月是故鄉(xiāng)教學(xué)總結(jié)

月是故鄉(xiāng)教學(xué)總結(jié)第1篇月是故鄉(xiāng)教學(xué)總結(jié)第1篇魯迅的小說《故鄉(xiāng)》已經(jīng)講完了。

講解這課的時(shí)候，自己并沒有像往常一樣的去分析，而是運(yùn)用了一種新的分析方法。

原因是這樣的，在一本雜志上看到了一篇文章，說的是如何教《故鄉(xiāng)》課，讀后深有感觸。于是就采用了這種方法。

這種方法說，課文里邊有很多的“三”，于是我就在講課之前，給學(xué)生布置作業(yè)，回家自讀課文，找出課文中的“三”，不僅是三什么，更是“三個(gè)什么”或者是“三什么……”，在第二天上課的時(shí)候，我就詢問是否找了，而學(xué)生說的幾乎全是課文中出現(xiàn)的，什么“三十年”，什么課文分“三個(gè)部分”等，這可不是我要的答案，也不是我希望出現(xiàn)的答案。于是我就開始了指導(dǎo)學(xué)生如何來找“三”，并不是說在課文里明明白白地寫著，而是需要你自己通過讀課文，來歸納總結(jié)，整理概括，才能夠更加明確的“三”的具體內(nèi)容。

隨著自己的課的完結(jié)，學(xué)生的總結(jié)也接近了尾聲。自己在講課的時(shí)候，也是在有意無意之中給學(xué)生點(diǎn)撥或者暗示出那些三指的具體內(nèi)容是什么。那些三具體指什么呢？下邊有具體的解釋：

三個(gè)故鄉(xiāng)

課文中一共寫了三個(gè)故鄉(xiāng)：一個(gè)是現(xiàn)實(shí)中的，一個(gè)是過去的，一個(gè)是理想中的，回憶中中的故鄉(xiāng)是過去時(shí)的，而現(xiàn)實(shí)中的是現(xiàn)在時(shí)的，而理想中的，則是將來時(shí)的。

三種生活

三代人

短篇小說里，不僅僅說的是現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，也不僅說的是對未來的希望。課文里書提到了母親、“我”、閏土、楊二嫂、水生、宏兒，歸結(jié)起來是三代人，母親是長輩，“我”和閏土、楊二嫂是同輩中人，而水生、宏兒則是下一代。在這三代人里，母親是輕描淡寫的幾筆，去勾勒出一個(gè)知書答禮，富于愛心，愛護(hù)兒子的長輩；而我是整個(gè)社會(huì)的目擊者，而下一代則是接班者，代表著故鄉(xiāng)的希望，代表著國家的未來?？梢哉f在這三代人中，我對水生、宏兒是充滿希望的。

三種感情

這三種感情是對母親的尊敬，對閏土楊二嫂的同情，對水生、宏兒的愛護(hù)。對母親長輩的尊敬還體現(xiàn)在聽從母親的話，去拜望親戚本家和鄉(xiāng)鄰的關(guān)心；對閏土的同情，主要是從他的變化上的來體現(xiàn)出自己對他的同情；而對下一代的愛護(hù)，主要是對下一代人熱情的關(guān)注。

在同學(xué)的歸納總結(jié)的內(nèi)容里邊，還總結(jié)出三種吃西瓜的動(dòng)物：刺猬、獾豬和馇，三種做工的方式，三次提到了“隔膜”的一詞。

總之在故鄉(xiāng)里還有其他的三，不僅在這里有，在很多其他的文章里也是有的。在以后的教學(xué)中，不能夠墨守成規(guī)，適時(shí)地改變教學(xué)思路，會(huì)收到同樣的效果。

月是故鄉(xiāng)教學(xué)總結(jié)第2篇一、以讀為本，讀中感悟。

本文中有許多出家鄉(xiāng)的美景和許多動(dòng)人的故事，只有學(xué)生在多層，多角度的朗讀中讓學(xué)生感受如詩如畫的語，他們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地理解其中的含義，從而受到情感的陶冶，將自已融入其中，為了達(dá)到這一目的，我并沒有進(jìn)行過多的講解而是帶領(lǐng)學(xué)生采用“讀文一感悟一讀文”的方式，這用指名讀，同桌互讀，比賽，師生等讀，自由讀，輕聲讀等多方面的，大量的讀文來幫助學(xué)生深入理解，俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)，”讀得多了，學(xué)生自然應(yīng)理解了，隨后再交流感受與體會(huì)，自然會(huì)很深刻。

二、以學(xué)為主，學(xué)中悟法。

縱觀本課，也有一些不盡人意的地方，

1、由于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較濃，再加上文章內(nèi)容也比較多有些學(xué)生興致勃勃的發(fā)言，我實(shí)在不好意思打斷，導(dǎo)政致在課堂時(shí)間上把握得不夠分班有些超時(shí)了。

2、由于班額比較在，學(xué)生較多，我盡量顧及，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，但還是有個(gè)別的學(xué)生被遺忘在了角落，這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中是我努力的方向。

以上是我對本節(jié)課所做的教學(xué)反思，還有許多值得商榷的地方，還望各位領(lǐng)導(dǎo)，同仁多多指教。

月是故鄉(xiāng)教學(xué)總結(jié)第3篇1、教學(xué)效果（思效）

創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)語感

我在課前幾分鐘用多媒體展示月景圖片，并播放《彩云追月》的背景音樂，營造濃濃的見月思鄉(xiāng)的氛圍，引發(fā)學(xué)生自由練說：想到了哪些古詩名句，想到哪些成語、哪些人？在引導(dǎo)學(xué)生回憶了經(jīng)典的詠月思鄉(xiāng)名句后，我會(huì)對他們的回答一一給予肯定，并繼續(xù)以抒情的語句來激發(fā)學(xué)生們的情思：“同學(xué)們說得很好，思鄉(xiāng)之情最為苦，孤月離愁斷腸人。今天我們就一起走進(jìn)國學(xué)大師季羨林先生的故鄉(xiāng)，看看那一個(gè)讓他情有獨(dú)鐘、魂?duì)繅艨M故鄉(xiāng)是怎樣的情景”。這樣創(chuàng)設(shè)情境，巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)生語感，自然引導(dǎo)進(jìn)入課文。

2、教學(xué)收獲（思得）

（1）抓住“小月亮”悟情感。

（2）多種方法認(rèn)識漢字。

學(xué)好語文的第一要點(diǎn)是會(huì)識字，五年級學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)漢字的方法。本課要求會(huì)認(rèn)識14各生字，這些生字筆畫多，就是有的成年人也不一定能準(zhǔn)確讀音。教學(xué)中，我讓學(xué)生自主識字，說說自己是通過什么方法來認(rèn)識這些生字的?！佰蟆保瑢W(xué)生編成兒歌：“有金是銀，有土也是垠，有了黑土地，才能一望無垠?！边@樣既學(xué)習(xí)生字，又增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，一舉多得。

3、不足之處（思失）

季羨林先生的文章中一些句子，和學(xué)生平時(shí)接觸到的文章略有不同，學(xué)生讀來覺得有點(diǎn)兒拗口，學(xué)生們不管是說話還是朗讀，都有點(diǎn)兒緊張，語速較快，同時(shí)學(xué)生的期待感不高，我想：也許是他們?nèi)狈ψ孕?，心理素質(zhì)不高的原因吧。這就需要在今后的教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)他們的自信心，給予他們更多的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們敢于鍛煉自己的勇氣。

4、改進(jìn)措施（思改）

本文語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，在后期教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，要達(dá)到熟讀成誦，這樣死板板的文字才有豐富的畫面感，學(xué)生才能將自己的理解、感悟融入聲情并茂的朗讀之中。

月是故鄉(xiāng)教學(xué)總結(jié)第4篇教學(xué)目標(biāo)

1．速讀課文，理解“煙波浩渺、篝火、萌動(dòng)、晶瑩澄澈、風(fēng)光旖旎、平沙無垠、碧波萬頃、巍峨、點(diǎn)綴”等詞語的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．積累有關(guān)月亮的詩句。

課前準(zhǔn)備

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

1．月亮對于我們普通人來說，是非常熟悉和平常的。然而，一位著名學(xué)者卻賦予了它不一樣的深情蜜意。他就是國學(xué)大師季羨林。今天，我們將通過學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結(jié)。

2．課件出示：季羨林(－)山東清平人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。他是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品，如《天竺心影》、《朗潤集》、《季羨林文集》等。

二、初讀課文，整體感知。

1．自由讀文，隨文理解下列詞語。

煙波浩渺：形容水面遼闊。

篝火：泛指一般在郊外地方，通過累積木材或樹枝搭好的木堆或高臺，在活動(dòng)里點(diǎn)燃的火堆。

旖旎(yǐnǐ)：柔美的樣子。

耄耋(màodié)：八九十歲。指年紀(jì)很大的人。

2．自讀課文，完成“設(shè)問導(dǎo)讀”。

(1)本篇課文講了一件什么事？以什么為主線？

月是故鄉(xiāng)教學(xué)總結(jié)第5篇教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《故鄉(xiāng)的榕樹》中那割舍不斷的思鄉(xiāng)情。

2、從課文的描述里去感受鄉(xiāng)