統(tǒng)編版四年級上冊語文 9 古詩三首 《題西林壁》 表格式 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版四年級上冊語文9古詩三首《題西林壁》表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計

課題《題西林壁》

課時安排2課時課前準(zhǔn)備多媒體課件、視頻動畫

教材內(nèi)容分析《題西林壁》是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，可說是氣象萬千，不可勝數(shù)。奇怪的是這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談游廬山的感受。詩的前兩行寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。是雄奇，是壯麗，是險峻，還是優(yōu)雅？可詩人卻還說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？作者在第三、四行作了解釋。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。

設(shè)計理念《基礎(chǔ)教育教育課程改革綱要》指出：要大力推進(jìn)遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動方式的變革，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

學(xué)情分析四年級的學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩的方法和能力，但他們大多還是覺得古詩文學(xué)習(xí)起來有些艱澀難懂，對詩的理解還停留在比較膚淺的程度上，不能很好地體會到古詩獨(dú)有的意境和韻味。本首詩又是一首哲理詩，如何讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)深，讓古詩課堂充滿趣味，還能符合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平。這都是本堂課面臨的挑戰(zhàn)。

教學(xué)目標(biāo)1、有感情的朗讀古詩，會默寫古詩。2、正確理解詩句的意思，聯(lián)系生活體會詩中所蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詩句的意思，感悟詩境。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會“當(dāng)局者迷，旁觀者清"的哲理思想。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)（一）師生活動一、圖片導(dǎo)入師：同學(xué)們，九江，有一座世界級名山,他就是——廬山。（PPT出示廬山風(fēng)景圖片）廬山風(fēng)光秀麗，吸引了無數(shù)文人墨客在此停留，同時也留下了許多珍貴的名篇佳作。師：900多年前，北宋大詩人蘇軾途經(jīng)江西游覽廬山，也寫下了一首很有名的詩。

設(shè)計意圖“采用展示廬山風(fēng)景的圖片導(dǎo)課”，拉進(jìn)學(xué)生與古詩的距離，讓沒去過廬山的同學(xué)有一個初步的感知。

教學(xué)環(huán)節(jié)（二）師生活動二、解詩題師：這是一首寫景詩，也是一首哲理詩。誰來讀一讀詩題？（請生讀）師：你的聲音真響亮。誰還想試試？不錯，你還注意在題后面稍微停頓一下。誰讀得好，為什么呀？對了，他讀出了停頓?！额}西林壁》是什么意思呢？請大家翻開書，看到34頁，結(jié)合注釋，誰來解釋一下詩題的意思？生：題寫在西林寺的墻壁上的一首詩。師：你解讀得很好，掌聲送給他。西林寺，位于廬山腳下，是廬山北山第一寺，其實(shí)他就在我們經(jīng)常去的東林寺的旁邊。這首詩就是詩人在游覽廬山之后，詩興大發(fā)，隨手題于西林寺墻壁上的一首詩，故名《題西林壁》。（播放西林寺相關(guān)視頻）在理解了意思之后，誰再來讀一讀詩題？請你來?。ㄕ埳x）評價1：你能有意識地在“題"字后面稍作停頓，非常好！我們一起讀詩題！（齊讀詩題）評價2：題寫于西林寺墻壁上的一首詩，如果，你能在“題”字后面稍作停頓，那就更好了。誰再來試一試？（請生讀）師：很好！我們一起讀詩題?。R讀詩題）

設(shè)計意圖播放西林寺相關(guān)視頻，幫助學(xué)生在理解詩題的基礎(chǔ)上讀好詩題。

教學(xué)環(huán)節(jié)（三）師生活動三、知詩人師：這首詩的作者是蘇軾，我們已經(jīng)不是第一次接觸他了，之前我們還學(xué)過他寫描寫西湖的一首詩，就是？《飲湖上初晴后雨》。誰能說一說你了解的蘇軾是怎樣的？能用一句話或一個關(guān)鍵詞語來介紹一下他嗎？（介紹作者）在學(xué)生介紹完詩人蘇軾后，老師播放中央電視臺制作的蘇軾相關(guān)的紀(jì)錄片進(jìn)行補(bǔ)充。

設(shè)計意圖蘇軾紀(jì)錄片有利于學(xué)生更加了解詩人以及當(dāng)時的寫作背景。

教學(xué)環(huán)節(jié)（四）師生活動四、讀詩韻師：接下來，就請同學(xué)們自由、反復(fù)地讀讀這首詩，注意把古詩讀正確，讀流利。（自由讀）點(diǎn)名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看他讀得好不好，如果不好，你能不能給他一些好的建議呢？好，請你來示范一下。注意哦，“嶺"和“峰”都是后鼻音。一起讀~師：剛才，同學(xué)們都能把詩讀準(zhǔn)確。接下來，老師想加大難度，古詩不僅要讀準(zhǔn)讀通，還要讀出節(jié)奏感。誰能試著讀一讀？（生練讀、指生讀）師：誰來評一評，這位同學(xué)讀得怎么樣？生：我覺得他讀得太快了。師：你評價得不錯。同學(xué)們，古詩是講究韻律美的，因此，讀詩的時候要根據(jù)詩的內(nèi)容調(diào)整朗讀的速度，誰能讀得比他好？（請生讀）師：不錯，老師聽出了你的節(jié)奏。還有誰想試一試？（請生讀）師：很棒！男生女生，咱們比賽讀一讀好不好？（男生女生比賽讀）師：女生女生各有千秋，掌聲送給自己！

設(shè)計意通過朗讀讓學(xué)生初步感受詩的韻味，為接下來理解詩意做好鋪墊。

教學(xué)環(huán)節(jié)（五）師生活動五、解詩意、悟詩理師：下面請同學(xué)們自由地讀一讀這首詩，一邊讀一邊結(jié)合書上的注釋并聯(lián)系自己的生活常識，想一想這首詩是什么意思，自己趕緊讀一讀吧！哪位同學(xué)來說一說，你理解了這首詩的哪一句就說哪一句。那你覺得哪個地方你最難懂？生：他看了那么多遍廬山，為什么還不識廬山真面目？出示：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。剛才同學(xué)們提到了這兩句詩，說得都很好。想不想看一看橫看成嶺側(cè)成峰的景象呢？預(yù)設(shè)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。你知道嶺和峰的區(qū)別嗎？生：從正面看廬山，廬山是一座山嶺。從側(cè)面看廬山，廬山是一座山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山都不一樣。師：你解釋得很到位。同學(xué)們，“橫看"就是從哪個角度看？生：正面看。師：對的。廬山橫看成嶺，側(cè)看成峰。比較一下這兩幅圖，你覺得哪幅是嶺，哪幅是峰？生：左面是嶺，右面是峰。師：真是一個會觀察的孩子。用手在空中描一描“嶺”和“峰"的輪廓，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了山嶺很長。師：就像一條？生：波浪線。師：連綿起伏。山峰呢？生：山峰很高。師：是的，山峰是一座山之中最高的地方，高聳入云。同學(xué)們，從正面看，廬山山嶺連綿起伏，從側(cè)面看，廬山山峰高聳入云，帶著對這句詩的理解，我想請人再讀一讀這句詩。誰來試一試？（指生讀）師：山嶺很長，山峰很高，因此在讀的時候，“嶺”的音可以稍稍拖長一些，“峰"可以稍稍讀重一些。聽老師讀~（師范讀）師：請同學(xué)們學(xué)著老師的樣子，在下面讀一讀這句詩。誰來試一試？（指生讀）師：很棒，我聽出了“嶺”和“峰"的區(qū)別。小朋友們，咱們一起讀~（齊讀）正面成嶺，側(cè)面成峰。（詩一般的語言）如果再換個角度看廬山，又會看到怎樣的情景呢？現(xiàn)在請大家跟著大詩人蘇軾，一起走進(jìn)廬山，橫看廬山，山嶺起伏連綿不斷；側(cè)看廬山，山峰高聳直插云天；遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看云霧繚繞；挨近了看懸崖峭壁；抬頭仰望飛流直下；低頭俯視深谷幽潭。從不同的角度來看，廬山都呈現(xiàn)出不同的美，讓人流連忘返。（配樂配圖）美嗎？誰再來讀讀。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。看完了不同角度下的廬山，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)了不同角度下，廬山是不一樣的。師：難怪詩人會說~~~~遠(yuǎn)近高低各不同。（齊讀）播放廬山航拍的視頻，讓學(xué)生感受從各個角度看到的廬山有什么不一樣。讀著讀著，你覺得作者文字背后想告訴我們什么？是啊，我們可以從正面、側(cè)面、遠(yuǎn)處、近處、高處、低處多角度來看廬山，這樣我們才能看清楚廬山的？真面目僅僅是廬山是這樣嗎？橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。我們在畫楊桃的時候，坐在不同位置的同學(xué)看到的楊桃是不一樣的，這也是：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。詩人從各個角度看了廬山，為什么還說不識廬山的真面目呢？,誰在詩中找到了答案？生：不識廬山真面目，只緣身在此山中。師：真是一個會學(xué)習(xí)的孩子。請男生一起讀一讀這兩句詩。在詩中，這個緣字是什么意思呢？生：是因?yàn)榈囊馑?。同學(xué)們，這里面有一個字，是我們今天要求會寫的生字。仔細(xì)觀察一下字的結(jié)構(gòu)與筆畫位置，誰來說一說，要寫好這個字應(yīng)該注意什么？生：緣字要寫得左窄右寬。師：這個提醒非常好！還有嗎？生：緣字右下角第一筆撇要穿過中心點(diǎn)。師：你觀察得真仔細(xì)！請同學(xué)們伸出小手，和老師一起寫一寫這個字：先寫絞絲旁，絞絲旁寫窄一些，注意第四筆是撇折，第五筆是橫折，第一個小短丿一定要過中心點(diǎn)，右下方要寫得瘦長、緊湊些。誰能給這個字組組詞？生：緣分、姻緣。師：你的詞語寶庫真豐富！生：緣由、緣故。師：答得真棒！那么，你們能選擇其中一種句式，說一說三四兩句詩的意思嗎？選擇任何一組關(guān)聯(lián)詞都可以，開始！生：我之所以看不清廬山的真面目，是因?yàn)槲疑硖帍]山之中。師：說得不錯，可是，真面目是指什么面目呢？難不成我站在正面看廬山，看到的不是廬山的樣子嗎？生：不是，你站在廬山的正面，看到的只是廬山的那一小部分，而不是他的全部。師：所以說真面目指的是廬山？生：全部的樣子。師：真是一個會讀書的孩子，掌聲送給他~知道了“真面目”指的是廬山全部的面貌，誰再來解釋一下這兩句詩？生：之所以看不清廬山全部的樣子，是因?yàn)槲揖吞幵趶]山之中。師：你選擇了之所以……，是因?yàn)椤腥诉x用另一組句式嗎？生：因?yàn)槲疑硖幵趶]山之中，所以我看不清廬山全部的樣子。師：說得很好！可是，這就很有意思了，詩人在廬山中卻不識廬山的真面目，這不是很矛盾嗎？生：不矛盾。因?yàn)槿瞬还苷镜侥睦?，他只能看到廬山的一部分。師：也就是說，如果我站在正面，看到的景物就是？（拿出一個盒子做講解）生：正對著你的。師：站在側(cè)面？生：就是側(cè)對著你的景物。師：一次類推，站在哪個角度，看到的就是那個角度才有的景物，對嗎？生：對的。師：原來如此，我明白了。那我如果想要了解廬山全部的樣子，應(yīng)該怎樣做呢？請同學(xué)們自由地討論一下。生：可以坐在直升機(jī)上去看。師：你的意思是跳出廬山來看，很好。生：你的意思是多角度觀察，全面的看廬山師：這個方法可行。還有嗎？……（能答到從不同角度全方位觀察即可）師：同學(xué)們，你們可真聰明，能夠想到從不同角度對廬山進(jìn)行全方位的觀察。理解了詩句意思，我們就能更好地把詩讀好了。帶著對這首詩的理解，我們再來讀一讀這首詩?。R讀）其實(shí)啊，這首詩是蘇軾在47歲寫的。在這之前，1080年，詩人因?yàn)跖_詩案被陷害、被貶官，甚至差點(diǎn)丟了性命，死里逃生的他心中的苦悶可想可知。4年后，詩人在這首詩中所傳達(dá)的的道理不僅是詩人游廬山所得出來的，也是詩人回顧他這一生，人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

設(shè)計意圖播放廬山航拍的視頻，讓學(xué)生感受從各個角度看到的廬山有什么不一樣。從而理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理。

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