數(shù)學論文初三范文

數(shù)學論文初三范文第一篇數(shù)學論文初三范文第一篇大多數(shù)教師在教學中都忽視了對學生數(shù)學思想的培養(yǎng)，比較關注學生數(shù)學知識的積累和數(shù)學方法的習得，因為這兩點對學生的學習成績或者說考試成績有著直接的影響，間接就與教師的教學成績產(chǎn)生了關聯(lián)。所以這種想法和做法可以說是比較普遍的，也是無可厚非的。但從教學規(guī)律上來講，教師這樣做是舍本逐末。小學是學生的啟蒙時期，也是學習的奠基期。教師要關注教學成果，更要重視教育影響。數(shù)學思想的養(yǎng)成是數(shù)學學習的基礎，也是數(shù)學學習的意義所在。盡管小學數(shù)學知識大多比較簡單，但蘊含的數(shù)學思想?yún)s不簡單。例如加法結合律、乘法分配律、乘法交換律等運算規(guī)則，其中的等價、交換等思想都是貫穿于整個數(shù)學世界的，是數(shù)學學習的重要支撐和重點內容。所以，教師在教學中要引導學生透過現(xiàn)象看本質，要通過簡單精細的教學，引導學生逐步養(yǎng)成初步的數(shù)學思想，為今后的數(shù)學學習奠定扎實的基礎。

數(shù)學論文初三范文第二篇新課改的《數(shù)學課程標準》提出“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應用的過程。”這就要求在小學數(shù)學教學中實施生活化教學。

一、小學數(shù)學教學生活化的現(xiàn)狀及其可能性

(一)小學數(shù)學教學生活化的現(xiàn)狀

在實習中，我發(fā)現(xiàn)農村的小學數(shù)學教學狀況不容樂觀，很多做法不符合新課改的理念。由于傳統(tǒng)的教學方式和應試教育的存在，在小學教學中，還是以書本上的知識傳授為主，還是讓學生在解答數(shù)學作業(yè)時力求獲得標準的唯一的答案。兒童過早的、過度的被老師按在數(shù)學的符號堆里，整天做數(shù)學題，但不知數(shù)學與生活有什么聯(lián)系。因此，在現(xiàn)實中遇到數(shù)學問題時不會解決，只是學了一些死知識，阻礙了學生數(shù)學能力的發(fā)展。

(二)小學數(shù)學教學生活化的可能性

當前小學數(shù)學的新教材與以前的教材有著天壤之別，更加注重與生活的聯(lián)系，與學生的親身體驗相聯(lián)系?！稊?shù)學課程標準》也十分強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，從他們提供熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體驗數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的趣味和作用。其實數(shù)學本來就源于生活，用于生活。

1、小學數(shù)學教學生活化是新課改的要求

陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。數(shù)學教學的成功與否在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力，而數(shù)學能力的強弱在很大程度上又表現(xiàn)在學生能否運用所學知識去解決實際問題。因此，在數(shù)學教學中，如何使學生“領悟”出數(shù)學知識源于生活，又服務于生活，能用數(shù)學眼光去觀察生活實際，培養(yǎng)解決實際問題的能力，應成為我們在數(shù)學教學中應重視的問題。

例如，在新課標數(shù)學實驗教材第七冊《教育儲蓄》一節(jié)，課后設計如下練習：為了使貧困學生能順利完成大學學業(yè)，國家設立了助學金貸款，助學金貸款分年期，1、3年期，?3-5年期，?5-8年期四種，貸款的利率分別為，，，，貸款利息的50%由政府補貼，某大學一位新生準備貸6年期的款，他預計6年后最多能一次性還清20000元，他現(xiàn)在至多可貸款多少元?這個例子是現(xiàn)實生活中常見的銀行貸款的問題，體現(xiàn)知識與學生生活、社會生產(chǎn)密切聯(lián)系的特點。教學中選用類似的習題，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于拓展學生的視野，有利于培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力。

2、小學數(shù)學教學生活化符合小學生學習數(shù)學的特點

學生的數(shù)學學習是一種符號化的數(shù)學知識和生活實際的經(jīng)驗相結合的一種學習過程。兒童頭腦中的數(shù)學往往就是生...

數(shù)學論文初三范文第三篇1普通高校開展數(shù)學競賽培訓的必要性與可行性分析

參加全國大學生數(shù)學競賽除了上述的必要條件之外，還需具備四個充分條件:如何穩(wěn)固參加預賽的人數(shù)、制定合理有效的培訓內容、師資隊伍的建設以及經(jīng)費來源等。首先，如何有效地組織大學生參加競賽，可謂是四個條件中最重要的一項，也是下一節(jié)筆者所研究的重點;另外，作為數(shù)學競賽的主要內容:《高等數(shù)學》是工科類學生必修的基礎理論課，《數(shù)學分析》、《高等代數(shù)》、《解析幾何》等課程是數(shù)學專業(yè)的專業(yè)基礎課。這些是數(shù)學競賽得以順利開展的基礎。第三，調動部分高校專任的數(shù)學教師組成競賽培訓團隊也是一項重要的環(huán)節(jié)，筆者將會在第三節(jié)做詳細的研究。最后是競賽活動經(jīng)費，筆者認為可以從以下三個方面獲得:第一方面，每所高校都會有專項的創(chuàng)新活經(jīng)費，可以從此項經(jīng)費中申請一部分;第二方面，各賽區(qū)的主辦方會拔給每個學校一些經(jīng)費;第三方面，適當?shù)叵騾⒓优嘤柕膶W生收取(或變相地收取)一部分。這些經(jīng)費主要用于:參加競賽的學生報名費、培訓教師的課時費和學生競賽時的考試相關費用等。基于上述分析，在普通高校開展數(shù)學競賽培訓以及組織學生參加全國大學生數(shù)學競賽是完全可行的并具有實際意義的。

2普通高校學生現(xiàn)狀分析

為了吸引、鼓勵更多的學生參與數(shù)學競賽活動，必須先了解現(xiàn)在普通高校本科生的生源現(xiàn)狀及其學習狀態(tài)。不得不承認，全國高校自擴招以來，普通高校大學生的質量普遍下降。主要原因有兩個:一是大學的教育已由精英式轉為大眾式;二是隨著擴招的進行，大多數(shù)優(yōu)質生源進入了985或211這樣的重點高校，這樣就導致普通高校中的優(yōu)質生源比例相對減少。限于優(yōu)質生源比例小的問題，再加上數(shù)學理論繁雜與深奧，學習起來困難重重，多數(shù)學生在學習數(shù)學時會產(chǎn)生為難情緒從而心生畏懼。還有小部分的學生在進校時數(shù)學基礎就比較差，(或由此產(chǎn)生的)學習數(shù)學的積極性很低。還有一部分學生認為數(shù)學無實際用途，從主觀上學習數(shù)學的興趣消極。基于以上幾點原因加上一些來自普通高校教學條件的限制，很多大學生的實際數(shù)學水平較低，所引發(fā)的直接結果就是學習成績下降、考試分數(shù)偏低、補考人數(shù)增多，更有甚者一些學生因為數(shù)學不及格而無法畢業(yè)?，F(xiàn)階段普通高校多數(shù)強調實踐，所以在大學一、二年級基礎階段會大量調減理論課時，特別是有關數(shù)學的理論課程。這樣就導致了教師在上課時會對課程進行調整，例如內容增加、進度加快等等。數(shù)學課中部分核心內容由于難以理解，權衡之下只好放棄。因課時問題，數(shù)學習題課早已名存實亡。關于這一點在文［3］中筆者會有詳盡的論述。一些普通高校強調少講精講，但數(shù)學本身就是一門高深抽象的學科，沒有理論基礎實踐就無從說起。一些內容略講或是不講，都有可能在學生在今后的實際應用中造成影響。但即使知道刪減理論會有諸多的弊病，許多普通高校還是在課程中減少了很多的數(shù)學內容。多數(shù)普通高校的本科學生所學的數(shù)學內容少，而且掌握的不扎實不牢固。這一點與數(shù)學競賽產(chǎn)生了嚴重的予盾。那么哪些學生適合參加數(shù)學競賽呢?筆者認為有兩類學生比較合適一類是自主學習能力強，數(shù)學基礎扎實，對數(shù)學非常感興趣的學生;另一類就是考研的學生。這兩部分學生對數(shù)學的求知欲望非常強烈，因此成為是參加數(shù)學競賽的主力軍。

3穩(wěn)固參賽學生群體策略

據(jù)調查顯示，有的普通高校因為這個問題而放棄參加全國大學生數(shù)學競賽。即便參加人數(shù)也少的可憐，以我校為例，我校于2011年第一次參加全國大學生數(shù)學競賽，當時僅有一個非數(shù)學專業(yè)的學生參加了競賽，其余29名數(shù)學專業(yè)的學生也是被志愿的。為了保障全國性的數(shù)學競賽活動在我校順利開展，我校實行了以“利益驅動”的辦法。使學生有兩方面的既得利益:選修學分和考研輔導。為了穩(wěn)固參賽學生的群體，我校主要從以下三方面開展了工作。

3．1有效宣傳

根據(jù)經(jīng)驗，通過學生(或輔導員)在學生中進行數(shù)學競賽宣傳以及在學生中發(fā)放宣傳小冊子的方法收效甚微。為了能夠在學生中得到有效的宣傳，我院在大一的第二學期末，由《高等數(shù)學》任課教師負責向自己的任課班級做大量宣傳，向學生講清楚參加數(shù)學競賽所能獲得的利益，通過自愿報名的方式鼓勵學生積極參與。

3．2設立選修課

為能夠順利進行數(shù)學競賽輔導培訓，我們開設兩門40學時的選修課《高等數(shù)學選修》與《數(shù)學基礎研修》(這兩門課程的學分均為2學分，他們的本質是數(shù)學競賽輔導課程)。這樣我們就解決了培訓的時間與教室的安排問題(當然，我們可以給教務部門一些時間安排上的建議)。由于大學生在大學期間要修滿一定的選修學分，所以這兩門課程的開設對學生是有一定吸引力的。另外，培訓內容要盡可能讓學生理解。如果內容難度過大，就會造成多數(shù)學生在課堂的注意力不集中，甚至來上課僅僅是為了走形式。這樣就達不到吸引學生參加競賽的目的?？偟膩碚f，就是用選修課的學分來吸引學生參加數(shù)學競賽培訓，在學生能夠接受的基礎之上對其加以培訓，并弱化對選修課的考核。慢慢提高學生對學習數(shù)學信心，自主自愿報名參加數(shù)學競賽?？紤]到普通高校的教學內容(無論是專業(yè)的還是非專業(yè)的)無法滿足競賽的要求，而且還有一小部分競賽內容不在工科教學大綱的范圍內。我校選擇了開設《高等數(shù)學選修》、《基礎數(shù)學研修》兩門選修課。《高等數(shù)學選修》是為參加數(shù)學競賽預賽的工科類學生準備的;《基礎數(shù)學研修》是為專業(yè)類的本科學生而開設的。這兩門選修課的授課內容嚴格遵從《中國大學生數(shù)學競賽大綱》的要求。對提高學生數(shù)學素養(yǎng)是有百利而無一害的。

3．3考研輔導

數(shù)學競賽的難度大大超過了考研數(shù)學的難度，為了吸引更多考研的學生，我們的輔導以考研數(shù)學的難度為基礎的。讓學生在參賽的同時得到專業(yè)教師的考研輔導，加大學生對競賽的興趣。競賽輔導的基礎目標是考研數(shù)學輔導，重要目標是數(shù)學競賽輔導。我們的輔導內容遵從競賽大綱、以歷年考研真題結合歷年的競賽真題的解題技巧制定講授內容。這樣既能得學分，又能得到考研數(shù)學的輔導，在幫助考研學生的同時也達到了穩(wěn)定參加數(shù)學競賽人數(shù)的目的。筆者認為上述條件能夠吸引很大一批學生選修《高等數(shù)學選修》與《基礎數(shù)學研修》?？焖贁U大數(shù)學競賽在學生中的影響。一方面學生會因為選修學分易得而在學生群體廣泛宣傳;另一方面學生會因為能滿足自己的求知欲望而踴躍報名，還有一些學生會因能得到免費的考研數(shù)學輔導而進行宣傳。在參加競賽培訓的人數(shù)得以保障的情況想，在參加培訓的學生中選擇一些較好的參加競賽，這樣就能夠提高獲獎率，也可以減少一些費用(比如報名費、考務費等)。另外，我校的學生在數(shù)學競賽中獲得的獎項，在物質上是沒有任何獎勵的。不過，按獲得的獎項的等級不同會獎勵不同的創(chuàng)新學分，創(chuàng)新學分可作為選修學分。比如，在初賽中獲得國家一等獎，會得5個創(chuàng)新學分;二等獎，4個創(chuàng)新學分，依次類推。在決賽中獲得獎項，在我校還從未有過，但筆者相信通過我校師生的共同努力，在不遠的將來一定會實現(xiàn)這個夢想。

4建立一支德能兼?zhèn)涞呐嘤枅F隊

為了能夠更好地讓學生適應競賽試題題型，組建一支不計報酬和得失、具有奉獻精神和敬業(yè)精神的的培訓教師團隊是關鍵。組建這樣的隊伍需要兩個條件。首先，培訓教師雖然不計報酬但不能沒有報酬，否則會使培訓的教師缺乏教學興趣。由于我校的數(shù)學競賽培訓是以選修課的形式進行教學的，故大部分的報酬是由學校以課時費的形式來支付的。但是與培訓教師花費大量時間和精力進行試題和教法的研究相比，他們所得的課時費與付出是無法成正比的。其次，大學生的數(shù)學競賽培訓可以看作我們日常教學的有益補充。培訓教師必須有較好的數(shù)學素養(yǎng)，教學方法，在解題能力和表達能力有較高的水平。同時，還要求培訓教師廣泛地查閱課外參考書、新近的考研參考書和各省市及國家的數(shù)學競賽試卷等?？梢哉f培訓團隊業(yè)務水平及敬業(yè)精神的高低直接決定著數(shù)學競賽成績的好壞。以我校為例———數(shù)學專業(yè)的培訓團隊有五人，非數(shù)學專業(yè)的團隊有四人。他們每人分別負責一部分內容。大家的同感是:任何一門課程的全部培訓內容由一人完成幾乎是不可能的，競賽培訓備課所需的時間與精力不是正常課程備課所能比擬的。甚至，有時我們在一學時的時間里只能講解一道例題，不是我們的培訓教師沒有能力，而是我們在將知識教授給學生們的同時還要保證學生能順利消化，扎實的掌握解題技巧。據(jù)筆者調查，各普通高校很少有專門的數(shù)學教師來輔導將要考研學生的數(shù)學知識。由于數(shù)學競賽的難易程度在考研數(shù)學的難度之上，故數(shù)學競賽的培訓教師完全勝任考研數(shù)學輔導。這樣一個專門的考研輔導團隊是學校領導和所有將要考研的學生非常期待的。所以將考研團隊與數(shù)學競賽培訓團隊融為一體，從各個角度上看都是可以實現(xiàn)的，也是具有現(xiàn)實意義的。

5結語

筆者認為引導、鼓勵學生參加數(shù)學競賽培訓的首要目的并不是為了獲獎，而是為了能夠提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，更好地奠定學生的數(shù)學能力與數(shù)學思維，培養(yǎng)數(shù)學方面的新生力量。次要目的是建立一個長效機制———既能有效地輔導學生的考研數(shù)學，又能對學生進行數(shù)學競賽輔導，同時也能保證參加培訓人數(shù)的生源。筆者認為我校培訓機制的創(chuàng)新點在于，將正常的教學、考研輔導和數(shù)學競賽培訓三者緊密地結合在一起。利用三者的相互優(yōu)勢使得數(shù)學競賽培訓機制能夠長期有效地進行、健康合理地發(fā)展。

數(shù)學論文初三范文第四篇針對初三數(shù)學內容多、時間少、學生基礎參差不齊的現(xiàn)狀，我校數(shù)學教師一致認為初三數(shù)學課堂應該是高效的。如何向45分鐘要效率？這是教師們頭疼的事情，也是我作為一個數(shù)學教師長期煩惱的事情。但是經(jīng)過七年的數(shù)學教學積累，特別是對初三數(shù)學教學。

一、障礙式課堂

初三學生學部分比較認真，從某方面講，他們也有一定的自學能力。對于一些比較簡單的知識，我們可以采用障礙式教學方法。障礙式課堂是在學生提前預習之后，教師提出與本節(jié)課重點知識有關的問題，即教師設置障礙，去發(fā)現(xiàn)學生通過預習之后是否能解決？這種教學法需要以學生自學為主，但絕不是滿堂問題，而是先針對重點提問找方法解決，再針對難點提問找方法解決，然后拓展應用。這種課堂需要教師在課前精心備課，并對學生的反應作出預料，這種課堂的優(yōu)點是培養(yǎng)了學生主動學習、自主思考解決問題方法的能力，在數(shù)學思維上得到鍛煉。

二、探索式課堂

初中學生，特別是男生，喜歡動，動口、動手，教師不妨為學生提供一個平臺，引導學生動口、動手、動腦，目的是調動學生的積極性，培養(yǎng)學生探索新知進行概括歸納的能力。例如“平行四邊形的性質”的教學中，要求每個學生先按照定義畫出一個平行四邊形，然后通過一些折疊，提問學生能發(fā)現(xiàn)什么？再例如“等腰三角形性質定理及兩個推論”的教學中，要求學生將等腰三角形對折，使其兩腰重合，引導學生觀察、猜想出“等腰三角形的兩個底角相等”，教師接著引導學生證明探索，提取記憶中的有關經(jīng)驗，假設出若干種可能的思路，探索出從條件到結論的中間環(huán)節(jié)，結果學生能發(fā)現(xiàn)證明命題的兩種方法，然后再小組研究討論。接著教師出一些練習題，既鞏固了等腰三角形的性質，又得出兩個推論。緊接著是一組形式多變的訓練題，運用“三線合一定理”鞏固新知識，最后的評議小結由師生共同完成。這樣的課堂教學形式緊湊，效果理想。

三、糾錯式課堂

這種方法適用于習題課和試卷講評課，學生針對自己的試卷錯誤或者是做題時的思路步驟的誤區(qū)，展開討論；然后總結規(guī)律；觸類旁通。教師在選題時要充分挖掘課本習題的潛在作用和智力因素，題目要有典型性、針對性和啟發(fā)性。注意解題分析，培養(yǎng)學生的解題能力，通過各類習題的教學，鞏固基本概念和基礎知識，總結解題規(guī)律，通過一題多解、一題多變，溝通教學各部分知識之間的聯(lián)系，發(fā)展學生的思維能力。而在處理試卷時，應以一個題為起點，以本試卷上的一類題為終點。

四、結構圖式課堂

這個方法適合于單元復習和綜合復習，首先教師引導學生回憶本單元知識，并把知識通過結構圖板書，也可留出幾個關鍵部分引導學生填空并給以重視。然后啟發(fā)學生將單元基礎知識、技能進行習題反饋，再精選配套習題，探討解法，最后對反饋信息進行剖析，以達到靈活運用知識并轉化為能力的目的。

總之，課堂教學不能滿堂灌，不能公式化，要根據(jù)學生的知識水平、接受能力進行不同的教學方法，既要激發(fā)學生對課堂教學的興趣，又要提高教學質量。因此，這是數(shù)學教學改革的一項重大的課題，它需要教師不斷地研究、不斷地積累、不斷地提高、不斷地完善。

數(shù)學論文初三范文第五篇1.加強與父母的溝通，樹立學生自信心

高三階段，不僅僅是孩子在高考，父母也在一起經(jīng)歷著高考，也會緊張和焦慮，有些甚至會表現(xiàn)出一些反常的行為。例如，有的父母在孩子高三這一年去除所有的娛樂和社交活動，只讓孩子學習；有的父母則每天給孩子做大魚大肉，生怕營養(yǎng)跟不上；有的父母還會貼一些橫幅和標語，給孩子加油打氣……雖然這些行為都是關愛的表現(xiàn)，但往往卻適得其反，徒增他們的壓力。所以，身為高三老師一定要加強與學生父母的溝通，告訴父母他們孩子的基本情況，給他們一些建議，并傳授一些應對孩子異常的經(jīng)驗。首先，老師要幫助父母做好他們的定位，就是負責孩子的日常生活，保持積極的心態(tài)，并及時疏導他們不良的情緒，做他們最堅強的保障。其次，老師給父母一些合理的建議。如，不能只讓孩子學習，要鼓勵學生進行適當?shù)捏w育活動；不能一味的大魚大肉，要注意葷素搭配，也不能縱容某些學生不吃飯的行為；在家的時候表現(xiàn)自然一些，不要太生硬，讓孩子感覺舒適即可等等。最后，父母發(fā)現(xiàn)孩子異常的時候，要表現(xiàn)出他們的理解和寬容，多給孩子一些正能量，用“有志者，事竟成”“堅持就是勝利”等亙古不變的道理鼓勵他們。老師和家長協(xié)力做學生調節(jié)情緒的輔助者，學生才能真正感受到父母和老師的愛和關心，繼而樹立自信心，不怕困難和失敗，并一直堅持到最后。

2.規(guī)劃好復習進度，“重基礎，抓兩點，穩(wěn)節(jié)奏”

高三階段的數(shù)學主要是夯實基礎，由點及面，進而實現(xiàn)成績質的飛躍。任課老師要規(guī)劃好復習進度，以多年備戰(zhàn)高考的教學經(jīng)驗為基礎，針對新一屆高三學子的特點，整體備課，做出初步的工作安排，并在實踐中及時發(fā)現(xiàn)問題并做出針對性部署，保證備考工作的高效有序。本組內各位數(shù)學老師，以及不同學科老師之間也應該多溝通比較，班級和學科之間雖有差別，但總體的結構組成和發(fā)展特點是有很多共通之處的，老師之間的交流也會讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時改進后，才能更好地融會貫通不同教學方法的優(yōu)點，收獲“1+1>2”的共贏局面，幫助所有高三學子考出優(yōu)異的成績。具體到實際的授課方面，要做到所謂的“重基礎，抓兩點，穩(wěn)節(jié)奏”。首先，應當重視課本基礎內容。從往年高考數(shù)學試卷的分數(shù)分布情況可知，一元二次不等式、基本函數(shù)、數(shù)列和三角函數(shù)等基礎知識所占的比例是大于80%的，且在解析幾何等答題中也是存在很多得分點的，這部分知識的掌握是高考成績最重要的保證。因此，要保證把必修和選修課本給學生整體梳理一遍，做到條理清晰、思路明了，幫助學生構建整體的知識框架。其次，要突出高考數(shù)學復習的重、難點。讓學生抓住重、難點，可以避免學生盲目使勁，復習費時低效。最后，要穩(wěn)住高考數(shù)學復習的節(jié)奏。班級整體復習節(jié)奏和個人的復習速度是不同的，老師應該做整體的速度調節(jié)器，在把握好班級整體穩(wěn)步發(fā)展的同時，兼顧好有特殊情況的個別學生。

3.幫助學生準確定位，守好最后階段的沖刺

經(jīng)過一輪復習的夯實基礎，以及二輪復習的查漏補缺，高考的日子也越來越近，連空氣中都飄蕩著緊張的味道。高三數(shù)學的備考也到了最后的階段，這個時候雖不至于蓋棺定論，但也有點兒木已成舟的意思，老師需要做的就是幫助學生保持良好的心態(tài)，盡可能地完善自己的“舟”。其中最重要的是，根據(jù)高三以來的表現(xiàn)和成績，幫助學生給自己準確定位，做好最后的沖刺。不同的定位也會有不同的應對方法，針對數(shù)學復習優(yōu)秀的學生，建議每天做一些題保持題感，主要溫習那些錯題和易錯題，可以把精力主要放在其他薄弱的學科。針對復習良好的學生，建議不要再鉆研難題和偏題，應該注意查漏補缺，在相對短板方面多加力，多總結失誤的原因，合理分布做題時間，減少技術型失分。針對復習不太理想的學生，要進一步加強數(shù)學的基礎復習，確保拿到這些基本分數(shù)，盡量讓數(shù)學短板帶來的影響降到最低。讓學生從自身實際出發(fā)，定下符合自己知識水平的目標，既不要過分羨慕別人的分數(shù)，也不要對自己盲目樂觀。盡量幫助學生保持穩(wěn)定的心態(tài)，不要被畢業(yè)季的種種浮躁情緒所感染，要做到心中有數(shù)、盡力而為，守好最后沖刺階段。總之，高三階段的學習是決定學生高考成績，甚至是學生人生未來的重要因素，所有老師都要盡自己最大的努力為學生的高考保駕護航，不辜負學生的辛苦付出，讓家長臉上的笑容美麗綻放。

參考文獻：

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數(shù)學論文初三范文第六篇一、對多媒體技術的“利”再認識

1.讓抽象的.數(shù)學知識變得生動具體

多媒體技術能讓抽象的數(shù)學概念、數(shù)學理論變?yōu)閷W生容易接受的直觀形式。數(shù)學的枯燥，因為是一種符號性的語言；數(shù)學的難學，因為數(shù)學語言的抽象性。學生之所以學不好數(shù)學，是因為枯燥和抽象降低了學習數(shù)學的興趣。多媒體技術直觀的圖形、鮮艷的色彩、動態(tài)的畫面彌補了這種不足，讓抽象的數(shù)學知識簡單、明了、直觀，大大縮短了事物與學生的距離，給學生有效的思考知識的空間。多媒體技術的動態(tài)變化把形與數(shù)有機結合，將運動和變化展示給學生，抽象的數(shù)學知識變得形象具體。增強了課堂的吸引力，加深了學生對知識的理解與掌握。例如講述線段的垂直平分線、角平分線概念，動畫演示線段的垂直平分線、角平分線，體現(xiàn)垂直平分線和角平分線的性質；講述圓中角的相互關系，以動畫的形式變換角的頂點、角的邊與圓的相對位置關系，從運動的角度理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關系。

2.增加課堂容量，節(jié)省教學時間

3.促進學生獲取技能和經(jīng)驗

4.減輕教師的工作量

二、多媒體技術應用存在的弊端

1.追求形式，為使用而使用

多媒體技術的應用已經(jīng)得到了廣大教師的認可，然而，不難發(fā)現(xiàn)一個很奇怪的現(xiàn)象，有的教師認為只有選用多媒體技術教學才能緊跟時代潮流，不顧教學內容追求形式，為了使用而使用。多媒體技術彌補傳統(tǒng)的“一枝粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的缺陷，不能完全代替教師的教學活動。一些教師把一節(jié)課的所有環(huán)節(jié)、所有內容融入課件之中，連一個小小的提問都不放過，本應教師做出的由電腦代勞了，過分依賴多媒體技術，完全放棄了直觀的教具、板書。一些教師為了課件的漂亮，制作上花費了高倍的時間和精力，不研究教學方法，本末倒置。

2.束縛了學生的思維想象的空間

課件是教師課前設計的，教學過程、教學內容、提問的問題都是安排好的，上課時，教師按部就班機械地操作鼠標，完成每一個步驟。教師圈定一個由起點到終點的軌跡，想方設法引導學生沿著軌跡走前行，不能雷池半步，這種程序化的教學嚴重束縛學生的思維想象的空間。

3.阻礙了師生間的情感交流

多媒體技術增加了信息量，迫使學生眼睛緊跟課件的演示，根本沒有時間思考和質疑，導致部分學生跟不上課的速度。教師忙于課件的順利銜接，完全忽視了學生的實際，師生之間情感的交流減少了。

4.造成教師對板書的遺忘

多媒體技術的便捷性導致一些教師把能搬的知識都往課件上搬，造成了課件質量的下降、板書的冷落。數(shù)學學科是抽象的，要重視結論，也要重視過程，要重視形象思維，也要重視抽象思維。教師板書的過程中是帶著學生進行抽象思維的訓練過程。這一過程是不可忽視的。把所有的過程集于課件之中，表面上看學生可能懂了，做題后發(fā)現(xiàn)了不少問題。

5.追求快節(jié)奏，學生沒有思考的空間

多媒體技術輔助教學節(jié)省了教師作圖、板書時間，課堂節(jié)奏加快，密度增加，然而欲速則不達。學生思考這一頁的問題，屏幕已經(jīng)顯示下一頁的問題。學生正在解題，屏幕上顯示出解題思路、步驟、結果，學生不得不放棄自己的思考。學生學習是一個認識、思考、探索的過程，多媒體技術則起到了負面影響。

6.學生產(chǎn)生疲勞厭倦

多媒體技術應用的不好，會導致學生疲勞厭倦。有的教師過于依賴多媒體技術，不管教學內容是否適合與否，一律運用，一次性做好課件，每一學期沒有變化。久而久之，學生產(chǎn)生了疲勞，影響了學生的學習興趣。

三、總結

綜上所述，多媒體技術并不排斥傳統(tǒng)教學手段，二者必須有機結合，取長補短，獲取最大教學效益。只有認清多媒體技術輔助教學的利與弊，數(shù)學教學中運用多媒體技術才能得心應手。

數(shù)學論文初三范文第七篇摘要：

數(shù)學是高中教學的重要內容，初三更是學生學習的關鍵階段，教師需要注重對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，使學生的數(shù)學能力得到有效的提升，為初中生步入高中階段的學習打下堅實的基礎。對初三數(shù)學教學應加強學生數(shù)學能力的培養(yǎng)進行淺顯分析，希望對初中數(shù)學教學相關人員有所啟示。

關鍵詞：初三教學；數(shù)學能力；培養(yǎng)

學生的數(shù)學能力就是學生在學習過程中運算能力、空間想象能力等多種綜合能力的綜合體現(xiàn)。對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學教學改革的需求，對于促進學生的全面發(fā)展有著不可忽視的作用。初三是學生學習的關鍵階段，教師對于學生數(shù)學能力的培養(yǎng)更需要給予更多的重視，為學生后續(xù)的數(shù)學學習打下堅實的基礎，下面就對相關內容進行詳細的敘述。

一、調動學生學習的興趣

興趣是促進學生學習最有效的工具，初中數(shù)學教師在數(shù)學教學活動中需要將學生學習的積極性全面地調動起來，將學生學習的主動性和能動性良好地發(fā)揮出來，從而有效地提升學生的數(shù)學能力。初中數(shù)學教師要想激發(fā)學生學習的興趣，首先需要營造良好的課堂學習氛圍，使數(shù)學課題能夠具備一定的趣味性，使學生的注意力能夠集中到課堂教學活動中去。

教學內容以趣味性的形式在課堂教學活動中展現(xiàn)，增強學生對課堂教學內容的探知欲望。例如，初中數(shù)學教師在講述概率的簡單應用這一數(shù)學知識時，教師可以在課堂教學活動開展前準備一些抽簽應用的紙條，還有骰子等多種道具。在知識講述前教師要求學生做幾個簡單的游戲，應用游戲導出課堂教學內容。這樣的方式能夠充分地激發(fā)學生對于數(shù)學知識學習的興趣，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。

二、聯(lián)系生活實際進行教學

數(shù)學知識與人們的生活有著十分密切的聯(lián)系，所以，初中數(shù)學教師在實際的教學過程中，也需要培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，使學生能夠應用數(shù)學課堂上學習到的數(shù)學知識解決生活中存在的實際問題，在數(shù)學知識應用的過程中，將學生具有的創(chuàng)新思維充分地激發(fā)，促進學生的全面發(fā)展。初中數(shù)學教師在教學過程中，需要加強數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，使學生可以更加良好地學習和掌握數(shù)學知識，從而加強數(shù)學教學中對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，同時，也能夠使學生在實際生活中去挖掘數(shù)學知識。

例如，初中數(shù)學教師在講述中心對稱圖形這一數(shù)學知識時，教師在對數(shù)學知識進行講解前，可以對學生講述一些實際生活中存在的中心對稱圖形，要求學生根據(jù)自己對中心對稱圖形的理解，在課堂上講述一些自己認為的對稱圖形，然后，教師再將對稱圖形的定義對學生進行講述。這樣的措施不僅能夠加深學生對于教學內容的理解，同時，還能夠深化學生對于教學內容的記憶，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學能力有著事半功倍的成效。

數(shù)學是我國初中教學中的重要學科，同時，也是我國現(xiàn)代社會文化的重要構成內容，數(shù)學知識在人們的生活中有著非常廣泛的應用。初中數(shù)學教師需要對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)給予更多的重視，需要以尊重學生在教學中的主體地位一樣重要，促進我國數(shù)學教學的不斷發(fā)展。

數(shù)學論文初三范文第八篇摘要：

縱觀整個初中數(shù)學的教授過程，初三數(shù)學以內容量多、題型復雜、知識重難點密集等特點成為初中數(shù)學最關鍵的一個階段。到了初三，學生因為即將面臨著升學考試又處于青春期所以會成為一個壓力大又及其敏感的時期，有些學生在數(shù)學學習中出現(xiàn)了瓶頸、疲軟等現(xiàn)象，如果不加以調節(jié)，很有可能會形成心理障礙。中考是學生第一次面臨可以自己選擇命運的機會，數(shù)學作為三門主課之一，有著舉足輕重的地位，正因為這樣調整學生的心理情緒、調整教學方式來獲得一個高質量的教學顯得格外的重要。

關鍵詞：初三數(shù)學；教學質量；提高方法

初三數(shù)學的教學量大，基本上第一學期就要完成初三數(shù)學上下兩冊的教學，到了初三下學期就要進行整個初中數(shù)學體系復習。復習的內容多且雜，復習的好壞直接影響到數(shù)學中考成績。在這種背景下，學生的壓力會不自覺的增加。如今的課堂教學推崇以學生為主體，教師為引導的教學模式，這種模式下學生的心理狀態(tài)就顯得極其重要，課堂不是教師一個人的努力，教學質量就能提高的。所以研究學生的心理是提高初三數(shù)學教學質量的前提。

通過長期的教學溝通，筆者發(fā)現(xiàn)一般負能量的心理一般可以分為以下三種：

一是恐懼心理。學生很害怕自己學不好最終導致考不好而辜負自己、家長和教師，這種心理和家庭和學校有分不開的關系，家長和教師對學生過分關心會被視為一種無形的壓力，這樣孩子一旦數(shù)學成績下滑馬上回失去信心，上課時心猿意馬最后成績一落千丈也就更害怕學習。

二是自卑心理，有些學生很自卑，遇到難題不會問，越不問難題越多。上課老師提問從來不舉手，害怕答錯更害怕答錯以后老師和同學異樣的眼光，越是自卑越是不能積極思考學習。

三是依賴心理，在復習的時候很多學生會產(chǎn)生依賴心理，認為這都是以前學過的內容，自己肯定沒問題。

在遇到難題時，也不會動腦子去解題，只會等待老師的答案。這樣一來就沒有了學習的積極主動性。

面對學生的這三種心理，作為教師，一定要從這方面著手制定出具體的提高初三數(shù)學教學質量的方法。

一、培養(yǎng)學生對初三數(shù)學學習的信心，引導學生對學習產(chǎn)生興趣。

學生出現(xiàn)以上三種心理的綜合原因都是對自己缺乏信心，對學習沒有興趣。俗話說興趣是最好的老師，如果對自己充滿信心對數(shù)學又感興趣，相信不會有哪位學生是學不好的。增強學生自信心的前提就是要做好基礎知識點的教學，再把難題分解，落實到各個基礎知識點。讓學生意識到再難的題目都是由一些簡單題堆積而成，慢慢分解的話都是可以解答的。例如已知反比例函數(shù)y=k/x和一次函數(shù)y=2x-1，其中一次函數(shù)的圖像經(jīng)過（a，b），（a+1，b+1）求反比例函數(shù)的解析式，這道題咋一看是兩種函數(shù)的結合體，這時就需要教師將題目進行分解，題目中提到的兩種函數(shù)分別是反比例函數(shù)和一次函數(shù)，根據(jù)一次函數(shù)中的兩個點可以解出y和x的數(shù)值，然后代入反比例函數(shù)的公式就可以了。

一道題分解下來就是一次函數(shù)和反比例函數(shù)的基礎知識，這樣不僅能加強學生對知識點的理解，也能增強做題的自信心。在講解題目時，可以將一次函數(shù)和反比例函數(shù)具體的圖像畫出來更能加強記憶，也可以讓學生自行分解和做圖，這樣生動的課堂模式必然會使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣。

二、引導學生重視方法的積累

數(shù)學是一個結構性學科，以一個章節(jié)為中心，可以拓展橫向、縱向的多種章節(jié)，這個結構龐大而復雜，因此數(shù)學的學習是一個循序漸進的過程，需要學生注重日常學習中的積累，包括知識點的積累和解題方法的積累。

在此主要講解題方法的積累。數(shù)學的的結構體系雖說龐大，但是萬變不離其宗，只要善于總結一些常見的解題方法，便能觸類旁通，靈活運用到各種不同的題型中去。例如，在教學“二次函數(shù)與坐標系”這一章節(jié)時，老師需要做好的不僅僅是把基礎的理論交給學生，更要引導他們學會總結解題方法。在他們總結出了“y=ax^2+bx+c中，a決定圖形的開口方向，a>0時開口向上，a

三、注重課堂上下與學生的交流互動

所謂教師，傳道授業(yè)解惑也。所以教師的任務就是要將自己的知識傳授給學生，但是，在如今新課改背景下，教師的任務不再是簡單的站在講臺上講講了。老師尤其要注重課堂上下與學生的交流與互動。

學生平時受困于繁重的學習任務，再加上課堂上老師講課刻板、嚴肅、流程化，久而久之很多學生漸漸形成了厭學心理，這就要求教學工作中課堂上下積極與學生交流互動，活躍課堂氣氛，提升學生對于課堂學習的熱情。

課堂上，老師通過一些小互動，活躍氣氛，從而提升課堂授課效率，例如，在教學“圓的認識”這一章節(jié)時，老師經(jīng)常需要在黑板上繪制一些圓形圖，在老師畫圖的時候，學生往往自己坐著發(fā)呆，沒有任何交流。

如果老師善于互動，就可以請學生上臺作圖，讓學生參與其中，從而通過這類小互動提高課堂活躍度，從而提升課堂效率。而課后，老師同樣需要注重學生的課后反饋。初中生正處于青春期，所以很多時候幾遍對于課堂教學內容有疑問也不愿意主動請教老師，因此這點需要老師主動去觀察。對于觀察中發(fā)現(xiàn)的對某些知識點把握不住的學生，老師需要課后主動與學生溝通，為他們排憂解難，從而讓學生形成較高的學習信心，成為學生真正的良師益友。

四、結語

總而言之，初中數(shù)學教學是一個任重道遠的過程。教學工作中除了完成傳統(tǒng)教學觀念中的課堂教學任務之外，更要注重學生學習方法的改善以及教學過程中與學生心與心的交流，把初中數(shù)學教學活躍起來，提高學生數(shù)學成績的同時，提升學生對于學習數(shù)學的熱情，從而為學生進入高中學習更難的數(shù)學課程打下堅實基礎。

數(shù)學論文初三范文第九篇摘要：

初三的數(shù)學課堂教學內容與方法應該以中考試題為基礎，重視對學生基礎知識、應用能力和反思能力的提升?？偨Y了當前中考數(shù)學試題的特點，提出了中考數(shù)學試題對初三數(shù)學教學的實施策略，為初三數(shù)學教學提供了一點參考建議。結合多年的教學實踐經(jīng)驗，對如何從基礎和能力著手讓學生提升自身數(shù)學素養(yǎng)進行了探索與研究。

關鍵詞：中考試題；初三數(shù)學；考查基礎；應用意識

初三階段是初中最關鍵的一年，這一年我們不但要學習新知識，還要完成對舊知識的復習和總結。具體到教學過程中，我們要針對數(shù)學課程改革的要求和中考命題的變化趨勢，轉變初三數(shù)學教學觀念，以更為有效的教學方式提高學生綜合素質能力，適應時展的要求。本文總結了當前中考數(shù)學試題的特點，然后提出了中考數(shù)學試題對初三數(shù)學教學的實施策略，為初三數(shù)學教學提供了一點參考建議。

一、中考數(shù)學試題的特點

1.立足教材，重點考查基礎

近年來中考數(shù)學有許多新題型，但多數(shù)試題知識點仍然是取材于教科書，試題的構成是在教科書中的例題、練習題、習題的基礎上通過類比、加工改造、增加條件或減少條件、延伸或擴展而成的。因此，立足教材仍然是中考試題的主要特點。通過對這類知識的考核，說明中考的數(shù)學試題仍然重視對“雙基”的考核，如，數(shù)與運算、方程與代數(shù)、函數(shù)與分析、數(shù)據(jù)整理與概率統(tǒng)計、圖形與幾何等各大塊內容都有重視；數(shù)形結合、分類討論等思想方法都有體現(xiàn)；試卷考查學生思維和表達的條理性，選用合理解題方法的能力，重視考查學生對教材內容的掌握程度。從這幾點綜合考慮，中考試題的特點應立足根本，重視“雙基”，這也是由初中階段數(shù)學教學的基本目標決定的，雖然新課程改革為數(shù)學教學注入了新的活力，但是重視基礎知識學習、基本能力訓練的主要目標還是不會發(fā)生轉變的。

2.聯(lián)系生活，提升應用意識

數(shù)學是我們處理日常生活問題不可或缺的工具，本著知識來源于生活，服務于生活的教學目的，中學數(shù)學對學生運用知識解決實際問題的能力要求越來越高。初中數(shù)學課堂生活化的嘗試已經(jīng)推行了許多年，這點在中考試題中有所表現(xiàn)。許多社會熱點問題、社會現(xiàn)象等都已經(jīng)進入了中考試題的范圍，成為運用數(shù)學知識解決實際生活問題的關鍵。近幾年，深圳市的數(shù)學中考試題就連續(xù)每年都有生活類數(shù)學試題。例如，要在街道旁修建一個奶站，向居民區(qū)A、B提供牛奶，奶站應建在什么地方，才能使從A、B到它的距離之和最短？還比如，2010年的中考就以“低碳先鋒行動”，開展低碳測量和排放活動為載體，這些就是將實際問題融入數(shù)學試題之中，把市場意識、應用意識和國情教育等思想意識滲透到試題中去。

3.重視思維，加強能力考核

數(shù)學能力是學好數(shù)學的根本，主要表現(xiàn)為數(shù)學的思想方法，其中數(shù)形結合思想、方程與函數(shù)思想、分類討論思想等幾乎是歷年中考試卷考查的重點，必須引起足夠重視。這幾年來，數(shù)學中考試卷加強了對探究能力、獲取信息和處理信息能力、空間觀念操作能力和綜合運用數(shù)學知識解決問題能力的考查力度，加強對學生數(shù)學思維過程和思維方法的考查。

二、中考數(shù)學試題對初三數(shù)學教學的啟示

1.重視課本，打好扎實基礎

從中考命題來看，相當數(shù)量的基礎題源于教材，即使是綜合題也是基礎知識的組合、加工和發(fā)展。因此，在初三數(shù)學教學過程中，教師必須要重視基礎知識的復習和鞏固，立足于教材，穩(wěn)扎穩(wěn)打。具體的教學方式可以分為這樣幾個步驟：

（1）過基礎知識關。準確理解教材中所有的概念、公式、定理等，沒有準確無誤的理解，就不可能熟練、靈活地應用。教學過程中教師可以組織學生以小組為單位對每冊數(shù)學書的定理、公式等進行整理和分類，形成獨立的教學筆記，然后互相溝通，這樣做可以更好地節(jié)省時間。

（2）過基本方法關。掌握基本的思想方法和基本的解題方法。如，用待定系數(shù)法求二次函數(shù)的解析式，教師可以針對這類問題進行系統(tǒng)化的考試，有利于學生全面理解。

（3）基礎知識的拓展。誘導學生通過觀察、類比、猜想等提出數(shù)學問題，鼓勵學生質疑，讓學生勇于提問，教師耐心解答，或者讓科代表提前收集學生寫在小紙條上的數(shù)學問題，教師做做準備后再一一解答，逐步培養(yǎng)學生學會學習的重要途徑?？傊?，初三的數(shù)學教學仍然要重視課本知識，鞏固數(shù)學基礎。

2.學會反思，提升應考能力

反思是對知識的總結與完善，是學生提升能力的重要途徑。中考試題為教師和學生提供了較為理想的復習材料，為了更好地迎接中考檢驗，教師應該與校方溝通，保證近三年來的各地中考數(shù)學試題材料能夠收集全面，便于教師和學生參考借鑒。利用中考試題進行教學反思的方法如下：教師利用投影來展示一些有特點的中考題型，然后讓學生獨立完成，并對容易出現(xiàn)的錯誤進行重點對照。

接下來，通過學生思考和討論后，采用師生、生生互動的方式進行點評。最后，教師予以重點評析。反思教學的過程中需要注意的問題是：

（1）重視舉一反三。歷屆中考試題都會出現(xiàn)學生掌握不佳的情況，面對這樣的情況，教師必須要做出重點講解，避免出現(xiàn)類似的錯誤。當然，這類問題的理解應該從這一點延伸到其他知識點，讓學生能夠找準問題切中要害。

（2）講求求精勿濫。歷屆中考試題畢竟不是復習資料，因此，教學過程中應該“求精勿濫”，教師不需要全面要求學生進行計算和重新整理，學生也沒有必要過于信賴中考試題的內容。師生應該以容易出現(xiàn)的錯誤為基礎點進行整理和復習。

（3）教學重視分類。注意數(shù)學思想的形成和數(shù)學方法的掌握，可進行專題復習，如，“方程型綜合問題”“應用性的函數(shù)題”“不等式應用題”“統(tǒng)計類的應用題”“幾何綜合問題”“探索性應用題”“開放題”等，教師可以采用分類的方式進行教學。

3.加強應用，提升操作能力

近幾年來的中考試題，創(chuàng)設了具有時代感很強的情境并結合學生的實際進行提問。為了迎合中考試題的現(xiàn)狀，教師在教學過程中也必須要重視對“應用類”問題的講解，以便全面提升學生的操作能力。例如，教學圓的知識時，教師就要特別重視學生靈活性的能力訓練，重視對這類題的專題訓練，提升學生解決問題的能力。

數(shù)學論文初三范文第十篇論文導讀:數(shù)學教材每一章開始。通過“活”用數(shù)學教材提高學生認知能力。活”用數(shù)學教材提高學生認知能力。

關鍵詞：數(shù)學教材，認知能力

新課程標準的觀念強調我們教師要變“教教材”為用“教材教”。在傳統(tǒng)教育觀念下所編寫的舊教材，過于注重知識編寫，其邏輯嚴密、高度抽象概括、知識環(huán)環(huán)相扣，使學生感到懼怕。在教材的“指引”下教師把知識源源不斷地硬塞給學生，然后通過強化訓練而達到學生對基礎知識的掌握，而過去歷來學生數(shù)學期末考試平均分均不合格，大大打擊了學生學習數(shù)學的興趣和信心。而在新課標的觀念下所編寫的新教材將數(shù)學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，教師善于發(fā)掘出新教材優(yōu)點，轉變教育觀念，培養(yǎng)出適應時代要求的新型人材。新課程標準的實施，無疑是基礎教育的一場革命。新課標下數(shù)學教學過程是教師組織和引導學生主動掌握數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學能力，形成良好的個性心理品質的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程，而教師的“教”和學生的“學”的雙邊活動要以教材為中介，教材把他們緊密地聯(lián)系在一起。教材的編寫在一定程度上決定著教師的“教”和學生的“學”法。

一、新教材從學生的身邊出發(fā)，讓學生產(chǎn)生對知識的濃厚興趣

“教學課程標準指出，教學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已在的生活經(jīng)驗出發(fā)。數(shù)學教材每一章開始，都是一個典型的例子引入，體現(xiàn)整章的核心，而每節(jié)課開始，也安排生活中的例子。在學平面直角坐標系時，教材創(chuàng)設電影院的情境。在電影院內如何找到電影票上所指的位置？此時學生七嘴八舌地說出自己的意見，有的說先看第幾排再看第幾號，而有的同學說還要看是幾樓（因為有的電影院是兩層甚至是多層的）這是每一位同學都很熟悉的初中數(shù)學論文初中數(shù)學論文，即使平時考試成績很差的同學也不陌生，能充分引起學生學習的愿望和增強學好數(shù)學的信心。此時教師作適當?shù)墓膭?，學生的熱情就更高了。并順勢引出，在電影票上”6排3號“與”3排6號“中的”6“和含義有什么不同呢？從而導出新知識，如果將”8排3號“簡記作（8，3），那么”3排8號“如何表示呢？（5，6）表示什么含義呢？這樣的引入學生學起來不容易混淆，應用不著教師費心的講解了，只需作適當引導，歸納就可，把學習的自主權還給學生。又如，學習旋轉知識中，舉出生活中鐘、車的方向盤等，觀察它們在轉動過程中其形狀、大小、位置是否發(fā)生改變，從而導出旋轉的概念，化抽象為直觀，教師點出有的知識雖然抽象但有可直觀理解，消除學生對幾何知識的恐懼心理。

二、根據(jù)教材內容的安排，把學生引進探索、創(chuàng)新的空間

教師按照教材編排上述的內容留給學生思考的時間和空間，充分體現(xiàn)教師組織學生主動獲取、掌握數(shù)學知識，發(fā)展學生的數(shù)學家思維能力中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。如學平行線之間的距離相等時，教材設計了“想一想”在筆直的鐵軌上，夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長？教師不要急著下結論，給出定理，而是組織學生展開思考。有的學生認為不一樣長，因為當鐵軌的寬度不一樣，那么夾它們之間的枕木就不一樣長了；有的同學則反搏說，鐵軌是讓火車行走的，而火車的兩邊的鐵輪位置是固定不變的，也即它們的距離是不變的，要是鐵軌寬度不一樣，火車就會出軌造成事故。此時課堂成了學生的辨論臺，然而教師作適當引導，題目的前提是在筆直的鐵軌上，不用考慮轉彎時的變化，學生一點即明。同學們開心的笑了“哦！”，“我早說了嗎！”等聲一遍，再轉入下面的學習就從容多了，也體現(xiàn)了教師組織、引導學生主動獲取和掌握知識。又如“議一議”：舉出生活中的幾個實例，反映“平行線之間的垂線段處處相等”的幾何事實。教師組織學生分組討論，讓學生合作交流，調動學生學習數(shù)學的積極性，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。并且學生舉出多種多樣的例子，豐富了學生的知識面。

三、化深奧為淺白，化抽象為直觀，降低了教師“教”的難度

傳統(tǒng)的數(shù)學教材即使是學習成績很好的同學也產(chǎn)生這樣的疑問“我們?yōu)槭裁匆獙W習這么深奧的數(shù)學呢，它們有用嗎？”而現(xiàn)在教材舉也很多實際的例子，不用教師費心說，學生看題或在學的過程中已感知到數(shù)學在我們生活中發(fā)揮著重要的作用。如九年級下冊“船有觸礁的危險嗎”這一節(jié)內容，它是利用三角函數(shù)知識求路線或物高的內容初中數(shù)學論文初中數(shù)學論文，本是難度大而又枯燥無味的內容，但因其實例，學生生活中會應用到的知識，學生很感興趣，并且再加上美麗的實物圖，把學生感官也動員起來了，那學的勁就不用說了。而教師也不用把知識“形象化”了才去讓學生理解，相對來說教師講授的時間少了，學生學的時間多了。

四、充分延伸課堂教學，豐富學生的知識面

“讀一讀”的內容有的是以問題的形式出現(xiàn)，有的只是介紹知識的由來，不僅擴闊學生的知識面，還培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感等。如有“矩形、正方形”這一節(jié)的課后，“讀一讀”的內容是“偵察兵密碼通信游戲”，它是正方形性質應用的游戲，非常有趣，能充分調動學生自學、閱讀的情感和興趣。要是學生弄不明又想知道其因由，教師可以與學生一起探究，和學生一起在知識的海洋里遨游并發(fā)展良好的師生關系。

新課標下數(shù)學教學過程是教師組織和引導學生主動掌握數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學能力，形成良好的個性心理品質的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程，教材還有許多可利用的優(yōu)點，讓我們一起慢慢去發(fā)現(xiàn)并加以應用吧！然而，正如索爾尼雪夫斯基所言：“既然太陽上了有黑點，人世間的事情就更不可能沒有缺陷”。因此新教材也有其不足之處，而取其“精”去其“糠”就更能發(fā)揮新教材的作用，更好地讓教材服務于教師的“教”和學生的“學”。通過“活”用數(shù)學教材提高學生認知能力。

數(shù)學論文初三范文第十一篇摘要：

相比于初一、初二的數(shù)學內容，初三的數(shù)學內容更抽象，難度也更大。而初三數(shù)學在整個初中階段數(shù)學教學活動中又是非常重要的內容，因此如何通過合理的手段提高初三數(shù)學教學質量，是初三數(shù)學教師應考慮的關鍵問題。立足初三數(shù)學的教學實際，提出了一些可行性的策略，以供參考。

關鍵詞：課程設計;課堂互動;學習成就

相比于初一、初二的數(shù)學內容，初三數(shù)學的內容更加抽象，難度也更大。這就增加了學生的學習難度，對數(shù)學教師的教學能力和學生的數(shù)學學習能力提出了更高的`要求。運用具有針對性的教學方式，對于教學質量的提升具有積極的效果。

一、課程設計注意由易到難

常言道，一口吃不成一個胖子。在初三數(shù)學的教學中，對于難度較大的部分，課程設計一定要注重由易到難，對學生進行適當?shù)囊龑?、啟發(fā)，才能讓學生在由易到難的學習過程中，將數(shù)學原理、能力學得扎實。例如，進行實數(shù)的運算教學時，應當先教學生簡單的加減運算，然后教乘除運算，最后擴展到乘方和開方運算。這樣循序漸進的方式，可以幫助學生將所學知識掌握得更加牢固。

二、注重課堂互動性教學

構建主義教學理論強調了學生學習的自主性對于學習的重要作用，在初三數(shù)學教學中，同樣如此。教師應當在課堂中和學生形成教和學的互動，形成良好的互動學習氛圍。教師在教學過程中應當對學生增加啟發(fā)性的提問，引導學生進行思考;學生對于不懂的地方也可以隨時向教師提出，及時解惑。也可以創(chuàng)新互動性教學方式，如小組競賽、實際項目建模等。

三、提升學生的學習成就感

所謂興趣是最好的老師，提升學生的初三數(shù)學學習的成就感，可以最大限度地激發(fā)他們的學習興趣和積極主動性。作為初三數(shù)學教師，應當正確認識這一點，具體做到：對于回答問題正確的學生多表揚;對于回答問題錯誤的學生多鼓勵;對于學習進步的學生多獎勵;對于成績優(yōu)異的學生，可以請他在課堂上給大家教授一些學習心得。這樣的方法還有很多，作為初三數(shù)學教師應該在日常教學活動中注重挖掘，以達到提升學生學習成就感的目的。

初三數(shù)學教學尤其有獨特的特點和難點。初三數(shù)學教學不應該是一個知識灌輸?shù)倪^程，而應該是一個能動學習的過程。教師應該合理發(fā)揮教學引導作用，認識到學生是初三數(shù)學學習的主體，通過科學的方式提升初三數(shù)學教學質量。

數(shù)學論文初三范文第十二篇數(shù)學教學離不開實踐練習，而進行實踐練習不能僅拘泥于課本習題，而是要改變書面作業(yè)練習這一形式，著力于發(fā)展促進學生的數(shù)學思維和智力，豐富作業(yè)形式與內容，使實踐練習有助于學生的數(shù)學發(fā)展，在進行作業(yè)練習的過程中學到更多的知識，取得更大的收獲。例如，在學習重量知識時，小學生在課堂的講解當中除了記憶根本不理解重量的概念。所以，可以以一些體驗性的實踐練習來加深和促進他們的理解吸收。如，讓學生帶一袋鹽、味精、洗衣粉等粉末狀態(tài)的物體，然后記錄其體積和重量。而后讓學生估計如一本書、一個作業(yè)本的重量，并討論交流自己的估算依據(jù)，比較相似重量而不同體積的物體。這樣使他們既形象地理解了重量的概念與意義，又有了實物實踐計量的感受，更有助于他們理解運用重量單位來進行學習和計算。

數(shù)學論文初三范文第十三篇對于小學數(shù)學學科來講，其教材的編寫主要從數(shù)與計算、統(tǒng)計與概率以及實踐運用等多個維度出發(fā)，多呈現(xiàn)出“螺旋上升”、“循序漸進”的特點；所以要想在小學數(shù)學教學過程中增強學生的基本生活經(jīng)驗，教師需在整體把握教材內容的基礎上了解學生的認知結構，并采取有效措施指導其依據(jù)原始生活經(jīng)驗獲取全新學習體驗，實現(xiàn)基本生活經(jīng)驗的有效遷移。例如，在人教版小學數(shù)學一年級下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法》的課堂教學中，當教師在講解“22+9”的計算方法時，有些學生將9分為8+1，通過“22+8=30”，再加1，最終計算得出“31”；有些學生則將22分為21+1，通過“1+9=10”，再加21，得出“31”；此種數(shù)學計算方法為本學年上冊所學的“湊十法”，計算簡便，答案準確，不易出錯。這主要是由于數(shù)學教材是一整套的知識體系，前后內容聯(lián)系密切，相應地其前后數(shù)學活動經(jīng)驗也存在內在的聯(lián)系，教師在實踐教學中可充分考慮學生原有的知識基礎，并找出新舊知識的結合點進行課堂教學，幫助學生完成知識建構，遷移基本生活經(jīng)驗，教學效果良好。

數(shù)學論文初三范文第十四篇在初三數(shù)學教學中，教師既要遵循中學數(shù)學教學的規(guī)律和原則，又不能按一個模式、一個標準、一種方法教學，經(jīng)過初一、初二兩年的學習，學生的學習水平已經(jīng)出現(xiàn)分化，傳統(tǒng)的教學模式已不再適合初三學生，而要尊重學生個性，實施分層教學，使所有學生都學有所得。如何通過“分層教學”調動學生學習的積極性，這是當代教師應該研究的課題。

為了更好地發(fā)揮班級授課制的優(yōu)勢，克服一律化教學要求所帶來的弊端，發(fā)揮學生的個性特長，必須改革課堂教學結構。因此，我們萌生了“分層、分類”的思想，并在實驗中逐步形成對“分層教學、分類指導”的客觀必然性和科學性的較系統(tǒng)的認識。2010年9月，我校數(shù)學科組在初三級開展課題《如何在數(shù)學教學中開展分層教育》實驗階段，經(jīng)過一年多的實驗，“分層教學”對調動學生的數(shù)學學習積極性起到了積極的作用。筆者結合初中數(shù)學課堂教學實踐，通過分層備課、分層上課、分層測試等方面，談談認識和做法。

分層教學是一種面向全體學生，因材施教的教學模式，它強調了“教師的教要適應學生的學，學生是有個性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展換取另一部分人的發(fā)展”，而是要做到“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數(shù)邁大步，叫后進生不落伍，達到班級整體優(yōu)化”。它的優(yōu)秀是面向全體學生，正視學生的個體差異，針對學生“學情”，實行分層推進教學。

“分層教學，分類指導”是教學思想、教學方法、教學操作模式的統(tǒng)一體。

在應用中要遵循以下原則：

①全面性原則，面向全體學生，使各類學生共同發(fā)展。

②變通性原則。學生分層是一個相對動態(tài)過程，不可固定化。分層是為因材施教，促進最大發(fā)展。

③互補性原則。在教學過程中，要協(xié)調好各類學生活動，處理好個性與共性的關系，實現(xiàn)各種學習形式的功能互補。

④發(fā)展性原則。各層知識目標，不是一成不變的，隨著學生知識水平和能力的不斷提高，要對同類課程的各層目標逐步提高，使分層教學過程成為學生充滿活力和積極發(fā)展的過程。

分層次教學模式的宗旨是打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，樹立以人為本、因材施教、尊重個性、提高素質和能力、全面發(fā)展的教育理念。隨著社會的發(fā)展，科技的進步，社會信息量的增加，人的個性越來越強。

學生也不例外，由于家庭環(huán)境、社會環(huán)境、遺傳因素等許多條件的不同，學生之間無論是智力還是非智力方面都存在許多差異。如果在初三數(shù)學教學中仍不顧學生水平、能力的差異，沿用過去同一教材下采用統(tǒng)一要求、同一方法授課，特別是上復習課，必然不能面向全體學生，不能充分照顧學生的個性差異，不利于學生的充分發(fā)展，甚至會加重學生的兩極分化。為了協(xié)調學生的個體差異，滿足學生個性發(fā)展的需要，各學科對傳統(tǒng)的教學模式提出了新的改革要求。

在新課程理念下，我們必須承認學生學習水平和認知能力存在個性差異，根據(jù)學生的個性差異進行分層次教學，使每個學生的潛能都得到充分發(fā)揮。實際教學中學生由于遺傳因素、家庭生活狀況和教育條件、人際關系、社會環(huán)境的不同，在發(fā)展過程中呈現(xiàn)差異，甚至很大差異，這是客觀存在的。傳統(tǒng)教育歷來強調共性，忽視研究學生的差異性，在當前的學校教學中，往往也存在這種情況。

基于以上原因及背景，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學教師，我們在實際教學中必然要面對不一樣的學生群體，這就要求我們在教學中既要照顧到優(yōu)等生，又要照顧到中等生及后進生。這就是下面筆者要展開的話題――分層教學。

一、分層教學的前提和基礎――分層備課

備好課是上好課的前提，是提高教學質量的關鍵，分層教學的理念更要求教師在這個環(huán)節(jié)做好工作。所以在備課時，教師要認真鉆研教材，確定具體可行的教學目標。在把握教學目標的同時，根據(jù)不同層次的學生的知識水平確定不同層次的不同要求。

分層備課是要求把學生進行分層，這是非常關鍵的一步。對學生“智力因素、非智力因素、原有知識與能力差異”進行分析，根據(jù)學生的學習可能性水平將全班學生分為差、中、優(yōu)即A、B、C三個層次，比例分別占30%、50%、20%。

學生分層可根據(jù)情況采取隱性分層。隱性分層由教師掌握，作為編排座位、劃分合作學習小組、課堂實施針對性分層教學的依據(jù)。學習成績好，學習興趣濃，學習積極主動、接受快的學生屬于C層；學習成績中等，學習情緒不夠穩(wěn)定或能力一般、學習勤奮的學生屬于B層；學習成績較差，學習困難大，消極厭學或頑皮不學的學生屬于A層。學生分層后可以按照優(yōu)、中、差層組成四人合作小組塊狀集中編排，或按縱向同質、橫向異質集中編排，以便輔導和相互討論幫助合作學習。

安排作業(yè)時，教師亦可分三類作業(yè)，每組學生在完成本組的任務后，可自由地做其他組的作業(yè)。以此分別滿足A、B、C三個學習小組課外作業(yè)的要求。尤其是C組學生，可以對他們提出更高的要求，可開展編題改題、妙題巧解、難題征解等活動，不斷拓展其思維空間，發(fā)展其個性特長。

二、分層教學的優(yōu)秀和重心――分層上課

分層上課大致可以分為分層施教、分層提問和分層練習。

分層施教是分層遞進教學中最關鍵、最難操作、也是最富有創(chuàng)造性的部分。應采取靈活、有效的教學方法和手段，使不同層次學生能夠異步達標。課堂上進行分層授課主要是在遵循由淺入深，由易到難的一般講課規(guī)律的基礎上，在知識和時間的安排上做了較大的改進，以便三個層次的學生都明白自己在該階段學習中所扮演的角色，并對思維的發(fā)展起定向作用。在時間的安排上，第一、二個階段的授課時間要得到充分保證，一般25至30分鐘。這樣能保證A、B組學生聽懂吃透。第三個階段只需點到為止，一般5分鐘左右，使C組學生學有余味。

提問分層，為了能鼓勵全體學生都能參與課堂活動，使課堂充滿生機，教師應有意識地編擬三個層次的問題以便課堂提問。有思維難度的問題讓C層學生回答，簡單問題優(yōu)待A層學生，適中的問題的回答機會讓給B層學生。學生回答問題有困難時，教師可給予適當?shù)囊龑АⅫc撥。

練習、作業(yè)分層，針對教學內容和學生實際學習能力，教師分層次選編基本鞏固性練習、拓展性練習、綜合性練習。對A、B層學生要求緊扣課本，A層學生能完成課本上大部分練習和A組作業(yè)題，會做其中基礎題；B層學生能完成書上全部練習和A組作業(yè)題，選做B組題；C層學生另外增加變式題和綜合題練習。

練習、作業(yè)可分為必做題和選做題。必做題全體學生都做，選做題由B層學生選做，C層學生全做。學生完成各層次相應練習和作業(yè)后選做高一層次練習、作業(yè)。這樣可解決以往統(tǒng)一習題、作業(yè)時，高層學生“吃不飽”、中層學生“吃不好”、低層學生“吃不了”的矛盾。比如九年級課本P53復習題22，復習鞏固題要求較差層次的學生掌握，綜合運用要求中、上層次的學生掌握，鼓勵較差層次的學生盡可能掌握。

三、分層教學的檢驗和反饋――分層測試

分層達標檢測是根據(jù)學生的知識水平和學習能力的差異，實施分層考核辦法，測驗時試卷設計為必做題和選做題兩卷。必做題屬檢測達標的基本要求，選做題則屬較高要求，為加分題。這種設計方法可使A層次學生有更多的成功機會，進而增強其學習數(shù)學的積極性和自信心，同時也可使B、C兩層學生不易滿足，激發(fā)其求知欲。

實行分層檢測，有助于教師正確把握學生的學習情況，便于開展個別教學活動，有助于大面積提高教學質量。通過對各層學生平時的學習活動和操作活動的有效記錄和評價，將過程評價、動態(tài)評價與終結性評價結合起來，對學習進行評價和考核，使學生的學習活動納入平時有效的管理和監(jiān)督之下，能夠對學生的學習情況進行客觀公正的評價，反映出學生的真實水平。

四、對分層次教學的建議

不可否定，分層次教學有利也有弊?！袄痹谟欣谝虿氖┙?，使學習基礎好的學生學有所獲，學有所成，成為優(yōu)秀人才；使學習基礎差的學生學有所得，學有所長，成為可用之才，較好地體現(xiàn)了以學生為本的辦學宗旨。“弊”在教學難度增大，管理難度增大，教學成本增大。然而權衡利弊，利大于弊。

教師要想構建新型的師生關系，首先，在分層實施過程中，教師要密切與學生的關系，尤其是與班內A層學生的關系，設法滿足A層學生的精神需要，給A層學生自我表現(xiàn)的機會，注意保護A層學生的自尊心。還有就是注重搞好這項教改的一個重要的因素，即社會因素，主要是家長。家長的支持和配合在一定程度上對開展分層教學產(chǎn)生積極影響。因此，給予充分的注重和合理的引導，爭取更多的社會力量的支持。

五、結語

分層次教學符合初三數(shù)學教學的特點和中學學生的認知特點和發(fā)展規(guī)律，能大面積提高數(shù)學教學質量，推動素質教育的實施；初三數(shù)學分層次教學發(fā)揮了班級授課制的優(yōu)點，摒棄了缺點，最大限度地考慮學生的個性差異，充分體現(xiàn)了因材施教的原則；初三數(shù)學分層次教學能提高學生的數(shù)學平均成績，降低“差生”率，提高及格率和優(yōu)生率，促進學生數(shù)學水平的全面提高；初三數(shù)學分層次教學可以控制學生的兩極分化，促進學生整體發(fā)展。

分層教學，它克服了飽受指責的“快慢班”教學弊病。與“快慢班”里程度差的學生備受打擊受人冷落的情形截然不同，分層教學讓這群學生備受鼓舞、重建自信，激勵他們張揚個性、超越自我。對他們來說，情感的交流、自信心的獲取，以及自主性的增強、創(chuàng)造品格的培養(yǎng)，等等，遠比考試成績的提高更重要，也更可貴。后者讓他們眼前高興，前者卻讓他們受益終生。

數(shù)學論文初三范文第十五篇摘要：

初三階段學生要面臨中考的龐大壓力，同時有需要在復習初一初二的知識的基礎上掌握初三新學的知識，因為其任務量比較大。而初三的數(shù)學學習因為其抽象性比較強，所以學生在學習的時候壓力比較大，而且初一初二的內容也需要學生復習，在這樣的情況下，初三數(shù)學教學面臨的壓力是巨大的。而在這樣的情況下，教師必須要以實際教學內容為基礎，結合學生在實際學習中的情況，尋找到提升初三數(shù)學教學質量的最有效的辦法。

關鍵詞：初三數(shù)學；教學質量；提升方法

在教學初三學生的數(shù)學的時候，教師應該認識到初三學生所面臨的巨大的壓力。在學習新的知識的同時，教師還必須要幫助學生有計劃有步驟的復習初一初二學習過的內容。在這樣的情況下，教師必須要積極的轉變教學的模式，引入新的教學方式，這樣初三數(shù)學教學的質量才會得到真正的提升。

一、課內“緊”，課外“松”

1.課型設計要多變、新穎

這就要求教師在備課上花功夫、動腦筋，使復習的內容有新鮮感，以充分誘發(fā)學生的主動思維。

例如：在復習《實數(shù)》這一章時，先叫學生邊看書邊用樹狀圖列出本章的知識點，然后選出較好的一份板書，使學生對該章的結構有一個清晰的了解，再讓每個同學都來提問（問題不重復），其他同學回答，并宣布最后要評選優(yōu)秀提問者。這樣，學生思維活躍，情緒高昂，所提問題覆蓋面廣，而且又能暴露學生的知識欠缺點，針對性強，因此當堂就能復習鞏固，還能減輕學生課外的作業(yè)時間。

2.課堂結構要合理安排

傳統(tǒng)的復習方法有以下兩種：

一是先梳理知識，再分題型講析，所采用的方法是“題型+方法”，教師花費大量的時間從課外資料上抄取題目，通過逐題講解，欲從諸種題型來提高成績；

二是把復習課上成習題課，按照指南或教材上的練習，不加以選擇，從第一題做到最后一題，然后再逐題講解，講的內容太多，經(jīng)常一節(jié)課上不完，重點內容不能突出，常常事倍功半，收效甚微。

因此，如何合理按排課堂結構，是上好一節(jié)初三復習課的關鍵。教師要重視課堂每一分鐘的時間，課前要先準備好例題、圖表和問題。要避免虎頭蛇尾的結構安排，使每一節(jié)課都有新內容、新收獲。

3.例題、練習要有典型性、代表性

一般來說，一節(jié)復習課可根據(jù)內容的不同，最多按排2-3個具有代表性的例題為宜，例題講解要給學生留足時間思考和交流。例如《指南》中“全等三角形”這節(jié)的例題和練習很多，題型相類似，課堂上可針對學生的掌握情況精選比較有代表性的一到兩個例題，講解過程中應注重解題思想的滲透和總結性。

同時，要講究習題的質量，做到有針對性，少而精，可采用題組的形式出現(xiàn)，讓學生在完成這些題組時，將知識分類歸檔，并集中精力解決同類題中的本質問題或通過解其中一道題，總結出解這一類問題的方法與規(guī)律，做到解一題、會一類，復習一點、鞏固一片，達到以少勝多的目的。

二、積極利用情景教學設置問題情境

初三學生的可塑造性很強，因此，在初三階段，教師應該對學生的自主學習意識進行重點培養(yǎng)。培養(yǎng)初三學生的自主學習能力首先要培養(yǎng)學生自主學習的意識。學生自主學習意識的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師在日常教學中滲透引導學生，幫助學生逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。

其次，教師應該積極教授并引導學生學習自主學習的方法，幫助學生獨立自主地學習。情景教學法中的問題情境的設置不僅能夠鍛煉學生的創(chuàng)新思維，其對于學生自主學習意識的培養(yǎng)也十分有效。為了幫助初三教師更好地鍛煉學生的自主學習意識，教師應該學會利用情景教學模式，科學創(chuàng)設問題情境，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習意識。自主學習意識的培養(yǎng)對學生主動學習能力及數(shù)學學習效率的提高都十分有利。

因此，初三數(shù)學教師應該充分重視學生自主學習意識的培養(yǎng)，并通過設置問題情境，豐富課堂教學方式，活躍課堂教學氛圍，促進學生積極思考，激發(fā)學生自主學習的意識，開始自主學習。

如，在初三數(shù)學教學中，直線與圓的相互關系及圓與圓的相互關系教學時，教師可以在直線與圓關系教學之后，設置問題情境，讓學生自主探究圓與圓的相互關系，并在下一次課堂上提問學生探究的結果。

三、根據(jù)認知規(guī)律，挖掘結合契點

教學活動中學生是學習的主體，教材是知識的承載，是課堂教學的準繩，沒有教材的話，課堂教學就變得盲目和散漫。因此，九年級作為知識的總結和升華階段，也要從這兩個因素入手。囿于此，課堂教學中，教師一定要認真分析同學們的認知規(guī)律，并能找到其與教學內容的結合點，充分挖掘教材，有針對、有計劃地喚起學生的學習需求，激活他們的學習熱情，引導他們發(fā)散思維，遷移知識。

比如，在引導大家復習《變量與函數(shù)》知識時，因為函數(shù)是初中階段重要的數(shù)學思想，諸多知識和數(shù)學理念都要靠函數(shù)思想來理解和闡述，因此在教學實踐中，我們就不能只從表層的概念和基本練習復習，而是要站在初中階段函數(shù)教學的高度，挖掘教材聯(lián)系，比如可以聯(lián)系不等式、方程等進行引導和拓展，如此設置方能讓學生生發(fā)知識概念，掌握函數(shù)的精髓，為以后更深層次的探索和學習奠定基礎。

四、系統(tǒng)知識

知識點多、散是數(shù)學課程的特點，也是學生很難將知識進行整合的阻力，更是不利于學生靈活知識應用的。所以，在初三復習階段，我們要鼓勵學生自主的將零散知識系統(tǒng)化，這樣不僅能夠提高學生的解題能力，鍛煉學生的能力，而且，對學生復習效率的提高，對學生考試能力的培養(yǎng)都起著非常重要的作用。因此，在復習時，我們可以借助“對比”活動來引導學生將零散知識系統(tǒng)化，以確保高效課堂順利實現(xiàn)。

現(xiàn)代初三數(shù)學教學的過程中，教師在培養(yǎng)學生的知識能力的時候，同時要關注到對學生的數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣學生在以后的數(shù)學學習的過程中才會有更大的發(fā)展?jié)摿?，因此，初三教師必須要重視?shù)學教學質量的提升，為學生的發(fā)展打下堅實的基礎。

數(shù)學論文初三范文第十六篇一、新課程條件下提高初中數(shù)學教學水平的策略分析

（1）做好教學課前導入，提高學生的學習興趣在素質教育改革的要求下，傳統(tǒng)的應試教育模式已經(jīng)無法滿足學生的學習要求，不利于初中數(shù)學教育的發(fā)展。教師應摒棄“填鴨式”教學方法，應當以學生為教學中心，突出學生的主體性，培養(yǎng)學生的自學能力。學生最大的學習動力便是興趣，當學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣之后，便會積極地去思考數(shù)學問題、探究數(shù)學知識，能夠主動地去深入了解數(shù)學內容，獲得更多的數(shù)學知識。因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師應當做好教學導入活動，通過趣味性的故事或者是實驗等等，來激發(fā)學生的求知欲望，加深對數(shù)學知識的理解，從而牢牢地掌握所學到的數(shù)學知識點，提高學生的數(shù)學能力。例如，教師在講解立體圖形的內容時，可以先讓學生觀察周圍的事物，讓學生尋找生活中的立體圖形，然后對其進行觀察和研究，以探求立體圖形的基本性質。又比如說，在講授三角形性質的時候，教師可以讓學生自己動手折疊一個三角形，然后將其內角剪下并拼湊在一起，以使學生自己去發(fā)現(xiàn)三角形內角和為一百八十度的特點。

（2）采用多樣化的教學手段，提高初中數(shù)學教學質量在初中數(shù)學教學過程中，教師應當采用多樣化的教學手段，以此來提高初中數(shù)學教學質量，保障學生的學習效果。首先，教師應當充分利用現(xiàn)代教育技術，發(fā)揮多媒體教學設備的功能性，以激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在講解函數(shù)圖像內容的時候，可以利用多媒體技術將抽象的函數(shù)概念具體化，通過動畫來使函數(shù)圖像動態(tài)化，從而使學生更理解函數(shù)圖像的變化特征；其次，教師應當將數(shù)學理論知識與實踐活動相結合，聯(lián)系學生的生活實際，以提高學生的數(shù)學應用能力。比如說在講解一元二次方程的時候，教師可以利用學生生活中購買文具的事例作為應用題的主體，讓學生進行有效的計算，以促使學生將所學到的數(shù)學知識靈活地應用于實際生活中。

二、重視初中數(shù)學有效性評價教學

由于在初中數(shù)學教學課堂中，教師對學生學習的評價工作不完善，使得學生學習的積極性大大降低。因此，加強對學生的學習的客觀有效評價顯得尤為重要。對學生的學習評價不僅僅是指對考試成績的評價，還包括對學生的學習狀態(tài)、口語表達能力及動手實踐能力的評價。通過這樣的方式，不僅可以使學生對學習過程更加重視，還能增強學生對數(shù)學學習的積極性，更有利于學生潛在能力的開發(fā)。教師在進行評價的過程中，要注意對學生的學習過程及學習結果存在的不足之處進行正確的指導與教學，增加學生解決問題的勇氣，培養(yǎng)其對數(shù)學學習的信心，從而完成初中數(shù)學的有效性教學。在新課程標準下，提高初中數(shù)學教學有效性，是素質教育改革的必然要求。現(xiàn)階段，在初中數(shù)學教學過程中仍然存在著一定的問題，還有待于進一步完善和解決。由于初中數(shù)學課程的教學涵蓋的內容較多，且具有一定的復雜性。

在實際操作中面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)，必須進行系統(tǒng)的規(guī)劃。教師應