童話故事教學(xué)綜述范文

童話故事教學(xué)綜述范文第一篇童話故事教學(xué)綜述范文第一篇童話故事之所以有趣的地方就在于故事的情節(jié)是不斷起伏的，可以設(shè)置很多懸念或者趣味點引領(lǐng)學(xué)生一直讀下去，但童話故事教學(xué)不僅僅局限于童話故事本身，童話故事只是一個引子，可以從童話故事延伸到很多其他方面的知識，這些知識不僅可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生做人做事的道理，讓學(xué)生變得更加積極進取，性格也更加開朗活潑，所以童話故事給予學(xué)生的影響是非常多元化的，教師要不斷改進童話教學(xué)的方式，讓童話教學(xué)可以把優(yōu)勢最大化。蘇教版二年級上冊有一篇課文《青蛙看海》，講的就是一個關(guān)于青蛙的夢想的故事，小青蛙在其他小動物的幫助和鼓勵之下，不斷的攀登，最后看到了夢寐以求的大海，教師讓學(xué)生熟悉這個故事之后，就要讓學(xué)生進行延伸的思考，比如夢想的實現(xiàn)需要什么，從青蛙的故事中學(xué)到了什么，讓學(xué)生提出自己的看法，然后讓學(xué)生分享自己的夢想，把知識的教導(dǎo)轉(zhuǎn)變成思維能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。最后學(xué)生就會明白每一個人都要有自己的夢想，在努力完成夢想的過程中要堅持不懈，要一步一個腳印，踏踏實實地朝著自己的夢想進發(fā)，總有一天就可以到達夢想的彼岸，所以學(xué)生從這個故事當(dāng)中知道的東西已經(jīng)超越了語文知識，更多的是如何做人，如何做事，可以把學(xué)生培養(yǎng)成一個身心健康的棟梁之才。

童話故事教學(xué)綜述范文第二篇《稱贊》一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠稱贊會給人帶來自信，勇氣和快樂。

這篇課文屬于讀課文識字單元，這個階段起著承上啟下的作用。雖然已進入了二年級，學(xué)生已經(jīng)掌握了許多識字的方法，但是在生字教學(xué)中，教師也要做到對生字中的重點、難點心中有數(shù)，有的放矢。同時要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生靜心讀文，邊讀邊想，不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。課文線索明朗，語句簡短易懂，充滿了童趣，在教學(xué)時，主要采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)相輔形式，做到聽說讀寫各有側(cè)重。教學(xué)以課題xxx稱贊xxx直接入手，讓學(xué)生在充分讀文基礎(chǔ)上，找到刺猬和小獾相互xxx稱贊xxx的句子，了解xxx稱贊xxx的神奇作用，再以課文內(nèi)容為依托讓學(xué)生展開想象，進行感受，既訓(xùn)練學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，又練習(xí)學(xué)生的說話能力。

（一）字詞教學(xué)：自主識字，有側(cè)重的進行引導(dǎo)

通過一個學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了獨立識字的能力，再加上本文要求認識和記憶的生字數(shù)量不多，難度也不大。因此，對于本課生字的學(xué)習(xí)，我采用以學(xué)生自學(xué)為主，教師進行重點指導(dǎo)為輔的模式。

學(xué)生在預(yù)習(xí)時對所有生字的音和形都進行了了解，并通過自己積累的經(jīng)驗，用方便自己識記憶的方法記憶。課堂上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，結(jié)合課文學(xué)習(xí)有機地將生字的重、難點放在反饋時進行指導(dǎo)，起到抓重點的作用，從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)大大提高學(xué)習(xí)效益。如揭示課題時，著重幫助學(xué)生記憶xxx稱贊xxx的讀音和xxx贊xxx字的筆畫；在朗讀重點句時，隨機學(xué)習(xí)“泄”字，對xxx泄氣xxx這一詞義的了解，則放在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生通過反復(fù)讀文，了解小獾在什么情況下泄氣？做不好板凳心情會怎樣？再根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)出心里難過、灰心、沒信心做事，——―這就是xxx泄氣xxx，學(xué)生理解了含義。

（二）閱讀教學(xué)：抓住主線，以讀代講，層層推入

本文內(nèi)容較為生動，文字也較淺顯，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀稱贊的語氣，并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人，能給自己和他人帶來快樂，自信和勇氣。對于二年級段的閱讀教學(xué)來說，主要目的就是讓學(xué)生通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生在讀文中大致理解重點句子的含義。從這一教學(xué)理念出發(fā)，我緊抓課題xxx稱贊xxx，以此為教學(xué)主線，設(shè)計以讀為主的教學(xué)方法，展開教學(xué)。

細讀課文：培養(yǎng)靜心閱讀，邊讀邊想的閱讀習(xí)慣；學(xué)會聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法。應(yīng)該說學(xué)生對本文內(nèi)容的理解難度并不大，教學(xué)的脈絡(luò)，層次也是很清晰的。面對這樣的教材，我們就應(yīng)避免將閱讀教學(xué)僅停留在內(nèi)容疏通的層面上，對于二年級學(xué)生來說，我們就可以借課文的教學(xué)來有意識地對其進行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導(dǎo)。本文教學(xué)，緊緊圍繞xxx稱贊xxx，抓住文中的幾句重點句子展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書，仔細劃句，邊讀邊想的閱讀好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實踐過程中學(xué)會一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文，來回閱讀，幫助理解。

在教學(xué)的第二塊面中，我設(shè)計了兩次讀文找句的學(xué)習(xí)

一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的'互相稱贊后，要求學(xué)生快速瀏覽全文，找出它倆互相稱贊的句子劃下，并讀出稱贊的語氣。

二是讓學(xué)生默讀課文7―10節(jié)，了解xxx稱贊xxx在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果，找出相關(guān)句子。

在通過仔細閱讀，找到重點句子基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的朗讀，體會了稱贊給人帶來的愉悅心情。隨后，我以情境對話的形式，引導(dǎo)著學(xué)生通過朗讀2―4節(jié)內(nèi)容，來體會第七節(jié)中小獾說的“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！边@句話的含義。讓學(xué)生懂得，要理解文章的重點句的意思，就要學(xué)會將文章聯(lián)系起來讀，不能把它斷裂開。

（三）說話練習(xí)：以扶為主，幫助學(xué)生樹立敢于開口的信心。

教學(xué)中，我沒有過多地分析、講解課文，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以問題為引領(lǐng)，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出重點詞句，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并展開想象，感悟稱贊的真誠和因此帶來的神奇效果。如：教學(xué)“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”時，我先讓學(xué)生給“你真能干”換個說法，再讓學(xué)生結(jié)合圖片理解“一個比一個好”是什么意思，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度。

接著，讓學(xué)生想一想：小刺猬說這句話時是什么樣的語氣？并通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。最后，讓學(xué)生展開想象：假如小刺猬當(dāng)時沒有稱贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結(jié)果可能會怎樣？學(xué)生在想一想、說一說、議一議中，深入地走進了文本，走入了課文情境，與小動物同命運共呼吸，最后有感于心，化而言之，實現(xiàn)了自我超越。

童話故事教學(xué)綜述范文第三篇編寫童話故事教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：故事的四要素。

2、過程與方法目標(biāo)：寫出完整有趣的動物童話故事。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)重點：

編寫一個完整有趣的動物童話故事。

三、教學(xué)難點：

故事要有一個鮮明的主題，弘揚真善美，抨擊假惡丑。

四、教學(xué)過程：

A、表演安徒生童話里的《丑小鴨》（30分鐘）

師：同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)怎么編寫童話故事。同學(xué)們大概都讀過童話故事，童話故事大多以動物為主人公，通過動物有趣的經(jīng)歷講述深刻的道理，今天我們也來編織我們自己心中的童話美夢吧。相信大家很小的時候就讀過安徒生童話，里面的《丑小鴨》更是經(jīng)典，可愛的丑小鴨是美麗的化身，它是怎樣實現(xiàn)自己的美麗之夢的呢？今天我們來重溫一下兒時的童話。老師這里有幾份丑小鴨的劇本，下面我請幾位同學(xué)上來表演舞臺劇《丑小鴨》。

幾位同學(xué)上臺表演《丑小鴨》B、如何編寫童話故事。（15分鐘）

師：同學(xué)們，你們的表演真的非常精彩。我們編的故事情節(jié)不但要完整具體，而且要想象豐富。每個同學(xué)都要有自己的故事，不能將經(jīng)典童話故事照搬。比如說我們可以想象大象是消防員去救火；白鵝把雞馱過了河；客人來了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠來了，貓就不叫，也遭到主人的痛打。小鴨的父母工作忙，沒人照顧他，只好把他成天關(guān)在家里，小鴨一天天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；小熊不明白蜜蜂為什么要跳不同的舞，通過蜜蜂的解釋才知道了她們跳舞的秘密??故事內(nèi)容可以異彩紛呈，不但要能編出完整的故事，還要根據(jù)動物的特點來編故事。

1、編出完整的童話故事，故事的四要素時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）（板書）

1、選動物。

A、想想你準(zhǔn)備寫哪幾個動物發(fā)生的故事？B、這些動物的特點。

2、想故事。

第一，想想選誰當(dāng)童話故事的主人公？第二，動物們發(fā)生了什么有趣的故事？

第三，具體的故事情節(jié)即故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情。

師：在我們的表演里，主人公是誰？

生：丑小鴨。

師：丑小鴨經(jīng)歷了幾個地方？

生：鴨窩、水塘

師：大概的故事情節(jié)呢？也就是事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果請簡單地給大家復(fù)述一下。

生：丑小鴨小的時候長得很丑，受到親戚朋友甚至蝴蝶等的嘲笑和捉弄。經(jīng)過很多磨難，丑小鴨終于脫下丑陋的外殼變成了美麗的天鵝。

師：概括得很不錯。這就是大概的故事情節(jié)。具體發(fā)生了什么事情，就要看同學(xué)們怎么去描述了。

2、想象豐富合理，從現(xiàn)實中選材，采用擬人手法，把動物當(dāng)做人來寫。

童話故事教學(xué)綜述范文第四篇教學(xué)設(shè)計思想：

學(xué)生進入一種童話故事情境，促使學(xué)生進入角色投入情感，展開豐富的想象。

讓孩子們在合作中學(xué)習(xí)，互相啟示，體會到合作在生活和學(xué)習(xí)活動中的意義。

讓孩子們從三年級開始就能夠感受到寫作在生活中的意義和價值，從而了以學(xué)習(xí)寫作，投入熱情去學(xué)習(xí)寫作，進行習(xí)作實踐。

體現(xiàn)課程整合的思想，將繪畫、手工、游戲性實踐活動、口語交際與寫作有機地整合在一起。

教學(xué)準(zhǔn)備

ppt課件，小動物的圖片地圖片等

教學(xué)活動流程設(shè)計：

什么叫童話，童話具有什么特點。學(xué)生明確適合兒童的語言和思維。擬人化的手法、豐富大膽的想象，簡單而又深刻的道理。

第一步：編童話

想一想：“我們”來干什么了？

課堂上，為學(xué)生出示一幅草地上的圖畫。慢慢貼上小動物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：

這是在哪里？上面有哪些小動物？再想象一下，它們之間可能會發(fā)生什么？讓學(xué)生同學(xué)自愿組成一個小組，進行討論，交流。啟發(fā)學(xué)生想象：小組同學(xué)圍坐在一起，想一想，你們這幾個可愛的小動物到這里干什么來了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？會說些什么話？神態(tài)怎么樣？

第二步：講童話

小組內(nèi)互相交流

口語交際課上，班上召開一次“我們小組的童話游戲”信息發(fā)布會。各小組選一個代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的，其他同學(xué)作補充。交流完了比一比：看哪個小組的童話游戲最有趣、最吸引人？

然后，請同學(xué)思考一下：假設(shè)你們小組的游戲再修改一下，故事情節(jié)會發(fā)生怎樣的變化？每個角色在游戲中說的、做的會有怎樣的改變？

第三步：演童話

到草地上玩一回“童話游戲”

時間活動課上，把學(xué)生帶到一片草地上面，讓學(xué)生在草地上面分角色來玩童話表演游戲。每個學(xué)生都按照自己頭飾代表的一個小動物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的情節(jié)，以小組為單位，自己演一演小組內(nèi)商量好的故事。教師提示學(xué)生：隨著故事的發(fā)展，事先想象好的情況可能會有變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，游戲中允許跟預(yù)先設(shè)計的有變化，大家細致觀察一下：看哪個角色的變化更有趣味。

第四步：寫童話。把自己小組演的童話劇寫出來

習(xí)作課上，布置學(xué)生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設(shè)想，寫一個“童話游戲劇本”。教師提示學(xué)生：所謂劇本，只要寫一個故事就行。然后，以一個小組的想象為例給學(xué)生作示范：

──讓學(xué)生想象后表述：你就是其中的一個小動物，你們到了哪里？發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果呢？

告訴學(xué)生：把每一個小動物怎么說、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫進去，寫的通順、明白就可以了。

寫完了，讓學(xué)生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很有趣，有沒有什么問題需要修改？再給小組的同學(xué)讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點建議，修改一下。

教師批閱學(xué)生習(xí)作，對學(xué)生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點是學(xué)生的“劇本”中的故事情節(jié)是否完整、故事情節(jié)是否明白具體，角色對話標(biāo)點是否正確、語句是否通順等。教師批閱后請學(xué)生再按照老師的意見改一下。

第五步：改童話

互相修改，“誰喜歡我的劇本？”

學(xué)生寫完以后，把自己寫的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學(xué)生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個表示喜歡的記號。如果哪一個同學(xué)的劇本喜歡的人少，教師引導(dǎo)同學(xué)去就去問問同學(xué)們，為什么不喜歡？讓同學(xué)給他提出意見和建議，然后指導(dǎo)這個或這些學(xué)生按照同學(xué)的意見再進行修改。

童話故事教學(xué)綜述范文第五篇習(xí)作內(nèi)容:

自己選擇幾種動物,以它們?yōu)橹魅斯?想象一下,它們之間可能會發(fā)生一些什么事,編成一個故事寫下來.

教學(xué)目標(biāo)：

1.能編出較完整、較具體的童話故事。

2.發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。

2.激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性與寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識，進一步提高學(xué)生寫作能力。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明地說和寫。

教學(xué)板書:

編寫動物童話

主人公

句子通順故事完整

內(nèi)容具體想象豐富

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入,明確要求

1、同學(xué)們，你們都讀過哪些童話故事？

2、結(jié)合“我的發(fā)現(xiàn)”明白習(xí)作要求

（1）過渡：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。今天，我們就來當(dāng)一當(dāng)大作家安徒生，編寫童話故事，比比看，誰編得最好。（板書：編寫童話故事）

（2）童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看吧。（男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”）

（3）說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？

3、全班交流：童話有什么特點？寫童話應(yīng)該注意些什么？

（板書：1，虛擬的主人公（擬人）；2豐富多彩的想象（幻想、夸張；3給人有益的啟示）

二、開拓思路。

1、過渡：幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事。下面，老師帶你們?nèi)ネ捦鯂眯校鹤屑毬牐瑒游锿鯂鴤鱽硎裁绰曇?？誰在說話？誰在奔跑？誰在唱歌？（播放馬、狗、獅子等動物的聲音）

2、引導(dǎo)想象

A、這些動物有什么特點？他們喜歡干什么？

B、你想選哪幾個動物做主人公？

C、這些小動物在一起學(xué)習(xí)、生活、游戲，同學(xué)們，猜猜他們經(jīng)常在一起干什么？

（引導(dǎo)學(xué)生說出不同地點、做不同事情。）

三，創(chuàng)設(shè)情境，小組協(xié)作，激發(fā)寫作興趣。

1、想故事。

同學(xué)們猜得真好，為了把故事編完整，我們要想好這個故事發(fā)生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情，下面我們就沿著這條思路閉著眼睛想想，看誰編的故事別人最喜歡聽。

2、說故事。（要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。）

A想好后，自己試著小聲說。

B請大家在小組內(nèi)輪流講自己的故事

3、評故事。（聯(lián)系童話特點，分析童話語言及寫法）

A、剛才同學(xué)們講了自己編的童話故事，也聽了同學(xué)們的童話故事。你覺得誰的故事編得很清楚？

B、剛才同學(xué)們推薦了那么多同學(xué)，你們最想聽誰的故事?指名3—4學(xué)生上臺講故事（師生共同評價中引出編童話要求。）

四、書面編寫。

1、同學(xué)們，明白了編童話的要求，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。請把你編的故事寫下來，寫的時候要注意：句子通順、故事完整、內(nèi)容具體、想象豐富。

2、我們的《童話故事集》即將組稿，屆時我們將選取優(yōu)秀的童話故事編著成書，希望同學(xué)們八仙過海、各顯神通寫童話。同時，書的封面、童話插圖可自行設(shè)計。

童話故事教學(xué)綜述范文第六篇育才苑唐山世博校區(qū)輔導(dǎo)教案

輔導(dǎo)教師學(xué)生姓名家長簽字教務(wù)審核輔導(dǎo)時間

情境閱讀──雞、鵝、貓的故事

老師的話：現(xiàn)實生活中的雞、鵝、貓可愛，童話中的它們更有趣。老師認為，只要你認真閱讀下面的童話，你就會收獲許多快樂。

人的一生在比中度過，無時無刻都在比。比如，今天你比我到校早，我今天作業(yè)比你做得好；雖然我個子長得小，可我的勁頭比你大，大掃除時，我比你干勁大等等。米蘭家的大花母雞也知道這個道理，而且，還特別喜歡和別人比，你看，這就和白鵝比上了。

與鵝比高低

大花母雞看到白鵝昂首挺胸，不慌不忙地走了過來，氣就不打一處來：“你看你高傲的樣子，有什么了不起的!我得氣她兩句：

嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，一二三四五六七。七只小雞排隊走，七六五四三二一?！?/p>

大花雞讀完自己創(chuàng)編的啟蒙兒歌后，問“孩子們，誰的孩子笨呀？”“鵝老太的孩子笨?！薄盀槭裁囱剑俊薄耙驗樗麄儾粫?shù)數(shù)?！薄芭?。那么她的孩子為什么笨呀？”“因為鵝老太笨，鵝老太不會數(shù)數(shù)?！?/p>

“誰說我笨？比比我們頭的大小，你們就會得出相反的結(jié)論。我的大腦至少比你們大一倍，我，我至少比你們聰明一倍。我不僅聰明，我還有許多本領(lǐng)??”大白鵝氣急敗壞地反駁著。

還沒等白鵝說完，大花母雞就打斷了她的話：“你有什么本領(lǐng)呀！我能從草垛飛到矮墻，又能從墻上到房上，還能從房上飛到高高的樹上，你能嗎？”

“我雖然不會飛，可我游泳的本領(lǐng)大，我能在水里游一整天?！薄爸滥銜?，沒聽人家說嗎：‘大白鵝，水上漂，頭戴一頂小紅帽。生怕別人沒發(fā)現(xiàn)，伸著脖子高聲叫。’”

“她雞大嬸，別這樣說好不好，那高聲喊叫的是孩子她爸爸，我已經(jīng)狠狠地批評了他。他現(xiàn)在謙虛多啦?！?/p>

“臭美！就知道護著家里人。”

“不是你也唱過：‘公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一’嗎？”

“唱是唱過，可那是實事求是，沒有絲毫夸張。”

白鵝聽到了實事求是后，她想起了駱賓王的《詠鵝》于是說：

“‘鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。’這是唐代大詩人駱賓王寫的，是歌詠我們鵝的?！?/p>

“知道，知道。我不僅知道《詠鵝》，還知道《畫雞》。它是唐代大詩人唐寅寫的：‘頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來。平生不敢輕言語，一叫千門萬戶開。’鵝老太，你聽懂了嗎？我知道你聽不懂，因為這是一首謎語詩，沒有學(xué)問的人是聽不懂的?！?/p>

白鵝沒想和大花母雞鬧別扭，可她說話太損了。她想來想去想起了一首小狗送給她的兒歌，大聲地唱了起來：

“月兒上樹梢，人把信兒捎，鵝兒門放哨，步兒靜悄悄?！?/p>

“你還知道不知道廉恥？應(yīng)該是狗兒門放哨，你怎么把狗的功勞加在了自己的頭上?！薄澳菐滋煨』ü凡×?，我一連幾天替他值夜班，是他送給我的。如果我不值夜班，你能睡得那么安穩(wěn)嗎？連一句感謝的話都沒有，反而來譏笑我，什么人品?！?/p>

“我不是譏笑你，像你這么懶的家伙會夜晚放哨，而且還是悄悄的，怕驚動了別人，我不相信。鵝老太，我問你，你那三個丑寶寶是不是我孵化出來的?！笆前??！薄斑@不完了嗎?！薄澳菚r我以為是我姐妹的蛋呢，可孵出來后卻是三個丑陋的小鵝?！薄澳菚r我不是正忙著為主人生蛋嗎。再說主人也不是讓小貓給你孵過蛋嗎？”“那是我不情愿的事，是主人非那么做不可。對了，小貓給我孵蛋的時候，那里面不是也有你的兩個嗎？鵝老太，鵝老太！我從來沒見過你孵過自己的孩子，都是讓別人代勞，你可夠懶的?！?/p>

大花母雞可真能說，說得白鵝啞口無言了。

大花母雞戰(zhàn)勝了白鵝，變得更高傲了，連給她孵過蛋的小黃貓也看不起了。你看，她又向小黃貓眩耀了。

與貓比高低

花母雞神氣活現(xiàn)地舉著它剛生下的一個蛋，走到小貓跟前說：

“喂，你看見了嗎？我下的，多大的蛋呀！下這么大的蛋，是我給主人的貢獻！你有什么本事？只會一天到晚‘喵嗚、喵嗚’地瞎嚷嚷！”

小黃貓感覺很可笑，不過，他還是心平氣和地對花母雞說：

“是的，你會下蛋，會下很大的蛋，我不會；可我會幫助人們捉拿可惡的老鼠，你不是也不會嗎？”

小黃貓沒提小時候幫花母雞孵蛋的事，因為那確實是花母雞不情愿的事。那時自己太小，不是有意為花母做事，再說那也不是自己的功勞，還有弟弟妹妹的份。據(jù)媽媽說，那是小主人米蘭搞的一個小實驗，實驗月子里的小貓能否孵化出雞崽。但畢竟自己為花母雞的孩子當(dāng)過保姆，她怎么會這樣呢？他想了半天也沒明白。但無言以對的大花母雞想明白了。

大花母雞想：“小花貓不會生蛋，但會捉老鼠。我生不生蛋，對他沒什么影響，可他若不捉老鼠，那我的孩子就危險了。許多人聽說過老鼠咬死小雞的事，三年前鄰居的八只小雞全部被老鼠咬死。就是因這事，我家的小主人才把小黃貓的媽媽抱回家的。幸虧小黃貓不知道，不然，他準(zhǔn)會提起這事，那樣我就無地自容了。

這時小主人走過來了，她是給小雞喂食來的。小主人很聰明，她發(fā)現(xiàn)小雞出殼后留下了許多蛋殼，于是就地取材，把蛋殼當(dāng)成了喂小雞的小碗。她還就此事寫了一首《喂雞崽兒》的兒歌呢！你聽：

雞蛋殼，§雞崽兒一高興，當(dāng)小碗兒，§踏翻蛋殼碗兒，泡米粒兒，§我說沒關(guān)系，喂雞崽兒?！煜麓涡⌒狞c。

最后的比拼

大花母雞并沒有改掉自己的壞毛病，還是喜歡和別人比，在比的過程中她得到過滿足，得到過快樂，也遇到過強有力地反駁，遭到過鄙視，還得到過奚落，甚至羞辱。

經(jīng)過很多次地比拼后，它遇到了小山羊，其實她更看不起小山羊，因為小山羊長得太奇怪了。大花母雞想：“小小的年紀(jì)就留起了胡子，他怎么這樣驕傲呢？太自不量力了！”小山羊沒和她比，只是給她講了《駱駝和羊》的故事，讓她看了《精彩的馬戲》。當(dāng)然還解釋了他小小年紀(jì)就留胡子的原因，并且還說世界上奇奇怪怪的動物太多了。并把自己知道的奇怪現(xiàn)象編成了兒歌，告訴了大花母雞，要她見怪不怪，不然就會鬧出笑話。

大花母雞在回家的路上，一遍又一遍地背誦著小山羊教給她的兒歌：怪不怪

小朋友啊快快來，你看孔雀怪不怪。媽媽不講穿和戴，爸爸彩群穿起來。小朋友啊快快來，你看獅子怪不怪。媽媽喜歡短頭發(fā)，爸爸長發(fā)留起來。

當(dāng)大花母雞背得滾瓜爛熟的時候，她自言自語地說：“這世上稀奇事真多！我得感謝小山羊，若不是小山羊誠心幫助，自己還會鬧出很多笑話。這孔雀、獅子長得怪，這兒歌的題目也怪，──‘怪不怪？’‘怪，不怪?！瘍煞N讀法，兩種意思。今天的事太怪了，回去后我要召開家庭會議，研討今天發(fā)生的一切?！?/p>

互相幫助和諧共處

家庭會議開得很熱烈，也很成功，會后家庭成員有了如下共識：

不同的動物有不同的長處，也有不同的短處。只看到自己的長處，看不到自己的短處容易驕傲；只看到自己的短處，看不到自己的長處容易自卑；我們即要看到自己的長處，也要看到自己的短處，這樣才能對自己有一個客觀的認識。生活中我們要利用自己的長處為別人做事，遇到困難，請求有長處的人幫助也是聰明之舉。世界上的動物各有特點，他們的長處往往存在于他們的特點之中，短處也往往包含其中。今后，我們要揚長避短和其他動物和諧共處。

下面就是他們和諧共處的兩個生活鏡頭。

感動后的聯(lián)想

小主人米蘭看到上面的生活鏡頭后非常感動，她把這些鏡頭用DV拍下來，在學(xué)校的電教室里播放，同學(xué)們也非常感動，說這些鏡頭使他們聯(lián)想到了許多。下面就是同學(xué)們的部分聯(lián)想。

明明聯(lián)想到的詞語：1.躲藏保護安全溫暖游戲無奇不有2.歌唱交談問候散步早晨昂首挺胸

玲玲聯(lián)想到的句子：1.它們失去了母親，卻沒有失去母愛，依然在溫暖的懷抱里成長。2.這是早晨的問候，這是朋友間的交流，這是結(jié)伴的秋游。東東聯(lián)想到的題目：《冬天的溫暖》《賠禮道歉》楊陽聯(lián)想到的兒歌：

早晨空氣好，§白鵝有禮貌，§媽媽是貓，白鵝出來做早操?！煲娒娴皖^又腰哈§孩子是雞，伸伸脖子，鵝鵝叫；§低頭問你早，§一點也不希奇，抬抬腿腳，鵝鵝叫；§抬頭問你好?！煲驗樨垕寢尠央u孩子孵化，拍拍翅膀，鵝鵝叫??§公雞回敬，§貓媽媽把雞孩子哺育。多么優(yōu)美的健美操?！炷?，§今天雞成了貓的媽媽，§您好?！煳艺J為還有道理。1.你認為《怪不怪》應(yīng)怎樣讀？

________________________________________________2.下面是老師看了“雞、貓、鵝”的生活鏡頭后的疑問？你能回答嗎？疑問：

(1)這是在游戲還是異類的母愛？

_____________________________________________________________(2)公雞究竟是在做什么？______________________________________________________________3.你看了“雞、貓、鵝”的生活鏡頭”聯(lián)想到了什么，請寫在下面。

______________________________________________________________________4.奇怪的動物太多了，你還知道哪些奇怪的動物？有什么奇怪的？

____________________________________________________________________5.請看圖，仿照《怪不怪》補充下面句子。

怪不怪

小朋友啊快快來，你看烏龜怪不怪。

________________(無論晴天和雨天，)________________(背上總把草帽戴。)

6.關(guān)于“雞、貓、鵝”的故事你還知道多少？請選擇最有趣的講給同學(xué)聽。交流反饋

小朋友，你學(xué)會了嗎？

童話故事教學(xué)綜述范文第七篇大膽想象——編寫我們自己的童話

一、故地重游----再讀童話

長頸鹿的圍巾

冬天來了，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。長頸鹿光著長長的脖子，不冷嗎？

商店里的圍巾，就是選條特大號的，也圍不住長頸鹿脖子的一半，到哪里去找大圍巾呢？伙伴們

都為他著急，只好分頭去找。小猴沿著山溪找。穿過長長的山谷，爬過高高的山腰。忽然，一匹白絹直掛山崖，陽光照在上面

晶亮晶亮的，漂亮極了！一條多好的圍巾??！

小猴連蹦帶跳地跑過去。剛來到面前，就濺了一身水珠。??！原來這是一條跑動著的、剪不斷的小溪。它就是大山的領(lǐng)帶吧？小猴沒辦法，只好依依不舍地走開了。

山鷹在廣闊的天上找。大雨過后，天空洗得湛藍湛藍的，東山頂上懸著一根彎彎的彩帶，紅、黃、藍、綠、紫……一條多美的圍巾啊！

山鷹飛呀，飛呀，來到東山頂。喲！彩帶兒不見了，蒙蒙的水珠，沾濕了他的睫毛。

他失望地飛回西山，停在山巖一看，咦！彩帶在那兒呢！原來，這是條只許看、不許拿的圍巾地

上的取不下，天上的拿不來，怎么辦呢？一百只花尾巴小鳥在森林里商量起來，孔雀大姐說：“咱們

每人都獻上一片羽毛，請縫紉鳥大嬸做條百鳥巾好嗎？”

“嘰嘰嘰，喳喳喳，好主意，頂呱呱！”小鳥高興得叫個不停，樹葉也跟著嘩嘩地鼓掌。

長頸鹿聽到這笑聲，跑過來看熱鬧。他向百靈鳥問了問情況，心里暖呼呼的，眼睛熱呼呼的，連

忙彎著長脖子向大伙兒行了個禮：“謝謝大家！謝謝大家！不過，我們長頸鹿是從來不戴圍巾的，光

著脖子，伸長不怕樹枝掛，低頭不怕露水沾，多自在啊！”

大家一聽，都樂了。松鼠從樹枝上跳到長頸鹿的頭上，沿著長頸脖，坐了個“滑梯”。小猴站在長頸鹿哥哥的背上打起拍子，大伙兒快快樂樂地歌唱起來！歌聲在綠色的山谷里，久久地回蕩著，回蕩著......問題：

1、①找出故事中的主人公并畫直線。

②找出故事發(fā)生的時間、地點并畫波浪線。③寫出故事里時間的起因：經(jīng)過：結(jié)果：

2、童話故事的特點（3個）

二、牛刀小試----童話故事小練筆

貓國里舉辦了一次捕鼠大賽，大臉貓因為在五分鐘內(nèi)捕捉到了十只老鼠獲得了本

次比賽的冠軍，貓國親自為它帶上了榮譽勛章，稱它為捕鼠王。這個消息很快傳便了整個貓王國，各大報紙、電視臺紛紛前來采訪，一下子，大臉貓成為了家喻戶曉的大明星。這下，大臉貓可神氣、可風(fēng)光了、走起路來都雄赳赳氣昂昂的?？墒?，好景不長，過了一段時間大臉貓的胡子突然沒了。貓胡子沒有了，是誰做的呢？它又是怎么做的呢？這個故事說明了一個什么道理呢？請同學(xué)們自己來編一個童話故事，大家可以討論一下，交換自己的想法，再把它寫出來，回家給爸爸媽媽看看我們自己的作品，告訴他們我們可以編寫自己的童話故事了！

童話故事教學(xué)綜述范文第八篇今天，我和孩子們一起上了《稱贊》這一課。下課之后靜坐下來，細細回想和我的孩子們一起渡過的三十五分鐘，內(nèi)心充滿了喜悅。課堂上利用朗讀課文和品味小熊和刺猬相互稱贊的話語這兩個環(huán)節(jié)讓孩子們有感情朗讀，做到真心交流，讓感情真誠地碰撞，我享受到了成功的快樂，孩子們也體會到稱贊能讓人擁有自信和勇氣，能讓我們心里充滿力量。所以孩子們能懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)會稱贊別人的長處，讓自己得到快樂。下面我也就這節(jié)課簡單談?wù)劷虒W(xué)中的成功與不足：

一、成功之處：

（一）讓稱贊為課堂活躍奠基。

這節(jié)課我始終面帶微笑，對每一個學(xué)生的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，讓學(xué)生真心感受稱贊的力量。上課開始，我對孩子們積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進行了稱贊（同學(xué)們今天坐得真端正??！我想今天這節(jié)課我們的表現(xiàn)會更棒?。憧茨銈兊木季加猩瘢劬σ恢弊⒁曋蠋?！老師由衷地稱贊你們?。唤又议_始上課，首先我設(shè)置了“走迷宮”這個游戲和認讀詞語這兩個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松快樂地學(xué)習(xí)中，順利檢查學(xué)生掌握本課生字和詞語的情況。在學(xué)生走迷宮和讀詞語中，不斷用“真棒或你讀得真好！”等這些稱贊的話鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生興趣高漲，為學(xué)習(xí)課文打下了伏筆。

（二）讓稱贊貫穿課堂始終，讓朗讀為課堂保駕護航。

朗讀教學(xué)是低年級語文學(xué)習(xí)的最好方法。因此在教學(xué)中，我沒有去過細地講解課文，而是讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，如自由讀、同桌對讀、分角色讀等，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點詞句，然后教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生在朗讀感悟稱贊帶來的快樂，從而加深對課文的理解。

我做到三點：

首先我有意識引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生感悟詞語的形象和生動；

其次抓住了小刺猬和小獾相互稱贊所帶來好處的句子如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！薄爸x謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟，真正悟出稱贊給人帶來的巨大力量和神奇的勇氣。

第三我提出疑問“小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？”然后讓學(xué)生抓抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話朗讀，引導(dǎo)孩子們理解肯定別人的認真態(tài)度。在這三點中，只要學(xué)生朗讀或者有進步者，我都會不時地去稱贊他，并問問他們的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中學(xué)會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。

（三）實踐活動為拓展延伸課文中心畫上圓滿的句號。

為了鞏固課堂教學(xué)效果，我在課堂最后設(shè)計了一個實踐活動，讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人。如：同學(xué)、老師、父母等，來體會稱贊給他們帶來的幫助。這個話題激發(fā)了學(xué)生想說的欲望，讓課堂推向高潮。在稱贊別人的高潮中，這節(jié)課圓滿結(jié)束了。

二、不足之處：

我覺得這節(jié)課還有許多地方需要完善，需要改進：

1、這節(jié)課孩子們的活動面不夠廣，孩子們在發(fā)言時，個別孩子發(fā)言過多，有少數(shù)的孩子沒有獲得展示自己的機會。

2、在課堂教學(xué)中營造的稱贊氛圍和孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總是感覺得不夠到位。

3、課堂評價有時不夠到位。以后我應(yīng)注意評價的多樣化和對孩子自己評價和相互評價的點撥和指導(dǎo)。

童話故事教學(xué)綜述范文第九篇習(xí)作目標(biāo)：

1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。

2、注意寫清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3、合理的運用想象，使故事更加生動具體。

教學(xué)重難點：

激發(fā)學(xué)生想象的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有不同的想象，不要人云亦云；

怎樣讓學(xué)生把說的故事寫下來。

教學(xué)過程：

一、擴展思路引入作文：

師：同學(xué)們，你們讀過童話嗎？你們都讀過那些童話呢？

生：《青蛙王子》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》。

師：一說起童話，你們是那么的高興。是??！童話，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了你們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著你們成長的歡樂與痛苦！這些童話給你們留下了深刻的印象。還記得我們學(xué)過的《小壁虎借尾巴》嗎？想不想看一看這個童話故事的動畫片？

生：想。

師：（播放課件《小壁虎借尾巴》）

師：看了這部童話，你知道了什么？

生：各種小動物尾巴的作用。

生：還有些小動物尾巴還有再生功能。

師：小結(jié)：通過回顧這個童話，我們知道了一些小動物尾巴的作用、功能，這是我們從中學(xué)到的知識。

師：我們上學(xué)期還學(xué)過《丑小鴨》這個童話故事，你從中又知道了什么呢？生：我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理。

師：小結(jié)：的確，通過學(xué)習(xí)我們知道了要善待別人，正確對待自己的道理。師：它們都是童話故事，有什么相同之處和不同之處？

生：相同之處是寫的都是小動物，把小動物當(dāng)人來寫。不同之處是：《丑小鴨》這個童話故事我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理；《小壁虎借尾巴》講的各種小動物尾巴的.作用，有些小動物尾巴還有再生功能。

師：小結(jié)；你們說的太好了！有的童話是通過一個故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學(xué)到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當(dāng)人來寫，賦予它們?nèi)说男愿瘛?/p>

師：讀了別人的童話我們能學(xué)到知識，或者受教育，那你們想不想編寫童話故事，讓別人也從中有收獲？

生：想！

師：有志氣！我們今天就一起來寫童話故事！（板書：編寫童話故事）

二、觀察圖畫指導(dǎo)寫作：

師：要想編寫童話，首先必須要找到故事中的主人公，老師想讓你們以小動物為主人公好嗎？

生：好。

師：那請你們閉上眼睛，我們現(xiàn)在就坐上汽車，駛過田野、越過高山，穿過河流，來到了一片美麗的大森林，同學(xué)們，快看哪，這么多小動物！這大樹后面還藏著很多小動物，等著你去找呢！

比如：我要選可愛的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰呢？

生：我要寫熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛的小羊和臨危不懼的牧羊犬。

生：我要寫狡猾的狐貍、可憐的小鳥和助認為樂的小狗。

師：為什么可憐？發(fā)生了什么事呢？

師：你不僅選擇了故事的主人公，還說出了想寫什么事。真了不起。好，請坐。

師：在這些可愛、聰明、淘氣的小動物之間會發(fā)生一些什么事呢？請同桌互相說一說。

（生同桌說發(fā)生了什么事，師參與小組討論并指導(dǎo)。）

師：現(xiàn)在呀，就把你們剛才同桌說的，誰之間發(fā)生的什么事，說給全班小朋友聽一聽。誰來說一說？

生：我要寫一個小狗幫助朋友的故事。

師：故事是怎么發(fā)生的？

生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。

師：這是我們寫故事要交代清的起因。（板書：起因）之后又發(fā)生了什么？生：小狗熱心地幫助它的朋友們。

師：這是故事的經(jīng)過。（板書：經(jīng)過）結(jié)果怎樣呢？

生：小狗的朋友們到它的家里去感謝它。

師：這是故事的結(jié)果。（板書：結(jié)果）

師：我們寫好一個故事必須把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果向大家交代清楚，寫明白。（板書：清楚明白）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來龍去脈。

師：誰還來說一說，自己故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果？好，請你來。

師：你的發(fā)言聲音不僅宏亮，而且故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說的很清楚。可是，有了這些內(nèi)容，我們的故事只是有了一個輪廓，怎樣把這個故事寫得更生動更具體呢？

師：在描寫主人公時要抓住它的語言、動作、神態(tài)、心理活動，（師板書：動作語言神態(tài)心理）還要有豐富的想象和聯(lián)想。這樣，故事才能具體生動。（板書：生動具體）

師：請看大屏幕，自己讀一讀這段話，注意紅字的地方。

（師出示幻燈片：[受盡欺負的]丑小鴨來到[一望無際的]沼澤地，[眼巴巴地]望著天上[自由自在飛翔的美麗]的白天鵝，[不由得]驚呆了：“[難道世界上會有這么漂亮的鳥兒？]”他[自言自語地]說：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”）

生：自由讀。

師：你從這段話中體會到了什么？

生：它只有一個人，很可憐。

生：它在沒有人煙的地方，顯得很孤獨。

生：它沒有一個朋友，很凄慘。

師：是呀，我們從中體會到了丑小鴨的孤獨、無助，孤獨。

師：老師把紅字部分去掉，你們再讀一讀，感覺有什么不同？

生：就是知道丑小鴨羨慕白天鵝，感覺不到可憐。

師：是呀，加上紅字這段話不僅抓住了丑小鴨的動作、語言、神態(tài)，心里進行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了丑小鴨的可憐、孤獨，無助和凄慘。

師：通過剛才的研究你們知道了怎么把童話故事寫清楚、生動、具體，現(xiàn)在請把你要想寫的故事自己說一說再講給同桌聽，然后再把你的故事和大家分享。

生：（同桌講）

師：（參與指導(dǎo)）

師：誰來向大家說一說你的故事呢？

師：你來說，請其他同學(xué)注意傾聽，聽清楚他故事的內(nèi)容，是否生動具體，提出你自己的意見。

生：講故事。

師：他說得怎樣，誰來評一評？

生：說清楚了童話故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，但是不夠生動。

師：xx的發(fā)言值得我們學(xué)習(xí)，他在評價別人作文的時候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說清楚了，然后再誠懇地指出存在問題，就是描寫得還不夠生動、具體。

師：怎樣修改才能使這篇作文生動具體呢？大家一起出謀劃策，給xx出出點子。

你能幫他改一改嗎？

生：加上動作、語言、神態(tài)、心理活動

師：你們說得非常好，xx同學(xué)一定會采納的。

三、小結(jié)：

師：今天你們的表現(xiàn)非常出色，回家把你們的故事講給你家人或小朋友聽，下節(jié)課我們把故事寫下來。

四、板書設(shè)計：

童話故事教學(xué)綜述范文第十篇《稱贊》這篇課文是一個有趣的童話故事，主要寫了小刺猬和小獾之間通過相互稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂。針對二年級上學(xué)期的學(xué)生的年齡特點和知識掌握情況，結(jié)合我區(qū)開展的導(dǎo)學(xué)議練活動，這節(jié)課在設(shè)計上力圖通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)課文的積極性。同時運用各種形式的朗讀，滲透語言文字的訓(xùn)練，從而達到學(xué)語文、用語文的目的。

一、字詞教學(xué)：以生為本，多種識字教學(xué)方法并用。

字詞教學(xué)是低年級的重點，通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法。在備課時我們仔細研讀了教材中要求認識的生字新詞，找出其中的特點，重點采用了以下的教學(xué)方法：

1、歸類識字學(xué)詞，引導(dǎo)學(xué)生積累

在本節(jié)課中，我們首先將一部分有關(guān)聯(lián)的生詞與熟詞放在一起，比如“板凳椅子”‘“清晨傍晚”“泄氣自信”等，這樣學(xué)習(xí)既突出了詞語的特點的，同時也適時引導(dǎo)學(xué)生進行詞語的積累。比如除了“清晨傍晚”以外你還知道哪些表示時間的詞語？學(xué)生就依據(jù)生活經(jīng)驗說出了許多自己積累的詞語。然后引導(dǎo)學(xué)生通過本課要認識的兩個木字旁的生字“板、椅”，對學(xué)過的木字旁的生字進行復(fù)習(xí)整理，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)木字旁的生字都和樹木有關(guān)，歸類和字理識字相結(jié)合，提高了識字效率。

2、運用游戲識字，拓展識字方法

為了激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在本節(jié)課中我們設(shè)計了摘果子游戲，目的是讓學(xué)生認字與記字相結(jié)合來鞏固識字。這節(jié)課中左右結(jié)構(gòu)的字比較多，大多可以用到熟字加偏旁的方法來識記，所以當(dāng)有的學(xué)生說到這種方法的時候我就引導(dǎo)學(xué)生再去發(fā)現(xiàn)，還可以用同樣的方法記住哪些字，隨后再拓展還有別的方法嗎？這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識記生字。我們都知道，漢字是一種符號，人的大腦對符號信息的輸入是因人而異的，并沒有固定的模式。不少三四歲的小孩都會認字，而大多是在具體的語言環(huán)境中反復(fù)記憶而獲得的。因此我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，尋找最適合自己的識字方法，調(diào)動學(xué)生主動識字的積極性。

3、隨文識字學(xué)詞，突破詞語難點

在備課的時候，我們發(fā)現(xiàn)里面有兩個難懂的詞語，分別是“粗糙”和“泄氣”，單純拿來解詞并不符合學(xué)生的認知特點，同時效果也不理想。所以我們就想放到文中，隨文處理降低難度。隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。于是在學(xué)習(xí)課文第二段的時候結(jié)合插圖讓學(xué)生想一想粗糙的小板凳是什么樣的；同樣在學(xué)習(xí)第七段的時候采用換詞的方法，在我有點泄氣的時候，還可以說在我有點怎樣的時候？這樣在學(xué)習(xí)課文的同時就很自然地理解了這兩個詞語。

二、閱讀教學(xué)：教給方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

本文內(nèi)容較為生動，文字也較淺顯，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀稱贊的語氣，并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人，能給自己和他人帶來快樂，自信和勇氣。在“踐行小學(xué)語文‘導(dǎo)學(xué)議練’課堂教學(xué)模式的再思考”的講座中，姜主任指出“導(dǎo)學(xué)議練”的核心思想是“以學(xué)生為本以訓(xùn)練為主以激勵為主”由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)型。那在本節(jié)課上如何更貼切地做到這一點呢？我就反復(fù)讀教材，查找資料，俗話說：授之以魚不如授之以漁。

在設(shè)計時，決定采用“教、扶、放”三步來提高學(xué)生自主閱讀水平。

即在引導(dǎo)第一次小刺猬和小獾的對話時通過教師范讀教給學(xué)生朗讀方法；在讀第二次對話時教師扶一扶，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊體會一邊做動作來讀；最后一次對話就完全放手給學(xué)生自主閱讀，隨后全班展示來讀。這樣逐步由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)變。通過這樣有效地訓(xùn)練，來達到提高學(xué)生主閱讀能力的目的。

三、說話練習(xí)：水到渠成，幫助學(xué)生樹立敢于開口的信心。

崔巒老師指出：語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”：

“一個中心”即以語言訓(xùn)練為中心，“兩個基本點”

即培養(yǎng)語文能力，提高人文素養(yǎng)。在本節(jié)課中，為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，我依據(jù)學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律設(shè)計了兩處訓(xùn)練點，也是個難點。

第一處就是課后的“一比一”。在教學(xué)中我就注意用到這樣的評價語來給學(xué)生做引導(dǎo)，比如“你讀得一次比一次有進步?！睂W(xué)生的笑臉“一張比一張漂亮”，有了這樣的引子，學(xué)生拓展說詞語就不再是難事了。

第二處訓(xùn)練就是在課堂的最后，既然稱贊的力量那么大，那么我們也來稱贊一下身邊的小朋友，這樣來進行一次口語交際的即時訓(xùn)練，學(xué)習(xí)了“稱贊”我們就來用，體會相互稱贊帶來的好處，這既是情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的體現(xiàn)，同時也達到了學(xué)以致用的目的。

童話故事教學(xué)綜述范文第十一篇教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂例文《找“餓”》，了解其主要內(nèi)容和自編童話故事的一般要求。

2、指導(dǎo)學(xué)生動手擺放自己喜歡的玩具，發(fā)揮想象力，編一個有意思的童話故事。

3、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

4、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生敢想、愛說、樂寫。

教學(xué)流程：

一、消息激趣：

同學(xué)們,你們喜歡讀童話嗎?為什么?(有趣、運用了擬人手法)那你們會編童話嗎？(出示圖片)有一位和你們一樣的三年級的小朋友就根據(jù)這兩個熊貓玩具，編了一篇挺有意思的作文，并且還發(fā)表在《小小童話林》雜志上，同時還作為我們現(xiàn)在教材中的習(xí)作范文。想不想讀？(學(xué)生可以打開書122頁，也可以看屏幕顯示)

二、范文引路：

1、請學(xué)生讀例文《找“餓”》并思考：

（1）這個童話故事講了一件什么事？熊貓娃娃為什么要找餓？又是怎么找餓的呢？結(jié)果又是怎樣的呢？

童話故事教學(xué)綜述范文第十二篇童話王國——“編童話習(xí)作”教學(xué)設(shè)計

河?xùn)|學(xué)校王春艷

【教材分析】本次習(xí)作著重讓學(xué)生自編童話故事，教材順應(yīng)三年級兒童喜歡編故事、講故事的心理，安排了一次想象性習(xí)作練習(xí)。為了幫助學(xué)生拓展思路，教材在習(xí)作要求下面還為學(xué)生編排了一些小動物的插圖，使學(xué)生進入角色，投入情感，展開豐富想象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、展開想象，任選幾個動物作為主人公來編寫童話故事。

2、感受童話故事帶來的樂趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！窘虒W(xué)重點】

展開想象，任選幾個動物作為主人公來編寫童話故事?！窘虒W(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生想象幾個動物之間可能會發(fā)生什么事?！菊n時安排】2課時

1【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】

第一課時

課前讓學(xué)生觀看動物童話《小蜈蚣穿鞋》。

一、激趣導(dǎo)入，了解童話特點

師：小朋友們，在剛才的動畫片里，你們看到了哪些小動物？它們在干什么？

生：小蜈蚣……

師：片子里的小動物和現(xiàn)實中的小動物有什么不一樣？生：會說話，會……

師隨機板書：“說”起來，“動”起來

二、創(chuàng)設(shè)情境，試編故事

1、出示小動物圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、介紹小動物。

2、讓學(xué)生選幾種小動物作為主人公跟同桌交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，試編童話故事。

4、小組交流。

三、動筆實踐、編寫童話

師：孩子們剛才你們說的非常精彩相信你們筆下的童話一定更加有趣，下面就請同學(xué)們拿出草稿紙來寫寫你的童話故事吧！

1、出示習(xí)作要求。引導(dǎo)學(xué)生明確要求。

2、編寫童話故事（給學(xué)生時間創(chuàng)作，并要求坐姿，課件播放音樂）

2生寫童話故事，師巡視指導(dǎo)。

四、匯報交流、點評展示學(xué)生習(xí)作片段，引導(dǎo)評議。

五、總結(jié)

小朋友們，這節(jié)課我們通過看童話，說童話，創(chuàng)編童話，走進了童話王國，相信你筆下的童話世界一定會更加異彩紛呈，讓咱們在課下繼續(xù)創(chuàng)作，下節(jié)課匯報交流吧，老師期待著！

板書設(shè)計：

編童話故事

“說”起來

想象豐富生動有趣

“動”起來

第二課時

引導(dǎo)學(xué)生互相評議、修改習(xí)作。（略）

童話故事教學(xué)綜述范文第十三篇童話教學(xué)最大的好處就在于可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，不會感到枯燥和乏味，而且童話故事本身具有很大的靈活性，所以故事的過程是可以進行加工和改編的，學(xué)生可以通過自己的想象和創(chuàng)造來進行角色扮演，在這個過程中，可以開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，可以營造一個完全屬于自己的童話世界，教師在進行童話教學(xué)時，一定要靈活多變，最大化的開發(fā)出學(xué)生的能力，不要讓學(xué)生被故事所束縛，童話教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在童話中找到自己的理解和看法，而不是去記憶故事本身。童話故事教學(xué)設(shè)計也是多種多樣的，教師要采取不同的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，比如在進行角色扮演時，可以讓某幾位學(xué)生進行表演，讓大家觀看點評，也可以把全班分為小組進行角色扮演，扮演的過程中，不同的角色展開對話，可以讓學(xué)生真正的置身于故事之中，而不僅僅是一個觀看者，比如蘇教版二年級上冊《狐貍和烏鴉》這篇故事開展教學(xué)時，教師讓每個小組的學(xué)生擔(dān)任不同的角色，然后想象動物的口吻來進行朗讀，整個課堂就會活躍起來，最后評選出朗讀的最好的同學(xué)給予獎勵，當(dāng)學(xué)生在課堂上找到了自己的定位時，就會融入其中，可以更深刻的體會到故事本身的趣味，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生提升語文水平。

童話故事教學(xué)綜述范文第十四篇【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生不僅學(xué)會寫作，更能陶冶情操，培養(yǎng)環(huán)境保護意識

2、要求學(xué)生能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，展開豐富而合理的想象，并能比較流暢具體地記敘想象內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思、相互評改和認真修改的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

創(chuàng)編童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。

【教學(xué)難點】

通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進童話

同學(xué)們，老師知道你們都愛聽童話，愛看童話，這節(jié)課老師就和大家一起走進童話的世界。（出示課件：童話屋）

1、憶說故事，領(lǐng)悟?qū)懽魇址ā?/p>

（1）首先讓我們走進童話屋，看看里面住著那些童話故事？你能很快叫出它們的名字嗎？接下來我們就進行搶答，老師將提第一個舉手的同學(xué)報出童話故事的名字。（出示課件：童話圖片）。

（2）你還讀過哪些童話？

（3）誰想和大家交流一下，你最喜歡哪一篇童話？簡單的說說理由。

（4）是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說起來津津樂道、滔滔不絕，那你們研究過童話故事為什么會這么吸引人嗎？（師生總結(jié)：大膽的想像，恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張，給人啟迪）

童話故事教學(xué)綜述范文第十五篇教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)語文三年級上冊《語文園地七》中安排了這樣的一個習(xí)作：我們已經(jīng)讀過了不少童話故事。這次習(xí)作就來編童話故事。請你任選幾種動物作為主人公，編一個故事?，F(xiàn)想象一下它們可能發(fā)生什么事，然后寫下來。寫好以后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)想象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨特的想象力。

2、把握故事編寫的要素，初步懂得如何把故事寫得生動有趣。

教學(xué)重、難點：

寫出較完整、較有趣的童話故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前閱讀自己喜歡的童話故事。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們以前學(xué)過或聽過哪些童話故事？比如《駱駝和羊》、《狼和小羊》、《酸的和甜的》。你們能用幾句話說說故事發(fā)生的時間、地點、人物和故事的起因經(jīng)過結(jié)果嗎？（學(xué)生講述，教師相機評價）

1、歸納童話的特點。

（1）你發(fā)現(xiàn)童話故事有什么特點？（童話中的動物可神奇了，能像人一樣會說話，也會做事，它們會思考，高興會笑，傷心會哭。）

童話故事教學(xué)綜述范文第十六篇1.通過聽《糖果仙人舞曲》、《四小天鵝舞曲》，唱《小紅帽》、《有一個人在林中》童話色彩的音樂和歌曲，感受體驗樂曲輕快活潑的情緒2.結(jié)合口風(fēng)琴鍵盤認識d、r、m。

3.主動參與創(chuàng)編動作表現(xiàn)歌曲，填唱名；選擇打擊樂等音樂實踐活動。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生參與音樂創(chuàng)作實踐活動，發(fā)展學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。教學(xué)安排：2課時

第一課時:

1、表演《小紅帽》

2、欣賞《小天鵝舞曲》

3、編創(chuàng)與活動教學(xué)過程：

一、聆聽《小天鵝舞曲》教學(xué)基本要求

1.初聽前可結(jié)合畫片或幻燈，用生動的語言講述《天鵝湖》的故事，讓學(xué)生感受、分辨樂曲的情緒。

提示：聽到音樂，你感覺小天鵝怎樣舞蹈?2.復(fù)聽時，讓學(xué)生扮演小天鵝即興舞蹈。提示：看誰的動作輕盈，合上音樂。3.引導(dǎo)學(xué)生選擇一兩件打擊樂器合著音樂敲擊。

提示：請你用耳朵仔細聽，敲擊聲音的強弱是否與音樂相適合?使學(xué)生注意樂感，培養(yǎng)合作的意識。

4.在適當(dāng)?shù)臅r機簡單介紹俄羅斯作曲家柴科夫斯基。

二、表演《小紅帽》教學(xué)基本要求1.談話導(dǎo)入：

今天老師給你們帶來一本童話書，你們將會親眼看到很多童話人物。先請你們說說你最喜歡哪些“童話故事”“童話人物”??現(xiàn)在老師喜歡的童話人物就要出場了，我請大家猜猜他是誰？

2、用聽唱法學(xué)唱歌曲。從感受入手，多聽錄音或范唱。

3、在學(xué)生跟唱過程中注意發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

4、可指導(dǎo)學(xué)生邊唱邊表演?？梢钥凑n本上的圖做動作。還可以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編與課本不相同的動作表演，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

5、還可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)童話故事《小紅帽》改編歌詞，加入情節(jié)表演，可制做道具配合表演。形成唱歌——表演——唱歌。

6、《小紅帽》的兩種基本舞步

（1）腳尖原地走步。踮起腳尖走步。（2）踏點步。左腳向左踏一步，右腳緊靠左腳旁用前腳掌點地一次，兩拍一步。然后出右腳，動作相反做?；緞幼饕詣涌铻橹鳌幼髡f明

1-4小節(jié)，左腳開始做動胯揮帽，一拍一下，揮帽8次。5-8小節(jié)，做踏點動胯，先右后左，做4個踏點步。9-12小節(jié)，同1-4小節(jié)。動胯揮帽。13-16小節(jié)，同5-8小節(jié)，踏點動胯。17-20小節(jié)，做動胯揮帽，動胯先左后右8次。

21-24小節(jié)，做動胯揮手，雙手揮動，一手揮帽，先左后右動胯8次。

三、編創(chuàng)與活動：認識口風(fēng)琴及字母譜d、r、m。

口風(fēng)琴是一種簧片鍵盤樂器，以很少的氣息吹奏，便可以得到足夠的音量。適合低年級兒童吹奏。鍵盤同風(fēng)琴、手風(fēng)琴，一般有兩組以上的琴鍵，音域超過四個八度。d、r、m三個音由

1、2、3指演奏。演奏姿勢見課本圖示。

第二課時:

1、表演《有一個人在林中》

2、欣賞《糖果仙人舞曲》

3、編創(chuàng)與活動教學(xué)過程：

一、聆聽《糖果仙人舞曲》教學(xué)基本要求

1.初聽音樂，教師可不講劇情，讓學(xué)生靜靜地感受音樂的夢幻色彩提示：在音樂中聽到什么奇特的聲音了?請你用動作表示。(指鋼弦琴的聲音)音樂使你想到了什么?2.復(fù)聽音樂前，教師可講述《胡桃夾子》的小故事，引起學(xué)生興趣。提示：請你想像劇中人的形象，邊聽音樂邊表演。

二、表演《有一個人在林中》教學(xué)基本要求

1、用聽唱法學(xué)會歌曲。聽歌曲錄音感受歌曲。提示：哪兩句是一樣的?有幾處相同的?

2、反復(fù)范唱兩次，讓學(xué)生找出相同的旋律，唱一唱。

3、跟著老師有感情地讀歌詞，填唱歌詞。

注意弱起的第一個音不要“吃”掉，“紫”一字兩音，高音do要唱得肯定。如do不準(zhǔn)，下行l(wèi)a最不易唱準(zhǔn)，請老師注意學(xué)生的音準(zhǔn)。用模唱解決。4.學(xué)會歌曲后，分角色表演歌曲。提示：想一想怎樣表演?注意：教師可根據(jù)學(xué)生的情況安排教學(xué)方法。

童話故事教學(xué)綜述范文第十七篇《稱贊》這篇課文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》二年級語文上冊中的資料。這篇課文是一篇新教材，也是一篇搞笑的童話故事?！闭n文資料既生動搞笑又寓意深刻，是一篇很有啟迪好處的童話故事。

課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋?？梢?，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！

學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人，是十分有好處的。課文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠稱贊會給人帶來自信，勇氣和快樂！在本課教學(xué)中，我采用自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生用心參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求到達本課的教學(xué)目標(biāo)。

主要從三個方面進行教學(xué)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。

好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們根據(jù)兒童的特點，讓學(xué)生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學(xué)生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入貼合低年級兒童的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）游戲激趣、鞏固識字。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此課上透過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛也活躍起來。

（三）讀文理解、感悟道理。

語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。

本課教學(xué)安排了充分的讀，透過自讀，范讀、齊讀、分主角讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。

如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”（這句話肯定別人的認真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信等等”。

童話故事教學(xué)綜述范文第十八篇設(shè)計理念：

童話以曲折動人的情節(jié)、擬人化的寫法、優(yōu)美生動的語言揭示了世間的真善美，深得少年兒童的喜愛。通過本組課文閱讀教學(xué)，孩子們對童話特點有了較深的了解。在此基礎(chǔ)上，這次習(xí)作以講童話、編童話、演童話、寫童話來安排教學(xué)流程，進一步提高學(xué)生寫作童話能力，激發(fā)起他們的創(chuàng)作欲望。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道童話特點，能夠以多種形式創(chuàng)編童話。

2、通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和喜歡作文的興趣。

3、在創(chuàng)作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

教學(xué)重點：

了解童話的特點，學(xué)會寫童話。

教學(xué)難點：

展開豐富的想象。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)流程：

課前游戲：

老師：我說一個詞，同學(xué)們能想到另一個詞嗎？

比如：我說：“小溪”，你能想到什么？（小魚，小蝦，卵石??）再如：我說“森林”，你能想到什么？（蝴蝶、蘑菇、啄木鳥??）同學(xué)們的想象力可真豐富。想象力可真奇妙，它能讓我們編寫新奇而又有趣的故事，那就是童話。

一、激情導(dǎo)入

1、童話，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂與痛苦?！缎⊥愣埂?、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》。

（1）師：請同學(xué)們告訴老師你們還讀過哪些童話故事。（生自由發(fā)言）《巨人的花園》、《白雪公主》、《野天鵝》。

（2）過渡：同學(xué)們真了不起，讀了這么多童話故事。從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大?？晌覀冏x的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)寫童話故事。

二、掌握特點、提出任務(wù)：

學(xué)寫文章，我們首先要掌握它的特點。

1、課件展示文章《丑小鴨》，學(xué)生自由讀，思考：這篇文章有什么特點？太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆里,等她的孩子出世。

一只只毛茸茸的小鴨子從蛋殼里鉆出來了,最后只剩下一個特別大的蛋。過了好幾天,這個蛋才慢慢裂開,鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鴨”。

丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽疼愛他,誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,貓嚇唬他。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,傷心地離開了家。

丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他。他沒有朋友,只好繼續(xù)流浪。秋風(fēng)瑟瑟地吹著,樹葉飄落在丑小鴨身上,他孤零零地走著,走著,淚珠撲嗒撲嗒往下掉。

受盡欺負的丑小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由地驚呆了：“難到世界上會有這么漂亮的鳥兒？”他自言自語地說，“我要是能和他們一起飛該多好哇！”

冬天到了,湖面上結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了,他又冷又餓,趴在湖邊的蘆葦從中,昏睡過去,被一個農(nóng)民救走了。

第二年春天,丑小鴨離開了農(nóng)民的家,又來到湖邊。有幾只天鵝落在了他的周圍,關(guān)切的看著他?！斑B你們也要嘲笑我么？”丑小鴨心里想著,難為情地低下頭。這一低頭,讓他大吃一驚。湖水中自己的影子,竟是雪白的羽毛,長長的脖子。原來自己變成了一只美麗的天鵝！

周圍的幾只天鵝起飛了,丑小鴨也張開寬闊的翅膀,向遠方發(fā)出“嗚——嗚——”的鳴叫,跟著自己的同伴,飛向高高的天空。

這時,鴨子、貓、公雞、仰望著天空,發(fā)出一聲聲贊嘆:“啊,多美的天鵝！”“瞧,

他們飛得多高！”大家不知道,在這群天鵝中,有一只,就是那曾被大家百般嘲笑過的丑小鴨。

2、指名發(fā)言，歸納要求：童話的特點

①把動物、植物當(dāng)作人來寫，

童話故事教學(xué)綜述范文第十九篇寫童話故事教案

人教版課標(biāo)實驗語文教科書四年級上冊

第三單元作文——寫童話（指導(dǎo)與評改）教學(xué)設(shè)計

大英縣實驗學(xué)校冉體雪

設(shè)計理念：

童話故事以它曲折動人的故事情節(jié)、優(yōu)美生動的語言和人間真善美情感的揭示，深深地吸引了少年兒童的心。通過本組閱讀教學(xué)孩子們已經(jīng)對童話的特點有了比較深入的了解，在此基礎(chǔ)上，本次習(xí)作以講童話、編童話、寫童話這些環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境，分層循序漸進地進行教學(xué)，科學(xué)地依照學(xué)生的思維特點來安排教學(xué)流程，最終達到提高學(xué)生寫作童話能力的這一目標(biāo)，讓他們體驗創(chuàng)作的喜悅和樂趣，從而激發(fā)他們進一步進行創(chuàng)作的欲望。

教學(xué)目標(biāo)：

1.進一步弄清童話的特點，創(chuàng)編童話。

2.通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和喜歡習(xí)作的興趣。

3.使學(xué)生在創(chuàng)作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

4.引導(dǎo)學(xué)生修改童話，習(xí)得一些修改習(xí)作的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1．2．弄清童話的特點，學(xué)會寫童話。學(xué)會修改習(xí)作。

教學(xué)難點：

在有限的事物中展開豐富的想象。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)流程：

1/8

寫童話故事教案

課前談話：同學(xué)們，請大家看一看，今天的課堂與以往的課堂有什么不一樣的地方？你們很會觀察，真是生活的有心人！

課前游戲：老師還聽說咱們班的同學(xué)思維特別活躍，是不是？那老師想考考你們，我說一個詞，看你們能不能聯(lián)想到另一個詞！我們來試一下——“水”，你能想到什么詞？（魚、蝦……）這些都與水有關(guān),有各種各樣的關(guān)系，聯(lián)想得很好！再來，“小鳥”——（森林、天空、藍天、白云、蟲子……）好！“鮮花”、“小白兔”……同學(xué)們的想象真豐富，看來大家都是學(xué)語文、寫作文的高手！

一、導(dǎo)入新課，交流童話

同學(xué)們，童話是個神奇的世界，它伴隨著我們快樂地成長。小時候，我們聽過很多很多有趣的童話；識字以后，我們又讀了很多有趣的童話故事。那，在你們聽過的、讀過的童話故事中，你最喜歡哪一個？

過渡：奇妙的童話深受我們的喜愛，因為它那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能將我們帶入一個美好的情境，讓我們受到真、善、美的熏陶。

二、回顧課文，總結(jié)特點

1.回顧課文

同學(xué)們請看(課件出示第三單元四篇課文題目)，這是我們第三組課文中的第一篇——(齊讀課題)……這些課文都有一個共同的名字，那就是——童話（課件出示并板書,學(xué)生跟著書空）。2.總結(jié)特點

讀了這幾篇童話，你發(fā)現(xiàn)童話有什么特點呢？（學(xué)生回答，老師相機板書）

（1）每篇童話想象都非常豐富（板書：豐富的想象）

（2）每篇童話都有一個生動有趣的故事，所以小朋友們都很喜歡（板書：有趣的故事）；

（3）每篇童話都有神奇的人物（板書：神奇的人物邊板書邊說后面的），這些人物可以是人，也可以是物，可以是大灰狼、小鴨子，也可以是桌子、凳子、黑板，甚至我們身體的一部分、書包里的東西也可以作為童話里的人物，它們和人一樣會哭會笑會說話會做事；

（4）每篇童話還都會告訴我們做人的道理（板書：做人的道理）

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寫童話故事教案

三、范文引路，指導(dǎo)寫法

1.出示童話，了解內(nèi)容

同學(xué)們,童話的特點大家都總結(jié)出來了，下面，請大家再欣賞一篇童話故事：

聰明的小鴨子

①有一天,小鴨子出門去散步。走著走著,碰到一只小豬正坐在路邊傷心地哭。原來小豬是因為沒有朋友在傷心。小鴨子說:“小豬,別哭,我做你的朋友,咱們一起去草地上玩吧!”小豬很高興。于是他們一起在草地上唱歌、跳舞、做游戲,玩得可開心啦!②突然,一只大灰狼從草叢里沖了出來,一把就抓住了小豬的脖子。他張開大嘴準(zhǔn)備吃掉小豬,小豬害怕得動都動不了了!③聰明的小鴨子急中生智,想到了一個好辦法。他對大灰狼說:“哦,親愛的狼先生,聽我媽媽說,您是森林里最厲害的動物,能被您吃掉,我們感到很榮幸。不過那豬皮又厚又難嚼,別硌（gè）壞了您尊貴的牙。要不,您還是先吃我吧!”大灰狼心想,這鴨子說得很對啊,豬皮確實難嚼,還是吃鴨子好!④大灰狼放下小豬抓住小鴨子,饞得口水都流出來了。小鴨子急忙說:“尊敬的狼先生,我非常高興被您吃,可是我3個月沒洗澡了,身上全是細菌,您現(xiàn)在吃了我會生病的。前面有條河,我洗干凈了再讓您吃，好嗎?”大灰狼心想,鴨子說得有道理。

⑤于是,大灰狼和小鴨子來到了小河邊。小鴨子“撲通”一聲跳下了河,拼命地向?qū)Π队?。一上?小鴨子抖抖身上的毛,對大灰狼說:“你這只又笨又蠢的大灰狼,你上當(dāng)了!有本事,來抓我啊!”

⑥大灰狼這才知道自己上當(dāng)了。他不會游泳,氣得一邊跺腳一邊喊:“氣死我了!氣死我了!”不過轉(zhuǎn)念一想,吃不到鴨子,還有只小豬呢。等大灰狼回頭找小豬時,小豬早跑了。

⑦大灰狼只好兩手空空,垂頭喪氣地回家了……

同學(xué)們，這篇童話故事有趣嗎？老師看你們臉上開心的笑容，就知道了。在這個童話故事里有哪些人物？在他們之間發(fā)生了一件什么事呢？你能用上兩三句話來概括一下嗎？（引導(dǎo)：這個故事主要寫大灰狼要干什么？小鴨子怎么做的？結(jié)果怎么樣？）它告訴我們什么道理呢？

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2.聯(lián)系例文，學(xué)習(xí)寫法

童話故事教學(xué)綜述范文第二十篇適應(yīng)學(xué)段：第二學(xué)段（三四年級）

設(shè)計理念：童話，顧名思義就是兒童的話，兒童天生就是童話家。特別是中年級作文起步階段，指導(dǎo)孩子編寫趣味童話，能有效降低習(xí)作的困難，緩解其作文畏難心理。此學(xué)段孩子想象豐富，喜歡表達，情境感強，能很好地融入童話情景，正是結(jié)合情境編寫童話的訓(xùn)練時機。本案基于第二學(xué)段孩子的心智發(fā)展，語言表達水平等特點，即指導(dǎo)孩子編寫具體情境的童話故事，又給予相應(yīng)的童話寫作知識指導(dǎo)，以期達到“課后自能成文”的教學(xué)效果。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)流程：

一、樹立寫童話的信心

師：有一種體裁的文章，0——99歲的人都愛讀，你知道是什么嗎？

生：猜測答案（略）

師：對，就是“童話”?！景鍟和挕吭蹅兘裉炀蛠韺W(xué)學(xué)寫童話吧。說到童話，大家都很熟悉，古今中外，名家薈萃。能例舉一些你所知道的童話家或者童話名著么？

生：《安徒生童話》《格林童話》《童話大王》《張?zhí)煲硗挕贰逗檠礉挕贰?/p>

師：中國就有童話大王，知道是誰吧？

生：鄭淵潔。

師：雖說他是公認的童話大王，可是他曾經(jīng)說過：寫童話，我不如孩子！大家想一想，為什么童話大王還寫不過普通的孩子，寫不過你們呢？

生1：我們就是孩子，我們有一顆童心，童話就是讓孩子看的，有童心的孩子更適合寫?！編熯m機板書：童心】

生2：我們比成年人更會想象。【師適機板書：想象】

生3：我們就是孩子，我們說出來的話就是童話?！編熯m機板書：兒童語言】

師：是啊，我想你們一定有信心寫過年近六旬的童話大王吧。知道么，鄭淵潔還說：我非常高興有孩子寫的童話超過我。來吧，向他挑戰(zhàn)！

【評析：樹立信心對于兒童來說是尤其重要的。寫作，由于長期的教學(xué)不當(dāng)給孩子造成比較大的心理壓力，嚴(yán)重影響著孩子的表達欲望和表達能力。因此，在課堂開始，通過歸納兒童寫童話的優(yōu)勢以及“挑戰(zhàn)童話大王”的活動，能有效緩解寫作前的心理壓力，為接下來的教學(xué)鋪墊，服務(wù)。】

二、創(chuàng)設(shè)童話情境，動口動腦，練說練筆。

1、情境創(chuàng)設(shè)

師：森林里的老虎大王要讓幾個小動物來開會，于是它就寫下一則通知，懸掛在大樹下【板畫通知】瞧，這就是老虎大王寫的通知：請大家來開會?？墒峭ㄖ獟斐鋈グ胩炝?，沒有一只小動物來開會，大

家想想，作為大王的它，此時是什么樣的？

2、虎王發(fā)怒

生1：很生氣?！景鍟喊l(fā)怒】

生2：很想吃掉小動物。

師：是啊，他真想找這些小動物算賬?！景鍟悍泵Φ男●R，調(diào)皮的小猴，糊涂的小豬，膽小的小兔。】可是，小動物們感到太冤枉了，它們覺得問題都處在老虎大王身上，出在這則通知上。你們說呢？生1、對，通知沒有寫開會的時間。【板書：時間】生2：沒有寫在哪里開會?！景鍟旱攸c】

生3：沒有寫讓誰來開會?！景鍟赫l】

生4：沒有寫開什么會，要是騙局怎辦么？【板書：做什么】

3、動物申辯

師：看來，小動物們有話要申辯?！景鍟荷贽q】就讓我們拿起筆，結(jié)合每個小動物的特點，各小組分工寫一段申辯詞吧。例如，繁忙的小馬，你就針對“時間沒有寫清楚”這一項來寫；小豬就針對“沒有寫清楚讓誰開會”；小猴就針對“沒有寫清楚開會地點”；小兔就針對“沒有寫清開什么會”。這段話中包含兩個內(nèi)容：一是說大王的通知沒寫清楚的地方，二是說說自己怎么理解通知，自己在原本應(yīng)該開會的時候都做了些什么。給大家大約十分鐘，抓緊時間寫下性命攸關(guān)的一段話吧。