3 古詩詞三首 宿建德江（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

3古詩詞三首宿建德江（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容《宿建德江》是統(tǒng)編版語文六年級上冊第三單元“古詩詞三首”中的第一首詩。本節(jié)課我們將圍繞這首詩展開教學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠理解并欣賞其意境美和語言美。

教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.學(xué)習(xí)并掌握詩中的生字詞，理解其含義。

2.了解詩人孟浩然的生平及其詩歌風(fēng)格。

3.分析詩的結(jié)構(gòu)、韻律和修辭手法。

4.理解詩的意境，體會詩人表達(dá)的情感。

5.背誦并默寫這首詩。核心素養(yǎng)目標(biāo)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

（1）掌握詩中的生字詞，理解其含義。

（2）了解詩人孟浩然的生平及其詩歌風(fēng)格。

（3）分析詩的結(jié)構(gòu)、韻律和修辭手法。

（4）理解詩的意境，體會詩人表達(dá)的情感。

（5）背誦并默寫這首詩。

2.教學(xué)難點

（1）生字詞的理解與掌握。學(xué)生可能對“宿”、“建德江”、“曠野”、“扁舟”等生字詞的含義不熟悉，需要通過查字典、聯(lián)系上下文等方式幫助學(xué)生理解。

（2）詩的結(jié)構(gòu)、韻律和修辭手法的分析。這首詩采用了平仄韻律和排比等修辭手法，學(xué)生可能難以理解和分析，需要通過朗讀、比較等方式幫助學(xué)生掌握。

（3）詩的意境與情感的體會。這首詩描繪了江上夜晚的景象，學(xué)生可能難以理解和體會詩人的情感，需要通過情景模擬、情感體驗等方式幫助學(xué)生深入理解。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法

（1）講授法：通過教師的講解，幫助學(xué)生理解詩中的生字詞、詩的結(jié)構(gòu)、韻律和修辭手法，以及詩的意境和情感。

（2）討論法：組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生分享對詩的理解和感受，促進學(xué)生之間的互動和交流。

（3）案例研究法：通過分析其他古詩詞作品，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古詩詞的美。

2.教學(xué)策略

（1）情景模擬：通過模擬詩中的景象，讓學(xué)生身臨其境地感受詩的意境，增強學(xué)生的情感體驗。

（2）情感體驗：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默寫等方式，體會詩人的情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。

（3）項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：布置一個關(guān)于古詩詞的項目，讓學(xué)生自主選擇研究對象，通過查找資料、分析討論等方式，完成項目報告，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力。

3.教學(xué)媒體和資源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示詩的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、韻律和修辭手法等，幫助學(xué)生直觀地理解知識點。

（2）視頻：播放與詩相關(guān)的視頻，如古詩詞朗誦、古詩詞解讀等，增加學(xué)生的興趣和參與度。

（3）在線工具：利用在線字典、古詩詞網(wǎng)站等工具，幫助學(xué)生查找生字詞的含義和背景知識，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《宿建德江》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《宿建德江》內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確《宿建德江》教學(xué)目標(biāo)和重難點。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確?！端藿ǖ陆方虒W(xué)過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《宿建德江》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進入《宿建德江》學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩詞知識，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為《宿建德江》新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《宿建德江》的生字詞、詩的結(jié)構(gòu)、韻律和修辭手法等知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出《宿建德江》的重點，強調(diào)生字詞的理解與掌握，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞《宿建德江》問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計實踐活動或?qū)嶒?，讓學(xué)生在實踐中體驗古詩詞的韻律美，提高實踐能力。

在《宿建德江》新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對《宿建德江》知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)《宿建德江》的重點和難點，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對《宿建德江》知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決《宿建德江》問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的《宿建德江》錯誤，進行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《宿建德江》內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《宿建德江》內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考古詩詞與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)《宿建德江》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《宿建德江》內(nèi)容，強調(diào)《宿建德江》重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《宿建德江》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.生字詞掌握：學(xué)生能夠熟練掌握《宿建德江》中的生字詞，理解其含義，并在日常生活中正確使用。

2.詩人了解：學(xué)生對詩人孟浩然的生平及其詩歌風(fēng)格有了深入了解，能夠運用所學(xué)知識分析其他古詩詞作品。

3.詩歌分析：學(xué)生能夠分析《宿建德江》的結(jié)構(gòu)、韻律和修辭手法，并能夠運用所學(xué)知識分析其他古詩詞作品。

4.意境理解：學(xué)生能夠理解《宿建德江》的意境，體會詩人表達(dá)的情感，并在日常生活中運用所學(xué)知識欣賞和創(chuàng)作古詩詞。

5.背誦默寫：學(xué)生能夠背誦并默寫《宿建德江》，提高語文素養(yǎng)和表達(dá)能力。

6.課堂互動：學(xué)生在課堂討論中積極參與，培養(yǎng)合作精神和溝通能力。

7.實踐能力：學(xué)生在實踐中體驗古詩詞的韻律美，提高實踐能力和創(chuàng)新意識。

8.情感體驗：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感體驗豐富，培養(yǎng)社會責(zé)任感，增進師生之間的情感交流。

9.作業(yè)完成：學(xué)生能夠完成課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

10.知識拓展：學(xué)生能夠拓展知識視野，關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探索精神。重點題型整理1.生字詞解釋

（1）解釋“宿”字的意思，并聯(lián)系詩句“移舟泊煙渚”中的“宿”字，分析其用法。

答案：宿字在詩句中指停泊，聯(lián)系詩句可知，詩人在江邊停泊船只。

（2）解釋“建德江”的地理位置，并聯(lián)系詩句“宿建德江”，分析其對詩歌意境的影響。

答案：建德江位于浙江省中部，是錢塘江的上游。詩句中的“宿建德江”表達(dá)了詩人在江邊過夜的情景，為詩歌營造了一種寧靜、優(yōu)美的意境。

2.詩人背景分析

（1）簡要介紹孟浩然的生平及其詩歌風(fēng)格。

答案：孟浩然是唐代著名的田園詩人，與王維并稱“王孟”。他的詩歌風(fēng)格清新淡雅，善于描繪自然風(fēng)光和田園生活，注重抒發(fā)個人情感。

（2）結(jié)合《宿建德江》這首詩，分析孟浩然在詩中的情感態(tài)度。

答案：《宿建德江》這首詩表達(dá)了詩人在江邊過夜時的孤寂和對自然美景的欣賞。通過詩句“移舟泊煙渚，日暮客愁新”，可以感受到詩人內(nèi)心的憂愁和對歸途的期待。

3.詩歌結(jié)構(gòu)分析

（1）請分析《宿建德江》這首詩的結(jié)構(gòu)特點。

答案：《宿建德江》這首詩采用了平仄韻律，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。首句“移舟泊煙渚”交代了詩人的行動，中間兩句“日暮客愁新”表達(dá)了詩人的情感，最后一句“野曠天低樹，江清月近人”描繪了江邊的景色，與詩人的情感相呼應(yīng)。

（2）請分析《宿建德江》這首詩的韻律特點。

答案：《宿建德江》這首詩采用了平仄韻律，音韻優(yōu)美，節(jié)奏感強。如“移舟泊煙渚”中的“移”和“泊”，“日暮客愁新”中的“日暮”和“客愁”，以及“野曠天低樹，江清月近人”中的“野曠”和“江清”，都體現(xiàn)了平仄韻律的特點。

4.詩歌意境理解

（1）請分析《宿建德江》這首詩的意境特點。

答案：《宿建德江》這首詩描繪了江邊夜晚的寧靜景色，意境優(yōu)美。詩句“野曠天低樹，江清月近人”通過描繪低垂的樹木和清澈的江水，營造出一種寧靜、空曠的意境。

（2）請結(jié)合詩句“移舟泊煙渚，日暮客愁新”，分析詩人的情感。

答案：詩句“移舟泊煙渚，日暮客愁新”表達(dá)了詩人在江邊過夜時的孤寂和對歸途的期待。通過“日暮”和“客愁新”，可以感受到詩人在夜晚的孤獨和對家鄉(xiāng)的思念。

5.詩歌創(chuàng)作手法

（1）請分析《宿建德江》這首詩中使用的修辭手法。

答案：《宿建德江》這首詩中使用了排比和擬人等修辭手法。如“野曠天低樹，江清月近人”中的“天低樹”和“月近人”，通過擬人手法，將自然景物賦予了人的情感，增強了詩歌的表現(xiàn)力。

（2）請分析《宿建德江》這首詩中的意象運用。

答案：《宿建德江》這首詩中的意象運用豐富，如“煙渚”、“日暮”、“客愁新”、“野曠”、“天低樹”、“江清”、“月近人”等，這些意象共同構(gòu)成了江邊夜晚的寧靜景色，使詩歌具有強烈的畫面感和感染力。課堂1.課堂評價

（1）提問評價：通過提問學(xué)生對《宿建德江》的生字詞、詩人背景、詩歌結(jié)構(gòu)、意境理解和詩歌創(chuàng)作手法的理解，了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況。

（2）觀察評價：在課堂上觀察學(xué)生的參與程度、小組討論的表現(xiàn)和實踐活動中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神。

（3）測試評價：通過隨堂練習(xí)題和課后作業(yè)，測試學(xué)生對《宿建德江》知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

2.作業(yè)評價

（1）作業(yè)批改：認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，對學(xué)生的答案進行仔細(xì)審閱，對錯誤進行標(biāo)注并給出正確答案。

（2）作業(yè)點評：在作業(yè)中給出具體的點評，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足之處，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

（3）作業(yè)反饋：及時將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)反饋進行改進。

3.學(xué)習(xí)效果評價

（1）學(xué)習(xí)成果：通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和考試成績，評估學(xué)生對《宿建德江》的學(xué)習(xí)效果。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度：通過學(xué)生的參與程度、合作精神和學(xué)習(xí)積極性，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）情感體驗：通過學(xué)生的課堂討論和情感體驗分享，評估學(xué)生對《宿建德江》的情感理解和體驗。教學(xué)反思與總結(jié)今天，我執(zhí)教了《宿建德江》這首古詩，總體上，我對教學(xué)效果感到滿意。然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，需要進一步改進。

首先，我在課堂上采用了多種教學(xué)方法，如講授、討論和實踐活動，這些方法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與度。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論和互動環(huán)節(jié)中顯得有些被動，這可能是因為他們對于生字詞和詩歌結(jié)構(gòu)的理解還不夠深入。為了改善這一情況，我計劃在未來的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的個性化需求，通過提問和觀察，及時發(fā)現(xiàn)并解決他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

其次，我在課堂上利用了多媒體資源，如PPT和視頻，以直觀的方式展示了詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。然而，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀看視頻和圖片時容易分心，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。為了提高學(xué)生的專注度，我計劃在未來的教學(xué)中，更加注重控制課堂節(jié)奏，適時進行課堂提問，以引導(dǎo)學(xué)生的注意力回到學(xué)習(xí)內(nèi)容上。

再次，我在課堂上布置了隨堂練習(xí)題和課后作業(yè)，以鞏固學(xué)生對詩歌的理解和掌握。然而，我發(fā)