人教部編版語文八年級下冊單元檢測 第六單元（測基礎(chǔ)）

第六單元

（測基礎(chǔ)）

試卷滿分120分，考試時間120分鐘

一、積累與運用（24分）

1.下列加粗字的注音完全正確的一項是（）（2分）

A.相馬（xiding）駢死（pian）

B.粟（li）槽物（cao11）

C.食馬者（shi）執(zhí)策（c6）

D.才美不外見（jian）邪（y6）

2.下列加粗詞不屬于詞類活用的一項是（）（2分）

A.人恒過，然后能改B.惠子相梁

C.心樂之D.我知之濠上也

3.下面有關(guān)文學常識表述不正確的一項是（）（2分）

A.韓愈的《馬說》通篇說的是馬，其實論的是人事，用的是借物寓意的手法。

B.《馬說》圍繞著“不知馬”這一中心逐層展開論述。開頭說明伯樂對千里馬命運的

決定作用，中間揭示千里馬被埋沒的根本原因，最后總結(jié)全文。

C.《馬說》選自《韓愈文選》中的《雜說》?！峨s說》共四篇，《馬說》是第四篇。

韓愈，字昌黎，唐代古文運動的倡導者之一。

D.《馬說》是一篇論說文，以千里馬寓人才，流露出作者懷才不遇之情和對統(tǒng)治者埋

沒摧殘人才的憤懣和控訴。

4.下列句子中，沒有語病的一項是（）（2分）

A.《奔跑吧，兄弟》綜藝節(jié)目深受歡迎的主要原因是其形式新穎、內(nèi)容豐富造成的。

B.讀書切忌不能偷懶，只有勤奮好學，腳踏實地，才能獲取知識。

C.經(jīng)探索發(fā)現(xiàn)，火星上不僅有四季、大氣和重力，還有水、冰、河道的痕跡。

D.這次大賽掀起了我校同學們書寫漢字，激發(fā)了他們對漢字、書法等傳統(tǒng)文化的興

趣。

5.下列句子組成語段順序排列正確的一項是（）（2分）

①這難道不需要藝術(shù)、不需要詩意嗎？

②德育工作是育德的工作，是塑造青少年美好心靈的工作。

③一個班會的標題需要賦予它以詩的紗衣，我們德育工作的方方面面都需要詩意，需

要藝術(shù)。

④相反，它應(yīng)該是含情脈脈的，應(yīng)該是詩意濃濃的，給人一片關(guān)愛，給人一片溫馨，

給人一片希望；使沙漠變綠洲，使冥頑變聰明，使野蠻變文明。

⑤它決不等于必須進行生硬的毫無感情的說教，更不等于必須進行以人為敵的訓斥。

A.②①⑤④③B.②⑤④①③C.③②①⑤④D.③②④⑤①

6.理解型默寫。（6分）

（1）中華文化常常講究曲折美，層次美，常建《題破山寺后禪院》一詩中，能表現(xiàn)這

種美學思想的兩句詩是“，

（2）李白在《送友人》中借離群的馬的嘶鳴，襯托離情別緒的詩句是

（3）蘇軾《卜算子?黃州定慧院寓居作》中表達“此生寧愿孤獨，我也絕不屈就”的

句子是：，o

7.觀察漫畫《千里馬的遭遇》，寫出漫畫的寓意及對策。（8分）

寓意：_____________

對策：_____________

二、閱讀（46分）

（-）閱讀下面這首詩，完成后面小題。（8分）

茅屋為秋風所破歌

杜甫

八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛胃長林梢，下者飄

轉(zhuǎn)沉塘坳。

南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸

來倚杖自嘆息。

俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋

漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀

見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！

8.閱讀上面的詩詞，選出賞析有誤的一項（）（2分）

A.這首詩是杜甫因所住茅屋被秋風吹破引發(fā)感慨而寫下的膾炙人口的不朽詩篇。

B.“飛”“渡”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”等一系列動詞，寫出了暴風對茅屋的肆虐，

表現(xiàn)出了詩人生活處境艱難以及焦灼、苦悶的心情。

C.詩人對南村群童公然抱茅逃進竹林行為無可奈何，只好拄杖歸來，獨自嘆息。

D.這首詩最后一段運用敘述、抒情的表達方式，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的濟世情懷。

9.請簡要分析“俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑”的表達作用。（6分）

（二）閱讀《〈莊子》二則》,完成小題。（10分）

北冥有魚

北冥有魚，其名為穌。解之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鶴之

背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥

者，天池也?！洱R諧》者，志怪者也?！吨C》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千

里，拉扶搖而上者九萬里，去以六月息者也?！耙榜R也，塵埃也，生物之以息相吹

也。天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣。

莊子與惠子游于濠梁之上

莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“穌魚出游從容，是魚之樂也。"惠子日：

“子非魚，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？"惠子曰：“我

非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！"莊子曰：“請循其本。

子曰'汝安知魚樂'云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也?！?/p>

10.下列句子中，加粗詞解釋有誤的一項是（）（2分）

A.北冥有魚（同“溟”，海）B.《齊諧》者，志怪者也（志向）

C.是魚之樂也（這）D.請循其本（追溯）

11.下列句中加粗詞的意義和用法相同的一項是（）（2分）

A.其名為鯨其如土石何

B.怒而飛博學而篤志

C.去以六月息者也蒙辭以軍中多務(wù)

D.子之不知魚之樂兩狼之并驅(qū)如故

12.下列對文章的內(nèi)容理解正確的一項是（）（2分）

A.《北冥有魚》的核心思想，旨在說明人應(yīng)當活得無拘無束，自由自在，輕松自如。

B.《北冥有魚》一文在想象中夸張，如對鰥、鵬形象的描寫顯現(xiàn)出其浩大的聲勢和廣

闊的意境，充滿現(xiàn)實主義色彩。

C.莊子從魚兒自由活潑的生命狀態(tài)中，由衷地感到了愉悅，他堅持認為魚兒快樂，其

實是他自己愉悅心境的投射與外化。

D.雖然惠子與莊子的性格、氣質(zhì)不同，但從辯論結(jié)果可見，他們對事物的思維方法與

認識結(jié)論，是完全一致的。

13.翻譯上面文言文閱讀材料中畫線的句子。（4分）

野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。

（三）現(xiàn)代文閱讀。（18分）

春雨梨花

李琛

①每當梨花盛開的時候，梨鄉(xiāng)都要舉辦梨花節(jié)。每年的梨花節(jié)前，都會有一張素

潔得如同梨花一樣的請柬飛到我的案頭，傳達著梨花對我的召喚。

②我在一個飄雨的日子，踏上了去梨鄉(xiāng)的路途。

③細雨霏霏，春意闌珊，路旁是一片片青綠色的麥田，阡陌間的農(nóng)人披著雨衣，

煙雨中，一望無垠的綠一直鋪上了西邊山影朦朧的太行群峰，干旱的北方原野，此時

竟有了一種江南水鄉(xiāng)的氣息和韻味。

④車到梨鄉(xiāng)，只見濠濠細雨之中，地上一層落花如雪；再看枝上，千樹萬樹，依

舊如雪，只是有些稀薄。地上的白與樹上的白渾然一體，冷香接天，梨花如海，儼然

一片銀裝素裹的冰雪世界，讓人整個身心都變得清純而寧靜。

⑤撥開橫陳的枝柱，迎著甜絲絲的細雨，我小心翼翼地走進樹林，去親近梨花。

枝頭上，或一叢叢一簇簇，或星星點點，或密或疏，或濃或淡，一色的淺素嫩白，有

著一種令人心顫的圣潔的美。越往深處，枝與花越稠密，不時拂面擦身，留下一片水

痕一抹暗香。那些可愛的梨花在雨中浸潤著，花托、花瓣、花蕊、花蕾上，都掛滿了

晶瑩的雨滴，顆顆粒粒如散珠碎玉，懸墜欲滴。叢叢梨花，在風雨中相互依偎，綻放

著少女般清純的笑魘，深情地貪看著這雨中的春光，讓人不忍去觸摸她們，生怕驚動

了一個個美麗的夢。

⑥細雨還在飄著，天空中似有千萬條被揉碎的絲線，北國的雨竟然也像江南的雨

一樣的纏綿。身旁的花枝在雨中簌簌抖動，一不小心，不時有一陣雨珠和花瓣掉落，

一層素馨飄零，如同一曲縹緲而傷感的弦樂?；庥昝埽沆F迷離，分不清哪是花，

哪是雨。這雨中的花，這花中的雨，這清涼的芬芳，這芬芳的清涼，花香水色，似夢

非夢。啊，這美麗而圣潔的陶醉與洗禮，竟會是如此的刻骨銘心。不由得想起一些古

人吟詠梨花的詩文，李重元的“杜宇聲聲不忍聞，欲黃昏，雨打梨花深閉門”；秦少

游的“梨花滿地不開門”，還有洪升的“天涯誰品梨花雪”等。這花與詩，澆上這纏

綿的細雨，營造出一片憂傷的美麗，讓人深切地體味到人類古今相通的一種美好情

感，那就是對真善美的向往和鐘愛，雖年華暗替，終也不改。

⑦一年一度，花開花落。梨花的花期雖短，留給人的美卻永恒。更何況花落過

后，還有果實的生長，還有秋天的希望。遙望中秋時節(jié)，這片片梨園當是枝葉蔥蘢，

黃金萬點，雪梨飄香。到那時，人們就又會想起這些潔白的，在細雨中飄落的梨花。

14.本文的行文線索是-（3分）

15.作者在文章的第④⑤段調(diào)動了哪些感官來描寫梨花的？通過描寫突出了梨花哪些特

點？（5分）

16.請從修辭的角度賞析第④段中的劃線句子。（5分）

地上的白與樹上的白渾然一體，冷香接天，梨花如海，儼然一片銀裝素裹的冰雪世

界，讓人整個身心都變得清純而寧靜。

17.品讀全文，你認為作者賦予了梨花哪些美好的象征意義？文中字里行間流露出作者

對梨花什么樣的情感？（5分）

（四）閱讀下面的文章，完成下面小題。（6分）

“疫氣瘋發(fā)”之后，我們?nèi)绾螌で蟪砷L

①很多人都沒有想到，2022年的春天，我們還在備受新冠肺炎疫情的折磨。有網(wǎng)

友造出了這樣一個詞——疫氣瘋發(fā)，指每天都被疫情氣得要發(fā)瘋。

②疫情只會帶來創(chuàng)傷嗎？并不是。

③在我們的古文經(jīng)典《孟子》中，有這樣的名句：天將降大任于是人也，必先苦

其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所

不能。

④其中的“曾益其所不能”，就是心理學中所說的“創(chuàng)傷后成長”。

⑤心理學家發(fā)現(xiàn)，許多經(jīng)歷過創(chuàng)傷的人不僅展現(xiàn)出了驚人的心理韌性，還在創(chuàng)傷

中生發(fā)出前所未有的生命力：研究表明，大多數(shù)創(chuàng)傷事件的幸存者并未表現(xiàn)出創(chuàng)傷后

應(yīng)激障礙，甚至，出乎意料的是，有很多人報告自己從這段經(jīng)歷中收獲了成長。心理

學家將這樣的現(xiàn)象命名為“創(chuàng)傷后成長”，即在經(jīng)歷了極具挑戰(zhàn)性的生活事件后展現(xiàn)

出的積極心理變化。比如，經(jīng)歷過疫情隔離的人，在自我認知、生活哲理、人際關(guān)系

方面都可能會有積極的變化，會更懂得覺察當下的幸福，更珍惜與朋友的線下相處

等。研究發(fā)現(xiàn)，在疫情期間，人們的心理韌性程度整體有所提升，也就是說，人們更

能有效地應(yīng)對和適應(yīng)疫情帶來的逆境。今年的疫情中，有不少學生群體被感染、被隔

離，雖然過程中肯定有煩躁、痛苦，但他們正處于價值觀發(fā)展變化的主要階段，他們

付出努力積極配合抗疫，也見證了大家的抗疫過程后，他們自己應(yīng)對逆境的能力也會

有所提升，這都有利于他們?nèi)蘸蟪蔀樯鐣闹辛黜浦?/p>

⑥一個人的創(chuàng)傷后成長讓他自己獲益，一群人的創(chuàng)傷后成長則會造福更多人。研

究發(fā)現(xiàn)，在地震等自然災(zāi)害后，人們對他人的同情和信任程度會增加，團體凝聚力會

增強，會做更多的慈善行為、正義行為。疫情無情人有情，一波波的疫情之下，我們

也同樣看到了鄰里守望相助、各地伸出援手，感受到了中華民族的凝聚力。

⑦如何尋求創(chuàng)傷后成長？三步走。

⑧心理學家總結(jié)了促進創(chuàng)傷后成長的三方面因素：個體內(nèi)部因素、個體外部行

為、社會聯(lián)系。我們想要尋求創(chuàng)傷后成長，也可以從這三個方面著手。

⑨在我們個人內(nèi)部，可以在認識上重新建構(gòu)疫情的意義。疫情讓我們不得不停下

腳步，但我們也可用更積極、樂觀的態(tài)度來面對和講述這段時間的經(jīng)歷。比如，在隔

離或封閉在家的日子里，創(chuàng)傷的視角會認為這是有害的，或者無聊的。但我們也同樣

看到，有人在這期間學會了做飯，學會了做手工，不僅掌握了新技能，還培養(yǎng)起了新

興趣：或者，有人終于有時間陪孩子玩，終于在孩子的童年中不再缺席。這些都是疫

情期間我們的成長。當然，用積極樂觀的態(tài)度重述這段故事，并不是要感謝疫情，疫

情確實帶來了客觀的損失，但對我們自己而言，我們可以感謝積極應(yīng)對疫情的那個自

己。

⑩而在個體外部，我們可以更關(guān)注問題解決和應(yīng)對。當我們提起疫情時，總免不

了想要發(fā)泄消極情緒，和朋友一起吐槽我們被疫情剝奪了多少時間和青春，這樣的吐

槽和發(fā)泄，適度進行雖然可以帶給我們一時的爽快，但總是沉浸其中的話，我們就浪

費了更多的時間，會讓自己一直陷在消極情緒里。真正的創(chuàng)傷后成長，不只是積極地

解讀過去，更是通過行為實現(xiàn)個人的建設(shè)性認知，關(guān)注目前我們可以解決的問題，去

做一些能給自己帶來成就感的事情。

?最后，創(chuàng)傷后成長不是我們一個人的追求，我們完全可以利用社會支持，幫助

自己成長，也和朋友們一起成長。我們可以和家人、朋友們一起吐槽，更可以通過他

們的反饋，來發(fā)現(xiàn)那些我們吐槽中忽略了的新視角。

18.關(guān)于“創(chuàng)傷后成長”，下列表述不符合文意的一項是（）（2分）

A.《孟子》中的“曾益其所不能”印證了“創(chuàng)傷后成長”，但這個概念并不是由《孟

子》提出的。

B.“創(chuàng)傷后成長”是人在受到創(chuàng)傷后可能會有的成長，但并不是必然會有的成長。

C.疫情中，一些學生在群體被感染、被隔離之后，心情變得煩躁、痛苦，這變化不屬

于“創(chuàng)傷后成長”。

D.在遭受疫情的傷害之后，人的心理韌性程度提高，團隊的凝聚力增強，這些變化屬

于“創(chuàng)傷后成長”。

19.關(guān)于“創(chuàng)傷后成長的益處”，下列表述不符合文意的一項是（）（2分）

A.創(chuàng)傷后成長既能讓個人受益，也能讓群體和社會受益，乃至能提高一個民族的凝聚

力。

B.創(chuàng)傷后成長能讓人在經(jīng)歷疫情之后，掌握新技能，培養(yǎng)起新興趣，有時間陪孩子

玩，在孩子的童年不再缺席。

C.創(chuàng)傷后成長能讓人在自我認知、生活哲理、人際關(guān)系方面產(chǎn)生積極的變化，提升人

應(yīng)對逆境的能力，有利于學生的成長。

D.創(chuàng)傷后成長能讓人在經(jīng)歷疫情之后，更懂得覺察當下的幸福，更珍惜與朋友的線下

相處。

20.關(guān)于“如何尋求創(chuàng)傷后成長”，下列表述不符合文意的一項是（）（2分）

A.我們可以用積極、樂觀的態(tài)度去配合抗疫，從個人內(nèi)部因素來求得創(chuàng)傷后成長。

B.我們可以和家人、朋友們互動，互相關(guān)懷，互相啟發(fā)，從社會聯(lián)系因素來求得創(chuàng)傷

后成長。

C.我們可以用積極樂觀的態(tài)度看待疫情，感謝積極應(yīng)對疫情的那個自己。

D.我們可以更多地關(guān)注可以解決的問題，去做一些能給自己帶來成就感的事情。

（五）名著閱讀。（4分）

21.某同學分享了名著中的名言和閱讀所得，請將“所得”中的空缺補充完整。（4

分）

名言：“人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)當這樣度過：當

回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死

的時候，他能夠說：'我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)

——為人類的解放而斗爭。'”

所得：通過上面的閱讀，我知道這則名言出自名著《》，作者是

三、作文（50分）

22.作文。

青年，最可貴之處是敢于夢想、勇于前行。在生命力最旺盛的日子里，青年人就

該像常春藤一樣，向著心中的夢想不斷攀援，把青春的綠色鋪滿人生的征途。

請以“把青春的綠色鋪滿征途”為題，寫一篇文章。

要求：①內(nèi)容具體，有真情實感；②除詩歌外，文體不限；③不少于600字；④凡涉

及真實的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替；⑤不得抄襲。

答案以及解析

1.答案：A

解析：B.有誤，“粟”應(yīng)讀“s析；C.有誤,“食馬者的“食”應(yīng)讀“si”；D.有

誤，“才美不外見”的“見”應(yīng)讀“xidm”。故選A。

2.答案：D

解析：A項的“過”：犯過錯，名詞作動詞；B項的“相”：作宰相，名詞作動詞；C

項的“樂”：以……為樂，意動用法，此處可引申為“高興”；D項的“知”：知

道。一般用法。故選D。

3.答案：C

解析：C.有誤，韓愈，字退之。故選C。

4.答案：C

解析：A.句式雜糅。這句話把“《奔跑吧，兄弟》綜藝節(jié)目深受歡迎的主要原因是其

形式新穎、內(nèi)容豐富”和“《奔跑吧，兄弟》綜藝節(jié)目深受歡迎是其形式新穎、內(nèi)容

豐富造成的”雜糅在一起，應(yīng)刪除"的主要原因”或“造成的”；B.不合邏輯。多種

否定把意思弄反了，應(yīng)去掉“不能”或“切忌”；D.成分殘缺。動詞“掀起”缺少賓

語，應(yīng)在“書寫漢字”后加上“的熱情”；故選C。

5.答案:B

解析：排除法，先確定首句是提出本段的中心：德育工作，為第②句，排除C和D,

接著闡述德育工作不能怎樣做，應(yīng)為第⑤句，而第④句則是從正面說明德育工作的做

法，必須放在⑤之后，第①句和第③句里都提到的藝術(shù)和詩意，表明它們是連貫一起

的，所以①句和③句要放在一起，排除A,第③句也是此段的總結(jié)。所以選B。故選:

Bo

6.答案：（1）曲徑通幽處；禪房花木深

（2）揮手自茲去；蕭蕭班馬鳴

（3）揀盡寒枝不肯棲；寂寞沙洲冷

解析：這幾句都是千古名句，根據(jù)題干提示的關(guān)鍵信息，調(diào)動積累正確默寫即可。注

意：“蕭蕭”不能寫成“瀟瀟”，“揀”不能寫成“撿”。

7.答案：寓意：讓千里馬去拉磨、耕田等，是大材小用，諷刺了社會上浪費人才的現(xiàn)

象，批判了對人才有種種偏見的無知的人。

對策：消除對人才的偏見，為人才安排合適的崗位，使其發(fā)揮作用，避免人才的浪

費。

解析：分析寓意，首先要觀察漫畫，漫畫中的人所說的話是分析的重點。他們讓千里

馬去拉磨、耕田等，是因為他們不了解千里馬，沒有讓千里馬做它應(yīng)該做的事情。作

者是借千里馬不被重用的現(xiàn)象來諷刺社會上人才浪費的現(xiàn)象，也是對不識人才現(xiàn)象的

一種批判。提出對策，可根據(jù)對寓意的分析，用得體的語言表達出自己的觀點。根據(jù)

漫畫的寓意，想要改變這種現(xiàn)象就要從兩個方面著手：一是要會識別人才，消除對人

才的偏見；二是要人盡其才。

8.答案：D

解析：D.有誤，“最后一段運用敘述、抒情的表達方式”表述有誤。最后一節(jié)“安得

廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山”意思是“如何能得到千萬間寬

敞高大的房子，普遍地庇覆天下間貧寒的讀書人，讓他們開顏歡笑，房子在風雨中也

不為所動，安穩(wěn)得像是山一樣？”采用了議論的表達方式，表現(xiàn)了作者憂國憂民的濟

世情懷?！昂螘r眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”采用了抒情的表達方式，詩

人的博大胸襟和崇高理想，至此表現(xiàn)得淋漓盡致。

9.答案：①交代了事件發(fā)展的具體時間，實寫自然環(huán)境，描繪陰沉黑暗的雨前景象，

渲染凄苦的氛圍；②烘托出詩人暗淡愁慘（悲涼、悲哀、凄涼）的心境，愁苦的心

情；③為下文寫詩人憂國憂民（關(guān)心人民疾苦）的偉大胸襟蓄勢。（或為下文作鋪

墊）

解析：本題考查的是對詩句的理解和賞析?！岸眄曪L定云墨色，秋天漠漠向昏黑”兩

句屬于環(huán)境描寫，交代了故事發(fā)生的時間，用飽蘸濃墨的大筆渲染出暗淡愁慘凄苦的

氛圍，從而烘托出詩人暗淡愁慘的心境，而密集的雨點即將從漠漠的秋空灑向地面，

已在預(yù)料之中，這也就自然引發(fā)了詩人憂國憂民的情懷，所以該句又為下文做鋪墊。

10.答案：B

解析：本題考查文言文重點字詞的解釋。B.志：記載。故選B。

11.答案：D

解析：A.代詞，它的/句首語氣詞，加強反問語氣；B.連詞，表修飾連詞，表并列；C.

介詞，憑借/介詞，用；D.都是用在主謂之間，取消句子獨立性，不譯；故選D。

12.答案：C

解析：A.“旨在說明人應(yīng)當活得無拘無束，自由自在，輕松自如”錯誤，旨在世間萬

物都有所憑借無法達到絕對自由的境界；B.“充滿現(xiàn)實主義色彩”錯誤，應(yīng)是充滿浪

漫主義色彩；D.“是完全一致的”錯誤，惠子與莊子的思想角度不一樣，莊子從主觀

角度認識世界，而惠子從客觀角度認識世界。故選C。

13.答案：山野中的霧氣，空氣中的塵埃，都是生物用氣息吹拂的結(jié)果。

解析：重要詞語有：野馬，山野中的霧氣，奔騰如野馬；之，用在主謂之間，取消句

子獨立性，不譯；以，用；息，氣息；吹，吹拂。句意為：山野中的霧氣，空氣中的

塵埃，都是生物用氣息吹拂的結(jié)果。

14.答案：梨花

解析：考查對文章行文線索的把握。聯(lián)系文章標題“春雨梨花”，第①段“每當梨花

盛開的時候，梨鄉(xiāng)都要舉辦梨花節(jié)。每年的梨花節(jié)前，都會有一張素潔得如同梨花一

樣的請柬飛到我的案頭，傳達著梨花對我的召喚”，第④段中“車到梨鄉(xiāng)，只見濠濠

細雨之中，地上一層落花如雪；再看枝上，千樹萬樹，依舊如雪，只是有些稀薄”，

第⑤段中“撥開橫陳的枝梗，迎著甜絲絲的細雨，我小心翼翼地走進樹林，去親近梨

花”，第⑥段中“細雨還在飄著，天空中似有千萬條被揉碎的絲線，北國的雨竟然也

像江南的雨一樣的纏綿。身旁的花枝在雨中簌簌抖動，一不小心，不時有一陣雨珠和

花瓣掉落，一層素馨飄零，如同一曲縹緲而傷感的弦樂”，第⑦段中“一年一度，花

開花落。梨花的花期雖短，留給人的美卻永恒”的內(nèi)容可知，本文圍繞“梨花”來進

行敘述，“梨花”即行文線索。

15.答案：視覺與嗅覺。突出了梨花花色潔白、花味清香、花態(tài)繁茂、花質(zhì)嬌嫩的特

點。

解析：考查對文章內(nèi)容的理解。第一問，聯(lián)系第④段中“車到梨鄉(xiāng)，只見濠濠細雨之

中，地上一層落花如雪；再看枝上，千樹萬樹，依舊如雪，只是有些稀薄。地上的白

與樹上的白渾然一體，冷香接天，梨花如海，儼然一片銀裝素裹的冰雪世界，讓人整

個身心都變得清純而寧靜”的內(nèi)容可知，“只見濠濠細雨之中，地上一層落花如雪；

再看枝上，千樹萬樹，依舊如雪”運用了視覺描寫；聯(lián)系第⑤段中“越往深處，枝與

花越稠密，不時拂面擦身，留下一片水痕一抹暗香”的內(nèi)容可知，“一抹暗香”運用

了嗅覺描寫。第二問，聯(lián)系第④段中“車到梨鄉(xiāng)，只見濠濠細雨之中，地上一層落花

如雪；再看枝上，千樹萬樹，依舊如雪，只是有些稀薄。地上的白與樹上的白渾然一

體，冷香接天，梨花如海，儼然一片銀裝素裹的冰雪世界，讓人整個身心都變得清純

而寧靜”的內(nèi)容可知，突出了梨花花色潔白的特點；聯(lián)系第⑤段中“撥開橫陳的枝

梗，迎著甜絲絲的細雨，我小心翼翼地走進樹林，去親近梨花。枝頭上，或一叢叢一

簇簇，或星星點點，或密或疏，或濃或淡，一色的淺素嫩白，有著一種令人心顫的圣

潔的美。越往深處，枝與花越稠密，不時拂面擦身，留下一片水痕一抹暗香。那些可

愛的梨花在雨中浸潤著，花托、花瓣、花蕊、花蕾上，都掛滿了晶瑩的雨滴，顆顆粒

粒如散珠碎玉，懸墜欲滴。叢叢梨花，在風雨中相互依偎，綻放著少女般清純的笑

倚，深情地貪看著這雨中的春光，讓人不忍去觸摸她們，生怕驚動了一個個美麗的

夢”的內(nèi)容可知，突出了梨花花味清香、花態(tài)繁茂、花質(zhì)嬌嫩的特點。

16.答案：該句運用了比喻的修辭，把梨花比作海，寫出花數(shù)量多、花態(tài)繁茂，“銀裝

素裹”寫出花的潔白，“渾然一體，冷香接天”寫出“地上的白與樹上的白渾然一

體”，清香芬芳。

解析：考查對句子的賞析。解答時，結(jié)合句子內(nèi)容，按照題干要求的角度進行分析。

聯(lián)系“地上的白與樹上的白渾然一體，冷香接天，梨花如海，儼然一片銀裝素裹的冰

雪世界，讓人整個身心都變得清純而寧靜”的內(nèi)容可知，把梨花比作海，運用了比喻

的修辭手法，生動形象地寫出梨花數(shù)量多、花態(tài)繁茂的態(tài)點；“銀裝素裹”突出了花

色的潔白，“渾然一體，冷香接天”寫出“地上的白與樹上的白渾然一體”，花的味

道清香芬芳。

17.答案：象征生活中純潔、美好的事物（或象征生活中的真善美）；流露出作者對梨

花的喜愛、贊美之情。

解析：考查對文章內(nèi)容的理解和作者情感的體會。第一問，聯(lián)系第⑥段中“不由得想

起一些古人吟詠梨花的詩文，李重元的‘杜宇聲聲不忍聞，欲黃昏，雨打梨花深閉

門'；秦少游的‘梨花滿地不開門'，還有洪升的‘天涯誰品梨花雪’等。這花與

詩，澆上這纏綿的細雨，營造出一片憂傷的美麗，讓人深切地體味到人類古今相通的

一種美好情感，那就是對真善美的向往和鐘愛，雖年華暗替，終也不改”的內(nèi)容可

知，作者由描寫梨花的古詩詞，發(fā)現(xiàn)“讓人深切地體味到人類古今相通的一種美好情

感，那就是對真善美的向往和鐘愛，雖年華暗替，終也不改”。由此可見，作者用梨

花象征生活中純潔、美好的事物，用花后的果實象征生活的希望；第二問，仔細閱讀

文章，聯(lián)系第④段中“只見濠濠細雨之中，地上一層落花如雪；再看枝上，千樹萬

樹，依舊如雪，只是有些稀薄。地上的白與樹上的白渾然一體，冷香接天，梨花如

海，儼然一片銀裝素裹的冰雪世界，讓人整個身心都變得清純而寧靜”，第⑤段中

“撥開橫陳的枝梗，迎著甜絲絲的細雨，我小心翼翼地走進樹林，去親近梨花。枝頭

上，或一叢叢一簇簇，或星星點點，或密或疏，或濃或淡，一色的淺素嫩白，有著一

種令人心顫的圣潔的美。越往深處，枝與花越稠密，不時拂面擦身，留下一片水痕一

抹暗香。那些可愛的梨花在雨中浸潤著，花托、花瓣、花蕊、花蕾上，都掛滿了晶瑩

的雨滴，顆顆粒粒如散珠碎玉，懸墜欲滴。叢叢梨花，在風雨中相互依偎，綻放著少

女般清純的笑倚，深情地貪看著這雨中的春光，讓人不忍去觸摸她們，生怕驚動了一

個個美麗的夢”，第⑥段中“不由得想起一些古人吟詠梨花的