初中物理教研活動方案

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篇一：物理學(xué)科教研活動方案

物理學(xué)科“中考信息研討”教研活動方案

活動時間：20XX年4月30日

活動主題：如何實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)

活動內(nèi)容：物理學(xué)科如何進(jìn)行全面復(fù)習(xí)

參加人：校領(lǐng)導(dǎo)、全體物理教師

活動流程：

1、姜東君老師作課《電路分析的有效方法》

2、組長評課研討

3、王薇老師做《中考物理復(fù)習(xí)方法》的報告。

活動總結(jié)：陳校長作總結(jié)

附:《電路分析的有效方法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《中考物理復(fù)習(xí)方法》文稿

電路分析的有效方法

導(dǎo)入：同學(xué)們，又到了一年一度中考復(fù)習(xí)的沖刺階段，掌握一種分析電學(xué)問題的基本方法，是每一個同學(xué)都夢寐以求的。今天，老師和大家一起來探究如何解決電路分析“難”的問題，大家有興趣嗎？

流程一：

出示電路圖：給大家1分鐘的時間，看看大家誰能從這幅圖中得到最多的信息。（不同的學(xué)生，有自己不同的分析方法）大家想一眼就看出電路的基本連接情況嗎？想一眼就確定“表”的歸屬嗎？想一錘定音的確定“表”示數(shù)大小的變化嗎？老師來給大家介紹一種新的分析含表電路的方法——去表法。（根據(jù)上圖，除介紹去表法外，還要?dú)w納分析的順序，引導(dǎo)學(xué)生分析要有序進(jìn)行。簡單介紹截點(diǎn)法）

去表的原則：電壓表——連根“拔”掉

電流表——看成“直導(dǎo)線”

流程二：

根據(jù)老師介紹的去表原則，我們來看下面幾幅圖，是不是更容易分析了，請大家嘗試“看圖說話”，看看去表后要想得到更多的信息，應(yīng)該從哪些方面入手。（重點(diǎn)強(qiáng)化：1.電路的連接形式2.滑動變阻器的變化3.表的歸屬）

流程三：

根據(jù)大家對“去表法”的理解，我們來猜一猜下面實(shí)物電路圖中“表”的類型（強(qiáng)化去表在實(shí)物圖中的重要作用，重點(diǎn)在于思維上的接受）

流程四：

根據(jù)剛才對大家“看圖說話”的訓(xùn)練，大家對“去表法“都

有了一定的認(rèn)識，下面咱們來共同解決“實(shí)戰(zhàn)中”經(jīng)常會遇到的常見問題，體驗(yàn)一下”搶答“的快樂：（先看圖分析，再給出試題）

（20XX年南京市）如圖所示電路中，

電源電壓恒定，Rl為定值電阻，R2為

滑動變阻器。閉合開關(guān)s后，滑動變阻

器滑片自b向a移動的過程中，電流

表A的示數(shù)（），電壓表V1的

示數(shù)（），電壓表V２的示數(shù)

（）

如圖所示，電源電壓保持不變，閉合開關(guān)s后，當(dāng)滑

動變阻器的滑片p向上移動時，下列判斷正確的是：

A.三只電表的示數(shù)都變大；

b.三只電表的示數(shù)都變??；

c.電表A1的示數(shù)變小，電表V、A2的示數(shù)都不變；

D.電表A1、A2的示數(shù)都變小，電表V的示數(shù)不變。

流程五：

電學(xué)的計(jì)算題，是我們必須面對的重點(diǎn)。在去表分析的基礎(chǔ)上，我們需要一種高效的思維，去對已知條件進(jìn)行歸納處理。老師把這種思維戲稱為“生發(fā)法”，就是要在現(xiàn)有的已知條件基礎(chǔ)上，“生發(fā)”出更多的已知條件。

（20XX年上海浦東）在如圖所示的電路中，

電源電壓為6伏特，當(dāng)電鍵閉合時，電流表

的示數(shù)為0.5安培。如果電阻R2的阻值為6

歐姆，求:(1)通過電阻R2的電流。(2)電路的

總電阻。

如圖所示的電路，電源電壓保持不變，電燈L

上標(biāo)有“6V12w”字樣，當(dāng)開關(guān)s1閉合，s2斷

開時，電燈恰好正常發(fā)光，電壓表讀數(shù)為4V，

求：（1）電源電壓和電阻R0的阻值。（2）當(dāng)

開關(guān)s1、s2都閉合時，電阻R0消耗的功率是

多少？

“生發(fā)法”的含義：斷句閱讀，夠2個已知條件的，就利用“歐姆定律”和“電功率”的基本公式和變形公式求解得出相應(yīng)的未知量，使之成為新的已知條件。

處理方式：先出示電路圖，看圖去表分析，掌握電路的變化和元件的關(guān)系；然后從給出的文字部分，對應(yīng)相關(guān)物理量；能夠在一個元件上對應(yīng)相關(guān)的兩個已知物理量時，產(chǎn)生新的已知量。

練習(xí)：

根據(jù)給出的電路圖，你可以任意給出3

個物理量，看看能求出多少其他未知量。

小結(jié)：

“去表”分析訣：

“去表”看連接

“電源”起步走

“串并”一確定

“等分”心中有

若要細(xì)分析

“還表”定歸屬

“滑動”有變化

直接定電流

若問數(shù)大小

“歐姆”幫忙求

同學(xué)們，電學(xué)問題的變化是無窮的，但只要掌握了分析的方法，你就擁有了控制其變化的無上思維。在物理學(xué)這個奇妙的世界里，沒有做不到，只有想不到；只要能想到，定能做得到。希望今天的學(xué)習(xí)，能夠成為大家解決電學(xué)問題的“金手指”，預(yù)祝你們，金榜題名！

中考物理復(fù)習(xí)方法

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！非常榮幸有這樣一個機(jī)會和各位同仁在一起探討物理學(xué)科的中考復(fù)習(xí)策略和方法。在這里我首先感謝韓老師和王老師對我的信任。中考物理復(fù)習(xí)是把物理知識條理化，系統(tǒng)化，加深理解，熟練運(yùn)用的過程，也是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程。由于

我教畢業(yè)班的時間比較短，談不上什么經(jīng)驗(yàn)，下面我簡單介紹一下我校物理復(fù)習(xí)的做法，共分三輪，即一輪梳理基礎(chǔ)知識，二輪專題復(fù)習(xí)，三輪綜合模擬訓(xùn)練。

第一輪復(fù)習(xí)回歸課本夯實(shí)基礎(chǔ)

基礎(chǔ)知識和基本技能歷來都是中考的重要內(nèi)容，要求學(xué)生能在具體事實(shí)中，辨認(rèn)出物理現(xiàn)象或物理規(guī)律，同時考查學(xué)生對基本測量儀器的認(rèn)識、掌握和使用，對物理概念、規(guī)律、公式、單位及物理常數(shù)的理解。這類試題絕大多數(shù)是源于教材內(nèi)容，要求學(xué)生一定要仔細(xì)閱讀教材，深入理解。在復(fù)習(xí)的過程中，要做到四精——精課本、精插圖、精實(shí)驗(yàn)、精習(xí)題

一精課本

（一）抓好“三基”：基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律、基本方法

1、對于基本概念，復(fù)習(xí)時要注意以下幾個方面：

（1）它的物理意義是什么？說明什么樣的物理問題？怎樣測量有關(guān)的物理量？

（2）理解和記憶物理概念的定義、計(jì)算公式和各物理量的單位。

（3）搞清楚容易混淆的概念間的區(qū)別和聯(lián)系。

2、對基本規(guī)律的復(fù)習(xí)，學(xué)生需達(dá)到如下要求：

（1）搞清每個規(guī)律的內(nèi)容，并能用物理語言表達(dá)出來。

（2）搞清每個規(guī)律成立的條件和適用范圍。

（3）搞清有關(guān)規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式以及各物理量單位的統(tǒng)一。

（4）要注意規(guī)律間的區(qū)別和聯(lián)系。

（5）要知道如何用該規(guī)律解決實(shí)際問題

3、基本方法——注意物理概念和規(guī)律形成的過程以及伴隨的科學(xué)方法。在初中物理教材中，物理概念和規(guī)律形成的過程經(jīng)常采用的是“控制變量法”。如：速度、密度、壓強(qiáng)、比熱容等概念的形成過程，（歐姆定律、影響液體蒸發(fā)快慢的因素、影響電阻大小的因素、液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律、滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)、液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)、浮力大小與哪些因素有關(guān)、壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)、動能(重力勢能)與哪些因素有關(guān)、導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)、電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)、、電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)等均應(yīng)用了這種科學(xué)方法。）轉(zhuǎn)換法：一些比較抽象的看不見、摸不著的物質(zhì)的微觀現(xiàn)象，要研究它們的運(yùn)動規(guī)律，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的看得見、摸得著的宏觀現(xiàn)象來認(rèn)識它們，這種方法叫做“轉(zhuǎn)換法”。如:在測量滑動摩擦力時轉(zhuǎn)換成測拉力的大小，探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)（我們將液體的壓強(qiáng)轉(zhuǎn)換成我們能看到的液柱高度差的變化），在探究電熱與電流、電阻關(guān)系時，我們將比較電熱的多少轉(zhuǎn)換成比較溫度的高低。此外還有“類比法”、“推理法”、“歸納法”、“觀察法”、“放大法”、“理想化模型法”等。

（二）把握主干形成網(wǎng)絡(luò)

由于平時的教學(xué)是逐章逐節(jié)、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地進(jìn)行的，學(xué)生頭腦中的知識往往不系統(tǒng)，對于物理中的重要概念和規(guī)律，只記住了其表達(dá)式或公式，而不理解它的內(nèi)涵和外延，更不清楚知識的前后聯(lián)系，這樣在遇到一些復(fù)雜、綜合的問題時就會束手無策。在復(fù)習(xí)時打破章節(jié)界限，按知識條塊歸類，將各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系弄清楚，由點(diǎn)到面形成知識網(wǎng)絡(luò)。例如關(guān)于測量的知識，初中物理中涉及到長度、力、質(zhì)量、液體體積、溫度、電流、電壓、電能等物理量的測量。這些儀器使用前都要觀察量程和分度值，都不能超量程使用，都有各自的使用方法和注意事項(xiàng)，由于儀器本身或人為因素會導(dǎo)致誤差的產(chǎn)生，且有的可以通過多次測量求平均值減小誤差等。復(fù)習(xí)中如果把所有的測量知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，無疑會提高學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。再如電學(xué)：學(xué)生往往害怕的是電路部分，尤其是根據(jù)題目的要求連接實(shí)物電路、故障電路和動態(tài)電路的分析、電路的計(jì)算等。究其原因，有的是串聯(lián)、并聯(lián)混淆不清；有的是電表測量什么物理量張冠李戴；有的則是不注意電路的非正常部分，之所以會產(chǎn)生這些錯誤，歸根結(jié)底就是不會分析電路，因此幫助學(xué)生分析電路是解決電學(xué)問題的關(guān)鍵。例如姜東君老師這節(jié)課通過對電路分析方法的指導(dǎo),讓學(xué)生掌握去表法中通和斷的思維方法,并將其應(yīng)用拓展到對各個電路元件的分析上,提高了學(xué)生對問題的解決能力.又通過對表示數(shù)大小的確定,聯(lián)系了串并聯(lián)電路的特點(diǎn)及歐姆定律的相關(guān)知識,使學(xué)生養(yǎng)成了有序、有理、有據(jù)、有話可說的分析習(xí)慣?？傊诘谝惠啅?fù)習(xí)時，一定要注意學(xué)生發(fā)散思維，在同一個物理情境中或由一個知識點(diǎn)引發(fā)出來的所有知識點(diǎn)都做最大程度的挖掘。

篇二：武都初中物理教研活動方案

武都初中“物理探究課教學(xué)研討”

教研聯(lián)合體活動方案

一、活動背景

江油市教育體局為了加強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)校的交流合作，推進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，打造優(yōu)質(zhì)教育資源。決定在區(qū)域性的校際間搭建教學(xué)交流和合作研究的平臺，組織全市義務(wù)教育階段學(xué)校開展“教學(xué)研究聯(lián)合體”建設(shè)。要求各校以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持“行政跟進(jìn)、專業(yè)引領(lǐng)、共研共享、均衡發(fā)展”的思路，在教學(xué)研究聯(lián)合體內(nèi)實(shí)現(xiàn)“三共同三共享”即：“共同教研、共同培訓(xùn)、共同發(fā)展，共享前沿信息，共享教育資源，共享教研成果”。

教材是教學(xué)的依據(jù)，物理教材中的大部分篇幅是實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象、習(xí)題。教材上的實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象是經(jīng)過認(rèn)真篩選設(shè)置的，具有一定的示范性和典型性。但教材中探究實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象，由于受篇幅與典型性的影響，數(shù)量較少，需要更多地研究教材的探究實(shí)驗(yàn)來彌補(bǔ)。教材探究實(shí)驗(yàn)絕大多數(shù)都具有可變性和可開發(fā)性。各級測試（檢驗(yàn)教學(xué)是否達(dá)標(biāo)，如中考）命題的原則之一——源于教材而高于教材，也要求我們能對教材中探究實(shí)驗(yàn)開展變式研究。根在書中，題在書外，講的就是這個道理。如果在教學(xué)中能善于以這些探究實(shí)驗(yàn)為原型進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾辍⑼卣购徒忸}后反思，這不但可使些探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)得到充分發(fā)展，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識，使之不斷提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，開發(fā)多層次、多形式相結(jié)合的探究實(shí)驗(yàn)，教師可以以更加多樣化的方式給學(xué)生以刺激，促使學(xué)生從多角度探索、思考和認(rèn)識“萬變不離其宗”，發(fā)現(xiàn)和提出新問題的一般方法。同時，一個問題的解決，并不意味著探究的終結(jié)，而是在解決問題的基礎(chǔ)上，探索新的更高層次問題。正是在這個過程中，他們的思維能力在不斷發(fā)展，探索精神在不斷提升。這應(yīng)該是物理教育追求的最終

目標(biāo)，使物理教學(xué)真正發(fā)揮其思維能力不斷發(fā)展提升的教學(xué)功能。

教師在新教材的使用方面尚有較大的不足，遇到不少問題，教材探究實(shí)驗(yàn)和教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情感關(guān)注不夠，課堂教學(xué)偏重強(qiáng)化知識、強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性、邏輯性，造成了教材探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能的部分喪失。通過對教材探究實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，挖掘其教學(xué)功能，促使教師正確地、創(chuàng)造性地使用教材探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維的學(xué)生，改進(jìn)教師的教學(xué)方式，提高物理教學(xué)效率和質(zhì)量，整合教師、學(xué)生、教材、物理知識等各種資源，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

基于以上諸方面原因，我校組織的本次教研聯(lián)合體活動決定把“物理探究課教學(xué)研討”作為主題研究內(nèi)容。

二、本次教研聯(lián)合

體活動主題：

本次活動預(yù)設(shè)的主題：初中物理教材探究課研究。本次活動期望生成的成果：通過探究課，沙龍討論、問題探討、互動交流等方式，初步得到初中物理教材探究課研究的策略與方法。

三、活動組織機(jī)構(gòu)：

武都初中“初中物理教材探究課研究”教研聯(lián)合體工作領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：陳文

副組長：喻華章王順萬鄧玉

成員：李寧張遠(yuǎn)清楊光華王代全趙美斌胡運(yùn)輝活動指導(dǎo)：呂金梅

四、活動安排：

活動時間：20XX年10月19日上午

參加人員：學(xué)校物理組全體教師、市物理教研聯(lián)合體學(xué)校物理教師會議主持：王順萬

會議記錄：李寧

攝（照）像：劉清平

五、本次教研聯(lián)合體活動議程：

（一）、觀摩初三“初中物理教材探究課研究”研究課。（第一節(jié)課，物理實(shí)驗(yàn)教室，授課教師：鄧玉）

（二）、授課教師談研究課的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路、課前準(zhǔn)備與鋪墊、學(xué)生任務(wù)安排與時間分配、得失與困惑等。（第二節(jié)課，會議室）

（三）、市教研室物理教研員呂金梅老師就“初中物理教材探究課研究”探究活動給予建議與指導(dǎo)。（第二節(jié)課，會議室）

（四）聯(lián)合體學(xué)校代表張燕（江實(shí)）、吳孝軍（永勝）、劉世友（花園）交流“初中物理教材探究課研究”主題活動的開展情況、經(jīng)驗(yàn)、問題、困惑、疑難、希望要求等等。（第三節(jié)課，會議室）

（五）、聯(lián)合體學(xué)校成員集體就“初中物理教材探究課研究”中存在的問題和解決的辦法進(jìn)行研討。（第四節(jié)課，會議室）

（六）、聯(lián)合體學(xué)校成員集體就“初中物理教材編排與教學(xué)實(shí)施”、“如何培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣”等問題和解決的辦法進(jìn)行研討。（第四節(jié)課，會議室）

（七）、主持人總結(jié)本次研討活動所達(dá)成的共識和新生成的問題，以及今后教學(xué)工作中的繼續(xù)研究方向。（第四節(jié)課，階梯教室）

（八）、匯集整理本次活動資料，提煉活動成果，上傳聯(lián)合體研究平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享。

武都初中物理教研組

20XX年10月15日

篇三：初中物理校本研修活動設(shè)計(jì)方案

初中物理校本研修活動設(shè)計(jì)方案活動主題通過“同課異構(gòu)”活動，共同探討初中物理新課程怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

活動目的1、通過校本研修活動，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變學(xué)生傳統(tǒng)到教學(xué)方式，從以往的物理教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練到學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)、勤于動手、樂于探究。

2、借鑒他人課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念、新方法、新策略，使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

3、通過活動，加快我校培養(yǎng)青年教師的步伐，使青年教師迅速成長，使所有物理課堂教學(xué)充滿活力，教師和學(xué)生都享受到成功的快樂。

活動流程一、研究內(nèi)容：共同探討物理新課程怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能真正提高物理課堂教學(xué)效益?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行：

第一層次：看教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)效果

1、教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)了三維性；是否準(zhǔn)確，主要看能否體現(xiàn)“學(xué)情”，把握教學(xué)重