【立意在作文課堂中的教學(xué)7000字（論文）】

立意在作文課堂中的教學(xué)摘要寫作內(nèi)容是心靈的外在表現(xiàn)，是心靈語言的載體。不僅增加了個性，又承載了個性，是很有創(chuàng)意性的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文技能的成長，而作文能力是各個方面綜合作用的結(jié)果。高中時期養(yǎng)成寫作能力特別的重要。他們的創(chuàng)造性思維穩(wěn)步發(fā)展，思想迅速的得到發(fā)展。把握這個時期對文章立意能力的發(fā)展，推動學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，“千古文章意為高”中的“意”指的是寫作個目，是“核心”，是文章存在的靈魂與思想。本篇文章通過對語文教材的分析，表達(dá)了立意的重要性。分析了近幾年高考高分作文的思路，將“有深度的立意”考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，也方便了大家的理解。關(guān)鍵詞：立意；作文；語文目錄TOC\o"1-3"\h\u28493立意在作文課堂中的教學(xué) 110300摘要 11305一、引言 131987二、立意在教材中的探討 214788（一）“立意”的概念界定 226403（二）經(jīng)典選文立意深化 2193三、立意在作文課堂中的教學(xué) 310021（一）從閱讀到寫作的遷移 34335（二）作文評價中的立意能力 422685四、高考作文中的立意 524219（一）作文立意“深刻” 5125371.立意中的普世價值 5231772.立意中的關(guān)于現(xiàn)實(shí)的思考 721199（二）作文立意“正確”與作文立意“謬誤” 717998五、結(jié)論 925933參考文獻(xiàn) 9一、引言作文是語言綜合水平的表現(xiàn)，是學(xué)生對語言的管理、信息材料收集、思維深度與思維準(zhǔn)確性的體現(xiàn)。在規(guī)范化語文試卷中，試卷成績由閱讀與作文兩部分組成，閱讀方面也劃分了現(xiàn)代文閱讀、文言文學(xué)習(xí)和聽寫等。閱讀部分有很多分散的點(diǎn)，每個問題和每個空格中分?jǐn)?shù)得到或失去就在到分之間。但是，作文中的分?jǐn)?shù)是可以擴(kuò)大學(xué)生間差距的。將《上海市高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)》作為例子:一類卷——－分基準(zhǔn)分分；二類卷－分基準(zhǔn)分分；三類卷－分基準(zhǔn)分分，各種分差最多能超過十分，也就是“作文可以成就他，作文也可以讓他失敗”。對于學(xué)生來說，作文是把內(nèi)心世界的自己告訴外界，是人格的完善，也是人格表露的平臺。大部分作文都是創(chuàng)造性的活動。高中生的思維日益發(fā)展，提高和指導(dǎo)他們的寫作技巧特別關(guān)鍵，創(chuàng)造性思維也是如此。然而，在無奈的教育境況下，學(xué)生作文的學(xué)科提升變得非常困難，學(xué)生的社會生活缺乏經(jīng)驗(yàn)，閱讀較少，思考的深度和廣度不契合。提高到更高的水平。身為老師，要想辦法走出這種困境，使用有限的資源，用自己的智慧協(xié)助學(xué)生加強(qiáng)寫作能力與寫作思維。然而，許多學(xué)生與教師經(jīng)常忽視手邊的課本。學(xué)生與家長經(jīng)常匆匆忙忙的只想著補(bǔ)習(xí)，在教學(xué)之外參與無數(shù)的補(bǔ)習(xí)班。大部分教育機(jī)構(gòu)師資是參差不齊的，不能教學(xué)生，而學(xué)生的精力和時間都被浪費(fèi)了。為什么不基于教室與課本？將教材當(dāng)做基礎(chǔ)，在詳細(xì)解讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，指引學(xué)生進(jìn)行思考，改變寫作思維，運(yùn)用這樣一種“潤物細(xì)無聲”的方法。培養(yǎng)大家寫作選擇主題和想法的能力是面面俱到的?？墒恰叭绾谓獭币渤闪私處煹囊粋€大問題。“千古文章意為高”中的“意”指的是寫作個目，是“核心”，是文章存在的靈魂與思想。本篇文章結(jié)合高考作文在命題上的方向，以及課堂與滬教版高中語文教材，研究了怎么在課堂上去培養(yǎng)學(xué)生寫作立意的能力。二、立意在教材中的探討（一）“立意”的概念界定在本篇文章中，“立意”在《現(xiàn)代漢語詞典》(第五版)里面表示的是“確定作品主題”。杜甫在《奉和嚴(yán)中丞西城晚眺十韻》的詩里寫道:“政簡移風(fēng)速，詩清立意新?！濒斞冈谧髌贰稌偶ぶ聦m竹心》中寫到:“登在日報上的資格，是十是可以有的，而且立意與表現(xiàn)法也并不壞，做下去一定還可以發(fā)展?！鄙鲜龅摹傲⒁狻倍际潜硎咀髌分黝}的確定。“意”就表示了主題與核心的意思?！墩f文解字》的“意”解釋是“志，從心察言知其意，從心至聲?！薄耙狻睘椤靶难浴笔切闹邢蛲蔁o法說出口，也可以是志向?！耙狻币彩侵袊糯缹W(xué)中一個非常關(guān)鍵的定義。在中國古代美學(xué)里，“意”是指個體心理深處的東西。“意”包含的范圍非常大，志向、感情、夢想等都能夠加入“意”的范圍。如果把中國古代美學(xué)的“意”轉(zhuǎn)移到文本的“意”上。本文中的“意”也包含很多，能夠是一個人的承載與行為或是對事件與事物的觀點(diǎn)，也能夠是自己的一種情感表達(dá)等。（二）經(jīng)典選文立意深化滬教版教材強(qiáng)調(diào)時間與代表性一樣多。代表性的選文是主題深刻和深思熟慮的，不管他在各個層次的主題建構(gòu)，還是一個總體的主題，都能夠在概念選擇上啟發(fā)學(xué)生。自第二課堂改革以來，對一些經(jīng)典文本的解讀進(jìn)行了更新，有了更深刻的見解，可簡單機(jī)械的對一部分文章進(jìn)行分析的現(xiàn)象還是存在。《邊城》是對親情的嘆息；《項(xiàng)鏈》講的是人性的偽裝等。這種解讀教材的方式過于簡單，無助于學(xué)生在立意能力上的提升，老師要一定要善于使用教材課文，進(jìn)行深層的挖掘，做到物盡其用。高考高分一直偏愛“人生價值”“人生經(jīng)歷”的主題，還有關(guān)于現(xiàn)實(shí)的哲學(xué)思想之類的文章。因此，老師的視野不可以只在于某個個體的情感世界與人物形象的表面，而必須為學(xué)生對教材展開無數(shù)的解釋，深入探討，才能加強(qiáng)學(xué)生在寫作立意上的能力?！耙狻蹦軌蚴谴蠹业那楦信c心靈。把抽象的形象具體化，變成自己的感受，才是真正有意義的。高中生正處于青春階段，精力充沛，干勁十足。大家的作品中很多概念的選擇都與“夢”、“自由”等相關(guān)主題?？墒?，這類主題涉及很多，意義不具體。學(xué)生無法理解文章的主題內(nèi)容和概念，寫的會比較迷茫，無趣，更容易出現(xiàn)空洞的對話，使得話題不清，讀者產(chǎn)生困惑。讓學(xué)生對生命、生活、情感進(jìn)行哲學(xué)的思考，融入現(xiàn)代教育理念。三、立意在作文課堂中的教學(xué)（一）從閱讀到寫作的遷移現(xiàn)在打破所有課文的獨(dú)立性，根據(jù)課文所寫的內(nèi)容進(jìn)行劃分，然后從中提取出一個主題，“理想”、“信仰”、“實(shí)踐”等。也能夠再進(jìn)行細(xì)分，如信仰與理想、對生活的感知、迎接挑戰(zhàn)、困境與困惑等。上海教育版第二冊第三單元，可以將《馬克思墓前講話》、《為了忘卻的紀(jì)念》、《我有一個夢想》結(jié)合為“夢想的代價”的主題。從莊嚴(yán)神圣的墓志銘到激情洋溢的演講，讓學(xué)生清楚一個夢想實(shí)現(xiàn)的不容易，這時期里的付出高得無法列舉。不會有哪一個夢想的成功是一下就成功的，可只要有一點(diǎn)點(diǎn)希望，就能夠繼續(xù)走下去。并且這三種不同寫作風(fēng)格的文章也可以讓學(xué)生有機(jī)會體驗(yàn)詞句運(yùn)用的方式。墓前的講話是有價值的，也是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模潛P(yáng)了死者生前的功績。短文的基調(diào)是苦悶的，在這樣的氛圍中，不公正、譏誚和批評確實(shí)很強(qiáng)烈?？芍v話，豪情壯志，煽動力很強(qiáng)，語氣也是積極正面的。上海教育版高中語文教材第一部分《合歡樹》《最后一片常春藤葉》《一碗陽春面》能夠結(jié)合成“苦難與救贖”的主題。《合歡樹》講述了對離世母親的想念，自己茍活一生的痛苦，可史鐵生卻得到了精神上的解救。在《最后一片常春藤葉》中，老貝爾曼用自己的性命換來了一個年輕人繼續(xù)活著的勇氣和決心，這是對生命的一種解救?！兑煌腙柎好妗肥敲骛^老板一家的愛心對貧窮的解救，也是母子三人不屈服貧窮無情生活的表現(xiàn)。老師也要關(guān)注學(xué)生對人物內(nèi)涵鉆研能力上的培養(yǎng)，指引他們各個層面對問題進(jìn)行分析。作者在《合歡樹》中的內(nèi)心生活觀是怎樣的？電影《一碗陽春面》前后母子之間的改變是什么讓他們有如此改變？材料不必是最新的，可一定要分析全面。如今是一個知識爆炸的時代，好的壞的知識都會從各個方向蠶食著大家的思想。學(xué)生要培養(yǎng)自我選擇的能力，“取其核心，去其糟粕”。不管是社會焦點(diǎn)或是課堂上的文化，在學(xué)會了自主思考、質(zhì)疑和分辨之后，只有通過這個階段，我才可以真正地運(yùn)用我所掌握的材料，學(xué)生正面的想法與健康的品德才能夠展現(xiàn)。只有這樣寫作才能夠擁有深刻的立意。（二）作文評價中的立意能力學(xué)生寫完作文之后，國內(nèi)的老師通常都是進(jìn)行評語與簡單的進(jìn)行更改，評語也是長短不一?？墒?，學(xué)生經(jīng)常無法理解評語的含義，有的老師對學(xué)生作文的評語平均不多于十五個字，通常是一些描述的不夠具體，情感缺乏真誠的感覺等相似的套路，老師點(diǎn)評基本上都是這樣，又怎么能期待學(xué)生寫出真誠的作品呢？只用“深刻”、“對”或“跑題”等詞語來評價學(xué)生的文章思路。評價的準(zhǔn)則是什么？應(yīng)該證明去進(jìn)行改善？老師并不會在評語中寫出來。如果學(xué)生不能獲得正確的經(jīng)驗(yàn)，也找不出作文中的問題，作文能力就不會進(jìn)步，作文水平就只能是老樣子。正因如此，一些本來在寫作上有天賦的學(xué)生無法進(jìn)步。相反，美國有特殊的評估方法。第一，老師對學(xué)生作文并不擁有絕對的評價權(quán)，同學(xué)互評占40%。學(xué)生意見明確，學(xué)生可以評論其他人的文章，老師的抉擇由絕對主導(dǎo)變?yōu)樽魑狞c(diǎn)評的一方面。這樣可以得到兩個好處:首先，老師能夠清楚學(xué)生在思考些什么。畢竟所有人的思維方式是不一樣的，品味和視角也不一樣。考慮學(xué)生的建議。只有和大家進(jìn)行溝通，老師才能了解文章形成的過程和選擇主題的理由，只有如此老師才可以提供更有效的改進(jìn)措施；其次，在溝通中，老師由學(xué)生的語言來觀察他們的行為模式和個性特點(diǎn)是否不同，學(xué)生的心理健全通常是作文主題的關(guān)鍵原因。若是學(xué)生思維偏激，老師能夠第一時間進(jìn)行更正與引導(dǎo)。寫作也像一個人，只有做好人才會寫出好的作文；再次，學(xué)生能夠?qū)W會評價別人的作文。大家都傾向于忽略當(dāng)局的執(zhí)念。但是，若是他們評價別人的作品，學(xué)生可能會突出他們在作文中犯的問題，也檢查自己的作文，并警醒自己不要犯一樣的錯誤。而且閱讀其他作文就是在閱讀別人的想法，這能夠幫助學(xué)生增加對文章立意的理解。四、高考作文中的立意（一）作文立意“深刻”1.立意中的普世價值放眼近幾年上海乃至全國的高考作文，最多的是材料作文。材料作文第一要考驗(yàn)的就是看問題和思考的水平。就算是命題作文，題材也很廣泛，不會出現(xiàn)學(xué)生啞口無言的情況。目前，立意的程度特別關(guān)鍵。以上海高考卷的一篇經(jīng)典滿分作文《他們》作為例子:此作文作為滿分作文有很多優(yōu)點(diǎn)。首先，文筆通順，考生的語言基礎(chǔ)很好，筆觸真實(shí)而敏感，注重現(xiàn)實(shí)、富有情感卻又十分理性等。我們重點(diǎn)分析作品的主題。這篇文章的立意是什么？“他們背著書包，小心翼翼地融入了城市的生活。然而在“城市人”異樣的眼光中，他們第一次明白了戶口與暫住證的區(qū)別。他們是父母的寶貝！卻過早的擔(dān)負(fù)起不屬于這個年紀(jì)的責(zé)任?！笨忌@樣的嘆息，是種悲憫、同情和憤怒?！暗?，在不斷成長的身體上。我看出的他們的成長，記得有記者在學(xué)校問一個在外上學(xué)的孩子，畢業(yè)后會不會回老家，小女孩沒有猶豫就說:當(dāng)然，我得回去！那一刻我?guī)缀跻驗(yàn)樗麄兊某砷L而留下眼淚?！弊鬟@的眼淚包含了很多，它是一種很欣慰，一種理解?？赏椴⒎俏恼碌闹饕康摹Ｈ羰亲髡咄蝗痪痛舜蜃。恼驴雌饋砭陀悬c(diǎn)牽線了。后來，讀者慢慢意識到文章的思想是“包容”“太陽從地平線升起，照亮了城市，點(diǎn)亮了他們的家園?！睘樗麄兠枋雒篮玫南Ｍ兔篮玫脑妇啊Ｎ恼碌淖詈笠痪洹八麄?，終將成為我們。”這是升華文章的，也是最感人的一句話，這是這篇文章最深刻的思想。在包容之下，積極等情感中，希望和關(guān)心，更讓人心動。如果在這篇文章里我只是從一個城市孩子的角度寫我非常同情這些孩子，同情他們經(jīng)歷的苦難，那么文章的思想就不能稱之為深刻，只能認(rèn)為是“正確合理”的，那么“深刻”又是怎么體現(xiàn)的呢？經(jīng)過對這篇文章的分析，這篇文章的“深度”是我們可以稍微關(guān)心一下我們周圍的事情和我們周圍的人，并給予一些關(guān)愛，并且擁有一種超過人類基本情感的“普世價值”，這就是所謂的“深度”。第二個問題產(chǎn)生了，這篇文章中考生的立意能力是怎么產(chǎn)生的？一篇作文可以包含“同情”、“憐憫”，甚至“寬容”等主題?？忌鷳?yīng)該有廣闊的胸襟與健康的品格。能通過農(nóng)民工子女表達(dá)觀點(diǎn)的考生，一定是有自己個性的人。在考場上那么點(diǎn)時間里他寫出了當(dāng)年考場上唯一的一篇優(yōu)秀作文。而且他可以在短時間內(nèi)選擇材料和明確主題。他的思維非常敏銳并且犀利。立意的形成是一個動態(tài)的發(fā)展過程，與自身的性格、敏捷的思考、高度的悟性、廣闊和胸懷分不開。怎么引導(dǎo)這個層次的學(xué)生發(fā)展成為更加全面的人，是語文教師一定要學(xué)習(xí)的課程，也表現(xiàn)了語文的人文性與工具性的一致。2.立意中的關(guān)于現(xiàn)實(shí)的思考魯迅說，無限遠(yuǎn)方無數(shù)人，都是與我相關(guān)的。我們教育出來的是有責(zé)任心，有抱負(fù)，有政治，關(guān)注身邊生活的年輕人。他們要有面向未來的意識，要有“關(guān)心家庭、關(guān)心世界”的意識。新課程標(biāo)準(zhǔn)和高中語文新考試大綱都要求學(xué)生“負(fù)責(zé)任地寫作”、“表達(dá)直接的實(shí)際感受”、“獨(dú)立思考”，“注重寫作技巧的能力與整體能力”等。在高考中，很多考生在意一些社會焦點(diǎn)，有自己的想法，打開自己的思維，拓展創(chuàng)造性思維。高考的作文選題是“與同學(xué)間的關(guān)系”。甘肅有一份高考作文《誰的錯》是關(guān)于“復(fù)旦投毒案”文章，以投毒案為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行問題的探索:“這個社會怎么了？”然后由“利益”、“良知”、“人性”這三個層面進(jìn)行分析，審視本案的深層因素。而不是說說而已，是一件事對另一件事。如果一個人出了問題，不可怕，可怕的是在一個群體中出了問題。事實(shí)上，一篇好作文不應(yīng)該僅僅是在自己的思想中富有想象力，它需要更加樸實(shí)，有思想，質(zhì)疑甚至批評當(dāng)前的新聞媒體。這樣的作品才更有時代的代表性，也更適合年輕人的性格。若是能把社會重點(diǎn)問題加入文章中，表示考生有著敏銳的思想，做到了“家國天下，無所不關(guān)心”。（二）作文立意“正確”與作文立意“謬誤”再將上海高考題《更重要的事》作為例子，選取考場上的兩篇作文進(jìn)行對比:一篇是考場上的高分論文，另一個是價值不高的論文?！侗葘W(xué)習(xí)更重要的事—學(xué)會做人》這篇文章的重點(diǎn)是“學(xué)會做人”。先拋開外界的變化，可我還是會保持真實(shí)的自己?！半S著社會環(huán)境的改變，大家的思想也在不斷的變化。曾經(jīng)的無私不見了，對它的否定就是自私。曾經(jīng)幫助別人的行為現(xiàn)在被認(rèn)為是愚蠢的。雖然我不可以叫做優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，可十二年來我一直保留著助人為樂的品格。我父母和我奶奶教導(dǎo)我，“簡單，誠實(shí)，值得信賴，幫助別人?！敖酉聛砀赣H給我講的故事，更加鼓勵了我，讓我堅(jiān)定了我的想法。文章總體思想主題積極向上，緊扣主題，明確表明我的想法。另外，考場上的作文《更重要的事》，看完全文，讀者像是進(jìn)入云霧中，細(xì)看他想表達(dá)的觀點(diǎn)是“這個世界上從未所謂更嚴(yán)重的事?！敝貜?fù)原標(biāo)題:“生活中，人們常常試圖去做自己覺得重要的事，可世界上好像還有更重要的事”這種情況很多見，大家對此有不同的想法。選擇一個視角，寫一篇關(guān)于你的思考的文章。首先，從審題的角度來看，是比較‘我認(rèn)為什么重要’和‘更重要’，主題的選擇更加多樣。你能寫“做真正重要的事”、“從自己的心開始”，依然在概念上延續(xù)“大生活”的方向。從各個層面，去思考人生，可以從人生意義的角度出發(fā)，形式還是比較多的。文章能夠反映上海試卷的特點(diǎn)。而這個“更重要的事”好像想從一個角度進(jìn)行創(chuàng)新，因此“不更重要”這個結(jié)論是否定的，這大大違背了“積極構(gòu)建主題”的規(guī)定?！坝幸惶煳覀冊谟懻摦惖貞俚臅r候，我朋友的一句話讓觀眾沉默了——如果他覺得找到你更重要，哪怕你在火星，他在地球，他也是好奇而坐火箭會找你，相反，如果他不想找你，就算你在旁邊，低頭在手機(jī)上玩比轉(zhuǎn)身看你更重要。所以，距離和時間，無非是愛缺失的借口罷了?！边@個沒有邏輯，可以說與主題不同的理由，也有可能草率得出一個相當(dāng)不負(fù)責(zé)任的結(jié)論。高考作文對題材概念的要求還是用物質(zhì)情感思維寫東西，亂寫是很讓人反感的?！陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的主題詞表述如下：“學(xué)會從多角度觀察生活，豐富人生閱歷和情感體驗(yàn)，獲得自己對自然、社會、人生的感受和思考”，“學(xué)會思考不同的目的和訴求，負(fù)責(zé)任地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和表達(dá)自己的真實(shí)感受，成長科學(xué)理性的精神?！边@兩篇文章的思想相互比較；前一個是對社會的反思，對自己人生觀的審視。與社會熱點(diǎn)一起，它們以普遍認(rèn)可的主題“學(xué)習(xí)作為一個人是非常重要的”而結(jié)束。哲學(xué)思維，更不用說“普世價值”了。這樣的主題概念是對的，但并不“深刻”，而且下一篇文章的主題概念在選材上令人震撼，以至于“在以負(fù)責(zé)任的態(tài)度表達(dá)自己的思想上”違背了“課程標(biāo)準(zhǔn)”中表達(dá)真實(shí)感受的觀點(diǎn)。立意不夠正面，不可能展現(xiàn)一個年輕少年的精力和能量，其觀點(diǎn)與主流社會的價值觀相悖。這被稱為“作文主題的錯誤”。五、結(jié)論從上海的高分作品來看，語言通順，材料的選擇相對簡單，但不尋常是顯而易見的，文章往往比書面更有價值。這種思維能力的形成涉及諸多因素，筆者健康的人格、敏捷的思維和超強(qiáng)的認(rèn)知能力。思路的成長是一個很長很長的過程。作文老師經(jīng)過長時間的訓(xùn)練和監(jiān)督，能力是逐漸養(yǎng)成的?，F(xiàn)在，按照學(xué)生學(xué)習(xí)語文、培養(yǎng)語文寫作能力的熱情和態(tài)度，語文學(xué)習(xí)似乎早已是一種食之無味、棄之可惜的“雞肋”狀態(tài)，而學(xué)生卻要面對考試。這與我國作文教育的矛盾狀態(tài)是分不開的。與其他國家相比，我國的作文教育水平和態(tài)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。在這樣的情況下，作為老師，我們只能尋求夾縫去存活，盡最大努力留在課堂上，提高自己的水平，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。參考文獻(xiàn)[1]陳勇.材料作文審題立意及素材選用的黃金法