部編版語文四年級下冊第五單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)模板

——四年級下冊第五單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第二學(xué)段（3~4年級）"習(xí)

作"部分中指出："觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受

和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚」

本單元是習(xí)作單元，在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了按照一定順序?qū)懽?/p>

的方法，了解怎么把一件事寫清楚。而按照游覽順序進(jìn)行描寫是學(xué)生第一

次接觸。本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫游記，該設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注游記的寫作順

序，學(xué)習(xí)課文按照游覽順序或者事物變化順序進(jìn)行記敘的方法。

本單元是習(xí)作單元，主要由《海上日出》和《記金華的雙龍洞》兩篇

課文和兩篇習(xí)作例文組成。本單元語文要素是"了解課文按一定順序?qū)懢?/p>

物的方法""學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔?。

我們會發(fā)現(xiàn)，這兩篇課文的部分練習(xí)設(shè)計(jì)和語文園地中的“交流平臺"

"初試身手""習(xí)作例文"和"習(xí)作”均緊扣這一語文要素。《海上日出》

這篇課文按照太陽日出時(shí)候的顏色、光線、位置的變化進(jìn)行海上日出的描

寫。從海平面下、露出小半邊臉，到跳出海面、散發(fā)光芒，畫面感強(qiáng)，特

點(diǎn)突出。課后題旨在抓關(guān)鍵詞，揣摩作者按景物變化順序描寫的表達(dá)效果。

《記金華的雙龍洞》按照游覽順序，依次記錄了來時(shí)的路上、洞口、外洞、

孔隙、內(nèi)洞等景點(diǎn)。其中描寫孔隙的部分讓人印象深刻。課后題引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)習(xí)在描寫孔隙的部分時(shí)，應(yīng)該關(guān)注作者的獨(dú)特感受。語文園地中的"交

流平臺"回顧交流課文寫作的順序「'初試身手"讓學(xué)生運(yùn)用掌握的方法

進(jìn)行表達(dá)練習(xí)，安排了兩個(gè)活動：一個(gè)是繪制線路圖，把景點(diǎn)和游覽順序

說清楚；另一個(gè)是觀察附近的一處景物，按照一定順序?qū)懴聛怼＿@是在活

動一的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的練筆，為本單元習(xí)作做準(zhǔn)備。"習(xí)作例文"結(jié)合旁

邊的批注關(guān)注兩篇范例的游覽順序，學(xué)習(xí)用過渡句自然地轉(zhuǎn)換，把重點(diǎn)事

物的特點(diǎn)描寫清楚。本單元讓學(xué)生了解按一定順序描寫景物的方法，學(xué)習(xí)

按游覽的順序?qū)懢拔飸?yīng)該貫穿本單元教學(xué)始終。課文教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)

生抓重點(diǎn)詞句感受景物的特點(diǎn)，緊扣語言文字指導(dǎo)個(gè)性化朗讀，感受作者

的獨(dú)特感受；要指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行范文的賞析，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)

進(jìn)行創(chuàng)作。

本單元整體教學(xué)目標(biāo)如下：

1.會正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作

順序。

2.通過小組合作、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，學(xué)會正確認(rèn)讀"荷""蜿"等

10個(gè)字，正確、規(guī)范地書寫"鑲""臀"等24個(gè)生字，正確理解"剎那"

"聚集”等24個(gè)詞語的意思。

3.了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?，學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铮惑w

會作者游覽時(shí)的獨(dú)特感受，學(xué)習(xí)把事物特點(diǎn)描寫清楚的表達(dá)方法。

4.能積累課文中描寫生動的詞語并運(yùn)用到自己的習(xí)作中；模仿課文的

寫作手法嘗試寫作，能夠按照事物變化順序或者游覽順序把游覽過程寫清

木木

JEo

語文要素解析關(guān)注教學(xué)建議

海上日出按照太陽日出時(shí)候的顏1.太陽的光抓住"這不是很偉大的奇觀嗎？"這

色、光線、位置的變化線、顏色、位句話，品讀全篇，思考為什么是偉大

進(jìn)行海上日出的描寫。置的變化等；的奇觀，將文章整合。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)

從海平面下、露出小半學(xué)生關(guān)注變化，體會畫面感。學(xué)習(xí)作

2.課后題

邊臉，到跳出海面、散者是如何把事物特點(diǎn)描寫清楚的，并

發(fā)光芒，畫面感強(qiáng)，特且進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo)

點(diǎn)突出。課后題旨在抓

關(guān)鍵詞，揣摩作者按景

物變化順序描寫的表達(dá)

頻

記金華的按照游覽順序，依次記1.孔隙部分這篇課文除了學(xué)習(xí)作者按照游覽順

雙龍洞錄了來時(shí)的路上、洞口、如何寫清楚序進(jìn)行描寫的部分外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)

外洞、孔隙、內(nèi)洞等景的生關(guān)注各個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者如

點(diǎn)。其中描寫孔隙的部何把特點(diǎn)描寫清楚的?？梢赃M(jìn)行學(xué)法

2.課后題

分讓人印象深刻。課后指導(dǎo)遷移，在了解了孔隙部分的特點(diǎn)

題引居生學(xué)習(xí)在描寫之后,放手讓學(xué)生探究其他部分

孔隙的部分時(shí)，應(yīng)該關(guān)

注作者的獨(dú)特感受

交流平臺回顧交流課文中寫作的L"交流平“交流平臺”是在回顧梳理課文的內(nèi)

||?,讓學(xué)生運(yùn)用掌握臺”的人物對容和寫法，這個(gè)單元學(xué)習(xí)寫法貫穿始

初試身手

的方法進(jìn)行表達(dá)練習(xí)話終，所以教學(xué)前可以先回顧課文「‘初

試身手"可以有梯度進(jìn)行指導(dǎo)，看一

2."初試身

看、想一想圖片上的線路，到練習(xí)說

手”線路ZF路

圖一說把游覽順序說清楚，最后寫一處

附近的景物，進(jìn)行有層次的教學(xué)

習(xí)作例文結(jié)合旁邊的批注關(guān)注兩1.課文旁批在教學(xué)時(shí)，可以以第一篇例文作為范

篇范例的游覽順序，學(xué)例，學(xué)習(xí)方法。通過找出過渡句、繪

2.課后題

習(xí)用過渡句自然地轉(zhuǎn)制線路圖、抓主要特點(diǎn)等方法學(xué)習(xí)第

換，把重點(diǎn)事物的特點(diǎn)二篇例文，繼續(xù)為習(xí)作做鋪墊

描寫清楚

16.海上日出

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

L會正確、流利、有感情地朗讀課文，正確認(rèn)讀"擴(kuò)""荷"等字，會寫"努"

"鑲"等字,認(rèn)識"剎那"等詞語。

2.默讀課文，說一說日出時(shí)候的景象。

3.感受海上日出的奇觀，學(xué)習(xí)按照事物變化順序記敘的方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.默讀課文，說一說日出時(shí)候的景象。

2.感受海上日出的奇觀，學(xué)習(xí)按照事物變化順序記敘的方法。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)。

四、學(xué)習(xí)過程

第1課時(shí)

（-）了解單元重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.借助單元提示，了解本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

2.課件出示作者簡介。

3.自由讀課文，教師巡視。

4.指名讀，相機(jī)正音。

（二）根據(jù)要求，檢查預(yù)習(xí)，完成學(xué)習(xí)

1.讀準(zhǔn)要求認(rèn)讀的生字，小組內(nèi)互查。

2.出示要求會寫的生字和詞語，讀一讀，圈出易錯(cuò)字，并在旁邊寫一遍。互查對

錯(cuò)，改正。

3.小組內(nèi)交流不理解的詞語。

（三）小組展示交流學(xué)習(xí)成果

1.交流讀錯(cuò)的字音。

2.交流寫錯(cuò)的字。

3.交流理解的詞語。重點(diǎn)關(guān)注"剎那"的意思。

（四）檢測評價(jià)

1.檢查認(rèn)讀字讀音。

2.檢查要求會寫的字。

3.訂正錯(cuò)字。

(五)再讀課文,劃分段落

1.再讀課文，想一想課文分為哪幾個(gè)部分。

2.默讀課文，全班交流。

第1自然段："我"早早起床，為了看日出。

第2-3自然段：太陽從在海平面下到跳出海面發(fā)出光芒的過程。

第4-5自然段：太陽在晴天、陰天的變化。

第6自然段：海上日出真是偉大的奇觀。

板書設(shè)計(jì)：

16.海上日出

第1自然段："我"早早起床，為了看日出。

第2-3自然段：太陽從在海平面下到跳出海面發(fā)出光芒的過程。

第4-5自然段：太陽在晴天、陰天的變化。

第6自然段：海上日出真是偉大的奇觀。

第2課時(shí)

(-)默讀課文，談讀后感

1.上節(jié)課我們跟著作者巴金先生初步感受了海上日出的這一奇觀，了解了課文的

主要內(nèi)容。請同學(xué)們想象一下，紅彤彤的太陽從水天相接的海平面而上，迸發(fā)而

出，這是多么美麗的畫面呀！這節(jié)課我們就繼續(xù)走進(jìn)課文，看一看作者是怎么把

這壯觀、美麗的畫面寫出來的。請同學(xué)們打開書本自由讀課文，邊讀邊思考、畫

一畫作者寫海上日出感受的句子。

2.學(xué)生自由讀課文，教師巡視。

3.聚焦中心句，理解中心句。

(1)找出中心句：這不是很偉大的奇觀嗎？

(2)理解奇觀：罕見的景象。

(二)圍繞"奇觀"，學(xué)習(xí)課文

1.默讀課文，批注感受。

(1)作者說這是罕見的景象，他為什么這么說呢？現(xiàn)在我們就聚焦到課文的第

2到5自然段，用你喜歡的方式讀一讀描寫海上日出和晴天、陰天時(shí)太陽升起來

的部分，邊讀邊思考，從哪兒感受到了海上日出是奇觀?畫出相關(guān)語句，簡單批

注。

(2)學(xué)生默讀課文，圈畫批注閱讀感受。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)交流第2自然段，學(xué)習(xí)日出前的部分。

課件出示：

天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大

它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。

提問：這段話具體寫了什么？

預(yù)設(shè)：寫了太陽的顏色從淺藍(lán)變?yōu)榧t色，光線越來越亮。(板書：光線顏色變

化)

提問：從哪里感受到奇觀？

預(yù)設(shè)：從“轉(zhuǎn)眼間”看出來了它的顏色變化很快，而從“慢慢地"看出來它光線

擴(kuò)散很慢。從這兩個(gè)詞中感受到了奇觀。

(2)畫面命名，設(shè)計(jì)朗讀。

提問:假如你是個(gè)畫家，你怎么給你腦海中出現(xiàn)的畫面命名？假如你是個(gè)朗誦家,

你怎么讀出這種變化？

預(yù)設(shè)：畫面命名為"紅霞漸升圖"。光線和顏色有快有慢，所以朗讀的時(shí)候注意

快慢緩急，重點(diǎn)詞語加重讀。

(3)學(xué)生有感情地朗讀，教師指導(dǎo)。

(4)總結(jié)方法。

提問：剛才我們鑒賞了日出前的奇觀，現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下，我們使用什么樣

的方法來學(xué)習(xí)這一部分的。

預(yù)設(shè)：默讀批注、找出特點(diǎn)、想象畫面、感情朗讀。

(5)我們就用這種方法繼續(xù)來學(xué)習(xí)第3自然段，品讀日出時(shí)的奇觀。

3.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)請同學(xué)們默讀課文，先思考這一部分主要講了什么？太陽的特點(diǎn)是什么？

預(yù)設(shè)：按照一定順序講了太陽從露出小半邊臉到跳出海平面升起來的過程。特點(diǎn)

是太陽上升緩慢，顏色鮮紅，光線奪目。

(2)從哪些地方讓你感受到了奇觀？

預(yù)設(shè)1：太陽好像負(fù)者重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

生：這句話把太陽上升的過程擬人化，突出太陽上升十分的沉重，不容易，好像

一個(gè)老人在背著東西慢慢爬路。

預(yù)設(shè)2:到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面。

生：太陽經(jīng)過重重困難，終于升起來了。我從中感受到了作者喜悅、期待的心情。

師：透過文字，感受到了作者的心情，看來你和作者有了共鳴。

預(yù)設(shè)3:過了一會兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮

光；這個(gè)深紅色的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。

生：通過升起前顏色紅、沒有光到升起后顏色深紅、亮光奪目這種變化，感受到

了這是一種奇觀。

師：在這一部分，作者同樣抓住了顏色和光線的變化，寫出了日出的奇觀。

(3)假如你是個(gè)畫家，你怎么給你腦海中出現(xiàn)的畫面命名？假如你是個(gè)朗誦家，

你怎么讀出這種變化？

預(yù)設(shè)：畫面命名為"沖破云霞圖"。

(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。

4.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)出示段落文字，學(xué)習(xí)第4自然段。

(2)你從中感受到了什么？

預(yù)設(shè)：感覺到很神奇，因?yàn)橛械臅r(shí)候光線從云里射下來，分不清哪里是水，哪里

是天，有一種水天相接的感覺。

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。

5.學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)出示段落文字，學(xué)習(xí)第5自然段。

(2)你從中感受到了什么？

預(yù)設(shè)：我覺得很美，因?yàn)樘柖阍诤谠坪竺妫怀鲋貒臅r(shí)候把黑云給染成了紫

色或者紅色，這種暈染在一起的感覺很美。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

（三）回顧全文，總結(jié)寫法

1.同學(xué)們交流分享得很好，透過文字，我們感受到了太陽升起的過程，感受到了

太陽的變化，感受到了作者愉悅的心情?，F(xiàn)在請你們回顧全文，看一看，想一想，

作者為什么能把海上日出這個(gè)奇觀描寫得如此生動，讓人印象深刻？可以和同桌

探討一下。

2.默讀課文，同桌交流。

3.全班交流。

預(yù)設(shè)1：作者按照太陽變化的順敘記敘，從起床看日出到太陽在海平面下、露出

半邊臉、緩慢上升跳出海面、散發(fā)光芒，讓人感覺條理很清晰。（板書：事物變

化順序）

預(yù)設(shè)2:作者運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，重點(diǎn)寫了日出的過程，略寫了在晴天、

陰天太陽的變化，讓人印象深刻。（板書：詳略得當(dāng)）

預(yù)設(shè)3:全文從日出前，到日出的過程，再到晴天、陰天的太陽的描寫，作者都

抓住了太陽光線、顏色和位置的變化，把光線的特點(diǎn)描寫得很清楚。（板書：特

點(diǎn)清晰）

4.教師出示第1自然段文字。

師：同學(xué)們交流得特別好，現(xiàn)在請你們讀一讀第1自然段，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)：作者能寫出日出這一奇觀，是來源于他常常早起，仔細(xì)觀察。（板書：仔

細(xì)觀察）

5.這節(jié)課我們了解了巴金筆下海上日出這一奇觀，并且學(xué)習(xí)了他是怎么把這一奇

觀描寫得讓人印象深刻的，希望你們把這節(jié)課所學(xué)能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。下

課。

板書設(shè)計(jì):

16.海上日出

日出前紅霞漸升圖事物變化順序

日出中沖破云霞圖詳略得當(dāng)

晴天燦爛的亮光特點(diǎn)清晰

陰天紫色或者紅色仔細(xì)觀察

拓展閱讀：

日出（節(jié)選）

劉白羽

但是，我卻看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象。不過，那既不是在高山

之巔，也不是在大海之濱，而是在"圖——一。四"飛臨的萬仞高空上?，F(xiàn)在

想起，我還不能不為那奇幻的景色而驚異。是在我沒有一點(diǎn)準(zhǔn)備，一絲預(yù)料的時(shí)

刻，宇宙便把它那無與倫比的光華、豐彩，全部展現(xiàn)在我的眼前了。這就把我的

心靈一下吸引住，一下照得通紅。那是1958年8月24日，我從莫斯科搭機(jī)東

飛塔什干。在機(jī)場上，黑夜沉沉，滿天繁星。三點(diǎn)四十分鐘起飛，飛到空中，向

下俯視，只見在黑天鵝絨一般的夜幕之下，莫斯科大片燈火，像億萬細(xì)小的鉆石

熠熠放明，像河流中無數(shù)金沙在隨波蕩漾，像透過墨藍(lán)色海水的一片珊瑚礁在閃

光，真美極了。下面還是如此濃夜，上空卻已游動著一線微明，它如同一條狹窄

的暗紅色長帶，帶子的上面露出一片清冷的淡藍(lán)色晨曦，晨曦上面高懸著一顆明

亮的啟明星。飛機(jī)不斷向上飛翔，愈升愈高，也不知穿過多少云層，遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋開那

黑沉沉的地面。飛機(jī)好像唯恐驚醒人們的安眠，馬達(dá)聲特別輕柔，兩翼非常平穩(wěn)。

這時(shí)間，那條紅帶，卻慢慢在擴(kuò)大，像一片紅云了，像一片紅海了。暗紅色的光

發(fā)亮了，它向天穹上展開，把夜空愈抬愈遠(yuǎn)，而且把它們映紅了。下面呢？卻還

像蒼莽的大陸一樣，黑色無邊，這是晨光與黑夜交替的時(shí)刻。你乍看上去，黑色

還似乎強(qiáng)大無邊，可是一轉(zhuǎn)眼，清冷的晨曦變?yōu)榇潘{(lán)色的光芒。原來的紅海上簇

擁出一堆堆墨藍(lán)色云霞。一個(gè)奇跡就在這時(shí)誕生了。突然間從墨藍(lán)色云霞里矗起

一道細(xì)細(xì)的拋物線，這線紅得透亮，閃著金光，如同沸騰的溶液一下拋濺上去，

然后像一支火箭一直向上沖，這時(shí)我才恍然覺得這就是光明的白晝由夜空中迸射

出來的一剎那。然后在幾條墨藍(lán)色云霞的隙縫里閃出幾個(gè)更紅更亮的小片。開始

我很驚奇，不知這是什么？再一看，幾個(gè)小片沖破云霞，密接起來，溶合起來,

飛躍而出，原來是太陽出來了。它晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強(qiáng)烈，不知不

覺，所有暗影立刻都被它照明了。一眨眼工夫，我看見飛機(jī)的翅膀紅了，窗玻璃

紅了，機(jī)艙座里每一個(gè)酣睡者的面孔紅了。這時(shí)一切一切都寧靜極了，寧靜極了。

整個(gè)宇宙就像剛誕生過嬰兒的母親一樣溫柔、安靜，充滿清新、幸福之感。再向

下看，云層像灰色急流，在滾滾流開，好把光線投到大地上去，使整個(gè)世界大放

光明。我靠在軟椅上睡熟了。醒來時(shí)我們的飛機(jī)正平平穩(wěn)穩(wěn)，自由自在，向東方

航行。黎明時(shí)刻的種種紅色、灰色、黛色、藍(lán)色，都不見了，只有上下天空，一

碧萬頃，空中的一些云朵，閃著銀光，像小孩子的笑臉。這時(shí)，我忘掉了為這一

次看到日出奇景而高興，而喜悅，我卻進(jìn)入一種莊嚴(yán)的思索，在體會著"我們是

早上六點(diǎn)鐘的太陽”這一句詩那般最優(yōu)美、最深刻的含意。

17.記金華的雙龍洞

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會正確、流利、有感情地朗讀課文，正確認(rèn)讀"簇""漆"等字，會寫"臀"

"額”等字,認(rèn)識"聚集""觀賞"等詞語。

2.學(xué)習(xí)雙龍洞各個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)，重點(diǎn)體會作者對常見事物和自己感受的描寫。

3.學(xué)習(xí)文章按照游覽順序進(jìn)行記敘的寫作手法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)雙龍洞各個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)，重點(diǎn)體會作者對常見事物和自己感受的描寫。

2.學(xué)習(xí)文章按照游覽順序進(jìn)行記敘的寫作手法。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)。

四、學(xué)習(xí)過程

第1課時(shí)

（-）談話導(dǎo)入

1.春天給人以希望，春天惠風(fēng)和暢，到處鳥語飄香，特別適合出行。50多年前4

月14日，葉圣陶老先生曾游覽過一個(gè)地方—

逐步板書：雙龍洞（景點(diǎn)）——金華（地方）——記（講解什么是"記"，等同

于"游"字，它是游記性文章的一般命題方法）

2.課件出示作者簡介。

3.自由讀課文，教師巡視。

4.指名讀，相機(jī)正音。

（二）根據(jù)要求，檢查預(yù)習(xí)，完成學(xué)習(xí)

1.讀準(zhǔn)要求認(rèn)讀的生字，小組內(nèi)互查。

2.出示要求會寫的生字和詞語，讀一讀，圈出易錯(cuò)字，并在旁邊寫一遍。互查對

錯(cuò)，改正。

3.小組內(nèi)交流不理解的詞語。

（三）小組展示交流學(xué)習(xí)成果

1.交流讀錯(cuò)的字音。

2.交流寫錯(cuò)的字。

3.交流不理解的詞語，重點(diǎn)"聚集”等詞語的意思。

(四)檢測評價(jià)

L檢查認(rèn)讀字讀音。

2檢查要求會寫的字。

3.訂正錯(cuò)字。

(五)學(xué)習(xí)課文的第1-3自然段。

1.小組學(xué)習(xí)，理清作者游覽順序，了解內(nèi)容的主次。

(1)小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)單

問題1:作者是按照什么順序?qū)懙?？你能從文中抓住關(guān)鍵的詞語幫助自己理清作

者的思路嗎？用自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來。先自己寫一寫，再小組內(nèi)交流下，填

寫白板。

預(yù)設(shè)A:羅店一入山一洞口T卜洞TL隙一內(nèi)洞一出洞。

預(yù)設(shè)B:導(dǎo)圖形式。

預(yù)設(shè)C:表格形式。

(2)指名小組上臺講講作者的游覽順序。

(3)結(jié)合文章內(nèi)容看看哪些地方作者寫得詳細(xì)，哪些地方作者寫得簡略。

詳寫：孔隙內(nèi)洞

略寫：途中一洞口T卜洞TL隙一出洞

2.學(xué)習(xí)第1?3自然段，抓景物，找特點(diǎn)

(1)研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物。

重點(diǎn)理解句子：

粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。

隨著山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn)：

①兩對反義詞。

②用擬人手法寫溪水的聲音。

③音韻節(jié)奏感和作者當(dāng)時(shí)的心情愉悅。

(2)途中的景色就足以讓人陶醉、流連忘返了，接下來的課我們將繼續(xù)追隨著

大作家的腳步，去探索雙龍洞的奇妙之景。

板書設(shè)計(jì)：

17.記金華的雙龍洞

羅店一入山一洞口T卜洞一7L隙一內(nèi)洞一出洞

詳寫：孔隙內(nèi)洞

略寫：途中一洞口T卜洞一?L隙一出洞

第2課時(shí)

(-)談話導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們初步了解了文章的主要內(nèi)容，感受了路上明艷的景色。這節(jié)課繼續(xù)

走進(jìn)雙龍洞，去看一看其他景點(diǎn)有什么特點(diǎn)。

2.請你選擇自己喜歡的讀書方式讀書，邊讀邊思考哪個(gè)景點(diǎn)讓你印象最為深刻。

3.學(xué)生自由讀課文，教師巡視。

4.交流閱讀感受，預(yù)設(shè)：孔隙部分讓人印象深刻。

（二）體會孔隙特點(diǎn)

1.相信大部分同學(xué)都對孔隙的這部分描寫印象深刻，用幾個(gè)詞語來說一說這個(gè)孔

隙給你留下了怎樣的印象？

預(yù)設(shè)：狹窄、小。（板書）

2.我們現(xiàn)在就來聚焦描寫孔隙的這一部分，老師找一位同學(xué)讀一讀這段文字，其

他同學(xué)思考作者懷著怎樣的心情來到了空隙。

3.出示第5自然段文字，找學(xué)生讀，其他人思考。

4.匯報(bào)：好奇的心情。

5.追問：作者對孔隙好奇的是什么呢？我們就去書中看一看，在第5自然段畫一

畫相關(guān)的句子，簡單進(jìn)行批注。

預(yù)設(shè)1：船小。

出示句子：

雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？兩個(gè)人并排仰臥，

剛合適，再沒法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。

學(xué)生談感受：我從這里感受到了作者的好奇，因?yàn)檫@個(gè)船很小，兩個(gè)人只能仰臥，

而且不能容下三個(gè)人。（板書：船?。?/p>

師：作者連用了五個(gè)"小"字，不僅寫出船小，也讓我們感受了孔隙的狹窄，矮

小。

預(yù)設(shè)2:進(jìn)洞方式特殊。

出示句子：

船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進(jìn)內(nèi)洞，在里面拉繩子，船就進(jìn)去，在

外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。

學(xué)生談感受：作者好奇的是船的進(jìn)洞方式十分特殊。一個(gè)人在里面拉繩子進(jìn)去,

另一個(gè)人在外面拉繩子出來。(板書：進(jìn)洞方式特殊)

師：多奇怪啊！請用你的朗讀表現(xiàn)出來。

預(yù)設(shè)3:作者獨(dú)特體驗(yàn)。

出示文字：

我懷著好奇的心情....準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。

學(xué)生談感受：孔隙十分狹窄，不能抬頭，不能動，因?yàn)樯晕右幌?，就會擦傷?/p>

并且作者說上方的山石朝我擠壓而來，這些都是作者的獨(dú)特感受，讓作者感到新

奇。(板書：作者感受)

師：你能讀出孔隙的危險(xiǎn)和作者的獨(dú)特感受嗎？試著讀一讀。

6.指導(dǎo)朗讀。

7.教師梳理板書進(jìn)行總結(jié)：剛才我們感受了孔隙窄、矮、小、險(xiǎn)的特點(diǎn)，是通過

船小，進(jìn)洞方式特殊，特別是作者獨(dú)特感受的描寫看出來的，讓人讀后印象深刻，

仿佛置身其中。

(三)運(yùn)用所學(xué)，感悟其他景點(diǎn)特點(diǎn)

1.自主學(xué)習(xí)，小組討論。

(1)剛才我們重點(diǎn)感受了孔隙的特點(diǎn)，現(xiàn)在請同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)方法，默讀思考，

其他景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？結(jié)合關(guān)鍵詞語進(jìn)行圈畫批注。可以和小組內(nèi)同學(xué)交流一下。

(2)學(xué)生默讀課文，圈畫批注。

(3)小組交流。

(4)全班匯報(bào)。

2.學(xué)習(xí)洞口和外洞部分。

(1)出示相關(guān)段落文字。

(2)洞口的特點(diǎn)是寬，高，外洞特點(diǎn)是大，寬敞。

重點(diǎn)交流句子：

走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集

一千或是八百人開個(gè)會，一定不覺得擁擠。

預(yù)設(shè)：這句話抓住了作者的感受，寫出了外洞的寬敞和大。作者說進(jìn)去仿佛到了

大會堂，能容忍一千或者八百個(gè)人開會，讓我們感受到了洞口是非常的寬敞。

師:作者不僅描寫了外洞的寬敞和高大，說洞口突兀陰森也增加了一絲絲神秘感。

(3)指導(dǎo)朗讀。

3.學(xué)習(xí)第6、7自然段。

師：內(nèi)洞有什么特點(diǎn)呢？作者怎么寫出來的呢？我們繼續(xù)交流。

(1)黑。

出示句子：

內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地

方，余外全是昏暗。

A.學(xué)生談感受。

B.指導(dǎo)朗讀。

(2)奇。

出示句子：

先看到的是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍...即使不比作什么，也很值得觀賞。

A.學(xué)生談感受。

B.指導(dǎo)朗讀。

(3)大。

出示句子：

在洞里走了一轉(zhuǎn)。覺得內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來進(jìn)房子那么大。

A.這是作者的感受，一間房子大概50平米，十來間房子至少500平米，有一

棟咱們教學(xué)樓這么大。

B.指導(dǎo)朗讀。

（四）借助板書，梳理特點(diǎn)，完成雙龍洞介紹

1.剛才我們交流了各個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)，請同學(xué)們看板書，這就是作者游覽的順序，

雙龍洞每個(gè)景點(diǎn)都讓人印象深刻，現(xiàn)在就請你們化身為導(dǎo)游，嘗試著向大家介紹

一下美麗的雙龍洞，試著用上導(dǎo)游的語氣。

2.同桌互相交流，班級匯報(bào)。

3.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者按照游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，希望你們講這種方

法運(yùn)用到之后的習(xí)作中。

板書設(shè)計(jì)：

山路一洞口T卜洞TL隙一內(nèi)洞一出洞

明艷寬高大寬敞窄險(xiǎn)小黑奇大

船小

進(jìn)入方式特殊

作者獨(dú)特感受

拓展閱讀：

的突泉

老舍

千佛山，大明湖，的突泉，是濟(jì)南的三大名勝，現(xiàn)在單講的突泉。

出了濟(jì)南的西門，在橋上就看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。岸

邊的垂柳倒映在水面，上下都是綠的，幽靜極了。這水就是從的突泉流出來的。

假如沒有的突泉，濟(jì)南會失去它一半的嫵媚。

沿著小溪往南走，就來到的突泉公園。一個(gè)開闊的泉池，差不多是見方的，

占了大半個(gè)公園。池里的水清極了，游魚水藻都可以看得清清楚楚。泉池中央偏

西，有三個(gè)大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不

斷地翻滾。三個(gè)水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么

活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。要是冬天來玩就更好了，池面騰起一片又白又輕的熱

氣，在深綠色的水藻上飄蕩著，會把你引進(jìn)一種神秘的境界。

池邊還有數(shù)不清的小泉眼。有的不斷地冒泡，均勻的小氣泡連成一串，像一

串珍珠隨著水流搖曳。有的要隔一會兒才冒出十來個(gè)氣泡，只見氣泡輕快地往上

躥，好像你追我趕似的。有的半天冒出一個(gè)氣泡，那些氣泡比較大，大的多扁扁

的，一邊往上升一邊搖晃，碰著水面就碎了。在陽光照射下，大大小小的水泡五

光十色，沒有哪一種珠寶能比得上。

看完了泉，再往北走，經(jīng)過一些貨攤，便出了北門。

語文園地

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能結(jié)合課文內(nèi)容，梳理、交流按照游覽順序和景物變化順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

2.能按順序說出游覽順序，按順序介紹一處景物并寫下來。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.能結(jié)合課文內(nèi)容，梳理，交流按照游覽順序和景物變化順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

2.能按順序說出游覽順序，按順序介紹一處景物并寫下來。

三、課時(shí)安排

1課時(shí)。

四、學(xué)習(xí)過程

(—)交流平臺

1.回顧單元主題和語文要素。

(1)請同學(xué)們結(jié)合本單元導(dǎo)語說一說學(xué)習(xí)本單元我們應(yīng)該掌握哪些知識。

(2)全班交流。

(3)同學(xué)們說得很豐富，我們?nèi)ソ涣髌脚_看一看，相信你會有新的收獲。

2.交流第一句。

(1)自由讀句子，全班交流。

(2)按照一定順序?qū)懩愕奈恼拢蜁灾行颉Ｔ谟斡浝?，常見的順序就是?/p>

覽順序，也可以按照時(shí)間順序來進(jìn)行描寫。

3.交流第二句。

(1)自由讀句子，全班交流。

(2)在寫景物特點(diǎn)時(shí)候不要面面俱到，要抓住景物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫，并且

運(yùn)用作者的獨(dú)特感受會讓人置身其中，身臨其境。

4.交流第三句。

(1)自由讀句子，全班交流。

(2)在《海上日出》這篇文章中，第2、3自然段抓住了顏色和光線的變化讓

表達(dá)更清晰。老師在這里想提醒大家：這篇課文詳略得當(dāng)，詳寫了海上日出的過

程，讓人印象深刻。在寫景物的時(shí)候，不僅可以抓住變化來描寫，也可以抓住最

主要的特點(diǎn)的主要部分進(jìn)行敘述。

(二)初試身手

1.參觀植物園。

師：剛才同學(xué)門總結(jié)了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，大家討論得如火如荼，相信每個(gè)人都

有收獲。接下來就運(yùn)用你們的所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐。

(1)出示植物園圖片。

(2)看一看，交流你獲取到了哪些信息。

師：看圖片時(shí)重點(diǎn)看一下每個(gè)方位的主要景點(diǎn)。圖片上有什么景點(diǎn)？有幾個(gè)門？

(3)想一想，怎么參觀合適？思考一下游覽的順序。

師：參觀的時(shí)候我們?yōu)榱吮苊庾呋仡^路，就要進(jìn)行參觀線路的設(shè)計(jì)。請你們想一

想，怎么設(shè)計(jì)路線又方便又合適？

(4)同桌討論。

(5)畫一畫：在討論的基礎(chǔ)之上繪制線路圖，全班展示。

(6)說一說.

①現(xiàn)在你們就要化身為小導(dǎo)游來介紹植物園。請同學(xué)們思考，在介紹的時(shí)候，你

們怎么才能表達(dá)更生動呢？同桌討論一下。

②全班交流，教師總結(jié)。

A.按照游覽順序介紹，突出主要景物特點(diǎn)。

B.詳略得當(dāng)，加入你的感受。

C.過渡語自然，不生硬，可以加入方位詞或者動詞。

③每個(gè)人嘗試說一說。

④班級內(nèi)交流展示。

2.觀察附近的景物。

(1)班級交流附近的景物，教師歸類。

①人文景觀：紀(jì)念碑，各種館，建筑物，公園等。

②自然景觀：山川湖泊，日出日落，落花流水等。

(2)交流看到了什么？

引導(dǎo)每個(gè)景物內(nèi)重點(diǎn)描寫3-5個(gè)主要景點(diǎn)，將景點(diǎn)的特點(diǎn)說清楚。

(3)討論寫作順序。

①人文景觀可以按照游覽順序進(jìn)行記敘。

②自然景觀可以按照時(shí)間順序和景物變化順序記敘。

(4)確定好順序、要寫的景物和主要景點(diǎn)。如何表達(dá)能讓你的文章更生動？

①小組討論。

②全班匯報(bào)，總結(jié)。

(5)嘗試寫作。

板書設(shè)計(jì)：

1.按照游覽順序或者發(fā)展順序介紹，突出主要景物特點(diǎn)。

2.詳略得當(dāng)，加入你的感受。

3.過渡語自然，不生硬，可以加入方位詞或者動詞。

習(xí)作例文

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解"習(xí)作例文”中寫的景物的順序，并學(xué)會按照游覽順序?qū)懸粋€(gè)地方。

2.體會例文中景點(diǎn)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)例文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換時(shí)過渡句的描寫。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解"習(xí)作例文”中寫景物的順序，并學(xué)會按照游覽順序?qū)懸粋€(gè)地方。

2.體會例文中景點(diǎn)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)例文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換時(shí)過渡句的描寫。

三、課時(shí)安排

1課時(shí)。

四、學(xué)習(xí)過程

(-)回憶本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.根據(jù)單元導(dǎo)語復(fù)習(xí)本單元重點(diǎn)：了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?；學(xué)習(xí)按

游覽的順序?qū)懢拔铩?/p>

2.回顧課文。

師：本單元兩篇課文是怎么把景物特點(diǎn)描寫如此生動，讓人印象深刻的呢？

預(yù)設(shè)：《海上日出》重點(diǎn)描寫了日出過程中太陽光線和顏色的變化；《記金華的雙

龍洞》按照游覽順序?qū)懥司包c(diǎn)，重點(diǎn)結(jié)合自身感受寫了孔隙的特點(diǎn)。

3.看來同學(xué)們已經(jīng)初步掌握這種方法，今天，我們就走近《頤和園》，看一看這

座舉世聞名的皇家園林有哪些景點(diǎn)，特點(diǎn)是什么。

4.請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊思考：這是一座怎樣的頤和園？

5.學(xué)生自由讀課文，教師巡視。

(二)感悟首尾呼應(yīng)的寫法

1.全班交流。

預(yù)設(shè)1:這是一座美麗的頤和園，因?yàn)殚_頭第一段就交代了，開篇點(diǎn)題。

預(yù)設(shè)2:這是一座美麗的頤和園，因?yàn)榻Y(jié)尾再次說明，點(diǎn)明了中心。

2.總結(jié)寫法：剛才同學(xué)們關(guān)注到了文章的開頭與結(jié)尾，這種寫法就叫作首尾呼

應(yīng)，不僅可以點(diǎn)題，還深化了中心。

3.希望今后你們的作文中也能出現(xiàn)這種寫法，表達(dá)你們的感情。

（三）根據(jù)游覽順序感受過渡句的特點(diǎn)

1.你們已經(jīng)初步感受了頤和園的美麗，它到底美麗在哪兒呢？請你們快速讀一

讀課文，看一看文章介紹了頤和園的哪幾個(gè)景點(diǎn)。完成課后題，說一說你是

怎么發(fā)現(xiàn)的。

2.學(xué)生讀書，全班交流。

預(yù)設(shè)：講了頤和園的長廊、萬壽山、佛香閣、昆明湖。

3.出示景點(diǎn)之間的過渡句。

進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

從萬壽山下來，就是昆明湖。

4.看來，抓住了過渡句能夠迅速幫助我們理清作者的游覽順序和地點(diǎn)?，F(xiàn)在請你

們觀察一下，這些過渡句有什么特點(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)：有地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，有動詞，還寫出了觀察的視角。

5.作者的過渡句十分自然，秘密就在咱們總結(jié)的方法之中。

（四）體會各個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)，總結(jié)學(xué)法

1.長廊：長。

出示句子：

綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成二

百七十三間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫

沒有哪兩幅是相同的。

預(yù)設(shè)：根據(jù)數(shù)字可與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行比對，感受"長抓住"幾千幅畫”感受長廊的

長和美麗。

2.萬壽山。

出示句子：

走完長廊，就來到了萬壽山腳下。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳

立在半山腰上。

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

預(yù)設(shè)："抬頭看"和"向下望"等寫出了觀察不同景物時(shí)，視角也有變化。

3.昆明湖：靜。

出示句子：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢

地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

預(yù)設(shè)：通過比喻的寫法寫出了湖面的靜，表達(dá)了作者的喜爰之情。并且通過作者

的獨(dú)特感受，也寫出了湖面的靜。

4.頤和園真是處處是美景，作者的描寫也是言之有序、言之有物，讓我們仿佛置

身其中。現(xiàn)在我們回顧一下學(xué)習(xí)本課例文的方法。

預(yù)設(shè)：讀課文找出頤和園的特點(diǎn)；通過過渡句整理游覽順序；借助關(guān)