軸對稱教學(xué)反思范文（匯編9篇）

第第頁軸對稱教學(xué)反思范文（匯編9篇）作為一名新老師,我們的工作就是在課堂上進行教學(xué),而在課堂上進行教學(xué)反思,可以提高我們的教學(xué)水平。以下是我為大家收集整理的軸對稱教學(xué)反思范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。軸對稱教學(xué)反思范文第1篇本節(jié)內(nèi)容是本章的重點，難點是幾條性質(zhì)的探究和把握。一、教學(xué)建議1、本節(jié)重要是通過折疊的方式認(rèn)得線段和角等圖形的軸對稱性，通過運動改換的方法去探究其相關(guān)性質(zhì)。在探究的過程中可以直觀察看和直觀推理相結(jié)合，以漸漸培育同學(xué)的邏輯推理本領(lǐng)。2、在畫圖形的對稱軸這一小節(jié)的教學(xué)中，注意畫對稱軸的過程也是讓同學(xué)探究的過程，以同學(xué)動手操作為主，探究發(fā)覺結(jié)論。用更多的軸對稱圖形讓同學(xué)探究規(guī)律。3、在畫軸對稱圖形的教學(xué)中，教學(xué)中要注意給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個循序漸進的探究過程。利用幾何畫板軟件可以很簡單地畫出任意幾何圖形的軸對稱圖形，有條件的學(xué)校，教學(xué)時可利用此軟件給同學(xué)演示教材中圖案設(shè)計的過程，或者讓同學(xué)自身利用該軟件作圖，這樣可以讓同學(xué)感受軸對稱改換的過程，以及提高教學(xué)效率。二、教學(xué)反思1、本節(jié)課在環(huán)節(jié)處置上過渡不足，連接不好，對教材的分析不足，課堂組織的活動流于形式，不能充足利用起資源，整堂課在緊張急促中進行，留給同學(xué)的思考、說話、動手時間太少，重要是老師在講，不能體現(xiàn)同學(xué)主體性，提問技巧欠缺，以致于課堂生成太少，課堂的閃光點沒有顯現(xiàn)。課堂能夠注意同學(xué)是課堂的主人，制造對稱圖形讓同學(xué)體驗做數(shù)學(xué)的樂趣，但始終由于老師的引導(dǎo)不足，以致于同學(xué)在這個環(huán)節(jié)活動中不能制造剪出對稱圖形。其中的賞識生活中對稱圖形的環(huán)節(jié)處置不恰當(dāng)，應(yīng)當(dāng)放在課前導(dǎo)入部分，讓同學(xué)在初步感知的基礎(chǔ)上形成模糊對稱概念，對后來的教學(xué)起到鋪墊作用。2、在教學(xué)設(shè)計中有兩處同學(xué)設(shè)計作品，是不是無謂的重復(fù)，我認(rèn)真的考慮過，但后來我認(rèn)為兩處都不可少。第一次是在驗證發(fā)覺中，這時的同學(xué)在幫助老師解惑，他自身沒有形成充足的概念，所以設(shè)計應(yīng)當(dāng)是簡約的。而第二次是在課堂的最后，要求發(fā)揮想象制造出一件作品，這時的同學(xué)已經(jīng)形成概念，并對若干建筑物、生活用品進行了賞識，已經(jīng)形成了豐富的表象，這時的同學(xué)思維已經(jīng)處于活躍的狀態(tài)，是課堂教學(xué)的延長，這一環(huán)節(jié)在課堂中實現(xiàn)是不可能的了，這無疑將課堂教學(xué)延長至課外，在認(rèn)真準(zhǔn)備的狀態(tài)中，同學(xué)制造出來的東西，你會大吃一驚。你會嘆服同學(xué)的制造力。軸對稱教學(xué)反思范文第2篇課堂教學(xué)，不但是要讓同學(xué)把握所學(xué)的學(xué)問，更緊要的是要制造一種和諧愉悅的氣氛，讓同學(xué)能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并自動地去探求學(xué)問，進展思維。因此，在教學(xué)過程的設(shè)計中，我力圖從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。1、激情導(dǎo)學(xué)。以愛好為先導(dǎo)，從美麗的風(fēng)景畫面開始，引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的境界。然后進行游戲：猜一猜，使同學(xué)在游戲中初步感知“軸對稱圖形”，這樣做到了“寓學(xué)問于游戲，化抽象為形象，變空洞為實在”，使同學(xué)的學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性。使同學(xué)在情境中發(fā)覺數(shù)學(xué)信息，找出數(shù)學(xué)規(guī)律，滲透“生活中各處有數(shù)學(xué)”的新的“數(shù)學(xué)思想”。2、通過大量的動手操作，如剪一剪、折一折、畫一畫等活動，力圖讓同學(xué)用自身的思維方式自由開放地去探究、去發(fā)覺、去再制造，以張揚同學(xué)的個性，培育同學(xué)的動手操作本領(lǐng)和創(chuàng)新本領(lǐng)，使同學(xué)通過大量的感性閱歷形成表象，進一步體會軸對稱的含義，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué)，提高了動手實踐本領(lǐng)，獲得積極的情感體驗。同學(xué)在整個動手操作的過程中，進一步體會了對稱圖形的形成，感受到了對稱圖形的內(nèi)在美。通過賞識同學(xué)的作品這一活動，使同學(xué)在賞識美麗圖案的同時與大家共享“制造美”的愉悅，體驗數(shù)學(xué)的美和制造的美。同學(xué)在相互交流和觀摩同學(xué)作品的過程中也會受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習(xí)資源。3、挖掘教材中可進展同學(xué)制造思維的因素，不但重視同學(xué)學(xué)問的把握，更重視同學(xué)本領(lǐng)的進展：讓同學(xué)自主地折紙、剪圖案，發(fā)揮他們的想象，制造性地剪出各種美麗的圖案，同進比較軸對稱與軸對稱圖形的區(qū)分與聯(lián)系；新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。在教學(xué)中我設(shè)計的推理游戲，中考鏈接等等這些活動，從很大程度上培育了同學(xué)的創(chuàng)新思維和制造本領(lǐng)。4、讓同學(xué)學(xué)會評價他人，評價自身，喚醒同學(xué)自我評價的意識，讓同學(xué)建立自信，超出自我。在這堂課中，我更多的時間與空間還給了同學(xué)，站在同學(xué)的角度，從同學(xué)的實際啟程，遵從同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律以及他們的'進展需求，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為同學(xué)的進展服務(wù)的理念。軸對稱教學(xué)反思范文第3篇一、從課堂反思1、這堂課從生活中引入，激發(fā)了同學(xué)愛好，內(nèi)容較簡單，同學(xué)簡單接受，在上課的過程中更重視的是同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，以及數(shù)學(xué)“建?！北绢I(lǐng)的培育。為下節(jié)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。3、在課堂的第二個環(huán)節(jié)中，同學(xué)歸納出到線段兩端的距離相等的點的集合是在線段的垂直平分線上。然后由特別到一般，從線段到兩點，讓同學(xué)的思維得到一個提升。我想同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握了作對稱軸的作法，然后將其進行推廣到兩點、角等其他軸對稱圖形，作出軸對稱圖形的對稱軸以及成軸對稱圖形的對稱軸。如練一練、說一說、一起去探究、挑戰(zhàn)自我等等從中激起同學(xué)自動參加學(xué)習(xí)的愛好，培育同學(xué)的動手本領(lǐng)，充足體現(xiàn)同學(xué)主體地位。從而實現(xiàn)培育同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識，養(yǎng)成探究問題，與同學(xué)合作的良好習(xí)慣。2、上了這節(jié)課，我覺得上好一節(jié)課的因素很多，也發(fā)覺了自身很多不足的地方，在平常上課的時候，對提問的形式和語言還嫌單一、我最大的體會就是，在現(xiàn)行的開放式的課堂中，關(guān)鍵是放的出去的同時要收的回來，可能是平常注入式的簡單易行，或者是不大重視，上課中的語言的漏洞很多，在以后的教學(xué)中要多加琢磨和重視。二、從教學(xué)方法反思“差異導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法以“敬重差異”為基礎(chǔ)，先“引導(dǎo)發(fā)覺”，后“講評點撥”，讓同學(xué)在克服困難與障礙的過程中充足發(fā)揮自身的察看力、想像力和思維力，再加上多媒體的運用，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體，同時讓優(yōu)生幫助后進生，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同提高的目的。三、從同學(xué)反饋反思這堂課同學(xué)能積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后作業(yè)都能適時完成。作業(yè)質(zhì)量較好，但對從特別到一般的實際應(yīng)用上不能很好理解。對于稍難點的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)式子表達(dá)有肯定困難。這是我后面課堂要注意的地方，這對優(yōu)生的培育很緊要。軸對稱教學(xué)反思范文第4篇本節(jié)課是新人教版二班級下冊第三單元《圖形的運動》第一課時，屬于圖形與幾何部分，同學(xué)在一二班級已經(jīng)認(rèn)得了簡單平面圖形與立體圖形，能夠從側(cè)面、正面、后面對物體進行察看，本單元是同學(xué)第一次接觸圖形的運動。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我將教學(xué)目標(biāo)定為：1、借助日常生活中的對稱現(xiàn)象，通過察看、操作、使同學(xué)直觀認(rèn)得軸對稱圖形，能辨認(rèn)軸對稱圖形。2、培育同學(xué)應(yīng)用意識，使同學(xué)發(fā)覺生活中的軸對稱現(xiàn)象，感受對稱的美。本節(jié)課的教學(xué)我分為以下幾個層次：1、通過課前小討論的交流，暴露同學(xué)的思維盲點。2、通過對確定是對稱的幾個圖形的討論，使同學(xué)感受到證明對稱的方法：對折后能夠完全重合。進而用這種方法驗證剛才不確定是否是對稱的幾個圖形。3、利用同學(xué)課前通過折一折剪一剪得到的軸對稱圖形，圍繞：你是如何得到這個圖形的？為什么要進行對折？為什么只在一邊畫圖？察看打開的剪紙上的折痕，你能發(fā)覺折痕兩邊圖形有什么特點？等問題，使同學(xué)來認(rèn)得對稱軸，明確對稱軸兩邊的圖形完全相同，對折后能夠完全重合。4、進行拓展練習(xí)，讓同學(xué)動手折出正方形、長方形、等腰三角形、圓形的對稱軸。教學(xué)中存在一下不足：1、在小組合作折幾個基本平面圖形對稱軸時，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)動手畫一畫它的對稱軸，同學(xué)經(jīng)過過畫的過程，就可以躲避多次折疊的情況。2、對對稱軸和軸對稱圖形的強調(diào)不足，同學(xué)沒有會說軸對稱圖形。3、同學(xué)的雙喜字是導(dǎo)致后面重復(fù)折疊顯現(xiàn)的原因之一，而且老師在大屏幕前示范錯誤折疊方法，導(dǎo)致同學(xué)更加困惑。這是示范例子選取失誤。4、對同學(xué)的回答肯定要有反饋，是問題要予以解答，不能讓同學(xué)帶著困惑坐下。5、同學(xué)對完全重合的理解不到位，老師在說的時候也將沒有完全重合說成沒有重合，應(yīng)當(dāng)注意語言的精準(zhǔn)性。軸對稱教學(xué)反思范文第5篇軸對稱圖形的教學(xué)重點是使同學(xué)初步認(rèn)得軸對稱圖形的一些基本特征，難點是把握判別軸對稱圖形的方法。在此之前同學(xué)已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了肯定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多，也為同學(xué)奠定了感性基礎(chǔ)。因此在教學(xué)這一內(nèi)容時，就集賞識美與動手操作為一體的綜合實踐課。在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、制造性、實踐性、操作性的同學(xué)主題活動為重要形式，以激勵同學(xué)自動參加、自動探究、自動思考、自動實踐為基本特征，以同學(xué)的自主活動和合作活動為主。使同學(xué)始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)過了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，品嘗了成功的喜悅。一上課，我就問同學(xué)：“咱們班誰畫畫畫的最好？”在孩子們的呼聲中亞圣站了起來！我接著說：“老師要和亞圣比一比，我們都來畫一個笑臉，看誰畫的好看！”孩子們都很興奮，他們想看看結(jié)果到底會怎樣。亞圣認(rèn)真地畫了起來，我呢，也拿起了粉筆……等我們畫好后，孩子們放聲大笑！由于亞圣畫得很美麗，而我畫的笑臉卻是一個眼大、一個眼小，耳朵也是大小不一，可以說難看無比！我也笑著說：“為什么大家都說我畫的不好看啊？我看著倒還不錯！”有孩子說：“我們的兩只眼睛應(yīng)當(dāng)是一樣大的！這樣畫，太不美了！”還有孩子說：“假如從我們的身體中心畫一條線，左右兩邊應(yīng)當(dāng)是對稱的！”……我贊揚了全部發(fā)言的孩子后說：“看來大家的審美標(biāo)準(zhǔn)是一樣的，今日呢我們就一起感受一些美麗的事物，這些美麗的事物有著一個共同點，我想亞圣已經(jīng)知道了這個共同點，否則他怎么畫的這么美麗呢？老師信任你也會發(fā)覺其中的玄妙！”（其實這個玄妙就是軸對稱圖形的概念。）接下來，通過多媒體，我向同學(xué)呈現(xiàn)了浩繁現(xiàn)實中的照片和一些同學(xué)熟知的平面圖形，讓他們一步步感受軸對稱圖形的概念。整堂課老師將同學(xué)的察看思考操作過程與媒體的演示過程有機的結(jié)合，使同學(xué)在潛移默化的過程中體驗著軸對稱圖形的美，享受著學(xué)習(xí)過程中的歡樂。軸對稱教學(xué)反思范文第6篇對稱是一種最基本的圖形改換，是學(xué)習(xí)空間與圖形學(xué)問的必須基礎(chǔ)，對于幫助同學(xué)建立空間觀念，培育同學(xué)的空間想象力有著不可忽視的作用。本冊第一次教學(xué)軸對稱圖形，教材中布置了形式多樣的操作活動，在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合教材的特點，設(shè)計了三次操作活動，讓同學(xué)在動手操作中漸漸體驗軸對稱圖形的基本特征。一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。請會折疊衣裳的同學(xué)上臺來呈現(xiàn)一下疊衣裳的方法，從而引出課題。1、出示軸對稱物體：天安門、飛機、獎杯、讓同學(xué)察看它們有什么共同特點？同學(xué)察看發(fā)覺，它們的兩邊都是一樣的。2、剪小樹：通過不同剪法老師和同學(xué)共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再打開，就是這棵小樹了。這是本節(jié)課第一次操作活動，布置在同學(xué)察看生活中的對稱現(xiàn)象后，目的在于讓同學(xué)在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象。同學(xué)這次操作活動看似一次無目的操作活動，但要一棵小樹甚至一個美麗的窗花，不去找尋規(guī)律，也是特別困難的，通過同學(xué)的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖形特征的初步感知。二、動手畫一畫，折一折。通過把同學(xué)們看到的物體畫下來得到下面的圖形（天安門、飛機、獎杯等）進行分組操作討論，得出結(jié)論——圖形對稱后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形。這是本節(jié)課的第二次操作活動，布置在同學(xué)對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。同學(xué)此次操作是由目的性，有導(dǎo)向性的操作，目的是在操作活動過程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎(chǔ)上解釋出軸對稱圖形的概念。三、想方法做出以各軸對稱圖形、并分組呈現(xiàn)自身的作品。這是本節(jié)課達(dá)三次操作布置，且是在同學(xué)對軸對稱圖形有較為正確系統(tǒng)的認(rèn)得之后，意在操作活動中鞏固深化對軸對稱圖形的認(rèn)得，同學(xué)這次操作活動手段是多樣的，作品也是豐富多彩的。三次的操作活動目的不同，所產(chǎn)生的成效也截然不同，同學(xué)在這次活動中，通過有序、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認(rèn)得，充足概念之軸對稱圖形的基本特征。本節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充足，全部的練習(xí)和操作活動較為自然的串聯(lián)在參觀的情景中，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，同學(xué)愛好濃烈，讓同學(xué)用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。軸對稱教學(xué)反思范文第7篇軸對稱圖形這一課的教學(xué)目標(biāo)：1、使同學(xué)通過察看、操作初步認(rèn)得軸對稱現(xiàn)象，并能在方格子上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。2、通過同學(xué)活動，進展同學(xué)的空間觀念，培育同學(xué)察看本領(lǐng)和動手操作本領(lǐng)，學(xué)會賞識數(shù)學(xué)美。3、培育同學(xué)的合作意識，讓同學(xué)在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。教學(xué)重難點能辨認(rèn)對稱圖形，并能在方格子上畫出簡單的軸對稱圖形。開課伊始，我便拿了剪子和彩紙，告知同學(xué)們：“老師要送給你們一些禮物，只有細(xì)心察看，發(fā)覺隱秘的孩子才略得到禮物?！奔ぐl(fā)孩子們的古怪心后，我快速地開始剪紙，不一會見出了一只美麗的蝴蝶，孩子們很興奮，我讓孩子們說說老師這怎樣剪出來的，由于孩子們察看細(xì)致，所以說得精準(zhǔn)。由此便引出了軸對稱圖形的概念。相繼，我又剪了一些美麗的對稱圖形。這樣一節(jié)好的教學(xué)內(nèi)容，我當(dāng)然不會讓同學(xué)錯過動手操作的機會了，孩子們的制造力是無窮無盡的，它們撕或剪出很多美麗的對稱圖形。然后我又讓孩子們找找生活中的對稱圖形。這一節(jié)課孩子們在輕松快樂的氛圍中度過。軸對稱教學(xué)反思范文第8篇軸對稱圖形的教學(xué)重點是使同學(xué)初步認(rèn)得軸對稱圖形的一些基本特征，難點是把握判別軸對稱圖形的方法。在此之前同學(xué)已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了肯定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多，也為同學(xué)奠定了感性基礎(chǔ)。因此在教學(xué)這一內(nèi)容時，就集賞識美與動手操作為一體的綜合實踐課。在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、制造性、實踐性、操作性的同學(xué)主題活動為重要形式，以激勵同學(xué)自動參加、自動探究、自動思考、自動實踐為基本特征，以同學(xué)的自主活動和合作活動為主。使同學(xué)始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)過了“做數(shù)學(xué)”的`全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，品嘗了成功的喜悅。一上課，我就問同學(xué)：“咱們班誰畫畫畫的最好？”在孩子們的呼聲中亞圣站了起來！我接著說：“老師要和亞圣比一比，我們都來畫一個笑臉，看誰畫的好看！”孩子們都很興奮，他們想看看結(jié)果到底會怎樣。亞圣認(rèn)真地畫了起來，我呢，也拿起了粉筆……等我們畫好后，孩子們放聲大笑！由于亞圣畫得很美麗，而我畫的笑臉卻是一個眼大、一個眼小，耳朵也是大小不一，可以說難看無比！我也笑著說：“為什么大家都說我畫的不好看??？我看著倒還不錯！”有孩子說：“我們的兩只眼睛應(yīng)當(dāng)是一樣大的！這樣畫，太不美了！”還有孩子說：“假如從我們的身體中心畫一條線，左右兩邊應(yīng)當(dāng)是對稱的！”……我贊揚了全部發(fā)言的孩子后說：“看來大家的審美標(biāo)準(zhǔn)是一樣的，今日呢我們就一起感受一些美麗的事物，這些美麗的事物有著一個共同點，我想亞圣已經(jīng)知道了這個共同點，否則他怎么畫的這么美麗呢？老師信任你也會發(fā)覺其中的玄妙！”接下來，通過多媒體，我向同學(xué)呈現(xiàn)了浩繁現(xiàn)實中的照片和一些同學(xué)熟知的平面圖形，讓他們一步步感受軸對稱圖形的概念。整堂課老師將同學(xué)的察看思考操作過程與媒體的演示過程有機的結(jié)合，使同學(xué)在潛移默化的過程中體驗著軸對稱圖形的美，享受著學(xué)習(xí)過程中的歡樂。軸對稱教學(xué)反思范文第9篇“動手操作”是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊要方法，但是我覺得，在動手操作的同時，還要動腦思考，我班的同學(xué)在這方面很不到位。由于課前我沒讓同學(xué)準(zhǔn)備一些常見的幾何圖形，因此，在上課前，我?guī)腿嗤瑢W(xué)每人準(zhǔn)備了一份學(xué)習(xí)料子，在探究“想想做做”第一題時，大家都通過動手找到了軸對稱圖形，并找到了它們的對稱軸