有效教學(xué)策略市公開課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽特等獎(jiǎng)?wù)n件

有效教學(xué)策略肖川北京師范大學(xué)

第1頁(yè)幾點(diǎn)提醒1、更主要是值得探索問題，而不是現(xiàn)成結(jié)論；第2頁(yè)2、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”本身是學(xué)習(xí)主要目標(biāo)；聽講座過程是很好了解學(xué)習(xí)過程機(jī)會(huì)；第3頁(yè)幾點(diǎn)提醒3、假如你以為理論“沒用”，是因?yàn)槟銢]有去用。第4頁(yè)4．教育不是認(rèn)知結(jié)果堆集，我們需要重視課堂教學(xué)效率，更需要重視課堂教學(xué)靈魂。第5頁(yè)匯報(bào)基本框架一、怎樣了解教學(xué)二、我教學(xué)主張三、何謂有效教學(xué)四、有效教學(xué)條件五、有效教學(xué)策略六、給校長(zhǎng)和教師提議第6頁(yè)一，怎樣了解“教學(xué)”1.教學(xué)目標(biāo)在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，使之按自己性向得到盡可能充分發(fā)展。第7頁(yè)教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)方式影響學(xué)生一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項(xiàng)人際互動(dòng)過程。第8頁(yè)那種經(jīng)過嚴(yán)格程式化規(guī)則、過程、步驟進(jìn)行監(jiān)控系統(tǒng)方法并不適合這項(xiàng)工作。第9頁(yè)教學(xué)要素為何教教什么教給誰(shuí)怎么教第10頁(yè)2.教學(xué)即情境創(chuàng)設(shè)。第11頁(yè)教學(xué)就是創(chuàng)造環(huán)境，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)在這么環(huán)境中形成和改變。

第12頁(yè)教學(xué)是師生創(chuàng)造共享環(huán)境過程，這種環(huán)境包含若干套價(jià)值和信念（對(duì)什么是主要達(dá)成一致意見），這些價(jià)值和信念又反過來(lái)使師生現(xiàn)實(shí)觀帶上某種色彩。

第13頁(yè)課堂教學(xué)其實(shí)是一個(gè)社會(huì)情境中學(xué)習(xí)，這個(gè)過程滿足著個(gè)體對(duì)于認(rèn)知、交往和審美需要，學(xué)生能夠經(jīng)過優(yōu)異表現(xiàn)來(lái)取得自尊滿足。第14頁(yè)3.教學(xué)本質(zhì)是學(xué)生與教師分享對(duì)學(xué)習(xí)激情，分享種種新發(fā)覺。

第15頁(yè)老師對(duì)學(xué)習(xí)熱情能夠很輕易地感染學(xué)生。很多不一樣好方法都能傳達(dá)出這種熱情：第16頁(yè)聲音、面部表情、道具以及動(dòng)作。假如老師有熱情，這第17頁(yè)種熱情就會(huì)經(jīng)過聲音和面部表情自然流露出來(lái)。這是任何一個(gè)不熱心老師模仿不來(lái)。第18頁(yè)“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅而不以三隅返，則不復(fù)也”。憤悱：“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”第19頁(yè)內(nèi)容（一）方法（啟發(fā)）時(shí)機(jī)（憤悱）效果（三）第20頁(yè)教學(xué)效果包含

經(jīng)驗(yàn)激活、豐富與提升認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略精進(jìn)知識(shí)建構(gòu)與利用第21頁(yè)情感豐富、細(xì)膩與純化態(tài)度和價(jià)值觀形成、改變與完善技能形成、鞏固與熟練第22頁(yè)二、我教學(xué)主張1。教學(xué)必須服務(wù)于完整人成長(zhǎng)第23頁(yè)2。創(chuàng)造豐富課堂，帶給學(xué)生廣博文化浸染第24頁(yè)3。幫助學(xué)生形成認(rèn)知框架－－概念系統(tǒng)和命題網(wǎng)絡(luò)第25頁(yè)4。帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)，經(jīng)過問題處理進(jìn)行學(xué)習(xí)第26頁(yè)5。為學(xué)生成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)－－創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示自我、發(fā)覺自我和發(fā)展自我機(jī)會(huì)第27頁(yè)6.主要是了解質(zhì)，而不是信息量。第28頁(yè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)信息智慧第29頁(yè)三、什么是有效教學(xué)

“有效教學(xué)”這一概念首先意味著并不是全部教學(xué)都是有意義和有價(jià)值，甚至可能是無(wú)效，負(fù)效。第30頁(yè)滿足何種條件或具備哪些特征就可算作“有效教學(xué)”？基于自主學(xué)習(xí)觀念，有效教學(xué)應(yīng)具備以下幾方面特征：第31頁(yè)三、什么是有效教學(xué)有效教學(xué)特征：（一）、讓學(xué)生明確經(jīng)過努力而能夠到達(dá)目標(biāo)，而且明白目標(biāo)達(dá)成對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)意義；第32頁(yè)三、什么是有效教學(xué)有效教學(xué)特征：（二）、設(shè)計(jì)含有挑戰(zhàn)性教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在更復(fù)雜水平上了解；第33頁(yè)三、什么是有效教學(xué)有效教學(xué)特征：（三）、經(jīng)過聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，幫助學(xué)生到達(dá)更復(fù)雜水平了解；第34頁(yè)三、什么是有效教學(xué)有效教學(xué)特征：（四）、適時(shí)與挑戰(zhàn)性目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚、直接反饋；第35頁(yè)三、什么是有效教學(xué)有效教學(xué)特征：（五）、能夠使學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)主題都有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，形成對(duì)于事物概念框架；第36頁(yè)三、什么是有效教學(xué)有效教學(xué)特征：（六）、能夠遷移并發(fā)覺和提出更為復(fù)雜問題，有深入探究愿望。第37頁(yè)有效教學(xué)與自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)基本特征：1、學(xué)習(xí)者實(shí)質(zhì)性地參加教學(xué)過程，包含參加并確定對(duì)自己有意義學(xué)習(xí)目標(biāo)提出，自己制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度，參加設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；

第38頁(yè)2、學(xué)習(xí)者主動(dòng)發(fā)展各種思索策略和學(xué)習(xí)策略，在處理問題中學(xué)習(xí)；第39頁(yè)有效教學(xué)與自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)基本特征：

3、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力支持，能從學(xué)習(xí)中取得主動(dòng)情感體驗(yàn)；

第40頁(yè)4、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出對(duì)應(yīng)調(diào)適。第41頁(yè)有效教學(xué)與自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)1、自我導(dǎo)向2、自我激勵(lì)3、自我監(jiān)控第42頁(yè)學(xué)生參加方式：

·對(duì)活動(dòng)合理期待·自主調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程質(zhì)疑修正豐富參加設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)活動(dòng)反思總結(jié)第43頁(yè)四、有效教學(xué)條件

教學(xué)有效性受各種原因影響。教學(xué)內(nèi)容知識(shí)組成、恰當(dāng)教學(xué)伎倆和方法、對(duì)應(yīng)用性學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)掌握、課堂管理技巧等原因，都會(huì)影響教學(xué)有效性。第44頁(yè)四、有效教學(xué)條件（一）、學(xué)習(xí)者含有學(xué)習(xí)意向；第45頁(yè)四、有效教學(xué)條件（二）、學(xué)習(xí)內(nèi)容本身含有邏輯意義；第46頁(yè)四、有效教學(xué)條件

（三）、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中含有同化新知識(shí)適當(dāng)知識(shí)基礎(chǔ)。第47頁(yè)五、有效教學(xué)策略（一）、創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境；第48頁(yè)老師應(yīng)該是一個(gè)有情趣人?；顫娛侨魏我粋€(gè)老師主要特征。相反，假如教授講課時(shí)聲音低，語(yǔ)氣單一，只能站在講臺(tái)后一動(dòng)不動(dòng)，他就會(huì)發(fā)覺聽他課人數(shù)直線下降；第49頁(yè)假如老師對(duì)自己上課都沒有興趣，有什么理由讓學(xué)生對(duì)該課程感興趣呢？老師姿勢(shì)、面部表情、聲調(diào)能讓學(xué)生活躍起來(lái)，也就是說(shuō)，老師情緒能感染學(xué)生。假如老師高興，學(xué)生對(duì)該門課興趣就可能更大。第50頁(yè)有效教學(xué)策略（二）、激活已經(jīng)有知識(shí)積淀；第51頁(yè)有效教學(xué)策略（三）、引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突；創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)并處理學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和直覺，1/3+1/2。第52頁(yè)有效教學(xué)策略（四）、勉勵(lì)學(xué)生學(xué)業(yè)求援行為；第53頁(yè)有效教學(xué)策略（五）、以學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)認(rèn)知過程為基礎(chǔ)展開教學(xué)；第54頁(yè)要變傳統(tǒng)“結(jié)果中心”方法觀為“認(rèn)知過程中心”方法觀，第55頁(yè)不但重視學(xué)生學(xué)到什么（結(jié)果），而且更重視學(xué)生怎樣學(xué)（過程），重視方法研究和掌握；第56頁(yè)更重視學(xué)生頭腦中知識(shí)結(jié)構(gòu)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）研究，尋找頭腦中有效建構(gòu)知識(shí)方式和方法。第57頁(yè)其次，要變“書本中心”方法觀為“認(rèn)知結(jié)構(gòu)中心”方法觀，不僅重視書本知識(shí)結(jié)構(gòu)，第58頁(yè)有效教學(xué)策略（六）、充分展開高層次思維過程有條理地思索有依據(jù)地思索批判性地思索反省性地思索徹底地思索第59頁(yè)有效教學(xué)策略思維品質(zhì)：流暢性；原創(chuàng)性（獨(dú)到性）；深刻性；靈敏性；精進(jìn)性。第60頁(yè)有效教學(xué)策略（七）、充分展開課堂交互活動(dòng)產(chǎn)生想法發(fā)展想法促進(jìn)多元了解

第61頁(yè)學(xué)生想法之間要有實(shí)質(zhì)性碰撞和爭(zhēng)鳴，在教師引導(dǎo)下，自然達(dá)成“共識(shí)”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)第62頁(yè)有效教學(xué)策略（八）、達(dá)成對(duì)知識(shí)深層了解和靈活應(yīng)用1、在不一樣情景下應(yīng)用知識(shí)；第63頁(yè)有效教學(xué)策略2、用自己話解釋；3、解變式題，解相關(guān)問題；4、解綜合問題，實(shí)際問題。第64頁(yè)你怎樣知道學(xué)生是否真正了解了他們所學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？第65頁(yè)你能夠經(jīng)過觀察學(xué)會(huì)用自己話解釋、翻譯、應(yīng)用、說(shuō)服、創(chuàng)設(shè)、設(shè)計(jì)、答辯、評(píng)論、第66頁(yè)更正、總結(jié)、復(fù)述、比較和對(duì)照知識(shí)來(lái)證實(shí)學(xué)生了解情況。第67頁(yè)有效教學(xué)策略

（九）、建立主動(dòng)課堂環(huán)境，使學(xué)生有情緒上安全感建立一個(gè)溫暖、學(xué)生彼此接納、相互觀賞學(xué)習(xí)場(chǎng)所第68頁(yè)兒童自知之明和自我價(jià)值觀取決于周圍人對(duì)他們了解和尊重；兒童逐步增強(qiáng)自尊心和自知之明使他們也能尊重和了解他人。第69頁(yè)有效教學(xué)策略

（十）、使教學(xué)生動(dòng)有趣，并與學(xué)生生活相聯(lián)絡(luò)；第70頁(yè)有效教學(xué)策略（十一）、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，樂于給予學(xué)生他們需要或渴望額外幫助第71頁(yè)有效教學(xué)策略

（十二）、以某種建設(shè)性、樂于激勵(lì)方式給予學(xué)生快速、準(zhǔn)確、詳實(shí)反饋引導(dǎo)學(xué)生制訂行為改進(jìn)計(jì)劃第72頁(yè)有效教學(xué)策略

（十三）、使學(xué)生感到自己有價(jià)值、與他人有聯(lián)絡(luò)和被尊重第73頁(yè)有效教學(xué)策略

（十四）、培養(yǎng)學(xué)生選擇能力、推行責(zé)任能力：

提供選擇第74頁(yè)有效教學(xué)策略

（十五）、勉勵(lì)和接納學(xué)生自治權(quán)、主動(dòng)性和學(xué)生一起制訂課堂規(guī)范第75頁(yè)有效教學(xué)策略（十六）、勉勵(lì)學(xué)生提出有深度、開放性問題，而且勉勵(lì)學(xué)生相互回答第76頁(yè)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)1、教師復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)建構(gòu)主義課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)1、展現(xiàn)問題情境第77頁(yè)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)2、教師引出問題、任務(wù)和主題；建構(gòu)主義課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)2、學(xué)生嘗試處理問題，引發(fā)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知沖突第78頁(yè)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)3、學(xué)生參加教師所預(yù)期推導(dǎo)過程；建構(gòu)主義課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)3、在教師支持下，學(xué)生合作探究并處理問題；第79頁(yè)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)4、全班歸納學(xué)習(xí)結(jié)果統(tǒng)一了解和總結(jié)方法；建構(gòu)主義課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)4、在教師監(jiān)控下，全班交流問題處理策略、過程和結(jié)果，達(dá)成深層次了解；第80頁(yè)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)5、課堂練習(xí)，鞏固新知識(shí)。建構(gòu)主義課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)5、展現(xiàn)新問題，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用和整合。第81頁(yè)備課工作重心轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)備課工作范圍1、分析教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；建構(gòu)主義備課工作范圍1、分析學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；第82頁(yè)備課工作重心轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)備課工作范圍2、吃透教材，理清課中邏輯關(guān)系，任務(wù)分析；建構(gòu)主義備課工作范圍2、深刻思索所教知識(shí)新發(fā)展、應(yīng)用及聯(lián)絡(luò)；第83頁(yè)備課工作重心轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)備課工作范圍3、確定學(xué)生頭腦中相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)和思維水平；建構(gòu)主義備課工作范圍3、分析學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知過程，確定最近發(fā)展區(qū)；第84頁(yè)備課工作重心轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)備課工作范圍4、設(shè)計(jì)展現(xiàn)信息方法和推演知識(shí)進(jìn)程；建構(gòu)主義備課工作范圍4、設(shè)計(jì)問題情境，支持交流方式以及學(xué)習(xí)流程等；第85頁(yè)備課工作重心轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)備課工作范圍5、選擇課堂練習(xí)題以及記憶方法。建構(gòu)主義備課工作范圍5、選擇遷移問題，整合方法以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法。第86頁(yè)校長(zhǎng)角色1。校長(zhǎng)是經(jīng)過提出、表示、執(zhí)行、保持整個(gè)學(xué)校團(tuán)體共享和支持學(xué)習(xí)愿景來(lái)促進(jìn)全部學(xué)生成功教育領(lǐng)導(dǎo)者。

第87頁(yè)校長(zhǎng)角色2。校長(zhǎng)是經(jīng)過提倡、培育和維持有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教職員工專業(yè)發(fā)展學(xué)校文化和教育項(xiàng)目來(lái)促使全部學(xué)生成功教育領(lǐng)導(dǎo)者。第88頁(yè)校長(zhǎng)角色3。校長(zhǎng)是經(jīng)過對(duì)學(xué)校組織、運(yùn)作、資源有效管理，確保一個(gè)安全、效率、效益學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)促使全部學(xué)生成功教育領(lǐng)導(dǎo)者。第89頁(yè)校長(zhǎng)角色4。校長(zhǎng)是經(jīng)過與家庭和小區(qū)組員合作，對(duì)小區(qū)多樣化興趣和需要作出有效反應(yīng)，調(diào)動(dòng)小區(qū)資源促使全部學(xué)生成功教育領(lǐng)導(dǎo)者。第90頁(yè)校長(zhǎng)角色5。校長(zhǎng)是經(jīng)過誠(chéng)信、公正行為并以符合倫理方式來(lái)促使全部學(xué)生成功教育領(lǐng)導(dǎo)者。第91頁(yè)校長(zhǎng)角色6。校長(zhǎng)是經(jīng)過了解、反饋、影響政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、法律、文化這個(gè)大環(huán)境，從而促使全部學(xué)生成功教育領(lǐng)導(dǎo)者。第92頁(yè)領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)意見達(dá)成工作，是一個(gè)觀點(diǎn)分享和一個(gè)責(zé)任分擔(dān)?！邦I(lǐng)導(dǎo)人”只有被追隨者認(rèn)同才有效，領(lǐng)導(dǎo)存在于團(tuán)體尋求本身意義奮斗中。第93頁(yè)校長(zhǎng)工作主要遵照以下一條根本：建立共同愿景；創(chuàng)造高效學(xué)習(xí)型組織；系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)校；第94頁(yè)提升學(xué)生成績(jī)，促使學(xué)生成功；學(xué)校資源合理配置；促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展；改進(jìn)學(xué)校外部環(huán)境。第95頁(yè)他在處境艱難和困境中依然保持建設(shè)性和創(chuàng)造性心態(tài)。當(dāng)周圍人都主張放棄時(shí)候，他總是能夠走出一條脫困之路。第96頁(yè)他應(yīng)對(duì)各種壓力，在追求卓越中體味樂趣。他喜歡改變。把自己引發(fā)改變能力視為成功至關(guān)主要原因。第97頁(yè)他善于和不一樣類型人交往與溝通。巧妙地對(duì)待各種棘手人物。他有構(gòu)建“雙贏”局面創(chuàng)造力。同時(shí)不放棄底線堅(jiān)韌性。（羅斯·泰勒）第98頁(yè)給校長(zhǎng)提議1、為了促使教師成為一個(gè)反思實(shí)踐者，您需要經(jīng)常聽一聽老師課，并經(jīng)常性地組織說(shuō)課；第99頁(yè)給校長(zhǎng)提議

2、學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)充滿公平與正義地方，不要把機(jī)會(huì)和榮譽(yù)過分集中在少數(shù)人身上；第100頁(yè)給校長(zhǎng)提議

3、要充分尊重和了解每一個(gè)教師對(duì)待事情感受，要有平等、真誠(chéng)和充分溝通；第101頁(yè)給校長(zhǎng)提議4、形成一個(gè)相互認(rèn)可、觀賞和支持團(tuán)體，讓每一個(gè)人感受到集體溫暖，但又要回避過于親密私人關(guān)系，因?yàn)樗赡芊赖K我們公正地處理一些問題；第102頁(yè)給校長(zhǎng)提議

5、要形成一個(gè)風(fēng)氣，在工作時(shí)間大家都不談?wù)撆c教育無(wú)關(guān)話題；第103頁(yè)給校長(zhǎng)提議6、努力贏得學(xué)生了解和信任，贏得學(xué)生家長(zhǎng)支持與配合，要吸納家長(zhǎng)和學(xué)生參加學(xué)校決議和管理;第104頁(yè)給校長(zhǎng)提議7、在學(xué)校集會(huì)上，要表示主題明確、前后呼應(yīng)、不停深化、鞭辟入里教育思想；第105頁(yè)最好以學(xué)期為單位，設(shè)計(jì)和規(guī)劃演講主題；表示時(shí)要努力做到“要言不煩、有條不紊、從容不迫、言之有物、張弛有度、擲地有聲”；第106頁(yè)給校長(zhǎng)提議

8、我們是教育專業(yè)人員，我們有責(zé)任用先進(jìn)教育思想引領(lǐng)社會(huì)和家長(zhǎng)，幫助他們確立對(duì)于兒女和教育合理期待。第107頁(yè)給教師提議

1、在上課鈴聲敲響之前，您務(wù)必精神飽滿、信心十足地出現(xiàn)在學(xué)生面前，別忘了以您自己方式向?qū)W生問好；第108頁(yè)給教師提議下課玲聲敲響之后，如有可能，您最好不要急著離開教室，可能有學(xué)生需要您幫助，當(dāng)然，還不要忘了向?qū)W生道別；第109頁(yè)給教師提議

2、學(xué)校主要職能之一就是對(duì)學(xué)生監(jiān)護(hù)：學(xué)生在校期間，教師是學(xué)生監(jiān)護(hù)人，您務(wù)必把學(xué)生人身安全放在十分主要位置，讓學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，遠(yuǎn)離傷害，切忌麻痹大意或心存僥幸；第110頁(yè)給教師提議

3、教學(xué)是一個(gè)儀式，當(dāng)您走進(jìn)教室時(shí)，務(wù)必帶著書本、教案和學(xué)生名冊(cè)；還有，希望您帶著微笑進(jìn)