課程思政課題總結(jié)

課程思政課題總結(jié)第1篇課程思政課題總結(jié)第1篇一、熱愛中國_，遵守政治紀(jì)律，具有較高的政治覺悟

作為一名思政課教師，同時(shí)還是一名黨員教師，我深知我的重要職責(zé)之一就是成為黨的思想理論的宣講者和傳播者，幫助大學(xué)生樹立馬克思主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀、堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想信念和為人民服務(wù)的社會責(zé)任感，并最終成為中國特色社會主義事業(yè)的繼承者和接班人。因此，我認(rèn)真學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)、學(xué)系列講話，力爭做一個(gè)合格黨員，自覺向_看齊，向黨的理論和路線方針政策看齊，嚴(yán)格遵守政治紀(jì)律，努力提高自身政治理論水平，希望可以提高思政課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、認(rèn)真對待教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)是教師工作中最重要的部分，20xx年，我先后承擔(dān)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《馬克思主義基本原理》等課程的教學(xué)任務(wù)。都是比較枯燥的理論課，難以引起學(xué)生的興趣。我在業(yè)余時(shí)間閱讀了大量參考書目，并根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生反饋的情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，盡量在覆蓋教學(xué)大綱知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)內(nèi)容生動有趣。本學(xué)期我還采用了“雨課堂”智慧教學(xué)工具，這種混合式教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性與合作能力，以及促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展、實(shí)踐能力的養(yǎng)成具有積極成效。

三、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生，成為學(xué)生的`朋友

只有關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，才能成為學(xué)生信任的老師。除了課堂教學(xué)之外，課余時(shí)間我也比較關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，我的xx和微信上一大半好友都是學(xué)生，他們有什么問題也愿意與我交流，聽取我的意見。雖然不能說對他們的人生起到了指導(dǎo)作用，但是至少做了一個(gè)盡責(zé)的傾聽者。

20xx年，我還擔(dān)任了xx學(xué)院xx級xx專業(yè)的班主任，與xx名萌新一起分享人生新階段的喜怒哀樂，共同成長。

教育是一個(gè)永遠(yuǎn)在路上的事業(yè)，只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。在今后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)努力，揚(yáng)長避短，創(chuàng)造更好的成績。

課程思政課題總結(jié)第2篇關(guān)鍵詞：思想政治理論課；考試改革；研究成果；發(fā)展趨勢

如何提高高校思想政治理論課（以下簡稱為“思政課”）教學(xué)實(shí)效性？這是高校思想政治教育的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。作為思政課教學(xué)的有機(jī)組成部分，學(xué)界對思政課考試環(huán)節(jié)進(jìn)行了多方面研究。本文對此進(jìn)行綜述，旨在對提高思政課教學(xué)實(shí)效性有所禆益。

一、傳統(tǒng)思政課考試存在的主要問題

從現(xiàn)有研究來看，論者們普遍認(rèn)為，傳統(tǒng)思政課考試環(huán)節(jié)積累了許多好經(jīng)驗(yàn)，但也存在諸多不足之處，概括地說主要有：

1.命題內(nèi)容呆板

王立榮認(rèn)為，多年來思政課考試命題大多局限于書本知識，記憶性內(nèi)容所占比重過大，極易導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于死記硬背書本知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。[1]梁勇等人也認(rèn)為，現(xiàn)有思政課考試內(nèi)容囿于書本理論，與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)，這既不能使學(xué)生通過考試加深對所學(xué)知識的理解，也不能使學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論去發(fā)現(xiàn)、揭示和正確剖析現(xiàn)實(shí)社會生活中存在的各種問題。[2]

2.考試形式單一

張振昶指出，傳統(tǒng)考試方式僅從教材、課本出發(fā)，將考試局限在課堂內(nèi)，缺乏對社會實(shí)踐的考核，不能完全反映思政課的課程本質(zhì)和思想政治教育的基本規(guī)律。[3]王儒仿指出，多年來思政課考試大多采用開卷和閉卷兩種考試形式，試卷結(jié)構(gòu)分為客觀題和主觀題兩部分，題型模式由選擇、填空、名詞解釋、簡答和論述等構(gòu)成。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的變通思維與靈活性。[4]石裕東也指出，考試題型缺乏理性思辨，容易造成學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，只是臨考之前突擊背誦，所以達(dá)不到思政課教學(xué)的應(yīng)有目的。[5]

3.成績評定失當(dāng)

目前在思政課課程成績評定上，許多高校采用“總評成績=平時(shí)成績+期末考試成績”的方式，這改變了“一考定終身”的傳統(tǒng)，但由于期末考試成績在課程成績中所占比重大（一般要占到70%），所以許多學(xué)生還是把重點(diǎn)放在期末考試上。石裕東認(rèn)為，這不能很好地體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和能力的考核，有悖于素質(zhì)教育的基本要求。[6]

4.考后分析缺位

考試有多方面的功能，而長期以來思政課在設(shè)置考試環(huán)節(jié)時(shí)，比較重視考試的檢查功能，即僅僅將課程考試的及格與否作為監(jiān)控思政課教學(xué)的唯一目標(biāo)。對此，王儒仿認(rèn)為，由于受教學(xué)課時(shí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等諸多因素影響，思政課考試一般安排在一個(gè)學(xué)期期末或一門課程結(jié)束之時(shí)進(jìn)行，也就是說考試實(shí)質(zhì)上只是總結(jié)，而非診斷。[7]李楠也認(rèn)為，過去對思政課考試作了孤立于思政課教學(xué)系統(tǒng)之外的狹隘理解，也即只是將考試看作評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，而沒有很好地發(fā)揮考試的反饋功能，更沒有看到考試本身也是一個(gè)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的過程。[8]

二、改革思政課考試的現(xiàn)實(shí)意義

關(guān)于改革思政課考試的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)界主要是圍繞這四個(gè)層面來加以研究的：

1.改革思政課考試有利于消解傳統(tǒng)考試的弊端

梁勇等論者指出，傳統(tǒng)思政課考試在命題內(nèi)容、考核形式、成績評定、考試分析等方面的弊端，既有高校對考試環(huán)節(jié)設(shè)置錯(cuò)位的因素，也有教師對考試操控力不強(qiáng)的因素，還有學(xué)生應(yīng)試目的不端正的因素，更有個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)對考試改革的重要性認(rèn)識不足而使改革方案無有力保障而半途而廢的因素。這些弊端和不利因素極大地制約了思政課考試意義的發(fā)揮，因而必須強(qiáng)化對思政課考試改革重要性的認(rèn)知，積極推動思政課考試的改革實(shí)踐。[9]

2.改革思政課考試有利于發(fā)揮考試的多種功能

王儒仿認(rèn)為，傳統(tǒng)思政課考試過分突出考試的檢查和總結(jié)功能。這不利于發(fā)揮考試對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和規(guī)范作用，也不利于教師根據(jù)考核結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。[10]馬冀也認(rèn)為，思政課考試不僅要測試學(xué)生掌握、運(yùn)用知識的能力和水平，更要督促、引導(dǎo)和提升師生雙方的教和學(xué)，因而從發(fā)揮考試本身具有的評價(jià)、導(dǎo)向和激勵(lì)等多種功能來說，必須對思政課考試進(jìn)行改革。[11]

3.改革思政課考試有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目標(biāo)

楊建強(qiáng)提出思政課考試改革，應(yīng)結(jié)合“05方案”的實(shí)施，積極探索多樣化的考試形式，努力使考試成為提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與教師提高教學(xué)水平的重要手段，成為提高思政課教學(xué)實(shí)效性的重要環(huán)節(jié)。[12]王立榮提出，思政課考試形式要靈活多樣，評價(jià)手段要改革創(chuàng)新。唯有如此，才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、知識視野的拓寬、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識規(guī)律以及綜合素質(zhì)和多種能力的提升。[13]馬冀也提出，科學(xué)而又符合教育規(guī)律的思政課考試，不僅能促進(jìn)思政課教學(xué)質(zhì)量提高，而且有助于我國高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。[14]

4.改革思政課考試有利于順應(yīng)高等教育的發(fā)展

吳昌盛等論者認(rèn)為，要通過改革思政課考試，使之更加適應(yīng)教書育人這個(gè)大目標(biāo)的客觀需要，更好地適應(yīng)注重素質(zhì)教育這個(gè)時(shí)代大趨勢的客觀要求。[15]楊建強(qiáng)也認(rèn)為，長期以來形成的傳統(tǒng)考試?yán)砟睢⒖荚噧?nèi)容與考試形式已不完全符合時(shí)代、社會和高等教育的發(fā)展要求，深化考試改革是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的一項(xiàng)重要課題，而作為我國高等教育制度重要組成部分的思政課教學(xué)，也必須順應(yīng)這一趨勢，積極探索和實(shí)施好考試改革。[16]

三、改革思政課考試的原則與對策

1.改革思政課考試的基本原則

為了積極而穩(wěn)妥地推動思政課考試改革，論者普遍認(rèn)為必須遵循一定的基本原則。其中，較典型的有四種觀點(diǎn)：一是張振昶提出的必須將理論知識考試與實(shí)際表現(xiàn)考核相結(jié)合，期末測試與平時(shí)考核相結(jié)合，同時(shí)兼顧師生實(shí)際承受能力；[17]二是楊建強(qiáng)提出必須把考試的權(quán)威性與人本性相統(tǒng)一，考試目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)相一致，考試內(nèi)容與考試形式相協(xié)調(diào)，理論考試與實(shí)際表現(xiàn)相結(jié)合；[18]三是李磊等論者提出必須堅(jiān)持有利于培養(yǎng)人才、提高素質(zhì)、轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)、豐富實(shí)踐和適應(yīng)社會的“五個(gè)有利于”原則；[19]四是李慶華等論者提出了“六個(gè)相結(jié)合”，即堅(jiān)持分層次與分階段改革、開卷考查與閉卷考試、熟記知識點(diǎn)與運(yùn)用基本理論、主課程小步改革與副課程大步改革、平時(shí)考核與期末試卷、考試成績與讀書心得等相結(jié)合。[20]

2.改革思政課考試的對策思路

如何切實(shí)有效地推動思政課考試改革？這是學(xué)界研究的重點(diǎn)?，F(xiàn)將相關(guān)研究綜述如下：

第一，拓展命題內(nèi)容。思政課考試的內(nèi)容不應(yīng)局限于課堂講授及書本知識，金春姬認(rèn)為思政課考試命題除了要考查學(xué)生對教學(xué)大綱規(guī)定的基本知識和理論的掌握情況之外，還應(yīng)考查對學(xué)科知識的融會貫通和對知識體系的整體把握能力。[21]李楠也認(rèn)為，作為思政課考試的內(nèi)容范圍，應(yīng)減少對書本知識等純粹記憶性內(nèi)容的考核，適當(dāng)增加社會實(shí)踐內(nèi)容的考查，重在考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題的能力及邏輯思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面。[22]

第二，創(chuàng)新考核形式。李楠提出可在保留期末考試這一前提下，探索多樣化的平時(shí)考核方式。[23]王儒仿提出要全面創(chuàng)新考試形式，一方面改變考試的組織形式，另一方面變換試卷的命題形式，突破單一的筆試考查方式，同時(shí)改革筆試考查內(nèi)容。在考試題型方面壓縮客觀題比例，增加主觀題含量，廣泛采用材料式、分析型試題進(jìn)行考查，以考查學(xué)生分析問題的能力、邏輯思維的能力、搜集處理信息的能力、語言組織表達(dá)的能力和對社會現(xiàn)實(shí)關(guān)注的能力等。[24]基于任何單一的考試形式都有其優(yōu)劣的認(rèn)知，金春姬提出應(yīng)構(gòu)建閉卷與開卷結(jié)合、筆試與口試結(jié)合、理論考試與實(shí)踐考核結(jié)合、課程論文與社會調(diào)查結(jié)合的考試考核形式系統(tǒng)。[25]

第三，完善成績評定。李楠認(rèn)為，改變思政課課程成績評定不合理狀況的關(guān)鍵是提高平時(shí)成績在總成績中的比重，這就要求在課程成績的評定上貫徹“三個(gè)相結(jié)合”，即平時(shí)考核成績與期末考試成績相結(jié)合，以提高平時(shí)成績在總成績中的比例；理論知識考試成績與社會實(shí)踐考核成績相結(jié)合，以加大社會實(shí)踐考核成績在總成績中的比例；書面成績與其他方式成績相結(jié)合，以書面成績?yōu)橹?。[26]張振昶認(rèn)為，學(xué)生的過程性評價(jià)成績和終結(jié)性評價(jià)成績應(yīng)分別按占總成績的40%和60%計(jì)算為妥；[27]吳昌盛等論者提出“二三五”模式，即平時(shí)、期中和期末各占總成績的20%、30%和50%較合適；[28]楊現(xiàn)勇認(rèn)為思政課課程成績要由理論考試成績和實(shí)踐考核成績兩部分構(gòu)成，根據(jù)不同課程內(nèi)容，兩者在總成績中的比例要有所區(qū)別，如馬克思主義理論課的理論成績在總成績中占比可稍高些，而思想品德課的實(shí)踐成績在總成績中占比可略高些。[29]鑒于思政課課程的特殊性，李玉姣提出，在課程成績評定上還必須跟學(xué)生的實(shí)際政治思想情況和日常表現(xiàn)結(jié)合起來。[30]

第四，重視考后分析。楊現(xiàn)勇認(rèn)為，傳統(tǒng)思政課考試比較重視考試的檢查功能，而對考試的診斷、規(guī)范和引導(dǎo)功能的關(guān)注不夠，以至產(chǎn)生把考試完成當(dāng)作一門課程教學(xué)結(jié)束的狹隘理解。[31]魏春艷認(rèn)為，考后分析是整個(gè)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，起信息反饋的作用，因而考后應(yīng)及時(shí)告訴學(xué)生考試成績并對考試結(jié)果進(jìn)行評析，使學(xué)生明確今后努力的方向。同時(shí)，教師通過考后分析也能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題，并有針對性地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。[32]

四、推進(jìn)思政課考試改革探索的若干思考

學(xué)界現(xiàn)有研究為推進(jìn)思政課考試改革探索提供了良好基礎(chǔ)，但也存在不完善之處，在今后的研究中以下這幾個(gè)基本點(diǎn)值得關(guān)注：

1.必須創(chuàng)新視角

經(jīng)過多年的實(shí)踐運(yùn)作，碩士生入學(xué)考試全國統(tǒng)考課，無論是在考試目標(biāo)的設(shè)定，還是題型結(jié)構(gòu)的設(shè)置上，都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，值得思政課學(xué)業(yè)考試借鑒，但目前這方面的理論研究還幾乎是空白。另外，以往對思政課考試方式的研究，多是從考查形式、題型設(shè)置等方面展開的，而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的快速發(fā)展，能否進(jìn)行網(wǎng)上考試的探索，能否將改革考試方式與完善考試機(jī)制、有效引導(dǎo)教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果結(jié)合起來研究，目前還不多見。

2.必須深化研究

如何發(fā)揮思政課考試對當(dāng)代大學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)效應(yīng)，現(xiàn)實(shí)中存在哪些制約因素？目前，這方面的研究還有待深化。另外，如何科學(xué)安排思政課考試內(nèi)容、規(guī)范設(shè)置考試形式、正確處理理論考試與實(shí)踐考核的關(guān)系、合理劃定課程成績比例等問題的研究尚不夠深入。此外，在考試內(nèi)容、命題素材的選取乃至考試方式的設(shè)置上，今后應(yīng)積極探索如何處理好思政課教學(xué)與學(xué)生日常行為教育的關(guān)系，努力將對學(xué)生的思想政治教育落實(shí)到對其日常行為規(guī)范的培養(yǎng)上。

3.必須注重應(yīng)用

在今后思政課考試改革研究中，應(yīng)加大應(yīng)用性、實(shí)證性和對策性研究的力度，如關(guān)于思政課課程成績的評定，多數(shù)論者主張要加大平時(shí)考核力度，但闡述必要性的居多，而創(chuàng)建具有一定可行性模式的還不多見；又如要借鑒和汲取現(xiàn)代教育考試學(xué)的理念、方式方法和技術(shù)手段，將之運(yùn)用到思政課考試實(shí)踐中，以體現(xiàn)對考試實(shí)踐的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

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課程思政課題總結(jié)第3篇本人從事思想政治理論課教學(xué)工作已經(jīng)十五年了，在多年的教學(xué)工作中，形成了一些自己的特色與經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、營造輕松、愉快的課堂氣氛

學(xué)生一般對思想政治理論課有較大的抵觸情緒，認(rèn)為是一門說教性強(qiáng)，沒有趣味，實(shí)用性差的課程，很難有學(xué)習(xí)興趣，因此在第一次課時(shí)就應(yīng)當(dāng)用微笑、平和、幽默的教學(xué)風(fēng)格來吸引學(xué)生，給學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生對老師對課程都充滿期待，繼而有興趣對接下來的教學(xué)能夠給予積極的配合。

1、教師在第一次課時(shí)一定要保持微笑，讓你的微笑如一縷春日明媚的陽光照亮整個(gè)教室；

2、在準(zhǔn)備第一次課堂教學(xué)時(shí)一定要有一個(gè)特別打動學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)入校園的實(shí)際狀況相吻合的小笑話；

3、第一次課時(shí)可留下自己的聯(lián)系方式，并歡迎學(xué)生來電或留言，利用心理學(xué)的首映效應(yīng)讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感，營造和諧的師生關(guān)系。

二、課堂教學(xué)內(nèi)容不能假大空，充滿套話

思想政治理論課雖然是為了占領(lǐng)學(xué)生的思想領(lǐng)域，讓他們形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，但在教學(xué)過程中絕不能站在道德的至高點(diǎn)，照本宣科，滿堂空話和套話，而應(yīng)該寓教于樂，通過開展豐富多彩的教學(xué)活動，結(jié)合同學(xué)們感興趣的話題，緊貼同學(xué)們的'日常生活，用事實(shí)說話，讓同學(xué)們學(xué)會思考和分辨，從內(nèi)心信服才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

1、對社會的黑暗面不要回避，但是要注重從正面給予引導(dǎo)；

2、經(jīng)常在課堂上提出一些具有代表性的、與學(xué)生密切聯(lián)系的而且是他們愿意思考的問題進(jìn)行討論；

3、視頻資料和引用的案例一定要注意更新；

三、課堂語言一定要生動、幽默

思想政治理論課的教學(xué)有個(gè)必備條件，那就是有激情。在做好課前充分準(zhǔn)備的同時(shí)，課堂教學(xué)過程時(shí)要充分運(yùn)用語言之美，用充滿激情、生動和幽默的課堂教學(xué)來達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、課后關(guān)心學(xué)生，注重與學(xué)生的交流

下課鈴響并不是教學(xué)的結(jié)束，反而是新的教學(xué)的開始。課堂教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)通過手機(jī)、QQ、微博、微信等一系列現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生交流，讓學(xué)生感受老師的關(guān)愛與關(guān)注。

課程思政課題總結(jié)第4篇同志在2008年視察北京大學(xué)和2009年視察中國農(nóng)業(yè)大學(xué)時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了社會實(shí)踐對大學(xué)生培養(yǎng)的重要性，他指出大學(xué)生“要在提高實(shí)踐本領(lǐng)上狠下功夫，積極參與社會實(shí)踐”，要“把深入實(shí)踐作為成長成才的必由之路”。每年暑期，大中專學(xué)生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動都會在全國廣泛開展，數(shù)以百萬計(jì)的大學(xué)生深入基層。暑期社會實(shí)踐活動已經(jīng)形成了良好的社會影響、豐富的基地資源、系統(tǒng)的組織程序等多方面的積淀。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，暑期社會實(shí)踐的主題特點(diǎn)、開展形式、目標(biāo)要求等都在不斷變化，高校在開展這項(xiàng)工作過程中問題和矛盾不斷凸顯。

（一）保障體系不到位

首先，思想保障是先導(dǎo)，可以有效保障工作的方向性和價(jià)值性?，F(xiàn)階段，多數(shù)高校對社會實(shí)踐育人重要性的認(rèn)識程度還不夠，一般只是將暑期社會實(shí)踐定位為團(tuán)學(xué)課外活動的范疇，未能真正將其作為思想政治教育和專業(yè)教育的重要途徑和載體。其次，組織保障是基礎(chǔ)，可以有效保障工作領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)性和管理的嚴(yán)謹(jǐn)性。很多高校都成立了暑期社會實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，包括分管學(xué)生工作的校黨委副書記、黨委宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生處和團(tuán)委等部門，但往往都是團(tuán)委牽頭做，而其他部門參與過問、提供的支持和保障卻很少。第三，制度保障和經(jīng)費(fèi)保障是工作有效開展的后盾，可以保障工作的可操作性和長期穩(wěn)定性。高校對社會實(shí)踐育人目標(biāo)的設(shè)計(jì)、育人環(huán)節(jié)的策劃、育人過程的支持和實(shí)際育人效果的考量等方面都還缺乏充分的頂層策劃和制度依托。雖然有部分高校的社會實(shí)踐已有相應(yīng)的學(xué)分，但基本上都沒有納入常規(guī)性的教學(xué)管理。運(yùn)行經(jīng)費(fèi)也只夠用于支持個(gè)別重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)和獎勵(lì)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。此外，指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、指導(dǎo)教師工作量認(rèn)可等也得不到有效的保障。長此以往，將嚴(yán)重制約社會實(shí)踐工作的開展。

（二）參與覆蓋不到位

盡管幾乎所有高校在暑期都組織社會實(shí)踐活動，但基本上都存在以點(diǎn)代面的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)是把大量精力、財(cái)力投放在社會實(shí)踐重點(diǎn)小分隊(duì)或某一類實(shí)踐活動上，而對面上學(xué)生的實(shí)踐活動則缺乏具體有效的措施，導(dǎo)致點(diǎn)上轟轟烈烈，面上卻星星點(diǎn)點(diǎn)。雖然許多高校對學(xué)生參加暑期社會實(shí)踐活動做了硬性要求，但是較高的參與率往往只停留在實(shí)踐回執(zhí)表的公章上，實(shí)際參與、思考和研究的過程并不理想。

（三）過程指導(dǎo)不到位

第一，高校對于社會實(shí)踐安全、禮儀等方面的培訓(xùn)開展較為普遍，但對于如何選擇合適的社會實(shí)踐方式、如何實(shí)施具體的社會實(shí)踐過程、如何確定社會調(diào)查的題目、如何撰寫社會實(shí)踐報(bào)告等問題都缺少系統(tǒng)的培訓(xùn)和專業(yè)的指導(dǎo)。第二，社會實(shí)踐活動內(nèi)容也主要以感性地體驗(yàn)社會和簡單地服務(wù)社會為主，對社會問題的調(diào)查研究和對社會現(xiàn)象的分析思考很少。第三，實(shí)踐后的報(bào)告內(nèi)容基本以總結(jié)和心得為主，對實(shí)踐成果的提升和鞏固效果不佳。實(shí)踐的廣度和深度僅僅靠學(xué)生本身去拓展是比較難的，還需要教師專門、專心、專業(yè)地指導(dǎo)，才能夠真正提升暑期社會實(shí)踐的育人效果。

（四）考評機(jī)制不到位

高校往往注重優(yōu)秀個(gè)人、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)等先進(jìn)的評比和表彰。對于面上學(xué)生個(gè)體參與社會實(shí)踐的情況，一般是以提交社會實(shí)踐回執(zhí)和總結(jié)報(bào)告作為成績的依據(jù)。委托并沒有實(shí)際實(shí)踐的單位在社會實(shí)踐回執(zhí)上蓋章以及通過拷貝抄襲完成實(shí)踐總結(jié)、不認(rèn)真對待實(shí)踐報(bào)告等現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)校缺少有效地監(jiān)督和考核。

二、與思想政治理論實(shí)踐課相結(jié)合是暑期社會實(shí)踐改革和發(fā)展的有效途徑

2004年，《_中央_關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（即“中央16號文件”）指出社會實(shí)踐對大學(xué)生思想政治教育工作具有重要的作用，要求各高校深入開展社會實(shí)踐教學(xué)。2005年，、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中明確提出，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)“，建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制”。很多高校在思想政治理論課的教學(xué)改革中，都強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有些學(xué)校則從思想政治理論課中拿出一定學(xué)分，專門開設(shè)了“思想政治理論實(shí)踐課”。高校思想政治理論實(shí)踐課是與思想政治理論教學(xué)相適應(yīng)的一門課程，它通過實(shí)踐的方式，使學(xué)生更深入地理解和掌握理論知識；了解和認(rèn)識社會，掌握用思想政治理論分析和解決實(shí)際問題的能力；“知行合一”，將思想政治理論內(nèi)化為自己的思想道德素質(zhì)，外顯為良好的行為習(xí)慣。從空間上分，思想政治理論實(shí)踐包括課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課外校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)和社會實(shí)踐環(huán)節(jié)三部分。其中社會實(shí)踐環(huán)節(jié)是最真實(shí)、最生活、最有效、最廣闊的思想政治實(shí)踐育人的大課堂。暑期社會實(shí)踐活動是大學(xué)生利用暑假的大塊集中時(shí)間深入基層，通過教學(xué)實(shí)踐、軍事訓(xùn)練、社會調(diào)查、志愿服務(wù)等形式，了解社會、認(rèn)識國情、服務(wù)群眾，“在實(shí)踐中受教育、長才干、做貢獻(xiàn)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”，深化政治和價(jià)值認(rèn)同，增強(qiáng)社會責(zé)任感和歷史使命感。思想政治理論實(shí)踐課和暑期社會實(shí)踐活動都是高校思想政治實(shí)踐育人的重要載體和大學(xué)生成人成才的重要途徑，并且有相互契合的目標(biāo)、形式和內(nèi)容，可以相互結(jié)合和依托。一方面，思想政治理論實(shí)踐課可以充分利用已經(jīng)發(fā)展相對成熟的暑期實(shí)踐活動的各項(xiàng)資源和平臺，以暑期社會實(shí)踐活動為載體開展課程社會實(shí)踐環(huán)節(jié)；另一方面，結(jié)合思想政治理論實(shí)踐課的大學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動也進(jìn)入了一個(gè)全新階段，不再只是一項(xiàng)團(tuán)學(xué)活動，而是作為正規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)日常的教學(xué)管理嚴(yán)格地用第一課堂的要求規(guī)范第二課堂。在學(xué)分設(shè)定、師資配備、過程指導(dǎo)、課時(shí)津貼、成績評定等方面都有了規(guī)范的保障。通過將暑期社會實(shí)踐作為思想政治理論實(shí)踐課的主要載體的方式，能夠解決一系列暑期社會實(shí)踐自身現(xiàn)存的缺陷和問題，是其改革和發(fā)展的有效途徑之一。

三、與思想政治理論實(shí)踐課相結(jié)合的大學(xué)生暑期社會實(shí)踐改革的方法和路徑

根據(jù)黨的十提出的要“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”“培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”，以及等聯(lián)合的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐的意見》中的明確要求，筆者將“與思想政治理論實(shí)踐課相結(jié)合的大學(xué)生暑期社會實(shí)踐的改革”目標(biāo)確定為：提升社會實(shí)踐育人實(shí)效，實(shí)現(xiàn)思想政治教育引導(dǎo)和能力素質(zhì)培養(yǎng)的育人雙目標(biāo)。暑期社會實(shí)踐工作改革路徑確定為：利用和整合資源，按照課程化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范管理，完善各保障系統(tǒng)，建立全體參加、全員育人、全過程培養(yǎng)的工作機(jī)制。

（一）實(shí)行課程化管理，完善保障體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生

全體參加將暑期社會實(shí)踐作為思想政治理論實(shí)踐課的課程主要載體，根據(jù)課程建設(shè)和管理的要求，列入正規(guī)的教學(xué)計(jì)劃、納入正常的教學(xué)管理。這對于學(xué)生的全體參加、教師教學(xué)工作量的認(rèn)可和經(jīng)費(fèi)支持等方面都有了有效的保障。首先，社會實(shí)踐作為課程，有著規(guī)范的學(xué)分、學(xué)時(shí)設(shè)置。根據(jù)一般的課程管理要求，規(guī)定社會實(shí)踐成績合格者才能得到相應(yīng)的學(xué)分，因故未能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)參加社會實(shí)踐或成績不合格的，需要緩修或重修，否則不能獲得學(xué)分。社會實(shí)踐的課程化、學(xué)分化保證了全體學(xué)生必須參加。其次，全體參加不能只停留在社會實(shí)踐的證明材料上，要有科學(xué)的考核方法促使學(xué)生在實(shí)踐過程中實(shí)際參與、真正思考。實(shí)踐單位的時(shí)間認(rèn)定和反饋意見、社會實(shí)踐日記和總結(jié)報(bào)告等都是檢查考核社會實(shí)踐的常規(guī)且重要的依據(jù)。另外，以社會實(shí)踐交流為主題的團(tuán)日活動也是學(xué)生總結(jié)、交流和考核的有效方法。在老師的指導(dǎo)下開展班級、學(xué)院、學(xué)校不同層級的社會實(shí)踐主題團(tuán)日交流活動，教師可以根據(jù)學(xué)生在總結(jié)交流中反映的參與暑期社會實(shí)踐的深度、取得的效果和回答問題情況進(jìn)行綜合評定?？茖W(xué)的考核方法保障了學(xué)生在社會實(shí)踐中的實(shí)際參與。再次，要制定調(diào)動指導(dǎo)教師工作積極性的相關(guān)措施和具體的考核辦法，根據(jù)任課教師指導(dǎo)、帶隊(duì)和評閱等工作的開展情況，給予任課教師教學(xué)工作量的認(rèn)可。最后，課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)與原有的社會實(shí)踐活動經(jīng)費(fèi)可以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充，保障教師在指導(dǎo)過程中交通費(fèi)、住宿費(fèi)以及重點(diǎn)項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)支持費(fèi)等經(jīng)費(fèi)支出。

（二）建立領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)，健全協(xié)同溝通機(jī)制，形成全員育人合力

首先是建立工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成領(lǐng)導(dǎo)合力。社會實(shí)踐是高校思想政治教育和課外實(shí)踐教學(xué)共同的重要平臺，因此需要校主管思想政治工作的黨委副書記和主管教學(xué)的副校長共同負(fù)責(zé)，宣傳部、學(xué)生處、教務(wù)處、團(tuán)委和馬克思主義學(xué)院等相關(guān)部門統(tǒng)籌規(guī)劃共同推進(jìn)。具體由“實(shí)踐育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組”或“思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)小組”等機(jī)構(gòu)總體領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)該項(xiàng)工作。其次是完善組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，形成課程建設(shè)合力。將團(tuán)委、馬克思主義學(xué)院和各二級學(xué)院黨總支聯(lián)合起來。團(tuán)委負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)；馬克思主義學(xué)院負(fù)責(zé)理論教學(xué)和指導(dǎo)；各二級學(xué)院成立以黨總支書記為組長的“思想政治理論實(shí)踐課課程組”，負(fù)責(zé)課程開展的具體工作。最后，健全指導(dǎo)教師隊(duì)伍，形成育人合力。將思想政治教育專任教師、思想政治輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、教輔行政人員、思想政治教育專業(yè)在讀研究生等力量共同凝聚到社會實(shí)踐指導(dǎo)隊(duì)伍中來，發(fā)揮各自優(yōu)勢特長。選派優(yōu)秀的思想政治教育專任教師為各專業(yè)學(xué)院社會實(shí)踐進(jìn)行選題、調(diào)研方法、調(diào)研報(bào)告寫作等理論指導(dǎo)；思政輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)組織管理、安全教育和禮儀培訓(xùn)等；專業(yè)教師負(fù)責(zé)專業(yè)內(nèi)容的指導(dǎo)；思政在讀研究生擔(dān)任課程助理。健全的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、課程管理組織和指導(dǎo)教師隊(duì)伍為暑期社會實(shí)踐的有序?qū)嵤┖唾|(zhì)量提升提供了保障。

（三）明確教學(xué)任務(wù)，貫穿思想政治教育和能力素

課程思政課題總結(jié)第5篇學(xué)校重視思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，狠抓思想政治工作。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件，領(lǐng)會其精神;對思政課教師的授課內(nèi)容、授課計(jì)劃和教學(xué)實(shí)踐各環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān);重視師德建設(shè)，利用政治學(xué)習(xí)，積極開展師德規(guī)范的學(xué)習(xí)交流活動;保證正確的教育方向在思政課教育教學(xué)內(nèi)容、主體、目的、方法中的切實(shí)實(shí)施。

學(xué)?，F(xiàn)有思政課教師19名，負(fù)責(zé)學(xué)校1至9年級的思政課教學(xué)工作。專任教師4人，其中高級教師一名，中級教師三名。兼職教師共有15名，其中初級教師4名，中級教師7名，高級教師3名。學(xué)校積極組織思政課教師研討教研、學(xué)習(xí)，積極選派教師參加上級組織的教師培訓(xùn)活動。

為配合思政課教學(xué)工作，學(xué)校貫徹落實(shí)上級精神，組織班主任教師和其它學(xué)科教師，積極開展學(xué)科德育滲透，有力地促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成教育成和思想道德教育工作。

課程思政課題總結(jié)第6篇20xx學(xué)年下學(xué)期教育教學(xué)工作已近尾聲，為了今后更好地從事教育教學(xué)，在本學(xué)期即將結(jié)束之即，做如下總結(jié)：

本學(xué)期教學(xué)工作總的指導(dǎo)思想是：全面貫徹黨的教育方針，大力進(jìn)行素質(zhì)教育，深入扎實(shí)地開展教研教改工作，落實(shí)全教會精神，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并且實(shí)施新課改，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任初一、初二思想政治課教學(xué)，回顧教學(xué)工作，本學(xué)期主要從以下幾方面入手開展工作。

（一）、樹立終身學(xué)習(xí)的思想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身思想道德素質(zhì)，政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。除堅(jiān)持規(guī)律性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和政治學(xué)習(xí)外，深入學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論和觀念，包括繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷水平的學(xué)習(xí)及前瞻性的'教育理念、教學(xué)思想等。特別加強(qiáng)了對新的課程改革教學(xué)理念的學(xué)習(xí)。

（二）、為提高課堂教學(xué)效果，深入研究新教材，新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)。樹立新思想，打破舊觀念，推陳出新教法，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代需要。不僅備學(xué)生、備教材、備教法、備教案，更要備新課標(biāo)對新教材、新教法、新教師要求，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要。為此大膽嘗試，邁出新步子，在課堂教學(xué)中靈活多變，采取各種教學(xué)手段。具體進(jìn)行課前三分鐘時(shí)事報(bào)到和案例分析，既附和政治課要求，又與法律常識教育相應(yīng)。積極組織活動課，按新課標(biāo)的要求，根據(jù)教材課后活動設(shè)計(jì)方案，開展活動，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生分析問題的能力。辦政治小報(bào)，評選先進(jìn)小報(bào)，辦小報(bào)以小組形式，調(diào)動學(xué)生參與意識，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神和動手能力，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)法律常識的興趣。政治小報(bào)的舉辦為進(jìn)行專題教育，向全體學(xué)生進(jìn)行國情、國策教育提供了很好的素材。

通過一學(xué)期的思想政治教學(xué)，使學(xué)生了解了人類社會的發(fā)展規(guī)律和一般過程，初步樹立了崇高的理想。同時(shí)通過對我國的基本國情國策的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)清了我國所處的歷史階段從而為承擔(dān)祖國和人民所負(fù)予的歷史使命奠定了基礎(chǔ)。

在工作中我經(jīng)常參加各級組織的教科研活動，積極參預(yù)聽評課活動，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)水平和教科研能力。

工作中嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德和行風(fēng)禁令，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，早出晚歸，以身作則，為人師表一心撲在教育事業(yè)上。

總結(jié)工作，吸取教訓(xùn)，積累成果是教學(xué)工作的必要，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上我一定要努力工作，改進(jìn)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)長處，以取得更好教學(xué)成績。<

課程思政課題總結(jié)第7篇一、德：

本學(xué)年能主動、認(rèn)真地服從和配合學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的工作安排。積極參加學(xué)校、科組里的各種會議；能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，通過自己訂閱或者在網(wǎng)絡(luò)上尋找國內(nèi)外熱點(diǎn)、重點(diǎn)新聞，及時(shí)領(lǐng)會和用于教學(xué)輔導(dǎo)；能顧全大局、服從學(xué)校教導(dǎo)處、科組的教學(xué)安排，承擔(dān)高三年級一個(gè)美術(shù)班、高二年級三個(gè)班的教學(xué)任務(wù)；熱愛教育事業(yè)，把自己的精力、能力全部用于學(xué)校的教學(xué)過程中，并能自覺遵守職業(yè)道德，沒有從事有償家教和第二職業(yè)，在學(xué)生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與其他教師研究業(yè)務(wù)，互相學(xué)習(xí)，配合默契教學(xué)水平共同提高，能夠顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

二、能：

1、知識更新

為了能夠適應(yīng)不斷變化、發(fā)展的教育形勢，并且能夠高屋建瓴地引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)教育改革的要求，堅(jiān)持閱讀教學(xué)報(bào)刊，在家有電腦的條件下能天天上網(wǎng)查閱、儲存資料。

2、教育、教學(xué)能力

首先，能認(rèn)真把握教材——把大綱、課本、時(shí)政及時(shí)有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力為目標(biāo)，切實(shí)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，并且能利用課堂時(shí)間不斷地以新型熱點(diǎn)材料為背景創(chuàng)設(shè)提問角度，幫助學(xué)生拓展思路，對基礎(chǔ)知識能靈活運(yùn)用，從而使同學(xué)們分析、解決問題的能力不斷提高。

第二，能把握學(xué)生的`認(rèn)知水平和能力。重視對已學(xué)知識的鞏固和新、舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)的意識和能力，努力提高課堂教學(xué)效率，在講課時(shí)除講清知識點(diǎn)外能把重點(diǎn)放在知識間的連接上，達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)會求知、不斷發(fā)展的目的，所教班級平均成績和優(yōu)秀率在本校都名列前茅。

第三，尊重學(xué)生。重視與學(xué)生之間的情感交流和培養(yǎng)，在嚴(yán)格管理的同時(shí)能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和認(rèn)知能力，提出與學(xué)生自身水平相當(dāng)?shù)膯栴}，鼓勵(lì)他們大膽探索，共同提高。因而也得到了學(xué)生的尊重。

三、勤

本學(xué)年全勤，沒有因個(gè)人私事而耽誤學(xué)生一節(jié)課，積極去聽其他有經(jīng)驗(yàn)老師的課程；堅(jiān)持學(xué)生的作業(yè)全批全改并能及時(shí)訂正。按時(shí)參加校、科組的集體活動。

四、思

1、與時(shí)俱進(jìn)，真誠做人，扎實(shí)做事，精湛業(yè)務(wù)，提升素養(yǎng)。任何時(shí)候，都要學(xué)習(xí)、進(jìn)取，鉆研業(yè)務(wù)，永遠(yuǎn)謙虛務(wù)實(shí)，認(rèn)真敬業(yè)。

2、要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，敢于創(chuàng)新，敢于探索。

3、做好自己的本職工作，盡心盡力。

4、教師更要自信，更要有一顆健康、積極的心態(tài)。

5、教師要不斷積累教學(xué)資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

6、有一顆奉獻(xiàn)之心，關(guān)愛自己和他人，尊重學(xué)生。

7、不要怕學(xué)生基礎(chǔ)差，要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需，從實(shí)際出發(fā)，用真誠感動學(xué)生，用激情激勵(lì)學(xué)生，用方法指導(dǎo)學(xué)生，用知識充實(shí)學(xué)生，用毅力推動學(xué)生，用創(chuàng)造改變學(xué)生。

8、教師要形成自己的知識體系和教學(xué)風(fēng)格。

課程思政課題總結(jié)第8篇關(guān)鍵詞：討論式；教學(xué)改革

一、開展討論式教學(xué)是思想政治教育課程改革的客觀要求。

當(dāng)代社會是知識爆炸的時(shí)代，人們借助于各種各樣的交流活動，實(shí)現(xiàn)信息的快速傳遞。通過交換加速知識傳播，促進(jìn)知識、技能的不斷創(chuàng)新。時(shí)代在呼喚思想政治教育課程改革，從發(fā)展的角度構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，在動態(tài)中完善教學(xué)方法。解決傳統(tǒng)教學(xué)中因?qū)W生的解決問題能力、分析問題能力、創(chuàng)新能力的缺乏給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來不利影響。討論式教學(xué)法運(yùn)用于思想政治課教學(xué)是一種師生的思想知識，潛在智力的交融。討論是師生之間、學(xué)生之間集思廣益、相互啟發(fā)、相互探討，實(shí)現(xiàn)信息交換，增加信息和思維容量，以求得解決問題和深化認(rèn)識的一種方法。

由于思想政治課內(nèi)容具體緊貼社會實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際的特點(diǎn)，因此，思想政治課教學(xué)方式更應(yīng)該采取既生動形象、又富有理性思維的形式，讓受教育者真正處于主體地位，鼓勵(lì)激發(fā)和引導(dǎo)他們積極參與主動思考，培養(yǎng)他們的興趣和能力。從思想政治課教材的特點(diǎn)與當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來看，思想政治課教材具有以下特征：以材料為依據(jù)，以知識為基礎(chǔ)，以能力為重點(diǎn)，以方法為核心，以媒體為手段，以覺悟?yàn)槟康?，要求以學(xué)生自主活動達(dá)成目標(biāo)。學(xué)生的活動包括外部的活動――感知、操作、言語、交往等；內(nèi)部活動――認(rèn)知、情感、體驗(yàn)、信仰等；集體的活動――全班及小組，學(xué)生及師生的互動等；思維的活動――具體思維、抽象思維、線性思維、逆向思維等。根據(jù)新時(shí)期大學(xué)教育改革的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，讓學(xué)生的思維在課堂上充分活躍起來，最后達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。針對思想政治課教學(xué)實(shí)際，積極開展討論式方法有助于實(shí)際提高思想政治課的教學(xué)效果。當(dāng)前的思想政治課教學(xué)基本上還是沿用傳授――接受、教師講學(xué)生聽的被動接受式教學(xué)模式。學(xué)生參與教學(xué)處在“有問有答”這種比較低級的水平上，很少有學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，更難有學(xué)生自己去體會知識的形成過程，以及反映學(xué)生的價(jià)值表達(dá)過程。這樣，學(xué)的知識難以遷移、內(nèi)化，很難達(dá)到思想政治課教學(xué)的內(nèi)在要求。要突破這種以教為中心，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，必須在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探索多種教學(xué)方法，以指導(dǎo)思想政治課課堂教學(xué)的優(yōu)化。討論式教學(xué)法研究應(yīng)該是一種最為有效的教學(xué)方式。

二、討論式教學(xué)方式運(yùn)用于思想政治課的優(yōu)勢分析。

在新思想政治課的課程中，把學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變放在了非常重要的位置，提倡自主、合作、探究式的教學(xué)方法，然而在這些方法的運(yùn)用過程中我們發(fā)現(xiàn)了很多問題，究其原因，是因?yàn)槲覀兊睦蠋熀臀覀兊膶W(xué)生對這些民主教學(xué)的方式、方法缺乏理解，運(yùn)用的不到位，需要正確的引導(dǎo)，而實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)的有效途徑是討論式教學(xué)方法。

三、思想政治課討論式教學(xué)方式操作注意點(diǎn)。

思想政治課討論課教學(xué)的操作中應(yīng)該注意：第一，靈活處理學(xué)習(xí)階段法意正確了解學(xué)生的知識接受和能力培養(yǎng)都是循序漸進(jìn)的。學(xué)生每一步的學(xué)習(xí)活動都是上一步學(xué)習(xí)活動的延伸，同時(shí)又為下一步學(xué)習(xí)活動的打下基礎(chǔ)；各階段是一個(gè)交叉的、開放的、循環(huán)的過程。因此，每一步不是機(jī)械不變的，可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)展實(shí)際情況進(jìn)行適度調(diào)整(跨越式前進(jìn))；教師的交流是隨時(shí)根據(jù)課堂情況加進(jìn)自己的意見、看法等，引導(dǎo)學(xué)生向縱深發(fā)展。第二，關(guān)注學(xué)生方面的引導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的積極性，學(xué)生的主體程度，學(xué)生的信息能力和意識等與學(xué)生的個(gè)體努力程度是一致的。個(gè)別學(xué)生的差異性也是客觀存在的。不注意就會拉大距離的，要加強(qiáng)個(gè)別引導(dǎo)啟發(fā)。第三，注重多向的交流。討論課的優(yōu)勢就在于各方面的觀點(diǎn)的交流及交鋒。師生及學(xué)生的交流與合作的程度優(yōu)劣直接影響到教學(xué)效果。在討論課中師生的關(guān)系會達(dá)到一種新的境界，師生已不再有嚴(yán)格的界限，融合在一起，要敢于打破學(xué)生對教師和教材的崇拜。學(xué)生知識的內(nèi)化也離不開學(xué)生及師生之間的相互影響。第四，保持信息渠道的暢通，加強(qiáng)信息資料收集處理方法的指導(dǎo)。廣博的信息是討論課開展的前提，是知識內(nèi)化的橋梁，是開拓思維的載體。討論式教學(xué)擴(kuò)大了學(xué)生獲取信息的途徑，如上網(wǎng)；閱讀報(bào)刊雜志，各種新聞媒體討論式，信息加工上打破了教師的一言堂、“單一”思維。配合教學(xué)要突出思維方法的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)過程的思維方式以歸納方法為主，強(qiáng)調(diào)思維的過程與方法，而不強(qiáng)調(diào)思維的結(jié)果；注意多種思維方法的運(yùn)用，具體與抽象思維，逆向與線性思維等。第五，保護(hù)結(jié)論的多樣性，關(guān)愛學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生的信息是多樣的廣泛的，學(xué)生的認(rèn)識也是差異的豐富多樣的，這也是討論課的可貴之處，結(jié)論單一就失去了討論課的價(jià)值。教師的評析要有平等民主的觀念，保護(hù)學(xué)生的思想火花。

四、思想政治課討論式教學(xué)方法的方式和程序設(shè)計(jì)。

課堂討論的有序進(jìn)行，離不開教師嚴(yán)密的教學(xué)組織工作。從總體而言，課堂討論的組織必須把握以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、認(rèn)真準(zhǔn)備

討論要達(dá)到預(yù)期目的，必須進(jìn)行認(rèn)真而充分的準(zhǔn)備。討論的準(zhǔn)備主要包括：

第一，巧選思想政治討論題目，找準(zhǔn)“引爆點(diǎn)”。提出恰當(dāng)?shù)乃枷胝斡懻擃}目，是搞好思想政治課堂討論的前提條件。討論題目的選擇要符合如下要求：1)緊扣思想政治教材。討論題目要圍繞教材的中心內(nèi)容，與教材的重點(diǎn)相吻合。2)貼近生活。討論題目既要有時(shí)代感，又要與學(xué)生的生活、思想實(shí)際密切相關(guān)，與學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)相適應(yīng)。只有學(xué)生所關(guān)心的“政治熱門話題”，才能引起他們的共鳴，使其積極、主動地參與討論。3)難易適度。題目太難，學(xué)生望而生畏，討論就無法深入下去；題目太易，三言兩語完事，就會失去討論的價(jià)值。第二，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備，構(gòu)建“支撐點(diǎn)”。討論要有一定的思想政治基礎(chǔ)知識作為“支撐點(diǎn)”，否則，就會失去判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，陷入無聊的爭論。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀思想政治教材，有針對性地閱讀課外參考書籍，搜集有關(guān)資料。調(diào)研式的討論還要進(jìn)行社會調(diào)查訪問，寫出調(diào)查報(bào)告，討論要按照要求寫出發(fā)言提綱或發(fā)言稿。這樣，學(xué)生在討論中才能言之有物、言之有據(jù)、言之有理、言之有序、言之可信。

2、進(jìn)行討論

這是思想政治課堂討論最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。要使討論有序進(jìn)行，獲得預(yù)期的效果，必須注意：

第一，全面落實(shí)學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂討論要貫徹“學(xué)為主體”的指導(dǎo)思想。思想政治討論題目有時(shí)可由學(xué)生提出，即使由教師提出，也應(yīng)產(chǎn)生于學(xué)生的調(diào)查了解之后。討論最好

由學(xué)生自己主持，以造成一種自由和諧的氣氛。在討論過程中，要注意調(diào)動全體學(xué)生積極發(fā)言，要使那些學(xué)習(xí)成績差、平時(shí)不愿發(fā)言的學(xué)生也活躍起來。教師不要對討論橫加干涉，應(yīng)作為討論的一個(gè)成員參與活動，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。即使學(xué)生的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，教師也應(yīng)看到這是正?，F(xiàn)象，千萬不可冷言相譏，而要耐心指導(dǎo)學(xué)生通過討論求得改正。討論的結(jié)論并不一定來自于教師，可由學(xué)生(討論的主持人)進(jìn)行歸納總結(jié)。

第二，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。思想政治課堂討論猶如“放風(fēng)箏”，既要讓風(fēng)箏自由飛翔，又要抓住手中的線。討論不是放任自流，須臾離不開教師的“主導(dǎo)”作用。“主導(dǎo)”的具體表現(xiàn)是：

――誘導(dǎo)。在學(xué)生討論不起來時(shí)，或在討論中對某一問題“淺嘗輒止”、不愿再深入討論時(shí)，思想政治課教師要想方設(shè)法誘發(fā)學(xué)生的探究心理，激發(fā)學(xué)生的討論欲望。激發(fā)學(xué)生討論欲望的“引爆點(diǎn)”，或來自于教材的重難點(diǎn)，或發(fā)生于學(xué)生思想上的疑點(diǎn)，或根植于現(xiàn)實(shí)生活的熱點(diǎn)。學(xué)生面對這些問題，或因認(rèn)識角度的差異，或因不同觀點(diǎn)的碰撞，或因理解層次的深淺，或因分析正誤的迥異，或因評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，最容易引起爭論。教師針對學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識沖突的原因，有目的地將學(xué)生置于是非的“十字路口”，就會激發(fā)學(xué)生的大學(xué)生思想政治熱點(diǎn)問題討論欲望，使他們產(chǎn)生“欲罷不忍”之感。

――疏導(dǎo)。在討論之前或討論過程中，學(xué)生對有些問題缺乏必要的認(rèn)識，出現(xiàn)理解上的障礙，如語言文字理解的障礙或時(shí)代背景材料的缺乏，討論就難以展開或深入下去。此時(shí)，教師應(yīng)耐心疏導(dǎo)，幫助學(xué)生消除其學(xué)習(xí)障礙。又如，如果將“真正的民主意味著把實(shí)際的政治、經(jīng)濟(jì)權(quán)力割讓給大眾”等命題拿來讓學(xué)生討論分析，就必須為學(xué)生掃除語言文字理解上的障礙，提供命題提出的時(shí)代背景材料。否則，學(xué)生就會亂說一氣。

――引導(dǎo)。在討論的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞討論的思想政治專題進(jìn)行討論，引導(dǎo)大學(xué)生由表及里、由淺入深、由易到難地進(jìn)行分析，從而得出正確結(jié)論。在討論中，大學(xué)生常常把現(xiàn)象當(dāng)本質(zhì)，如把“官倒”等腐敗現(xiàn)象當(dāng)做社會主義制度的產(chǎn)物，把美國總統(tǒng)選舉當(dāng)做民主的典范。教師要引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，如果某種錯(cuò)誤觀點(diǎn)占據(jù)優(yōu)勢，教師要給予正確引導(dǎo)，從另外的角度去思考，或欲擒故縱，暫時(shí)背離目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤所在，然后回到正確結(jié)論上來。

――指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生缺乏討論的組織能力和方法時(shí)，教師要細(xì)心指點(diǎn)，授之以法，精心培養(yǎng)和訓(xùn)練；當(dāng)學(xué)生討論“跑題”時(shí)，教師要及時(shí)校正，指明思維的內(nèi)容和方向；當(dāng)兩種意見相持不下時(shí)，教師要點(diǎn)明問題的“定域”，指導(dǎo)學(xué)生明確問題的限制條件，避免無聊的爭論。

3、延遲評判

課堂討論結(jié)束，要進(jìn)行總結(jié)和評判。以往，人們總是要求教師“及時(shí)總結(jié)”。其實(shí)，有時(shí)教師的“及時(shí)總結(jié)”會適得其反，即正好抑制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。我們提出“延遲評判”，就是于學(xué)生討論產(chǎn)生反應(yīng)后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予評判，而不是在學(xué)生產(chǎn)生反應(yīng)時(shí)就及時(shí)進(jìn)行評判。因?yàn)榭偨Y(jié)評判是討論過程的自然延續(xù)，它必然要與討論的興趣、思維的激活等保持一致的頻率，產(chǎn)生和諧共振。否則，學(xué)生剛剛興起的討論“熱潮”就會低落，信息交流渠道就會受阻。再者，現(xiàn)在有的中學(xué)生往往帶有一種逆反心理，明明是一個(gè)正確的評判，只因?yàn)槭菑慕處熆谥姓f出的，就會被打折扣，被懷疑。延遲評判可以將學(xué)生由討論而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)積極性保持一段時(shí)間，避免過早評判的負(fù)效應(yīng)。對一些有爭議的問題，教師講明自己的觀點(diǎn)后，學(xué)生一時(shí)想不通，應(yīng)允許他們保留自己的看法，切忌急于求成。

課程思政課題總結(jié)第9篇本學(xué)期我擔(dān)任14級四個(gè)班《馬克思主義基本原理》教學(xué)工作。一學(xué)期來，我始終以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行教學(xué)工作，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)如下：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教材教法，提高教學(xué)質(zhì)量。

備課是上課的前提和基礎(chǔ)，備課不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，選用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并認(rèn)真搜集每課的知識要點(diǎn)，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)。

教學(xué)中首先要注重細(xì)節(jié)，每課每個(gè)單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)的梳理工作，對重點(diǎn)難點(diǎn)、易混點(diǎn)講解清晰，使內(nèi)容清晰化，條理化，生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力。

通過日常教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的課堂探究學(xué)習(xí)，形成良好的思想道德素質(zhì)。嘗試不同班級不同學(xué)情的分層次教學(xué)導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在引領(lǐng)學(xué)生多層次分析，解決實(shí)際熱點(diǎn)問題，不斷豐富政治課教育資源。通過熱點(diǎn)問題的適當(dāng)設(shè)置，讓學(xué)生更加關(guān)注、深入思考。在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。積極學(xué)習(xí)本專業(yè)的教研理論，提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力，提高自己的理論素養(yǎng)，給學(xué)生答疑釋惑，才能真正做到學(xué)高為師。用新鮮的.時(shí)政知識輔佐理論，用理論解決時(shí)政問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。采取多種教學(xué)方法，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益上下功夫。在教學(xué)過程中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，采用啟發(fā)法、情境法、漫談法等多種方法，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

三、增強(qiáng)責(zé)任感，加強(qiáng)教學(xué)研究

在教育教學(xué)中，始終把教育教學(xué)當(dāng)成一種事業(yè)來追求，教育教學(xué)過程中，以自己的良好形象，人格品質(zhì)，作學(xué)生的表率。多讀書，讀好書，豐富自己的頭腦，不斷的充實(shí)自己，提高自己。加強(qiáng)教學(xué)研究，積極撰寫教育心得體會，把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育理論結(jié)合起來。加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質(zhì)量的教學(xué)論文，繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

本學(xué)期，工作認(rèn)真，各方面有了很大的進(jìn)步和提高。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)政治課教學(xué)工作不斷登上新臺階。

課程思政課題總結(jié)第10篇今年有幸再次任教高三年級，在低調(diào)踏實(shí)中覺得日在過得飛快，就這樣按部就班地來到了寒在假了，回想這一學(xué)期，對比去年稚嫩地任教高三，今年有些些感受。

首先，當(dāng)今形勢下的高三政治學(xué)科定位要準(zhǔn)，高考是指揮棒，高考是語數(shù)外加2b科目的形式，我們是2b，我們是不可以在高三開局的時(shí)候就去占用學(xué)生過多的時(shí)間，特別是我所任教的班級，我們的政治科目只有45分鐘，為了讓更多的學(xué)生首先能拿到大學(xué)的船票，我們得全力支持語數(shù)外，當(dāng)然我們也要過b得，所以如何權(quán)衡，我只能鼓勵(lì)學(xué)生要向45分鐘要效益，讓45分鐘產(chǎn)出最大化。

其次，發(fā)揮備課組作用，制定科學(xué)合理的階段性復(fù)習(xí)計(jì)劃。我們高三共有三位政治老師，在剛進(jìn)入高三學(xué)期的時(shí)候，我們就針對這屆學(xué)生的實(shí)際情況制定了合理的階段性復(fù)習(xí)計(jì)劃和階段性要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。我們整個(gè)高三的復(fù)習(xí)工作就是嚴(yán)格按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行的，這也為我們高三工作的順利進(jìn)行做好了指導(dǎo)性的`工作。在每周的集體備課過程中我們都會將自己的看法和搜集的高考信息和資料進(jìn)行共享，從而有效地提高了復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量。另外在平時(shí)只要遇到問題大家就會相互交流討論，并且能靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體的作用。

再次，夯實(shí)基礎(chǔ)，做實(shí)一輪復(fù)習(xí)。寒假之前，我們結(jié)束了高三的一輪復(fù)習(xí)，在一輪復(fù)習(xí)中，基礎(chǔ)知識是要扎實(shí)夯牢的，需要把書讀厚，如何在把書讀厚與45分鐘之間做好協(xié)調(diào)是很考驗(yàn)人的，我們做了如下應(yīng)對：

一、我們選用的事《世紀(jì)金榜》這本資料，上課前5分鐘讓學(xué)生快速填寫，哪怕是照著答案抄寫也可以的，然后學(xué)生再讀5分鐘，熟悉知識點(diǎn)，并且畫出自己覺得重要的部分，做簡單的記憶。

二、老師做點(diǎn)撥，主要是點(diǎn)撥易錯(cuò)易混點(diǎn)，并且預(yù)測可能考察的地方和考察的形式，還有把這節(jié)課有聯(lián)系的本模塊內(nèi)及模塊之間的相關(guān)內(nèi)容啟發(fā)給學(xué)生。

三、寫生再度讀書，并且自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而讓學(xué)生由點(diǎn)—線—面上全面掌握知識。

四、習(xí)題鞏固，精選具有代表性的題目，不在多，而在切合本課的易錯(cuò)易混點(diǎn)上，另外每節(jié)課盡量爭取有一個(gè)大題目，能把這一節(jié)課的知識串聯(lián)起來，從而讓學(xué)生對本課知識更有一個(gè)整體上的把握。

五、盡量最后留3—5分鐘的時(shí)間給學(xué)生自己閉目回顧一下。

再次，多授之以“漁”，培養(yǎng)學(xué)生的能力。知識是無限的，在高三的題海中學(xué)生就更會很茫然，光憑教師給他們傳授知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且現(xiàn)在高考中更多是對學(xué)生能力的考查，而非簡單知識的記憶，所以教師在復(fù)習(xí)的過程中不能因?yàn)闀r(shí)間短任務(wù)重，而對學(xué)生能力的培養(yǎng)需要花費(fèi)的時(shí)間多，就忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)?？紤]高三學(xué)生的實(shí)際情況，側(cè)重對他們能力的培養(yǎng)也是不現(xiàn)實(shí)的，這項(xiàng)工作只能是滲透在知識傳授過程中。例如，要求學(xué)生至少要有兩個(gè)本，一個(gè)是教材知識內(nèi)容的體系歸納整理本，其中不但有自己結(jié)合教師所講授的內(nèi)容歸納整理，還要有在教師指導(dǎo)要求下讓其歸類整理的相似知識點(diǎn)，通過這項(xiàng)內(nèi)容的整理加深了學(xué)生對教材知識的熟練掌握程度，也提高了他們的分析歸納問題的能力。另一個(gè)本就是習(xí)題糾錯(cuò)本，將在平時(shí)作業(yè)和考試中發(fā)現(xiàn)和做錯(cuò)的典型題整理下來，而且在整理的過程中學(xué)生還要有對每道題的詳細(xì)分析，主要是要說明出錯(cuò)的原因等，這樣做的目的是要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的根源