2023年部編版高中語文 選修必修下 《孔雀東南飛》教學實錄

部編版高中語文選修必修下《孔雀東南飛》教

學實錄

教學設(shè)計說明：

《孔雀東南飛》，我是通過學案式教學，運用自主、

合作、探究學習方式，以題帶動賞析及閱讀，以期達到讀

與練完美結(jié)合，最終實現(xiàn)知、情、意結(jié)于一體的新型教學

設(shè)想。

課堂實錄：

師：愛情是人類最美好的情愫，也是文學作品永恒的

話題。同學知道有哪些關(guān)于愛情的詩歌呢？

生1:關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

生2：《兼葭》。有這樣的句子：兼葭蒼蒼，白露為

霜。所謂伊人，在水一方。

生3：《長恨歌》。在天愿作比翼鳥，在地愿為連理

枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。

生4：李商隱的《無題》中，有這樣的詩句：身無彩

鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。

生5：上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，

江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！但

是我不知道是誰寫的？

師：哦，《上邪》是漢樂府《饒歌》中的一首情歌，

全詩以第一人稱的口吻呼天為誓，直抒胸臆，表達了一個

女子對愛情的熱烈追求和執(zhí)著堅定，作者不詳。不知道沒

有關(guān)系，大家說得非常好。愛情是美好的，但愛情帶給人

的并不全是幸福。隔河相望的牛郎織女，化蝶雙飛的梁

祝，勞燕分飛的陸游和唐婉，他們演繹的都是催人淚下、

蕩氣回腸、感天動地的愛情悲劇。今天，我們要學習的

《孔雀東南飛》講述的就是這樣一段凄美的愛情故事。

（老師板書課題：《孔雀東南飛》）

師：現(xiàn)在我來檢測一下學案中的樂府名句的背誦情

況。我說上句，同學們對上句。

師：少壯不努力。生：老大徒傷悲。

師：瓜田不納履。生：李下不整冠。

師：恩，很好。樂府詩中有很多名句，確實值得我去

回味和珍藏?，F(xiàn)在我們進入討論環(huán)節(jié)，談論內(nèi)容是學案中

的自學探究及拓展延伸部分，現(xiàn)在開始。

（學生討論15分鐘后）

師：好，討論結(jié)束?，F(xiàn)在全班交流討論成果。

第一題是：為故事情節(jié)各部分擬定標題。

要求模仿章回體小說標題的形式，既要概括內(nèi)容，又

符合人物性格。哪一組先來發(fā)言？

小組發(fā)言人1：一、劉蘭芝自請遣歸焦仲卿溫言相勸

二、劉蘭芝嚴妝作別仲卿母怒氣不止

三、分手處夫妻盟誓到家來被迫改嫁

四、遭埋怨蘭芝表白痛失妻仲卿傷悲

五、劉蘭芝清池明志焦仲卿南枝殉情

六、兩家人悔悟求合葬警世人戒之慎勿忘

師：我們要求寫出性格呀，同學看一看是不是稍微改

動一下，就把人物的性格表現(xiàn)出來了呢？在《紅樓夢》中

有這樣的回題：葫蘆僧判斷葫蘆案，薄命女偏逢薄命郎。

我們看過這一段故事，這個薄命女是誰?。可菏窍懔?。

師：對啊。你看香菱是薄命女，作者很巧妙的就用它

代替了香菱，你看蘭芝什么性格呢？婆婆什么性格呢？焦

仲卿有是什么性格呢？除了性格，還可以寫出他們的外貌

舉止啊，那我們就不是單純的了解故事情節(jié)，人物形象也

栩栩如生啊。（生沉思）

生1:可以改成“俏蘭芝嚴妝作別惡焦母怒氣不止”。

這樣能夠顯示出蘭芝的美麗和婆婆的無理。

師：嗯，你們看，人物形象和性格都寫出來了，非常

好。別的同學要不要也試試?。?/p>

生2：可以改成“癡情女清池明志薄命郎南枝殉情”

小組發(fā)言人2：一、不自專蘭枝請速遣無偏斜仲卿求

慎留

二、著嚴妝新婦堂上別會大道府吏車中誓

三、斷來信拒嫁義郎體屈暴兄許和太守子

四、魂依依清池東南枝聲恨恨鴛鴦雙飛鳥

師：恩，我們看看這一組的答案怎么樣??？好在哪里

呢？

生1:我覺得“魂依依清池東南枝聲恨恨鴛鴦雙飛

鳥”，這個“魂依依、聲恨恨”用的好，“依依”寫出了劉蘭

芝和焦仲卿的纏綿愛情，“恨恨”二字寫出了他們多少說不

盡的怨恨啊。

師：點評的很精彩。剛才同學們表現(xiàn)很好，我們應該

從中總結(jié)出概述內(nèi)容及寫對聯(lián)的方法。我們已經(jīng)知道了

《孔雀東南飛》的內(nèi)容，這篇文章中，有幾個很生動的人

物形象，那么下面同學們談談：你最喜歡文中你最欣賞哪

個人物？為什么？結(jié)合文章進行分析。

小組發(fā)言人3：我喜歡劉蘭芝。

師：能說說你喜歡劉蘭芝的原因嗎？

小組發(fā)言人3：蘭芝美麗、聰明、勤勞、知書達理、

頭腦清醒、行動堅決、忠于愛情、不為榮華所動，她的身

上凝聚了中國古代女子很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)。

師：能結(jié)合課文具體的闡述一下嗎？

小組發(fā)言人3：文中寫蘭芝“指如削蔥根，口如含朱

丹。纖纖作細步，精妙世無雙“，可以看出蘭芝的美麗無

雙；“十三能織素，十四學裁衣。十五彈箜篌，十六誦詩

書”，“雞鳴入機織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故嫌

遲”，可以看出蘭芝的聰明能干；而她的自請遣歸，以死

明志可以看出她是一個對愛情堅貞的女子。

師：嗯，蘭芝的確值得我們?nèi)ハ矚g，去同情，她用自

己的什么演繹了愛情的不老神話。其他組有沒有不同意見

呢？

小組發(fā)言人4：我們組一直認為焦仲卿是一個可愛的

人物。

師：他可愛嗎，他哪里可愛呢？

小組發(fā)言人4：仲卿的性格雖不如蘭芝堅強，但他和

蘭芝一樣，也是始終忠于愛情的，對封建壓迫也是反抗到

底的，一開始，當焦母要遣回蘭芝時，他說：兒已薄祿

相，幸復得此婦，結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友。不僅表達了

他和蘭芝深厚的感情，也委婉的表示了“今若遣此婦，終

老不復取''的態(tài)度，不得已與蘭芝分別，他又鄭重聲明“誓

不相隔卿”“誓天不相負”直言不諱，態(tài)度明朗。最終他自

縊于庭樹，違背了“不孝有三，無后為大”的封建禮教。顯

而易見，這位終于愛情的人物跟蘭芝一樣，骨子里充滿了

叛逆精神的。

小組發(fā)言人3：我們認為焦仲卿舍棄母親，選擇“自

掛東南枝”是自私的行為，從詩歌中可以看出，焦母好像

除了焦仲卿，沒有其他兒子了，母親那么大年紀了，這樣

做至少是不孝，就是今天的社會也是不認可的。

小組發(fā)言人5：我認為過一帆同學（小組發(fā)言人3）

說的對，焦仲卿沒有給妻子幸福，也沒有給母親幸福，是

個不成功的男人。

師：大家怎么認為呢？

生1：大家都有自己的看法，都是一家之言。其實我

認為焦仲卿實在是很難兩全，他的悲劇更多的是時代悲

劇，他也是封建禮教的犧牲品。

生2：是一個對愛情忠貞的形象。

師：同學們談的都要有道理，焦仲卿是作者以充滿同

情的筆觸塑造了另一個正面形象，是作者歌頌的形象。大

家認為呢？其他組還有補充的嗎？

小組發(fā)言人6：老師，我不代表我們組，我自己比較

喜歡詩歌中的府吏。

師：哦，你為什么喜歡府吏??？

小組發(fā)言人6：我覺得劉蘭芝是被別人拋棄的人，可

是府吏一點都不嫌棄，還為兒子求婚。我覺得這一點還是

值得肯定的。

師：你是不是覺得劉蘭芝再婚就不夠純潔啊。

小組發(fā)言人6：沒有沒有。我就覺得生活在那個時代

的人能夠理解并接納蘭芝，實屬不易。

師：恩，這個還是值得肯定的，不過當時的社會并不

認為改嫁是一件有失節(jié)操的事，司馬相如和卓文君的故

事，不是也傳為美談嗎。蔡邕的女兒蔡文姬初嫁衛(wèi)中道，

后為亂兵所擄，嫁匈奴，后來曹操用重金贖回，改嫁官吏

董祀。別人也很羨慕啊。

師：我們今天也不應該歧視像蘭芝這樣的不幸者啊,

我們應該報以同情和理解。作者給大家塑造了如此生動的

形象，那么就讓我們讀書聲中再次鑒賞劉蘭芝的人物形象

吧。

師：《孔雀東南飛》之所以創(chuàng)造出如此鮮明的人物形

象，具有如此動人的感染力，緣于其鋪陳及浪漫主義手法

的運用?，F(xiàn)在我們結(jié)合原文，說說這些表現(xiàn)手法的作用，

好嗎？

小組發(fā)言人7：一、起興手法，以“孔雀東南飛，五

里一徘徊”引起下文的故事并且統(tǒng)攝全文，為全詩定下了

一種徘徊依戀的情調(diào)和凄愴纏綿的氣氛。二、鋪陳排比手

法。一方面有利于人物的塑造，另一方面也給詩歌帶來了

聲律和色彩之美。三、浪漫主義的結(jié)尾。詩歌結(jié)尾寫兩家

合葬，用美麗的傳說寫了傳說中化鳥雙飛、化木連理的理

想結(jié)局，表達了人們對幸福生活的向往和封建禮教的抗

議。

師：賦這種手法，我們在初中那篇文章中學習過？

生：《木蘭詩》

師：還記得其中的句子嗎？

生：東市買駿馬，西市買鞍貉，南市買轡頭，北市買

長鞭。

師：還有嗎？

生；爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理

紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

師：很好，那么大家想一下，浪漫主義有沒有消極的

作用呢？（生沉默）

師：大家知道莎士比亞有一個愛情劇，也是為為捍衛(wèi)

愛情而殞身的，大家知道是什么嗎？

生：《羅密歐與朱麗葉》。

師：這個故事的結(jié)尾怎樣了？化蝶沒有？

生：沒有。

師：化木連理了沒有？

生：沒有。

師：這兩種結(jié)尾有沒有不同呢？

生：浪漫主義和現(xiàn)實注意的區(qū)別吧。

師：哪一個更有批判性呢？

生：現(xiàn)實主義。

師：是啊，中國的文學作品喜歡用浪漫主義的結(jié)尾，

生時離散，死后團聚，朝夕相伴，情意纏綿。給人一種心

理上的滿足。魯迅先生說過：“悲劇將人生有價值的東西

毀滅給人看，而浪漫的結(jié)尾有“瞞”和“騙”的作用?！笔聦?/p>

上，是削弱了作品的批判力。

師：從安徽省潛山縣城“孔雀東南飛”雕像處出發(fā)，驅(qū)

車8公里，便進入了懷寧縣小市鎮(zhèn)名聞遐邇的“孔雀園”。

在這綠柳成陰的幽靜處，焦劉相依而眠了1780多個春

秋。這里除了孔雀墳、還有孔雀臺遺址。歲月的洗禮，孔

雀園大門兩側(cè)的楹聯(lián)已經(jīng)脫落，請運用你學過的對聯(lián)知

識，揮動大筆，為孔雀園擬寫一副楹聯(lián)。我們來展示一下

各組的成果，好嗎？

生：好。

小組發(fā)言人8：我們組有兩個要展示的答案。一個

是：昔不能與子長相廝守

今能得隨君相依而眠

一個是：梁?；隧?，焦劉絕唱萬古傳。。

（生鼓掌）

小組發(fā)言人9：我們組的答案是：朝朝暮暮殉情黃泉

執(zhí)手偕老

歲歲年年相依而眠孔雀相伴

小組發(fā)言人10：我們組寫的是：海枯石爛，此情不

渝

地老天荒，與子偕老

師：太棒了。其他組來挑戰(zhàn)一下第10組，好嗎？

小組發(fā)言人2：夫妻到死恩未盡，焦劉化雀永纏綿。

小組發(fā)言人3：憶往昔，霸王別姬共生死；嘆今朝，

兩情依依赴黃泉。

師：非常好。真是百花齊放春滿園啊。有的對聯(lián)寫得

非常工整，很好。我們把掌聲送給這些同學。

（生報以熱烈的掌聲）

師：好，不知不覺中，我們這節(jié)課就接近尾聲了。那

么，我們通過學習了《孔雀東南飛》，能否總結(jié)一下我國

古