校本研修培訓心得體會

校本研修培訓心得體會校本研修培訓心得體會

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，通常就可以寫一篇心得體會將其登記來，這么做可以讓我們不斷思索不斷進步。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是我細心整理的校本研修培訓心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

校本研修培訓心得體會1

通過學習，我知道了課例研修旨在提高老師課堂教學質量，以改進和提高老師實際教化教學工作為首要目標。這種研修活動最終不是追求理論上的產出，而在于老師實踐本身的改進。這種改進沒有終結的目標，因此，這種研修通過螺旋往復的過程來追求教化實踐的不斷完善。這種研修的過程是老師在行動中學習提高的過程。在這個過程中老師對自己的教學行為進行視察與反思，通過與其他老師和專業(yè)探討人員的對話與溝通，不斷地對自我和自我實踐加深理解，并在理解的基礎上提高自己。

基礎教化階段英語課程的任務是通過各種教學活動，激發(fā)和培育學生學習英語的愛好，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的實力與合作創(chuàng)新的精神，培育學生綜合運用英語的實力。

本堂課所教授的是《Unit4Doyoulike？》單元中的關于詢問對一樣食物的喜好的單詞和句型：“Doyoulike？”，課文的對話還涉及到一個購物環(huán)境。對三年級的學生來說，英語的要求，無論是在聽﹑說﹑讀﹑寫方面都有了質的飛躍，書本上的學問是滿意不了這些需求的。把握好小學三年級學生的這樣一個汲取和擴充學問的度，怎樣給學生（一）首先理解什么是校本研修與培訓課程建設。

1、我們所要建設或者說開發(fā)的是老師培訓課程。不是學生學的課程，而是用于在職老師提高的培訓課程，不能一般的理解為校本課程。

2、開發(fā)的人員：中小學老師、老師進修院校人員和其他培訓者。其中，中小學老師是校本研修與培訓課程建設的主體。

3、是在校本研修的過程中完成課程開發(fā)。要圍繞教化教學中遇到的問題進行培訓課程開發(fā)。

4、我們開發(fā)的培訓課程是可以在網(wǎng)絡上運行的。

（二）校本研修與培訓課程建設的行動安排的目的

1、探究中小學老師的成長途徑，使老師在培訓課程進程中成長為探討型老師，促進老師的專業(yè)成長是校本研修與培訓課程建設的行動安排的目的。

事實上是用任務驅動法來激發(fā)老師探討問題的主動性。老師們在開發(fā)培訓課程的過程中，要對自己教化教學過程進行深刻的反思，對其中散在的實踐才智進行總結。

2、挖掘老師中隱藏的巨大培訓資源，形成分學段，分學科的老師培訓原則課程，實現(xiàn)全員學科培訓，提高培訓的針對性。

二、校本研修與培訓課程建設的行動安排的內容與規(guī)范

（一）老師培訓課程的基本要求

1、要選好課程內容。講什么，講哪個領域，講什么問題。

依據(jù)教化教學須要探討的實際問題確定講什么，越詳細越好，越微觀越好，詳細到課最好。拓展、教學方法、教學策略、教學評價、試驗操作、教學設計、教學技能、課標理解與實踐等方面；選擇的課程內容要有價值。細化到每個單元每課的詳細問題題目，但要留意不能把給學生講的原封不動的搬出來。要說清：整體地位？大部分人都是怎么上的？存在什么問題？所以，我著重解決什么問題？操作之后獲得哪些效果？還有哪些沒解決的問題？等?？傊x題越細越好。

2、要確定自己的課程名稱。課程題目要平鋪直敘，簡明扼要。

有些課程名稱具有文采飛揚的特點，沒有必要，有的是“淺談...”、“試論”等都不行以；還有的是帶有副標題。假如把正標題去掉，副標題可能會好一些?？傊o高校生講課，沒有文采飛揚的課程，沒有說“淺談...”、“試論”的，更沒有帶有副標題的。另外，閱歷體會累的題目也不行以。比較好的題目比如“兒童詩觀賞與創(chuàng)作”、“小學生作文技巧指導”等。

3、要明確培訓的對象。

4、明確培訓目標，讓培訓對象學完后能達到培訓目標。

5、明確課程長度。以4學時為基本單位，所以叫微型課。假如4學時講不完，可以4學時為基數(shù)。

（二）老師培訓課程的基本框架

1、課程概述（講稿、講座錄像）

講稿主要包括下列內容：概念界定或問題提出（背景、探討狀況等）目的意義、實施策略、實施過程、實施效果或預期效果及尚未解決的問題等。

要留意文體，用課程文體，我們應當怎么做，允許有探討，但是引導大家思索。留意千萬不要念或背講稿。盡量找一個號得環(huán)境。留意藝術性。時電子文本和錄像光盤。

2、課例或案例（講座本人或合作者的實施過程錄像及評點等）

3、相關資料（閱讀材料、課件）

4、作業(yè)與探討（設計研討題目、作業(yè)，組織互動探究，學習效果簡評等）

汪主任在講課過程中，講了許多案例，我想，能養(yǎng)成收集細微環(huán)節(jié)的火花和才智的習慣多么重要，我們往往會在細微環(huán)節(jié)中發(fā)覺更為有價值的案例，為我們的校本研修及培訓課程建設供應了更有探討價值的信息。

校本研修培訓心得體會3

20ｘｘ年3月8日、9日兩天，我有幸參與了本次ｘｘ組織的校本研修實力提升培訓會。會議期間共傾聽了五場講座，主講的五位教授、優(yōu)秀校長分別從老師個人、教研組、教育主任不同層面闡述了如何提升校本研修實力。理論與案例相結合的剖析與引領，使我在今后做好校本研修這一工作上更加有了自信，更加明白了路徑，更加認定了方向。

一、老師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)有效研修

上海市優(yōu)秀校長顧正卿強調了“好學力行“這一辦學宗旨。認為善學、樂學、博學與實踐相結合才是一名老師最至少的自我要求準則。這一思想對我啟發(fā)很大，不學習何以發(fā)展自我，不發(fā)展何以構建有效課堂，不構建有效課堂何以談有效研修，不有效研修何以發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)，所以說“學習”、“自我發(fā)展”、“有效研修”之間是一種遞進又相互支撐的關系。所以，作為老師的我們就應明確以下兩點：

1、研修源于課堂，教改亟需有效研修

夸美紐斯在《大教化》中指出：“尋求并找出一種教學的方法，使老師因此可以少教，但是學生可以多學?！边@是一種事半功倍的教學理念，是一種將老師從煩、累、雜的注入式教學模式中解脫出來的教學思想，更是一種達到老師的教為了最終的學生會學的教學主旨。顧校長介紹了全國出名的4種教學模式：段力佩的育才“茶館式”教學（讀讀、議議、練練、講講），體現(xiàn)了開放的教學觀；魏書生的六步教學法（定向――自學――探討――質疑――自測――日清），體現(xiàn)了學生自學實力的培育；洋思“先學后教，當堂訓練”的教學模式，體現(xiàn)了學生的主體地位；杜郎口的“三三六”教學模式，體現(xiàn)了課堂立體狀、大容量、快節(jié)奏的自主學習特點和“預習――展示――反饋”的自主學習模塊。雖說“教無定法”，但我們何嘗追求的不是“貴在得法”，而“得法”的目的就是讓我們的課堂教學做到有效乃至高效。因此，我們在教學中要關注學生的特性差異，了解學生，以學論教，以學定教，為學施教，先學后教，不要盲目跟從，因材施教，使我們的課堂由講堂轉化為學堂，也使學生從要我學轉化為我要學，這樣有效的課堂教學才不會將學生的視野禁錮在一道應用題，一篇課文，一個英語單詞的世界里，而學生最終獲得的是不同程度、不同方面的提升。

2、研修歸于課堂，有效的研修支持老師專業(yè)發(fā)展

老師從事課堂教學，課堂教學成就老師。每堂課結束，我們對剛上完的課都有肯定的感受：某一環(huán)節(jié)占時過長，某一環(huán)節(jié)學生駕馭不透，某一學問點延長不夠……為什么會有這些想法出現(xiàn)在我們的腦海？說明我們在對剛剛進行的教學行為在反思，這種不由自主的過程也能充分證明完善自我是一種“內需”，慢慢會發(fā)覺，自己的教學策略也會在一種潛移默化的狀態(tài)下有所調整，時間久了，我們的專業(yè)素養(yǎng)也就得到了發(fā)展。你就會發(fā)覺：現(xiàn)在與三個月前的課效果不一樣，今年比去年的課更勝一籌。所以，像這樣老師自然狀態(tài)下的研修是有效的，也支持了老師的專業(yè)發(fā)展。顧校長還在講座中提出了促進老師專業(yè)發(fā)展的研修流程：探討―實踐―反思―再實踐―再反思―再探討，同時，也對老師提出了“六個結合”，即：每周一則教學札記，每學期上一節(jié)探討課，每學期寫一篇論文或案例，每學期精讀一本教化專著，每學期主持一次組內主題研討，每年做一次特別學生的成長跟蹤記錄。

顧校長的講座，對老師個人校本研修工作指明的方向，介紹了方法，我們何不將這些有效的做法常態(tài)化呢？

二、教研組工作，促進有效研修

上海市教科院主任王潔從“教研組的功能是什么？”、“教研組長要做什么？”、“教研組長如何做？”三個方面指導了教研組在校本研修此項工作中所發(fā)揮的作用。

首先，王主任通過調查，列舉了教研組職能所存在的問題：任務布置多深化研討少，以應試為中心，理論學習離課堂實際遠，聽課缺乏明確的探討目標，活動安排性針對性差。這些是制約教研組發(fā)展急需解決的現(xiàn)實問題。如何解決這些問題？王主任又進行了一系列的調查與資料收集，結果表明，教研組長要做到以下幾點：了解老師的需求，教學的實際而制定安排，活動要有主題、有目標，要考慮不同層次老師的實力得到不同程度的進步和收獲，要與組員同心同德不行獨斷專行，要不斷找尋改進點，不斷突破研修領域。

接下來，王主任對課例探討做了比較具體好用的指引。明確指出，課例探討是實踐反思的載體，是集體研討的平臺，它可以讓老師在做中學，學習同伴的閱歷，教研組要擅長選擇有理念沖撞、技術困惑的課，讓老師探討改進教學的方法，做到心中有規(guī)則、手上有技術、腦中有才智。在課例探討中老師要突破以往閱歷的局限，反思自我相識，在教研組成員的幫助下，發(fā)展自己的專業(yè)素養(yǎng)。

接著，王主任還就教研組研討課聽評課的環(huán)節(jié)做了重要指導。上課前老師要說五方面內容：本節(jié)課在整個教材中的地位與其他內容的關聯(lián)；學生學情；教學重難點及解決方式；教學流程；如何處理突發(fā)狀況。上課后老師要說三方面的內容：學習目標達成了嗎？教學行為有效性如何？有無偏離自己的教學設計，為什么？聽課老師要從三個方面闡述自己的看法：聽課中不明白的地方，課堂中視察到的學生學習狀況，從這堂課中學到了什么？強調了評課者不是主觀地作評判，而是通過建議平臺改進教學中的缺憾，將課堂教學盡善盡美。

最終，王主任對教研組工作提出了幾點建議：第一，以“做”為中心，解決自己的實際問題，將任務分解到組員，實行責任分擔制，形成你帶我，我?guī)悖蠹規(guī)痛蠹?，骨干領跑的良好局面；其次，養(yǎng)成對家常課質量檢查的習慣，積累有效的實作性閱歷；第三，關注學科內容及實質，關注小組學習。

三、夯實教管，落實有效研修

上海市優(yōu)秀校長張雪龍強調“最好的課肯定是引發(fā)學生思索的課”。張校長就一些課堂現(xiàn)象、實際問題，指出我們開展研修活動要有所轉化，突出教管保障教學，教學促進研修的工作重心，要求教研管理者要具備劇烈的責任感、真誠的服務、專業(yè)引領的素養(yǎng)，以以學定教的思想指導校本研修工作，注意三類課：一課多磨做好探討，一課多上落實實踐，一課多改促進提升。還要關注“同課異構”活動，以同一篇課文不同老師上，同一個專題不同老師上，同一篇課文不同年級上的形式，探討如何使課堂在不同的建構下做到有效。最終，張校長還就教管工作明確了任務：制定安排―檢查落實―組織學習―開展活動―帶領磨課―考試檢測―專題探討―研討溝通―引領老師―搞好總結。

深化到位的講座，使我感受頗多，在今后的工作中，我肯定會立足于本職，打算從一下幾方面改進自己：

1、立足課堂教學，做好一名研修老師。

以“好學力行”為座右銘，擴充自己的閱讀量，將理論學問有機的與實踐相結合，并努力探究適合自己發(fā)展，學生發(fā)展的“得法”教學模式，做好教學札記，收集并分析教學案例，常常反思教學行為，撰寫研修論文，努力促進自身的專業(yè)發(fā)展。

2、響應教研組活動，做好一名研修組員。

主動參加教研組活動，明確研修目的，通過研討活動拓展思維，發(fā)揮教研組的團隊精神，努力解決教學中的困惑，積累團隊研修的建議，使自己的研修實力有所提升，也因此而家?；⒆匀换?。

3、落實教學管理，做好一名研修教管人員。

“想得好，不如做得好”，教學管理貴在落實。在校本研修工作中，除了制定安排、支配活動，更重要的是怎樣落實，只要本著“把心用在人本上，把手抓在關鍵上，把腳踏在自己的崗位上，把眼睛盯在發(fā)展規(guī)律上，把功夫花在自身提高上”的管理準則，我校的校本研修工作必定會有所成效。

這次培訓學習是校本研修工作一個新的起點，在這場長期的、不懈的、持續(xù)的拼搏中，只要做到老師、教研組、教管三位一體，有機融合，互動發(fā)展，肯定會開創(chuàng)校本研修工作的新局面，收獲到累累碩果！

校本研修培訓心得體會4

本次培訓共分五個模塊：預熱模塊，專業(yè)理念與師德，專業(yè)學問與實力，校本研修與崗位實踐，學習總結。其中給我感受最深的是模塊二專業(yè)理念與師德和模塊三專業(yè)學問與實力。師德這塊的學習，雖然內容簡短，但給我感受最深，我深深地記得小李老師的一舉一動，還記得她的無悔選擇，我也把她的精神和她的教學方法運用于教學，我也試著給孩子們寫靜靜話，她將始終是我?guī)煹掳駱印＿€有宏大的宋玉剛老師，他感染著我，指引著我的老師生涯。

其次，便是專業(yè)學問實力模塊的學習，第一課是關于教材研讀，該課里有許多好用學問，還可以積累當作資料，運用到平常教學。我漸漸明白：語文姓“語”，語文教學要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言練習為中心，特殊是要加強語言的運用?！皟蓚€基本點”即培育語文實力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學語言、用語言。閱讀教學重視“表達”，最好的方法是結合課文教學，設計各種形式的表達練習，讓學生在表達過程中加深對課文思想內容的理解，促進學生對課文語言的積累，使理解和表達、積累和表達獲得多贏。本模塊里的選修課，我選的是“小學生批判思維與有效溝通實力的教學探討”，在選課前只看標題，我只理解到批判思維多偏負面，學習了后，深深反思到人不學，要落后。該選修課給了我很大啟發(fā)，在以后教學中，我應多運用批判思維，多敬重孩子們的想法，啟發(fā)他們，引導他們，提高教學效果。

通過培訓平臺的網(wǎng)絡視頻傾聽專家講座，在培訓論壇上發(fā)帖回帖，撰寫研修日志，提交教學設計與反思，提交學科專輯布置的作業(yè)，等等，培訓、工作兩不誤，參與遠程培訓，每天的感覺是華蜜而又充溢的，因為每一天都要面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。每當聽了專家的講座，反思自己的教學，都能有所收獲；從起先進入平臺的生疏，到漸漸嫻熟完成作業(yè)的程序，到豐富自己的教學，每一天都有一種成就感。

校本研修培訓心得體會5

通過五天驚慌而充溢的學習，傾聽了師訓中心四位老師的講座，使我更進一步了解和駕馭了新課改的發(fā)展方向和目標，特殊是對校本研修、高效課堂的內涵有了較為深刻的理解和相識,幾位老師以鮮活的實例和豐富的學問內涵及精湛的理論闡述，使我的教化教學觀念和業(yè)務素養(yǎng)得到進一步提高，可謂收益非淺，進一步增加了我戰(zhàn)勝困難,抓好教化教學和提高自身業(yè)務水平的信念和決心。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

一、教化觀念要更新

通過這次培訓，使我相識到，隨著新的基礎教化課程改革的實施，對老師提出的要求更高，這對于我們老師是一次新的機遇和挑戰(zhàn)，也使我感到壓力更大，作為老師要如何適應新形勢改變的要求，這次培訓能從思想觀念上得到更新。

二、教化教學理論要加強

過去我對校本研修概念模糊，似是而非，不知校本研修原委是什么？這次培訓，聽了陳大勇老師《中小學老師校本研修的基本方法與策略》，我才茅塞頓開。校本研修的目的是提高老師專業(yè)素養(yǎng)，促進老師成長為探討型、專家型、學者型的教化者；改善學校教化教學環(huán)境，解決在新課程改革，特殊是在課堂教學中面對的各種詳細問題；建立優(yōu)勢互補、資源共享、合作溝通、勇于探究的學習型校本研修機制。在日常教學中，通過“專業(yè)引領、同伴互助、實踐反思”，能促進老師自主成長、帶動學生全面發(fā)展。通過校本研修，能提高教研組活動的“含金量”；能以文化的力氣推動老師專業(yè)成長。能讓磨課真正成為老師的“練功場。能使教學反思追求有效性

三、追求有效的課堂教學是我恒久的追求

有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過老師在一段時間的教學后，學生所獲得的詳細進步或發(fā)展。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。其核心理念是“生本”。以前也讀到一些關于課堂的有效性的一些文章，但通過這次陳大勇老師《探究有效課堂教學模式，教會學生學習》的講座，使我更深刻地理解了課堂的有效性。進一步理解了有效課堂教學模式，駕馭了教給學生學習的方法。在今后的教學中，我會把追求有效的課堂教學作為我恒久的追求。努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務實力，做一名探討型、專家型、學者型的老師。

四、教學設計水平得到提高

過去我總認為教案和教學設計是一回事。后來弄明白了。但總認為教學設計難寫，比寫論文還難。這次培訓學習，聽了錢小軍老師《課堂教學設計》講座后，又通過自己動手進行教學設計。使我對教學設計有了新的相識。教學設計是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。是在教案的基礎之上，加了一些學情分析、教學環(huán)境分析、設計的教學思想理念、課后說課反思等欄目。通過進行教學設計，我真正領悟了教學設計的方法。

五、教研活動實力得到提高。

作為教研組長，過去在開展教研活動時，總是犯難，不知搞些什么活動比較好？甚至，許多時候開展的活動都是無效的。這次通過聽了史亦秋老師《教研組活動的有效性》的講座后，使我大開眼界，讓我明確了教研組活動的含義和價值，駕馭了教研組工作有效開展應具備的條件、有效教研活動開展須要的技能以及有效開展教研活動的方法；同時我發(fā)覺了以前教研組活動中存在的問題。使我明確了今后教研組活動的目標和方向，極大地促進了我接著搞好教研組工作的信念和決心。以前，我們在開展聽課、評課活動時，沒有重點、沒有目標，為所欲為，想到哪就說到哪，沒有起到通過活動，提高教學水平的目的。這次培訓通過聽了陳自群老師《聽課與評課技巧》的講座后，我才真正體會到，聽課、評課是一門藝術，開展好此項活動，既能提高講課老師的教學水平，又能促進評課老師改進自己教學工作存在的缺點和不足；同時能提高整個教研組的教研水平。也極大地豐富了教研組活動的內容。

總之，此次校本研修骨干老師培訓的學習，如同為我打開了一扇窗，進行了一次充電，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學上的啟迪，更為我今后開展教研活動指明白方向。今后我肯定與教研組全體老師共同致力于新課改的探討和探究中，共同找尋適應現(xiàn)代教學改革的新路子，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，為新時代培育校本研修培訓心得體會7

通過本次《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計—小學數(shù)學》的遠程教化培訓學習，使我獲益非淺，本次培訓主要依據(jù)《新課程標準》為理論依據(jù)并結合著40個實際課例對我們老師的備課、課堂教學、學生創(chuàng)新思維的培育、課外學問的的效延長、如何對學生客觀公正的考核、檢測等多方面、立體式的培訓。目的是想以新的課程的實施給學校和老師提出新的要求，帶來新的改變。而老師是這場變革的確定因素，只有老師真正理解新課程的理念和方法，了解詳細的設計與操作，并在自己的教學實踐中創(chuàng)建性地運用，才能使新課程得以落實。

一、大膽探究，既要求實，更要創(chuàng)新。

在實際教學中，老師可大膽創(chuàng)新，采納反常規(guī)教學法，設計課堂活動，創(chuàng)設情境，充分調動學生，喚起學生的需求，激活學生所必需的生活體驗，讓學生充分展示自己，成為學習的主人。運用多種手段，刺激思維。嘗試開展了課堂探討，組織課堂競賽，讓學生到黑板上演示一些練習，并說明思路，讓學生講解解法，利用多媒體，把一些較難理解的內容真實呈現(xiàn)。通過以上教學手段，學生不僅有一種親臨其境的切身感受，同時也滿意了他們的新奇心，活躍了課堂氣氛，刺激學生思維，促使他們努力探究數(shù)學學問的奇妙。如：在教學中運用“答記者問”的方式，讓學生課前依據(jù)課本內容提出相關疑難問題，上課時由學生充當記者對老師進行采訪，最終由老師總結新課并對學生進行評價。此法突出了學生的主體作用，學生們?yōu)榱四苤鲃颖憩F(xiàn)自己，個個踴躍提問，使課堂不再是老師的“一言堂”，這既活躍了課堂氣氛，增加了學生主動參加教學活動的志氣和信念，發(fā)展了學生思維，有培育了學生自學實力和語言表達實力。

二、面對全體，既有展示，更有深華。

每節(jié)課前輪番請一名學生在講臺前展示才華。該環(huán)節(jié)是從教學整體動身，有目的、有安排地對學生個體進行培育，使每一個學生都有機會表現(xiàn)自己、展示自己，從而激勵學生主動、自覺地學習。老師在開學初的緒論課“與同學們談地理”上做總體部署，其呈現(xiàn)的內容一般是要求學生自己依據(jù)個人愛好和愛好以科學探究的形式去收集、整理地理學問資料，然后以各種方式在全班呈現(xiàn)，并可就講解并描述內容提出一些問題，請全班同學課下思索。這樣就變更了傳統(tǒng)的教學模式，打破了課堂教學的封閉性、保守性，并貫徹學以致用的原則，極大的調動了學生的自主性和獨立性，拓展了學生的學問面，提高了思維的開闊性。

三、打破常規(guī)，既有順應，更應逆取。

長期以來的思維形式是求同思維，簡單形成思維定勢，使學生思維閉塞，甚至機械學習，死記硬背，而逆向思維是一種創(chuàng)建性的求異思維，在數(shù)學教學中打破定勢，培育學生逆向思維實力，對于提高學生的思維水平，使之逐步養(yǎng)成良好思維品質，具有重要作用。老師設計些無法在教材干脆找到的答案且學生能接受的創(chuàng)新問題，引導創(chuàng)新思維，從而培育學生創(chuàng)新精神。以上問題不須要有統(tǒng)一的答案，但可以充分啟發(fā)學生的發(fā)散思維，引導學生自主探究，從而使學生的創(chuàng)新素養(yǎng)在潛移默化中得到提高。

總之，在新課程標準的指引下，我們老師應當順應時代潮流，從我做起，更新教化觀念，變更教學方法。把培育學生自主學習實力放在首要位置，努力變“教”學為“導”學，使學生具有自主攝取學問的實力，以適應將來社會對人才的須要，以適應學生走向社會后再學習的須要，努力培育出具有高素養(yǎng)的人才。

校本研修培訓心得體會8

通過參與遠程學習的培訓，傾聽了幾位專家的講解,于萍專家的《立足校本研修，促進師生發(fā)展》、李晶專家的《校本研修實踐策略與指導》等視頻，我收獲很大，它是一次踏踏實實為教學服務的一次學習，受益匪淺。

一、能夠按時參加校本研修活動

并做好記錄，并仔細撰寫心得體會，在學習中不斷充溢自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

1、開展有效課堂教學探討，提高課堂教學質量

仔細開展有效備課，有效課堂教學、有效作業(yè)設計和批改的探討，嚴格要求自己，虛心向有閱歷老師請教，取長補短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。

2、主動聽課、研討，總結優(yōu)點，發(fā)覺不足，逐步提高;使自己不斷走向成熟，給課堂注入1、加強師德培育

教書育人，師德為本，仔細學習《中小學老師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期老師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教化和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀遵守法律，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協(xié)作，主動進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿足的好老師。

2、新課程理念研修。本學期接著把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等;課中依據(jù)教學實際,反思如何調整教學策略;課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些勝利之處等，幫助老師找尋課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，找尋問題與不足，捕獲隱藏在教學行為背后的教化觀念。

總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻著無悔的人生。

校本研修培訓心得體會9

3月8日、9日兩天，我有幸到西安參與了“相約名師，聚焦課堂”中小學教育主任及教研組長暨校本研修實力提升培訓會。大會在陜西省銀行學校禮堂實行，來自全省近800名教育主任參與了本次培訓。大會上傾聽了上海市教科院普教所副院長王潔，上海名校校長顧正卿、張學龍，華東師大的教授李政濤，浙江省教化廳教研室副主任張豐五位專家的五場專題講座。他們從不同的角度給我們闡述了校本研修要以課堂為支點，以教研組為平臺，以課例探討、微型課題為載體，以教學管理為保障引領，不斷學習、實踐、反思、內化、提升老師素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學。通過培訓拓寬了我的思路，使我對校本研修有了新的相識。

一、教育主任在校本研修工作中的作用。

教育主任是校本研修的管理者和指導者，是校本研修的實踐者和探討者，是老師群體專業(yè)成長的引領者和促進者。教育主任在校本研修中的地位，確定了教育主任在校本研修中具備以下素養(yǎng)。

1、教育主任應具備學科帶頭人的思維特質。這是由教育主任是校本研修的管理者和指導者所確定的。在校本研修工作中，教育主任不僅要能基本把握各學科的探討重點和主流發(fā)展方向，要擅長發(fā)覺問題、探討問題和解決問題，更要對學校的一些教學現(xiàn)象，要有自己的相識、思索。

2、教育主任應具備發(fā)覺問題、探討問題、解決問題的實力。這是由教育主任是校本研修的實踐者和探討者所確定的。教育主任要具有豐富的教學經驗和實踐閱歷，要能較快發(fā)覺教化教學問題，對教化教學問題的理解要比較領先、獨特，要擅長以開放、綜合、多元的思維視角來看待教化教學中的一些重點、難點、焦點、熱點問題，要有肯定的教學機制和教學才智。在面臨一些教學困惑或者教學陷入逆境時，要能提出有建設性、開創(chuàng)性的建議或看法，高效地解決問題。

3、教育主任應具有肯定的影響力和感召力。這是由教育主任是老師群體專業(yè)成長的引領者和促進者所確定的。因此，教育主任應具有肯定的感染力，要有肯定的親和力，只有這樣才更有利于組織教學研修活動，有利于集中大家的才智對一些自己關注的學科教學前沿問題形成更為全面、深化的思索，有利于建立起“學習共同體”，從而帶動老師的專業(yè)成長。

總之，作為教育主任要能運用自己的思維特質、教學及研修實力充分發(fā)揮教化教學的引領作用，運用自己的影響力和感召力實現(xiàn)“帶頭”和“促進”作用。這樣才能保證學校教化教學工作的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。

二、教育主任在校本研修工作中的思路。

教育主任組織校本研修的'最終目的就是引領學校每一位老師在原有基礎上進一步提升專業(yè)學問和專業(yè)技能，改善其教化教學實踐，為實施素養(yǎng)教化供應有力的智力支撐。為此，教育主任在組織校本研修時，必需把握好以下方面。

1、聚焦課堂，構建“調研、探討、引領”三環(huán)節(jié)校本研修模式，增加校本研修的針對性。

2、立足本校創(chuàng)建具有本校特色的研修模式，增加校本研修的實效性。

3、關注老師，在校本研修中注意以理念培育老師的探討意識，增加校本研修的自主性。

4、強化服務，在校本研修中，竭力賜予老師最大的服務。

5、建立老師校本研修專業(yè)發(fā)展檔案袋，注意老師成長的過程管理。

三、教育主任如何有效的組織老師進行校本研修。

校本研修是提高老師素養(yǎng)的根本途徑，是老師教化教學水平得以提升的不竭動力，也是學校生存發(fā)展的深層保障，是推動教化事業(yè)不斷進步的主要因素。作為學校教育主任擔負著引領老師進行研修的主要責任，教育處的安排支配科學與否，確定著老師研修的質量凹凸，專業(yè)發(fā)展的快慢和素養(yǎng)提升的優(yōu)劣。在引領組織的過程中須要留意以下幾個方面。

1、教育主任必需領先學習研修，在老師中發(fā)揮榜樣作用。教育主任需研修的內容應比老師寬泛，從國家教化方針政策、國際國內教化現(xiàn)狀，教化理論、課改理念、教化學心理學學問都要主動學習，當然要有主次有選擇有安排地學習。通過總結歸納各學科老師教化教學中存在的共性問題，找準老師專業(yè)成長的需求和方向，因人而異地進行集體研修和個別輔導。教育主任除了學習全部老師必備的共性學問外，還應花時間和精力學習自己任教學科的課程標準、接著教化讀本、各年級同學科優(yōu)質課堂等，用自己的精彩的課堂教學，過硬的教學基本功，超群的理論水平和業(yè)務實力勸服和引領老師。

2、教育主任要仔細擬定校本研修安排，有步驟有條理地定期不定形式地組織老師進行培訓。教育主任在擬定安排前要通過各種方式收集老師專業(yè)成長中存在的主要問題、普遍問題和致命問題，依據(jù)大家存在的共性問題和特性問題確定校本研修的內容。以課程改革理念、課程標準等內容應作為重點、由粗到細、由表及里，采納解讀、探討、問卷、測評等多種形式進行實實在在的研修，自學與集體學習相結合。

3、教育處對老師傳、幫、帶要有明確規(guī)定和詳細形式支配，讓大家感覺可操作有成效。教育處依據(jù)老師平常教化思想、教學方法、教化教學質量確定骨干老師和問題老師，詳細明確幫扶機制，一般依據(jù)學科進行劃分。

4、注意老師校外培訓溝通與校內研修相結合。教育處支配老師外出培訓也應有安排，先支配誰后支配誰，不同的學科不同的內容支配不同的人。外出培訓的老師回校以后必需將自己學習所得與老師溝通，并結合學校實際共同探討老師成長的有效途徑和措施。以專題形式學習探討。

5、教育主任要擅長找尋優(yōu)質課堂供老師觀摩學習。教育處要有選擇地組織老師進行網(wǎng)絡資源培訓學習，另外，還可以邀請兄弟學校優(yōu)秀老師到本校上公開課，讓老師節(jié)們發(fā)覺別人和自己的差距，從而有所觸動，激發(fā)老師主動研修的欲望。還可以請省市專家、教化局領導到我校調研，對全體老師進行有的放矢的專業(yè)培訓。

總之，校本研修工作是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生改變。我們作為教化工作者，必需以高度的敏感性和自覺性，剛好發(fā)覺、探討和解決學生教化和管理工作中的新狀況、新問題，駕馭其特點、發(fā)覺其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的歷史使命?！耙环荽喝A，一份秋實”，在教書育人的道路上只有我們付出汗水和淚水，才能收獲一份份充溢。

校本研修培訓心得體會10

當前，課改浪潮洶涌磅礴，教學方法五彩紛呈，使得有些老師茫茫然，惶惶然，舉手投足不知所措，聽了專家的講座，頓覺有晃然大悟之感：先學一家，融匯百家，發(fā)展創(chuàng)新，自成一家;先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一語道的，教學切不行趕時髦，擺花架子，盲目追隨，死板硬套，而應當因人而異。每個人的性格、閱歷、見識、語言表達、現(xiàn)代技術應用實力不盡相同，若套用同一模式，勢必洋相百出，不成體統(tǒng)。

教法要結合實際，就地取材，敏捷機動，要因人而異。要因生而異。生源不同，各有千秋，要針對學生，因材施教，不行照搬照套。教學有法，教無定法，在五彩繽紛的花園里，不行紛繁蕪雜，要學蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。幾位專家的人品、學識、閱歷、思想深深地感染了我。這次培訓，使我受益匪淺，茅塞頓開。

我們要先做人，再教書。做人要有一個好心態(tài)，一個好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能開心。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學生，愛同事，輕輕松松地當老師，快歡樂樂地當老師，簡簡潔單地當老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑恒久綻放在您的臉上!我們要善待學生，敬重生命。要擅長引導，能理解、寬容。

通過這次培訓，我對老師這個職業(yè)的內涵有了更深一層的了解。老師應無私地將學問傳授給自己的學生，維護自己的學生，并關愛他們，以自己高尚的品德為學生樹立起榜樣。面對后進的學生，不能采納暴力或體罰等行為，而是應當用加倍的愛去幫助他們進步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對老師的義務作出了規(guī)定。教化不僅是教，更是教與學互動的一個過程。一味地向學生灌輸書本學問只是一個教書匠的水平。只有通過在教化中不斷學習，在學生實際狀況的

基礎上對教學有所創(chuàng)新，才能漸漸提高教學水平。

新課程改革后，老師的角色發(fā)生了根本的變更。由課堂主宰者轉向同等中的首席;由學問的灌輸者轉向人格培育者;從單向傳遞者轉向多向對話交往者;由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構者，由實施者變?yōu)殚_發(fā)者.

老師必需要更新原有的學問結構，一方面精確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎學問和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的學問儲存。新課程還要求老師必需有開發(fā)課程的實力。教學內容從過去的以教材為中心的單一書本學問轉變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充溢教材內容。老師還必需發(fā)展整合課程內容的實力。

新課程理念下，學生的學習方式也發(fā)生了重大改變。傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而老師往往居高臨下地對待學生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有學問，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。新課程提倡學生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學生收集和處理信息的實力、獲得新學問的實力、分析和解決問題的實力以及溝通與自己獨立學習的實力。為此，新課程提倡自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的溝通、學習過程以及學習過程中自主探究、師生溝通、情感體驗，它還注意在學習過程中培育學習和做人的品性。

老師必需轉變自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們主動、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參加者、探究者與探討者。

校本研修培訓心得體會11

這次，參與咸陽師院校本教研省級老師培訓，在思想上受到很大的振動，教化觀念得到了更新。

1、感謝——完善的后勤保障

這次培訓，院方賜予高度重視，在食宿方面進行投資，宿舍新配置電腦、空調、衛(wèi)浴等設備，而且院方領導多次探望學員，感受到大家庭的暖和，享受到了家的感覺。

2、感受——名師的風采

培訓中，我深深體會到了咸陽師院領導、老師的熱忱。專家和學者細心的打算和嚴謹治學的看法令人感佩，班主任郁鵬和嚴昕璇老師的熱忱開明、兢兢業(yè)業(yè)敬業(yè)精神使人倍感溫欣。

3、傾聽——精彩的講座

江蘇南通和咸陽知名的專家學者的講座，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的學問內涵及精湛的理論闡述，使我們的教化教學觀念發(fā)生了很大的改變，更重要的是我們從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。他們的講座折射出一種責任、一種風范，使我們的心靈得以凈化，人格得以升華。

4、體會——教學觀念的更新

通過學習，使我耳目一新，深深地相識到自己以前那種傳統(tǒng)教化教學的師生觀已跟不上時代的發(fā)展。要想跟上新世紀的教化教學步伐，就要首先轉變傳統(tǒng)的教化觀念，樹立正確的師生觀，增加酷愛教化事業(yè)的信念。在教學活動中，師生關系是基礎，良好師生關系的建立是教化教學活動獲得勝利的起先，所以我們必需轉變傳統(tǒng)的教化中的“惟師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間的相互敬重、相互信任、相互理解的新型的同等、民主的師生關系。在課堂教學中，要打破老師主課堂的慣例，徹底拋棄老師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質疑極大地壓制了學生創(chuàng)建思維的發(fā)展。我們老師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為學生創(chuàng)設一種和諧、寬松的“心理平安”環(huán)境和自由自在的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)建出師生同等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。

5、升華——校本教研的引領

專家們在教化科學理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教化科學理論注入了源頭活水。多位教化名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。為我今后的教化教學指出了方向。

在我們培訓的每一天都可以傾聽到教化專家的報告，聽取不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。幾天的培訓，我從中學到了許多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐閱歷，更讓我的思想得到了升華，使我對教化有了更新的相識，更加熱衷于教化事業(yè)。

我覺得這次培訓是最有效的，是一次對自己“教化潛意識結構”的深層改造，它讓我們的業(yè)務水平不斷地提高，雖然培訓結束了，但思索沒有結束，行動更是沒有結束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱忱，在今后的教學中，我要吸取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學實力更上一個臺階。

校本研修培訓心得體會12

這次研修培訓，為我們老師營造了一個嶄新的學習環(huán)境，從根本上變更了原先的傳統(tǒng)教學模式，更給我?guī)砹诵碌膶W習觀念。我在校本研修學習中，始終讓教研與教化教學緊密結合，既讓教研與教化教學相互促進，又減輕了自己的工作負擔。下面我就自己的校本研修學習過程，談點體會：

1、思想得到進一步的洗禮。

參與這次培訓，的確是充溢和完善自己的好機會。但總之，這次遠程研修學習活動啟示我，教學是不斷探究，不斷發(fā)展，不斷完善的過程，養(yǎng)成學習實踐反思和總結的習慣，要多學習，多學別人的優(yōu)點，接著努力。校本研修是學校工作永恒的主題，是學校發(fā)展的不竭源泉。老師的成長是學校得以生存的支柱，我從中感受

成長。

校本研修培訓心得體會13

----《義務教化數(shù)學課程標準（20xx年版）》解讀體會

20xx年10月份，很榮幸有機會到西南高校參與國培安排（20xx）云南省小學數(shù)學骨干老師高端研修培訓。這期間傾聽了宋乃慶教授（原西南高校校長，國家基礎教化課程教材專家工作委員會委員）關于《義務教化數(shù)學課程標準（20xx年版）的學習與思索》的講座。通過本次宋乃慶教授的講解，結合我對數(shù)學新課程標準的再學習，感覺本次新課標不管是從理念、內容角度來看，還是從詳細實施角度看，都有特別大的改變，同時引領我們的教學觀隨之變更。

一、新課標修訂的主要方面

（一）新課標修改的關注點

理念、核心概念、四基、四能、內容標準、教學和自主學習、數(shù)學文化

二、新課標的主要特點

（一）課程理念：變更與發(fā)展

數(shù)學是探討數(shù)量關系和空間形式的科學。

數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是公民必備的基本素

養(yǎng)。要發(fā)揮數(shù)學在培育人的思維實力和創(chuàng)新實力方面不行替代的

作用。數(shù)學課程能為學生將來生活、工作和學習奠定重要的基礎。

（二）課程目標：過程性與情感性目標

課標原文：獲得基礎學問、基本技能、基本思想、基本活動閱歷了解數(shù)學的價值，提高學習數(shù)學的愛好

（三）教學活動：老師教學和自主學習、探究相結合。教學活動是師生主動互動交往互動共同發(fā)展的過程。學生是學習的主體，學生只有親身參加老師設計的教學活動，才能在數(shù)學思索問題解決情感看法方面得到發(fā)展。老師是教學活動的組織者、引導者、合作者。

三、新課標的結構體系

（一）基本理念

1.數(shù)學課程：人人都能獲得良好的數(shù)學教化，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。學問技能、數(shù)學思索、問題解決、情感看法四個方面的目標的整體實現(xiàn)，是良好數(shù)學教化的標記。

2.課程內容：內容的選擇方面注意數(shù)學的結果、數(shù)學的形成過程、蘊含的思想方法。內容選擇貼近學生實際，有利于學生理解、思索探究；內容的組織處理好三個關系：

過程和結果的關系，直觀與抽象的關系，干脆閱歷與間接閱歷的關系；內容的呈現(xiàn)方面要求體現(xiàn)層次性和多樣性。

3.教學活動：

培育學生良好的數(shù)學學習習慣，駕馭恰當?shù)臄?shù)學學習方法；仔細聽講、主動思索、動手實踐、自主探究、合作溝通等都是學習數(shù)學的重要方式；處理好講授和學生自主學習的關系。

（二）設計思路

1.課程目標呈現(xiàn)結構

2.課程目標動詞

了解、理解、駕馭、運用、經驗、體驗、探究、

3.課程目標總體闡述從“雙基”即（基礎學問基本技能）到“四基”即（基礎學問、基本技能、基本思想、基本活動閱歷），突出“培育學生創(chuàng)新精神和實踐實力”。

基本思想內容包括：

（4）基本活動閱歷

數(shù)學活動閱歷的積累是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標記，數(shù)學活動閱歷須要在“做”的過程和“思索”的過程中積淀，是數(shù)學學習活動

過程中逐步積累的。

操作性閱歷：通過眼、耳、口、手等對現(xiàn)實素材操作獲得的干脆閱歷為操作性閱歷，如積累積木、折紙等獲得的閱歷；

反思性閱歷：通過對思維材料的內隱思索而獲得的閱歷為思索型閱歷，如推理的閱歷、抽象的閱歷等。

3.課程內容包括四高校習領域

新課標對“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計與概率”，“綜合與實踐”四大領域的課程內容做了明確的闡述。

4．新課標對十個核心概念進行解讀

數(shù)感、符號意識、運算實力、模型思想、空間觀念、幾何直觀、推理實力、數(shù)據(jù)分析觀念、應用意識、創(chuàng)新意識。

四、新課標的地位

20xx年12月28日，教化部頒布了包括《全日制義務教化數(shù)學

課程標準（20xx）》在內的19個學科的課程標準。

《課程標準》是國家的法定文件，是教材編寫、教學活動、評

價的基礎。

研讀《課程標準》，應當避開“重內容部分，輕理念部分”的情

況。

“課標”的地位和重要性高于出版的教材。

五、反復研讀新課標，轉變教學觀念

（一）“兩句話”的啟示

——人人都能獲得良好的數(shù)學教化

——不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展

啟示：我們要面對全體學生，關注并促進每一位學生的發(fā)展，尤其是那些學習上短暫有困難的學生，同樣應賜予足夠的重視，而不是卑視，要因材施教，因勢利導，通過多種途徑和方法，滿意他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。在讓學生獨立思索時，要盡量多留一些時間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思索，放慢腳步，傾聽花開的聲音，不放棄任何一個學生。

（二）、新課標轉變了課堂教學

1、新課標在接著保留和強調了“雙基”基礎上，還增加“基本思想”和“基本活動閱歷”，變“雙基”為“四基”，更符合數(shù)學教學和社會發(fā)展的須要。

2、由“雙基”教學改變到新版的“四基”教學，明確了教什么的問題。

在新課程的教學中，老師不僅僅傳授給學生的是基礎學問和基本技能，更應培育學生通過動手操作，讓數(shù)學思想在現(xiàn)實生活中的應用，將現(xiàn)實生活中的問題，轉化為數(shù)學模型，使之學生感到生活中到處存在數(shù)學，數(shù)學無處不在，在生活中體驗數(shù)學的美，發(fā)覺數(shù)學的奧妙。

3、“兩能”到“四能”的改變，則明確了如何教的問題。

新課標在教學中，老師不僅要培育學生學會自主探究，合作溝通，發(fā)覺分析，解決問題，而且更應培育學生學會數(shù)學思索，通過數(shù)學學習學會思維，發(fā)展思維。

4、新標準中的數(shù)學教學活動，應設法激發(fā)學生的數(shù)學學習愛好，調動學生主動性，引發(fā)學生的數(shù)學思索，激勵學生的創(chuàng)建性思維；要注意培育學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生駕馭恰當?shù)臄?shù)學學習方法。

（三）新課標提高了對老師的要求，詳細分析如下：

1、老師角色的轉變

新《課標》要求老師和學生是共同的學習者，這應當說是老師與學生的真正同等階段，在這個階段里，要求老師在課堂教學中，老師和學生是同等的學友關系，只有做到這一點，老師和學生才能做到真正的同等地學習和溝通，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。老師是學生學習的合作者、引導者和參加者。

2、提倡新的教學方式

、從創(chuàng)設情境入手，營造學習氛圍