)域中呈現(xiàn)出愈演愈烈之勢(shì),一定程度上構(gòu)成了對(duì)主流教育的沖擊和影響。如在利益驅(qū)使之下,部分補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)投放虛假招生廣告,違規(guī)宣傳,還有一些補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)組織者為了追求補(bǔ)習(xí)生員數(shù)量的增加,通過賄賂主流教育中的在職教師的方式來(lái)求得對(duì)方協(xié)助招生,甚至于一些主流教育中的在職教師也受到“行為市場(chǎng)化”的影響,公然違反在職教師不得辦班補(bǔ)課的禁令,開班辦學(xué),造成極壞影響。雖然補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)受所處技術(shù)環(huán)境影響而存在追求合理經(jīng)濟(jì)利益的訴求,但作為以知識(shí)為產(chǎn)品的社會(huì)窗口行業(yè),如果放縱自身對(duì)于社會(huì)責(zé)任的承擔(dān),片面追求經(jīng)濟(jì)利益,不僅會(huì)使知識(shí)淪為金錢的附庸,在社會(huì)中形成一股庸俗之風(fēng),嚴(yán)重沖擊和影響主流教育制度,還會(huì)客觀上加大不同背景家庭子代間的地位分化,使得補(bǔ)習(xí)教育成為催生新的社會(huì)不平等的根源之一,最終影響補(bǔ)習(xí)教育的和諧健康發(fā)展。

(二)服務(wù)型邏輯約束下的“機(jī)構(gòu)冗余化”

面對(duì)制度環(huán)境和服務(wù)型邏輯提出的合法性要求,補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)的行為策略是通過調(diào)整自身內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)置,不斷地仿效主流教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能,延續(xù)“影子教育”的公眾定位。雖然這種與主流教育形式趨同的做法能有效滿足制度環(huán)境提出的合法性要求,達(dá)到規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的目的,但常常以增加補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)的內(nèi)部設(shè)置為代價(jià),進(jìn)而造成一定程度的“機(jī)構(gòu)冗余化”。筆者在長(zhǎng)春市進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),一些補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)配有心理輔導(dǎo)教師,定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),還有些機(jī)構(gòu)常年開設(shè)針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的勵(lì)志課程,而除此之外的一些類似特色課程設(shè)置也是不一而足,然而在這些機(jī)構(gòu)組織者對(duì)此類現(xiàn)象的解釋中卻有著些許無(wú)奈,明顯地反映出制度環(huán)境和服務(wù)型邏輯的約束和影響。一位組織者曾向筆者介紹,“這些文化課程輔導(dǎo)之外的課程設(shè)置起初是沒有的,都是后來(lái)對(duì)眼下主流學(xué)校教育中普遍開設(shè)相關(guān)課程的模仿,因?yàn)榧议L(zhǎng)在為學(xué)生選擇補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)時(shí)很看重這些內(nèi)容,所以很多補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)都開設(shè)了這些課程,但這些課程都是賠錢設(shè)置,因?yàn)檫@些課程都是輔助性質(zhì)課程,任課教師稀缺不好找,人工費(fèi)用極高,很難在這類課程上賺錢?！痹局惶峁┪幕n程補(bǔ)習(xí)的補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu),其組織目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)文化資本向經(jīng)濟(jì)資本的轉(zhuǎn)換,但由于所處制度環(huán)境的要求而使得補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)不得不在應(yīng)對(duì)過程中不斷地“全面”發(fā)展,機(jī)構(gòu)設(shè)置越來(lái)越龐雜、冗余,而冗余的機(jī)構(gòu)設(shè)置又必然會(huì)產(chǎn)生額外的費(fèi)用支出,最終造成對(duì)補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)正常運(yùn)作的沖擊和影響。這里需要強(qiáng)調(diào)的是,這部分增加的額外費(fèi)用支出也正是筆者前文中發(fā)現(xiàn)“消失利潤(rùn)”問題的主要原因!

四、結(jié)語(yǔ)

既往的歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明,脫離

行政規(guī)劃和法制監(jiān)管的單純市場(chǎng)化發(fā)展路徑將導(dǎo)致宏觀秩序混亂和微觀行為失范的嚴(yán)重后果,作為兼有經(jīng)營(yíng)型邏輯的補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu),不僅是一種新興的社會(huì)組織,更是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中的年[文秘站:]輕參與者,為了防止其恣意發(fā)展而可能導(dǎo)致補(bǔ)習(xí)教育領(lǐng)域整體無(wú)序化問題的出現(xiàn),有關(guān)教育主管部門應(yīng)盡快出臺(tái)監(jiān)管政策和法規(guī),強(qiáng)化治理,防微杜漸,使補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)在合理的軌道上健康發(fā)展,避免因“行為市場(chǎng)化”的過度發(fā)展而產(chǎn)生消極影響。同時(shí),有關(guān)教育主管部門在出臺(tái)監(jiān)管政策和法規(guī)之前,還應(yīng)充分考慮補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)的實(shí)際狀況,尤其應(yīng)針對(duì)補(bǔ)習(xí)教育與主流教育之間的差別與不同,制定針對(duì)補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)適用的規(guī)范性指導(dǎo)意見,從頂層設(shè)計(jì)角度理順補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)面對(duì)的制度環(huán)境,徹底消除補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)存在的“機(jī)構(gòu)冗余化”可能,為其健康發(fā)展“減負(fù)”,以使其更好地發(fā)揮對(duì)于主流教育的補(bǔ)充作用。

教育公司內(nèi)刊文章范文第五篇在企業(yè)內(nèi)部的定位大致分為三類：內(nèi)向，外向，和內(nèi)外。

發(fā)表在1.向內(nèi)的方向是內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)和員工進(jìn)行溝通和傳達(dá)高品質(zhì)平臺(tái)的看法。它的主要功能是在重大事件的發(fā)展過程唱片公司，傳達(dá)領(lǐng)導(dǎo)精神，加強(qiáng)信息在各部門的工作，思想，文化等方面的交流，也就是內(nèi)部管理，提供一個(gè)平臺(tái)，彼此連通。

內(nèi)刊2.外向性是為了顯示圖像和處理對(duì)外關(guān)系，主要是外部客戶，消費(fèi)者，經(jīng)銷商甚至政府相關(guān)部門為主要目標(biāo)受眾。如“天頂”天頂?shù)哪康氖翘峁┬袠I(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)移相關(guān)的智力支持；萬(wàn)科集團(tuán)，“萬(wàn)科”寶的“寶安風(fēng)”是為了樹立企業(yè)形象，展示企業(yè)文化的概念。

3內(nèi)的內(nèi)部和外部的交流的目的是提供一個(gè)平臺(tái)，內(nèi)部，外部顯示圖像出版。這是目前最常見的國(guó)內(nèi)企業(yè)內(nèi)刊。

在日益增長(zhǎng)的市場(chǎng)環(huán)境的作用，許多早期的出版物里為導(dǎo)向的企業(yè)重組發(fā)生的過程中，或多或少“發(fā)表在外面”的現(xiàn)象。第一次出現(xiàn)在一些新興公司開始內(nèi)的誕生被賦予內(nèi)外的特點(diǎn)，無(wú)論是企業(yè)內(nèi)部和通信鏈路和橋梁之外。

教育公司內(nèi)刊文章范文第六篇教育考試機(jī)構(gòu)承擔(dān)著國(guó)家賦予組織、實(shí)施和管理教育考試的職責(zé)與任務(wù)，教育考試在促進(jìn)我國(guó)教育發(fā)展和社會(huì)公平中發(fā)揮著重要作用，加強(qiáng)文化建設(shè)，必須從促進(jìn)社會(huì)和諧的高度，充分認(rèn)識(shí)教育考試機(jī)構(gòu)的使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系和先進(jìn)文化前進(jìn)方向，認(rèn)真做好社會(huì)主義核心價(jià)值觀在考試特定人群中的具體實(shí)踐與主觀轉(zhuǎn)化，要突出自身實(shí)踐特色和時(shí)代特色，有自己的文化設(shè)計(jì)，打造自己的文化力量，樹立自己的文化形象。

教育考試機(jī)構(gòu)文化建設(shè)的基本內(nèi)涵

教育考試機(jī)構(gòu)文化建設(shè)的特質(zhì)

文化建設(shè)的根本目的，是構(gòu)建和諧的精神家園。為了有效促進(jìn)教育考試事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，在研究探討文化建設(shè)基本內(nèi)涵的同時(shí)，必須準(zhǔn)確理解與把握教育考試機(jī)構(gòu)文化的發(fā)展規(guī)律和特質(zhì)，逐步加大文化建設(shè)力度，提升教育考試機(jī)構(gòu)的文化軟實(shí)力。思想性和先進(jìn)性文化建設(shè)，植根于社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境中。必須以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)，堅(jiān)持先進(jìn)文化前進(jìn)方向，推進(jìn)精神文明建設(shè)、和諧單位建設(shè)，用先進(jìn)文化理念引領(lǐng)廣大員工個(gè)人的思想和行動(dòng)。要重視和提高黨員干部的政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)，發(fā)揮黨員的先鋒和模范作用，帶領(lǐng)和團(tuán)結(jié)廣大干部員工一道前進(jìn)。同時(shí)，要強(qiáng)化專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)，努力造就“誠(chéng)信敬業(yè)、業(yè)務(wù)精湛、精誠(chéng)合作、勤謙并懋、廉潔清正”的員工隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)廣大員工的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓他們的聰明才智和潛在能力得以最大限度的發(fā)揮。長(zhǎng)期性和漸進(jìn)性文化建設(shè)是永恒的主題，是長(zhǎng)時(shí)期的工作任務(wù)。文化對(duì)人的培育和影響是一個(gè)潛移默化的過程，讓文化管理獲得廣泛認(rèn)同、接受并充分發(fā)揮其應(yīng)有作用，需要漫長(zhǎng)的實(shí)踐過程，不能幻想一蹴而就，短期內(nèi)立即取得顯著效果。積極推進(jìn)文化建設(shè)，只有起點(diǎn)、重點(diǎn)，而沒有終點(diǎn)。既要鍥而不舍、常抓不懈，也要循序漸進(jìn)、扎實(shí)有效。在不同時(shí)期、不同階段，努力開展不同的活動(dòng)或做不同的事情，把教育考試機(jī)構(gòu)文化逐步積淀、傳承、發(fā)揚(yáng)和光大。普適性和廣泛性文化建設(shè)集中體現(xiàn)在精神層面、意識(shí)形態(tài)和行為引領(lǐng)等方面。要把文化建設(shè)與精神文明建設(shè)、和諧單位建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)，著力營(yíng)造“奮發(fā)有為、團(tuán)結(jié)友愛、健康向上、溫暖和諧”的環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)廣大干部員工的認(rèn)同感、歸屬感，把個(gè)人思想、感情、行為、習(xí)慣與教育考試機(jī)構(gòu)的整體意志有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，形成“聚精會(huì)神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展”的良好局面。要堅(jiān)持以人為本，重視人的個(gè)性和價(jià)值，尊重、相信、培養(yǎng)和依靠廣大干部員工，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。廣大干部員工是文化建設(shè)的主體，人人都應(yīng)該積極參與，為教育考試機(jī)構(gòu)的文化建設(shè)建言獻(xiàn)策、貢獻(xiàn)力量。實(shí)踐性和創(chuàng)新性加強(qiáng)文化建設(shè)，要努力實(shí)現(xiàn)與改革創(chuàng)新基層黨建工作的有機(jī)融合。黨的xxx報(bào)告提出，基層黨組織要發(fā)揮“推動(dòng)發(fā)展、服務(wù)群眾、凝聚人心、促進(jìn)和諧”的作用。文化建設(shè)覆蓋面大，聯(lián)系群眾廣泛，形式靈活多樣，為廣大干部員工喜聞樂見。要把文化建設(shè)作為基層黨建工作的重要載體和抓手，形成“以文化凝魂聚力，以黨建推動(dòng)發(fā)展”的局面，并指導(dǎo)工會(huì)和共青團(tuán)組織，積極探索創(chuàng)新文化活動(dòng)的載體或形式，大力開展文化、體育和教育活動(dòng)，在逐步滿足廣大員工精神文化需求的同時(shí)，不斷提高他們的思想境界和人文素質(zhì)，提升教育考試機(jī)構(gòu)的文化品位。復(fù)雜性和艱巨性加強(qiáng)文化建設(shè)，必須倡導(dǎo)和堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的精神。文化不是獨(dú)立存在，它屬于意識(shí)形態(tài)，存在于人們的思想和精神生活之中。文化是“教化”人的，但文化的改變不是輕易能做到的。構(gòu)建把握時(shí)代主題、符合社會(huì)發(fā)展需要、具有教育考試特色的公共價(jià)值觀體系，必須認(rèn)真做好社會(huì)主義核心價(jià)值體系在考試特定人群中的具體實(shí)踐與主觀轉(zhuǎn)化工作。推進(jìn)文化建設(shè)，要有足夠的耐心和堅(jiān)持，絕不能心浮氣躁、急功近利，更不能以急風(fēng)暴雨、搞運(yùn)動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行；要“想大問題，做小事情”，從具體工作抓起，并持之以恒地堅(jiān)持下去，逐步形成“看得見，摸得著”的成果。開放性和包容性綜觀歷史與現(xiàn)實(shí)，先進(jìn)文化的內(nèi)涵在于兼容并蓄、博采眾長(zhǎng)。古今中外，概莫能外。教育考試機(jī)構(gòu)文化建設(shè)，也不能例外。我們要有國(guó)際視野和開放的心態(tài)，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外考試機(jī)構(gòu)的文化理念，容納外來(lái)文化中一切有價(jià)值的元素。為此，摘錄幾則如下：ETS宣稱“我們的使命是通過提供公平和有效的評(píng)價(jià)、研究及相關(guān)服務(wù)，提高教育的質(zhì)量和公平性；我們的價(jià)值觀是社會(huì)責(zé)任、公平、機(jī)會(huì)和質(zhì)量”。ACT坦言“我們的使命是幫助人們實(shí)現(xiàn)教育和工作的成功；我們的價(jià)值觀是我們各方面工作都要出色”。CA劍橋機(jī)構(gòu)則認(rèn)為“我們的目標(biāo)是影響全球的教育政策和戰(zhàn)略，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)，并致力于提供公平、準(zhǔn)確地考查技能、知識(shí)和理解的評(píng)價(jià)，確保所有學(xué)習(xí)者從教育中受益”。兼容性和依附性加強(qiáng)文化建設(shè)，需要正確認(rèn)識(shí)和把握文化發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和特點(diǎn)?！兑捉?jīng)》中說(shuō)：“觀乎人文，以化成天下。”“修身、齊家、治國(guó)、平天下”是中國(guó)歷史上文化價(jià)值的集中體現(xiàn)，而現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)文化，是指滲透到人們精神生活和物質(zhì)生活中的文化，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向的先進(jìn)文化。我們所說(shuō)的教育考試機(jī)構(gòu)文化，應(yīng)該是“指一個(gè)社會(huì)中的價(jià)值觀、態(tài)度、信念、取向以及人們普遍持有的見解”（［美］塞繆爾?亨廷頓《文化的重要作用》）。厘清教育考試機(jī)構(gòu)文化的基本內(nèi)涵，才能準(zhǔn)確理解文化建設(shè)的發(fā)展定位和作用，廓清教育考試機(jī)構(gòu)文化和考試人群的特質(zhì)，明確把握加強(qiáng)文化建設(shè)的思路和重點(diǎn)。主動(dòng)性和自覺性加強(qiáng)文化建設(shè)的主動(dòng)性和自覺性，最重要的基礎(chǔ)是文化自信。文化自信從哪里來(lái)？她來(lái)源于認(rèn)識(shí)上的清醒，理論上的武裝；來(lái)源于單位法人治理機(jī)構(gòu)，主要領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持；來(lái)源于逐步完善建立起“黨政工團(tuán)，齊抓共管”的長(zhǎng)效機(jī)制；來(lái)源于擁有一支“與時(shí)俱進(jìn)，追求卓越”的文化創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)；更來(lái)源于有關(guān)部門和廣大員工的積極參與和支持。五個(gè)方面非常重要，是“相輔相成，互為促進(jìn)”的關(guān)系。如果都能得到較好地落實(shí)，就基本上實(shí)現(xiàn)了文化自覺，打造文化軟實(shí)力和提升文化建設(shè)水平就落到了實(shí)處。

教育公司內(nèi)刊文章范文第七篇自20xx年企業(yè)改制以來(lái)，在公司董事會(huì)與高管層的帶領(lǐng)下，全體員工自力更生、艱苦奮斗，不斷創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，不但在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方面屢創(chuàng)佳績(jī)，而且還演繹了眾多鮮活的企業(yè)文化故事。這些故事，不僅給人以心靈的觸動(dòng)與精神震撼，也蘊(yùn)含著企業(yè)提倡的價(jià)值理念，是承載企業(yè)文化的深厚內(nèi)涵，對(duì)企業(yè)文化精神的最好詮釋。為進(jìn)一步弘揚(yáng)公司企業(yè)文化精神理念，促進(jìn)加深員工對(duì)企業(yè)文化的理解、認(rèn)同，進(jìn)而為公司發(fā)展做出新的、更大的貢獻(xiàn)，公司決定在全公司范圍內(nèi)開展“企業(yè)文化故事”有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、征文要求：

1、征文內(nèi)容要圍繞公司企業(yè)文化講故事、談?wù)J識(shí)、說(shuō)體會(huì)、議發(fā)展；通過發(fā)生在身邊的故事、親身經(jīng)歷的事例，來(lái)闡述論證公司愿景、核心價(jià)值觀、企業(yè)精神。

2、征文題裁不限（詩(shī)歌除外），字?jǐn)?shù)在800字以-2500字以內(nèi)。題目自擬；

3、征文稿件要主題鮮明，立意正確，語(yǔ)言流暢，內(nèi)容實(shí)事求是，積極向上，感情自然真摯。

二、征文時(shí)間：

20xx年7月5日-8月15日為征文投稿時(shí)間，

20xx年8月16日-8月30日為征文評(píng)審時(shí)間

20xx年9月1日，在公司內(nèi)刊《道道全人》和OA上公布征文評(píng)審結(jié)果。

三、征文評(píng)選：

征文評(píng)審委員會(huì)由九人組成。征文評(píng)委領(lǐng)導(dǎo)小組將本著公平、公正、公開原則對(duì)征文進(jìn)行評(píng)分，征文稿件由上述九位評(píng)委以百分制來(lái)打分，取平均分為征文稿件稿件的最終得分。并依此排列名次，確定獲獎(jiǎng)稿件。

四、征文獎(jiǎng)勵(lì)：

本次征文活動(dòng)共設(shè)四個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名（視征文稿件的質(zhì)量和數(shù)量而定）；獎(jiǎng)品分別為價(jià)值1200元、800元、500元、200元禮品一份。征文稿件還將擇優(yōu)刊登在公司內(nèi)刊上，稿費(fèi)按內(nèi)刊標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放。

二0XX年六月二十七日

教育公司內(nèi)刊文章范文第八篇尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

我叫XXX，于20XX年X月XX日成為公司的試用員工，在公司企劃部擔(dān)任策劃文案一職。到今天為止兩個(gè)月的試用期已滿，根據(jù)公司的規(guī)章制度，現(xiàn)申請(qǐng)轉(zhuǎn)為公司正式員工。作為剛剛畢業(yè)一年的大學(xué)生來(lái)講，初次來(lái)到北京便找到了和自己專業(yè)相吻合的工作，實(shí)在是幸運(yùn)。記得來(lái)公司應(yīng)聘的時(shí)候，我的簡(jiǎn)歷上寫著工作經(jīng)驗(yàn)未滿一年，普通本科學(xué)校畢業(yè)等并不出眾的字眼，但公司領(lǐng)導(dǎo)卻給我這次的機(jī)會(huì)，讓我成為其中的一員。在這里我表示衷心的感謝。

記得我第一天來(lái)公司上班，對(duì)各方面工作都不熟悉，不知道從那些地方開始著手。但是隨后在領(lǐng)導(dǎo)和主管的指導(dǎo)下，開始對(duì)自己的崗位職責(zé)有了更深的了解。根據(jù)工作內(nèi)容，主管要求我對(duì)未來(lái)一兩個(gè)月的工作做了整體的規(guī)劃，每周再根據(jù)一月的工作計(jì)劃分步驟的實(shí)施，甚至是每一天，我都將自己工作內(nèi)容清晰地記錄在筆記本上，以便隨時(shí)指導(dǎo)。在這樣有步驟、有計(jì)劃的工作中，我成長(zhǎng)飛快，在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)了公司的環(huán)境，也熟悉了公司的整個(gè)操作流程，很快進(jìn)入到了正常的工作狀態(tài)。

在企劃部的工作中，我一直嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真、及時(shí)做好領(lǐng)導(dǎo)布置的每一項(xiàng)任務(wù)。兩個(gè)月的時(shí)間，我不斷在成長(zhǎng)，不斷在學(xué)習(xí)，從陌生到輕車熟路，也對(duì)公司有了更深刻的了解。

二、與各分公司聯(lián)絡(luò)員建立聯(lián)系，及時(shí)有效的完成總公司與分公司銜接工作，包括畫冊(cè)信息的反饋意見、著名商標(biāo)的申請(qǐng)分公司資料收集、各分公司業(yè)務(wù)員信息的收集等；

四、企業(yè)內(nèi)刊的籌劃以及內(nèi)刊內(nèi)容的整理。從5月底，在主管的安排下開始籌劃第一期內(nèi)刊，從欄目設(shè)置、內(nèi)容編排以及文字信息的采寫等，經(jīng)過長(zhǎng)期的準(zhǔn)備。

經(jīng)過這兩個(gè)月，我現(xiàn)在已經(jīng)能夠獨(dú)立處理文案策劃的日常工作，整理部門內(nèi)部各種資料。當(dāng)然我還有很多不足，處理問題的經(jīng)驗(yàn)方面有待提高，我還需要不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)以提高自己業(yè)務(wù)能力。我愿與公司一同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想！

申請(qǐng)人：XXX

20XX年XX月XX日

教育公司內(nèi)刊文章范文第九篇關(guān)鍵是你是什么公司。

暈了。

你自己看吧有時(shí)候，墨非成功定律還真準(zhǔn)。往往自己太在意的東西，會(huì)給自己帶來(lái)很多麻煩，也回帶來(lái)很強(qiáng)的挫敗感。

自從換了工作，一直以來(lái)就非常認(rèn)真地對(duì)待。新的工作向我提出了很多新的要求，比如需求分析，比如編程。

我對(duì)這份新的工作充滿了期待，因?yàn)槁庾R(shí)到，我的工作量從某種意義上說(shuō)，決定了其他人的工作量。自動(dòng)化是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，完善系統(tǒng)是終極目標(biāo)，一方面它要保證業(yè)務(wù)順利進(jìn)行，另一方面，還要降低成本，提高工作效率。對(duì)于我，一個(gè)從來(lái)沒接觸過業(yè)務(wù)的人來(lái)說(shuō)，提出的需求可能會(huì)脫離實(shí)際，可能荒唐，也可能超越一般套路的東西，甚至是引發(fā)一場(chǎng)徹底的變革。

不管怎樣，量變的積累是需要時(shí)間的，而質(zhì)變的發(fā)生，運(yùn)氣，毅力，技巧等等，由多方面的因素決定。所以提需求的過程通常不會(huì)一帆風(fēng)順，提交給上級(jí)的方式應(yīng)該是溫柔而循序漸進(jìn)的。

大的改變通常會(huì)引發(fā)一系列的問題，因?yàn)閷?duì)業(yè)務(wù)的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如人家在這個(gè)領(lǐng)域里工作了好幾年的，考慮得不夠周全通常就意味著這個(gè)方案的否定。但是，循序漸進(jìn)也不見得是好事，實(shí)現(xiàn)起來(lái)可能相對(duì)容易，但出發(fā)點(diǎn)一旦不是從系統(tǒng)整體的角度出發(fā)，以后的工作會(huì)比較難進(jìn)行。

|分銷的解決方案，尤其是應(yīng)收賬款的處理，感覺在市場(chǎng)上不多見。SAP或ORACLE應(yīng)該具有一定的代表性，但它們畢竟是軟件提供商，不同于自己開發(fā)的系統(tǒng)，參數(shù)不多，要求業(yè)務(wù)與系統(tǒng)處理完全一致。

再加上美國(guó)與中國(guó)的分工，還真有點(diǎn)管中窺豹的感覺，所以這幾點(diǎn)都不可避免的會(huì)進(jìn)一步加大需求的難度。業(yè)務(wù)的進(jìn)展困難，讓我不得不把注意力考慮得近一些，現(xiàn)實(shí)一些。

基于我們的工作模式，首先想到的就是在office里使用程序。我不太愿意寫程序，因?yàn)樗唧w，沒有錯(cuò)誤或誤差的余地，再加上沒實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我開始有些猶豫。

是同事的辛苦，成日的加班讓我做了決定。寫程序的過程還算有意思，沒人指導(dǎo)，也沒人糾錯(cuò)。

我一點(diǎn)一點(diǎn)的嘗試，加變量，猜想語(yǔ)法，幸運(yùn)的是，幾乎每個(gè)我想實(shí)現(xiàn)的功能，都能想盡各種方法讓它實(shí)現(xiàn)，效率以及準(zhǔn)確性則可能會(huì)打點(diǎn)折扣。我想我算是也體會(huì)到了寫代碼的酸甜苦辣，也曾犧牲休息時(shí)間拼命工作，也曾為自己做出的成績(jī)激動(dòng)萬(wàn)分。

教育公司內(nèi)刊文章范文第十篇20xx年是見證我成長(zhǎng)的一年，我對(duì)科信物業(yè)從不了解到熟悉，其中產(chǎn)生了很深刻的體會(huì)。因?yàn)樽孕?，因?yàn)閷?duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求，我接受了公司對(duì)我的各項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的工作，如今回頭來(lái)看，我收獲頗多，《××》企業(yè)內(nèi)刊使我的文字思維更加敏捷；桶裝水經(jīng)營(yíng)豐富了我的經(jīng)營(yíng)頭腦；庫(kù)房管理使我的理財(cái)能力逐步提高；計(jì)劃生育工作鍛煉了我的服務(wù)態(tài)度和辦事能力；日常其它管理工作鑄造了我細(xì)心、踏實(shí)、高效的辦公室素質(zhì)，所以，我要感謝身邊的所有，同時(shí)就20xx年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴作一綜合總結(jié)。

一、《××》企業(yè)內(nèi)刊在探索中誕生，在成長(zhǎng)中提高

企業(yè)內(nèi)刊的出版發(fā)行，用語(yǔ)言表達(dá)，一句話便可以涵蓋。但在實(shí)際操作過程中存在很多阻礙，從而使刊物的出版受到不可避免的限制。盡管《××》企業(yè)內(nèi)刊面向員工及業(yè)主廣泛征稿，但卻一直收不上稿件，后來(lái)在各部門的工作計(jì)劃中強(qiáng)行規(guī)定指定數(shù)量的文章，但交上來(lái)的文章質(zhì)量卻多數(shù)不過關(guān)，面對(duì)如此大的壓力，無(wú)奈之下，我將平時(shí)細(xì)心搜集的素材以新聞、隨筆的形式進(jìn)行刊登，從而保證了文章的數(shù)量及質(zhì)量?！丁痢痢菲髽I(yè)內(nèi)刊第三期已正式發(fā)行，看著自己用辛勞換來(lái)的成果，那種開心與成就感不言而喻。企業(yè)文化宣傳方面，我會(huì)繼續(xù)以飽滿的熱情對(duì)待出刊工作中的方方面面，盡自己的微薄之力為企業(yè)帶來(lái)更多財(cái)富，《××》企業(yè)內(nèi)刊會(huì)越走越精彩，公司亦會(huì)因此而光芒四射！

二、爭(zhēng)取利潤(rùn)最大空間，持續(xù)改進(jìn)桶裝水經(jīng)營(yíng)

桶裝水經(jīng)營(yíng)是企業(yè)多種經(jīng)營(yíng)之一，經(jīng)營(yíng)的好壞直接影響價(jià)值的創(chuàng)造。我自*****接手桶裝水經(jīng)營(yíng)以來(lái)，積極聯(lián)系水廠，建立良好的業(yè)務(wù)往來(lái)關(guān)系，確保用水的及時(shí)性和水的質(zhì)量。11月份后20天產(chǎn)生利潤(rùn)@@元，12月份全月產(chǎn)生利潤(rùn)@@元，給公司創(chuàng)造了一定的效益。經(jīng)營(yíng)過程中，我主動(dòng)向廠家咨詢水桶的保養(yǎng)及檢測(cè)方法，并將其教給了送水員，最大限度的避免各種事故的發(fā)生。另外，我還特制了送水服務(wù)名片和用水須知，方便了業(yè)主的用水，同時(shí)也有利于增加外在客戶，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)的最大值。

利潤(rùn)空間無(wú)限，我們的創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)腳步永遠(yuǎn)不能停留，所謂“落后就要挨打”，為什么不趁年輕為企業(yè)乃至社會(huì)多創(chuàng)造一些財(cái)富，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值呢？我想，我會(huì)爭(zhēng)取的，同時(shí)，我也會(huì)進(jìn)步的，我會(huì)利用業(yè)余時(shí)間不斷給大腦充電，灌輸經(jīng)營(yíng)理念。力爭(zhēng)經(jīng)營(yíng)的更好！

三、國(guó)策不能丟，加強(qiáng)做好計(jì)劃生育工作

計(jì)劃生育工作始終作為國(guó)家的頭等大事來(lái)抓，進(jìn)入科信物業(yè)不久，我就接手計(jì)劃生育工作，平時(shí)接待業(yè)主辦理戶口準(zhǔn)遷證明、育齡婦女掛檔證明、準(zhǔn)生證及獨(dú)生子女證。面對(duì)如此大的小區(qū)（1600多戶），開始我真的有怯怯的感覺，因?yàn)橛?jì)劃生育工作始終是難點(diǎn)，涉及面廣，而我的力量是有限的……經(jīng)過反復(fù)思想斗爭(zhēng)，同時(shí)，及時(shí)與星海居委會(huì)溝通、交流，我對(duì)此項(xiàng)工作有了重新的認(rèn)識(shí)，并樹立了信心，業(yè)余時(shí)間將入住的育齡婦女信息一一統(tǒng)計(jì)出來(lái)，并在業(yè)主辦理戶口遷移證明時(shí)，備齊各種管理證明及交接材料以備日后計(jì)生工作的更好開展及上級(jí)的檢查。

也許，計(jì)劃生育工作在旁人看來(lái)，不過如此而已，但經(jīng)歷的人才深知其中的難處。由于種種原因，計(jì)生辦曾經(jīng)對(duì)碧海云天小區(qū)業(yè)主停辦各項(xiàng)業(yè)務(wù)（可能在我接管之前工作沒有銜接好），面臨如此狀況，我多次到計(jì)生辦進(jìn)行溝通，同時(shí)與居委會(huì)取得聯(lián)系，努力之下加上黃經(jīng)理的出面幫忙，打破了此次僵局。另外，在登記小區(qū)育齡婦女信息時(shí)，遇到很多業(yè)主的橫眉冷對(duì)與不理解，不予登記，經(jīng)過協(xié)調(diào)，很多業(yè)主主動(dòng)前來(lái)登記，為11月份、12月份的省市突擊檢查打下了很好的基礎(chǔ)。目前，此項(xiàng)工作仍在進(jìn)行，業(yè)主不斷在入住，我的育齡婦女信息登記卡也在不斷“豐富”著，我會(huì)笑對(duì)每位業(yè)主，為其辦理相關(guān)手續(xù)，堅(jiān)持“服務(wù)——我們會(huì)做得更好”，讓業(yè)主無(wú)時(shí)不在享受我們無(wú)微不至的關(guān)心和周到的服務(wù)，用我們的誠(chéng)心、恒心、細(xì)心、耐心、愛心換取業(yè)主的放心。

四、全面整頓庫(kù)房，加強(qiáng)物資管理

接管庫(kù)房對(duì)我來(lái)說(shuō)又是一大挑戰(zhàn)。當(dāng)接過庫(kù)房鑰匙打開門的一剎那，我被眼前的庫(kù)房震住了，里面所有的物品隨意擺放在一起，沒有分門別類。從那一刻起，我就暗暗下定決心，兩個(gè)周內(nèi)將庫(kù)房整頓完畢，接下來(lái)我便在工作之余待在庫(kù)房，逐步整理每件物品，因?yàn)檫@是公司的財(cái)產(chǎn)，容不得半點(diǎn)馬虎，我一邊清理，一邊記錄，其間，我取消周末休息時(shí)間收拾庫(kù)房，目的在于盡快讓領(lǐng)導(dǎo)看到一個(gè)干凈、利索、賬目條理的庫(kù)房，讓他們放心。功夫不負(fù)有心人，兩個(gè)周時(shí)間，我將庫(kù)房徹底理清，庫(kù)房物品也一一加以記錄并形成庫(kù)存表。從紊亂到條理，我相信事物都是會(huì)改變的，只要付出了，便定會(huì)有回報(bào)！庫(kù)房現(xiàn)以嶄新的面貌面對(duì)每一個(gè)人，它給人的將會(huì)是條理與愜意。關(guān)于員工分類賬目，目前正在緊張進(jìn)行，由于舊帳目記錄不詳如今需要重新建立，一段時(shí)間后方能完善。我想，時(shí)間會(huì)證實(shí)我的能力。

五、日常工作緊張進(jìn)行，細(xì)節(jié)管理不容忽視

日常工作中，我積極配合辦公室及其它部門完成各項(xiàng)臨時(shí)交辦的任務(wù)，如公文的起草等，能在最短的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量完成，很好的銜接了工作的開展。除此，我建立了圖書、音像管理制度，對(duì)公司統(tǒng)一購(gòu)置的圖書、音像及時(shí)登記管理，鼓勵(lì)員工借閱的同時(shí)確保書籍的完整性，最大程度的維護(hù)公司財(cái)產(chǎn)，并對(duì)企業(yè)文化起到積極的渲染作用。

工程檔案管理需要細(xì)心面對(duì)，物業(yè)交付使用后，我們便到開發(fā)商工程部取回竣工圖紙，以便日后工程維修供其參閱。以后的工作便是要按照?qǐng)D紙專業(yè)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)折疊并加可以識(shí)別的標(biāo)簽統(tǒng)一留存，很大程度上節(jié)省了查找圖紙的時(shí)間，極大方便了工程維修中心查閱。

20xx年匆匆而過，其中留下了許多珍貴的回憶，酸——甜——苦——辣——我想，每個(gè)人的內(nèi)心深處都會(huì)因歲月的經(jīng)歷而刻下或深或淺的“烙痕”，很深刻，很真實(shí)。經(jīng)歷是寶貴的，它不會(huì)重復(fù)，只是默默的發(fā)生著，我很珍惜20xx發(fā)生的一切，科信物業(yè)公司——領(lǐng)導(dǎo)——同事——記憶里，他們是那么清晰，那么親切。我經(jīng)常感恩，時(shí)常感動(dòng)，我是一個(gè)不喜歡沉默的人，是他們使我的生活多姿多彩，是他們綻開了我臉上的笑容，是他們……正是他們陪伴了我每一個(gè)工作日，而讓我時(shí)常想起。科信物業(yè)，感謝你——同事們，感謝你——

20xx已奈不住前進(jìn)的步伐，如今身邊的一點(diǎn)一滴全是20xx。20xx年里，我會(huì)繼續(xù)，我會(huì)努力，我會(huì)進(jìn)取……我將證明，我會(huì)做得更好！

20xx年1月10日

教育公司內(nèi)刊文章范文第十一篇一、宣傳工作

內(nèi)部宣傳：希望各部門積極加入公司宣傳隊(duì)伍中，部門最新動(dòng)態(tài)，宣傳活動(dòng)、業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)等都可以作為信息報(bào)道內(nèi)容，這一點(diǎn)，吳總也有提要求。

外部宣傳：制定對(duì)外宣傳計(jì)劃，爭(zhēng)取向福清電視臺(tái)每月提供兩次簡(jiǎn)訊，每季度一個(gè)小專題。

二、教育培訓(xùn)

年度規(guī)劃：x月配合經(jīng)理室制定年度培訓(xùn)計(jì)劃。

課程設(shè)置：結(jié)合實(shí)際，在聽取意見的基礎(chǔ)上，設(shè)置大家更感興趣、更需要的課程。

新員培訓(xùn)：培訓(xùn)時(shí)間要相對(duì)集中，培訓(xùn)內(nèi)容更重實(shí)際一些、具體一些。

考核制度：以前有制定，按規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行。

三、文秘工作

注重學(xué)習(xí)，每個(gè)季度至少看一本文秘相關(guān)書籍;主動(dòng)請(qǐng)教，不懂的地方多向-請(qǐng)教。

重視公司的各類征文，積極參與，利用公司的活動(dòng)提升自己。

四、文明創(chuàng)建

把文明創(chuàng)建活動(dòng)與公司的各種活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，比如把青年文明號(hào)示范月活動(dòng)與公司的客戶節(jié)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在宣傳客戶節(jié)的同時(shí)，也可以向客戶表明我們是得到政府認(rèn)可的文明單位。

創(chuàng)建材料要定期整理、存檔，材料的整理嚴(yán)格按照考核細(xì)則要求，逐項(xiàng)分類，讓考評(píng)員無(wú)可挑剔。

新人培訓(xùn)的時(shí)候把文明創(chuàng)建作為內(nèi)容之一，文明單位是全司的事情，大家都應(yīng)該知道。

五、企業(yè)文化

文化活動(dòng)：協(xié)助雪蓮經(jīng)理制定活動(dòng)方案，爭(zhēng)取每季度舉辦一次全司參與的文化活動(dòng)，至少保證兩次集體活動(dòng)。

公司內(nèi)刊：一是進(jìn)行內(nèi)刊制作培訓(xùn)，減少大家摸索的時(shí)間，同時(shí)也增加大家辦好內(nèi)刊的信心。二是換一家好些的廣告公司，好的內(nèi)容也需要好的包裝。三是制定一套更完整的方案，包括如何選書、如何催交書評(píng)等內(nèi)容，讓一切有章可循。

六、黨務(wù)工作

盡快弄好x總和-經(jīng)理轉(zhuǎn)預(yù)備黨員的事情，發(fā)展兩名黨員，擴(kuò)大支部黨員隊(duì)伍，結(jié)合上級(jí)黨委要求，做好黨務(wù)工作，按時(shí)填寫黨務(wù)工作手冊(cè)和報(bào)送組工信息。

教育公司內(nèi)刊文章范文第十二篇公司標(biāo)識(shí)

XXX公司內(nèi)刊征稿啟事

為了加強(qiáng)企業(yè)的精神文明建設(shè)和品牌文化建設(shè)，建立企業(yè)與員工、企業(yè)與客戶之間溝通的橋梁，以及推進(jìn)XXX系列活動(dòng)，經(jīng)公司領(lǐng)導(dǎo)研究決定創(chuàng)辦XXX內(nèi)刊。XXX內(nèi)刊為期刊，內(nèi)容既包括公司及各部門的發(fā)展動(dòng)態(tài)、業(yè)務(wù)研討與技術(shù)交流，也包括員工心聲、知識(shí)性和趣味性文章。為了豐富內(nèi)刊內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)刊的可讀性，貼近員工生活，特向全體員工進(jìn)行征稿，具體如下：

一、內(nèi)刊征名：

作為企業(yè)文化的載體，XXX內(nèi)刊起著傳遞信息、弘揚(yáng)先進(jìn)、表達(dá)心聲、展示風(fēng)采的作用。內(nèi)刊定位于面向全體員工及公司客戶，以弘揚(yáng)企業(yè)文化精神、加強(qiáng)企業(yè)凝聚力為首要任務(wù)，同時(shí)向外界展示企業(yè)風(fēng)采，提升企業(yè)形象的作用。

二、征稿內(nèi)容：

1、新聞紀(jì)實(shí)類

記述公司發(fā)生的重大事項(xiàng)和重要活動(dòng)，公司管理層關(guān)于公

公司標(biāo)識(shí)

教育公司內(nèi)刊文章范文第十三篇在這個(gè)充滿著和挑戰(zhàn)的世界里，有一種人生是最值得尊敬的;那就是我們的總經(jīng)理;這個(gè)人生是最值得尊敬的;而這個(gè)人的生命軌跡是怎樣的一種人生呢?這個(gè)人生也許有的人說(shuō)：“我要做一個(gè)偉大的人?！庇械娜苏f(shuō)：“我的人生我做主。”我覺得我們不應(yīng)該只做一個(gè)平常人，應(yīng)該做一些力所能及的事。

在生活中，你可能會(huì)遇到許多不平常的事。在這些事中，你應(yīng)該做什么呢?你會(huì)做什么?你會(huì)遇到什么挫折呢?這些你都應(yīng)該認(rèn)真地思考，而不是像你的總經(jīng)理一樣，做事情不要太過于馬虎，要認(rèn)真、細(xì)心。這樣才能有更多的機(jī)會(huì)去完成你的任務(wù)。

在學(xué)習(xí)上，你可能遇到許多困難，但是你不要被困難的面前嚇倒，而要勇敢的去面對(duì)，而是要想辦法去解決。

在生活中，你可能會(huì)遇到許多挫折。但是，如果你想成為一個(gè)偉大的人，你應(yīng)該勇敢的去面對(duì)困難。因?yàn)槟阋鲆粋€(gè)有勇氣的人。

教育公司內(nèi)刊文章范文第十四篇1．廣告宣傳的形式

在駕校服務(wù)同質(zhì)化程度日益嚴(yán)重的今天，無(wú)形內(nèi)容的傳播廣告應(yīng)該是最直接、最見效的武器了。廣告是建立穩(wěn)定的品牌形象的關(guān)鍵，每一則廣告都應(yīng)該被看成是為駕校形象的宣傳做貢獻(xiàn)。宣傳中,應(yīng)以駕校服務(wù)的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)作為廣告和市場(chǎng)溝通的主題。

具體而言，可以歸為以下幾類：

1）戶外宣傳

戶外宣傳是城市的重要宣傳媒體，是整合宣傳中不可缺少的媒介之一，駕校在選擇戶外媒體時(shí)可以考慮在駕校周邊及主要報(bào)名點(diǎn)或訓(xùn)練基地附近的公交站牌、樓頂廣告為主要發(fā)布區(qū)域。公交車身媒體，穿梭于城市中心，車身廣告素有流動(dòng)海報(bào)之稱，宣傳效果被商家所重視，同時(shí)有條件的駕校也可以利用自己的校車做流動(dòng)的廣告。

2）刊物宣傳

駕校可以創(chuàng)辦自己駕校的企業(yè)內(nèi)刊，可以實(shí)行企業(yè)內(nèi)刊向外發(fā)行，借助學(xué)員和人口集中區(qū)域免費(fèi)贈(zèng)送等發(fā)行渠道，真正的走出去，與目標(biāo)人群見面，通過內(nèi)刊將駕校的優(yōu)勢(shì)、人物故事、先進(jìn)事跡、學(xué)車技術(shù)、學(xué)校設(shè)施等多方面的信息和知識(shí)傳播出去，發(fā)揮內(nèi)刊的宣傳作用。拓寬自有宣傳物料的發(fā)行和宣傳渠道，優(yōu)化自身的品牌文化和形象建設(shè)。

3）招生傳單宣傳

駕校還應(yīng)該完善紙面宣傳物料的配備和發(fā)行，比如DM宣傳折頁(yè)、海報(bào)、展架等基礎(chǔ)宣傳物料。

招生傳單彩頁(yè)要制作精美，太粗糙的紙張和設(shè)計(jì)制作不會(huì)收到多好的效果，反而會(huì)損害駕校在學(xué)員心目中的形象。

4）視頻宣傳片

5）媒體軟性宣傳

駕校在廣告宣傳中應(yīng)主動(dòng)、積極和新聞宣傳媒體保持良好的互動(dòng)，既可為新聞界提供信息來(lái)源，還可以創(chuàng)新宣傳方式，如專題報(bào)道：專題報(bào)道駕校重要新聞、活動(dòng)專題等；人物專訪：針對(duì)駕校先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡等進(jìn)行專題系列專訪；媒企合作：與媒體開展深入合作，借助媒體平臺(tái)，深度宣傳駕校，比如開通專版專欄、參與媒體節(jié)目和活動(dòng)等。

此外，目前一些品牌駕校還獨(dú)創(chuàng)性推出了一些隱性的市場(chǎng)宣傳推廣活動(dòng)：比如組織開展“新老學(xué)員聯(lián)誼晚會(huì)”、“社區(qū)籃球、足球比賽”等文體娛樂性互動(dòng)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)員與社會(huì)目標(biāo)人群的參與性，開展駕校新型宣傳方式，在廣大學(xué)員及潛在消費(fèi)者中形成良好的口碑效應(yīng)。

教育公司內(nèi)刊文章范文第十五篇(一)銷售目標(biāo)：

1、汽車站、火車站、地鐵站、客運(yùn)碼頭、民航機(jī)場(chǎng)和附近密集的商店。

2、旅游區(qū)、風(fēng)景名勝、公園、電影院、學(xué)校內(nèi)外商店。

3、商業(yè)街、賓館、飯店，旅社各商店。

4、歌舞廳、啤酒吧、娛樂場(chǎng)所商店等。

(二)如何利用別人的商店推銷產(chǎn)品?

(五)幾種成效顯著的推銷方法：

1：發(fā)展推銷員銷售：你可以張貼廣告招收推銷員，專業(yè)兼職均可。某些人士門路多，讓他們深入各商店宣傳推銷，更是你的一個(gè)創(chuàng)舉，收入必然可觀。

2：利用信息內(nèi)刊銷售：在自辦的信息內(nèi)刊上刊登越南特產(chǎn)銷售信息，由定戶直接到你處定貨，此種銷售方法，適合辦有信息內(nèi)刊的信息單位采納。

3：張貼及傳發(fā)廣告銷售：這種方法比較簡(jiǎn)單，自己寫或印刷宣傳廣告，張貼各城鄉(xiāng)及大街小巷，在人群密集處張貼傳發(fā)，擴(kuò)大知名度占領(lǐng)銷售市場(chǎng)，你在選用其他方法銷售越南特產(chǎn)時(shí)，也可同時(shí)采用這種省錢、省時(shí)、效益好的銷售方法。

4：到火車上及汽車上推銷：詳細(xì)介紹產(chǎn)品特點(diǎn)，旅客們感到新奇，你買一包，他買幾包，每輛車可售幾十包。

5：以上的銷售策劃，是我處吸收中外成名商家及我處客戶銷售反饋信件中總結(jié)出來(lái)的，也是最有效，最成功的銷售方法，望大家舉一反三，本著互惠互利的原則，共同搞好銷售工作，同時(shí)歡迎你提供更有效的銷售方法供大家參考。

當(dāng)然，這當(dāng)中，能為廣大消者所接受，推銷方法及推廣策劃是首要因素，但更重要的是你的不懈努力。只要你認(rèn)真實(shí)施，3年后你至少擁有10萬(wàn)資金，如果你愿付出更大努力，更能創(chuàng)就百萬(wàn)財(cái)富。給你的機(jī)會(huì)可以選擇，錯(cuò)過機(jī)會(huì)卻是別無(wú)選擇。

教育公司內(nèi)刊文章范文第十六篇一、宣傳工作：

１、內(nèi)部宣傳：希望各部門積極加入公司宣傳隊(duì)伍中，部門最新動(dòng)態(tài)，宣傳活動(dòng)、業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)等都可以作為信息報(bào)道內(nèi)容，這一點(diǎn)，吳總也有提要求。

２、外部宣傳：制定對(duì)外宣傳計(jì)劃，爭(zhēng)取向福清電視臺(tái)每月提供兩次簡(jiǎn)訊，每季度一個(gè)小專題。

二、教育培訓(xùn)

１、年度規(guī)劃：1月配合經(jīng)理室制定20ｘｘ年度培訓(xùn)計(jì)劃。

２、課程設(shè)置：結(jié)合實(shí)際，在聽取意見的基礎(chǔ)上，設(shè)置大家更感興趣、更需要的課程。

３、新員培訓(xùn)：培訓(xùn)時(shí)間要相對(duì)集中，培訓(xùn)內(nèi)容更重實(shí)際一些、具體一些。

４、考核制度：以前有制定，xx年按規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行。

三、文秘工作

１、注重學(xué)習(xí)，每個(gè)季度至少看一本文秘相關(guān)書籍；主動(dòng)請(qǐng)教，不懂的地方多向ｘｘ、ｘｘ請(qǐng)教。

２、重視公司的各類征文，積極參與，利用公司的活動(dòng)提升自己。

四、文明創(chuàng)建

1、把文明創(chuàng)建活動(dòng)與公司的各種活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，比如把青年文明號(hào)示范月活動(dòng)與公司的客戶節(jié)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在宣傳客戶節(jié)的同時(shí)，也可以向客戶表明我們是得到政府認(rèn)可的文明單位。

２、創(chuàng)建材料要定期整理、存檔，材料的整理嚴(yán)格按照考核細(xì)則要求，逐項(xiàng)分類，讓考評(píng)員無(wú)可挑剔。

３、新人培訓(xùn)的時(shí)候把文明創(chuàng)建作為內(nèi)容之一，文明單位是全司的事情，大家都應(yīng)該知道。

五、企業(yè)文化

１、文化活動(dòng)：協(xié)助雪蓮經(jīng)理制定活動(dòng)方案，爭(zhēng)取每季度舉辦一次全司參與的文化活動(dòng)，至少保證兩次集體活動(dòng)。

２、公司內(nèi)刊：一是進(jìn)行內(nèi)刊制作培訓(xùn)，減少大家摸索的時(shí)間，同時(shí)也增加大家辦好內(nèi)刊的信心。二是換一家好些的廣告公司，好的內(nèi)容也需要好的包裝。三是制定一套更完整的方案，包括如何選書、如何催交書評(píng)等內(nèi)容，讓一切有章可循。

六、黨務(wù)工作

１、盡快弄好雄總和雪蓮經(jīng)理轉(zhuǎn)預(yù)備黨員的事情。

２、發(fā)展兩名黨員，擴(kuò)大支部黨員隊(duì)伍。

３、結(jié)合上級(jí)黨委要求，做好黨務(wù)工作，按時(shí)填寫黨務(wù)工作手冊(cè)和報(bào)送組工信息。

教育公司內(nèi)刊文章范文第十七篇一、辦刊原則

企業(yè)內(nèi)刊作為企業(yè)文化的重要載體，它將會(huì)給企業(yè)文化披上彩色的面紗，給企業(yè)發(fā)展、企業(yè)管理、企業(yè)員工注入新鮮的血液和活力，成為宣傳企業(yè)、樹立企業(yè)形象的文明窗口。

(一)報(bào)紙名稱

(二)報(bào)紙形式

基于公司的發(fā)展規(guī)模、外部形象及宣傳效應(yīng)，用銅版紙彩色印刷，形式應(yīng)為四開小報(bào)，每期四個(gè)版，出版周期以月為單位，每月一期，在次月的第一個(gè)星期內(nèi)把報(bào)紙送到讀者手中。

(三)辦報(bào)方向

1.企業(yè)部門通訊、促進(jìn)員工之間加強(qiáng)了解、交流的工具。

2.傳達(dá)企業(yè)上層政策思想的載體，建立一種企業(yè)文化。

3.立足行業(yè)高度，發(fā)表行業(yè)導(dǎo)向觀點(diǎn)，影響行業(yè)現(xiàn)狀，樹立行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者姿態(tài)。

(四)辦報(bào)風(fēng)格

稿件、版面編排清新悅目、健康向上、圖文并茂，能夠傳播公司的先進(jìn)文化，展現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神風(fēng)貌。

(五)關(guān)于發(fā)行

每期內(nèi)刊印刷后，投放給公司董事長(zhǎng)、總經(jīng)理、副總經(jīng)理、總裁助理辦公室及各部室;各省市分公司(分廠)、經(jīng)銷商、養(yǎng)殖戶、行政主管部門、各地專業(yè)市場(chǎng)、行業(yè)展會(huì)派發(fā)給準(zhǔn)客戶等。

二、辦報(bào)版式

基于公司的發(fā)展規(guī)模、外部形象及宣傳效應(yīng)，用銅版紙彩色印刷，辦刊形式應(yīng)為四開小報(bào)，每期四個(gè)版，出版周期以月為單位，每月一期，在次月的第一個(gè)星期內(nèi)把報(bào)紙送到讀者手中。

三、成本計(jì)算

印刷成本：印數(shù)XX0份，銅版紙印刷，每期印刷費(fèi)用在*元左右。新聞紙印刷，每期印刷費(fèi)用在*元左右。

稿費(fèi)成本：通訊員稿費(fèi)+員工投稿稿費(fèi)。假設(shè)每期25篇稿件，每篇平均稿費(fèi)千字40元，稿費(fèi)預(yù)算在1000元左右。

四、報(bào)紙內(nèi)容

通過對(duì)內(nèi)刊發(fā)展趨勢(shì)及國(guó)內(nèi)部分知名內(nèi)刊結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的分析以及對(duì)本公司內(nèi)刊定性及受眾的分析，企業(yè)報(bào)內(nèi)容將從生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理、銷售、市場(chǎng)信息、企業(yè)形象等方面入手去豐富，具體可涵蓋公司企業(yè)目標(biāo)、經(jīng)營(yíng)理念、核心價(jià)值觀、以人為本的現(xiàn)代企業(yè)文化管理主旨、營(yíng)銷戰(zhàn)略、顧客滿意戰(zhàn)略等等諸多方面。具體欄目的設(shè)定，初步規(guī)劃如下：

第一版《新聞篇》

2.公司重大活動(dòng)報(bào)道。公司當(dāng)月內(nèi)部事務(wù)的對(duì)外公布及公司業(yè)務(wù)業(yè)績(jī)報(bào)道，好人好事報(bào)道。通過《公司要聞》要做到傳遞公司最新動(dòng)態(tài)，傳達(dá)管理層的最新信息，是公司活動(dòng)信息交流平臺(tái)。

開篇語(yǔ)：初刊即創(chuàng)刊辭。主編或公司高層撰寫

第二版《技術(shù)篇》

重點(diǎn)介紹與企業(yè)產(chǎn)品相關(guān)的系列技術(shù)知識(shí)。

稿件來(lái)源：主要是向?qū)＜一蚣夹g(shù)人員約稿。

第三版《產(chǎn)品篇》

產(chǎn)品推薦：新產(chǎn)品、地域產(chǎn)品推廣介紹。是展示公司產(chǎn)品的重要窗口，介紹企業(yè)推出的系列產(chǎn)品。

品牌物語(yǔ)：品牌故事、品牌體驗(yàn)、品牌觀察等。

稿件來(lái)源：公司專家及技術(shù)人員供稿。

第四版《文化篇》

企業(yè)文化展示(家事、七嘴八舌、基層寫真、互動(dòng)空間)，這是最能凝聚員工關(guān)注點(diǎn)的版面。

同時(shí)也可以刊登經(jīng)營(yíng)管理理念及模式、其他企業(yè)管理類文章。

五、稿源渠道

(1)采編人員

公司的會(huì)議新聞，重大活動(dòng)要及時(shí)告知采編人員跟進(jìn)報(bào)道。因?yàn)槿绻删幦藛T不到現(xiàn)場(chǎng)的話，新聞內(nèi)容就很難寫出現(xiàn)場(chǎng)感，可讀性，準(zhǔn)確性和信息含量都會(huì)降低。

(2)通訊人員

每月按規(guī)定供稿。確定好公司的通訊人員名單，爭(zhēng)取得到公司主要領(lǐng)導(dǎo)的支持。每個(gè)通訊員每月至少供稿兩篇。制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。

(3)員工、經(jīng)銷商約稿

員工約稿每月定期用向員工發(fā)出約稿通知，至少三次。制定稿費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。版面文章盡可能多的使用員工的稿件，減少選編資料。對(duì)每篇來(lái)稿合理安排版面。

六、編委會(huì)成員

成立以文化中心為主的內(nèi)刊編委會(huì)，成員名單如下：

特約顧問：1-2名(可不聘請(qǐng))

主編：

教育公司內(nèi)刊文章范文第十八篇20__年是見證我成長(zhǎng)的一年，我對(duì)科信物業(yè)從不了解到熟悉，其中