激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力-提高自我教育

激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力,提高自我教育【摘要】學(xué)生的自我教育是成長中必不可少的途徑，而內(nèi)驅(qū)力為自我教育提供了很好的條件，它可以使學(xué)生在個(gè)體環(huán)境和自我交流的過程中產(chǎn)生并給個(gè)體以積極的暗示作用，從而達(dá)到自我教育。所以，只有調(diào)動(dòng)各種手段，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，才能使學(xué)生的自我教育最有效的發(fā)揮?！娟P(guān)鍵詞】內(nèi)驅(qū)力自我教育成長學(xué)生教育的基本是知和行的問題，而學(xué)生動(dòng)機(jī)是教師所關(guān)心的一個(gè)問題，動(dòng)機(jī)對(duì)于有效的學(xué)習(xí)是重要的。在學(xué)生的行為動(dòng)力中，所采用的基本動(dòng)因是內(nèi)驅(qū)力，內(nèi)驅(qū)力與學(xué)生的成長有著緊密的關(guān)系。一、內(nèi)驅(qū)力與自我教育傳統(tǒng)意義的學(xué)生，對(duì)老師的話“言聽計(jì)從”，不論正確與否，一律首肯，他們對(duì)某一道德準(zhǔn)則的理解，離不開具體的事例，如對(duì)于“好”與“壞”、“對(duì)”與“錯(cuò)”等道德概念的理解，總是與具體的、個(gè)別的事例聯(lián)系起來，注意它的直觀效果。如此看來，學(xué)生重視自我意識(shí)，學(xué)生的原始內(nèi)驅(qū)力有助于增加激發(fā)或激活的程度，隨著年齡的增長，學(xué)生原始內(nèi)驅(qū)力逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)橛幸庾R(shí)的行為內(nèi)驅(qū)力，試想：沒有表揚(yáng)的人比受表揚(yáng)的人具有更大的內(nèi)驅(qū)力。由此可見，行為明顯指向性，主要來自內(nèi)驅(qū)力刺激和個(gè)體已學(xué)會(huì)的行為的聯(lián)系，而已經(jīng)學(xué)會(huì)的行為可以成為內(nèi)驅(qū)力的刺激。同樣類型的學(xué)生、不同層次的學(xué)生進(jìn)行類比，通過一次測(cè)驗(yàn)、一個(gè)口頭作文比賽，讓分?jǐn)?shù)低的學(xué)生與分?jǐn)?shù)高、獎(jiǎng)項(xiàng)高的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，在教師有目的、有方向的指引下，引導(dǎo)學(xué)生利用自身的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)照他人，教育自己。二、調(diào)動(dòng)各種手段，激活學(xué)生內(nèi)驅(qū)力語言是激發(fā)人們付出更大努力的一種有效工具，初中生個(gè)性特點(diǎn)表現(xiàn)在自我意識(shí)加強(qiáng)、“成人感”突出，同時(shí)萌發(fā)理想，但他們的理想帶有很多的幻想色彩。他們具有半成熟、半幼稚、半成人的特點(diǎn)，性格各異。在其品行形成之前，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同性格，因材施教，對(duì)一個(gè)學(xué)生的言行各方面進(jìn)行觀察、分析，就可以明察秋毫，了如指掌。一位失去父親的孩子最忌諱別的學(xué)生談?wù)撟约旱母赣H，否則拳腳相加。因?yàn)樵谒磥?，這無形中傷害了他。針對(duì)這一由強(qiáng)烈自卑到強(qiáng)烈自尊的心理，班主任有意識(shí)地讀了《父親啊，我想再看您一眼》，結(jié)果使形成強(qiáng)有力的內(nèi)驅(qū)力。挫折的致動(dòng)效應(yīng)與集體是分不開的，內(nèi)驅(qū)力的源泉在數(shù)量上很多，而內(nèi)驅(qū)力與集體效應(yīng)可以把它描述為行為的一種單一的、無指向的致動(dòng)力。綜上所述，語言刺激、行為刺激都是形成內(nèi)驅(qū)力的條件，以便引起行為、心理的動(dòng)機(jī)，而這些條件可在教師的