淺談如何設(shè)計語文作業(yè)

淺談如何設(shè)計語文作業(yè)

語文作業(yè)設(shè)計，也是教師備課的重要一環(huán)。好的作業(yè)

設(shè)計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識面，點燃創(chuàng)造思維的

火花，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力。課題組全體

教師清醒地認(rèn)識到：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對我們語文教學(xué)的

各個方面提出了新的要求，構(gòu)建語文作業(yè)的新形式，是促

進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的一個重要方面。于是我們認(rèn)真研究

作業(yè)設(shè)計的策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的方法，使每一個學(xué)生的

語文素養(yǎng)都得到了良好的發(fā)展。

一、差異性作業(yè)的設(shè)計

在差異性作業(yè)的設(shè)計方面，具體做法有：

1.作業(yè)量分層。

對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，

減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是必要的。每課的基礎(chǔ)性練習(xí)，必

不可少，以扎實掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。至于教師結(jié)合

課文內(nèi)容設(shè)計的一些拓展性練習(xí)，他們可以選做或不做。

如背誦練習(xí)，一般學(xué)生只要按教材要求背誦有關(guān)篇目，對

部分學(xué)有余力的學(xué)生，可以要求他們多選擇一些精彩片段

背下來。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫助學(xué)

生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。

2.作業(yè)難度分層。

針對學(xué)生語文能力有差異的客觀事實，我們重視找準(zhǔn)

每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計難

易有別的作業(yè)。一般來說，確定為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三級

目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)展目標(biāo),

基礎(chǔ)較好的學(xué)生努力完成創(chuàng)造目標(biāo)。這樣，讓學(xué)生針對自

身情況自主選擇合適的作業(yè)，促使他們的語文能力得到了

有效發(fā)展。

3.完成作業(yè)時間分層。

語文課程必須關(guān)注學(xué)生個體差異，在完成作業(yè)時間上

分層要求，能有效保障后進(jìn)生“吃得了”的問題。在課堂

上就要求背誦的段落，允許課堂上背不熟的同學(xué)回家繼續(xù)

背，直到熟練為止；要求優(yōu)等生隔天就得交的作文，后進(jìn)

生可以寬限幾天。這樣，保證了后進(jìn)生的作業(yè)質(zhì)量，使之

扎實鞏固所學(xué)知識，形成了良性循環(huán)。由于分層作業(yè)的份

量、難度適宜，選擇自主，完成的時間靈活，不同層次的

學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的

樂趣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時既感到輕松愉快，又扎實掌

握了知識技能。當(dāng)然，教師還應(yīng)相機(jī)鼓勵學(xué)生向更高層次

挑戰(zhàn)。

二、實踐性作業(yè)的設(shè)計

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培

養(yǎng)分析、解決問題的能力，并指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的

課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力

的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。學(xué)習(xí)語文的資源和實踐機(jī)會

無處不在、無時不有?！闭Z文是最容易和社會生活取得聯(lián)系

的學(xué)科，實踐性作業(yè)能成為連接課堂與社會生活的橋梁。

以下是實踐性作業(yè)的幾種類型：1.查找類作業(yè)。

為了深入理解課文，擴(kuò)大知識面，可讓學(xué)生去查找有

關(guān)參考資料。例如八年級教材中有一個單元為“自然奧

秘”，所涉及的知識有天文地理，也有動物植物等等。學(xué)習(xí)

了《最后的恐龍》一文時，學(xué)生通過各種渠道收集到了有

關(guān)恐龍的資料，有文字，有圖片，還有光盤，甚至還有同

學(xué)帶來了自己心愛的恐龍玩具。上課時，說起恐龍，學(xué)生

個個頭頭是道、興趣盎然，老師都覺得自嘆不如。

2.表演類作業(yè)。

根據(jù)課文內(nèi)容，排練課本劇，這樣不僅熟悉了課文，

而且在創(chuàng)作藝術(shù)形象的同時培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力和

創(chuàng)造能力。如教完《陳毅市長》等戲劇課文之后，引導(dǎo)學(xué)

生自由選擇角色，自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利

用課外活動時間，把課文的語言變成自己的語言，再加以

合理想象，并配上一些動作、表情，讓全班學(xué)生進(jìn)行話劇

表演練習(xí)。最后由學(xué)生評出最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳合

作、最佳編劇等獎項，盡量讓每個學(xué)生都享受成功的喜悅。

這樣，通過角色表演活動，引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)

化為自身的財富，從而激活了學(xué)生思維，激發(fā)了他們的創(chuàng)

造力，發(fā)展了他們多樣的個性。

3.考察類作業(yè)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察、考察能力，可組織學(xué)生圍繞一

個主題，開展系列考察活動，并做好考察記錄，這對更全

面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)課文有很大的幫助。如在教學(xué)八年級

“風(fēng)俗世情”這一單元時，我讓學(xué)生以小組的形式或在父

母的帶領(lǐng)下，前往皇華鎮(zhèn)走一走、看一看、問一問，考察

一下皇華鎮(zhèn)的風(fēng)俗人情，談一談自己的感受，并與同學(xué)交

流各自的想法。同時在班級里還進(jìn)行了一個“我的故鄉(xiāng)一

一皇華鎮(zhèn)”展示活動，同學(xué)們通過攝影、寫作、紀(jì)念品等

各種形式作品來展示了對“皇華鎮(zhèn)”風(fēng)俗人情的理解。

4.動手操作類作業(yè)。

學(xué)完課文后，為了幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，可布置學(xué)

生動手操作，親身體驗總結(jié)，探索規(guī)律。如學(xué)習(xí)了《蒙特

卡洛的不眠夜》，讓學(xué)生為“世博會”設(shè)計一個吉祥物，并

在班級櫥窗中展示學(xué)生的作品。學(xué)生在活動中進(jìn)一步了解

了“世博會”的主旨和意義，加強(qiáng)了學(xué)生的生活體驗、感

悟和表達(dá)，縮短了文字與情感的距離，淺化難點，學(xué)用結(jié)

合。

總之，語文課程重在實踐