《天窗》教學設計與指導（第二課時）

2/4《天窗》教學設計與指導（第二課時）教學目標：1.認識“慰、藉”2個生字，讀準多音字“卜”，會寫“慰、藉”等11個字，掌握“慰藉、掃蕩”等12個詞語。2.能理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因。3.有感情地朗讀課文。抓住關鍵語句，體會天窗帶給鄉(xiāng)下孩子的快樂。教學重點：抓住關鍵語句，體會天窗帶給鄉(xiāng)下孩子的快樂。課時安排：2課時第二課時課時目標：1.默讀課文，體會孩子們從天窗中獲得的樂趣，理解為什么天窗會成了孩子們“唯一的慰藉”。2.能理解孩子們是如何借助天窗從“無”中看到“有”的，從“虛”中看到“實”的。教學過程：一、舊知導入，緊扣關鍵語句體會情感1.復習導入：上節(jié)課，我們知道鄉(xiāng)下的老屋有一種獨特設計——天窗，并體會到了被關在黑屋子中的感受。相機板書：苦悶、無奈、孤獨。相機出示關鍵句：這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。2.指名朗讀，過渡：孩子們會一直這樣“孤獨”下去嗎？孩子們是怎樣從天窗中獲得“慰藉”的呢？3.出示要求：請同學們自由朗讀課文第五自然段，思考作者透過天窗看到了什么？想到了什么？分別用直線和波浪線畫出來。4.組織交流。（1）看到的內容。自由朗讀相關語句，并揭示其中的關鍵詞，體會作者蘊藏的情感。要點：雨：“卜落卜落跳”——強調讀音，根據(jù)上下文猜測，這是一種怎樣的跳？嘗試用雙手彈擊桌面的方式體現(xiàn)“卜落卜落”的聲音，體會孩子情緒的歡快。電：“一瞥”——閃電“一瞥”寫出了什么？引導學生想象閃電“一瞥”速度之快，好像是向我們眨眼睛逗我們玩呢！小結：這里的“卜落卜落”“一瞥”將孩子們原本失落的情感一掃而光，寫出了孩子此時心境的歡快。此時的天窗就如同一個瞭望口，讓那些被關在屋子的孩子有機會窺見天窗外的世界。（2）想到的內容。指名朗讀想到的部分，引導學生抓住“猛厲地掃蕩”，選擇其中一個方面進行想象補充：你想象到，這雨，__________，這風，__________，這雷，__________，這電，__________，怎樣猛厲地掃蕩了這世界……點撥：引導學生通過補充想象，深化對天窗的認識。（3）結合語段，引導思考：孩子們是如何用天窗從“無”中看到“有”，從“虛”中看出“實”的？要點：通過豐富的想象從“無”中看到“有”，從“虛”中看出“實”，而天窗就是想象的源泉。（4）組織男生朗讀這段文字，感受想象出來的磅礴氣勢。二、遷移學法，深入體會課文表達的情感1.出示要求：課文的第七自然段內容與第五自然段類似，請同學們自由朗讀課文中第七自然段，思考作者透過天窗又看到了什么？想到了什么？完成學習單。2.交流分享。（1）交流看到與想到的內容，完成學習單。學習單看到的事物想到的事物一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星一朵云無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩一條黑影灰色的蝙蝠、會唱歌的夜鶯、霸氣十足的貓頭鷹點撥：引導學生想象星星“閃閃爍爍”的樣子，閉上眼睛想象從一顆星變?yōu)闊o數(shù)顆可愛的星的畫面，問問學生：如果你從擁一顆星變?yōu)閾碛袩o數(shù)顆星，是不是很興奮呢？引導學生想象云彩在天空中變化的樣子，以及“一條黑影”變?yōu)楦鞣N動物的樣子，體會孩子們神秘而興奮的心情。（2）小結：此時的天窗就像是萬花筒，讓孩子們通過模糊不清的事物“看”到了神奇與美麗。三、體悟總結，聚焦關鍵詞升華情感1.提問：我們通過學習知道了孩子們通過天窗“看”到了外面不一樣的精彩世界，誰能說說為什么天窗是孩子們“唯一的慰藉”？預設：原本孩子們被鎖在小屋子里，內心是苦悶的、無聊的、寂寞的，但他們通過天窗想到了比平時能看到的更精彩、更有趣的情景，此時他們變得更加歡快、激動、興奮、陶醉，所以天窗成為了他們“唯一的慰藉