教科版三年級(jí)教案下冊(cè)三篇

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教

科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、

教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。下面是為大家?guī)?/p>

的教科版三年級(jí)教案下冊(cè)，希望能幫助到大家！

教科版三年級(jí)教案下冊(cè)1

第三單元溫度與水的變化

內(nèi)容分析

自然界的物質(zhì)一般都有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種存在狀態(tài)，隨著溫度或外界

壓強(qiáng)的變化，物質(zhì)可能從一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)。本單元主要以水為例（水

是學(xué)生最為熟悉的物質(zhì)），引導(dǎo)學(xué)生探究溫度和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關(guān)系。

本單元共7課，可分為兩大部分。

第一部分：“溫度和溫度計(jì)測量水的溫度”（第1課和第2課）,主要培養(yǎng)

學(xué)生使用溫度計(jì)測量物體溫度的技能；認(rèn)識(shí)到溫度表示的是物體的冷熱程度。

對(duì)一個(gè)物體來說，在其他條件不變的情況下（即如果物體狀態(tài)沒有發(fā)生變化，

且僅發(fā)生熱傳遞），物體失去熱量，溫度下降；物體獲得熱量，溫度上升。由

此可借助溫度計(jì)測量一個(gè)物體的溫度變化從而推測該物體是失去熱量還是獲得

熱量。為后續(xù)觀察研究物質(zhì)（水）怎樣發(fā)生狀態(tài)變化打下基礎(chǔ)。這部分的第2課

“測量水的溫度”可作為本單元的第一個(gè)嵌入式評(píng)價(jià)內(nèi)容，通過分組多次測量

記錄四杯水的溫度，檢測學(xué)生使用溫度計(jì)測量物體（水）溫度的能力。

第二部分：逐步觀察研究物質(zhì)（水）是如何從一種狀態(tài)變化為另一種狀態(tài)的

（第3課一第7課）。第3課、第4課“水結(jié)冰了冰融化了”探究的是水的液態(tài)

和固態(tài)之間的變化；第5課、第6課“水珠從哪里來水和水蒸氣”探究的是水

的液態(tài)和氣態(tài)之間的變化；第7課“水的三態(tài)變化”則讓學(xué)生自主探究水在氣

態(tài)和固態(tài)之間怎樣變化，并總結(jié)概括水的三態(tài)之間的變化規(guī)律。第7課“水的

三態(tài)變化”是本單元又一個(gè)嵌人式評(píng)價(jià)內(nèi)容。作為單元的第二份嵌人式評(píng)價(jià)，

它不僅要檢測學(xué)生的科學(xué)探究能力（尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)，自

主設(shè)計(jì)水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察活動(dòng)），同時(shí)要對(duì)整個(gè)單元學(xué)習(xí)過程中

獲得的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、加工，以形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，即對(duì)水的三態(tài)變化進(jìn)行概

括性的描述，并能應(yīng)用于對(duì)自然事物和現(xiàn)象的解釋。

學(xué)情分析

學(xué)生具有天生的親水性。對(duì)水具有一定的喜好和愿意親近的意愿。但學(xué)生

對(duì)于水的變化并不了解，如不了解水大變化，不知道與水有關(guān)的一些現(xiàn)象，更

不能解釋這些現(xiàn)象。本單元通過觀察水的各種狀態(tài)（固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)），集中

研究水在融化、蒸發(fā)和凝結(jié)過程中發(fā)生的變化，幫助學(xué)生初步建立起“物質(zhì)是

不斷變化的”認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過對(duì)水的三態(tài)循環(huán)的觀察和感知，幫助學(xué)生初步

建立自然界“物質(zhì)循環(huán)”的概念。

當(dāng)然，學(xué)生對(duì)于溫度與水的關(guān)系也是不理解的，通過本單元的探究活動(dòng)，

學(xué)生能初步理解物質(zhì)變化需要一定的條件。

學(xué)生已經(jīng)具備應(yīng)當(dāng)觀察能力，但靜態(tài)的觀察能力較強(qiáng)，對(duì)于動(dòng)態(tài)變化多觀

察能力顯得不足，需要加以訓(xùn)練。但同時(shí)，動(dòng)態(tài)變化的現(xiàn)象又是學(xué)生極度感興

趣的，能較有效的吸引學(xué)生參與到探究中去。

對(duì)于一個(gè)物體的冷熱情況，學(xué)生們都有用手觸摸、身體感受的經(jīng)驗(yàn)。但哪

個(gè)物體熱些，哪個(gè)物體冷些，只是一種相對(duì)的感覺，并無明確的標(biāo)準(zhǔn)，至于一

個(gè)物體比另一個(gè)物體熱多少或冷多少，我們就更無法做出比較準(zhǔn)確的描述了，

這就必須借助測量溫度的工具一溫度計(jì)來測量。

學(xué)生們可能聽說過溫度計(jì)，也曾用體溫計(jì)測量過體溫，但真正使用溫度計(jì)

測量過其他物體溫度的學(xué)生估計(jì)極少。本課學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)許多學(xué)生來說還是第一

次使用溫度計(jì)。因此，本課的學(xué)習(xí)，重要的是要讓學(xué)生們理解溫度計(jì)是用來做

什么的、它們是如何工作的，以及如何識(shí)讀溫度計(jì)。這一課的主體活動(dòng)是：讓

學(xué)生使用一個(gè)真正的溫度計(jì)，觀察它是如何對(duì)周圍物體的冷熱程度作出反應(yīng)的,

并利用溫度計(jì)模型識(shí)讀刻度。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，溫度計(jì)零上刻度的識(shí)讀，

不會(huì)有太大困難，但對(duì)于零下刻度的識(shí)讀可能容易出錯(cuò)。需要教師重點(diǎn)講授這

部分內(nèi)容。怎樣正確識(shí)讀零下溫度，是需要學(xué)生掌握的，因?yàn)楸締卧罄m(xù)的學(xué)

習(xí)活動(dòng)，要以這樣的技能作為基礎(chǔ)。

單元教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

物體的冷熱程度，我們稱為溫度，物體的溫度可以用溫度計(jì)進(jìn)行測量。

對(duì)一個(gè)物體來說，物體失去熱量，溫度下降；物體獲得熱量，溫度上升。

通過測量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量。

水在自然界有液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)。

水的三種狀態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化，這使水在自然界中產(chǎn)生了循環(huán)運(yùn)動(dòng)。

過程與方法

.觀察溫度計(jì)的構(gòu)造，使用溫度計(jì)測量水、空氣等物體的溫度。

.觀察水在結(jié)冰和融化過程中溫度及狀態(tài)的變化。

.觀察水在蒸發(fā)、凝結(jié)過程中溫度及狀態(tài)的變化。

.以“玻璃杯壁上的水珠”為探究內(nèi)容，經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象一提出問題一做

出假設(shè)（解釋）一分析、檢驗(yàn)假設(shè)一尋求新的證據(jù)一做出新的假設(shè)……”的過程,

完成相對(duì)完整的科學(xué)探究活動(dòng)。

.對(duì)“水是否可以在氣態(tài)和固態(tài)之間轉(zhuǎn)化”進(jìn)行驗(yàn)證。

.對(duì)水的各種狀態(tài)之間是如何發(fā)生變化的進(jìn)行分析整理和概括。

情感態(tài)度價(jià)值觀

.在觀測、記錄過程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。

.初步認(rèn)識(shí)到觀測數(shù)據(jù)（證據(jù)）對(duì)科學(xué)研究的意義和價(jià)值

.初步認(rèn)同物質(zhì)是不斷變化的觀念。

.初步建立物質(zhì)不滅（循環(huán)）的認(rèn)識(shí)。

單元重點(diǎn)

通過觀察水的各種狀態(tài)（固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)），集中研究水在融化、蒸發(fā)和

凝結(jié)過程中發(fā)生的變化，幫助學(xué)生初步建立起“物質(zhì)是不斷變化的”認(rèn)識(shí)，同

時(shí)，通過對(duì)水的三態(tài)循環(huán)的觀察和感知，幫助學(xué)生初步建立自然界“物質(zhì)循環(huán)”

的概念。

單元難點(diǎn)

動(dòng)態(tài)變化的觀察

教學(xué)方法

以學(xué)生觀察為主動(dòng)探究活動(dòng)

學(xué)困生教學(xué)重難點(diǎn)的突破措施

課時(shí)計(jì)劃：本單元每課用一個(gè)課時(shí)完成，整個(gè)單元用九課時(shí)完成，其中兩

個(gè)課時(shí)為機(jī)動(dòng)課時(shí)，用于查漏和單元總結(jié)。

1、溫度和溫度計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)測量。

2、常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測

量溫度的。

過程與方法：

1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。

2、識(shí)讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷

的溫度聯(lián)系起來。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)

定。

【教學(xué)重點(diǎn)】攝氏溫度的讀與寫。

【教學(xué)難點(diǎn)】識(shí)讀零下溫度。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小組：體溫計(jì)（1）、氣溫計(jì)（1）、水溫計(jì)（刻度范圍-20℃——110℃）

（2）

全班：自制溫度計(jì)模型（刻度范圍在-20℃——110℃）

【教學(xué)過程】

一、比較水的冷熱

1、引入：同學(xué)們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎？有什么感覺?

2、出示冷熱不同的兩杯水，請(qǐng)學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯

溫度低，回答后指導(dǎo)：溫度是感知物體的冷熱程度的。板書：溫度

講述：溫度的單位通常用攝氏度（℃）來表示，我們可以通過皮膚等觸覺

器官感知、比較物體的冷熱情況。

3、師：我們?cè)賮砀兄幌?，每個(gè)小組的桌上有四杯水（1號(hào)杯內(nèi)裝的是涼

水，2號(hào)、3號(hào)杯內(nèi)裝的是溫水，4號(hào)杯內(nèi)裝的是熱水）。大家一起安靜的來完

成下列活動(dòng)：先把左手手指、右手手指同時(shí)分別插入1號(hào)杯和4號(hào)杯，比較它

們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時(shí)分別插入2號(hào)杯和3號(hào)杯，比

較它們的冷熱。

4、匯報(bào)。（預(yù)設(shè)：4號(hào)杯的水熱，1號(hào)杯的水冷；3號(hào)杯的水比2號(hào)杯的

水冷。）

5、師：我們?cè)賮硪淮危@次的要求是先把左手手指、右手手指同時(shí)分別

插入2號(hào)杯和3號(hào)杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時(shí)

分別插入1號(hào)杯和4號(hào)杯，比較他們的冷熱。（預(yù)設(shè)：2號(hào)和3號(hào)杯的水溫度

差不多，1號(hào)杯的水冷，4號(hào)杯的水熱）

6、師：同樣的四杯水，由于實(shí)驗(yàn)順序不同，手指獲得的感覺是不同的，

那有什么辦法可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度呢？

板書：溫度計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)精確測量溫度的儀器需求

關(guān)注：學(xué)生的自主與堅(jiān)持，可能會(huì)有部分學(xué)生始終認(rèn)為感知能分辨溫度高

低

二、觀察溫度計(jì)

1、出示溫度計(jì)，我們要正確使用溫度計(jì)，首先必須要認(rèn)識(shí)這個(gè)溫度計(jì),

了解它有哪幾個(gè)部分組成？

2、分發(fā)溫度計(jì)，提示：先想一想你準(zhǔn)備怎么觀察溫度計(jì)，然后仔細(xì)觀察。

觀察時(shí)注意溫度計(jì)要小心拿放，謹(jǐn)防破裂。如果溫度計(jì)的管子劈裂，請(qǐng)立即告

訴老師。

3、學(xué)生觀察溫度計(jì)的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字等內(nèi)容，教師巡視。

4、匯報(bào)交流。出示：“使用溫度計(jì)前需要看清楚的問題（教材上P43的3

個(gè)）”，這三個(gè)問題你們都解決了嗎？如果沒有，再觀察一次。

5、學(xué)生對(duì)照問題，檢查自己是否都解決了。再觀察。

（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)時(shí)的情況，教師適當(dāng)補(bǔ)充講完整：溫度計(jì)主要有玻璃管、

玻璃泡、刻度三部分組成；量程；刻度）

6、用手捂住溫度計(jì)的玻璃泡，觀察溫度計(jì)產(chǎn)生的變化。放開手等一會(huì)兒

再觀察。匯報(bào)交流。（預(yù)設(shè)：手捂住溫度計(jì)的玻璃泡，液面上升，放開后一會(huì),

液面下降。）

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)溫度計(jì)及其原理

關(guān)注：學(xué)生對(duì)溫度計(jì)業(yè)主的觀察

三、攝氏溫度的讀和寫

1、師：出個(gè)題目考考你：“25C”，你會(huì)讀嗎？

學(xué)生試讀

2、師：廣播、電視中的天氣預(yù)報(bào)員是怎樣預(yù)報(bào)天氣的？

例：“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？

學(xué)生讀一讀，寫一寫。

師：我們?cè)賮碓囈幌?，出示?。。37℃—5℃—10℃

（此部分教師可根據(jù)學(xué)生的掌握情況適當(dāng)調(diào)整。）

3、出示自制模型溫度計(jì)，然后教師設(shè)置溫度，請(qǐng)同學(xué)讀或者寫，鞏固。

同時(shí)強(qiáng)調(diào)：零下溫度自0℃往下，數(shù)字越大，表示溫度越低。

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)設(shè)施溫度的讀寫

關(guān)注：學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)

四、讀出溫度計(jì)指示的溫度

1、現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)同學(xué)觀察自己溫度計(jì)上的液面，并記錄。

2、交流：結(jié)果是否一樣？如果不一樣，那什么會(huì)不同呢？（參考P44圖）

（預(yù)設(shè)：可能出現(xiàn)這種情況的原因有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里呼出

的熱氣。）

師生討論，并明白：觀測溫度時(shí)，視線與溫度計(jì)液面應(yīng)持平；要盡可能消

除各種影響測定溫度準(zhǔn)確性的不利因素。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)

關(guān)注：學(xué)生是否能正確使用溫度計(jì)

五、拓展

1、師：通過這節(jié)課，你有什么收獲嗎？

2、師：課后考慮一下如何用溫度計(jì)來測量水的溫度。

2、測量水的溫度

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、根據(jù)不同的測量范圍和使用需要，人們?cè)O(shè)計(jì)制作了不同的溫度計(jì)。測

量物體溫度時(shí)要根據(jù)不同測量對(duì)象，選擇合適的溫度計(jì)。

2、對(duì)一個(gè)物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上

升。通過測量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量。

過程與方法：

1、觀察不同溫度計(jì)的測量范圍，選擇合適的溫度計(jì)（刻度范圍在-20C—

-110℃）用于測量水的溫度。

2、間隔相同時(shí)間連續(xù)測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)在觀測、記錄的過程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的

態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】測量水溫的步驟、方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】間隔相同時(shí)間連續(xù)測量水的溫度

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小組：4杯不同冷熱的水（自來水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙

水），4支水溫計(jì)（刻度范圍在-20℃——110℃）,水溫測量記錄表（參考書

P46）

全班：其他各種式樣、不同用途的溫度計(jì)若干（氣溫計(jì)、體溫計(jì)、高溫計(jì)

等）

【教學(xué)過程】

一、測量水溫的方法

1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)溫度計(jì)已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，

今天這節(jié)課我們就用溫度計(jì)來測量水的溫度。

板書：測量水的溫度

2、師：書P45展示了一些溫度計(jì)（氣溫計(jì)、數(shù)字溫度計(jì)入體溫計(jì)等），

你還知道哪些溫度計(jì)呢？

3、師：要測量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計(jì)，該選擇怎么樣的

呢？

4、學(xué)生討論交流后師小結(jié)：一般來說，液體水的溫度會(huì)在0℃——100℃

之間，所以，要測量水的溫度，需要選擇測量值在0℃——100℃范圍的溫度計(jì)。

5、師：有了合適的溫度計(jì)之后，我們可以直接測了嗎？我們要如何來測

量水溫呢？請(qǐng)大家一起來看一下P45的插圖和方法。（學(xué)生閱讀）

6、師生共同明確方法。教師邊講解邊演示：

（1）手拿溫度計(jì)的上端。（2）將溫度計(jì)下端浸入水中，不能碰到容器的

底與壁。（3）視線與溫度計(jì)液面持平。（4）在液注不再上升或下降時(shí)讀數(shù)。

（5）讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開被測的水。

介紹完了之后，請(qǐng)學(xué)生想想為什么要這樣操作，如果不按照這樣的要求操

作，會(huì)出現(xiàn)什么情況？（歸納：（1）——上端比較好操作，拿中間會(huì)擋住刻

度，拿玻璃泡會(huì)造成所測的不是水的溫度。（2）（5）——如果碰到容器或讀

數(shù)時(shí)離開液面，測量的就不是水的溫度了。（3）——俯視或仰視會(huì)造成讀數(shù)

偏大或偏小。（4）——沒有穩(wěn)定時(shí)測出的溫度不準(zhǔn)。）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)使用誰問計(jì)測量水溫

關(guān)注：學(xué)生是否能正確使用溫度計(jì)

二、測量水的溫度

1、師：清楚了測量的方法之后，我們就要來實(shí)際操作一下，比一比哪個(gè)

小朋友學(xué)得最快。老師為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了四杯水，1號(hào)杯內(nèi)裝的是自來水，

2號(hào)杯內(nèi)裝的是溫水、3號(hào)杯內(nèi)裝的是燙手的熱水，4號(hào)杯內(nèi)裝的是剛從熱水瓶

里倒出的熱水。我們來比一下哪個(gè)小組測量的溫度既快又方法準(zhǔn)確，及時(shí)記錄

在P46的表格中，同時(shí)要小心熱水燙手。開始吧。

2、學(xué)生測量后匯報(bào)。

（預(yù)設(shè)：通過交流能發(fā)現(xiàn)個(gè)小組測量同一種水的溫度有差異。）

討論：這些差異是由什么原因引起的？（如果是由于測量方法錯(cuò)誤引起的，

教師再做適當(dāng)講解。）

3、師：我們?cè)賮頊y量一下，現(xiàn)在要求每隔2分鐘測量一次，把測量結(jié)果

記錄在P47,在等的過程中思考：這些水的溫度會(huì)有變化嗎？估計(jì)會(huì)怎樣變化?

4、小組測量，教師指導(dǎo)。

5、匯報(bào)交流。師：從這些數(shù)據(jù)中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（預(yù)設(shè)：隨著時(shí)間的變化，2、3、4號(hào)杯里的溫度都在下降，4號(hào)杯里的

下降的最快，1號(hào)杯里的溫度變化不大。）也就是水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律

是：溫差越大，降溫幅度越大。水溫越高，溫度下降得越快。自來水的溫度與

周圍空氣的溫度相同，所以，水溫在短時(shí)間內(nèi)幾乎不發(fā)生變化。

6、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀P47：對(duì)一個(gè)物體來說，溫度下降，說明物體的熱量減少;

溫度上升，說明物體的熱量增加。

設(shè)計(jì)意圖：正確使用水溫計(jì)測量水溫

關(guān)注：學(xué)生的測量方法

三、推測水溫的變化

1、師：如果這四杯水再過10分鐘，水溫會(huì)發(fā)生怎么樣的變化呢？放一天

呢？溫度還會(huì)變化嗎？水的溫度會(huì)無限下降嗎？

（預(yù)設(shè)：當(dāng)水的溫度和周圍空氣的溫度一樣的時(shí)候，水溫就不會(huì)下降了。）

2、師：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度可能嗎？有什么辦法嗎？

（預(yù)設(shè)：把水放在冰箱冷凍槽里，水溫就會(huì)繼續(xù)下降直至結(jié)冰。）

3、師：這個(gè)只是我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推測出來的，今天回家后去試驗(yàn)一下,

看看是不是這樣的。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律

關(guān)注：學(xué)識(shí)是否有繼續(xù)研究的意愿

3、水結(jié)冰了

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時(shí)，水開始結(jié)冰，從液體狀

態(tài)變成了固體狀態(tài)。

2、水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量。

過程與方法:

1、觀察、記錄冰的特征，并比較冰和水的相同與不同。

2、觀察水結(jié)冰過程中的溫度及其他變化。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、樂于在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。

2、初次感受、體現(xiàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化。

【教學(xué)重點(diǎn)】觀察冰的特點(diǎn)和水結(jié)冰過程中的溫度變化

【教學(xué)難點(diǎn)】水為什么會(huì)結(jié)成冰

【教學(xué)準(zhǔn)備】小組：觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤，保溫杯1只、冰塊1

杯、試管1支、8毫升純凈水（或自來水）、水溫計(jì)1支。

【教學(xué)過程】

一、冰的觀察

1、師：同學(xué)們一定見過冰吧，能說一說冰是什么樣子的嗎？

2、師：每個(gè)小組桌上放著冰，這是老師昨天把水在冰箱的冷凍槽中，今

天取出來的一些冰，今天我們就來觀察一下冰是怎么樣的和水為什么結(jié)成冰了。

3、師：接下來我們就來認(rèn)真的觀察冰，及時(shí)把冰的特點(diǎn)記錄在P48的維

恩圖中，同時(shí)要注意手小心被冰凍壞。

4、學(xué)生觀察后匯報(bào)交流。（預(yù)設(shè)：冰是沒有顏色的、沒有氣味的、透明

的、比較硬、很光滑、溫度低、易融化、冰塊會(huì)浮在水上面、水結(jié)冰后占據(jù)了

更大的空間等。）

5、水是我們上學(xué)期所探究過的，它的特點(diǎn)肯定還記得，我們把水和冰做

一個(gè)比較，及時(shí)把結(jié)果記錄在維恩圖中。

6、學(xué)生比較后匯報(bào)。（預(yù)設(shè)：水是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的、

會(huì)流動(dòng)的、沒有固定形狀的液體等；水和冰的共同點(diǎn)：都是沒有顏色的、沒有

氣味的、透明的）

7、師：大家一起來看一下這個(gè)維恩圖，水和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)都展現(xiàn)

在這里，水是液體，那么冰呢？

（學(xué)生發(fā)表意見，并請(qǐng)他們闡述原因。）

通過爭論得出結(jié)論：（1）冰是固體，因?yàn)楸哂泄腆w的特點(diǎn)。

（2）水結(jié)成冰以后，形態(tài)發(fā)生了改變，從液體變成固體。

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)冰和水的異同

關(guān)注：對(duì)冰的觀察

二、水在什么溫度時(shí)結(jié)冰

1、師：我們知道了把冰放在冰箱冷凍槽內(nèi)里水會(huì)結(jié)冰，但水到底是在什

么溫度的時(shí)候會(huì)結(jié)冰呢？我們一起來探究一下。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀書P49,然后請(qǐng)學(xué)生講講這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做？

3、師：清楚怎么做了嗎？請(qǐng)組長來領(lǐng)器材，同時(shí)主意輕聲交流，仔細(xì)觀

察。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

4、匯報(bào)交流觀察到的現(xiàn)象。師：現(xiàn)在你能回答水在什么溫度時(shí)會(huì)結(jié)冰了

嗎？是什么使水的狀態(tài)發(fā)生了變化?

5、師：能解釋冰箱里的水為什么會(huì)結(jié)冰了嗎？

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)水結(jié)冰的溫度

關(guān)注：學(xué)生實(shí)驗(yàn)的困難

三、拓展

凝固

1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？

板書：水（液態(tài)）冰（固態(tài)）

2、師：現(xiàn)在知道為什么冬天有時(shí)候河里會(huì)結(jié)冰了嗎？回家也自己去做一

塊冰。

4、冰融化了

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃,冰的溫度升至0℃時(shí)開始融化；冰在融化過程中,

溫度會(huì)長時(shí)間保持在0℃,直至完全融化成冰。

2、冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的

重要因素。

過程與方法：

1、觀測并記錄冰塊融化過程中的溫度和現(xiàn)象。

2、觀測并記錄冰塊周圍空氣的溫度變化。

3、設(shè)計(jì)、選擇、應(yīng)用一個(gè)快速融化成冰塊的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識(shí)到細(xì)致的觀察能

獲得更多的發(fā)現(xiàn)。

2、初次感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷冰融化成水的過程中現(xiàn)象的觀察

【教學(xué)難點(diǎn)】探究促進(jìn)冰融化的因素

【教學(xué)準(zhǔn)備】小組：燒杯一只（內(nèi)盛小半杯冰塊），溫度計(jì)4支，冰融化

時(shí)

溫度記錄表（參考書P50）,冰融化時(shí)周圍空氣溫度記錄表，可封口的小

塑料袋1只、冰塊1塊（要求每組的塑料袋、冰塊的形狀、大小規(guī)格一樣）。

【教學(xué)過程】

一、觀察冰的融化

1、師：上節(jié)課我們探究后得出了液態(tài)的水在0℃以下就會(huì)凝固成冰，那么

固態(tài)的冰能夠重新變成液態(tài)的水嗎？在什么條件下能夠變成水呢？

2、學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)做出預(yù)測。

3、師：你們親眼看到過冰的這個(gè)融化過程嗎？這節(jié)課讓我們一起親自來

看一看。板書：冰融化了

師：我們要怎么來觀察呢？請(qǐng)大家一起看書P50

4、學(xué)生介紹觀察方法，師生共同補(bǔ)充。

（預(yù)設(shè)：（1）把冰塊放入燒杯內(nèi)，用溫度計(jì)測量，并記錄冰塊的溫度。

（2）讓冰塊自行融化。在冰塊融化的過程，按均勻的時(shí)間間隔測量溫度。（3）

當(dāng)冰塊完全化成水時(shí)，記錄溫度計(jì)上的讀數(shù)。）

5、師：方法知道了之后，我們就來測量一下吧，同時(shí)記錄冰塊融化時(shí)的

溫度和周圍空氣的溫度，每隔1分鐘測一次，把數(shù)據(jù)記錄在P50的表格中（可

增加一個(gè)測量空氣溫度的表格）。

6、匯報(bào)交流觀察到的現(xiàn)象，然后根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)冰融化的一些現(xiàn)象

關(guān)注：學(xué)生在冰融化過程中觀察的認(rèn)真與細(xì)致