父親樹林和鳥的教學反思（集合5篇）

第第頁父親樹林和鳥的教學反思（集合5篇）反思是指回過頭來、反向思考的含義,是當今社會的一個緊要任務。以下是我為大家收集整理的父親樹林和鳥的教學反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。父親樹林和鳥的教學反思第1篇這是一篇感情真摯的課文，通過“我”和父親關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的諳習與酷愛，這種愛也感染了“我”，使“我”有了愛鳥意識，呈現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。在教學中，首先，我采納多種形式讀課文，讓同學在讀中感悟。其次，多次讓同學合作討論學習，讓同學在學中玩，在玩中學，在歡樂中學習。再次，我為了激發(fā)同學的學習愛好，我會用各種不同方式贊揚、激勵同學。譬如，用眼神、動作、激勵性的語言等。在教同學朗讀過程中關注同學的個體差異，珍視同學的獨特感受和獨特體驗，讓同學自身體會文中的語氣。我通過多種形式的讀，激發(fā)同學的朗讀愛好和朗讀熱誠，用聲音觸摸文本，用心靈琢磨文本。例如引導同學讀出情：對小鳥、對大自然的'愛好之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫，使小鳥的可愛、小鳥的歡樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來；讀入迷，悟出語言文字的言外之音。在課堂教學中，我結合新課標精神，把準課文中的布疑點，美妙地運用自主質疑，解疑的探究學習方法，引導同學在課文中找尋突破點，找出重點詞句，隨之相機引導朗讀，誘發(fā)同學在讀中感悟，讀中理解，如：從“我知道父親這時候也最痛快?！薄班卣f”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領悟“父親”的愛鳥，從“我真快樂，父親不是獵人?！边@一句中領悟“我”的愛鳥、護鳥之情。在語言環(huán)境中體驗生活，受到感染和熏陶.對于課堂上的教學資源能合理應用，適時對同學進行思想教育，重視創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了同學學習的愛好.這一節(jié)課，同學學得自動，學得積極，學得有趣味，充足發(fā)揮自主學習的本領.讓同學充足地讀，體會父親對鳥的摯愛。為了引領同學漸漸感悟父親知鳥愛鳥，我引導同學抓重點詞句朗讀，讓同學一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。接著讀課文領悟情感：引導同學發(fā)覺問題，提出問題。讓同學體會到父親是個知鳥、愛鳥、愛樹林的人。然后逐句研讀品味，為了突出重點、突破難點，理解“人與自然應當和諧相處”這個主題的關鍵處。我捉住文章的父親又對我說的話進行重點教學，引領孩子們感悟，充足發(fā)揮了同學在學習活動中的自動性和制造性，培育了大膽想像，創(chuàng)意表達的本領，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認得。但是我在教同學字詞時，引導不足到位，一些難寫的字同學很難記住，在以后的教學中，特別是低中班級，教同學字，多花點時間，重視多引導同學記字的方法。父親樹林和鳥的教學反思第2篇這是一篇精讀課文，《父親、樹林和鳥》教學反思。課文生動地敘述了父親一生最喜愛樹林和唱歌的鳥的故事，表達了愛鳥、護鳥的思想感情。通過本課的學習，學會本課的生字、新詞，理解課文內容，引導用“舒適”“痛快造句。同時培育同學酷愛大自然的思想感情。課文內容分為兩部分來理解，第一部分（第一自然段）概括地講父親一生最喜愛樹林和唱歌的鳥。第二部分（從“童年時“到結束）實在講父親怎樣愛好樹林和鳥，教學反思《《父親、樹林和鳥》教學反思》。依據(jù)本課的教學目標，我在上課時，先讓同學反復讀課文，把課文讀順、讀通、讀正確，注意讀好課文中的長句子。引導同學運用“多讀多想“的方法，弄懂課文所講的內容，弄清課文前后兩部分的聯(lián)系。我以談話導入新課，讓同學泛論感受，渲染與課文相對應的氣氛，形成了一個心理場，直接作用域同學，讓同學去感受，促使同學進入實在的課文情境。在同學初步感知課文的基礎上教給同學學習語文的方法，引導同學捉住文中的關鍵詞深入學習課文。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的的父親?！薄懊Ｈ弧毙稳萃耆涣私饣虿恢氲臉幼樱俏覟槭裁疵Ｈ坏赝赣H？同學卻不大理解。所以在講解時我讓同學聯(lián)系上下文，理解“茫然”和“凝神靜氣”?！拔摇辈]有看到看到一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫，父親卻說林子里不少鳥?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說，所以茫然地望著父親。父親凝神靜氣地站在樹邊，從中可以體會到父親不想驚動鳥，看出父親對小鳥的愛好。而在最后“我聽了父親的話，為什么心里拂過一陣沉重，也由衷的地感到快樂？同學在理解這句時能體會到的只是第一層意思，我心情的沉重是由于小鳥在黎明飛旋時最簡單被獵人打中，而對于我又由衷的快樂卻無法理解，在講這部分時，讓同學聯(lián)系前面所提到的父親一生喜愛小鳥，對小鳥特別了解，而且他不是獵人，是不會去損害小鳥，這樣同學理解起來就簡單多了。通過引導同學學會聯(lián)系上下文，學會與文本對話，捉住重點詞句，深入感受父親知鳥愛鳥。促使同學實現(xiàn)感情的熏陶。不足之處：1、老師講的太多，同學發(fā)言不大積極。2、朗讀的太少。父親樹林和鳥的教學反思第3篇這是一篇感情真摯的課文，通過“我”和父親關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的諳習與酷愛，這種愛也感染了“我”，使“我”有了愛鳥意識，呈現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。在教學中，首先，我采納多種形式讀課文，讓同學在讀中感悟。其次，多次讓同學合作討論學習，讓同學在學中玩，在玩中學，在歡樂中學習。再次，我為了激發(fā)同學的學習愛好，我會用各種不同方式贊揚、激勵同學。譬如，用眼神、動作、激勵性的語言等。在教同學朗讀過程中關注同學的個體差異，珍視同學的獨特感受和獨特體驗，讓同學自身體會文中的語氣。我通過多種形式的讀，激發(fā)同學的朗讀愛好和朗讀熱誠，用聲音觸摸文本，用心靈琢磨文本。例如引導同學讀出情：對小鳥、對大自然的愛好之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫，使小鳥的可愛、小鳥的歡樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來；讀入迷，悟出語言文字的言外之音。在課堂教學中,我結合新課標精神,把準課文中的布疑點,美妙地運用自主質疑,解疑的探究學習方法,引導同學在課文中找尋突破點,找出重點詞句,隨之相機引導朗讀,誘發(fā)同學在讀中感悟,讀中理解,如：從“我知道父親這時候也最痛快?！薄班卣f”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領悟“父親”的愛鳥，從“我真快樂，父親不是獵人?！边@一句中領悟“我”的愛鳥、護鳥之情。在語言環(huán)境中體驗生活,受到感染和熏陶.對于課堂上的教學資源能合理應用,適時對同學進行思想教育,重視創(chuàng)設教學情境,激發(fā)了同學學習的愛好.這一節(jié)課,同學學得自動,學得積極,學得有趣味,充足發(fā)揮自主學習的本領.讓同學充足地讀，體會父親對鳥的摯愛。為了引領同學漸漸感悟父親知鳥愛鳥，我引導同學抓重點詞句朗讀,讓同學一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。接著讀課文領悟情感：引導同學發(fā)覺問題，提出問題。讓同學體會到父親是個知鳥、愛鳥、愛樹林的人。然后逐句研讀品味，為了突出重點、突破難點，理解“人與自然應當和諧相處”這個主題的關鍵處。我捉住文章的父親又對我說的話進行重點教學，引領孩子們感悟，充足發(fā)揮了同學在學習活動中的自動性和制造性，培育了大膽想像，創(chuàng)意表達的本領，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認得。但是我在教同學字詞時，引導不足到位，一些難寫的字同學很難記住，在以后的教學中，特別是低中班級，教同學字，多花點時間，重視多引導同學記字的方法。父親樹林和鳥的教學反思第4篇這是一篇精讀課文，《父親、樹林和鳥》教學反思。課文生動地敘述了父親一生最喜愛樹林和唱歌的鳥的故事，表達了愛鳥、護鳥的思想感情。通過本課的學習，學會本課的生字、新詞，理解課文內容，引導用“舒適”“痛快造句。同時培育同學酷愛大自然的。思想感情。課文內容分為兩部分來理解，第一部分（第一自然段）概括地講父親一生最喜愛樹林和唱歌的鳥。第二部分（從“童年時“到結束）實在講父親怎樣愛好樹林和鳥，教學反思《《父親、樹林和鳥》教學反思》。依據(jù)本課的教學目標，我在上課時，先讓同學反復讀課文，把課文讀順、讀通、讀正確，注意讀好課文中的長句子。引導同學運用“多讀多想“的方法，弄懂課文所講的內容，弄清課文前后兩部分的聯(lián)系。我以談話導入新課，讓同學泛論感受，渲染與課文相對應的氣氛，形成了一個心理場，直接作用域同學，讓同學去感受，促使同學進入實在的課文情境。在同學初步感知課文的基礎上教給同學學習語文的方法，引導同學捉住文中的關鍵詞深入學習課文。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的的父親?！薄懊Ｈ弧毙稳萃耆涣私饣虿恢氲臉幼?，那我為什么茫然地望著父親？同學卻不大理解。所以在講解時我讓同學聯(lián)系上下文，理解“茫然”和“凝神靜氣”?！拔摇辈]有看到看到一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫，父親卻說林子里不少鳥?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說，所以茫然地望著父親。父親凝神靜氣地站在樹邊，從中可以體會到父親不想驚動鳥，看出父親對小鳥的愛好。而在最后“我聽了父親的話，為什么心里拂過一陣沉重，也由衷的地感到快樂？同學在理解這句時能體會到的只是第一層意思，我心情的沉重是由于小鳥在黎明飛旋時最簡單被獵人打中，而對于我又由衷的快樂卻無法理解，在講這部分時，讓同學聯(lián)系前面所提到的父親一生喜愛小鳥，對小鳥特別了解，而且他不是獵人，是不會去損害小鳥，這樣同學理解起來就簡單多了。通過引導同學學會聯(lián)系上下文，學會與文本對話，捉住重點詞句，深入感受父親知鳥愛鳥。促使同學實現(xiàn)感情的熏陶。不足之處：1、老師講的太多，同學發(fā)言不大積極。2、朗讀的太少。以讀悟情，有感情地朗讀是體會人物感情的重要方法。本課是一篇感情真摯的課文。通過父子關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到“父親”對鳥超乎尋常人的酷愛。結合課文內容的特點，教學時，我讓同學充足地讀，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。在讀時讓同學自身體會文中的語氣。讀的形式快捷多樣：聽讀、自讀、品讀、分角色演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)同學的朗讀愛好和朗讀熱誠，用聲音觸摸文本，用心靈琢磨文本。在朗讀過程中，我引導同學讀出情，對小鳥、對大自然的愛好之情；讀入迷，悟出語言文字的言外之音。如從“我知道這也是父親最痛快的時刻?！薄案赣H喃喃地說”“他生怕驚動了鳥”等語句和父親的語言中領悟“父親”的愛鳥，從“我也由衷地感到快樂，由于父親不是獵人?！边@一句中領悟“我”的愛鳥、護鳥之情。父親樹林和鳥的教學反思第5篇這是一篇精讀課文。課文生動地敘述了父親一生最喜愛樹林和唱歌的鳥的故事，表達了愛鳥、護鳥的思想感情。通過本課的學習，學會本課的生字、新詞，理解課文內容，引導用“舒適”“痛快造句。同時培育同學酷愛大自然的思想感情。課文內容分為兩部分來理解，第一部分（第一自然段）概括地講父親一生最喜愛樹林和唱歌的鳥。第二部分（從“童年時“到結束）實在講父親怎樣愛好樹林和鳥。依據(jù)本課的教學目標，我在上課時，先讓同學反復讀課文，把課文讀順、讀通、讀正確，注意讀好課文中的長句子。引導同學運用“多讀多想“的方法，弄懂課文所講的內容，弄清課文前后兩部分的聯(lián)系。我以談話導入新課，讓同學泛論感受，渲染與課文相對應的氣氛，形成了一個心理場，直接作用域同學，讓同學去感受，促使同學進入實在的課文情境。在同學初步感知課文的基礎上教給同學學習語文的方法，引導同學捉住文中的關鍵詞深入學習課文。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的的父親。”“茫然”形容完全不了解或不知所措的樣子，那我為什么茫然地望著父親？同學卻不大理解。所以在講解時我讓同學聯(lián)系上下文，理解“茫然”和“凝神靜氣”?！拔摇辈]有看到看到一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫，父親卻說林子里不少鳥?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說，所以茫然地望著父親。父親凝神靜氣地站在樹邊，從中可以體會到父親不想驚動鳥，看出父親對小鳥的