2022年部編版一年級語文下冊5小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)

5小公雞和小鴨子

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“塊、捉”等12個生字和提土旁、足字旁2個偏旁；會寫“他、河”等7個字。

2.通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體

會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

3.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)'‘不"字的變調(diào)；通過角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的

對話。

4.了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)

初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法；讀好小公雞和小鴨子的對話。

教學(xué)難點(diǎn)

1.通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體

會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

2.了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

教學(xué)策略

認(rèn)寫字詞

識字：字音方面，''信、跟、喊、身”的前鼻音和“捉、身、直”的翹舌音要重點(diǎn)指導(dǎo)，

“身”可以通過組詞進(jìn)行正音，如“身體、上身”等；“忽然”的“忽”容易讀錯，要注意正

音并加強(qiáng)讀音示范。字形識記時，可采用多種方法，如“捉、河、急、信、忽、喊、行”可采

用“加一加”的方法，''塊、跟"可以用“換一換”的方法，“身、死”可以采用字源識字法。

寫字：本課要求會寫的7個字，以合體字為主，根據(jù)字形特點(diǎn)，在指導(dǎo)寫字時可以歸類進(jìn)行，

如“河、說”的點(diǎn)在不同位置的書寫各有講究；“河、說、聽、哥”4個字都含有“口”，“口”

在不同字、不同位置的書寫各不一樣。詞語：可以通過聯(lián)系上下文的方法了解“吃得很歡、偷

偷地、飛快地”等詞語的意思。

閱讀理解

本課的朗讀主要有兩個重點(diǎn)：一是注意“不”字的變調(diào)。建議可先指導(dǎo)學(xué)生圈出帶“不”

的詞組，然后指導(dǎo)讀好變調(diào)后的準(zhǔn)確讀音。另一個朗讀的重點(diǎn)是讀好小公雞和小鴨子的對話。

可指導(dǎo)學(xué)生按照“讀正確一一讀好對話一一分角色朗讀”這三個步驟進(jìn)行朗讀。在理解“偷偷

地、飛快地”時，可以通過對比朗讀，聯(lián)系上下文，想象故事發(fā)生的情景，體會人物當(dāng)時的心

情。

積累運(yùn)用

積累“偷偷地、飛快地”等描述動作情狀的詞語并學(xué)會運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課文朗讀錄音；小雞、小鴨的相關(guān)知識；教學(xué)輔助課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：了解小雞、小鴨的特點(diǎn)。

教學(xué)課時

2課時。

第1課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“塊、捉”等12個生字和提土旁、足字旁2個偏旁；會寫“也、他、地”3個字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)；通過角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的

對話。

教學(xué)過程

板塊一圖片引入，激發(fā)興趣

活動1圖片引出課題

1.小朋友們，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認(rèn)識嗎？（出示小公雞和小

鴨子的圖片）說說他們的名字，和他們打打招呼吧?。ò鍟盒」u小鴨子）

2.繼續(xù)板書“和”，揭示課題。

3.齊讀課題。

活動2解題引入新課

1.思考：“和”在題目中的意思。（“和”表示事情發(fā)生在小公雞跟小鴨子之間。）

2.導(dǎo)入：小公雞和小鴨子之間到底發(fā)生了什么事？這節(jié)課我們就一起來讀讀這個故事。

操作指導(dǎo)教師在以介紹新朋友的方式導(dǎo)入并揭示課題時，要注意語氣親切、輕松，要充

分調(diào)動學(xué)生的積極性，拉近學(xué)生與文本之間的距離，為學(xué)生營造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。理

解“和”的意思可以讓學(xué)生仿照文題說詞組。

板塊二初讀課文，識記生字

活動1范讀課文，自學(xué)生字

1.出示課文朗讀錄音，提出聽讀要求。

(1)認(rèn)真聽老師讀課文，聽準(zhǔn)字音，注意老師是怎樣停頓的。

(2)遇到不認(rèn)識的字用鉛筆畫出來。

2.自由讀課文，遇到剛才圈的生字多讀幾遍。(教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。)

活動2檢查生字學(xué)習(xí)情況

1.出示生字詞：

課件出示yikuairzhudbudaojidezhikuxiaoh6genzaid

ahanbiix1ng

一塊兒捉不到急得直哭小河跟在大喊不

行

shenbianbuxinhuranyansI

身邊不信忽然淹死

(1)指導(dǎo)朗讀，注意讀準(zhǔn)兒化音“一塊兒"；注意"一"的變調(diào)；"身邊"的"身"讀前鼻

音；出示“身”的字理圖，結(jié)合字理圖識記“身二

課件出示

G4%身

甲金篆楷

身，象形字，象人之形。本義是身軀的總稱。

(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“不”的變調(diào)：捉不(bU)到、不(bfi)行、不(b(1)信。強(qiáng)調(diào)“不”的本

音讀四聲。

2.認(rèn)識“土”“產(chǎn)，用換一換的方法識記“塊”“跟二

3.指名當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀詞語。

4.開火車?yán)首x、齊讀。

5.過渡：這些生字寶寶回到句子中，你還認(rèn)識它們嗎？(課件出示課文中的句子，試著讀

一讀。)

⑴小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。

⑵小鴨子推不到蟲子,怎得喜哭。

⑶他們走到小學(xué)邊。

⑷不勺，不行，你不會游泳，會淹殂的！

(5)小公雞不停，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

⑹小鴨子正在水里捉魚，忽、然，聽見小公雞哪救命。

(7)他飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。

操作指導(dǎo)字形識記時，可引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法。(1)加一加。''捉、河、急、信、忽、

喊、行”可采用部件加一加的方法識記，字的意思可以組詞，放在語境中去理解。(2)換一換。

“塊、跟”可以用熟字換偏旁的方法來識記。“快、很”是上學(xué)期認(rèn)識的字，通過換偏旁的方

法，認(rèn)讀“塊、跟”。(3)“直”可以從整體字形上識記，“直”字字形橫平豎直，尤其橫畫特

別多，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)橫畫，加深印象。(4)“身、死”可采用字源識記法識記。教師

要注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識字方法，為學(xué)生正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。

板塊三再讀課文，了解大意

活動1讀文思考

1.大屏幕出示學(xué)習(xí)要求，請一名同學(xué)讀一讀。

課件出示(1)認(rèn)真讀課文，邊讀邊用“—”畫出小鴨子的話。

(2)邊讀邊用““畫出小公雞的話。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

活動2感知主要內(nèi)容

1.指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？

2.出示填空。

課件出示(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。小公雞在草地上，小

鴨子o小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

(2)小鴨子到河里,小公雞也下了水，差點(diǎn)

兒,

__________________________救了他。

操作指導(dǎo)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，邊讀邊思考是需要在日常教學(xué)中不斷培

養(yǎng)并強(qiáng)化的。借助填空幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容時要給學(xué)生思考的時間，讓每個學(xué)生都能參與其

中。

板塊四教師示范，指導(dǎo)書寫

活動1觀察生字，教師范寫

1.請同學(xué)認(rèn)真觀察“也”“他”“地”三個字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2.學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)：“他”“地”這兩個字中都有“也”，但是在“他”和“地”中

“也”變窄了。

3.指導(dǎo)書寫：“也”是獨(dú)體字，要寫在田字格的正中間，橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤的

彎要長一些，托起橫折鉤。

4.指導(dǎo)觀察''他”"地”，發(fā)現(xiàn)這兩個字要寫得左窄右寬，右邊“也”的橫折鉤是主筆，

要從橫中線下方起筆，到橫中線上方收筆。

5.教師范寫。

活動2學(xué)生練寫，反饋評價

1.學(xué)生先書空，再描紅，教師提醒寫字姿勢。

2.展示同學(xué)們寫得好的字，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，展示寫得有明顯問題的字，大家一起幫助修改。

操作指導(dǎo)教學(xué)中教師要將“也”字家族的字集中指導(dǎo)書寫，這樣能較好地使學(xué)生喜歡學(xué)

習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望，同時掌握“也”在不同位置時的不同寫法?！耙病弊值臅?/p>

寫對于學(xué)生來說是有難度的，教師要重點(diǎn)講解：單獨(dú)寫“也”字的時候，第二筆豎寫在豎中線

左側(cè)，最后一筆稍長。當(dāng)“也”字作為一個字的另一半的時候，要寫得稍小，豎要靠豎中線右

側(cè)。教師要及時鼓勵和肯定，引導(dǎo)學(xué)生主動練習(xí)。

第2課時

課時目標(biāo)

1.鞏固生字、新詞，會寫“河、說、聽、哥”4個字。

2.通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體

會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

3.了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1.課件出示上節(jié)課的詞語，注意加點(diǎn)字的字音，開火車讀。

課件出示一?塊兒?捉不到?急?得直哭小?河?跟在大?喊不?行身?邊?忽然不信?

淹殂

2.回顧課文的主要內(nèi)容，填空。

課文講的是和_起玩，

給

捉蟲子吃，在

落水時救

___________________________的故事。

3.小結(jié)：同學(xué)們，好朋友就是要經(jīng)常在一起做各種事，更要互相幫助。今天我們就跟隨

這對好朋友走進(jìn)他們的故事。

操作指導(dǎo)溫故知新環(huán)節(jié)，教師要注意合理安排時間，通過練習(xí)回顧主要內(nèi)容可以讓同桌

間互相說一說，擴(kuò)大學(xué)生的參與面。

板塊二圖文結(jié)合，了解內(nèi)容

活動1自讀課文，完成活動卡內(nèi)容

出示活動要求，小組活動后完成學(xué)習(xí)活動卡。

1.大聲朗讀課文，邊讀邊用分別畫出小公雞和小鴨子的特長。用“—”畫出

描寫他們互相幫助的語句。

2.小組內(nèi)交流，抓住關(guān)鍵語句，整合信息，填寫表格。

3.各小組展示填寫后的活動卡，師生交流。

自主探究：小公雞和小鴨子分別有什么特長？他們是怎么互相幫助

活動內(nèi)容

的？

小公雞小鴨子

什么特長

如何互助

活動2品讀課文，體會不同的心情

1.請同學(xué)們自由讀第1自然段，思考：這個自然段中出現(xiàn)了哪兩個小動物？(小公雞和小

鴨子。)

2.指導(dǎo)讀好兒化音“一塊兒”。

3.結(jié)合插圖，學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)請同學(xué)們看插圖，你能根據(jù)插圖說一句話嗎？(學(xué)生自由說，教師注意指導(dǎo)說出誰、在

哪兒、干什么。)

(2)自由朗讀第2自然段，邊讀邊思考：這個自然段共有幾句話？

(3)請學(xué)生逐句朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第2句和第3句。

句子1：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。

句子2：小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。

①嘗試用組詞的方法理解“歡”的意思。(歡快、歡喜、歡心。)

②因?yàn)樾」u捉了許多蟲子，所以他可以地吃。(“盡情、開心、高興”，

所以“歡”就有“快樂，高興”的意思。)

③帶著“快樂，高興”的感受讀一讀這句話。

④導(dǎo)問：小公雞吃蟲子，還會吃得怎么樣？小鴨子吃不到，還會急得怎么樣呢？

出示：吃得急得

(4)指導(dǎo)帶動作和表情進(jìn)行表演朗讀。

(5)情景對話：兩名同學(xué)分別扮演小公雞和小鴨子，展開想象，嘗試對話。

(6)齊讀第2自然段。

(7)最后小公雞是怎么做的呢？從這件事中可以看出小公雞具有什么品質(zhì)？

4.學(xué)習(xí)第3自然段，讀好對話。

(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到了哪里？小鴨子為小公雞做了什

么?相機(jī)識記“行”“信”“跟二

(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河里

給小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)你知道“淹死”是什么意思嗎？相機(jī)講解“死”

的字理演變。

(3)指導(dǎo)朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。

(4)小公雞為什么捉不到魚？

(5)出示句子：

句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

①對比讀一讀這兩個句子，說說有什么不同。

②哪個句子讓你一下子就知道了小公雞的想法？你仿佛看到了一只怎樣的小公雞？

③有感情地朗讀第二個句子。

(6)品讀“也”字。

①小公雞說：“我也去。”

②小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

③對比讀一讀這兩個句子，你讀懂“也”的意思了嗎？

5.遷移學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下了水，結(jié)果怎樣？為什么會這樣？

(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛

快。)

(3)識記“忽”“喊你能給“忽然”換一個詞，意思還不改變嗎？什么情況下才會“喊”

呢？做一做“喊”的動作。所以“喊”是口字旁。你還能說出幾個帶有口字旁的字嗎？

(4)比較句子。讀一讀，比一比。

句1：小鴨子游到小公雞身邊。

句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

①讀完這兩個句子后，你的感受一樣嗎？從“飛快地”一詞中你仿佛看到怎樣的畫面？

②想象畫面：小鴨子游過去時的動作是怎樣的？

③有感情地朗讀第二個句子。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？

6.觀察插圖，想象對話。

小公雞被小鴨子救了以后，會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什

么？

課件出示小公雞地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”小鴨子

地說："_____________________

7.小組合作表演這個故事。

操作指導(dǎo)在這個環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圖文對照，想象畫面；通過詞句比較，體

會情感；指導(dǎo)分角色朗讀，感受內(nèi)涵。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要讀出小公雞捉到蟲子時的高興和小鴨

子捉不到蟲子時的著急?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生想象小公雞捉了許多蟲子的情景，讀好“吃得很歡二

想象小鴨子捉不到蟲子內(nèi)心著急的情景，讀好“急得直哭教師要充分指導(dǎo)活動卡的使用，

可以帶著學(xué)生邊讀文邊填寫，逐步教會學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法。

板塊三角色體驗(yàn)，讀懂故事

1.分角色朗讀課文。請兩位同學(xué)分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要

求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

2.同學(xué)們，讀了這個故事，你懂得了什么？

操作指導(dǎo)教師要注重分角色朗讀時對人物情感、語氣的指導(dǎo)。可以通過同桌分角色讀、

男女生分角色讀、師生分角色讀、小組分角色讀等多種形式地朗讀，讀好小公雞和小鴨子的對

話。教師在學(xué)生表演時，可以給學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾，激發(fā)學(xué)生表演的興趣?？梢韵仍谛〗M內(nèi)

展示，然后在全班展示，使所有學(xué)生都有參與的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生體會好朋友之間互幫互助的快

樂。利用評價促進(jìn)學(xué)生讀出真實(shí)的感情。

板塊四指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

活動1觀察生字，指導(dǎo)書寫

1.觀察''河”“說”“聽”“哥二

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“河”和“哥”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

(1)河：整體結(jié)構(gòu)是左窄右寬。三點(diǎn)水呈一條弧線；''口”正好寫在田字格的中心位置，''可"

的第一筆要在三點(diǎn)水的第一個點(diǎn)和第二個點(diǎn)的中間位置起筆。

(2)哥：上小下大，上下兩個“口”右邊壓豎中線；上面的“可”豎鉤變成豎。

3.觀看動漫指導(dǎo)。

活動2仿寫練習(xí)，反饋評價

1.學(xué)生描紅，仿寫。教師借助展臺，評價學(xué)生作品。

2.評議反饋，再次練寫。

3.布置作業(yè)。

(1)演一演。和同學(xué)一起把這個故事演一演。

(2)講一講?；丶野堰@個故事講給爸爸、媽媽聽。

操作指導(dǎo)在指導(dǎo)書寫時教師要注意：(1)“、”在不同位置的書寫?！昂印⒄f”這兩個字

中都含有“、”，它在不同字、不同位置的書寫各有講究：“河”中的“、”在“3”這個偏旁

中；''說”中的兩點(diǎn)大小、高低都不一樣。(2)“口”在不同位置的書寫。“河、說、聽、哥”

這四個字中都含有“口”，它在不同字、不同位置的書寫各不一樣：“河”中的“口”寫在田字

格的正中；“說”中的“口'上寬下窄,在右上格；“聽”中的“口''作偏旁，在左上格；“哥”

中的兩個“口”上小下大。

板書設(shè)計(jì)

我能

下了水謝謝你

捉蟲給你吃

小公雞互幫互助

和團(tuán)結(jié)友愛

小鴨子

我會捉魚

游泳