科研課題設(shè)計(jì)案例范文

科研課題設(shè)計(jì)案例范文第一篇科研課題設(shè)計(jì)案例范文第一篇開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應(yīng)用寫(xiě)作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。開(kāi)題報(bào)告一般為表格式，它把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開(kāi)題報(bào)告按目填寫(xiě)，避免遺漏;又便于評(píng)審者一目了然，把握要點(diǎn)。

開(kāi)題報(bào)告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面。

開(kāi)題報(bào)告作為畢業(yè)論文答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。

由于開(kāi)題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想,因而篇幅不必過(guò)大,但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題。

開(kāi)題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題,并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。

開(kāi)題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容")，向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對(duì)科研課題進(jìn)行評(píng)議。亦可采用"德?tīng)柗品?評(píng)分;再由科研管理部門(mén)綜合評(píng)議的意見(jiàn)，確定是否批準(zhǔn)這一選題。開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報(bào)名提綱。

科研課題設(shè)計(jì)案例范文第二篇小學(xué)階段尤其是低年級(jí)，識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的基本要求。下面，談一談我們?cè)诘谝浑A段將如何實(shí)施，培養(yǎng)同學(xué)識(shí)字的興趣。

一、研究教材，一起學(xué)習(xí)討論合適的教學(xué)方法。

二、采取靈活多樣的教學(xué)方法，提高同學(xué)的識(shí)字興趣。

1、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激趣樂(lè)學(xué)。

教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境，使同學(xué)心情愉快，樂(lè)于思維，勇于探索。特別是低年級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中易受情感因素的影響，教師更要順應(yīng)兒童心理，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于同學(xué)識(shí)字的情境，以調(diào)動(dòng)同學(xué)識(shí)字的興趣。我在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，可以從教學(xué)需要?jiǎng)由?，依?jù)識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場(chǎng)景和氛圍，激發(fā)和吸引同學(xué)主動(dòng)識(shí)字。讓同學(xué)先感知、體驗(yàn)，后理解運(yùn)用。在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，如掛圖、投影、多媒體、扮演、繪畫(huà)、音樂(lè)協(xié)助同學(xué)識(shí)字。比方，在學(xué)習(xí)“雞”字時(shí)可結(jié)合情境圖，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)生活中小雞的樣子，并扮演一下小雞走路的神態(tài)動(dòng)作，學(xué)學(xué)它的叫聲等。這樣，籠統(tǒng)的“雞”字與同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和好奇心很好地結(jié)合起來(lái)，這樣同學(xué)在生趣盎然的生活情境中識(shí)字，就會(huì)取得事半功倍的識(shí)字效果。語(yǔ)文源于生活，但最終要回歸生活，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的。教師要做一個(gè)有心人，根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律從他們的生活實(shí)際動(dòng)身，把識(shí)字與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合。再如，學(xué)習(xí)“土”“大米”“地”等字時(shí)，教師可借助掛圖，通過(guò)繪聲繪色地描述，帶小朋友們走入童話世界，這樣，枯燥的識(shí)字就成為同學(xué)積極探求的目標(biāo)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)使困難迎刃而解。因此我們要徹底改變以往封閉的識(shí)字教學(xué)局面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放多維的教學(xué)環(huán)境，拉近語(yǔ)文與生活之間的距離。

2、多動(dòng)手實(shí)踐，激趣樂(lè)學(xué)

識(shí)字教學(xué)中，可激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用。因此，在識(shí)字中，要充沛讓同學(xué)去實(shí)踐，去動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜，這樣，就可以從大量的感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到對(duì)字義和用法的理解。同時(shí)也會(huì)變枯燥被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)樂(lè)學(xué)。比方，在學(xué)習(xí)“打”“拍”“拔”“跳”“跑”等字時(shí)，可讓同學(xué)做一做動(dòng)作，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)字認(rèn)字。再如，在學(xué)習(xí)“羊”“犬”“鳥(niǎo)”“鴨”等與動(dòng)物有關(guān)的字時(shí)，可讓同學(xué)編童話故事并演一演，在自身導(dǎo)演的故事中當(dāng)主角，既有了展示才氣的機(jī)會(huì)，又在輕松愉悅的氣氛中達(dá)到了自主識(shí)字的目的。由于活動(dòng)是綜合性的，不但完成了不同學(xué)科的知識(shí)整合，又培養(yǎng)了同學(xué)對(duì)字的應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了同學(xué)勤于動(dòng)腦、勇于探索的精神。

3、探索不同學(xué)法，激趣樂(lè)學(xué)

在單調(diào)冗長(zhǎng)的識(shí)字過(guò)程中，簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥無(wú)味的教法，很容易引起同學(xué)的厭煩情緒，同學(xué)最容易發(fā)生疲勞，從而影響同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。那么我們應(yīng)該怎樣堅(jiān)持同學(xué)識(shí)字的熱情，增強(qiáng)識(shí)記效果呢?

(1)、猜謎法：如教“秋”字時(shí)，我們可以出示謎語(yǔ)：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵。

(2)、拆字法：漢字里的合體字很多，多數(shù)可以采用分析部件的方法來(lái)記憶，如木子李，弓長(zhǎng)張，上“立”下“十”辛辛辛，上“艸”下“田”苗苗苗。

(3)、編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜協(xié)助同學(xué)識(shí)記生字，也可以收到很好的效果。如在區(qū)別“有、友、左、右”等字時(shí)，我們可以把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜;如教“朋”時(shí)，可編成兒歌“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)就成好朋友”。

(4)、比較法。漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難先繁后簡(jiǎn)的原則，所以由獨(dú)體字可引出許多新字，如教“法、丟”時(shí)，我們可先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟;“去”字旁邊冒水泡，法法法。另外，給所學(xué)的字添減筆畫(huà)，也可帶出許多新字，如公——么、日——由——甲，這樣既能互相比較，又能達(dá)到識(shí)字目的。

(5)、形象記憶法。小同學(xué)善于聯(lián)想，如記“當(dāng)”字時(shí)，可以對(duì)他們說(shuō)：一座山被推倒了，可山上的小樹(shù)還直立著。當(dāng)了解到蠶的作用時(shí)，可以說(shuō)“蠶”就是天下最好的蟲(chóng)。

(6)、玩中學(xué)的游戲教學(xué)也是一種好方法。如在教學(xué)形聲字時(shí)可以把偏旁和獨(dú)體字寫(xiě)成許多卡片分給每個(gè)同學(xué)，請(qǐng)某個(gè)同學(xué)舉著手里的偏旁先站到講臺(tái)上來(lái)。如“女字旁”站上來(lái)，問(wèn)誰(shuí)來(lái)和我做朋友?下面就會(huì)有好幾個(gè)小朋友上來(lái)和他站一起，如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且”等，上來(lái)要說(shuō)：“我和女字在一起我們是媽，媽媽的媽”;“我和女字在一起我們是好，好人的好”……

教學(xué)形近字也這樣玩著學(xué)，如獨(dú)體字相同偏旁不同的幾個(gè)字，請(qǐng)某個(gè)同學(xué)舉著獨(dú)體字站在講臺(tái)上，其他拿偏旁的同學(xué)上來(lái)和他做朋友，輪流上來(lái)湊字，等于是換偏旁練習(xí)，鞏固了這樣的形聲字。

三、利用多種多樣的教具學(xué)具，增強(qiáng)同學(xué)識(shí)字的興趣。

教具學(xué)具是教育的手段和工具，也是教育的物質(zhì)條件和基礎(chǔ)。它可以提高同學(xué)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效果。因此，在以后的教學(xué)中，我們將根據(jù)教材特點(diǎn)，制作一些合適的教具學(xué)具，比方，生字卡片、頭飾、大轉(zhuǎn)盤(pán)、蘋(píng)果樹(shù)等。

四、定期不定期的交流識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

課題組的教師要經(jīng)常聚集在一起，討論交流課堂上積累的比較好的識(shí)字教學(xué)方法，一起學(xué)習(xí)，運(yùn)用。

五、安排同學(xué)收集識(shí)字資料。

科研課題設(shè)計(jì)案例范文第三篇隨著新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人，老師成為研究者的觀念逐漸深人人心。開(kāi)展和參與課題研究是老師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明，通過(guò)開(kāi)展課題研究，邊學(xué)習(xí)邊做課題，邊研究邊實(shí)踐，逐漸成為研究型的老師不乏其人。

因此，制定開(kāi)題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多老師由于過(guò)去從未做過(guò)課題研究，現(xiàn)在要申報(bào)課題，撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大老師更加積極而有效地開(kāi)展課題研究活動(dòng)，培養(yǎng)、提高老師撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告的能力和水平，本文針對(duì)當(dāng)前教育科研的實(shí)際，結(jié)合從事教育科研課題研究，從科研課題開(kāi)題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來(lái)談老師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，力求對(duì)想開(kāi)展教育科研的老師提供一點(diǎn)啟示。

一、科研課題開(kāi)題報(bào)告的含義與作用

著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見(jiàn)性的問(wèn)題？這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢？這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問(wèn)題贏得社會(huì)認(rèn)可后，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好，即撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告。

科研課題開(kāi)題報(bào)告（研究設(shè)計(jì)）就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。開(kāi)題報(bào)告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。

撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無(wú)的。正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò)，搞好開(kāi)題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計(jì)。制定課題研究計(jì)劃和安排，是為解決自己提出的問(wèn)題提供探索的途徑。

科研課題開(kāi)報(bào)告，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。可以說(shuō)，課題開(kāi)題報(bào)告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報(bào)告（研究設(shè)計(jì)），就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng)，開(kāi)題論證問(wèn)題越來(lái)越受到教育科研管理部門(mén)的重視。

二、撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作

寫(xiě)好科研課題開(kāi)題報(bào)告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，但汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過(guò)的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究；其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。

三、科研課題開(kāi)題報(bào)告（研究方案）的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法

（一）課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱時(shí)，往往寫(xiě)得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字。那么，如何給課題起名稱呢？

1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，比如小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究，這里研究對(duì)象就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，研究的問(wèn)題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái)，例如小同學(xué)心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究，其研究的對(duì)象是小同學(xué)，研究的問(wèn)題是心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法，這就說(shuō)得很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如，集中識(shí)字，口語(yǔ)突破這個(gè)名稱，別人只看題目，就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題，好象是語(yǔ)文，又象是英語(yǔ)，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級(jí)還是小學(xué)低年級(jí)更沒(méi)辦法看出來(lái)。若改為集中識(shí)字，口語(yǔ)突破小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究，這樣就一目了然了?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。

規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)。如培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，筆者覺(jué)得不錯(cuò)，但作為課題的名稱就不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結(jié)論性的口氣。

2、名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)

不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過(guò)20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn)：研究對(duì)象、研究問(wèn)題和研究方法。

（二）課題研究的目的、意義

首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來(lái)的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問(wèn)題。第三，要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問(wèn)題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義，也可以使自己開(kāi)闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。

一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體，有針對(duì)性，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)，寫(xiě)成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。

（三）課題研究的目標(biāo)

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律；2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)；3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案；4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論；5、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校同學(xué)的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高；6、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。

確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。

（四）課題研究的基本內(nèi)容

有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定這個(gè)課題要研究的內(nèi)容，研究?jī)?nèi)容要比研究目標(biāo)寫(xiě)得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問(wèn)題是：1、只有課題而無(wú)具體研究?jī)?nèi)容；2、研究?jī)?nèi)容與課題不吻合；3、課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少；4，把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。

這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。

科研課題設(shè)計(jì)案例范文第四篇寫(xiě)好科研課題開(kāi)題報(bào)告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過(guò)的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。

科研課題設(shè)計(jì)案例范文第五篇一、課題名稱：

如何解決學(xué)生在跑動(dòng)過(guò)程中身體前傾角度的問(wèn)題

二、研究背景：

體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個(gè)性發(fā)展。

隨著科學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)體育教學(xué)的研究也深入開(kāi)展起來(lái)，這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎(chǔ)上。中學(xué)階段，學(xué)生正處于身體生長(zhǎng)發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時(shí)期，對(duì)于一生中增強(qiáng)體質(zhì)打基礎(chǔ)起著十分重要的作用，抓好體育教學(xué)，加大學(xué)生的興趣，有效增長(zhǎng)學(xué)生體質(zhì)。

三、研究步驟

第一階段(20xx年2月—20xx年7月)調(diào)查研究與制定方案且開(kāi)始實(shí)施研究解決問(wèn)題。研究目標(biāo)主要是解決學(xué)生跑步時(shí)身體前傾角度原因教學(xué)方法的研究、教學(xué)效果評(píng)價(jià)的研究等。

四、研究目標(biāo)

1、通過(guò)本課題研究，進(jìn)一步加深對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》新理念的理解，為在理念與實(shí)踐之間架起橋梁，做些初步探索。

2、通過(guò)本課題研究，讓學(xué)生了解或初步掌握跑步時(shí)上體前傾角度問(wèn)題原因的理論與實(shí)踐知識(shí)。知道在跑的練習(xí)時(shí)注意調(diào)整自己的跑步姿勢(shì)。

3、通過(guò)本課題的研究，針對(duì)“學(xué)生跑步時(shí)上提前傾角度問(wèn)題原因”設(shè)計(jì)及實(shí)施與策略進(jìn)行一定的研究，形成有一定科學(xué)性、可行性、推廣性的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

五、研究過(guò)程設(shè)計(jì)

1.準(zhǔn)備階段(――)組建課題組。收集有關(guān)材料，組織學(xué)習(xí)，制訂課題方案。

2.研究階段(――)根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案扎實(shí)開(kāi)展研究工作，邊實(shí)施邊小結(jié)，不斷完善課題實(shí)施方案，撰寫(xiě)階段研究報(bào)告，認(rèn)真做好課題資料的收集和積累工作。

3.總結(jié)驗(yàn)收(――)整理各類資料,完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告,迎接上級(jí)有關(guān)部門(mén)的驗(yàn)收.

科研課題設(shè)計(jì)案例范文第六篇時(shí)間

20xx-XX-XX

立項(xiàng)號(hào)

XXXXXX-XXXXXX課題名稱小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究

負(fù)責(zé)人

XXX所在單位XXXXX

課題名稱

小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究

課題研究的背景和意義

隨著新課程改革的推進(jìn)，各種各樣的一些教學(xué)方法涌現(xiàn)在英語(yǔ)課堂中。游戲就是其中應(yīng)用最多的一個(gè)。在正常的教學(xué)過(guò)程中，要做到游戲與知識(shí)的結(jié)合，顯然設(shè)計(jì)與操作成了重中之重。游戲教學(xué)是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿趣味性的各種活動(dòng)，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。它把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂(lè)活動(dòng)中，既可以改變英語(yǔ)教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂(lè)”的作用。

課題名稱的界定和解讀

辭海中是這樣定義游戲的：以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動(dòng)的活動(dòng)。這個(gè)定義說(shuō)明了游戲的兩個(gè)最基本的特性：(1)以直接獲得快感(包括生理和心理的愉悅)為主要目的。(2)主體參與互動(dòng)。主體參與互動(dòng)是指主體動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系。小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲就是指以孩子為主體，讓孩子親身參與活動(dòng)，從而達(dá)到對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握。我們要用游戲這種活動(dòng)形式，讓孩子們喜歡英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)課堂。而每個(gè)游戲的設(shè)計(jì)，也都要考慮到學(xué)生和老師兩方面。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，要有趣，參與性強(qiáng)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，要好操作，活動(dòng)效率高。

課題研究的步驟和舉措

1：通過(guò)研究，解決小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作的多樣性時(shí)效性。

2：英語(yǔ)教研小組內(nèi)理論學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)研討，再次實(shí)踐，再研討，總結(jié)等方式，解決問(wèn)題。

3：具體實(shí)施階段：

第一階段：利用身邊資源，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，充分了解課題的研究目標(biāo)和意義。

第二階段：理論結(jié)合實(shí)際，應(yīng)用符合我校學(xué)生特點(diǎn)的游戲。

第三階段：及時(shí)進(jìn)行反思，定時(shí)在組內(nèi)進(jìn)行研討。

第四階段：將行之有效的活動(dòng)應(yīng)用于課堂。

第五階段：組內(nèi)研討

第六階段：各人小結(jié)，組長(zhǎng)進(jìn)行全組小結(jié)，并撰寫(xiě)教研論文。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

教學(xué)反思;

隨堂教學(xué)隨筆;

自制教學(xué)用具;

教學(xué)設(shè)計(jì);

教學(xué)論文《游戲的華麗轉(zhuǎn)身》

注：正文楷體小4號(hào)，篇幅控制在A4紙6頁(yè)的范圍內(nèi)。

科研課題設(shè)計(jì)案例范文第七篇一、問(wèn)題的提出

“少成若天性，習(xí)慣成自然”。學(xué)前期幼兒可塑性強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，易接受外界的各種信息的干擾，是了解社會(huì)、學(xué)習(xí)各種行為要求的理想時(shí)期，更是良好禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。因此，從小對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀啟蒙，在幼兒園開(kāi)展文明禮儀教育，可以重塑中華民族的“文明禮儀”形象，有利于培養(yǎng)明文有禮的下一代，形成一個(gè)真善美的良好禮儀氛圍，構(gòu)筑良好的校園文化，形成社會(huì)教育合力，幫助幼兒糾正不良行為，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個(gè)人生的發(fā)展將產(chǎn)生積極的作用，尤其對(duì)幼兒的個(gè)性、社會(huì)性及道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。

我們垛梁鎮(zhèn)中心幼兒園地處農(nóng)村，靠近臺(tái)城，周邊工廠林立，大部分孩子來(lái)自于農(nóng)村和農(nóng)民工外來(lái)子女，父母由于忙于工作，大多數(shù)孩子都是有爺爺奶奶照顧，而爺爺奶奶只知道在物質(zhì)上給予他們很好的照顧，讓他們吃好穿暖，而在精神方面凡事都順著他們，缺乏對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)，以至于他們根本就不知道什么是禮儀，禮貌，也使他們養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣：隨意、拖拉、不講衛(wèi)生、不拘小節(jié)、有的連基本的交往禮儀都不太會(huì)。而我們街道經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快，城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的步伐也不斷推進(jìn)，對(duì)孩子的教育要求逐步提高，為了跟上發(fā)展的步伐，傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，建設(shè)文明校園、提高孩子的文明程度，我們?cè)O(shè)想在我園進(jìn)行《農(nóng)村幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究》課題項(xiàng)目研究，并以此為突破口探索幼兒禮儀教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法。我們憑借研究項(xiàng)目，注重行為養(yǎng)成、促進(jìn)內(nèi)化發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀習(xí)慣，并在研究過(guò)程中有效引導(dǎo)老師吸收先進(jìn)的教育理念和思想，營(yíng)造文明禮儀的氛圍，合理改善教育行為，努力構(gòu)建禮儀教育的課程實(shí)踐體系。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出了教育幼兒“理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則”、“樂(lè)意與人交往，禮貌、大方，對(duì)人友好”、“知道對(duì)錯(cuò)，能按基本的社會(huì)行為規(guī)則行動(dòng)”、“教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣”等，為制定幼兒文明禮儀教育目標(biāo)和內(nèi)容，形成一個(gè)由低到高的梯度序列的完整體系提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。

2、心理學(xué)理論

學(xué)前心理揭示從0-6歲兒童心理的發(fā)展是身心不斷成熟的過(guò)程，處于不同年齡段的嬰幼兒有著不同的心理特點(diǎn)，文明禮儀教育只有遵循學(xué)前兒童身心發(fā)育的規(guī)律，才能滿足其發(fā)展的需要，才能形成科學(xué)的教育梯度序列。

社會(huì)心理學(xué)揭示了人們社會(huì)行為的心理機(jī)制，文明禮儀教育著眼于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，必須吸收社會(huì)心理學(xué)的理論，來(lái)探索文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)部機(jī)制。

3、陶行知先生“生活教育理論”

著名的兒童教育專家陶行知先生提出了“生活教育理論”，重視做中學(xué)，實(shí)踐中養(yǎng)成習(xí)慣。任何良好禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，必須通過(guò)孩子親眼看、親耳聽(tīng)、親身實(shí)踐，通過(guò)在循環(huán)往復(fù)的體驗(yàn)中形成正確的理性認(rèn)識(shí)，反復(fù)積累，最終把外在的行為表現(xiàn)真正內(nèi)化成穩(wěn)定的心理品質(zhì)。

三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容與重點(diǎn)

研究目標(biāo)：

1、通過(guò)我園的文明禮儀養(yǎng)成教育的實(shí)踐活動(dòng)，使我園幼兒形成良好的禮儀規(guī)矩，講文明語(yǔ)言，守公共秩序等，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，使幼兒終身受益。

2、在《綱要》的指導(dǎo)下，以幼兒發(fā)展為本，探索我園幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的內(nèi)容、有效途徑和方法，提高幼兒文明禮儀的實(shí)效性。

3、通過(guò)課題研究，形成教師關(guān)愛(ài)幼兒，幼兒尊敬老師，幼兒之間相互理解、關(guān)心、幫助的良好文明氛圍，同時(shí)，促使教師樹(shù)立“一切為了每一位孩子的發(fā)展”的理念，激發(fā)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研的熱情，不斷提高研究水平，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

研究?jī)?nèi)容：

1、通過(guò)幼兒家長(zhǎng)、教師對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀現(xiàn)狀調(diào)查，了解現(xiàn)狀，分析原因，提出策略。

2、挖掘、構(gòu)建我園幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的實(shí)踐體系，開(kāi)發(fā)適合各年齡段特點(diǎn)的“幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育”園本課程。

3、研究在幼兒園一日活動(dòng)中文明禮儀教育內(nèi)容及教師組織指導(dǎo)實(shí)踐的方法、途徑及操作策略。

4、構(gòu)建適合各年齡段的幼兒文明禮儀要求，探究文明禮儀教育向家庭、社會(huì)延伸的有效平臺(tái)和方式。

研究重點(diǎn)

在幼兒園一日活動(dòng)中如何使幼兒養(yǎng)成良好的文明禮儀，構(gòu)建適合本園的園本課程和適合各年齡段的幼兒文明禮儀要求，探究文明禮儀教育向家庭、社會(huì)延伸的有效平臺(tái)和方式，這是課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、研究的思路、過(guò)程和方法

研究思路

1、思路

本課題將采用實(shí)踐-分析-總結(jié)-重構(gòu)-實(shí)踐這一研究思路，在教學(xué)實(shí)踐中邊實(shí)踐邊思考邊分析邊總結(jié)邊調(diào)整，將“幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育”滲透在幼兒園一日教育教學(xué)中，提升教師德育工作水平，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，使幼兒通過(guò)真實(shí)的感受形成正確的道德判斷，在實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀，最后形成并表現(xiàn)為良好的行為習(xí)慣。

2、方法

根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，課題以行動(dòng)研究法為主，并以調(diào)查法、文獻(xiàn)法、觀察法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法為輔開(kāi)展課題研究活動(dòng)。

研究過(guò)程

本課題計(jì)劃從20xx年10月至20xx年12月（共四年）分五個(gè)階段進(jìn)行扎實(shí)有效地實(shí)驗(yàn)研究。

第一階段：20xx-09--20xx-01準(zhǔn)備階段：課題論證、課題申報(bào)，填寫(xiě)課題申報(bào)表，制定課題研究方案，成立課題組織。

第二階段20xx-02--20xx-08實(shí)施階段一：根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查情況分析制訂子課題研究實(shí)施方案，理論學(xué)習(xí)，明確課題研究目的，開(kāi)展課題研究活動(dòng)。篩選有關(guān)課題研究?jī)?nèi)容的課程資源加強(qiáng)園本課程建設(shè)。

第三階段：20xx-09--20xx-06實(shí)施階段二：開(kāi)展子課題研究活動(dòng)：創(chuàng)建環(huán)境，營(yíng)造氛圍；日常滲透，習(xí)慣養(yǎng)成；專題研討，共同提高。

第四階段：20xx-09--20xx-01實(shí)施階段三：繼續(xù)開(kāi)展課題研究活動(dòng)，修正完善研究方案，提升研究水平。

第五階段：20xx-02--20xx-06總結(jié)與結(jié)題階段：提出結(jié)題申請(qǐng)，整理研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，接受專家組驗(yàn)收。各班撰寫(xiě)階段性總結(jié)。

科研課題設(shè)計(jì)案例范文第八篇為了把校本研修工作落實(shí)到實(shí)處，并能扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展，真正為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供廣闊的空間，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的總體提高，達(dá)到學(xué)生各方面能力的發(fā)展，特制定校本研修和微型課題研究的具體實(shí)施方案。

一、校本研修的組織和管理體系

(一)校本研修的管理體系：建立學(xué)校、教研組、備課組“三級(jí)管理”研修體系。

1、校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

2、校本研修質(zhì)量評(píng)價(jià)小組：

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

3、校本研修組織實(shí)施小組

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

(二)各組織機(jī)構(gòu)職責(zé)

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)校實(shí)際，提出落實(shí)校本教研的具體措施，組織全校性的校本教研活動(dòng)，開(kāi)展對(duì)本校課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)工作，選拔本校的課改骨干教師和優(yōu)秀骨干教師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校各學(xué)科組校本教研的規(guī)劃管理，總結(jié)，推廣校本研修的經(jīng)驗(yàn)。

2、以各教研組為單位，建立學(xué)科校本研修小組。

其主要任務(wù)是規(guī)劃本組的校本教研活動(dòng)，組織每周一次的研修活動(dòng)，落實(shí)區(qū)、校級(jí)校本管理機(jī)構(gòu)的任務(wù)，確定本學(xué)科校本研修的專題，組織開(kāi)展同伴互助和案例研究。

3、以學(xué)科備課組為單位，建立學(xué)科年段研修小組。

組織本組教師研究和解決在課程實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，督促教師自覺(jué)進(jìn)行自我反思。

落實(shí)學(xué)校、學(xué)科組的校本研修任務(wù)。

4、教研組要提交校本培訓(xùn)計(jì)劃，確保校本培訓(xùn)主題、內(nèi)容源于教育教學(xué)實(shí)際需要。

二、時(shí)間安排：

1、20__年__月__日～__月30日(第一輪__月15日，第二輪__月30日)

(1)制定學(xué)校校本研修工作計(jì)劃，并上報(bào)區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

(2)各教研組對(duì)教師進(jìn)行宣傳和動(dòng)員工作。

(3)各教研組作好研修課題申報(bào)工作，擬定學(xué)科組研修課題實(shí)施計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)施方案并于__月20日前教務(wù)處(高中交新校區(qū)教務(wù)處，初中交老校區(qū)教務(wù)處)

2、20__年__月21日～20__年年11月30日

①根據(jù)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)規(guī)劃的審批意見(jiàn)開(kāi)展校本研修的第一階段活動(dòng)。

②對(duì)研修活動(dòng)進(jìn)行資料積累。

③及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施。

④各教研組對(duì)前期工作開(kāi)展情況作匯報(bào)(書(shū)面和召開(kāi)專題研討會(huì))，由教務(wù)處組織。

3、20__年12月一20__年1月

①在對(duì)第一階段工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)下階段校本研修工作進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)劃和部署。

②接受第二階段的檢查工作

4、20__年2——20__年4月

(1)各教研組研修課題全面總結(jié)工作。

(2)接受學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)小組的驗(yàn)收。

5、20__年5月

接受區(qū)師培與教育研究中心的組織驗(yàn)收。

三、校本研修的管理

1、教務(wù)處組織教研組制定學(xué)期研修計(jì)劃，并由教務(wù)處審核。

2、教務(wù)處實(shí)行定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定結(jié)果制度，每周一次與集體備課時(shí)間同時(shí)進(jìn)行。

3、教研組根據(jù)區(qū)師培與教育研究中心擬定的研修課題，提交各備課組選擇。

4、教研組長(zhǎng)參與研修并實(shí)行考勤。

5、各備課組長(zhǎng)做好研修活動(dòng)過(guò)程記錄和研修活動(dòng)總結(jié)。

6、各教研組每一階段向教務(wù)處匯總活動(dòng)情況。

四、校本研修的評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)。

(1)根據(jù)對(duì)研修資料和研究課查驗(yàn)的情況評(píng)定等第，分為優(yōu)秀、合格和不合格。

(2)每學(xué)期末，學(xué)校對(duì)教研組、備課組，開(kāi)展活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)定，評(píng)選先進(jìn)教研組、先進(jìn)備課組，并予以量化，一定獎(jiǎng)勵(lì)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)。

(3)凡未組織校本研修的教研組教研經(jīng)費(fèi)人平扣30元，不合格的教研小組人平扣__元。

(4)凡是取得優(yōu)秀成果的教師個(gè)人在職稱評(píng)定，區(qū)級(jí)優(yōu)秀，名師選拔上享受優(yōu)先和加分待遇。

科研課題設(shè)計(jì)案例范文第九篇一、科研課題開(kāi)題報(bào)告的含義與作用

著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。

何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見(jiàn)性的問(wèn)題?這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢?這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問(wèn)題贏得社會(huì)認(rèn)可后，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好，即撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告。

科研課題開(kāi)題報(bào)告(研究設(shè)計(jì))就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。開(kāi)題報(bào)告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。

撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò)，“搞好開(kāi)題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計(jì)”。制定課題研究計(jì)劃和安排，是為解決自己提出的問(wèn)題提供探索的途徑?？蒲姓n題開(kāi)題報(bào)告，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f(shuō)，課題開(kāi)題報(bào)告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報(bào)告(研究設(shè)計(jì))，就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果

二、撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作

寫(xiě)好科研課題開(kāi)題報(bào)告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過(guò)的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的.東西去研究；其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。

三、科研課題開(kāi)題報(bào)告(研究方案)的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法

撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)的首要工作。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告的思考與寫(xiě)作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺(jué)得不現(xiàn)實(shí)，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說(shuō)，科研課題開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：

(一)課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱時(shí)，往往寫(xiě)得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。

1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái)。總之，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。

規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)。課題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結(jié)論性的口氣。

2、名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)

不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過(guò)20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn)：研究對(duì)象、研究問(wèn)題和研究方法。

(二)課題研究的目的、意義

第一，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來(lái)的，都有一定的背景和思路。

第二，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問(wèn)題。

第三，要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問(wèn)題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義，也可以使自己開(kāi)闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體，有針對(duì)性，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)，讓人一看就覺(jué)得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)，的確有價(jià)值。

(三)課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)就是通過(guò)研究，要達(dá)到什么目標(biāo)?要解決哪些具體問(wèn)題?研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。

確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。

(四)課題研究的基本內(nèi)容

有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定這個(gè)課題要研究的內(nèi)容，研究?jī)?nèi)容要比研究目標(biāo)寫(xiě)得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問(wèn)題是：1、只有課題而無(wú)具體研究?jī)?nèi)容；2、研究?jī)?nèi)容與課題不吻合；3、課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少；4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。

(五)課題研究的方法

任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段?！把芯糠椒ā边@部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究通過(guò)什么方法來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)，為什么要用這個(gè)方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法、行動(dòng)研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們?cè)趹?yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。比如，我們要通過(guò)調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)一張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。這是在今后的科研工作中必須注意的問(wèn)題。

(六)課題研究的步驟和計(jì)劃(列表比較清晰)

課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每一階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書(shū)面計(jì)劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對(duì)課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。

(七)課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式(列表比較清晰)

課題研究成果預(yù)測(cè)即研究過(guò)程可能出現(xiàn)哪些情況、問(wèn)題?研究會(huì)帶來(lái)什么成果?有什么對(duì)策?課題研究的成果形式包括研究報(bào)告、論文、專著、軟件、課件、教改方案、教材等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒(méi)有完成。在開(kāi)題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式，可以使研究者明確將來(lái)用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開(kāi)始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問(wèn)世。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對(duì)課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。

(八)課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工(列表比較清晰)

課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。同時(shí)，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成，也就難以得到批準(zhǔn)立項(xiàng)。

(九)課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要(列表比較清晰)

任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件，對(duì)課題研究有價(jià)值的資料、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及設(shè)備條件的需要，必須寫(xiě)清?？蒲刑帉磳W(xué)院《關(guān)于給批準(zhǔn)立項(xiàng)課題資助研究經(jīng)費(fèi)的試行辦法》(京現(xiàn)院〔xx〕12號(hào))加強(qiáng)管理與監(jiān)督使用。

科研課題設(shè)計(jì)案例范文第十篇為適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)，將學(xué)校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。經(jīng)學(xué)校研究，特制定如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手，對(duì)教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)討論立為“小課題”，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過(guò)小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。

二、實(shí)施目標(biāo)

1.通過(guò)小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。

2.從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化，營(yíng)造教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。

3.通過(guò)小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

三、總體思路

以備課組為單位，組織構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展研究。備課組長(zhǎng)要做好引領(lǐng)工作，教師個(gè)人要單獨(dú)申報(bào)一項(xiàng)小課題進(jìn)行研究，形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀察并發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問(wèn)題，在常規(guī)教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問(wèn)題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同事的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。

四、實(shí)施流程

1.選題。填寫(xiě)《小課題研究方案》(附件一)。學(xué)科組(教師)根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應(yīng)具備“針對(duì)性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題，可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問(wèn)題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(zhǎng)，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。

2.申報(bào)立項(xiàng)。參加“小課題研究”的學(xué)科組(教師)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向教科室提交《中學(xué)小課題研究方案》，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。教科室對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，在一周內(nèi)公布立項(xiàng)的小課題。不合格的，須重新選題、申報(bào)，直至完成立項(xiàng)。

3.實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計(jì)劃地開(kāi)展研究工作，積累研究過(guò)程資料(同時(shí)完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究，從而解決問(wèn)題。教科室將對(duì)研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。

4.結(jié)題(中期小結(jié))。程序是：

(1)課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告；

(2)將研究報(bào)告、過(guò)程資料及成果資料交教科室；

(3)教科室組織有關(guān)人員聽(tīng)取研究者的報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審，向研究者宣布評(píng)審意見(jiàn)。

5.成果鑒定與推介。學(xué)校將對(duì)開(kāi)展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評(píng)獎(jiǎng)并納入學(xué)期量化考核，對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介，推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。

五、課題管理

1.營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來(lái)，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。不斷強(qiáng)化“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實(shí)施方案》，加強(qiáng)研究的過(guò)程管理，對(duì)立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。

3.培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

4.深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究組成員定期召開(kāi)專題會(huì)議，分析課題研究中存在的問(wèn)題，共同研討對(duì)策和措施；課題組內(nèi)部也可以開(kāi)展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。

六、小課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

科研課題設(shè)計(jì)案例范文第十一篇課題名稱

一、目的、意義（問(wèn)題提出）

1、研究的背景、現(xiàn)狀分析、碰到的問(wèn)題。

2、目的、意義（為什么研究？?jī)r(jià)值是什么？解決什么問(wèn)題？）。

二、研究目標(biāo)

本課題研究要解決的具體問(wèn)題所要達(dá)到的目標(biāo)要求。

三、研究?jī)?nèi)容

實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)要研究的具體問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)類課題還要有研究假設(shè)。

四、研究范圍

1、對(duì)研究對(duì)象的總體范圍界定；

2、對(duì)研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定；

3、對(duì)關(guān)鍵概念（變量）的界定。

五、研究對(duì)象

課題研究的直接對(duì)象。

六、研究方法

1、根據(jù)課題的性質(zhì)、類型選擇具體的一種或幾種研究方法；

2、課題操作的策略、措施等。

七、研究的程序設(shè)計(jì)研究步驟、時(shí)間規(guī)劃、管理措施等。

八、研究成果形式

研究報(bào)告或論文，其他有關(guān)材料。

九、研究組成員及分工

十、經(jīng)費(fèi)預(yù)算情況

注：以上各項(xiàng)可根據(jù)需要選擇，不一定全部包括。

科研課題設(shè)計(jì)案例范文第十二篇為了更好地推進(jìn)市級(jí)課題《農(nóng)村初中班級(jí)文化建設(shè)研究》工作的開(kāi)展，20xx年12月10日召開(kāi)了班主任工作專題會(huì)議。因時(shí)間關(guān)系和準(zhǔn)備不充分，許多問(wèn)題在會(huì)上未能闡述清楚，特輔以文字說(shuō)明，希望有所促進(jìn)。

一、班主任為什么要重視本次課題研究活動(dòng)？

（一）課題研究能有效促進(jìn)班主任工作的專業(yè)發(fā)展

1、班主任工作專業(yè)化是教師專業(yè)化中不可或缺的重要內(nèi)容

2、課題研究的內(nèi)容往往是班主任工作中的難題

3、課題研究是班主任想到學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作的平臺(tái)

（二）課題研究活動(dòng)能增強(qiáng)班主任的行為意識(shí)。

1、班主任平時(shí)工作表現(xiàn)為煩瑣、細(xì)致、重復(fù)、枯燥的特點(diǎn)，容易導(dǎo)致被動(dòng)與盲目

2、課題研究使日常班級(jí)管理的無(wú)意識(shí)行為轉(zhuǎn)化為有意識(shí)行為，帶著問(wèn)題、需要觀察和思考，要付諸行動(dòng)，并有可見(jiàn)的“產(chǎn)品”，必須使隱性的問(wèn)題顯性化。

3、有意識(shí)的研究行為能增強(qiáng)研究結(jié)論的可重復(fù)性和實(shí)踐模式的可借鑒性

（三）班主任是本課題最理想的研究者。

1、班級(jí)是班級(jí)文化的載體，班級(jí)是本次課題研究的對(duì)象，班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，離開(kāi)班級(jí)和班主任的工作，該研究就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木

2、班主任有管理班級(jí)的自主權(quán)，班主任老師對(duì)班級(jí)文化的影響是主導(dǎo)性的

3、班主任能最近距離的觀察學(xué)生，所得的資料是真實(shí)的、原生態(tài)的，也是鮮活的

二、本次課題研究有哪些活動(dòng)內(nèi)容與班主任相關(guān)？

（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)

課題研究必須要了解該研究已有的成果，研究者才能在前人的基礎(chǔ)上，有新的發(fā)現(xiàn)和做法，才可以用正確的理論來(lái)理解和分析現(xiàn)象，并使研究具有科學(xué)的理論基礎(chǔ)。

本次課題研究中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有兩類：一是課題研究的一般程序方法；二是班級(jí)管理與文化建設(shè)的有關(guān)理論。學(xué)習(xí)的形式也有兩種：一是專家報(bào)告；二是自學(xué)。學(xué)習(xí)的途徑除了向他人學(xué)、向文獻(xiàn)學(xué)之外，更重要的應(yīng)該是在實(shí)踐中總結(jié)提高――即自主學(xué)習(xí)。

我個(gè)人認(rèn)為，課題研究的目的就是全面鍛煉人的學(xué)習(xí)能力。教師更要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，每有所得，即在學(xué)習(xí)提高。但課題研究需要對(duì)研究?jī)?nèi)容的相關(guān)知識(shí)作系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并結(jié)合工作實(shí)踐的改進(jìn)和提高，具有針對(duì)性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性等特征。

（二）主題活動(dòng)

中學(xué)課題研究不是純學(xué)術(shù)研究，需要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行，更多的歸屬于行動(dòng)研究。主題活動(dòng)是圍繞某一主題所開(kāi)展的單個(gè)或系列的活動(dòng)，對(duì)課題研究起著重要的實(shí)踐支撐作用，如《實(shí)施方案》中安排的在本學(xué)期內(nèi)要完成的三項(xiàng)活動(dòng)：“班級(jí)美化”、“班級(jí)制度建設(shè)”、“主題班會(huì)課系列設(shè)計(jì)”等，沒(méi)有主題活動(dòng)的研究，多半要結(jié)合平時(shí)的觀察進(jìn)行（如日志式），難度更大，否則就會(huì)“紙上談兵”，成為“虛假研究”。

主題活動(dòng)往往圍繞課題研究中的重要內(nèi)容展開(kāi)，取得實(shí)踐過(guò)程中的資料（方案、成果和心得等），作為分析現(xiàn)狀和問(wèn)題的依據(jù)，進(jìn)而提出策略建議。所以，主題活動(dòng)要有周密的計(jì)劃和提取資料的準(zhǔn)備，這就體現(xiàn)研究的有目的、有意識(shí)的活動(dòng)特征，與平常的活動(dòng)僅以完成任務(wù)為目的有所不同。

不同主題活動(dòng)中的主體可能是班主任老師也可能是學(xué)生，還有可能是師生共同參與，因?yàn)榘嗉?jí)文化建設(shè)也是師生共同完成的，而且老師也不能僅僅是班主任老師，我們盡可能地讓其他授課老師也參與進(jìn)來(lái)，如語(yǔ)文老師可以結(jié)合主題活動(dòng)布置作文（周記），從中得到學(xué)生真實(shí)的感受，發(fā)揮所有科任老師的作用。

主題活動(dòng)可以是全校性的大型活動(dòng)，如總課題方案中設(shè)計(jì)安排的那些活動(dòng)，但也可以是某一個(gè)或部分班級(jí)的活動(dòng)，甚至是某一類學(xué)生群體的活動(dòng)，如子課題研究所必須開(kāi)展的一些活動(dòng)。

（三）交流活動(dòng)

科研課題設(shè)計(jì)案例范文第十三篇時(shí)間

20xx-xx-xx

立項(xiàng)號(hào)

xxxxxx-xxxxxx課題名稱小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究

負(fù)責(zé)人

xxx所在單位xxxxx

課題名稱

小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究

課題研究的背景和意義

隨著新課程改革的推進(jìn)，各種各樣的一些教學(xué)方法涌現(xiàn)在英語(yǔ)課堂中。游戲就是其中應(yīng)用最多的一個(gè)。在正常的教學(xué)過(guò)程中，要做到游戲與知識(shí)的結(jié)合，顯然設(shè)計(jì)與操作成了重中之重。游戲教學(xué)是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿趣味性的各種活動(dòng)，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。它把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂(lè)活動(dòng)中，既可以改變英語(yǔ)教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂(lè)”的作用。

課題名稱的界定和解讀

辭海中是這樣定義游戲的：以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動(dòng)的活動(dòng)。這個(gè)定義說(shuō)明了游戲的兩個(gè)最基本的特性：

(1)以直接獲得快感(包括生理和心理的愉悅)為主要目的。

(2)主體參與互動(dòng)。主體參與互動(dòng)是指主體動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系。

小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲就是指以孩子為主體，讓孩子親身參與活動(dòng)，從而達(dá)到對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握。我們要用游戲這種活動(dòng)形式，讓孩子們喜歡英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)課堂。而每個(gè)游戲的設(shè)計(jì)，也都要考慮到學(xué)生和老師兩方面。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，要有趣，參與性強(qiáng)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，要好操作，活動(dòng)效率高。

課題研究的步驟和舉措

1：通過(guò)研究，解決小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作的多樣性時(shí)效性。

2：英語(yǔ)教研小組內(nèi)理論學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)研討，再次實(shí)踐，再研討，總結(jié)等方式，解決問(wèn)題。

3：具體實(shí)施階段：

第一階段：利用身邊資源，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，充分了解課題的研究目標(biāo)和意義。

第二階段：理論結(jié)合實(shí)際，應(yīng)用符合我校學(xué)生特點(diǎn)的游戲。

第三階段：及時(shí)進(jìn)行反思，定時(shí)在組內(nèi)進(jìn)行研討。

第四階段：將行之有效的活動(dòng)應(yīng)用于課堂。

第五階段：組內(nèi)研討

第六階段：各人小結(jié)，組長(zhǎng)進(jìn)行全組小結(jié)，并撰寫(xiě)教研論文。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

教學(xué)反思；

隨堂教學(xué)隨筆；

自制教學(xué)用具；

教學(xué)設(shè)計(jì)；

教學(xué)論文《游戲的華麗轉(zhuǎn)身》

注：正文楷體小4號(hào)，篇幅控制在A4紙6頁(yè)的范圍內(nèi)。

科研課題設(shè)計(jì)案例范文第十四篇一、本課題的核心概念、研究背景及研究的目標(biāo)、內(nèi)容和重點(diǎn)：

近年來(lái)，隨著新課程改革的深入，對(duì)高考能力的要求越來(lái)越高。而在這一過(guò)程中出現(xiàn)了一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是試題“脫離教材”的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，試題材料基本上完全取自教材之外，甚至有些觀點(diǎn)和結(jié)論與教材觀點(diǎn)相悖。但仔細(xì)研讀這些試題，又感覺(jué)這些試題與教材知識(shí)好像又有關(guān)系，這就要求學(xué)生必須對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)完整清晰的認(rèn)識(shí)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須在進(jìn)行高考復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中，探索出一種既符合教材知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，又能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重新整合，并進(jìn)行必要的挖掘和拓展，從而幫助他們構(gòu)建起完整的歷史知識(shí)體系，形成完整清晰的認(rèn)識(shí)，使他們的歷史思維能力和綜合運(yùn)用能力得到大幅度的提高，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

組成內(nèi)容如下：

“專題”，就是以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、《全國(guó)統(tǒng)一高考文科綜合能力(歷史部分)測(cè)試說(shuō)明》為指南，以現(xiàn)行高中歷史教材(必修部分)的結(jié)構(gòu)為藍(lán)本，將這一部分為分為十四個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，每一專題都由基礎(chǔ)知識(shí)自主歸納、易錯(cuò)概念闡釋、重難點(diǎn)突破、單元知識(shí)整合、同步練習(xí)(含基礎(chǔ)練習(xí)、近年高考試題鏈接兩個(gè)部分)五個(gè)部分。其中重難點(diǎn)突破、單元知識(shí)整合兩個(gè)部分都結(jié)合典型題例進(jìn)行講解，這一步驟是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。

“主題”，就是在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的教材上進(jìn)行整合、提高，共九個(gè)主題(古代中外與近代西方政治制度的演進(jìn)、近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流、科學(xué)社會(huì)主義從理論到實(shí)踐及當(dāng)今世界政治格局、從農(nóng)耕文明到工業(yè)文明的演進(jìn)、中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的近代化歷程、世界經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新調(diào)整與世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程、古代中國(guó)傳統(tǒng)思想與文化成就、西方人文主義思想的演變和近現(xiàn)代的科技與文學(xué)藝術(shù)、近現(xiàn)代中國(guó)的思想解放、理論成果和科技文化發(fā)展)，每一主題都由知識(shí)精要回顧、解題方法講解、主題測(cè)評(píng)三個(gè)部分組成，這一步驟是深入復(fù)習(xí)。

二、研究?jī)r(jià)值：

①可大大促進(jìn)教師學(xué)習(xí)掌握新理論、新教學(xué)方式，豐富和發(fā)展新課改理論。有利于教師深入認(rèn)識(shí)和理解《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《全國(guó)統(tǒng)一高考文科綜合能力(歷史部分)測(cè)試說(shuō)明》的要求，從而形成較完整系統(tǒng)的高考?xì)v史復(fù)習(xí)課堂教育教學(xué)理論素質(zhì)。

②有利于歷史新課程改革實(shí)踐，提高教師對(duì)教材進(jìn)行重新整合的能力，從而促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

③有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和學(xué)習(xí)效率，從而大幅度地提高學(xué)生分析、理解、歸納和總結(jié)歷史問(wèn)題的能力，使他們能較短的時(shí)間內(nèi)獲得較好地高考復(fù)習(xí)效果，并大幅度地提高高考的考試成績(jī)。

④有利于深化歷史教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變歷史課堂的教育教學(xué)方式，有助于提高課堂教學(xué)效率。也有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

⑤有利于提高教師對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力;最大限度地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用;培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的精神并為學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。

三、研究原則：

①實(shí)踐性和實(shí)用性原則。突出新課程歷史高考復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)新高考?xì)v史復(fù)習(xí)的模

式，在課堂教學(xué)中將教師的“講”與學(xué)生的“練”有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，突出學(xué)生的“練”和自主歸納、概括，并注重對(duì)方法、能力的提煉和升華。注重課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)教學(xué)的最終結(jié)果

②主體性原則。在日常的復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，將學(xué)

生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，為其個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。教師主要起組織、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的作用，重點(diǎn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力。

③可行性原則。因教制宜，因材施教，復(fù)習(xí)方案(含學(xué)案和教學(xué)講義)的設(shè)計(jì)符合

學(xué)生的身心需要和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生克服高考復(fù)習(xí)的盲目性，有利于高考復(fù)習(xí)效果的大幅度提高。

四、研究目標(biāo)：

實(shí)驗(yàn)對(duì)象：2016屆畢業(yè)的高三文科班，其中以(14)班為實(shí)驗(yàn)對(duì)比班。

實(shí)驗(yàn)周期：2015年9月——2016年7月

準(zhǔn)備階段：2015年7月至2015年8月

①學(xué)習(xí)課題研究理論，選擇研究課題，填寫(xiě)課題申報(bào)書(shū)，設(shè)計(jì)研究方案。

②參加相關(guān)各級(jí)教育教學(xué)科研課題研究的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，熟悉教材。

實(shí)施階段：2015年9月至2016年6月

第一階段(2015年9月——2016年元月)，專題復(fù)習(xí)。

第二階段(2016年3月)，主題復(fù)習(xí)。

第三階段(2016年4月——6月)，強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)效果。

總結(jié)成果階段：2016年7月

結(jié)果的整理、分析得出結(jié)論和呈現(xiàn)，撰寫(xiě)研究論文及結(jié)題報(bào)告，匯總學(xué)案和教學(xué)講義，

成果上報(bào)，交流。

五、研究方法：

①實(shí)踐研究法：通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、測(cè)評(píng)等方式為這一復(fù)習(xí)教學(xué)新模式提供依據(jù)，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后通過(guò)不斷地修改，設(shè)計(jì)出成熟的學(xué)案及教學(xué)講義。

②行動(dòng)研究法：將歷史教學(xué)的新方式、新理念及歷史研究的一些最新成果等不斷地貫穿于教學(xué)實(shí)驗(yàn)之中。

①文獻(xiàn)研究法：查詢有關(guān)教育、課堂教學(xué)模式及歷史研究最新成果等方面的資料，

獲取最新的理論信息，為課題探究提供最前沿的理論視野和堅(jiān)強(qiáng)的理論指導(dǎo)。

(1)已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)：

已取得的相關(guān)研究成果：

①《高考?xì)v史單元快速?gòu)?fù)習(xí)方法實(shí)驗(yàn)研究》在2010年的州第四屆基礎(chǔ)教育教改、教學(xué)科研成果評(píng)比中獲得了一等獎(jiǎng)。

②《高考?xì)v史材料解析題“看——讀——提——聯(lián)——表”解題方法訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)研究》在2013年的州第五屆基礎(chǔ)教育教改、教學(xué)科研成果評(píng)比中獲得了一等獎(jiǎng)。

③課題組的老師們近年來(lái)先后在《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》、《歷史學(xué)習(xí)》、《中學(xué)歷史報(bào)》等各級(jí)報(bào)刊、雜志發(fā)表各類教學(xué)論文近30篇。

主要參考文獻(xiàn)：

①王道俊、王漢瀾主編《教育學(xué)》人民教育出版社2003年

②《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社2003年

③人教版、人民版、岳麓版、北師大版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·歷史》

④斯塔夫里阿諾斯著《全球通史》北京大學(xué)出版社2005年

⑤徐中約著《中國(guó)近代史》(第6版)世界圖書(shū)出版公司2008年

⑥王力著《中國(guó)古代文化常識(shí)》世界圖書(shū)出版公司2008年

⑦帕爾默著《世界現(xiàn)代史》(第10版)世界圖書(shū)出版公司2009年

⑧金沖及著《二十世紀(jì)中國(guó)史綱》社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2009年

(2)主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)：

課題主持人，中學(xué)歷史高級(jí)教師，貴州省省級(jí)骨干教師，某名師工作室成員，州教科所兼職高中歷史教研員，縣第一中學(xué)教研室主任教研室副主任，多次擔(dān)任州高考?xì)v史模擬考試命題教師和州高考?xì)v史研討會(huì)主講教師，2007——2008年主持的《高考?xì)v史單元快速?gòu)?fù)習(xí)方法實(shí)驗(yàn)研究》在2010年的州第四屆基礎(chǔ)教育教改、教學(xué)科研成果評(píng)比中獲得了一等獎(jiǎng);2010——2011年主持的州級(jí)教研課題《高考?xì)v史材料解析題“看——讀——提——聯(lián)——表”解題方法訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)研究》在2013年元月的州第五屆基礎(chǔ)教育教改、教學(xué)科研成果評(píng)比中獲得了一等獎(jiǎng);在《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《歷史學(xué)習(xí)》、《中學(xué)歷史報(bào)》等報(bào)刊、雜志發(fā)表教學(xué)論文10余篇。

課題主要參加者之一，畢業(yè)于貴州師大歷史系，任教十一年，學(xué)校歷史教研組組長(zhǎng)，多次擔(dān)任畢業(yè)班教師，具有豐富的高考?xì)v史復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

總之本課題組的5位教師全部具有歷史本科或以上學(xué)歷，主要以具備一定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師為主。

(3)完成課題的保障條件：

①制度保障：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，專門(mén)成立了課改機(jī)構(gòu)——教研室和課程開(kāi)發(fā)中心，全校教學(xué)改革蔚然成風(fēng)。

②人員保障：本課題組共有7位教師參加，其中編著教輔書(shū)1人，發(fā)表論文近30篇。

③資金保障：學(xué)校按每學(xué)期200元/每人下?lián)艿浇萄薪M，州級(jí)以上課題另?yè)芨督萄薪?jīng)費(fèi)6000元。

科研課題設(shè)計(jì)案例范文第十五篇一、本課題研究之背景

1.新課程改革的要求

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”；“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動(dòng)方式的變革”；“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求

3.小學(xué)教學(xué)的要求

考察傳統(tǒng)思維中的教學(xué)，我們認(rèn)為存在著兩個(gè)突出的問(wèn)題。一是學(xué)生的視野“窄”，二是學(xué)生的內(nèi)容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源，以為學(xué)習(xí)好語(yǔ)文書(shū)本上的知識(shí)是最根本的任務(wù)。其實(shí)，這種將書(shū)本知識(shí)與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的教學(xué)仍然固守一隅，封閉在課堂上、書(shū)本上，不向?qū)W生的生活世界開(kāi)放，不向信息化的社會(huì)開(kāi)放。學(xué)生蒼白無(wú)味的生活，必然不能充分體驗(yàn)和享受的樂(lè)趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒(méi)有生活感受和語(yǔ)言素養(yǎng)的積淀，言之無(wú)物；另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo)，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無(wú)法，“集體失語(yǔ)癥”帶來(lái)了莫大的悲哀。

二、本課題研究的目的意義

科研課題設(shè)計(jì)案例范文第十六篇引導(dǎo)教師樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據(jù)“小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則，從教育教學(xué)中的小現(xiàn)象、小問(wèn)題、小策略入手，通過(guò)小課題研究的形式，引領(lǐng)教師人人開(kāi)展教學(xué)行動(dòng)研究，提高學(xué)校總體教學(xué)水平。實(shí)施計(jì)劃如下：

一、保障措施

(一)組織機(jī)構(gòu)

建立以校長(zhǎng)齊興華為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)齊云飛、謝學(xué)平為副組長(zhǎng)，教學(xué)干事李雙云、教研組長(zhǎng)為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)小課題研究的組織、實(shí)施工作。

(二)明確職責(zé)

校長(zhǎng)抓全盤(pán)，副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)課題的協(xié)調(diào)督促與過(guò)程指導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)各種活動(dòng)的組織實(shí)施與檢查，落實(shí)資料的收集與整理。教研組負(fù)責(zé)課題的申報(bào)、評(píng)選、管理等工作，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)具體的研究實(shí)施和審核、研究及指導(dǎo)，教師完成小課題研究及成果匯總等工作。

(三)制度保障

教師嚴(yán)格按照《小課題研究程序》開(kāi)展工作，個(gè)人的小課題研究情況納入優(yōu)秀教研組條件評(píng)選中。

二、課題研究程序

(一)擬定課題。學(xué)期初，教師收集、整理教學(xué)工作中存在的突出問(wèn)題，認(rèn)真分析篩選，確定要研究的內(nèi)容。學(xué)校根據(jù)教師研究的不同內(nèi)容而確定本學(xué)期的研究類別，由中心教研組負(fù)責(zé)人進(jìn)行總體研究。(所選課題應(yīng)是在教育教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題，一般只針對(duì)教學(xué)實(shí)際中存在的一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展研究；所選課題一般應(yīng)是所任學(xué)科或所教班級(jí)在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)要素、一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)章節(jié)、一個(gè)單元或某一個(gè)專題在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。)

(二)立項(xiàng)申報(bào)。教師制定小課題研究實(shí)施方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟和主要成員，明細(xì)課題研究的主要措施。

各教研組成員參考中心教研組提供的課題，結(jié)合工作實(shí)際自定小課題，組長(zhǎng)匯總報(bào)至中心教研組分管年級(jí)及學(xué)科負(fù)責(zé)人處(語(yǔ)文組：齊云飛；數(shù)學(xué)組：謝學(xué)平；英語(yǔ)組：李雙云；科學(xué)組：齊興華。)

(三)審核督查。學(xué)校制定研究管理辦法和程序。教師小課題“方案”交至學(xué)校后，副校長(zhǎng)組織中心教研組成員對(duì)教師提交的課題進(jìn)行審核，定期檢查完成進(jìn)度。中心教研組組織力量進(jìn)行校級(jí)課題立項(xiàng)管理。

(四)過(guò)程監(jiān)管。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人加強(qiáng)研究的過(guò)程管理，對(duì)立項(xiàng)的教學(xué)小課題研究建立電子檔案。組織小課題承擔(dān)教師認(rèn)真積累研究過(guò)程資料，及時(shí)進(jìn)行階段小結(jié)，了解學(xué)校小課題研究的進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)研究進(jìn)程中的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，為教師的小課題研究提供服務(wù)。中心教研組負(fù)責(zé)組織項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流研討，培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)各課題研究進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，引領(lǐng)向縱深發(fā)展。

(五)資料收集。課題活動(dòng)參與者每周參加集體教研時(shí)匯報(bào)活動(dòng)進(jìn)展情況(教研組長(zhǎng)做好記錄)，學(xué)期末學(xué)校收集研究成果，成果顯著的優(yōu)先推薦論文、心得等參加上級(jí)組織的各類評(píng)選。

三、結(jié)題鑒定

每學(xué)年結(jié)束前，學(xué)校組織教師進(jìn)行小課題結(jié)題鑒定。課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告和相關(guān)附件(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過(guò)程性材料)，

結(jié)題程序?yàn)椋?/p>

(1)結(jié)題準(zhǔn)備：提前一個(gè)月向中心教研組提出結(jié)題申請(qǐng)；

(2)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告；

(3)將研究報(bào)告、過(guò)程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處；

(4)學(xué)校組織有關(guān)中心教研組成員聽(tīng)取研究者的報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審，向研究者宣布評(píng)審意見(jiàn)。

四、成果運(yùn)用

學(xué)校完成小課題研究匯總表。集中將教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果匯編成冊(cè)。采取講課、評(píng)課、研究成果總結(jié)報(bào)告等現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)與材料展出相結(jié)合的活動(dòng)形式推廣成果，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，達(dá)到整體提升教育教學(xué)水平的目的。

科研課題設(shè)計(jì)案例范文第十七篇課題研究是項(xiàng)復(fù)雜的探索性工作，又是一項(xiàng)有序的系統(tǒng)工程，需要很強(qiáng)的計(jì)劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質(zhì)量。因此，課題研究必須重視研究方案的設(shè)計(jì)。當(dāng)研究者確定了研究課題后，就應(yīng)為完成研究課題的任務(wù)制訂必需的研究方案。課題研究的方案(亦稱課題研究計(jì)劃)有多種形式。

它是合理組織課題研究活動(dòng)的必要條件，是為完成課題研究任務(wù)而詳細(xì)編制成的施工藍(lán)圖。在制訂課題研究的方案時(shí)，不僅需要認(rèn)真考慮課題研究的理論基礎(chǔ)、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應(yīng)充分預(yù)計(jì)到可能遇到的問(wèn)題與困難，留有備用的時(shí)間，增加調(diào)整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過(guò)程中，還應(yīng)廣泛征詢導(dǎo)師的意見(jiàn)，聽(tīng)取同學(xué)的建議，多交流研究構(gòu)思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個(gè)課題研究方案趨向完善。

一般來(lái)講，課題研究方案主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容：

1．題目名稱

題目名稱是課題研究?jī)?nèi)容的高度概括，要能畫(huà)龍點(diǎn)睛般反映整個(gè)課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時(shí)，要著重考慮題目名稱與課題內(nèi)容，尤其是與課題的研究論點(diǎn)之間的關(guān)系。一個(gè)好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點(diǎn)。題目名稱一般不宜過(guò)長(zhǎng)。

2．選題依據(jù)

選題依據(jù)亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發(fā)點(diǎn)以及本選題研究的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。預(yù)期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見(jiàn)解或能在實(shí)際中解決哪些問(wèn)題，借以說(shuō)明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價(jià)值，不至于偏離研究方向。

3．課題研究的范圍

課題研究范圍主要指課題研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象以及所需采用的資料、設(shè)備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優(yōu)勢(shì)兵力，有的放矢地進(jìn)行。明確選題研究任務(wù)，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無(wú)益的勞動(dòng)。

4．課題研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程

課題研究不能采用小農(nóng)生產(chǎn)方式，干到哪兒是哪兒。必須預(yù)先有個(gè)大致的安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有數(shù)。研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程都是確保課題研究方案實(shí)施的具體保證。沒(méi)有這些研究工作的具體措施安排、時(shí)間保障，方案就會(huì)落空。因此，在確定課題研究步驟時(shí)要注意符合該課題的性質(zhì)，在選擇研究方法時(shí)更要兼顧課題要求和研究者的特長(zhǎng)以及可能提供的研究條件。在規(guī)劃時(shí)間進(jìn)程時(shí)，要注意留出定備用時(shí)間，以應(yīng)付那些原先預(yù)料不及的特殊情況的產(chǎn)生，做到有備無(wú)患。

5．課題研究的材料來(lái)源

材料(資料和事實(shí)素材)是課題研究必不可少的原料。只有明確課題研究的材料來(lái)源，并充分地?fù)碛邢嚓P(guān)材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅(jiān)實(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)上，

科研課題設(shè)計(jì)案例范文第十八篇科研是時(shí)下教育的熱門(mén)話題，“科研興教”、“科研興校”已成為教育發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略?？蒲袔?lái)了“校園春意鬧”的新氣象，推動(dòng)了課堂教學(xué)改革，但是，要盡量避免科研中可能出現(xiàn)的一哄而上、華而不實(shí)、貪大求快，教學(xué)、科研相剝離，甚至調(diào)子越長(zhǎng)越低等現(xiàn)象。教育科學(xué)研究是事關(guān)教育、教學(xué)的科學(xué)性研究，一般周期較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)涉及面廣，因此，學(xué)?？蒲胁块T(mén)要確保學(xué)校教育科學(xué)研究工作穩(wěn)步發(fā)展。

一、科研是教育教學(xué)深層次的美麗

朱永新教授在《享受教育》中說(shuō)道：“學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力是什么？我認(rèn)為是教育科研?！苯逃蒲惺菍W(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是教師專業(yè)化、科學(xué)化快速成長(zhǎng)的第一動(dòng)力，是教師從依靠延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間或加大勞動(dòng)強(qiáng)度來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量走向科學(xué)、高效的教學(xué)的最好途徑，也是學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)獨(dú)具魅力的新型廣告。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要牢固樹(shù)立“科研興?！钡膽?zhàn)略，變“上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)看好我搞科研”的殊榮為“我創(chuàng)造條件申請(qǐng)搞科研”的執(zhí)著，不要把科研視為貼金紙、學(xué)校門(mén)楣上美麗的光環(huán)，而是要?jiǎng)诱娓?，扎?shí)有效地開(kāi)展科研工作，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，使科研服務(wù)于教學(xué)育人。作為教師，既要認(rèn)識(shí)到這是教育發(fā)展的必然，也是提高教師的理論水平和實(shí)踐能力，促進(jìn)教師自我發(fā)展的有效途徑。要實(shí)現(xiàn)從知識(shí)型向科研型轉(zhuǎn)變，要積極探索適應(yīng)新世紀(jì)知識(shí)體系和學(xué)生特點(diǎn)的課堂教學(xué)思路，對(duì)科研課題要講求循序漸進(jìn)，不要做急于求成的表面文章，更不能報(bào)投機(jī)心理，認(rèn)為哪個(gè)課題易出成果，就置正在試驗(yàn)的課題不顧而中途跳題。科研是教育教學(xué)深層次的美麗，只有全身心投入才能達(dá)到這種極致，否則科研就成了空中樓閣。

二、科研需要一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍

教育科研是推進(jìn)素質(zhì)教育的動(dòng)力，是教育教學(xué)工作的先導(dǎo)，實(shí)行教學(xué)科研一體化，是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。教育科研，人是關(guān)鍵。要選事業(yè)心強(qiáng)、德才兼?zhèn)?，具有奉獻(xiàn)精神、開(kāi)拓意識(shí)強(qiáng)的中青年教師擔(dān)任科研領(lǐng)導(dǎo)工作，組成科研隊(duì)伍，那種看草料定里程的千里馬對(duì)科研工作是沒(méi)有促進(jìn)作用的。在實(shí)際工作中，要抓住骨干教師、學(xué)科帶頭人，讓他們成為科研燎原的星星之火，然后帶動(dòng)一班人，形成燎原之勢(shì)。任何一所科研意識(shí)淡薄、科研條件不如人意的學(xué)校，都有一、兩位相比較之下喜歡寫(xiě)寫(xiě)、能寫(xiě)寫(xiě)的教師。這些人正是可以燎原的“火星”，正是形成學(xué)?？蒲嘘?duì)伍的“起點(diǎn)”人物。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要肯定他們，鼓勵(lì)他們，并號(hào)召全體教師向他們學(xué)習(xí)。同時(shí)，要重視教研組長(zhǎng)人選的落實(shí)與教研組長(zhǎng)科研能力的提高，依靠他們開(kāi)展好學(xué)校的科研工作，使他們成為學(xué)?？蒲泄ぷ鞯膸ь^人。還可以建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每一科研課題至少由三人組成，實(shí)行誰(shuí)有突破誰(shuí)上的原則。這樣不但增強(qiáng)了教育科研意識(shí)，提高了教育科研能力，而且從教育實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)踐和豐碩成果中，激發(fā)了事業(yè)心和進(jìn)取心。

三、選好課題是教育科研的起點(diǎn)和難點(diǎn)

課題，是科研的基礎(chǔ)，科研的基石。課題的選擇，直接關(guān)系科研的命運(yùn)。教育研究課題的選定包括兩方面含義，一是確定科學(xué)研究的方向，二是選擇進(jìn)行研究的問(wèn)題。選擇和確定研究課題是進(jìn)行教育研究的第一步，并且是關(guān)鍵性的一步。研究課題的選擇應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，要對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的進(jìn)展情況有全面的了解，只有全局在胸，才能種好一顆科研的種子。第二，選擇的科研課題要有價(jià)值性。選定的課題不僅對(duì)本學(xué)科研究領(lǐng)域具有好的內(nèi)部?jī)r(jià)值，即理論上要有新突破，實(shí)踐上要對(duì)教育改革有重要的指導(dǎo)作用，而且對(duì)相關(guān)的其他領(lǐng)域，有較高的外部?jī)r(jià)值。要看所選定的研究課題是否符合社會(huì)發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要，是否有利于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。同時(shí)，也要看所選擇的研究課題是否符合教育科學(xué)本身發(fā)展的需要，能否驗(yàn)證、修正、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)的教育理論體系。第三，課題要有前衛(wèi)性和創(chuàng)新性，要關(guān)注教育熱點(diǎn)問(wèn)題，從學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出兩三個(gè)帶有方向性的課題。如我校結(jié)合教育發(fā)展趨勢(shì)，先后選擇了《留守兒童學(xué)校教育問(wèn)題的研究》、《學(xué)案導(dǎo)學(xué)對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的研究》兩個(gè)科研課題。第四，要小題大做。學(xué)校作為子課題組，最好選擇具體的，教師個(gè)人就應(yīng)選擇更具體些、小一些的題目，這樣才能游刃有余，有所突破。

教育科研如一朵含苞欲放的蓓蕾，以無(wú)限的生機(jī)綻放在希望的校園，讓我們以人類靈魂的工程師的熱情，以科學(xué)的精神去