校級課題申報書范例范文

校級課題申報書范例范文第一篇校級課題申報書范例范文第一篇一、課題設計論證

同類課題國內外研究狀況；本課題擬研究的主要問題、重點和難點；研究方法；學術價值；理論意義和實踐意義；預期效益。

一、國內外研究現(xiàn)狀分析

（一）國外母語選修課課程設置現(xiàn)狀：

早在上個世紀80年代，亞、非、歐、美等各洲60個國家中，普通高中開設選修課的國家就占76。7%，20年后的今日，這個比例只會更高。由此看出，普通高中設置選修課已成為基礎教育的發(fā)展趨勢。外**語選修課比中國課程改革時間早，創(chuàng)新性強，實施狀況良好，選修課分類明晰，有條不紊，代表國家有美、英、日，詳細情景如下：

美國實行指定選修和任意選修相結合，根據(jù)課程的資料，分為語言和文學兩大類，語言類有的稱為“英語”，包括語言技能、實用寫作、有效交流等課程；文學類包括當代文學、英國文學、美國文學、歐洲文學等。對選修課設置不作統(tǒng)一規(guī)定，由各州和學校自行安排，學校對此沒有強行選課的規(guī)定；英國則是將組合選修和任意選修相結合，與語文有關的有英語、古典語文、戲劇研究、藝術史、拉丁語、西班牙語、俄語、印地語、英國文學、希臘語、漢語、意大利語等，絕大多數(shù)學校都把選修科目分成5~6組，供學生選擇；日本于1999年制訂并于20XX全面實施的高中課程，實行普通教育的學科有10科，國語科列在首位，包含6個科目：國語表達Ⅰ（2學分）國語表達Ⅱ（4學分）國語綜合（4學分）現(xiàn)代文（4學分）古典（4學分）和古典講讀（2學分）。其中僅有“國語表達Ⅰ”為必修科目，其他均為選修。

（二）我國語文選修課課程設置與教學現(xiàn)狀研究：

我國高中選修課程設置及實施的時間較短，對于選修課的課程設置及實際教學已有的研究有：

1。關于新課標選修課課程設置的研究：

《普通高中語文課程標準（實驗）》共設置了“詩歌與散文”、“小說與戲劇”、“新聞與傳記”、“語言文字應用”、“文化論著研讀”等五個系列，每個系列又可開設若干模塊，這些選修課與大學開設的課程緊密聯(lián)系，模塊設置各具特色。北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心主任王云峰發(fā)表于《中學語文教學》20XX年第8期上的《把握好高中選修課的特點》，對高中選修課的特點進行了分析。

但新課標對選修課的一些概念闡述不清，如“對于期望進一步學習的學生，提議從五個系列的選修課程中任意選修4個模塊，獲得8學分……對語文學習興趣濃厚并期望進一步深造的學生，提議在此基礎上，再從這五個系列里任意選修3個模塊”。進一步學習和進一步深造的標準是什么？課標對此沒有提出更詳細的說明，造成的實際情景是全國開設選修課的學校，幾乎所有參加高考的學生都修滿7個模塊，沒有因學生學習興趣與想報考學校不一樣而選擇不一樣的模塊。

山東師范大學的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現(xiàn)實思考》中將現(xiàn)行選修制度分為三類：限定性選修課、任意選修課和定向選修課。

2。關于高中語文選修課教學現(xiàn)狀的研究：

高中語文選修課教學這塊也引起了國內學者、高中教師的廣泛關注，其研究主要體此刻教學理念、教學方式，教學資料選取以及教學評價反思幾個方面，具體闡釋如下：

（1）教學理念與教學方式的相關研究：

校級課題申報書范例范文第二篇(一)課題的核心概念及其界定

“文化”，有廣義和狹義之分。本課題所要研究的，是狹義上的“文化”，指排除人類社會——歷史生活中關于物質創(chuàng)造活動及其結果的部分，專注于精神創(chuàng)造活動及其結果。

“素養(yǎng)”，指人通過長期的學習和實踐在某方面所達到的高度，包括功用性和非功用性。

“提高農(nóng)村小學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的實踐研究”，立足于“農(nóng)村小學”，著眼于“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)”，定位在“提高”，尋求切實可行的實施途徑和解決方法，以期達成提高農(nóng)村小學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的目的。

(二)國內外同一研究領域現(xiàn)狀與研究的價值

世界各國對于本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護、發(fā)揚、教育都不遺余力。主要做法有：一是思想重視。二是營造濃郁的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍。三是開設優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程。四是各學科優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。這些國家的成功實踐，為本課題的研究提供了很好的經(jīng)驗借鑒。但是，別國的成功經(jīng)驗并不一定完全適合我們中國的國情，特別是中國農(nóng)村的實際，尋找一條適合中國農(nóng)村實際的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實踐之路，將是本課題研究的重點。

另外，目前優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實踐，內容相對狹窄，似乎更多集中在文學、德育方面，對于傳統(tǒng)藝術的教育普及，涉及較少。同時，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)教育校本教材的開發(fā)也略顯滯后。此外，無論國內還是國外，在學科中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透，都存在著各自為戰(zhàn)，不成系統(tǒng)，缺少合力的問題。這些問題，將是本課題研究所要研究并加以解決的。

(三)研究的目標、內容(或子課題設計)與重點

研究目標：

1、探索農(nóng)村小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的特征和走向。

2、尋求培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的具體途徑和方法，解決目前農(nóng)村小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中存在的一些不能適應學生素質發(fā)展的頑疾，探索一條符合農(nóng)村學生實際的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素質培養(yǎng)的實踐之路。

研究內容：

1、農(nóng)村小學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀研究。

通過調查，了解目前農(nóng)村小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀，對農(nóng)村學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)作出客觀的評價，找出優(yōu)點，查找問題，從而確保課題研究的針對性、實效性。

2、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學生綜合素養(yǎng)形成的相關研究。

研究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學生綜合素養(yǎng)形成中所起的作用。如何使這一作用達到最大化、最優(yōu)化。

3、教師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)形成的相關研究。

研究教師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)形成的關系。如何發(fā)揮教師的作用，提高學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

4、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育校本課程開發(fā)研究。

通過研究，結合學生的特點，學校實際，開發(fā)適合學生發(fā)展要求的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本課程。

5、在課堂教學中培養(yǎng)學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的研究。

立足課堂教學主陣地，探索出行之有效的在課堂教學中培養(yǎng)學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的新模式、新途徑。

6、學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的評價研究。

重點：

1、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育校本課程開發(fā)研究。

2、在課堂教學中培養(yǎng)學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的研究。

(四)研究的思路、過程與方法

1、思路：

沿著現(xiàn)狀研究——基礎理論研究——教育實踐研究的思路展開。

通過調查研究，了解目前農(nóng)村小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀，針對存在問題，尋求解決的策略和方法。通過查閱文獻，借鑒先進的教育理論和研究成果，在分析比較、歸納整理的基礎上，進而開展教育實踐研究，探索農(nóng)村小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的新模式、新途徑。

2、過程：

(1)起始階段(2005年12月——2006年6月)。通過文獻研究、專家論證確立課題。制定實施方案，提出課題研究的基本模型、實驗思路和具體計劃。通過理論研究、調查研究等方法，確立并分解子課題，建立課題組研究制度，明確職責。

(2)實施階段(2006年7月——2009年7月)。全面啟動子課題研究，在專家引領的基礎上，通過理論構建和實踐操作，多角度多層面地開展研究。課題組定期集中活動，通過組織教學研討、學術沙龍等。完成階段性研究報告等。

(3)總結階段(2009年7月——2009年12月)。對課題研究成果進行整理、分析，撰寫研究報告并請專家評審。展示課題成果，為推廣工作和開展進一步研究奠定基礎。

3、方法：

(1)調查研究法：在相關教育理論的指導下，通過問卷、訪談、觀察、個案研究等方式，搜集資料，對目前農(nóng)村小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀作出分析，并為研究提供具體建議，為課題研究提供現(xiàn)實依據(jù)。

(2)文獻研究法：通過對文獻進行分析，借鑒先進經(jīng)驗，為探索農(nóng)村小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的新模式提供理論支撐和方法論。

(3)行動研究法：針對目前優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中存在的問題，圍繞課題，綜合運用各種有效的方法，進行農(nóng)村小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實踐研究。

(五)主要觀點與可能的創(chuàng)新之處

1、主要觀點

(1)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的魂，是中國人的根。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是學生綜合素質的重要組成部分。學生綜合素質的提高，離不開優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高，同時又能促進學生綜合素質的提高。

(2)由于對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的漠視，加上經(jīng)濟全球化的浪潮席卷中國，各種西方文化及價值觀對我國社會特別是青少年的影響愈來愈大，直接導致學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)每況愈下。因此，迫切需要切實加強和改進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。提高學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，是學生自身發(fā)展的需要，是民族復興的需要，是中國文化走向世界的需要。

(3)通過改進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育模式，探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的新路，從而有效提高學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

(4)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的關鍵時期在小學。小學生求知欲強，可塑性好，通過適合其興趣和特點的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，能切實有效地提高學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

(5)提高學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，是一項系統(tǒng)工程，需要各學科、各種教育因素綜合作用，形成合力。

2、可能的創(chuàng)新之處

(1)多種途徑綜合作用，形成合力，提高學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育開辟了新途徑。

(2)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本課程的開發(fā)，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育奠定了堅實的基礎，提高了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的系統(tǒng)性、針對性、實效性。

(3)把提高學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)置于素質教育的大背景下，豐富了素質教育的內涵。

(六)預期研究成果

階段成果(限5項)農(nóng)村小學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀的調查報告研究報告冒繼承

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育校本教材編著洪愛平

“提高農(nóng)村小學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的實踐研究”階段性研究報告研究報告張亞敏

“提高農(nóng)村小學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的實踐研究”論文集文集李新華

最終成果(限3項)“提高農(nóng)村小學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的實踐研究”結題研究報告研究報告冒繼承

“提高農(nóng)村小學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的實踐研究”論文集文集張亞敏

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育校本教材編著冒繼承

(七)完成研究任務的可行性分析(包括：①課題組核心成員的學術或學科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果;②圍繞本課題所開展的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調研工作等;③完成研究任務的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時間的保障等。)

1、課題組核心成員的學術或學科背景、研究經(jīng)歷、研究成果。

2、圍繞本課題所開展的前期準備工作。

3、完成任務的保障條件。

我校領導歷來十分重視教育科研，本課題由分管教科研的教科室主任親自掛帥，學校校長室具體協(xié)調。學校將在人、財、物、時間等方面給予課題組大力支持。建立機制，定時間，定地點，定研究內容，保證課題研究落到實處。

我們將充分發(fā)揮專家引領作用，聘請省市縣教科所的專家作為研究顧問，充分發(fā)揮專家組的把關作用、指導作用和輔導作用。盡管我校教師有著良好的教育教學素養(yǎng)和教育科研基本功。但為了確保本課題研究的順利開展，我們仍將進一步加大教師培訓力度，提高研究教師的素質，確保課題研究順利開展。

校級課題申報書范例范文第三篇后面還有多篇課題申報書范文！

科研項目立項申請書

各單位、各部門：

為了進一步推進我校教育教學改革與發(fā)展，加強教學研究和教學基本建設，努力提高我校的教學質量和辦學水平，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質人才，強化教育教學科研意識，加強教育教學科研先導作用，迎接教育部對我校的本科教學評估工作，根據(jù)《山東中醫(yī)藥大學教學研究課題立項及管理暫行辦法》（校教字[2000]4號）等有關文件要求，經(jīng)校長辦公會研究決定，進行20XX年校級教育教學研究的立項工作。請有關單位切實做好本次課題申報的組織推薦工作。現(xiàn)將有關事項通知如下：

一、立項范圍

我校20XX年教學科研課題立項申報采取招標立項和自主立項相結合的形式開展。立項申報范圍包括本（專）科生教育、研究生教育、成人高等教育教學研究。

（一）招標立項

招標立項課題是我校教育教學改革中需要著重解決的重大課題，由中標單位或組織開展立項課題的研究，學校在政策和經(jīng)費上給予支持，教改成果將直接運用于我校教育教學改革實踐：

1、學分制教學管理制度的實施與完善；

2、課程體系優(yōu)化的研究（對中醫(yī)藥、西醫(yī)藥、自然科學、人文社科、體育及其它課程進行分類研究）；

3、專業(yè)建設規(guī)范化研究；

4、教學質量保障長效機制的建立與應用，教學各環(huán)節(jié)的質量監(jiān)控、評價及保障；

5、實踐教學體系構建與質量評價體系的研究與應用；

6、大學生創(chuàng)新本事與創(chuàng)業(yè)精神教育的研究與實踐；

7、《中醫(yī)經(jīng)典背誦》課程設計與實施方式的研究；

8、傳統(tǒng)中醫(yī)人才培養(yǎng)模式實踐教學環(huán)節(jié)的研究與應用；

9、考試工作規(guī)劃化研究，考核方式方法的改革研究及與之相應的教學改革；

10、雙語教學改革；

11、外語教學方法改革；

12、多媒體授課方式方法和質量標準研究；

13、臨床課程案例式教學方法研究與實踐；

14、實驗、實訓新機制的構建。

（二）自主立項

自主立項項目由申請人根據(jù)教學和教學管理工作實際需要，自主確定研究題目，但應注選題的實踐性、應用性和創(chuàng)新性，要能切實促進我校的教育教學改革不斷深化，促進人才培養(yǎng)質量不斷提高。

學校鼓勵自由探索，凡課題設計新穎，有新思路、新方法，具原創(chuàng)性的課題也在本次立項范圍。

本次招標立項20項，經(jīng)費控制在5000元項以內，自主立項35項，經(jīng)費控制在3000元項以內。

校級課題申報書范例范文第四篇測繪科研項目申請書范文

本項目將著重于新型量子功能材料的物性表征和新型量子功能材料的探索。主要研究方向為關聯(lián)系統(tǒng)中的高溫超導體、龐磁阻材料、石墨烯和拓撲絕緣體等材料中的電荷、軌道、自旋等自由度相互競爭、相互耦合，以及所以產(chǎn)生的多個量子態(tài)競爭和共存、自旋量子霍爾效應等現(xiàn)象。探索新型量子功能材料、發(fā)現(xiàn)新的量子態(tài)；對新型量子材料的物理基本性質進行研究、輸運性質進行高精度測量、結合理論研究理解關聯(lián)體系的物理機制；利用各種實驗手段測量石墨烯和拓撲絕緣體的物理性質，研究因維數(shù)效應產(chǎn)生的新奇物理現(xiàn)象。按照項目的不一樣側重點和研究手段的不一樣，將項目按照材料探索、物性研究、輸運性質的高精度測量和低維體系四個方面展開研究：

1、新型超導材料和量子態(tài)的探索：

本課題的首要目標是探索新的高溫超導材料，同時發(fā)展晶格結構和電子結構分析技術，以及超高壓測量技術，分析自旋、電荷、軌道等有序現(xiàn)象，努力發(fā)現(xiàn)新的量子現(xiàn)象。研究資料互相補充，細分為以下幾個方向：

（1）新材料的探索與合成及單晶生長：探索新超導材料，主要從事鐵基超導材料以及類似的層狀、多層包含類似Fe—As面的多元化合物的探索，以及包含稀土和過渡元素的其他層狀多元化合物中的新材料探索；總結樣品合成和成相規(guī)律，發(fā)展新方法、新工藝，尋找新現(xiàn)象、新效應；另外將生長高質量單晶樣品以用于深入的物理研究。

（2）晶體結構表征與研究：對發(fā)現(xiàn)的新材料進行晶格結構、化學成分的表征，從而促進材料的探索；研究新的結構現(xiàn)象，深入分析新型超導體的微結構—物理性能之間的關聯(lián)，研究化學成鍵、電子能帶結構，研究高低溫結構相變等，研究晶格中缺陷、畸變對超導的影響。

（3）超高壓下的量子效應研究：研發(fā)一套超高壓低溫測量系統(tǒng)（100GPa，1。5K），在此基礎上研究超高壓下鐵基材料以及其他新材料中可能出現(xiàn)的新奇量子現(xiàn)象、超高壓對超導轉變的影響、高壓高場下材料的物性和相圖，探索高壓下可能出現(xiàn)的新量子態(tài)和新奇量子現(xiàn)象。

（4）中子散射研究：研究銅氧化物和鐵基高溫超導材料以及其他新材料的晶格精細結構，電子自旋、電荷、軌道有序結構，研究超導材料及其母體中的自旋激發(fā)、自旋漲落的構成、演變及其和超導的關系，研究材料中構成的新的量子態(tài)和量子現(xiàn)象。

2、關聯(lián)體系量子功能材料的物性研究：

利用譜學的方法研究新型量子功能材料的電子結構，主要包括ARPES，STM和自旋極化的STM（SP—STM），以及紅外光譜的方法研究關聯(lián)系統(tǒng)（以高溫超導體和龐磁阻材料為主）的電子結構，爭取在高溫超導和龐磁阻材料的機理研究中有重大突破。具體到各種譜學實驗方法和強關聯(lián)體系中的問題，細分為：

（1）以高精度角分辨光電子能譜為手段，深入研究以高溫超導體（包括銅氧超導體和鐵基超導體）為主的多種新奇超導體材料。本項目將結合我們在高溫超導材料和角分辨光電子能譜上的優(yōu)勢，對高溫超導體進行深入系統(tǒng)的研究，重點研究超導態(tài)對稱性、贗能隙、電子與其它團體激發(fā)模式耦合等現(xiàn)象。

（2）錳氧化物體系，異常是三維鈣鈦礦結構錳氧化物薄膜的電子結構，我們將在不一樣晶格參數(shù)的襯底上生長具有不一樣組分和厚度的高品質外延錳氧化物薄膜，用ARPES原位測量體系的電子結構。總結錳氧化物體系電子結構隨組分、應力和溫度的變化規(guī)律，研究電子—電子及電子—波色子相互作用對電子行為的影響，揭示電子結構和宏觀物理特性之間的聯(lián)系。從電子結構的角度出發(fā)試圖闡明錳氧化物體系龐磁阻、相分離、電荷軌道有序等異常物理性質的內在機理。

（3）利用STM特有的原子級空間分辨率，局域態(tài)密度能譜，能量分辨譜圖，及原子操縱功能。經(jīng)過高分辨率的空間掃描成像，定位表面相關原子層結構，異常是摻雜原子的位置。研究摻雜原子對表面原子層結構的調制。經(jīng)過局域態(tài)密度能譜，研究庫珀電子對的激發(fā)態(tài)（超導能隙）與贗能隙（pseudogap）的關系。經(jīng)過分析能量分辨譜圖，研究超導序的二維結構及其演變規(guī)律。經(jīng)過改變溫度，調整摻雜濃度，及外加磁場，我們能夠直觀地觀察超導序表面二維結構的變化。

（4）發(fā)展SP—STM技術研究高溫超導材料中電子自旋結構。這個新型的SP—STM將能供給原子級空間分辨率和自旋極化分辨的譜圖圖像。利用這一工具，我們將著重研究在反鐵磁與超導共存的高溫超導體中的反鐵磁自旋結構，超導磁通蝸旋中反鐵磁核心的存在早已由SO（5）理論預測，此結果將驗證SO（5）理論預測的結果。另外，我們將利用這一工具研究表面吸附的磁性原子對局域態(tài)密度能譜的影響及其與超導電子對的相互作用。

（5）建設強磁場下的紅外反射譜測量系統(tǒng)，研究磁場下高溫銅氧化物超導體和鐵基超導體的準粒子激發(fā)行為。重點研究銅氧超導體和鐵基超導體中電子與團體激發(fā)—聲子激發(fā)自旋激發(fā)模式的耦合問題。我們將用光學響應或光電導譜對材料的電子結構，傳導載流子的動力學性質等重要信息進行分析，研究超導配對引起的能隙特征，揭示電子是與何種團體模式存在較強的耦合等基本信息。

（6）利用高壓多重合成條件獲得結構簡單和性質獨特的高質量的銅基和鐵基高溫超導體及巡游磁性體系單晶，探尋關聯(lián)體系金屬化過程的量子序及其調控機制。在我們成功的高溫高壓合成以上具有特點的多晶材料的基礎上，進一步優(yōu)化壓力、溫度和組分等極端合成條件，研制和研究在結構簡單的、高質量的含鹵素的Sr2CuO2+δCl2—x高溫超導體單晶和可能的巡游型BaRuO3單晶，以及“111”型鐵基超導體單晶體；運用多種能譜學、磁性、顯微學等物理條件的綜合表征體系，研究揭示這些體系的量子有序規(guī)律。

（7）利用我們發(fā)展的新的理論和計算方法，結合實驗組的研究進展對多種過渡金屬氧化物及其奇異物性進行定量的研究。一方面，為各種實驗現(xiàn)象及其物理本質供給理論解釋，另一方面，計算模擬并預測一些新型的量子有序現(xiàn)象，包括金屬—絕緣體相變，軌道選擇性的Mott轉變，軌道有序態(tài)，Berry相等等。主要研究資料包括自旋與軌道自由度相關的量子現(xiàn)象計算研究；受限強關聯(lián)電子系統(tǒng)中的量子現(xiàn)象計算研究。

3、量子材料輸運性質的高精度測量

（1）首先我們將致力于自行研制加工一套較完備的電學、熱學和磁學測量裝置，其中包括熱導率、熱電勢、能斯特效應、微晶比熱和微杠桿磁強計等較獨特的手段。這些裝置將能夠工作在低溫、高真空、強磁場的極端物理條件下，測量結果的精度具有國際領先水平。將完善一套低xxx熱測量裝置，獲得比一般商業(yè)手段高出一個量級的測量精度。建造一套轉角度的比熱測量系統(tǒng)。研究十分規(guī)超導體的低能激發(fā)和配對對稱性。完善小Hall探頭系統(tǒng)和磁場極慢掃描的振動樣品磁強計，精密測量磁場穿透行為，確定下臨界磁場和超流密度隨溫度的變化關系。

（2）我們將對高溫超導體、鐵基超導體和鈉鈷氧體系進行深入的實驗研究。這三個體系的共性是由于電子強關聯(lián)作用，電荷與自旋自由度有分離的傾向，然而相互之間又存在著精微的相互作用，從而導致高溫超導、超導與磁性緊鄰甚至共存、居里—外斯金屬等奇妙的物理現(xiàn)象。如何理解電荷與自旋自由度的關系是強關聯(lián)物理的核心理論問題之一。我們能夠經(jīng)過選取特定的研究手段而選擇性地分別探測電荷與自旋元激發(fā)，也能夠同時研究二者之間的相互作用。將這些不一樣的手段結合起來將能夠對關聯(lián)體系中電荷與自旋的行為供給一個較完整的圖像。我們關注的主要問題包括磁性與超導的相互關系、電荷與自旋有序態(tài)的構成機制、自旋自由度對電荷輸運和熵輸運的影響，等等。

（3）電荷與自旋的相互作用也是很多功能性關聯(lián)材料在器件應用方面的物理基礎，例如鈉鈷氧體系中自旋熵對熱電效應的貢獻、多鐵材料中外加電場對自旋取向的控制、錳氧化物中外加磁場對電阻的巨大影響，等等。在對電荷自旋相互作用基本原理的理解基礎上，我們還將探索它們在功能性器件應用方面，異常是超導效應、熱電效應、磁阻效應等在能源和信息領域的新思路、新途徑。（4）充分利用化學摻雜和結構修飾進行新量子材料體系的探索工作。采用適宜的化學合成方法以及良好的合成設備，獲得高質量的合乎要求的樣品。采用x射線衍射、電子顯微鏡等常規(guī)實驗手段對樣品進行結構表征。必要時，經(jīng)過同步輻射、中子衍射等大型研究設施對系統(tǒng)的結構作更細致的測量。對高質量樣品進行各種精密的物理性質測量。包括電阻、磁電阻、霍爾效應、熱電效應、能斯特效應、磁化強度、比熱、熱導、光學性質以及核磁共振和穆斯鮑爾譜等。歸納、總結系統(tǒng)的物理規(guī)律特性與電子相圖。

（5）在新型鐵基超導體系方面，我們將以元素替代作為主要探針，研究鐵基超導體的超導機理。理論上擬以CeFeAsO1—xFx、CeFeAs1—xPxO等材料為代表，發(fā)展從磁性“壞金屬”或“近莫特絕緣體”到重費米子液體過渡的理論框架，用平均場等方法、結合數(shù)值計算來研究這一理論，并以此來解釋鐵基超導材料在輸運性質、磁學性質等方面表現(xiàn)出來的多樣性和復雜性，探索這類體系中可能出現(xiàn)的奇特量子相變和相應的量子臨界性。

（6）在銅氧化物高溫超導方面，結合前述精確實驗測量，我們將以摻雜莫特絕緣體模型為出發(fā)點，研究贗能隙區(qū)可能存在的隱藏的量子序、量子序和超導態(tài)的競爭和共存、費米面的重組、以及到費米液體區(qū)的量子相變。期望由此理解超導相圖中在最佳摻雜區(qū)附近可能出現(xiàn)的量子臨界點以及相聯(lián)系的一系列反常輸運和磁學性質；在重費米合金方面，我們擬以CeCu2（Si1—xGex）2等材料為代表，具體考察關聯(lián)雜化項對量子臨界點產(chǎn)生的影響，研究由于可能由于壓力效應引起的f軌道價態(tài)雜變化，以及兩個近鄰的量子相變，確定相應的電阻標度行為和量子臨界性。

4、低維量子體系和量子態(tài)的研究：

（1）探索制備高質量的石墨烯單晶的方法，研究生長條件對單層石墨烯結構的影響，探索重復性好、效率高、成本低、易控制的制備技術。表征單層石墨烯長程有序度。經(jīng)過變溫、低溫STMSTS，深入研究石墨烯體系的本征電子結構以及缺陷、摻雜對電子結構的調制。生長高質量拓撲絕緣體單晶，研究它們的基本性質。

（2）探索和生長高質量的拓撲絕緣體材料，拓撲絕緣體大部分是合金材料，需要優(yōu)化目前晶體生長工藝。爭取準備組分分布均勻，形狀規(guī)整的大尺寸二元固溶體多晶錠料。

（3）利用STM和掃描隧道譜（STS）表征，研究膜石墨烯的幾何結構和本征電子結構。測量石墨烯膜的扶手椅型邊緣和鋸齒型邊緣的局域電、磁性質。將充分發(fā)揮變溫STM的優(yōu)勢，研究單個分子以及多個分子在石墨烯表面可能的奇異動力學行為或幾何結構，物化特征。

（4）利用STM研究在拓撲絕緣體的金屬表面態(tài)；經(jīng)過表面沉積非磁性雜質研究狄拉克費米子和雜質的相互作用，無磁xxx雜質對于拓撲絕緣體表面狄拉克費米子的散射，為輸運性質的研究供給基礎，檢驗和理解前人有效理論預言的拓撲磁電效應。利用自旋分辨的STM技術，觀察雜質在實空間誘導的自旋texture。在表面沉積磁性雜質，研究體內磁性雜質所造成的時間反演破缺對于邊界態(tài)的影響。尤其在帶有內部自由度的雜質的研究中，著重研究在拓撲絕緣體背景下兩個雜質的內部自由度相互間的量子關聯(lián)，這對于量子信息處理將可能有重要的潛在價值。

（5）利用角分辨光電子譜測量石墨烯的電子結構，包括石墨烯的色散關系，電子—聲子相互作用，電子—激子相互作用，能隙的大小等，以及這些參數(shù)隨石墨烯層數(shù)、石墨烯與襯底相互作用導致的電子結構的變化。利用ARPES研究拓撲絕緣體的表面態(tài)，確定能級色散關系，狄拉克點的數(shù)目，判定系統(tǒng)是否是強的拓撲絕緣體。利用自旋分辨的ARPES和不一樣偏振模式的光源分辨電子不一樣自旋分支的色散關系，測量電子自旋的極化特性。

（6）利用核磁共振技術（NMR）研究研究三維拓撲絕緣體的磁性質，從磁性質上找到拓撲絕緣相變的證據(jù)。使用高壓和摻雜技術調節(jié)三維拓撲絕緣體量子相變，進一步研究其在量子相變點的特性。改善NMR系統(tǒng)，提高核磁共振的靈敏性，從而能夠對拓撲絕緣體的表面態(tài)進行研究。研究表面的磁激發(fā)譜及其金屬態(tài)的特性，從而得到表面態(tài)在微波波段的磁性質，并進一步與塊材絕緣態(tài)的性質進行比較。

（7）利用第一原理計算方法（GW）研究電子在石墨烯的自能相互作用和電子—空穴相互作用（GW—BSE方法），解決在外加電場下雙層石墨烯的電子結構，雙層石墨烯的光學性質對外加電場的依靠關系。以更加直觀的物理語言澄清低能有效理論所包含的物理實質。

（8）理論研究拓撲絕緣體體內摻雜后的物理性質以及表面態(tài)物理性質。著重研究體系的輸運和光學性質，探討自旋軌道耦合以及拓撲效應在其中扮演的主角。理論研究證明拓撲絕緣體的體內和邊界上支持分數(shù)化激發(fā)的存在，我們擬從理論上進一步解釋在撲絕緣體上出現(xiàn)分數(shù)化激發(fā)的驚奇現(xiàn)象。研究拓撲絕緣體內部以及邊界上的量子關聯(lián)和量子糾纏，理解和直觀地刻畫這種量子關聯(lián)對于拓撲序的研究以及應用。

校級課題申報書范例范文第五篇一、課題的提出：

(一)、研究的背景：

在新形勢下學生的行為習慣越來越值得人們質疑，很多學生在家沒有管教，同時學生在學校存在逃學、厭學、對教師不尊敬現(xiàn)象，在做人、做事和學習等方面的行為習慣現(xiàn)象越來越嚴重。

我校對學生行為養(yǎng)成教育很重視，開展系列的主題教育，學校以《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生禮儀規(guī)范》為行為習慣培養(yǎng)材料，以養(yǎng)成教育為主狠抓學生行為規(guī)范訓練，以開展禮貌班級評比為主線來強化德育管理。

(二)、研究的意義：

1、社會發(fā)展的需要：為了進一步推進以德治國的落實，加強和改善未成年人思想道德建設是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務。2、學校發(fā)展的需要：加強和改善未成年人思想道德建設必然要求改善學生的道德教育，幫忙廣大中學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、本課題研究的目標

1、經(jīng)過本課題的研究，探索培養(yǎng)學生良好行為習慣的資料、形式和方法。

2、增強德育工作的實效性。

3、以養(yǎng)成教育為突破口，提高我校的教育教學質量。

三、主要研究資料

培養(yǎng)學生基本的良好行為習慣，主要包括良好的做人基本習慣、做事基本習慣和學習基本習慣，促進學生健康人格發(fā)展。在做人方面，課題強調的核心理念是“培養(yǎng)愛心”，體現(xiàn)為“有真愛，負職責，明禮誠信和樂觀豁達”。在做事方面，課題強調的核心理念是“規(guī)則意識”，體現(xiàn)為“遵守規(guī)則，做事有計劃，善于合作，毅力堅強，求新求異，追求效益”。在學習方面，課題強調的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本事”，體現(xiàn)為“基礎扎實，掌握信息，學用結合，善于思考，科學用腦”。這些良好習慣都需要在中學生日常行為中培養(yǎng)。

(一)研究的重點

我們堅持從實踐出發(fā)的原則，結合我校的實際情景，把研究的重點放在校內。根據(jù)《公民道德建設實施綱要》、《德育大綱》、《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》等將學生的習慣培養(yǎng)分為四個子課題，然后將這四個子課題再進行分解，分別進行研究。在研究中，將結合我校的情景，以衛(wèi)生健體習慣作為研究的突破口。

1、中學生良好禮貌禮貌習慣的養(yǎng)成研究。(社會公德、儀表儀態(tài)、禮貌待人)

2、中學生良好讀書學習習慣的養(yǎng)成研究。(聽、說、讀、寫、思的習慣)

3、中學生良好衛(wèi)生健體習慣的養(yǎng)成研究。(衛(wèi)生、勞動、體育鍛煉、安全等習慣)

4、中學生良好行為道德習慣的養(yǎng)成研究。(自尊自愛、遵守紀律、勤勞簡樸、嚴于律己等習慣)

(二)研究的難點

1、學生的基礎較差。由于多種原因，目前學生在常規(guī)行為習慣方面表現(xiàn)不是很好，給研究造成了必須的難度。

2、道德意識怎樣轉化到學生的行動上，這也是本課題研究的難點。

四、研究思路

1、誦唱、創(chuàng)作“行為規(guī)范“詩歌。在實施行為習慣的養(yǎng)成教育中，我將緊緊抓住詩歌主題鮮明、簡潔明了、學生易學好懂的特點，根據(jù)學生的行為習慣，年齡特征和知識程度，組織全校師生開展搜集詩歌、創(chuàng)作詩歌和誦唱詩歌的活動。經(jīng)過此活動，進一步規(guī)范學生的行為習慣，陶冶學生的道德情操，進一步促進我校的養(yǎng)成教育向縱深發(fā)展。

2、活動育人：開展文體藝活動、重大節(jié)日活動、系列專題教育活動。

3、教師言行育人：發(fā)揮榜樣的激勵作用。

4、課堂育人：發(fā)揮個人學科的育人功能，知識傳授與德育結合。發(fā)揮主題班隊會的育人功能。

5、陣地育人：黑板報、升旗儀式，校外德育基地，校報校刊、圖書室、勞動基地(衛(wèi)生包干區(qū)、花圃分班管理)，充分利用心理咨詢室。

五、研究方法

本課題的主要研究方法為文獻索引法、行動研究法、訪談法、講授法、案例分析法、自我反思法、討論與總結。以建立制度，設立基地，抓好宣傳等作為研究手段，采用觀察、問卷調查、經(jīng)驗總結、實驗、比較分析等方法和手段進行多輪回研究。

校級課題申報書范例范文第六篇課題名稱：

課題負責人：

課題負責人學術經(jīng)歷：

XXXX年XX月獲全縣XXX優(yōu)質課小學數(shù)學第二名。

XXXX年XX月獲XX縣第三屆教壇新星稱號。

課題組主要成員：

姓名性別年齡行政職務專業(yè)職務工作單位

李四女27小學一級教師XX鄉(xiāng)中心小學

王五女26小學高級教師XX鄉(xiāng)中心小學

……(課題組成員不超過10人)

課題論證

(一)本課題研究的目的意義

新課程隨著素質教育的不斷深入，人們越來越多地把眼光聚焦到了課堂教學這個中心，逐步確立了“課堂教學是實施素質教育的主陣地、主渠道”的改革觀。“創(chuàng)設情境，讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”這一新課程倡導的重要理念已經(jīng)被廣大教師理解和認可，并在日常教學中廣泛使用，一個好的情境創(chuàng)設是一堂成功數(shù)學課的前提。

在實際課堂教學中如何結合具體的數(shù)學教學資料，進行有效的教學情境創(chuàng)設，許多一線數(shù)學教師都在圍繞這一課題進行不懈的探索和實踐。所以開展這一課題的研究，目的在于探究數(shù)學情境的創(chuàng)設在學生學習中有何作用，數(shù)學情境的創(chuàng)設有哪些種類，怎樣合理的創(chuàng)設數(shù)學情境，并研究出一整套適合農(nóng)村小學數(shù)學教學的情景創(chuàng)設素材

(二)本課題研究的主要資料

1、合理創(chuàng)設數(shù)學情境，在情境中進行教學對學生學習的作用研究。

2、數(shù)學情境的創(chuàng)設在數(shù)學課堂結構中的位置及作用研究。

3、情境創(chuàng)設的種類研究。

4、合理的數(shù)學情境和不合理的數(shù)學情境的鑒定研究。

5、結合各年級具體的教學資料，尋求適合農(nóng)村孩子的一整套情境創(chuàng)設素材。

(三)本課題國內外研究現(xiàn)狀、預計有哪些突破

此刻，教育界已普遍將應試教育轉向素質教育，昔日單純的傳授知識已轉化為培養(yǎng)本事、開發(fā)智力、激發(fā)創(chuàng)造力了，無論是教學方法還是教學手段都已向素質教育轉軌，作為基礎教育的小學數(shù)學教育，如何大面積提高學生的數(shù)學素質，大面積的提高數(shù)學教學質量，這是我們廣大數(shù)學教師面臨的一個重大課題。

提高學生的素質是數(shù)學課堂教學的重要資料和目的，在眾多教學改革的原則中，情境教學具有必須的代表性，它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設情境為主線，根據(jù)教材的特點、教學的方法和學生的具體學情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學生在具體的生活情境中去學習數(shù)學應用數(shù)學。經(jīng)過本課題的研究，力求使全校數(shù)學教師都能熟練、合理的創(chuàng)設數(shù)學情境，并創(chuàng)設一整套適合我校實情的數(shù)學情境素材，實實在在的提高全校數(shù)學課堂教學質量，構成全校學生都能樂學數(shù)學、樂用數(shù)學的氛圍，以實現(xiàn)教師和學生的可持續(xù)發(fā)展。

(四)完成本課題的條件分析(包括人員結構、資料準備、科研手段和經(jīng)費保障等)

教師條件：課題組擁有一批較成熟的青年數(shù)學教師，多位教師在數(shù)學優(yōu)質課中獲得過獎勵，并有多位縣、鄉(xiāng)級“教壇新星”、“教學能手”和“骨干教師”，這為本課題研究的開展供給了優(yōu)秀的人力資源。

校級課題申報書范例范文第七篇(一)課題的核心概念及其界定

1、課題的核心概念

本課題的核心概念是資優(yōu)學生的健康人格培養(yǎng)。心理學已產(chǎn)生了許多關于人格的定義。據(jù)美國心理學家奧爾波特1937年統(tǒng)計，人格定義已達50多種，現(xiàn)代定義也有15種之多。人格有廣義和狹義兩種不盡相同的概念。廣義的人格是個人所具有的需要、動機、興趣、情緒、氣質、性格及其個別差異的混合體，也就是個體所具有的典型的、相對穩(wěn)定的又有一定傾向性的心理特征的總和。而西方心理學意義上的狹義的人格指的是氣質和性格的總和。我們這里是從學校教育的角度出發(fā)，因而我們所說的人格就是廣義的人格，也就是我國習慣上稱為個性的東西，它包括個性傾向性和個性心理特征兩方面。簡單地說，每個人的行為、心理都有一些特征，這些特征的總和就是人格。

2、概念的辨析與理解

(1)資優(yōu)學生的界定。

(2)資優(yōu)教育的界定。

(3)資優(yōu)生的健康人格的界定。

(4)群體研究的界定。

(5)資優(yōu)學生健康人格培養(yǎng)研究的前提是肯定資優(yōu)教育的真正目的。

(6)實施資優(yōu)教育，著重要做好兩件事：一是選擇好適合進行超常教育的兒童，二是選擇好適合超常兒童發(fā)展的教育方式。

3、理論支撐

(1).Renzulli資優(yōu)生三環(huán)說：美國全國資優(yōu)教育研究中心主任、康州大學資優(yōu)教育計劃負責人Renzulli博士，對資賦優(yōu)異的看法提出了不同于其它專家學者(智商至少在130以上的學生)的看法。他并不重視智商的突出，認為.只要達到中等就可以了，但卻必須具備兩個特質：第一、具有高度的創(chuàng)造性，第二、具有高度的工作熱忱，而兩者皆可以后天培養(yǎng)和增強。資優(yōu)教育對學生健康人格的培養(yǎng)非常重要。

(2)H.Gardner多元智能(MI)論：20世紀80年代初，哈佛大學心理學和教育學教授加德納創(chuàng)立。主要包括語言智能、數(shù)理邏輯智能、肢體運動智能、音樂智能、空間智能、人際關系智能、內省智能、自然觀察智能。資優(yōu)學生雖然有高智商或特殊才能,但如果獨學而無友,則孤陋而寡聞。因此,人際關系智能、內省智能對于資優(yōu)生更為重要，擁有這兩種智能的人較能自我省察與自我肯定，也較易與人建立良好的關系，適應社會群體生活，也較易于在社會上嶄露頭角。因此,為使資優(yōu)教育能發(fā)揮極致,在規(guī)劃資優(yōu)教育時應考量多元智能理論的觀點，才能利于社會和學生智能的發(fā)展。

(3)Sternberg成功智能(SI)概念：成功的要素在分析、創(chuàng)造與實用的能力的綜合發(fā)揮。在《成功智能》一書中，他指出，成功智能有三大關鍵：用分析智能(analyticintelligence)發(fā)現(xiàn)方法，用創(chuàng)造智能(creativeintelligence)找對問題，用實用智能(practicalintelligence)解決問題。所謂實用智能系指個體在每天真實世界中所必須應用的智能，實用智能(常識)是決定一個人成功的關鍵因素，有些人的IQ很高，但是他們的人際關系卻不好，他們的生活一團混亂，所以他們無法非常有成就。Sternberg指出，積極、認真盡責及開朗是創(chuàng)造成功的所需特質，換句話說，其它人雖然沒有最高的IQ，但是他們有很強的溝通能力及創(chuàng)造力，相信自己能力可以提升的人，比那些認為自己智力已經(jīng)固定的人，在工作上會有較佳的表現(xiàn)。

(二)國內外同一研究領域現(xiàn)狀與研究的價值

1、國內國外同一研究領域的研究現(xiàn)狀

(1)對天才人物進行較系統(tǒng)的科學研究，最早始于19世紀，由英國的人類學家開始。而對資優(yōu)兒童的教育則始于二十世紀50年代后期，蘇聯(lián)人造衛(wèi)星發(fā)射成功，西方國家特別是美國受到很大刺激，緊接著美國在教育方面采取了一系列措施，其中之一就是國會通過法令加強對資優(yōu)兒童的教育。現(xiàn)今，在美、德、新加坡、以色列等國家都設有中央級資優(yōu)教育行政專責單位。

(2)大陸資優(yōu)教育過程中的越來越重視學生健康人格的培養(yǎng)，中科大少年班為此還專門成立了少年班管理委員會。中科大少年班跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，智力超常兒童在大學跟不上進程一般說來多半是受非智力因素的影響。它表現(xiàn)為：自控力弱，從小知識結構中存在缺陷影響了繼續(xù)發(fā)展;少年班學生通常是數(shù)理化冒尖，文史哲單薄，進而影響了繼續(xù)鉆研理科問題上的分析、推論;另一方面，由于過早成為人們關注的焦點，以為社會已經(jīng)承認他們是成人了，但其實他們還是小孩子，“成人感”和“兒童心”之間的矛盾造成人格上的不同一，導致性格內向，甚至出現(xiàn)偏執(zhí)。

2、研究的價值

(1)理論價值

資優(yōu)教育理論研究一直比較薄弱，涉及資優(yōu)學生健康人格培養(yǎng)的理論更少，我們對于資優(yōu)學生健康人格培養(yǎng)的群體研究，必然會豐富資優(yōu)教育理論。在當今大陸地區(qū)，由于缺乏資優(yōu)教育政策性宣言或報告書，以致許多政策性問題人言人殊，常有爭議，本研究的推進，也將促進資優(yōu)教育的大眾接受度。

本研究以育人為本，關注學生生活，在充分研究兒童群體特征及個體差異基礎上注重學生認知、情感和感悟，對于整個教育領域內學生健康人格培養(yǎng)是一個啟示。

(2)實踐價值

實驗價值：解決我校當前資優(yōu)教育學生發(fā)展方面的問題，為資優(yōu)兒童的可持續(xù)發(fā)展探索成才規(guī)律，使資優(yōu)教育的改革以學生健康人格培養(yǎng)為著力點，獲得新的發(fā)展。

推廣價值：課題研究思路立足于學生群體特點及個別差異基礎上，強化方法，注意挖掘學生的非智力潛能，它同樣適用于常規(guī)教育中學生人格發(fā)展，為我國資優(yōu)教育以及常態(tài)教育中重點中學學生人格培養(yǎng)提供一種改革思路。

(三)研究的目標、內容(或子課題設計)與重點

1、目標

(1)提高學生人格品質，通過教育干預使學生成為“高尚的人”和“對社會有用的人”。

(2)在資優(yōu)學生的健康人格發(fā)展的基礎上，進一步形成學生的資優(yōu)行為。

(3)促進資優(yōu)學生行為習慣的改善，形成資優(yōu)生綜合素質的整體提高，使得資優(yōu)學生能獲得更高層

次的發(fā)展。

2、內容

(1)資優(yōu)學生人格發(fā)展的現(xiàn)狀研究

a確定我校少年部為實驗組，民辦部為對照組，盡可能保證人數(shù)、性別等相關背景的相符性，通過艾森克人格量表、16PF、自我概念等量表的施測，比較資優(yōu)學生和常態(tài)學生的特質，獲得對資優(yōu)生已有研究結論的驗證。再通過干預影響后實驗組和對照組的比較，說明學校干預影響的重要性。

b通過我校少年部兩個資優(yōu)班的比較，排除其他干擾因素的影響，說明學校因素的重要影響作用。

(2)影響資優(yōu)學生養(yǎng)成健康人格因素的研究(涉及資優(yōu)生人格缺陷的主要表現(xiàn))

(3)資優(yōu)學生健康人格的培養(yǎng)內容研究

a培養(yǎng)生活自理能力，發(fā)展“適應環(huán)境”能力的研究

b針對資優(yōu)學生的生活態(tài)度的教育研究

c資優(yōu)學生人際交往研究

d資優(yōu)學生思維方式研究

e資優(yōu)學生健康心理研究

(4)整體規(guī)劃資優(yōu)學生健康人格培養(yǎng)的方法途徑

a.培養(yǎng)資優(yōu)學生健康人格，促進社會及情意發(fā)展之課程與教學的研究

VanTassel-Baska提出綜合性的資優(yōu)課程架構，她以房子的四面來說明課程的四大領域：

※認知的領域：包括語文、數(shù)學、自然科學、社會科學;

※情意的領域：包括自我觀念、動機、人生目標、社會技能;

※社會的領域：包括道德發(fā)展、團體動力、領導風格與特質;

※審美的領域：包括視覺藝術、音樂、舞蹈、戲劇。

b.資優(yōu)生健康人格培養(yǎng)中班集體活動的研究

三感：責任感、義務感、榮譽感

三心：自信心、自尊心、好勝心

三性：自制性、頑強性、獨立性

成就動機、求知欲望、學習熱情

著重于：民族認同感、珍愛生命、責任感

c.資優(yōu)生健康人格培養(yǎng)中朋輩輔導的研究(同伴影響力研究)

d.資優(yōu)生健康人格培養(yǎng)中的教師影響力的研究

e.資優(yōu)生健康人格培養(yǎng)中的家校合作的研究

(5)資優(yōu)生健康人格發(fā)展的個案研究。

3、重點

資優(yōu)學